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苏教小学语文版五年级语文下册第五单元教材分析及教学建议

苏教小学语文版五年级语文下册第五单元教材分析及教学建议

执笔:岸头实验学校张文芳

单元教材解读

【单元整体概述】

本单元安排了《爱如茉莉》、《月光启蒙》、《我和祖父的园子》三篇叙事散文和说理文《谈礼貌》。《爱如茉莉》文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院,爸爸去医院被照顾她的小事,告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人;《月光启蒙》本文是一篇淳朴优美、感情真挚的散文。作者回忆了自己童年时,在夏夜的月光沐浴下,母亲唱民谣、童谣和讲神话故事的情景,表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情;《我和祖父的园子》主要描写了“我”童年快乐、自由的园地,表达了我对童年生活的眷恋;《谈礼貌》告诉我们礼貌待人,使用礼貌用语是中华民族的优良传统。与人交往的时候,以礼待人,恰当地使用礼貌语言,能使人与人之间的关系和谐,社会生活更美好。整组教材折射出了浓浓的亲情和人际关系和谐的美好。我们应当围绕这个主题进行教学。根据课程标准对第三学段阅读教学的要求:“阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”“联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。”“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。”在教学中要对学生进行情感教育,,学会感恩,热爱我们生活的环境,热爱关心我们的父母,懂得尊重他人等方面的教育,使学生在认识事物和学习语言的过程中,受到潜移默化的思想教育。

【单元教学目标】

1、学习4篇课文,一篇习作,一个练习。

2、能正确书写生字30个,认识8个二类字,能联系上下文或查工具书理解生字组成的词语和文中出现的新词。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读加深对文本内涵的理解。

4、通过文本理解,感受亲情的美好,学会关心、爱护自己身边的人。

5、学会有礼貌地与人相处,学会尊重他人,关注自己的行为规范,提高自己的行为修养。

6、学习读懂征文启事,了解启事的格式,学会抓住征文启事的要点领会习作要求。

7、通过演讲,锻炼有顺序,有层次地发表观点的口头表达能力。

【单元课时安排】

《爱如茉莉》2课时

《月光启蒙》2课时

《我和祖父的园子》2课时

《谈礼貌》2课时

《习作5》2课时

《练习5》2课时

单篇教材解读

第16课《爱如茉莉》

【学生学什么】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用已有的识字经验和方法,学会本课9个生字,理解生字组成的词语。

3、能通过文后第二题及补充习题第三题的练习体会作者用词的好处。

4、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情,从而理解“真爱就像茉莉”。

5、凭借课文的学习,力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱、学会爱、表达爱的能力。

【我们怎么教】

新课标指出:“语文课要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养情感,在读中受到熏陶。”以朗读贯彻始终,以读代讲,以读促悟,引导学生反复朗读,认真品味父母们那平淡朴实的爱。

《新课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”应引导学生抓住课文的关键,也就是课文的细节,采用自主、合作的学习方式,创设情境、自读探究、以读代讲、读中悟情、移情体验等教学方法,让学生紧紧抓住妈妈爸爸的语言、动作等方面的描写品读,展开想象,以自己的生活情感积累去感受妈妈爸爸之间的爱,让学生的心与作者相契合,与文中妈妈爸爸的心相交融,同时品味作者抓住细节的方法,明白“语言有温度,字词知冷暖。”“学会关注细节:一句话、一个动作、一个眼神;学会感受语言:一个字、一个词语、一个句子”“一切场景语皆情语”……指导学生汲取文中的养分,从而在习作中注意遣词造句,潜移默化中提高写作能力。

可分如下几步展开教学:

一、破题入手,初悟茉莉之美

1、(出示图片)让我们一起看一看这小小的茉莉花,这就是茉莉花。

2、在我们的生活中有一种爱,像茉莉一样平淡,像茉莉一样纯洁,也像茉莉一样使我们的生活充满了诗意。

3、激疑:看到这个课题,你有什么疑问?

