高中地理第二章第二节气压带和风带学案人教版

第一节 气压带和风带（一）

气压带和风带的形成

学习目标：1。绘制全球气压带、风带分布示意图。

2。说出气压带、风带的分布规律。

复习提问：用图示说明热力环流的形成过程

自主学习：

一、气压带和风带的形成

1.大气环流

⑴概念：全球性的 的大气运动。反映了大气运动长时期的平均状态。 ⑵形成：

2.三圈环流的形成和气压带、风带的分布

⑴ 完成教材P33活动

⑵ 结合教师的板图和下面的图示完成 太阳辐射 的纬度差异 高度纬度间 的 差异

不断运动

均匀的

①形成条件高低纬度之间受热

受影响

低纬环流：

②类型中纬环流：

高纬环流：

⑶气压带、风带的分布

①气压带赤道低气压带：

副热带高气压带：

副极地低气压带：

极地高气压带：

信风带：

②风带西风带：

极点东风带：

3．气压带、风带的季节移动

⑴原因：随季节变化而南北移动。

⑵规律（北半球，与二分日相比）：夏季偏，冬季偏。

【反思归纳】

1．气压带、风带分布规律

(1)全球气压带、风带均以________为对称轴南北对称分布，而且气压带表现为高压和低压______分布。(2)同一半球，信风带与______带风向相反，与__________带风向相同。

2．气压带、风带移动规律：就北半球来说，大致是夏季________，冬季________，这是太阳直射点随______变化而南北移动的结果。

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速效提能演练

一、选择题

1．(2011·潍坊模拟)读“沿某经线所作的大气运动形势图”，判断下列叙述正确的是

( )

A．E处的降水多为对流雨

B．P处因热力因素作用气流下沉

C．F气流形成西南风

D．E、P两处附近的气压带的位置基本不变

2．读“全球近地面气压带和风带局部示意图”，图中的“丙气压带”是指( )

A．南半球副极地低气压带 B．北半球副热带高气压带

C．南半球副热带高气压带 D．北半球副极地低气压带

二、综合题

11．读下图，回答问题。

(1)该图表示北半球________季时的大气环流状况，判断的理由是______________________________。

(2)一般地说，A地比B地降水________，原因是

________________________________________________________________________

______________________________________________ 。

(3)C气流来自哪个气压带？为什么C气流与D气流相遇后向上爬升？

(4)气流相对上升的纬度是________和________，那里一般是________气压带，天气特点是______________。气流相对下沉的纬度是________和________，那里一般是________气压带，天气特点是______________。

气压带与风带导学案

热 冷 第二章 地球上的大气 第二节 气压带与风带（第一课时：气压带与风带的形成） 【课标要求】 绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律 【学习目标】 1、 通过回顾热力环流知识，结合太阳辐射纬度分布不均，理解单圈环流的前提条件，绘制出单圈环流示意图 2、 通过回顾地转偏向力的相关知识，理解地球自转是形成三圈环流的原因，并能够绘制出三圈环流示意图、全球气压带风带示意图 3、 通过读图，理解风带气压带随季节移动的原因和规律 4、 通过案例探究，学会应用气压带风带的分布规律解释一些地理现象 【学习重点】气压带与风带的分布、移动规律 【学习难点】理解太阳辐射、地转偏向力、直射点移动对大气环流的影响 【学习过程】 导入：撒哈拉沙尘挽救了亚马孙地区 在一般人眼里，漂浮在空气中的沙尘除了给人带来烦恼外实在没什么值得关注的地方。然而早在20世纪90年代，科学家就惊奇地发现，在巴西亚马孙地区，暴雨每年都从土壤中冲走大量矿物质。然而，正是从5000千米外世界最大沙漠——撒哈拉沙漠刮起的沙尘，不断跨越大西洋，将携带的矿物质补充到亚马孙地区，才保持住了该地区丰富的自然生态。 1、 热力环流回顾 请完成右图， I) 用箭头标上气流运动方向， II) 在圆圈中填入近地面气压状况 III) 在方格中填入高空气压状况 由于地面 不均，导致气流的 （垂直/水平）运动，从而形成同一水平面的气压差，而这一气压差异导致气流的 （垂直/水平）运动，气流由高压流向低压。 2、 大气环流 概念： 的、 的大气运动，它反映了大气运动 的 状态 成因：不同纬度地区得到的 不同，造成高低纬度之间产生 差异，从而引起大气运动

全球气压带和风带教案

《气压带和风带》教案设计 【课题】 第二节气压带和风带 【教学目标】 知识与技能目标 掌握大气环流的概念及三圈环流形成原理，全球七个气压带和六个风带分布规律，气压带和风带的季节移动规律，分析海陆分布对气压带和风带的影响，解析北半球冬，夏季风气压中心的形成和分布。应用典型气候分析气压带和风带对气候的影响。通过实例的分析掌握气候的五大因素（太阳辐射，大气环流，海陆分布，地形，洋流），从而掌握对某一区域气候类型与气候特征进行综合分析的方法和步骤，进而能比较分析不同区域的气候特征。 过程与方法 1.通过绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气的运动规律，分析典型的 气候，对比分析，简述气压带和风带对气候的影响。读图分析季风，了解季风对我国气候的影响 2.利用假设和成因分析法引导学生探究气压带和风带对气候的影响规律 情感态度与价值观目标 1.培养空间思维能力，学会抽象的空间图形分析 2.培养辨证的唯物主义的思想培养学生执着追求的生活态度 【教学重点】 1.气压带和风带的分布 2.海陆分布对气压中心的影响 3.气压带和风带对气候的影响 【教学难点】 1.三圈环流示意图的绘制和理解。特别是低纬环流圈中高空气流在中纬度处的 运动规律，极地东风与盛行西风相遇时气流运动规律。 2.季风对大陆东岸的影响 3.压带和风带对气候的影响 【教学课时】 3课时 【教学方法】 读图法，绘图法，讨论法，共同探究法，演示法 【教学过程】 课程导入:和学生回顾热力环流、近地面大气的方向受那几种力的影响和高空大气受两种力的影响下风向和等压线平行。

