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诗意语文第九次研修实录(完整版)

与2011版课标同行

——诗意语文网络研修室第九次研讨精彩实录回放【编者按】2012年6月6日，诗意语文网络研修室第九次网上研修活动如期进行。这是我们首次运用QQ群进行全国范围的网上研修，杭州，济南，新疆，广州，青岛，南昌，宁波，焦作……来自全国各地近二百名老师参与了讨论，共同分享了自己对语文教育的思考。我们的话题围绕2011版的课程标准展开，主要研讨了“新课标语境下对语文学科性质的认识”及“新课标语境下对阅读与阅读教学的思考”两个问题，特别有幸，王崧舟老师全程在线，参与了本次活动并为我们做了学术引领。现在，选取研修过程中的部分文字实录，与各位同仁共享。

一、新课程语境下对语文学科性质的新认识

林志芳（济南）9:30:43

尊敬的各位老师，大家上午好！我们今天的话题是“基于2011版课程标准的认识与思考”，诚如许多老师所言，本次课标修订最大的亮点在于明确了语文课程的性质。让我们开始第一板块的交流：新课标视野下对语文学科性质的思考。

在修订版课标《前言》的第一部分《课程性质》里，明确写道：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应当使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”。

关于这个问题，首先有请来自山东济南市胜利大街小学的赵文洁谈一谈自己的思考。赵老师是济南市骨干教师，全国课程资源建设项目课例提供者。有请赵老师！

赵文洁（济南）(1693856986) 9:32:09

2011版义务教育小学语文课程标准与2001版义务教育小学语文课程标准相比较，在“课程性质”的定位上有了明显的差异。

2011版课标中对语文课程性质的定义较原来的版本更加清晰，更加明确了。作为一线教师，对于语文课程“学什么”和“怎么学”有了较清楚地认识。“学什么”？就是学“语言文字运用”。“怎么学”？看来不能单一地孤立地学，要让学生在言语实践中学习语言，在文字运用中学习文字。语文课程与其他课程之

间、语文课程内部知识之间等都要综合起来。

课程性质中还提出要“吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长”。因而在我们的课堂教学中，需要把“学习语言文字运用”和“情感熏陶”有机交融，紧密结合起来。当然，这些对我们在语言文字运用能力和文化选择能力等方面都提出了更高的要求。

值得一提的是2001版和2011版都一字不差地提到：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语言文字是人类最重要的交际工具，有着鲜明的工具性，同时，语言文字又有着极其丰富的文化内涵，具有深刻的人文性。因而，语文课程的基本特点必然是“工具性和人文性的统一”。以上是对“课程性质”部分的一点浅显认识。谢谢大家，有不当之处请指正。

林志芳（济南）9:33:05

谢谢赵老师！赵老师从新旧两版的课程标准对比的角度，提醒我们关注语文课程的性质。有请来自杭州的徐丹凤老师谈一谈对这个问题的看法。

徐丹凤（杭州）(243251518) 9:34:02

嗨，大家好！我是杭州工作室的学员，我叫徐丹凤。现在，我和我们闻字辈的师兄妹们就坐在师傅身边，羡慕吧！！！

关于“新课标语境下对语文学科性质的认识”这个问题，我是这样理解的：长期以来，我们理论界对于“什么是语文学科的性质”这个问题，众说纷纭，莫衷一是。而我们广大一线教师不管人家争得如何激烈，他们总是很平静，他们的日常教学总是按部就班。你随便去问一位语文老师：“语文是做什么的？”，很多人都说不上来。我想这个原因，大概就是因为在过去相当长的一个时间里对于语文学科的性质问题，始终没有一个明确的定义吧。这种现状就使得我们语文老师无所适从，所以过去把语文课上成科学课，上成思品课的比比皆是，因为看起来凡是我们能想到的似乎都和语文有关，我们的语文课无论从哪个角度切入，似乎都有道理。我们语文老师都可以为自己的教学辩护。

而新课标指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，这个定义，明确了语文学科的特性，就是学习语言文字的运用，就是学习言语，包括学习个人的口头语言与书面语言的实际运用和表现。关于这个定位，其实夏丏尊先生在《学习国文的着眼点》一文中，就主张“学习国文，应着眼在

文字的形式上，不应该着眼在内容上。”以“学习语言文字运用”来定位，就是表明在语文教学中要以言语表现为本位。一切的语文训练都要围绕着言语表现这个主轴。通俗的说，就是说和写的能力，将是语文课程的终极性目标。

林志芳（济南）9:35:34

谢谢徐老师的发言！本次修订区别了“语文”与“语文课程”，这种回答不是追问前人，而是考察当下的，今天我们为什么要开设这门课程，如何设计这门课程。于是有了对语文课程的重新定位：

“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这就把我们的目光从“工具”与“人文”的纠结中跳了出来，而投向了“语言文字的运用”。下面请在线的老师以文字方式畅所欲言，说说您对这个问题的看法。

沈建东（广东）9:36:10

对于新课标语境下语文学科的性质，修订稿明确定义了：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”、“工具性和与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这一慎重修改，显然把语文课程的特质聚焦在“学习语言文字运用”上，进而突显了“实践性”和“综合性”。与此同时，又坚守了“工具性与人文性统一”这一“基本特点”。语文课程性质的新定位，指向语言的功能，强调了语文课程的目标和任务都必须围绕一个核心，那就是“语言文字的运用”，这也就是语文学科区别于其他学科的特性

王盛蕾（新疆）9:37:24

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对课程性质做了这样的阐述：“语文课程是一门学习语言运用的综合性、实践性课程。”我的理解是，从语言文字入手，在理解内容体会情感的基础上，关注作者是怎样通过语言文字表达出来的。让学生既能理解文本内容，又能理解语言，揣摩文章表达，积累语言。“既得意又得言”。最终指向的是语言文字的运用。