二、品词析句,感悟情感之美

1、真爱就像茉莉花一样,星星点点散落在文章中。请同学们自主品读,在你能感受到像茉莉一样的爱的地方写下自己的感悟

2、学生根据活动单所出示的目标,自主默读课文,边读边思考,边圈画,边写感受。

3、小组内交流各自的阅读感悟,教师巡视指导

4、各小组推荐人员交流自读体会,教师相机指导理解。

细节1:第二天早晨,妈妈用虚弱的声音对我说:“映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸吃,现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。”

细节2:然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没听我花尽心思编的谎话,便直奔医院。

细节3:一天清晨,我按照爸爸的叮嘱,剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门,不禁怔住了:妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好,一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

细节4:爸爸边打哈欠边说:“我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯叫醒我,这样睡,她一动我就惊醒了。”/“你爸爸伏在床边睡着了,我怕惊动他不敢动。不知不觉,手脚都麻木了。”

三、深化主题,领悟爱的真谛

1、作者说“哦,爱如茉莉,爱如茉莉。”

探讨:你是如何来理解这句话的?为什么要“哦”?作者的前后态度有什么变化吗?为什么要重复说“爱如茉莉”?这句话在文中有什么作用?

2、此时此刻,“我”找到了爱。

爱,是一碗热气腾腾的饺子;

爱,是爸爸直奔医院匆匆而去的身影;

爱,是一声轻轻的叮嘱”;

爱,是阳光下静谧的微笑;

爱,是妈妈生病时,爸爸那紧握的大手;

爱,是爸爸布满血丝的眼睛;

爱,是一夜又一夜的守候;

爱, 是轻轻的脚步;

你找到了吗?你能接几句吗?(学生表达自己的感悟。)

四、抓住细节,架设读写桥梁

1、细节中流淌真情,细节中体现真爱。文章中还有很多的细节,当我们用心去阅读,用心去品味的时候,你就越会感到这份真爱的强烈。

2、作者认为爱如茉莉,你认为呢?完成补充习题57页第五题的练笔。

【板书】第二课时

茉莉真爱

平淡无奇简简单单

16.爱如茉莉

洁白纯净真真切切

【积累运用】

1、有关“爱”的拓展诗句:

两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮。

执子之手与子偕老。

一日不见如隔三秋。

情人眼里出西施。

心有灵犀一点通。

回眸一笑百媚生。

2、有关“爱”的名言:

没有一种服装比爱更合身;没有一种装饰比爱更迷人。有人说无美就无爱,实际正相反:无爱才无美。——佚名

爱情原如树叶一样,在人忽视里绿了,在忍耐里露出蓓蕾。——何其芳

真诚的爱情的结合是一切结合中最纯洁的。--法·卢梭

【课例链接】

五年级下《爱如茉莉》薛法根 - 56网视频

第17课《月光启蒙》

【学生学什么】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习本课17个生字及其新词。

3.通过具体的语言文字,理解“月光启蒙”的真正内涵,借助具体的语言材料,读懂母亲的启蒙,感受母爱的朴实与温馨,感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情;

4.学习抓住重要的语句,体会作者的情感,领悟文章在表达方面的朴实与巧妙。

【我们怎么教】

《新课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”应引导学生理解作者为什么说不识字的母亲是启蒙

老师?母亲究竟给了作者什么?围绕“启蒙”抓住了重点句:“母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的心豁然开朗。”教学时在要求学生把歌谣读正确的基础上,抓住关键词体会母亲的吟唱,引导学生体会歌谣深层的含义,朗读重点句,完成填空。接下来的教学更是将它蕴涵在课文中,结合童谣、故事、谜语的教学,学生的感悟就是对母亲给予作者启蒙的最好诠释。

教学中,首先引导学生把握节奏读出宁静、温馨的夏夜之美。接着,引导学生抓住第二小节中的关键词读出母亲轻柔、深情的吟唱,并认真阅读隐藏在歌谣文字背后的东西。同学们读出了黄河岸边淳朴的民风孕育了那里淳朴的人们,勤劳的人民用最质朴的民谣来表达自己的心声,读懂了那块贫瘠的土地世世代代流传歌谣的原因。母亲通过歌谣传递的不仅仅是对“我“的爱,同时也把她对故乡的爱,对生活的爱传递给了“我”。

一、走进文本,感受启蒙。

1、同学们已经读过课文了。是谁在月光下给作者启蒙的?你知道母亲在月夜下给我做了什么吗?

2、谁来读母亲给我唱歌谣部分?

母亲还给我讲故事、唱童谣呢,这部分谁来读?

母亲要给我猜谜语了,谁来读?分角色读。

你知道“启蒙”是什么意思吗?

二、自主探索,重点感悟

1、自由读1—5自然段,读读想想,是什么让作者对童年的夏夜总是念念不忘,觉得永远是“美妙的呢”?

2、学生交流,重点语段

(1)月夜景色的美妙

闭上眼,想象一下,没有了白天的燥热和喧闹,凉风习习,皎洁的月光洒满了整个小院,星星在对我们眨着眼睛,在这样的环境中你感觉怎样?指读齐读

(2)母亲美

出示图文:你看到了怎样的母亲?