新课讲授： 1、大气环流：由热力环流到风，然后引出大气环流。理解大气环流的定义和 意义。利用身边的生活情境形象解说大气环流的意义。例如：在夏天，屋内开着空调，当你打开门的时候，外面热的空气被风吹进屋内，这样你就会切肤的感觉到了屋内的温度就有了一定的变化。 2、绘图（理想状态下赤道与极地间的热力环流图） 提出第一个假设地球不自传，地表均一的情况下，地球的大气环流会呈现什么样子的环流形式？ 引导学生共同思考，并且提问几个学生不同的思考结果。追问为什么这样想？提问:…… 学生回答…… 分析和评价…… 绘出理想状况下赤道与极地的热力环流的方向 3、过渡：生活如果像这样的单圈环流这样简单，我们的生活就过于乏味了，而 我们的自然环境事实上是一个复杂的统一体，下面我们一起继续探讨大气的到底有什么规律。 提出第二个假设：地球自传，地表均一，地球自传，会出现什么情况呢? 请同学回忆前面的知识，例如：空气流动的时候，因为地球自传，会受到什么影响呢？ 提问…… 学生回答…… 分析…… 4、以北半球为例，和学生一起分析北半球的气压带和风带 过程：先讲低纬环流圈，然后讲高纬环流圈（这些都是热力动因，学生更能容易理解接受，再讲中纬环流圈。首先说这些环流圈的时候，由此先得出气压带，然后再由气压带和地转偏向力的作用下得出风带的形成。 在黑板板书画图逐步详细的分析低纬环流圈中高空气流在300的纬度处的运动规律和极地东风与盛行西风相遇时气流运动规律（这些是难点，在分析之后再重点分析，借几何绘图帮助学生理解）。 (1)低纬环流(板书) 近地面，副热带高气压带一部分气流向赤道低压带流去。另一部分气流向北流，在地转偏向力影响下，由南风逐渐向右偏形成西南风，也叫盛行西风(画箭头⑤)。与此同时，从极地高气压带向南流的气流，逐渐向右偏形成东北风，又叫极地东风(画箭头⑥)。盛行西风与极地东风这两支冷暖不同的气流，在60°N 附近相遇，形成上升气流，在低空形成副极地低压带。上升气流到高空，一部分流向副热带高气压带上空(画箭头⑦)为补充副热带高气压带下沉气流的来源(画箭头⑧)。这样在30°N与60°N之间形成一个中纬环流圈。 (2)中纬环流(板书) 北纬60°附近的上升气流，另一部分流向极地上空(画箭头⑨)，补充极地高

气压带和风带对气候的影响教案

第六课时气压带和风带对气候的影响 知识回顾 师：给三分钟回忆上节课的知识，（板书及画图）请同学帮我完成全球气压带和风带的分布图(对图进行讲解)在赤道地区大气受热膨胀上升，上升的暖气流在高空由南风逐渐向右偏成西南风，在南北纬30度附近偏转成西风，导致堆积效应，产生下沉气流，使近地面形成副热带高气压带，在近地面，空气由副热带高气压带向南北流出，向南的一支流向赤道，逐渐右偏成东北风，形成东北信风带，在南半球，则左偏形成东南信风带。由副高流向更高纬度的一支气流，在北半球偏转成西南风，南半球偏转成西北风，最终偏转成西风，称为盛行西风带。从极地高气压带流向低纬的气流，在地转偏向力的作用下，向右偏转为东北风，向左为东南风，最后偏转成为东风，称为极地东风。盛行西风与极地东风在南北纬60度左右相遇，相对暖而轻的西风气流爬升到高空，分别流向南北，向南的气流流向副高高空，向北的气流流向极地高空。 引入新课 一、气压带、风带对气候的影响 师：从全球来讲，大气环流把热量和水汽从一个地区输送到另一个地区，使高低纬度之间、海陆之间的热量和水分得到交换。大家还记得气候的两个主要要素是？ 生：气温和降水 师：对，热量和水分是不是就对应着气温和降水啊，所以气压带和风带就会影响天气和气候，它是各地天气变化和气候形成的重要原因。这节课我们就来学习气压带和风带对气候的影响。 【板书：（一）气压带和风带与气候】 一般来说，不同的气压带和风带控制下的地区会形成不同的气候。那它到底是怎样影响的呢？ 我们先看一下【画图】一个地方的空气上升，近地面形成（低压），这时候空气在上升的过程中，温度会？（越来越低），水汽就容易凝结形成降水，所以低压控制下的天气就多雨；如果空气下沉，近地面会形成（高压），气温会？（越来

气压带和风带教学设计

学习好资料欢迎下载 《第二节气压带和风带》 教学设计（第一课时） 【课标要求】 绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。 【教材分析】 本课介绍气压带和风带的形成、变化及其对气候的影响，是对第一节热力环流和大气水平运动 的实际运用，又是研究世界气候类型、自然带的形成及分布的基础，在教材上中有承上启下的作用。 这些内容与人们的生产、生活紧密联系，属于地理教材中的主干知识。该节课内容较多，分为两课 时。第一课时“气压带和风带的形成”，“北半球冬、夏季气压中心”；第二个课时“气压带和风带对气候的影响”。 【学情分析】 本课涉及的内容逻辑性较强，而学生地理逻辑思维和空间思维能力相对较弱，学习困难较大。 热力环流、风的受力或近地面风的形成原理、太阳直射点的季节性移动这些都可以作为学生已经掌 握的知识；同时本课涉及一些气候名称、涉及气温曲线-降水柱状图的判断，这些内容集中在一起，学生容易感到困惑，所以我们除了补充必要的知识，梳理知识联系外，必须弱化具体气候分布、名 称、特征的记忆，突出用规律分析判断的能力。 【三维目标】 （一）知识与技能 1、明确大气环流的含义及大气环流的基本特性。 2、指导学生绘制气压带和风带分布示意图，从中分析三圈环流与气压带和风带形成的关系及气 压带和风带位置的移动规律，培养学生动手能力。 3、运用海陆热力性质差异原理，分析北半球冬夏海陆气压中心的形成、分布及东亚季风形成的 基本原理，加强学生的理解。 4、理解气压带与风带对气候的影响，了解大气活动中心的实际分布是气压带、风带移动并叠加 海陆位置和下垫面等因素的结果。 （二）过程与方法 1、通过绘制三圈环流的形成过程图，培养学生的空间思维能力。 2、通过海陆分布对大气环流影响的图示分析，让学生学会读图分析地理规律和地理成因。 3、通过成因分析法引导学生自主探究气压带、风带对气候的影响机制。 （三）情感、态度与价值观