曹凯琴（杭州）9:39:30

新课标说：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。明确语文课的基本任务是“学习语言文字运用”，语文课从理解型的课堂转到表达型，从阅读本位转到写作本位，我们教师要学会敏感、准确地发现、挖掘语用点，创造性地使用语用点。语文是一门综合性的课程，要关注与其他学科、与生活的

联系。语文是一门实践性的课程，学生是在语言文字运用的实践活动中提高能力和素养的，即在识字过程中学会识字，在阅读实践中学会阅读，在写作过程中学会写作，在交际过程中学会交际。

菅莹（济南）9:42:19

新课标重视了语言文字运用这一点特别好，我觉得语文老师就要去挖掘值得学生揣摩和积累的语言文字点，在语言文字点上下工夫，进行理解、运用，多一些运用的策略，让学生不仅积累还要学会运用。

林志芳（济南）9:43:18

没错，重视了“语言文字运用”也就是强调了语文学科的本质属性。

菅莹（济南）9:45:00

谢谢林老师的点评。语文是学生听说读写综合能力培养的学科，所以应该特别重视学生这些方面的培养。教材是一个凭借，凭借期中的语言文字来训练学生听说读写的能力，要有练的过程，有教师指导的痕迹，这样才能真正提高学生运用语言文字的能力。

杨永志（河北）9:43:03

我记得王老师曾说过，“内容人人得见，形式对大多数人而言是个迷”。记不清原话了，但是，明显感觉到，王老师对言语表达的关注。

林志芳（济南）9:44:46

永志老师，您提到的是王老师多次引用的歌德的一句话：“内容人人看得见，含义只有有心人得之，形式对于大多数人是一个秘密。”

李丽（宁波）9:45:02

新课标的转向是明显的，老师们都有目共赌。我的理解是，本次新标准的出台是在原先的基础上一次革新。新课标更注重学生，一切以学生为主。

王晶（新疆）9:45:07

语文课程有着“丰富的人文内涵”，对学生精神领域的影响深而广的，重视“基础工具”的同时，特别注重语文的“人文精神”。语文教学从语言入手重学生的感悟、情感力求提高学生的人文素养人格个性，尊重学生个体倾听学生表达使语文教育真正成为“人”的教育。

吴学军（浙江）9:45:33

新课程强调了“语言的运用”，这与王老师这几年倡导的“语文意识”不谋而合。我们可以回顾王老师以前上的《与象共舞》课例，那是“阅读本位”与“写作本位”的共舞，通过这两极的展现，促使我们思考语文的课程性质。

罗立(青岛)9:45:46

“语言文字的应用”在我看来，包含着至少两个方面：理解、表达。理解主要是以语言文字为媒介，读懂他人的思想、感情等；表达主要是以语言文字为载体，抒写自己的思想、感情等。这种应用可以是双向的。虽然考量一个人的语文素养时，言语表达是一个重要的标准，但透过语言文字去理解同样重要。

林志芳（济南）9:48:27

感谢老师们的精彩发言！许多老师提到了，其实王崧舟老师早在2007年起就开始提醒我们语文要有清醒的课程边界意识、呼唤“语文意识的回归”、提出在教学中要体现“对语言形式的关注”等，这些观点与本次课标修订的对语文课程性质的认识是完全一致的，有请王老师就这一问题为我们做解读。

王崧舟（总部）9:50:10

刚才读了各位老师对语文课程性质的解读，谈得都很到位，这充分说明一线的教师对语文课程性质也开始有了清醒的意识。接下去我结合大家的发言，就新课标（修订稿）对语文课程性质的表述谈个人的七点认识。

（一）什么是课程性质

课程性质要回答的是这样一个问题：语文课程到底是一门什么样的课程？或者说，语文课程到底是用来做什么的？或者说，为什么要开设语文这样一门课程呢？因此，它不是一种事实的判断，而是一种价值的判断。

所谓课程性质，实质上是对语文课程的价值观进行哲学思考和定位。

说白了，就是语文这门课程有什么用。

（二）理解课程性质对语文教师意味着什么

课程性质是对语文课程的一种顶层思考，是对语文本体的一种认识，是对语文课程价值的一种哲学判断，因此，这样一种思考和理解会影响和制约教师的一切语文教学行为和实践。换句话说，有什么样的课程性质观，不管你是有意识的还是无意识的，不管你是自觉的还是不自觉的，总之，这样一种位居顶层的课程性质观，最终决定着你自己的语文教学实践。有什么样的课程性质观，就一定会

有什么样的课程实践，也因此就一定会有什么样的课程质量和效果。因此，对课程性质的理解，是语文教师专业化水准的一个重要表征。对一个优秀的语文教师来说，你必须对语文课程性质有自己的理解。

（三）怎样界定课程性质

语文课程性质，指的自然不是语文课程的所有属性。语文课程的属性很多，工具性、人文性、思想性、情感性、实践性、综合性、科学性、社会性、民族性、系统性等等。但它们不能都成为语文课程性质。

语文课程性质，指的自然也不是语文课程和其它课程共有的属性。以工具性为例，语文有，数学有没有？外语有没有？科学有没有？再以人文性为例，语文有，品德有没有？音乐有没有？美术有没有？既然大家都有，那它就不是语文课程性质。

语文课程性质，指的是语文课程最基本、最特殊的属性。最基本，指的是有了它才会有别的属性，具有本源性；最特殊，指的是只有它才有，别的课程没有，具有排他性，是该学科独有的，而非其他学科共有的。