多么美的画面,多么温馨的感觉,让我们美美地读一读。

(3)母亲唱的歌谣美

读一读这两首歌谣,想想母亲在歌谣里唱了什么?要表达什么?

(4)母亲唱歌谣的声音美

你从哪些词语中体会到妈妈声音的美妙?

理解“芳香的音韵”

(5)“母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。”

理解“豁然开朗”,我一下子明白了什么?

3、交流

(1)故事的美妙

你觉得还会讲哪些故事?

出示图文:“此时,月以至中天……一尊玉石雕像。”

为什么说母亲成了一尊玉石雕像?

(2)童谣的美妙

读一读童谣,你仿佛都看到了什么?

用拍手歌读这些童谣。

小结:正是这些有趣的童谣让作者产生了丰富的想象。

(3)猜谜的美妙

从母亲的话中你听出了什么?

三、延伸文本,感谢启蒙。

1、主要围绕“母亲不识字,却是我的启蒙老师。”这句话来展开教学,由创设的情景展开,一个“缠”字的教学足以让我们体会出母亲的影响让我陶醉,让我沉迷,从而最终“使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。”

2、有一年,孙友田回老家看望母亲,母亲年迈体弱,再加上病魔的折磨,已失去了所有的记忆,甚至都认不出站在眼前的就是她疼爱的儿子,看到这些作者禁不住泪流满面。他多么希望能唤起母亲的记忆啊。他多么想说“妈妈,你可还记得”假如你是孙友田,这时你会在妈妈耳边说些什么呢?静静地想一想。谁来说一说?

【板书链接】第二课时

月光启蒙

明月初升唱童谣

月至中天唱歌谣

夜很深了猜谜语

难忘感激

母爱

【积累运用】

1、有关母爱的拓展古诗句:

临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。

万爱千恩百苦,疼我孰知父母?

慈母爱子,非为报也。

白头老母遮门啼,挽断衫袖留不止。

昔孟母,择邻处。子不学,断机杼。

尊前慈母在,浪子不觉寒。

2、有关母爱的名言:

母亲,人间第一亲;母爱,人间第一情。

世上惟一没有被污染的爱—那便是母爱。

成功的时候,谁都是朋友。但只有母亲—--她是失败时的伴侣。-------郑振铎

世界上有一种最美的声音,那就是母亲的呼唤。—但丁

【资料链接】:

1、莲花落,是一种说唱兼有的曲艺艺术。表演者多为一人,自说自唱,自打七件子伴奏。所谓七件子乃是分执于两手的竹板,因其右手所执两片大竹板,左手所执五片小竹板。大竹板打板,小竹

板打眼,相互配合有板有眼,说唱之词则随着板眼节奏进行表演。所以,俗称此为“七件子”。

至于莲花落的说唱词,基本上是七言四句为一段,全用太原方言来合辙入韵。表演之时,先扣大竹板,间配小竹板,打板三巡之后,开始说唱,以唱为主,间以夹白,边唱边说,抑扬顿挫,尾音稍长,颇合当地人的口胃。

太原莲花落的传统曲目,多为胜炙人口的历史故事,当地人熟悉的民间传说。长篇的有《五女兴唐传》、《万花楼》和《呼延庆打擂》;短篇的有《小两口打架》、《小寡妇上新坟》和《夫妻格水》等等。

时下的莲花落,不仅有七件子伴奏,而且发展到弦乐器和打击乐器伴奏。主要乐器有三弦、扬琴、二胡、木鱼等。当年的莲花落极不注重表演,仅是边说边唱。这是因其早年为街道表演的形式所决定。自从解放搬上舞台后,已经注重于身段和动作的表演,与昔日不可同日而语。

2、月亮民谣:

中秋夜

中秋夜,亮光光,

家家户户赏月忙。

摆果饼,烧线香,大家一起拜月亮。

分红柿,切蛋黄,赏罢月亮入梦乡。

乘火箭,月宫逛,看看嫦娥和吴刚。

中秋拜月歌

月亮亮,吃大饼

大饼勿吃吃小饼

小饼勿吃吃香稃

吃了饼,风调雨顺

吃了稃,生活步步高

月光光

月光光,

照谷场,

谷场上,

农人忙。

今年稻谷收成好,

家家户户乐陶陶。

饼月饼月饼真好吃

冬过爱吃大月饼

中秋佳节赏月圆

冬过自在月饼中

全家拜月

八月初一,太平初一

月到中秋,全家拜月

宝塔灯,照照天地

花下藕,藕丝连连

红石榴,榴开见子

团圆饼,夫妻同偕到老

和家和睦团圆

【课例链接】

苏教语五下《月光启蒙》吴建英 - 56网视频

【课件链接】

《月光启蒙》教学课件.rar - 115网络U盘-我的网盘|免费网络硬盘http://www.wendangku.net/doc/c44188cc79563c1ec4da71c5.html/file/f14862cd64