(完整word版)气压带风带学案

《全球气压带、风带的分布和移动》导学案 〖学习目标〗 1、学会绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性。 2、了解气压带、风带位置的季节移动规律及原因。 3、通过合作互动，提升逻辑推理能力与互助、协作能力。 〖学习重点〗 气压带、风带的分布规律与季节移动 〖温故知新〗 热力环流形成的原理：（完成下面的热力环流示意图，标出高低气压） B A C 冷热冷 〖互动课堂〗 【画一画】 假设地表均匀，太阳终年直射赤道，画出南半球的大气环流：

【合作探究1】 全球气压带和风带的分布 （1）在下图中填注各气压带、风带的名称，并用箭头表示气压梯度力的方向，用弯曲的箭头表示偏转后的风向。 （2）三圈环流——近地面的表现为：______个气压带，______个风带 （3）气压带和风带在分布上有规律？ 【合作探究2】 上图为哪个半球的气压带和风带的俯视图？说出你的判断理由？说出图中数字分别代表的气压带和风带？

【巩固练习】 1．形成三圈环流的因素有（） ①海陆热力性质的差异②地球自转偏向力 ③太阳辐射对高低纬度的加热不均④气压带和风带的季节移动 A．①②B．②③ C．①③D．③④ 2．下列全球的气压带中，气流是上升的有（） ①赤道低气压带②副热带高气压带 ③副极地低气压带④极地高气压带 A．①② B．②④ C．①④ D．①③ 3．由于受热不均而形成的气压带有（） ①赤道低气压带②副热带高气压带 ③副极地低气压带④极地高气压带 A．①② B．②④ C．①④ D．①③ 4．气压带和风带的分布中，两支冷暖性质不同的气流相遇在（）A．赤道附近 B．极地附近 C．南北纬60°附近 D．南北纬30°附近 5．关于气压带的叙述不正确的是（） A．全球7个气压带，3个低压带，4个高压带 B．气压带具有高低相间分布规律 C．热的地方形成低压，冷的地方形成高压 D．低气压带气流上升多云雨，高气压带气流下沉多晴天 6．下列图中，正确反映南半球副热带高压两侧大气运动的是（） A． B． C． D．

气压带风带教学设计

2.1《气压带和风带的形成》教学设计（第一课时） ●课标分析： 课程标准：绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律。这就要求学生应能熟练阅读并绘制全球气压带、风带的分布及其移动示意图。 ●教材分析： 本节课教材在第二章“地球上的大气”中起着关键作用，是承前启后的纽带。不仅是上节课“热力环流”、“大气的水平运动——风”等知识的延伸、综合和运用，也是学习和探讨“北半球冬夏气压中心”的基础，同时学好这部分的知识对帮助理解气候成因、特点将起到不可缺少的作用。但在本节内容中三圈环流的形成过程是学习的难点，但并不是重点，本节教材的重点是三圈环流的结果即在地球表面形成的气压带和风带及其分布和移动规律。 ●学情分析： 学生在前面两节课中学习了热力环流和大气的水平运动，为这一节课的学习打下了基础。但全球性大规模的大气运动比较抽象，且形成过程难以理解，还需要学生加上立体空间思维。所以这一节课，如何清晰地展示三圈环流的形成过程，给学生一条清晰的思路是很重要的。 ●教学目标： 知识目标：1.理解三圈环流与气压带风带的形成与模式。 2.识记近地面气压带和风带的名称、并掌握其形成原因。 能力目标：1.运用对比、类比方法，在三圈环流示意图上理解、识记三圈环流、七个气压带、六个风带的特点。 2.通过单圈环流到三圈环流的知识学习，学会从简单现象到复杂现象的知识迁移。 情感态度价值观目标： 1.通过三圈环流的学习，了解大气环流对全球的热量平衡和水量平衡的重要作用，同时也影响各地天气变化和气候的形成，认识地理要素间相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系。 2.理解近地面气压带、风带成因和影响，从而能将所学知识用于实际，服务于社会。 ●教学难点： .三圈环流形成的动态过程。特别是低纬环流圈中高空气流在30°的纬度处的运动规律，极地东风与中纬西风相遇时气流运动规律。（内容较抽象，一般学生较难理解） ●教学重点： 近地面气压带和风带成因过程和名称 ●教学方法： 1. 采用启发式、比较式、问答式等的教学方法来实施教学，用图文结合的方式，一边引导启发，一边画板图和读图讲授有助于学生理解本课难点。 2.讲授要循序渐进、前后呼应、步步深入，提高学生认识问题、分析问题的能力，最终促使学生对本节课知识要点的理解和有效地掌握。 ●课程类型： 新授课 ●课时安排一课时

气压带和风带导学案

人教版地理必修1 第二章地球上的大气第二节气压带和风带 第1课时《气压带和风带的形成》导学案 编制：朱玉敏（广东省江门市第一中学）审核：郭长山班级：学号：姓名：小组： 【学习目标】 1、说出大气环流的概念、意义和成因； 2、掌握气压带、风带的形成与分布规律； 3、理解气压带和风带的季节移动规律； 4、理解气压带、风带与天气的关系。 【自主梳理】 阅读教材33-35页图文，自主完成下列题目。 一、大气环流 1、概念：的大气运动，它反映了大气运动的平均状态。 2、成因：不同纬度地区得到的不同，造成高低纬度间产生差异，驱使大气不断运动、输送和交换热量。 二、单圈环流（教材33页活动题） 三、三圈环流 1、引起大气运动的因素：。 2、三圈环流类型：低纬环流、、。 近地面表现: 个气压带，个风带。 赤道附近（0°）： 3、气压带分布南北纬30°附近： 南北纬60°附近： 南北极地（90°）附近： 风带分布：低纬带，中纬带，高纬带。 三、气压带和风带的季节移动 1、原因：随季节变化而南北 移动，导致气压带和风带在一年内也作周期性 的季节移动。 2、规律：在北半球，与二分日相比，大致夏 季偏，冬季偏。 3、重要节气：A为；B 为 或；C为。