（四）语文课程性质是怎样演变的

从新中国成立以来，迄今为止，语文课程性质大体经历了四个演变阶段。

第一阶段：文革前，课程性质基本定位为“文道结合”或者说“文道统一”。这里的“文”，存在两种理解，一种理解为“语文教育”，一种理解为文章的“语言文字”；这里的“道”，也存在两种理解，一种理解为“思想政治教育”，一种理解为文章的“思想内容”。所以，又有广义的“文道统一”观，即语文教育和思想政治教育的统一，又有狭义的“文道统一”观，即语言文字和思想内容的统一。但由于特殊的社会政治背景，广义的“文道统一”观是主流的、占统治地位的。

对于这一阶段没有经历过的老师，不太有体会，但经历过的老师，往往会切肤之痛。因为这一阶段最终演变为政治挂帅。语文本身被彻底流放。

第二阶段：改革开放初期，课程性质定位为“工具性和思想性的统一”。在实践进程中，工具性被不断强化，语文是基础工具，语文是从事学习和工作的基础工具，因此，听说读写的技能训练被不断强化，直至有了“把语文课上成语言文字训练课”的极端提法。

第三阶段：新世纪，课程性质定位为“工具性和人文性的统一”。但是在实际进程中，人文性又被不恰当的放大、蔓延、甚至过度诠释。脱离语文讲人文，以“教课文”为主导意图展开语文实践活动，各种课文内容（人文性）被漫无边际的渲染和演绎。

第四阶段：现在，课程性质定位为“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”当然，为了保险起见，修订者小心翼翼地拖了一个漂亮的尾巴，即：工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。这是到目前为止，我们对课程性质的最高理解。

徐丹凤（杭州）10:05:32

为什么说是漂亮的尾巴呢？

王崧舟（总部）10:06:50

为什么说是漂亮的尾巴呢？请大家注意我后面的观点。

事实上，这是建国以来第一次以明确的、规范的方式，即下定义的方式，给出了语文课程的性质。大家知道，定义的基本结构是两个部分，第一是属概念，即语文课程的直接上位范畴是什么；第二是种差，即语文课程区别于同一范畴的其它概念的特殊性是什么。显然，这个定义就包含了这样两个部分。

先说属概念。语文课程性质的属概念就是综合性、实践性课程。再说种差，而决定课程性质的，就是他的种差。那么，语文课程的种差、性质究竟是什么？——言语性。让我们来看看何为言语性。

（五）言语性是语文课程的本质属性

言语：指的是个人在特定语境中的具体的语言运用和表现，显然，言语具有动词性、过程性、实践性。

言语性：指的是语文课程“学习言语”的特殊属性。学习言语，就是学习语言文字的运用；学习言语，就是学习口头语言的运用和书面语言的运用；学习言语，就是学习说、学习写，即言语表现，因此培养说写能力是语文课程的终极性目的。言语性不仅是实践层面、行为层面，更是素养层面、动机层面，言语不仅是技能，是工具，更是人的基本的生命属性，是生命的自发自由自觉的表达，言语是“存在的家”。因此，才有言语人格、言语人生的终极关怀，而言语人生的极境即为诗意人生。

当我们确认言语性才是语文课程性质之后，我们就需要对工具性、人文性、综合性、实践性等属性进行梳理。

（六）言语性的敞亮

1．言语性和工具性。言语性涵盖了工具性，听说读写书，这些所谓的工具性目标是言语性这个地盘中早就固有的。但言语性不仅具有工具性，更具有存在性，即言语不仅是手段，交际的手段、思想的手段，同时更是存在的家，言语即目的。

2．言语性和人文性。言语性调和了人文性。一方面，言语性提醒我们，人文性的弘扬必须立足言语本身，脱离言语讲人文，违背语文课程自身的规律；另一方面，对言语要有人文意识和人文关怀，言语不仅是一个听说读写的过程，也是一个情感表现、态度流露、价值皈依的过程，其中自然蕴含人文性。

3．言语性和实践性。言语性彰显了实践性，即只有在言语实践中才能学会言语，分而言之，在交际中学会交际、在阅读中学会阅读、在写作中学会写作。言语性必然凸显实践性。

4．言语性和综合性。言语性凝聚了综合性，语文课程就内容而言可谓包罗万象、丰富多彩，这是其内容上的综合性；语文课程就载体而言可谓无时不在、无处不有，这是其路径上综合性。但是，倘若只是关注起综合性，语文就会越界、就会泛化、就会漫无边际。而言语性恰恰划定了综合性的边界，是言语的综合性，是综合的言语性。

当我们理解了言语性和其他属性之间的关系之后，那么，工具性和人文性的统一不就是尾巴了吗？尽管看起来很漂亮。

清柳飘飘10:14:37

看了王老师的留言，我能有感触：语文真的是综合性和实践性非常强的一门课程。让我们想一想，我们的生活中，哪里能离开语文呢？我们在说语文用语文，用语文充实着我们的生活。就我们现在的语文教学来说，我们应该注重的就是语文的言语性。认真学习下去……