第18课我和祖父的园子

【学生学什么】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语,摘录描写优美的句子。

3、理解课文内容,感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活,体会祖父的爱,初步感悟园子的精神意义。

4、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美,产生阅读其它作品的愿望。

【我们怎么教】

这篇文章重点写了“我”跟着祖父在园子里劳动和玩耍的情景,洋溢着童真童趣,符合学生的心理,容易引起学生的共鸣,学生通过自主阅读,可以感受到“我”童年生活的有趣、快乐。但文章字里行间祖父的爱,景物描写清新隽永的意境,作者对自由生活的向往,欢乐的文字背后淡淡的哀愁,是学生较难理解与感悟的。《新课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此,教学中要引导学生反复朗读,细细品味,想像体验,平等对话,从而触摸文字的温度,体会文字的意蕴,感悟文字的新鲜、自然之美。

一、导入,走近萧红

介绍萧红以及《呼兰河传》。

二、自读,走进园子

1、学生自由读课文,读通课文,同时思考:课文主要写了什么?

2、检查自读:

三、赏读,看景物之自由

1、轻轻地读第2---13节,在我和祖父的园子里漫步,你看到什么?感受到什么?

2、引导学生抓住重点词句,想像画面,体会园中昆虫、蔬菜、花草充满生气,自由自在。并相机有感情地朗读有关句子。

3、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,在自由地飞,倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长,园子里生机盎然。可以说(课件:出示引读)一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样,都是自由的。

四、品读,解“我”之自由

1、自由读读课文3--12自然段,看看我在园子里做了些什么事?你觉得哪件事最有趣呢?划出有关词句,用心读一读,和同桌说说自己的感受。

2、交流讨论:

你觉得哪件事最有趣,使你看着看着就想笑了?

预设:

(1)祖父戴一顶大草帽……我就拔草。

(2)种小白菜时瞎闹、踢飞菜种。

(3)铲地时,爬在地上,用锄头的“头”乱勾一阵,把韭菜当作野草割掉,把狗尾草当谷穗留着。(4)抢水瓢浇菜。

(5)第11节。

一起来看看这段文字。数一数,这段话中有几个“又”字,再轻轻地读一读,你体会到了什么?

五、想象,悟祖父之爱

在园子里漫步,当我做这些事的时候,祖父是怎样的态度呢?请同学们再默读3--12自然段,划出有关的句子,可以在旁边简单地写一写。

(1)我拿不动锄头杆,祖父就把锄头杆拔下来,让我单拿着那个锄头的头来铲,祖父很宠爱我。

(2)祖父慢慢地把我叫过去,讲给我听,很耐心,很形象。

(3)祖父笑了。祖父大笑起来,笑得够了,还在笑,笑声中,他仿佛在说什么呢?(课件呈现课文插图)他仿佛在说:_______________

正因为有祖父的疼爱和呵护,我才能在园子里自由自在,要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样。

六、引读,深化“心”之自由

1、心中有自由快乐,看什么都是自由快乐的,让我们再来看看园子的景像吧!引读:明媚的阳光下,花开了,在我看来,就像________;鸟飞了,就像________;虫子叫了,就像________;倭瓜有的爬在架上,有的爬在房上,在我看来,是________;黄瓜有的开着花,有的结果了,在我看来,是________;玉米长得特别茂盛,在我看来,是________……十个“就”字,朴素的文字,普通的景物,处处传达着我的自由与快乐。一切景语皆情语啊!

2、引读14 节。

七、延伸,渗透园子的精神意义

1、你们说,在我童年的记忆中,我和祖父的园子是个怎样的园子?