【重点提炼】 一、单圈环流 完成教材33页活动题。 1、形成前提（3个)：（1）不考虑 力； （2）假设地球表面是 均匀 的； （3）太阳直射在 赤道 上。 2、画图完成赤道与极地之间的热力环流。(地面冷热、气流运动、气压对比) 高空 近地面 90°S 0° 90°N 二、三圈环流 1、形成前提（3个)： （1）考虑 力； （2）假设地球表面是 的； （3）太阳直射在 赤道 上。 2、请在下图线段上用箭头标注气流运动方向，完成南北半球三圈环流图。 要求：①标出箭头表示气流运动方向； ②相应位置写出气压带和风带的名称； ③标注各地点气压状况。 高空 近地面 90°S 60° 30° 0° 30° 60° 90°N 三、气压带和风带 1、请在下图上画出全球气压带和风带分布模式图，总结分布规律。 画图要求：①标出赤道、南北纬30°、南北纬60°、南北纬90°； ②相应位置写出76个风带的名称； ③画出各风带的水平气压梯度力方向、风向。 气压带和风带的分布规律？ 气压带分布规律： 高低气压带 分布；南北 对称 。 风带分布规律： 。 2、各气压带的形成原因有何差异？ （①热力原因：因地面受热不均引起气压变化②动力原因：因气流被迫上升和下降引起气压变化） 热力原因形成的气压带是 、 ； 动力原因形成的气压带是 、 。 3、风带的风向如何判断？ 四、气压带和风带与天气、气候的关系 1、形成降水的条件： 副热带高气压带 极 地东风 带

(完整word版)气压带和风带导学案(含答案)

气压带和风带的分布及其移动和对气候的影响导学案（二课时） 学习目标： ●分析全球气压带、风带的形成、分布的关系及气压带、风带的移动规律 ●分析全球气压带和风带对气候的影响。 ●运用海陆分布示意图，分析海陆分布对大气运动的影响。 ●分析东亚、南亚季风环流与成因及相关的气候类型。 自主学习： 1、形成地球上近地面气压带和风带的主要因素有热力因素和动力因素两个。全球共有 七个气压带，六个风带。 2、由于热力因素影响而形成的气压带有1个赤道低气压带和2个极地高气压带。 3、由于动力因素影响而形成的气压带有2个副热带高气压带和2个副 4、结合课本50页图2-32北半球三圈环流 和风带示意，画出全球气压带、风带。 并说明理由。 合作探究： 1、由于太阳直射点随季节变化，在南北回归线之间 做有规律的运动，气压带和风带是否也随之做相应 的移动呢？如果随之移动，请说明其规律。 气压带和风带也随着太阳直射点的移动而季节移动。 就北半球而言是夏季北移，冬季南移；南半球与北半球相反。 2、根据50页图2-32北半球三圈环流和风带示意，图中气压带和风带的分布是理想模式下的，如果我们考虑了海陆分布等的影响，大气环流的实际情况又如何呢？海陆相间分布，使纬向的气压带被分隔成一系列的高、低压中心。 3、结合世界地图及全球气压带风带图，北半球气压带风带在海陆分布的影响下，北半球的冬季和夏季气压带会如何变化？ 夏季，北半球的副热带高气压带被大陆上的亚洲低压（又称印度低压）所切断，

仅在大洋中存在着高压区域。 冬季，北半球的副极地低气压带被大陆上的冷高压所切断，尤以亚洲高压（又称蒙古—西伯利亚高压）最为强大，控制范围最广，这使得副极地低气压带也保留在海洋上。 4、读53页图2-34亚洲冬、夏季季风示意，请回答： （1）什么是季风？ 大范围地区盛行风随季节有显著改变的现象，成为季风。 （2）形成季风的原因是什么？ 海陆分布导致海陆热力性质的差异，是季风环流形成的重要原因。 （3）东亚和南亚的季风有什么区别？并填下表4“东亚、南亚季风的对比”。 表4东亚、南亚季风的对比 （4）为什么说东亚的季风最典型？ 面向世界最大的大洋，背靠世界最大的大陆，海陆热力性质差异最为显著，所以东亚的季风最典型。 自主检测： 必做题 1．在世界等温线分布图上，中纬度大陆上等温线的分布是( C) A．1月份、7月份都向北凸出B．1月份、7月份都向低纬凸出C．1月份向南凸出，7月份向北凸出D．1月份向高纬凸出，7月份向低纬凸出 2．7月份，北半球副热带高气压带( C) A．被阿留申低压切断 B.被冰岛低压切断 C．被印度低压切断D．高压仅保留在陆地上 3．对我国天气、气候影响最为直接的是( A)

【公开课教学设计】《气压带和风带》教案

第二章第二节 气压带和风带 ——气压带和风带的形成 开头：上一节课，我们学习了大气运动最简单形式——热力环流，地面冷热不均引起大气上升、下沉运动， 我们一起把上节课的内容再复习一下 ◇ 旧◇课◇复◇习 1、请用箭头标出下图大气运动的方向，并对比近地面两地的气压（P29，图） 2、画出北半球甲、乙两地的风向 【一、大气环流的基本概念】【板书】 大气环流：全球性有规律的大气运动。（画课本） 包括： （一）三圈环流； （二）气压带和风带的季节移动； （三）季风环流； （这节课主要讲前面两个） 【二、 三圈环流的形成】 【板书】 （一） 单圈环流 【板书】 制 假设1.地球不自转（即不考虑地转偏向力） ；2.地表性质均一；3.太阳直射赤道。 在下图中标出大气运动方向箭头，表示赤道与极地之间的热力环流，同时，在方框中填出高低压 热 冷 · 甲 近地面 高空 · 乙 1010/hpa 1006 750/hpa 744