亢丽（新疆）(519736417)10:16:27

言语是一种生命的欲求

袁老师（河南）(279734265)10:16:46

王老师说过，一字一花，或雍容或淡雅或清丽，言语是存在的家。说的太好了！

王盛蕾（新疆）10:23:55

经师父这样一解说，豁然开朗。

徐丹凤（杭州）10:24:02

对！总之一切的语文训练必定要指向言语才是正途。否则，一切的努力，都是南辕北辙。

许珂（名师）(57826632)10:30:58

这就提醒我们在平时教学中，不是孩子们只要在听说读写就是在学习语文，而是心里要有个谱，到底让孩子们在这堂课里，在言语生命上发展多少。

林玉莹（广州）(1094151780)10:31:00

非常同意王老师提出言语性是语文课程的本质属性以及言语性不仅是实践层面行为层面更是素养层面这就是语文独当之任。

菅莹（济南）(935019439)10:31:01

独当之任的“任”是指语文学科独特的责任，也就是要通过教材培养学生对语言文字的理解和运用能力。

罗立(青岛)(1419457462)10:31:06

回归言语家园，在语言实践中提高语文素养

彭才华（广东）(1318915062)10:34:04

强化言语能力，美化言语生命。语文课程，一切皆为言语。

沈建东（广东）(763833445)10:19:34

这样说来，是不是就意味着语文真正回归本位了呢？

王崧舟（总部）10:36:53

（七）课程性质不是凝固不变的

事实上，语文课程的内涵和外延是随着社会发展的需要而变化的，即所谓的与时俱进，不可能是凝固的、封闭的。企图从语文科本身来分析课程性质，从而找出一个亘古不变的真理的思路，是不切实际的，也是行不通的。以树立“唯一正宗”为目的的“语文课程性质”的论辩，其方法论本身就是错误的。

对于语文课程性质的理解，我们现在的高度就是言语性。但是，随着时代的前进与发展，言语性也不一定就是终极答案，路漫漫其修远兮，让我们上下而求索。

肖绍国（湖州）10:38:58

言语生命的滋润虽然贯穿于人的一生，但，就其孕育的时间点上来说，应该有一个黄金期，或者说最佳期。无疑，小学，小学，应该是每一个人言语生命的最佳发育期。从这个意义上讲，我们小学语文教师的事业，是积德的！

林志芳（济南）10:38:20

谢谢各位老师的热情参与！谢谢王老师给我们的引领！王老师从哲学思辨的角度让我们对语文学科的本体有了进一步的认识。有了清醒的课程性质思考，我们的语文才不会偏离方向，毕竟方向比速度更重要。好了，我们第一板块的研讨告一段落，有请广东的彭才华老师把我们带进第二板块的学习。

二、新课标语境下对阅读与阅读教学的再思考

彭才华（广东）10:39:51

亲爱的老师们，让我们带着对语文课程性质的新认识、新思考，进入第二板块：讨论交流——新课标语境下对阅读与阅读教学的思考。好吗？

阅读与阅读教学是小语教学的核心。这次课标修订对阅读教学的具体建议进行了比较多的改动。关于这个问题，首先有请来自浙江宁波的学员吴学军老师谈一谈自己的思考。

吴学军（浙江）10:41:11

敬爱的王老师、主持人及诗意门下的各位兄弟姐妹们：

大家上午好！我是浙江宁波的学员吴学军。

这次2011版新课程标准的修订与颁行，是对前十年课程改革的回望与沉思。通过新旧课程标准在阅读和阅读教学方面的比较，我们可以发现国家教育部在其中有两处比较明显的意志体现：

一处是纠偏。针对这几年阅读教学中出现的偏差，如“以教师的分析代替学生的阅读实践”、“用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥”，明确要求改正和防止，从中可以体会到教育部多么地重视和尊重学生阅读的主体性

和个性。这就提醒我们广大语文教师在阅读教学中要时刻谨记“阅读是学生的个性化行为”。

另一处是加强。新标准在学生课外阅读总量上虽然没有变化，但是在具体的操作上有了更加明确的要求和建议。在原标准的基础上提出“提高阅读品位”，“关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。”还指出教师要“加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”尤其是“要重视对学生课外阅读的评价。要根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。”

以上可以看出，新标准将促使我们广大语文教师深入研究如何指导课外阅读。在推荐书目上、在引导学生课外阅读的兴趣上，在课外阅读的指导上，在课外阅读的评价上，我们都要积极努力地去深入研究尝试。

以上是我个人的一点看法，不当之处恳请王老师及各位老师批评指正。谢谢主持人！

王崧舟（总部）10:42:54

吴学军说得很好。

彭才华（广东）10:44:15

学军老师关注了“阅读是学生的个性化行为”以及”“指导课外阅读”的问题。接下来，我们再请广东省骨干教师麦珏昉谈谈自己的一些理解。

麦珏昉（广州）10:44:53

新课标中提出了“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”。阅读文本时，要了解本单元的主题，宏观地把握文本在本组课文中所处的位置，以及在本组教学中所起的作用。这是非常重要的一步。因为文本入选教材时，编者已经赋予文本特殊的位置和承载的意义，我们越是重视编者意图，就越能在教学中发挥这篇文章的作用。比如五年级下册第一组课文，主题是“走进西部”。解读本组的四个文本时，不能孤立地看待每一个文本，而要找到它和单元主题的契合点。《草原》介绍了西部的风光和风俗人情，《丝绸之路》把西部历史文化娓娓道来，《白杨》让我们认识了可敬的老一辈西部建设者，《把铁路修到拉萨去》则让我们看到了西部在新建设者的奉献中走向金色的未来。四篇看似

没有联系的文章，经过编者巧妙的编排，纵向联系着西部的昨天、今天、明天，横向联系着西部的文化、风俗、景观、人情。纵横联系，就等于建立了一张全面认识西部的“人文地图”。

彭才华（广东）10:46:15

麦老师结合具体教材给我们谈了“重视编者意图”的有关思考，咱们一线老师应该颇有感受。请大家也畅所欲言。

王崧舟（总部）10:46:53

小麦很敏感，对话要素中，“教科书编者”是这次修订稿新增加的，这就说明，编者的意图也应该是对话的一个维度。

林志芳（济南）10:46:55

"阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”。实验稿说的是“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，修订版课标加入了编者角度，值得关注。