2、有自由的园子真好,有爱的园子真好。就这样一天一天的,祖父、后园、我三样是一样也不可缺少的了。在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中,对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城,因为呼兰河这小城里住着她的祖父,有她和祖父的园子。《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道:

呼兰河这小城里边,

以前住着我的祖父,

现在埋着我的祖父。

那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓,

也许还是年年仍旧,

也许现在已完全荒凉了。

小黄瓜、大倭瓜,也许还是年年地种着,

也许现在根本没有了……

这一切是萧红忘却不了,难以忘却的,请记得,无论是文字还是情感,《呼兰河传》都是一本值得一读的书。

【板书链接】

祖父的园子

快乐自由爱

【积累运用】

爱自己只会让我们更孤独,爱别人会让我们更快乐。

各人有各人理想的乐园,有自己所乐于安享的世界,朝自己所乐于追求的方向去追求,就是你一生的道路,不必抱怨环境,也无须艳羡别人。——罗兰

所谓内心的快乐,是一个人过着健全的正常的和谐的生活所感到的快乐。——罗曼·罗兰

自由应是一个能使自己变得更好的机会。——加缪

我们可以死,但是永远不会变节!我们可以死,但是要自由和尊严地去死!

——卡斯特罗

真正的快乐并非来自财富或荣誉,而是来自于做了一些值得做的事情。

笑声给生活带来甜美,使它像玫瑰园中的花儿一样芬芳。

赞美童年吧,它在我们尘世的艰难中带来了天堂的美妙。

——阿米尔

【资料链接】

萧红,女,1911年6月2日~1942年1月22日,职业:文化界,所属地区:哈尔滨市呼兰县。中国知名女作家,原名张乃莹,另有笔名悄吟,黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。在鲁迅的帮助和支持下,1935年发表了成名作《生死场》(开始用笔名萧红),萤声文坛。1936年,为摆脱精神上的苦恼东渡日本,在东京写下了散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。l940年与端木效蕻良同抵香港,不久发表了中篇小说《马伯乐》和著名长篇小说《呼兰河传》。1941年12月8日,太平洋战争爆发,日军占领了香港和九龙。重病的萧红,陷落在九龙。终于在最后这所临时医院里逝世。

这位自传型的、抒情型的女作家,一直沿着反封建的思想道路前进,她用自己那些具有独特风格的优美散文及散文化的小说,丰富了我国现代文坛的花苑成为中国新文学史上一位有风格的杰出的女作家。

【课例链接】

薛法根《我和祖父的园子》实录

第19课谈礼貌

【学生学什么】

1、学会本课生字,绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得礼貌待人,使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。让学生从小养成以礼待人,使用礼貌语言的习惯。

4、初步感知说理性文章的表达方法。

【我们怎么教】

“认识中华传统文化的丰厚博大,吸收民族文化的智慧”是《语文课程标准》总目标之一。《谈礼貌》一课就是寓中华传统文化于阅读教材的经典文章,而且有很大的传统文化资源挖掘空间。因此,在教学中应以教材为切入点,引导学生创造性地阅读教材。然后结合学生实际生活,渗透礼貌教育思想,让学生在语文学习中吸收民族文化精华,思想受到启迪,从而落实课程目标。同时要引导学生揣摩本文的表达方法,初步感知说理性文章的表达方法。

一、质疑导入,激发情趣

二、精读感悟,迁移运用

(一)精读第一自然段。

1、自读,思考:这一段主要讲了什么道理?

2、自读,交流。为了说明这个道理,作者用了一句古训。

3、请同学们用课文中的语句来说一说这句古训的意思。

4、谁能用课文中的有关词语,分别说说“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。

5、齐读第一自然段,边读边把这个道理记在脑子里。

(二)精读第二至第四自然段。

1、课文用三个小故事来进一步说明讲礼貌的好处。先把写故事的语句用括号圈出来,再自由选择一个故事读一读,要注意把故事中人物的神态、动作、语言读好。

练读,交流读,评点

2、出示:这正如俗话所说,“礼到人心暖,无礼讨人嫌。”。

联系故事内容来说说对这句话的理解。

3、如果我们把这三段话交换一下位置再读一读,你有什么想说的?

出示第二自然段中写故事的语言及第三自然段中说理的句子。

再读第二、三个故事后面的话,再结合故事内容谈谈自己的理解。

三、交流收获,自悟自得

1、学习了这篇课文,你有了哪些收获?

2、明确要求:根据刚才我们学到的方法,怎样才能把事例说好?