如果考虑地转偏向力，赤道与极地之间的热力环流是否能够维持？为什么？ (是/否) 理由：因为实际上地球自转，会产生 ，使大气运动方向发生偏转 （北半球向 偏，南半球向 偏）；在高空，风向和等压线 ；近地面，风向和等压线成一夹角，此时，全球大气运动是如何（PPT 演示），我们一起分析下 （二）三圈环流【板书】 假设：1、地表性质均一;2.太阳直射赤道 考虑：地球自转，即存在 在北半球低纬、中纬、高纬会形成三个环流圈，称为三圈环流，那南半球呢？ 全球总共会形成6个风带，7个气压带 气压带和风带记忆方法：1、高低压带是怎么分布的？（相间分布）2、气压带名称怎么记忆呢？（以其所在地区命名，热带、副热带、副极地和极地；在热带地区的低气压带称为赤道低压带）3、风向，高压指向低压，北半球向右偏，南半球向左4、三圈环流运动：低压—气流上升，高压—气流下沉；同一水平面上，空气从高压流向低压。 根据气压带和风带记忆方法，完成比比谁最快的模块 试在右图填出南半球气压带和风带的名称， 并画出风向，用箭头标出三圈环流运动的方向 （提示：南北半球气压带对称分布；南半球地 转偏向力向左） 我们来分析一下气压带的形成机制，气压带的形成机制主要分为热力成因和动力成因，看括号内的提示，分析哪些气压带是属热力成因，哪些是动力成因？

高三地理一轮复习《气压带和风带》导学案

气压带和风带 【考点及能级要求】 1. 理解三圈环流的形成过程。 2. 阅读并绘制全球气压带、风带分布及其季节移动示意图，掌握全球气压带及风带的分布及移动规律。 【高效预习】 一、气压带和风带的形成 1、大气环流概念：具有 的大气运动。 2、大气环流意义：促使 之间， 之间的热量交换，调整了全球的水热分布。 3、单圈环流 假设条件：①地表均一（即全是均一的陆地或者全是均一的海洋）；②地球不自转（即不考虑地转偏向力，大气运动只受水平气压梯度力的影响）；③地球不公转（即太阳永远直射赤道）。 单圈环流 三圈环流 4、三圈环流 ⑴假设条件：①地表均一（即全是均一的陆地或者全是均一的海洋）；②地球不公转（即太阳永远直射赤道）。 ⑵形成原因：高低纬之间的冷热不均，水平气压梯度力与地转偏向力的共同作用。 ⑶分布：① 环流（0度到30度之间）；② 环流（30度到60度之间）； ③ 环流（60度到90度之间） ⑷气压带： G.极地 带：热力型冷高压；E.副极地 带：动力型冷低压 C.副热带 带：动力型热高压；A.赤道 带：热力型热低压 ⑸风带： 900 600 300 00 G F C E D B A ① ② ③ 900

F.高纬东风带：从带吹向带；北半球风，南半球风 D.中纬西风带：从带吹向带；北半球风，南半球风 B.低纬信风带：从带吹向带；北半球风，南半球风 5、气压带、风带的移动规律： ⑴假设条件：地表均一（即全是均一的陆地或者全是均一的海洋）。 ⑵移动原因：。 ⑶移动规律：就北半球而言，大致是夏季，冬季 【课堂训练】 1.在下列气压带、风带中，同时参与低纬环流和中纬环的是（） A．极地东风带 B．西风带 C．信风带 D．副热带高气压带 2．读下图，四幅表示极地东风的示意图中，正确的有（） 读“气压带和风带分布”示意图，完成3－4题： 3.根据气压带和风带分布的分布规律，图示所反映的时间是（） A.夏至日 B.冬至日 C.春分日 D.不好确定 4．有关②气压带的形成原因，叙述正确的是（） A.空气冷却下沉形成高气压 B.空气受热上升形成高气压 C.空气堆积下沉形成高气压 D.空气堆积上升形成高气压 5.读北半球大气环流示意图，完成下列要求：

气压带和风带学案高三文科一轮复习

人教版 必修一第二章（气压带和风带） 高二地理组 命制人： 使用时间： 年 月 日 1 课前预习案 【基础知识梳理】 一、气压带和风带形成和分布 1、赤道附近地区，空气受热膨胀 (上升或者下沉)，形成 气压带， 多 雨(降雨类型)。 2、南北纬30°附近地区，空气在高空堆积 (上升或者下沉)，形成 气 压带，受其控制降水 (多或少)。 3、近地面，从极地高气压带流出的冷气流和低纬度来的暖气流在60°附近相遇， 暖气流被冷气流抬升，近地面形成 气压带。 4、两极附近地区，空气遇冷收缩 (上升或者下沉)，形成 气压 带。 5、在近地面的7个气压带中,热力原因形成的是 和 ，动力 原因形成的是 和 ；不论是热力原因还是动力原因，凡是低压都是 （上升或者下降）气流，高压都是 （上升或者下降）气流。低压降水 (多或少)，高压降水 (多或少)。 6、在图中左侧画出三圈环流，并在图中右侧写出近地面气压带和风带的名称，在图中画出近地面风带的风向。 二、气压带和风带的移动 7、气压带和风带随 的移动而移动，气压带、风带的季节移动规律为：北半球夏季位置偏 （北或南），冬季位置偏 （北或南）。 三、海陆分布对气压带和风带的影响---季风环流 8、北半球冬、夏季的气压中心： 夏季亚欧大陆为 （气压名称），海洋上为 （气压状况）气压。冬季，亚欧大陆形成了 （气压名称），海洋上为 （气压状况）气压。 9、东亚季风的成因是 。东亚夏季吹 风（名称） ，温暖湿润；冬季吹 风（名称），寒冷干燥。 10、南亚地区的冬季风的成因是 ，风向为 风；南亚夏季风的最重要的成因是 。其风向 为 风。 【自学质疑】（回扣考纲，你掌握了哪些？还有什么问题？） 90°90°0°60°60°30°30°

