张化万《摔鸡蛋的学问》教学实录及评析
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张化万:《摔鸡蛋的学问》教学实录及评析
一、 汇报实验结果。
师：昨天，张老师给大家布置了什么任务？
生：把鸡蛋从四楼摔下去，有什么办法能让鸡蛋壳不破。
师：当时，你的第一感觉是什么？
生：我的第一感觉是难。
生：不太可能。
生：很刺激的。
师：现在的感觉怎样？
生：这么有难度的问题，我都能解决，我觉得很自豪。
生：我觉得很轻松，仿佛有一块石头从心头去掉的感觉，因为蛋壳没破。
师：想到些什么办法？
一位学生上前展示空花篮里垫着海绵，鸡蛋装在小布袋里，拴在花篮的提手上
生：这是我与陶莹合作的。
师：你怎么会想到与同学合作，为什么不一个人做？
生：我觉得很多事情都需要大家一起来努力，这样才能想到更好的办法。
师：你很有现代人的意识。
一位学生上前展示鸡蛋被层层包裹，系在自制的小降落伞下
师：请告诉大家，你是怎么做的？
生：第一次实验时，我用两块海绵将鸡蛋包起来，用线捆住，摔到地上时，线松开了，鸡蛋还是破了。后来，我用油纸袋做了一个降落伞，系在上面，让它增加阻力，摔下去时，鸡蛋壳没破。
师：光脑子想还不行，还要动手实践。这是他两次实验的结果。今天我们班里那么多同学想出了办法，你有什么感觉？
生：很高兴。
生：很激动。
生：很兴奋。
评：开放了习作的内容，将学生的课堂学习与课外生活紧密联系起来，将语文学习与科学实验有机结合起来。每个学生都带着好奇、疑惑的心情事先在家里经历实验过程。实验材料唾手可得，一次实验不成功，多次尝试也无大碍，学生丝毫没有后顾之忧。这种让学生独立实验探究在先、自主习作在后的教学安排，有效地激发了学生作文的兴趣，在课堂教学中的效果是显而易见的。
二、片断练习。
师：咱们小学生写作文，主要做到两条：感情真实，内容具体。昨天你感到难，感到很刺激，今天你完成后感到很自豪、很轻松。请你捕捉一点你当时真实的感受，用１０分钟时间写出来，注意写出自己的心里话。
生即时写作片断
评：真，是写好作文的出发点，也是作文的生命。教师让学生明白：作文一定要倾注真情，说真话，说实话，说心里话。即时的片断练习一方面满足了学生自我表达的需要，另一方面化解了本次习作的难点。
生：我写的是第一次听到要求时自己心里的想法 听到老师说，要把一个熟鸡蛋从四楼往下摔，并使鸡蛋壳不破，我的心里有
一种不敢想像的想法师：他用这句话表达自己的感情是对的，还可以写得更简单些，谁能帮帮他？生：我的心里有一种不可思议的想法。生：我简直不敢想像。师：对，写成“我简直不敢想像”就行了 ，这位老师不是在开玩笑吗？又不是铁蛋，而是比纸更容易破的鸡蛋，怎么可能不破呢？除非它是生的，而且是个鸟蛋，在空中遇到一股热气流，孵化出一只小鸟飞走了，这倒是有可能的。全体师生热烈鼓掌。师：很有创意哎呀，不得了鸡蛋变鸟蛋，鸟蛋变小鸟飞走了 如果不是这样，对我来说，三个字：不可能。又一次热烈鼓掌
师：这位同学思想很开放，想像大胆。其实只要敢于去想，你们的想像力都是很丰富的。
生：哎，这个办法又失败了。师：“哎”这个很简单的字，把当时的什么给写出来了？众生：难 我烦躁极了，因为明天张老师要来上课，还给我们布置了这个任务：把一个煮熟的鸡蛋从四楼摔下去，有什么办法能使鸡蛋壳不被摔破？我的第一个办法是：往塑料袋里装满沙子，将鸡蛋放在中间，然后从１米高的地方摔下去。可是，落地时，沙子散开了，鸡蛋壳也破了。鸡蛋从１米高的地方摔下去都破了，更何况从四楼摔下去呢？
评：学生交流时，教师根据讲评指导的需要适时点拨，时机把握得好，内容、方式也比较恰当。
生修改片断
师：把你认为改得成功的地方，让大家欣赏欣赏。
生：“心里有一种获大奖的感觉，觉得自己既能干，又聪明，简直像个神童”改成“心里有一种获诺贝尔大奖的感觉，觉得自己既能干，又聪明，简直像只快乐的小鸟”。