3、根据文后第三题练习说话

【板书链接】

谈礼貌

神态

故事动作

语言

说理贴切

【积累运用】

常用礼貌用语七字诀

与人相见说“您好”问人姓氏说“贵姓”问人住址说“府上”

仰慕已久说“久仰”长期未见说“久违”求人帮忙说“劳驾”

向人询问说“请问”请人协助说“费心”请人解答说“请教”

求人办事说“拜托”麻烦别人说“打扰”求人方便说“借光”

请改文章说“斧正”接受好意说“领情”求人指点说“赐教”

得人帮助说“谢谢”祝人健康说“保重”向人祝贺说“恭喜”

老人年龄说“高寿”身体不适说“欠安”看望别人说“拜访”

请人接受说“笑纳”送人照片说“惠存”欢迎购买说“惠顾”

希望照顾说“关照”赞人见解说“高见”归还物品说“奉还”

请人赴约说“赏光”对方来信说“惠书”自己住家说“寒舍”

需要考虑说“斟酌”无法满足说“抱歉”请人谅解说“包涵”

言行不妥“对不起”慰问他人说“辛苦”迎接客人说“欢迎”

宾客来到说“光临”等候别人说“恭候”没能迎接说“失迎”

客人入座说“请坐”陪伴朋友说“奉陪”临分别时说“再见”

中途先走说“失陪”请人勿送说“留步”送人远行说“平安”

有关礼貌的名言

礼貌是人类共处的金钥匙。 ----- 松苏内吉

礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。 ---- 约翰·洛克

礼貌使有礼貌的人喜悦,也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。 -----孟德斯鸠

礼貌是最容易做到的事,也是最珍贵的东西。-------- 冈察尔

爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。 ------《孟子》

一个人的礼貌,就是一面照出他的肖像的镜子。------歌德-

生活里最重要的是有礼貌,它比最高的智慧,比一切学识都重要。-------赫尔岑

【资料链接】

讲礼貌的日本人

跟日本人接触,第一感觉是他们很讲礼貌。在国内的一些国际学术会议上,会经常看到一些日本学者,他们都是衣冠楚楚,彬彬有礼。此次到日本,对日本人的讲礼貌,有了更深的了解。讲一些小事:我们代表团到旅游胜地横滨参观,我想到银行换点日元。不懂日语,我求地陪张璇女士帮忙。她对此地很熟,领我左拐右拐,找到一家富士银行。进得门来,首先看到的是如办公桌般高的出纳平台,平台上间以隔板,顾客间可互不干扰。顾客一方设有转椅。我们落座,那位接待我们的青年男职员却站着。我深感诧异。他以极谦恭的态度听完张璇女士说明来意,接过美元,迅速计算。然后,一路小跑,去取日元。脸上呈现出焦急的表情,似乎很怕耽误我们的宝贵时间。他意在用最短的时间,以最佳的服务,完成这笔交易。

我让他换1100美元。当他快算完时,我突然想起,其中有200美元是替别人换的,应该由他分割清楚。我很抱歉,着急地把此意告诉张璇,她马上用流利的日语转告这位男士。他立刻明白过来,没有丝毫的不快,其表情倒好像是他作错了什么。又以最快的速度重新计算,将日元分割成两部分,并耐心地一笔一笔地交代清楚。我们说谢谢,再见。他边说谢谢,边深深鞠躬告别。我始终忘不了他那一路轻快的小跑和一脸焦急的表情。我问张璇:"他们都这样谦恭吗?"张璇答道:"差不多。"他的礼貌的服务,充满了对人的尊重。

以上是银行职员,就是一般路人,也是很有礼貌的。我们在参观完岚山周恩来诗碑后,忘情地随意游逛,不觉迷了路。这一带是一家一户的别墅区,没有行人。翻译刘敬向一位站在梯子上正在剪枝的庭院工匠问路。这位身着制服的工匠并不急忙答话,而是从梯子上爬下来,很认真地听,很谦恭地答。给我的感觉,这位工匠是很有修养的。我问刘敬,他为什么这么文明知礼。刘敬说,他居日有年,日本人几乎人人是这样,没有碰到问路而不停下认真答话的。我又追问一句,没有例外?他看了看我,又仔细想想,然后说,起码我是没有碰到过。刘敬是北京大学东语系日语专业毕业的,年已60了,他说的话应该是可信的。

联想前几天,我们在东京走错了路,刘敬问一位日本中年女士。不料,她也说不准。但她没有一走了

之,而是马上转身问停车在路旁的一位司机,司机又同她一起走过来,找到刘敬回答问题。他们知道我们是中国人,显得非常友好。经他们的指点,我们很快找到了车站。一般的日本人,一般的情况下,他们表现的都是很有礼貌的。