高中地理气压带和风带教学设计

气压带和风带教学设计（修改后） 一、标准解读和教学内容分析 标准：绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。 要求：学生应能熟练阅读并绘制全球气压带、风带的分布及其移动示意图。并以此为基础，通过举例的形式分析对气候的影响。 全球有7个气压带和6个风带，理解它们的形成和分布规律，可通过三圈环流来说明。理解三圈环流有两个基础，一是大气热力环流，一是风的形成及风向的转变。形成风的直接原因是水平气压梯度力，近地面的风向是气压梯度力、摩擦力和地转偏向力共同作用的结果。“标准”关注的是地球表面的气压带、风带的形成。三圈环流是假设地球表面均匀情况下的理想模式，实际上气压带和风带在近地面的分布是不连续的，并形成一个个气压中心。在三圈环流的基础上，还应了解海平面气压和风的实际情况，以使理论联系实际。 气压带、风带在一年内还随季节作周期性移动，其根本原因是太阳直射点的回归运动。模式图展示的是全球气压带和风带分布的平均状况，以此状况为参照，气压带和风带大致是（北半球）夏季北移、（北半球）冬季南移。或者归纳规律为：气压带和风带随太阳直射点的南北移动而移动。 以气压带、风带的分布及移动为基础，叠加海陆位置和下垫面等因素，形成了世界复杂多样的气候。“标准”不要求系统讲述气候类型的成因，而是通过举例的形式，具体说明气压带、风带的分布及其

移动规律对气候的影响；通过案例分析的形式让学生理解气候的形成实际上是多种因素综合影响的结果。 二、教学目标分析 1.知识与能力：（1）了解大气环流的含义及大气环流的基本特性；（2）理解三圈环流与气压带和风带形成的关系，理解气压带和风带位置的移动规律；（3）了解北半球冬夏海陆气压中心的形成和东亚季风形成的基本原理；（4）了解气压带和风带对气候的影响； 2.过程与方法：（1）通过绘制三圈环流的形成过程图，培养学生的空间思维能力；（2）通过海陆分布对大气环流影响的图示分析，让学生学会读图分析地理规律和地理成因；（3）通过成因分析法引导学生自主探究气压带、风带对气候的影响机制； 3.情感、态度与价值观：培养学生理论联系实际的能力。 三、教学重、难点 气压带、风带的形成和分布及其运动规律；北半球冬、夏季气压中心的形成及其影响；气压带、风带对气候的影响。 四、教学准备 “问题导学”学案、多媒体实物投影 五、知识结构

2018年高三年级一轮复习全球的气压带风带学案

专题五全球的气压带、风带 【学习目标】掌握大气环流的概念及气压带、风带的形成与分布规律； 【课本基础知识学习】 1．大气运动：全球性的有规律的大气运动，叫做_____________，它能够调节_____________之间、_____________之间的热量和水汽分布，并对各地的_______和______有着重要影响。 2.全球气压带、风带形成原理（重点讲解） 1）气压带的形成（以北半球为例） ①赤道地区得到的太阳辐射多，近地面空气受热膨胀上升，形成低气压带，叫____________。 ②上升气流在赤道地区上空集聚，气压升高，大气向两极点运动，在北半球，由于受__________的影响，在北纬30°附近上空偏转成___________,这样气流不断堆积下沉，近地面气压升高，形成了一个副热带高气压带。 ③在北半球，从副热带高气压带流出的气流向南北运 动在地转偏向力的影响下，向南的气流偏转成 _______________，向北的气流偏转成 ________________。 ④北极及附近地区，由于得到的太阳辐射最少，终年 寒冷，空气_____________，近地面形成___________， 北极大气向南流出，偏转形成________ ，它与较暖的 __________在北纬60°附近相遇，暖而轻的气流爬升 到冷而重的气流之上，形成___________。 2）风带的形成：由于气压差的存在，近地面大气由副热带高气压向南北流动。向南的一支流向 气压带，在地转偏向力作用下，向偏转成风，称为风；向北的一支在地转偏向力作用下，向右偏转成风，称为风。 从极地高压向南流出的寒冷气流，在地转偏向力作用下，逐渐偏转成风，称为风。 在北纬60度附近与较暖的盛行西风相遇，形成。

气压带和风带对气候的影响教案

气压带和风带对气候的影响 试讲者：满木兰 学情分析：本课时的内容逻辑性较强，而高一的学生地理思维和空间思维能力还有限，学习起来较困难。全球气压带、风带的形成、太阳直射点的移动这些都可以作为学生已经掌握的知识；而降水、气温的柱状曲线图，全球气候类型的名称和分布特征，全球海陆分布虽然是学生已学的内容，但是遗忘的较多，应该给予学生适当的补充。 教学目标： 知识与技能 1、掌握气压带、风带对气候形成的影响 2、学会分析影响气候的五大因素 过程与方法 1、运用案列分析法说明气压带和风带对气候形成的影响 2、借助世界气候类型分布图分析气压带、风带的季节移动对某些气候类型形成的重要影响。 情感态度与价值观 培养学生读图分析能力，探索地理规律，从而解决实际问题的能力。 重点 单一气压带、风带控制对气候的影响 难点 气压带、风带的交替控制对气候的影响

教学过程 新课导入：（播放S.H.E的《热带雨林》，同时播放热带雨林的图片）同学们对这首歌都耳熟能详，这优美旋律叫做《热带雨林》，这节课我们将会学习世界气候类型，那么世界的多种气候类型是怎么形成的，它们和气压带、风带究竟有什么关系，今天我就一起来学习气压带和风带对气候的影响。 板书：气压带和风带对气候的影响 师：（播放地中海气候的气温曲线图和降水柱状图）我们知道我们国家的气候是夏季高温多雨，冬季寒冷干燥，可是有这样一个地方，冬季温和多雨，夏季高温少雨，和我们国家甚至是北半球的许多地方恰恰相反，这个地方是罗马，我们把这种气候叫做什么？ 生：地中海式气候。 师：引导同学们看39页世界气候类型分布图，从图中我们可以看到地中海气候分布在地球的哪里？ 生：地中海沿岸，北半球30°到40°之间的大陆西岸 师：没错。那么在这个地区为什么夏季高温少雨，冬季温和多雨呢？它受到什么气压带、风带的控制？动画演示六风七带的季节移动 问：我们知道六风七带是不是静止不动的？ 生：不是，是随着太阳直射点的移动而移动 师：我们观察到，当太阳直射点移动到北半球的地中海的时候，受副热带高气压带的控制。而冬季，当太阳直射点移动到南半球的时候，北纬30°到40°之间还是不是受副热带高气压带的控制？ 生：不是，受西风带的控制

2.2.1气压带和风带学案(三圈环流)