麦珏昉（广州）10:49:07

是的，我感觉这次加入了编者角度，对于语文教师来说，是我们解读教材的一个新角度，也为我们的教学提供了新的可能。

蔡春锦（新疆）10:43:52

加强儿童阅读。好的语文教师应该培养学生的阅读兴趣，培养阅读习惯，培养学生的阅读品味。阅读是教育的核心。困惑：尤其是教师的关键问题的设计，过去指向于课文内容理解的问题过多，现在指向于表达的问题开始浮现并增多，但是基于思维训练的设计和有核心价值力的问题设计能力依然不容乐观。老师是否应该针对自己的问题进行逐个反思和对照，我的问题设计是否能够指向于不同的目标，达成阅读习惯和阅读能力、策略的指导呢？是否是对学生的原始阅读理解有效提升了呢？

王霞（青岛）10:46:17

刚刚跟着王老师进行了学习，现在更加认识到课外阅读的重要性，这是言语实践性的体现，这是我们语文教学工作的重点工作之一，不能再当做可有可无的事情了！

林玉莹（广州）10:47:09

新课标语境下，什么是阅读？什么是阅读教学？阅读教学承担什么任务？

彭才华（广东）10:47:53

这是新课标关于阅读和阅读教学的原文：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

吴学军（浙江）10:49:31

我还注意到新课标特别对“有感情朗读”进行了具体说明，强调了朗读的目的性和方法性。

沈建东（广东）10:50:02

新课标语境下对语文学科性质的定位，确定了教学目标、内容以及教学的种种举措和行为都必须指向“学习语言文字运用”。在阅读与阅读教学中，一味追求把课文“讲深讲透”并不合适，“理解、听懂、记住”只能是语文教学目的的一部分，“必要的语文知识”也是对读、写有促进作用的知识。对于文本思想情感内容的讨论和“必要的语文知识”的学习应该和文本中的语言文字联系在一起，从具体的语言文字运用现象入手，通过对课文语言的品味、咀嚼，探索文本的意蕴，认识语言运用的规律，学会“驾驭”语言文字这种工具。从“阅读本位”转向“言语表现本位”正是新课标语境下阅读与阅读教学的新定向。

冯琛莉（杭州）10:50:46

我也关注到，在教学建议中新增了：在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念定义。

徐丹凤（杭州）10:51:07

我个人认为应将学生的作文能力和演说能力作为衡量语文水平的标准。

林玉莹（广州）10:51:49

什么叫写作本位，是否也能清晰界定一下？

林志芳（济南）(1582574753)10:53:29

关于阅读本位与写作本位，答广州林老师。

传统的阅读教学是强调“阅读本位”的，以叶圣陶先生为代表的主流读写观认为“阅读是写作的基础”，“写作的‘根’是阅读”，“教师教得好，学生读

得好，才能写得好”；而2004年福建师大的潘新和先生在自己的《语文：表现与存在》一书中颠覆性地提出了“写作本位”说，他提出“阅读，指向言语表现、指向写作”“写作是阅读的目的”“写作是语文能力的最高呈现”，这一读写观是“写作本位”的。说“阅读是写作的基础”，强调的是阅读对写作的重要作用；说“写作是阅读的目的”，强调的则是写作对阅读的重要作用。当然，二者的指向是截然相反的，也恰恰表明了二者是互补的，它们之间的作用不是单向的，而是双向互动的。

麦珏昉（广州）10:52:40

我在教学实践中也感觉到，潘新和教授的写作本位的确对语文教学产生了积极而且深远的影响。我觉得对于写作本位，很多人有误解，以为就是加强语言训练，但实际上，那种以生命而言说的定位，才是最值得重视的。

彭才华（广东）10:53:41

看来，大家在阅读教学方面的思考非常丰富！接下来，让我们先静静地听听王老师怎么说的。好吗？有请王老师！

王崧舟（总部）10:54:33

小麦说：“我在教学实践中也感觉到，潘新和教授的写作本位的确对语文教学产生了积极而且深远的影响。我觉得对于写作本位，很多人有误解，以为就是加强语言训练，但实际上，那种以生命而言说的定位，才是最值得重视的。”这个说得很好！

麦珏昉（广州）10:56:02

谢谢王老师！我在工作室时，王老师说过“写作是生命的确证”，这句话对我产生深远的影响，也对我的教学产生了深远的影响。

王崧舟（总部）10:56:54

关于阅读教学，我们的理解还存在一些分歧，这是完全正常的。也正因为如此，我们的网络研讨才有了更加切实的意义。事实上，我们讲的语文教学，其实更多地是被理解为阅读教学，所以，考察语文教学和阅读教学这两个概念，可能会给我们带来一些新的启示。下面，我就阅读教学谈三点看法。

（一）阅读教学的目的

1．为读而读。学会阅读本身是阅读教学的一个目的。体现由言到意。

2．为写而读。通过阅读学习写作是阅读教学的另一个目的。体现由意到言。这两个目的是融合在整个阅读教学过程中的。历史地看，第一个目的一直是明确的、落实的，但第二个目的一直被遮蔽着，很少被关注、更少得到真正落实。根本原因就是阅读本位在作怪。写作本位主张为写而读，但并不排斥为读而读，将为读而读融入为写而读才能真正落实“言语性”这一独当之任。