不仅问路,据我观察,在公共场所,日本人也是很注意自身形象的。在东京,我们要起早到东京都立中央图书馆去布展。早晨,地铁车站十分拥挤,大厅里到处是匆匆赶车的人,不见一个迈四方步者。东京地铁人的步态真是一大景观。步伐飞快,快而不乱,充满韵律。这说明他们时间观念极强。乘务员都整齐划一地着制服,戴制帽,扎领带,穿皮鞋。一望而知,他们是责任者。等车人一律站排,一排一排的,人虽众多,却丝毫不乱。车一停,人们鱼贯前行,先下后上。我注意到即使有个别加楔者,人们也是谅解的,想必是有急事。车厢内人挨人,如沙丁鱼罐头,呼吸皆感困难,但无讲话者,无乱顾者。或闭目养神,或低头读书,或静立默思。只能听到话筒里柔婉的语音,或机车轻微的低吟。每个人都注意自己的言行,整个集体自然就是和谐的。他们的表现是有礼貌的,有修养的。

当然,我去日本是来去匆匆,走马观花,未免看法浮浅。但我想,这些东西是假装不出来的。这在某种程度上是国民素质的体现。国民素质的高低,在公共场所的表现是一个重要尺度。

我相信,礼仪之邦的中国会培养出讲礼貌的中国人的。其实,重礼仪本来是中华民族的优良传统,但是什么时候丢掉的呢?

【课件链接】

苏教版五年级下《谈礼貌》课件--争鸣.雨荷连连的博客

http://www.wendangku.net/doc/c44188cc79563c1ec4da71c5.html/UploadFiles/2008/4-30/430817472.ppt

习作五

【学生学什么】

1、学习用两三个典型事例反映人物特点的写作方法。

2、弄清征文启事的要点,练习向各种儿童报刊投稿。

3、能生动具体地描写反映人物特点的动作、语言、神态、心理活动等。

【我们怎么教】

首先让学生明确要想在征文活动中表现突出,首先要一字一字认真琢磨征文的要求。比如说这一次的征文,就要注意是写“一位”“身边的”“小能人”。不要写多位,也不要写大英雄大明星,就写咱们身边的小伙伴。“文从字顺”、“条理清楚”、“字迹工整”、投递方式等这些就都是征文的常规要求了。

其次弄清什么样的人是小能人呢?比如文章中的小男生,他在劳动上比其他同学更负责更细心,他就可以称为小能人。想一想,你觉得谁是小能人?他能在哪方面呢?

再就是知道没有具体的事例做支撑,你介绍的小能人是很难叫人信服的。当然,不能胡编乱造,只有写真事,写真话,这样才能写出真情实感来。如果要打动别人,让别人也情不自禁跟着你夸一夸你眼中的“小能人”的话,就要把事例写具体了。要抓住表现小能人“能”的事件中的细节用恰当地词将小能人的形象刻画出来。

【实践活动】

不起眼的小能人

他的确很不起眼。瘦瘦小小的个子,五年级了,还跟二年级小朋友差不多。天天就那么两身衣服换过来,换过去的,都快穿破了还穿在身上。他的额头上有条疤,据说是小时候太调皮摔成这样的。他确实很调皮,老师不在的时候,他总是拈花惹草,引得班级里一片混乱,成了大家的公敌。再加上他的成绩总是不理想,甚至很糟糕,于是,他便成了老师最头疼的学生。但我却觉得他是我们班的小能人。

他是我们班负责擦黑板的值日生,也不知道组长怎么想的,这么小的人为什么要让他擦那么高的黑板呢?可能是因为每节课下课都得擦黑板,其他人都觉得这个工作比较烦人吧。

下课铃响了,老师刚说“解散”,他便“腾”地从座位上跑出来,拿起粉擦擦了起来。一节课,数学老师把整块黑板都写满了,像缀满了星星的夜空。很快,黑板下面部分的“星星”被擦去了,漆黑的夜幕变成了花布,上面是一条条,一片片白乎乎的纹路。哦,原来是粉擦上的粉末太多了。他转身跑向卫生角,弯下腰,用粉擦装有棉布的一面轻轻地敲打着簸箕。很快,簸箕里覆上了一层“白雪”,而粉擦上的棉布又恢复了原本的灰色。他瞧着那粉擦,咧开嘴一笑,立马站起来转身又跑到黑板前方,用粉擦在黑板上左右来回地移动着,擦抹着,“白板”又变黑了。

哟,上面还有没擦呢。他纵身向上跳起,哈,留下一条弧形的擦痕;他又纵身向上跳起,哈哈,又留下一条弧形的擦痕……最后,他搬来讲台前的椅子,一脚跨了上去。那灵活的劲儿,就仿佛是花果山下来的小猢猴。这边的擦完了,他把椅子搬到那边。那边的擦完了,他又把椅子搬回了原处。