第二节气压带和风带（第一课时） 编写人：王枫叶校对：王丽娟班级：姓名： 【学习目标】 1.通过学习，能够独立按照形成过程绘制三圈环流示意图 2.通过绘制示意图，能熟练说出气压带风带的形成过程和形成原因。 【温故而知新】 要求： 1、在图1中画出AB之间的热力环流； 2、在图2中画出受水平气压梯度力、地转偏向力影响下的高空风向； 3、在中画出受水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力影响下的近地面风向； 【学习流程】 一、三圈环流 1.大气环流指。 2.请用示意图表示单圈环流的形成。 （假设前提：a.地球不自转---无地偏力；b.阳光直射赤道---不在南北回归线之间移动；c.地表均匀---无海陆差异。） 赤道空气受热（）到高空形成（）气压，极地空气冷却（）高空形成（）气压，气流在高空由（）流向（），近地面（）流向（）。 3．三圈环流 （假设前提：a.阳光直射赤道---不在南北回归线之间移动；b.地表均匀---无海陆差异。）我参与1：画出低纬环流 A 低纬环流：赤道空气因受热上升，致使近地面形成低压，称为（），赤道高空形成高气压，暖空气在气压梯度力作用下，由赤道上空流向北极上空（南风），但受（）的影响，到（）附近上空时，风向偏转到与等压线平行时，变成了西风，空气便在（）附近自西向东运动，并且堆积的越来越多，最终下沉形成（），在近地面气流由副热带高压带流向赤道低气压带，形成了（）。 我参与2：画出中纬环流 B 中纬环流：近地面，副热带高压带一部分流向北，在地转偏向力的作用下形成西南风，也叫（）。与此同时，从（）向南的气流，逐渐向右偏形成东北风，又叫（），这两支冷暖不同的气流，在（）相遇，形成上升气流，在近地面形成（）。上升气流到高空，一部分流向（）上空，另一部分流向（）上空。 我参与3：画出高纬环流

人教版必修1 第二章 第二节 气压带和风带(教案)

第二节气压带和风带 教学目标： 知识与技能 1.指导学生绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性，并培养和提高学生绘制原理形成示意图的地理技能。 2.运用海陆热力差异原理进行解释，加强学生对北半球冬夏季气压中心的形成和分布的理解。 3.使学生理解气压带和风带对气候的影响。 过程与方法 1.通过三圈环流模拟演示，培养学生的空间思维能力。 2.通过对海陆分布对大气环流影响的两图示的对比分析，让学生读图思考气压带、风带的分布规律和原因。 3.利用成因分析法引导学生探究气压带和风带对气候的影响机制。 情感、态度与价值观 1.培养学生辩证唯物主义观点。 2.培养学生理论联系实际的能力。 教学重点 1.气压带和风带的分布。 2.北半球气压中心冬夏季分布及对气候的影响。 3.气压带和风带对气候的影响。 教学难点 1.三圈环流示意图的绘制与理解。 2.北半球气压中心冬夏季变化规律。 3.亚欧大陆东岸受季风环流影响而西岸受气压带、风带影响的原因。 4.气压带、风带对降水的影响。 教具准备 多媒体课件 课时安排 3课时

第1课时 教学过程 ［新课导入］ 师：前边大家学习了热力环流和大气的水平运动。我们先来回顾一下。什么是热力环流？ （地面冷热不均而形成的空气环流叫热力环流。）近地面大气的风向主要受哪几个力的影响？（水平气压梯度力、地转偏向力、地面摩擦力。）大气时刻不停地运动着，运动的形式和规模复杂多样，既有最简单的热力环流，也有规模很大的全球性运动。那么，全球性的大气运动又是怎样运动？ （板书）第二节气压带和风带 师：具有全球性的有规律的大气运动形式通常称为大气环流。它会有什么样的作用呢？（输送和交换热量。）大气环流是大气运动的一种主要形式，它促进高低纬度间、海陆间的热量和水汽交换，调整全球的水热分布，促进地球上的水量平衡和热量平衡，也是各地天气变化和气候形成的重要因素。这节课我们首先要学习三圈环流。 （板书）一、气压带和风带的形成 师：由于不同纬度地区所得到的太阳辐射是不同的，因而高低纬度间因太阳辐射而产生的热量差异，会驱使大气不断的运动。 活动1 下面我们一起先做一个活动。（活动）P 36 看图2.9“理想状况下赤道与极地间的热力环流示意图” 师：（强调）假设在地表均匀且地球不自转，也就没有了地转偏向。由于高低纬度获得太阳辐射不同，在赤道和极地间就会产生热量差异，那么在赤道和极地间会形成怎样的大气运动？ 生：热力环流。就半球而言，是单圈环流。 师：（标出大气运动的方向箭头）赤道地面气温高，空气受热上升，使地面形成低压、高空形成高压；极地地面气温低空气下沉，使地面形成高压、高空形成低压。所以，高空的空气由赤道向极地流动，近地面的空气由极地向赤道流动。 想一想，赤道与极地间的热力环流是否能够维持？ 生：不能。

全球的气压带与风带导学案及答案

注：老师们可将导学案从第二页开始粘贴，切记千万不要删除第一页！ 注：老师们可将导学案从第二页开始粘贴，切记千万不要删除第一页！ 注：老师们可将导学案从第二页开始粘贴，切记千万不要删除第一页！ 注：老师们可将导学案从第二页开始粘贴，切记千万不要删除第一页！注：老师们可将导学案从第二页开始粘贴，切记千万不要删除第一页！ 注：老师们可将导学案从第二页开始粘贴，切记千万不要删除第一页！ 注：老师们可将导学案从第二页开始粘贴，切记千万不要删除第一页！ 注：老师们可将导学案从第二页开始粘贴，切记千万不要删除第一页！