生：我实验成功后，简直像中国足球冲出亚洲一样，高兴得不得了，真想狂欢一天。
……
评：珍视学生独特的体验和感受，鼓励学生尝试运用课内外积累的好词佳句，练习有创意的表达。
三、自主拟题。
师：张老师想请教大家，今天这个实验，我们大家都做了，怎样写出自己的个性来。你们四人一组议一下，可以拟些什么题目呢？
生自拟题目
生：《鸡蛋历险记》、《一堂有趣的作文课》、《有趣的张老师》、《有趣的实验》。
生：《“铁”鸡蛋》、《鸡蛋里飞出了“小鸟”》、《不可能的任务》。
生：《到底难不难》、《大胆的实验》、《啊成功了》。
师：《啊成功了》，这个题目好。
生：《鸡蛋的故事》、《鸡蛋要有安全感》、《我和我的鸡蛋》。
生：《我--天才》。
众生笑
师：为了谨慎起见，我建议你在“天才”上加个--
生：引号。
生：《鸡蛋的末日
》。
师：我建议你在“鸡蛋的末日”后面加上一个问号：“鸡蛋的末日？”
……
评：两个小小标点的处理，让我们感受到张老师扎实的语文功底和高超的点拨艺术。
四、自由作文。
师：这么多题目，我们可以自由选择，每人写自己最愿意写的题目。可以写自己拟的题目，也可以写别人拟的题目，还可以写新拟的题目。１０分钟时间，写你最有把握、最想写的一段。要求写具体，写你看到的、听到的、想到的、说的、做的。
生写作，师巡回指导
评：学生自主拟题、自由表达和有创意的表达表现得很充分；教师为学生的自主写作提供了有利的条件和广阔的空间。
五、互评互改。
生相互交换批改，师巡回指导
师：你在批的时候，有没有发觉写得特别好的文章，想推荐给大家？一段、一句话也行。
评：学会欣赏是现代人的基本素质之一。愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐也是习作的目标。
生：我的题目是《我--鸡蛋》。一天，我被主人塞进一座用海绵做的小房子里，憋得我透不过气来。师：哪一句比较好？生：透不过气来 房子外面套了一只塑料袋，系在一个降落伞下面。我想：该不会把我当做跳伞运动员，让我从几十米高的地方跳下去吧？哎，我还不想死呢。于是，我撞撞海绵，对小主人说：“不要把我从高空摔下去。”师：是“要求 ”小主人，还是“乞求”他？生：是“恳求” 可小主人装作没听见。于是，我又喊：“救人一命，胜造七级浮屠。如果你救我一命，我会让你升到八级浮屠的。”众生笑 可是，我喊来喊去，就是没有用。
生：我的题目是《鸡蛋实验之失败》。摔鸡蛋实验，其实很简单，至少开始我是这么认为的。不就是把熟鸡蛋从四楼摔下，让蛋壳不破吗？晚饭以后，我就开始做了。在做以前，我特意看了一下表，是８点，估计１小时后能做完。可是时间过得很慢，不到半个小时，一团报纸包着鸡蛋便被我从四楼摔了下去。喀嚓一声，告诉我答案：失败也。师：喀嚓一声，告诉我答案，她用了一个“失败也”，很浅近，很诙谐 我急匆匆地跑下楼，找了半天，才找到鸡蛋。一看，四分五裂。只能剥了壳吃进了肚子里。我终于发现，这个任务原来这么难，说它是一个不可能的任务，也不夸张。只好再煮一个。
评：写作实践当然也包括学生的自我修改和相互修改。只有这样，学生才会在反复推敲中提高自己语言文字表达的能力，才会感悟并汲取同伴习作的“亮点”，并增强对自己、对他人的责任感。从上面这个精彩的教学片
断中，我们不难发现学生有一定的自我修改的能力，也不难体会教师在着力引导学生怎样丰富自己的语言表达。
六、课外延伸。
师：同学们写得都挺不错。这节课在大家艰苦、辛勤的学习中，在我们愉快的笑声中就要结束了。我最后想给大家提供一个有关鸡蛋的玩法：看谁能让鸡蛋在桌面上竖着，不得用任何辅助工具，坚持５秒钟。
评：探究是最能体现人的本性和力量的心智活动。教师又让学生去尝试一个有关鸡蛋的新玩法，非常有机地将探究的兴趣由课内引向课外。
此课是全国小语会２００１年９月份在天津召开的全国作文教学研讨会上推出的一节示范课