（二）现在我们来谈谈如何为写而读，这需要对阅读教学作三个层面的考察。

第一个层面，是隐形层面。培养学生的语感和境感。通过阅读，培养学生的语感和境感，而语感和境感则是学生言语表达的基础。

第二个层面，是柔性层面。引导学生揣摩文本的写法。当学生积淀了一定的写作知识、写作技巧、写作策略、写作经验之后，学生的言语表达就有了利器。

第三个层面，是显性层面。基于文本的说写训练，常常被我们老师理解成为读而写的唯一形式，其实这样的理解是很肤浅的。只有同时理解隐性、柔性、显性三个层面，并做到三管齐下，独当之任的“任”才能被我们真正担当起来。

（三）重新定位课文价值

基于对“言语性”这一课程性质的理解，我们对课文的价值需要重新定位。

1．定篇：有明确的言语性目标和要求。如《牧场之国》、《再见了，亲人》等。

2．例文：有典型的言语性学习内容。如《花的勇气》、《彩色的非洲》等。 3．用件：有可变通的言语性材料。如《我最好的老师》、《刷子李》等。

“定篇、例文、用件”这些概念，我是借鉴了王荣生先生的学术成果，但概念的内涵有所不同，请大家留意。我是从言语性的角度来重新定义和区分这些概念的。

关于阅读教学，我就先谈这几点看法。供大家参考和指正，谢谢。

彭才华（广东）10:58:26

对阅读教学的理解的正确与偏差、深刻与肤浅，就决定一位老师的阅读教学方向对不对、走得远不远。谢谢王老师的指导！

麦珏昉（广州）11:02:39

师父说的，“考察语文教学和阅读教学这两个概念，可能会给我们带来一些新的启示”，我正在思考。确实，多年以来，我们把语文教学几乎等同于阅读教

学了。

吴学军（浙江）11:02:52

其实阅读教学就是由理解内容到涵义再到发现形式、学习形式的过程。

王霞（青岛）11:05:00

同意吴老师的观点。在实际的操作过程中，发现是比较好实现的，但是真正把发现内化为学生的素养就是一个漫长而精细的过程。

潘艳华 11:07:12

同意吴学军老师的观点，再加一句：还要模仿运用语言形式，最后达到创新。

亢丽（新疆）11:03:32

个人理解是；长期以来，老师们一直觉得阅读课就是读，而写应该是写作课的事情，所以即使后来在阅读课中有所改观，很多时候也是为了写而去强加进去一些不是很合事宜的写作。

马燕萍（新疆）11:03:39

为读而读，学会阅读本身这个目的，好像被我们很多老师淡化了，表现在教的是一个文本，一个故事。忽视了为读而读，忽视了让学生学会阅读，从而热爱阅读。

楼翀（名师）11:11:08

我们正在实践祝新华教师提出的“六层次”阅读能力训练。如果就学生的基础阅读能力而言，我们在实践中感受到，学生的基础阅读能力形成是需要有一定的密度和频率的，最后能够形成指向表达的语言能力。不知道王老师对这个观点是否认可？那更深一层次我们是否可以理解为基于阅读的语言秘妙发现和规律的形成运用？这是隐性的层面，而柔性的意义表现在一定量和质的语言积累基础上的自然表达？

王崧舟（总部）11:14:46

楼翀理解有误。隐性层面的读，积淀的是缄默知识。柔性层面的读，积淀的是程序知识。显性层面的读，是对缄默知识和程序知识的运用。

楼翀（名师）11:16:43

谢谢王老师！这是不是对以前的‘感悟—发现—运用’这一语言学习的基本模式有了更深入，更丰满和中正的诠释？

王崧舟（总部）11:20:36

“这是不是对以前的‘感悟—发现—运用’这一语言学习的基本模式有了更深入，更丰满和中正的诠释？”楼翀老师很有悟性啊！

楼翀（名师）11:21:22

因为我们是一群人在学习，谢谢王老师的鼓励！

爱玲（淄博）11:21:59

隐性层面润物无声，柔性层面授之于渔，显性层面水到渠成。

王崧舟（总部）11:22:31

“隐性层面润物无声，柔性层面授之于渔，显性层面水到渠成”，这个说法既传神又富有诗意，很好！

徐丹凤（杭州）11:26:59

谢谢师傅！！！过去我们受叶圣陶老先生影响，总以为只要孩子“多看书，就会写”，结果发现学了六年，读了六年书，孩子还是不会写，原来原因是只为读而读。原因就在阅读本位。现在我们知道只有积淀了一定的写作知识、写作技巧、写作策略、写作经验之后，学生的言语表达才有了利器。

亢丽（新疆）11:27:38

也感谢各位学友们，我们新疆的老师们很受益。

杨永志（河北）11:28:41

功力有限，聆听了师傅的教诲，需要慢慢消化吸收。

王崧舟（总部）11:29:12

要思考，更要践行。博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。

彭才华（广东）11:28:36

谢谢王老师带着我们对阅读教学进行三个层面的细细考察，还有“重新定位课文价值”的指导！

菅莹（济南）11:29:51

谢谢王老师，我们济南的老师都整理好了的您的发言，慢慢品味、学习。谢谢您精彩的讲解！

爱玲（淄博）11:29:57

一个课文价值定位，两个阅读教学目的，三个层面，今天受益多多！

楼翀（名师）11:30:16

隐性、柔性、显性，使我们对感悟-发现-运用的学习过程有了更清晰的内容的对象的认识，以前只知道要感悟，要发现，要运用。今天被三个性一一贯通，不仅更清晰，而且更系统了，这必将提高我们的阅读教学效率，指引我们的言语实践过程，发展我们新时期基于语用的语文教学。正见、正思、正精进！感谢恩师!