临清实验高中高一年级地理新授课学案 编写人：李倩审核人：高一地理组使用日期：2013-11-21 序号：11 课题全球的气压带与风带 课前预习学案 【学习目标】 1、掌握大气环流的概念及气压带、风带的形成与分布规律； 2、理解气压带和风带的季节移动规律。 3、海陆热力性质差异对海陆气压中心季节性变化的影响； 4、理解季风环流的形成原因。 【自主学习】 1．全球性的有规律的大气运动，叫做_____________。它能够调节_____________之间、_____________之间的热量和水汽分布，并对各地的_______和______有着重要影响。 2.①赤道地区得到的太阳辐射多，近地面空气受热膨胀上升，形成低气压带，叫____________。 ②上升气流在赤道地区上空集聚，气压升高，大气向两极点运动，在北半球，由于受__________的影响，在北纬30°附近上空偏转成___________,这样气流不断堆积下沉，近地面气压升高，形成了一个副热带高气压带。 ③在北半球，从副热带高气压带流出的气流向南北运动在地转偏向力的影响下，向南的气流偏转成________________，向北的气流偏转成________________。 ④北极及附近地区，由于得到的太阳辐射最少，终年寒冷，空气_____________，近地面形成___________，北极大气向南流出，偏转形成________ ，它与较暖的__________在北纬60°附近相遇，暖而轻的气流爬升到冷而重的气流之上，形成___________。 3.地面表现：在地表形成南北对称、高低相间的____个气压带和____个风带。 4.由于太阳直射点随季节变化而南北移动，气压带和风带在一年内也作周期性的__________移动，就北半球来说，大致夏季_________移，冬季________移。 5、南半球基本上呈带状分布，因为南半球海洋面积占优势。 北半球气压带断裂成块状分布，因为北半球陆地面积大，海陆相间分布。 时间温度气压切断气压带 海洋 气压中心 陆地 气压中心 7月陆海陆海副热带高压带 北太 平洋北大 西洋 亚速尔高压 1月陆低海高陆高海低副极地低压带冰岛低压 冬夏季节海陆上高低气压中心随季节而南北移动，对世界各地的_____ 和______有着重大的 影响。 6、盛行风向随______作有规律变化的风叫做季风。____________的差异是形成季风环流的 主要原因。______形成了世界上最典型的季风。______和______的季节移动，也是季风形成 的主要原因。如南亚和东南亚地区夏季的西南季风就是______北移越过赤道，向______偏转 而形成的。 【合作探究】 1、[读图说明] 气压带风带的季节移动 移动的原因： A的日期为 B的日期为 C的日期为 移动的规律： 就半球而言： 全球而言： 2、在下图中分别注出亚欧大陆和北太平洋的气压名称，并画出东亚和南亚的冬夏季风 的风向。 冬季夏季 东亚—西北季风 南亚—东北季风的 差异 空气由亚洲高压流向 阿留申低压和赤道低压 成因 冬季

气 压 带 风 带 教学设计

气压带风带 教 学 设 计 授课对象：高一年级学生 授课人：杨乐 2018 . 3 . 10

高中地理（必修一）第二章 第二节气压带和风带教案 【课标要求】 “绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。” 【分析教材】 本节课教材在第二章“地球上的大气”中起着关键作用，是承前启后的纽带。不仅是上节课“热力环流”、“大气的水平运动——风”等知识的延伸、综合和运用，也是学习和探讨“北半球冬夏气压中心”的基础，同时学好这部分的知识对帮助理解气候成因、特点将起到不可缺少的作用。但在本节内容中三圈环流的形成过程是学习的难点，但并不是重点，本节教材的重点是三圈环流的结果即在地球表面形成的气压带和风带及其分布和移动规律。 【学情分析】 学生在前面两节课中学习了热力环流和大气的水平运动，为这一节课的学习打下了基础。但全球性大规模的大气运动比较抽象，且形成过程难以理解，还需要学生加上立体空间思维。所以这一节课，如何清晰地展示三圈环流的形成过程，给学生一条清晰的思路是很重要的。【教学重点】地球表面气压带和风带形成及其分布和移动规律。【教学难点】三圈环流形成机制，气压带和风带的季节移动及产生的结果 【课时安排】2课时

【教学目标】 1 知识和技能目标 掌握大气环流的概念及气压带、风带的形成与分布规律；理解气压带和风带的季节移动规律。 2 过程和方法目标 通过制作三圈环流模型，绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性。 3 情感态度与价值观目标 用运动、变化、联系的观点认识事物 【教学方式】讲授法、讨论法、实验法 【教学媒体】多媒体课件、动画 【教学过程】 第一课时

大气环境---三圈环流与气压带风带导学案

2.34 大气环境—全球气压带、风带的分布和移动 姓名：小组： 【学习目标】 知识与技能：了解全球气压带和风带的分布状况，理解其移动规律 过程与方法：运用插图、数据资料、网络、报刊等，通过自主学习、讨论的方式学习本课情感态度与价值观：通过了解大气对地理环境和人类活动的影响，树立正确的环境观【重点难点】全球气压带、风带的形成与分布 【自主学习】 全球气压带、风带的分布与移动 三圈环流与气压带、风带的分布 1.三圈环流: ①环流（° --- °） ②环流（° --- °） ③环流（° --- °） 2.图中A—G所表示的气压带的名称为: D C、E B、F A、G

2.图中①--⑥所表示的风带的名称，并在图上画出风带的风向（图中虚线表示水平气压梯度力，请据其方向标出风向）。 ③④ ②⑤ ①⑥ 3.各气压带中多阴雨的是：；多晴天的是：。 各风带中多阴雨的是：；多晴天的是：。（填序号） 4.由热力因素形成的气压带有； 由动力因素形成的气压带有（填序号） 【问题探究】 据上图分析太阳直射点的运动对气压带、风带的移动造成了什么影响？

【基础过关】 1．地球上气压带分布的规律是（） A．冷的地方为高压，热的地方为低压 B．冷的地方为低压，热的地方为高压 C．高纬为高压，低纬为低压 D．极地高压是由热力原因形成的属冷性高压2. 下列四幅风带图中，属于北半球东北信风的是 3. 能正确反映南半球副热带高压两侧大气运动的是（） 4.下面的风带示意图中，表示北半球西风带的是（） A B C D 5.下列有关风带的画法，正确的是 ( ) 6.下图为“大气环流示意图”，关于①②③④的说法，正确的是( ) A．①为动力上升B．②为高空西风 C．③为热力下沉D．④为东南信风 7. 在地球上的气压带和风带分布图中，有两股冷暖性质不同的气流相 遇的地带，它出现在 ( ) A．赤道附近 B. 南北纬30°附近 C．南北纬60°附近 D. 南北极附