还有一次,老师要求全班同学认真参加大扫除,迎接学校即将举行的一个大型活动。教室四周贴满了洁白的瓷砖。一块块长长方方的瓷砖排得整整齐齐的,一格一格就像是豆腐摊上被划开的豆腐,光净得能照出人影来。前阵子,为了展示同学们的书签作品,用上了透明胶带。现在,作品被取下来了,却在瓷砖上留下了一个个难看的胶带印迹,黑黑的,斑斑点点,真是大煞风景。老师便让擦黑板同学把墙壁也清洁一下。只见他找来把钢皮尺子,蹲下身子,把钢皮尺当成小刀刮了起来。另一只手拿着抹布,撑着墙壁,那样子像是用上了浑身的力气一般。一个,两个,三个……很快,一面墙上的黑点都被他消灭了。

他就是这样一个不起眼的小能人。如果我们班要评劳动积极份子的话,非他莫属了。

练习5

【学生学什么】

1、引导学生在生活中学习语文,了解一些生活中最新出现的词汇。

2、让学生通过诵读掌握一些表示说话时的情态的词语,积累以备用。

3、写好钢笔字,注意整体布局。

4、练习口语交际,学习即兴演讲。

5、学写毛笔字。

【我们怎么教】

一、教学第一题(语文与生活)

第一部分。

(1)创设情景:丁大勇和爸爸看电视时,爸爸对大勇的“劲歌劲舞”这个词表示不理解。

(2)学生读这段文字。思考:什么是新词儿?

(3)指名回答问题并说说新词出现的原因。

(4)引导学生小结:由于社会、政治、经济、文化等方面的快速发展,新的词汇层出不穷,这要求学生在生活中要多留心,多学习。

第二部分。

(1)学生读这些词语,思考它们的意思。

(2)学生试说这些新词儿的意思。

(3)教师小结。

第三部分。

(1)学生各自说出自己知道的新词儿。

(2)总结拓展:在学习和生活中要注意词义的来源,把语文学习与生活紧密联系起来,养成处处学的好习惯。

二、第二题(诵读与积累)

1、诵读词语

(1)出示词语,请同学自由认读。

(2)教师范读,指导读准字音。

(3)全班交流,说出这些词语的特点。

(4)同座讨论每条成语的大概意思。

(5)学生练说这些成语的意思。(让学生知道每个成语的大概用法和使用的语言环境)

(6)学生练习背诵。

2、积累与反馈。

(1)指名读,集体练读。

(2)用其中的一些词语模拟一个语言环境,说一段话。

(3)集体齐背,指名背。

三、第三题(写好钢笔字)

1、指导。

(1)让学生读这两句话,指出这是选自刚刚学过的课文《月光启蒙》中的一段。

(2)引导学生读帖。重点观察整体的布局,行款的优美,还要细心观察每个字的结构的匀称、合理。

(3)通过观察,让学生说出书写的格式、字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置,哪些字不宜和其他字写整体,写成一样大小。

2、练习。

(1)学生练习描红。注意观察整体,一气呵成。

(2)学生临写,教师巡视、辅导。

(3)及时小结,再让学生仿写。

3、反馈。

(1)展示写得好的字,并请学生说说好在哪儿。纠正写得不够好的字。

(2)教师范写。

(3)学生再次练写。

四、第四题(口语交际)

1、审题。

(1)指名读本次口语交际的要求。

(2)学生自选话题。(可用题中的参考话题,也可自己拟定话题)

2、指导

(1)教师和学生共同讨论演讲的技巧和时间分配技巧。

(2)学生根据自己选定的话题用五分钟的时间作准备。(教师巡视指导)

(3)分组练说各自的话题。(各组学生互相提出各自对对方演讲的看法)

(4)每组推荐代表上台演讲师生评议。

3、反馈。

(1)指名上台演讲。(师生共同评议演讲的内容、用词、语气、方式是否得当)(2)评议小结。

五、第五题(学写毛笔字)

1、出示学生优秀书法作品让学生欣赏。

2、学生谈感受。

3、审题。

明确本次学写的字:售、军。

4、指导。

(1)教师边范写边讲解“售、军”的书写方法。

(2)学生练写,发现问题再指导。

5、练习。

(1)学生再次练写,教师巡视,帮助有困难的学生。

(2)学生在米字格中练习,教师指导两个字的位置和大小。

6、反馈。

(1)展示写得好的字,指出好在哪里。

(2)指出不足,进一步纠正。