肖绍国（湖州）11:32:51

当我们在关注阅读教学的隐性、柔性、显性三个层面的同时，千万别忘了背后的孩子，因为阅读教学的终极服务对象是我们的孩子，三个层面到达写作的本位，应该有一条融通的、诗意的通道，这条通道只有我们在践行语文这条诗意大道上且行且思才能逐渐清晰。

彭才华（广东）11:30:06

是的，王老师今天给我们的大餐，需要慢慢咀嚼、消化！好了，时间关系，我们第二板块的研讨告一段落。

亢丽（新疆）11:30:55

在文道之争的今日，在语用和语感充斥大脑的当下，虽然我们已经明确了语文的独当之任是“言语性”可是，我们还是有太多的困惑和不解，时间的缘故可不可以让大家把问题留下，择日让王老师再做解答，发送上来？

林志芳（济南）11:33:46

好的。感谢各位老师的热情参与！六月的风已是热浪袭人，期末的忙碌也接踵而至，只有心中的清风明月依旧，带给我们安定的幸福。每一篇发言，都流淌着一样的教育情怀，抒写着我们的语文人生。

王霞（青岛）11:33:54

语文在破与立中与时俱进，谢谢各位专家老师！

林玉莹（广州）11:35:39

非常感谢麦珏昉给我们一个聆听大师指点的机会，也非常感谢何老师以及各位板块负责人的辛勤付出！

彭才华（广东）11:36:17

感谢网络！我知道，对很多老师来说，今天，回家了！感谢王老师！我知道，老师们也会和我一样，一定会把王老师的发言复制、粘贴、收藏！

亢丽（新疆）11:36:39

亲爱的学友们，感谢大家今天相聚这里共同探讨交流，我们更感谢王老师百忙中抽出时间来指点引领我们，今天的活动就到此结束了！谢谢大家的参与！

王甜甜（济南）11:37:33

感谢各位老师，收获颇多。

肖绍国（湖州）11:37:49

王崧舟老师，是个好！

徐金祥（杭州）11:38:09

来迟了，但能看到这么多百花齐放的思想，真的感到很幸福！

爱玲（淄博）11:41:20

很好的活动，感谢王老师！主持人也辛苦了！

林志芳（济南）11:41:22

可能还有许多话语意犹未尽，可能还有许多疑惑等着解答，王老师会在讨论之后将未及解答的许多问题汇总整理，再给我们指导的。总有一些不舍，总有一些留恋，但是，我们总要说再见啊。再见了，亲爱的同仁，挥挥手，我们的研讨有不得不结束的时候，但是我们对语文教育的追寻与思考永不散场！

徐金祥（杭州）11:41:43

又闻到拱小的菜香了！

王田田（济南）11:42:42

背起语文教学的行囊，我们在路上。感谢各位老师，收获颇丰。

王艳霞（杭州）11:44:35

刚回到学校，听到王老师的朗笑和众弟子的呼唤，幸福！

彭才华（广东）11:44:35

再见了，王老师！再见了，诗意门下的兄弟姐妹！

麦珏昉（广州）(18695684)11:44:46

愉快的时光总是让人觉得太短暂了！我怎么看到才华师兄的话，就想到了下半句，“我们的心永远跟你在一起”呢！

彭才华（广东）(1318915062)11:45:36

哈哈！本就想着，再见了，亲人！

三、王崧舟老师在线答疑解惑

姜丽（新疆）11:31:09

修订版课标提出：针对中小学书写质量、书写习惯、书写姿势存在的问题，在识字写字方面明确提出小学阶段每天的语文课程中安排10分钟，在老师的指导下练字，做到天天练。

然而课标提出的10分钟如何落实？怎样落实？恐怕很多老师在老观念的指引下，还是会做出一些变通和忽视的做法吧？比如时间的保证可能是3—5分钟，指导可能稍加细致，课堂上多了一些关于写字姿势的提示和写字习惯的要求。但是全然拿出10分钟来做，恐怕大部分教师会打折扣的吧！（转述蔡春锦老师的观点，也是我的疑惑）

王崧舟（总部）

课标提出这样的建议，说明两个问题。第一，新一轮课改以来，语文“双基”的落实，包括写字技能的培养被严重忽视，不少学生别说把字写工整，甚至连基本笔画笔顺都还搞不清楚，这是个不争的事实；第二，写字的育人功能必须重新认识。写字不仅是个技能的问题、基本功的问题，同时也是一个审美的问题、文化陶冶的问题。

那么，这次课标的写字建议如何落实呢？

首先，我们需要树立并不断强化“提笔即练字”的意识。日常情况下，绝大多数学生写字归写字、练字归练字，写和练是两张皮的。事实上，学生平时有不少书面作业，这些书面作业如果能以“练字”的意识加以完成，那就是很好的练字实践，这将大大提高学生的练字效率。

其次，每天10分钟的落实可因地制宜、灵活安排。以一节课为例，10分钟可以集中在一起，也可以分成几段融入整堂课中；有时，一天会有两节语文课，那么，10分钟的分配就可以更加灵活；另外，我们也可以在每天晨读或午间抽出10分钟，作为学校统一的一节微课程，用于学生练字。说实话，时间就像海绵，挤一挤总还是有的。

小学数学个人研修计划范文.doc

小学数学个人研修计划范文为了使自己不断提高教育理论和学术水平，增强知识更新能力和教育教学能力，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，我制定了个人研修计划。小学数学个人研修计划范文如下，快随我一起来了解下。小学数学个人研修计划范文为了使自己不断提高教育理论和学术水平，增强知识更新能力和教育教学能力，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，我制定了个人研修计划。一、指导思想遵照教研工作计划，以学校的教学教研工作为指导，立足课堂、革新教学方式，提高课堂教学的有效性为重点，坚持科学育人，扎实有序地开展数学教学研修工作，为促进学生的全面发展，全面提高个人素养，努力服务于教研教学工作而努力。二、教研目标 1、积极实践课改的新理念，新思路，围绕“有效性高效课堂教学”开展课堂教学研究活动，提高课堂教学效率。 2、积极探索，参与课题研究，配合学校做好每两周一次的教研活动，能够自觉应用现代教育教学理论来指导教学。三、教研措施 1、加强教育理论学习，多看教育教学专著，并认真做好笔记，努力提高个人专业素养。认真阅读《新课程标准》，《小学教学》《听名师讲课》《给教师的建议》等有关资料，钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的理念，提高自己的业务能力。以使自己在教育教学工作中能有所提高。

2、通过教师个人自学，网络学习的方法及时了解最前沿的教改信息，扩展自己知识视野，不断更新教育教学理念，丰富教育教学理论，提升理论水平和教学教研水平。 3、积极主动地上好研讨课，认真开展高效课堂教学展示活动，使教学研讨进课堂。尤其要多关注后进生，本学期采用“一帮一”以优带差、小组竞争的方式提高教育教学质量和良好习惯的养成，以促进潜能生各方面能力的提高。积极学习先进的教育教学理论，转变教育教学观念，准确定位自己，用先进的理论充实自己、提高自己。经常听课，学习身边老师的宝贵经验，提高自己教育水平。 4、虚心向同行教师们学习，争取多听课，取众人之长，弥补自己学科知识的不足。学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。在自己的教学过程中，时刻做到三个反思：教学前反思，从培养学生实践能力着手，拓展教学内容，优化教学过程; 5、认真撰写教育教学心得体会，争取有质有量。充分利用网络手段，观摩名家教学，撰写读书笔记、教学反思，在课堂教学中利用多媒体手段教学，激发学生学习的兴趣，创设情景，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生良好的学习习惯。 6、在提高自身素质的同时，加强教师口语、粉笔字、普通话等的训练。做到学到老做到老。

小学语文教师研修总结2020.doc

精品文档小学语文教师研修总结2020 小学语文教师研修总结 2020（一）我很幸运地参加了这次教师国培在线研修学习，观看专家与老师讲座的视频：一个个生动的教学课例，让我更加贴近了课堂；专家们精辟独到的分析又使我明白了教学中就应注意什么，哪些细节需要扬弃，哪些地方需要改正。个性是在语文作业布置、批改上我有更深刻的认识。我认真完成自己的作业，研修日记，阅读了超多的文章，深刻感受到学习的乐趣。多年以来，一向感觉小学语文是模模糊糊一大片，不明白该讲些什么，该怎样讲。经常听到这样的言论：小学语文必须要姓“语”；语文课要上得有“语文味儿”。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。我将以得益于本次国培研修的巨大进步为契机，“爱心铸师魂，真诚育桃李”，在教育生涯的轨道上阔步向前，付出汗水和执着，努力成为一名爱心无限、技能超群的研究型教师。一、参加研修带来的收获 1、在这次学习中，我认真观看多个视频。并认真做好读书笔记，写出自己的心得。不断在理性认识中丰富自我，在学习中成长自我。 2、这次研修解决了我在教学中的许多困惑。如当专家讲到作文教学时，我口说我见，我手写我心.....我发现学生的写作困难是我所限制了。 3、这次研修提升了我的教学水平。以前，在教学中，我由于教学时间紧张，对课堂中的细点问题总是采用“大概式”的处理方式，

透过这次研修，看到名师的经典课例使我认识到处理课堂中的细点问题的重要性。二、参加研修带来的思考和启示 1.对于一节“好课”的思考。什么是一节好课呢？透过研修，在我看来，只要有敬业精神的课，只要有提高的课都均可称之为“好课”。 2、对于创新教研方式的思考。教研是教学研究的简称，重“教” 轻“研”不称之为教研。反思过去的教学与思想，我要坚持过去的好的优良的传统，一改过去的不科学的理念和方法，尽力做好以后的教学教育工作。 3、这次研修使我从其他的学员身上学到了很多。他们的好学给我留下了十分深刻的印象，他们努力研修，认真思考。我对他们十分钦佩，在他们身上我认识到我的不足，我就在今后的学习工作中弥补自己的不足。 4、透过此次研修，我认识到做为一个教师务必终身学习，只有不断的学习，不断的更新我的知识和教学理念，我才能胜任教师这一主角。总的来说，作为语文教师的我们应在教学过程中应努力地备课，尽力去设计好教案，在备课和设计教案时首先要搞清楚，我教什么，然后在想怎样教的法子。务必尽快自主地尝试走出那座“教什么”的迷雾，不能眷恋着迷雾中“安逸”，也不能寄期望于那“迷雾”自行散去而为此付出长时间的等待――虽然我们都明白这“自主地尝试

小学语文校本研修报告

小学语文校本研修报告只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。小学语文校本研修报告，XX为大家推荐下文。自参加中小学教师继续教育新课程远程教育研修以来，我认真制订个人研修计划，积极学习，悉心钻研，努力探讨，并将所学新课改理论知识、先进的教育教学经验与自己的教育教学实践密切结合，自身也提高了教育论文的写作能力、搜集整理资料的能力及课题研究能力。取得了良好的教育教学效果，也实现了向知识型、学者型、研究型教师的转变。我积极投身网络研修的学习当中，通过研修，使我明确了现代教育的本质，明确课改对于教师提出了什么样的素质要求。我通过深入学习，并明确了作为一名教师需理念的转变，是适应语文新课程改革的根本前提。在这期间，，通过研修学习，学了不少知识，为我营造了一个广阔的学习天地，使我掌握了先进的教育理念知识和方法。我觉得在理论的形成方面有大幅度的提高。在培训中有大量的案例，深入浅出的阐明了理论，通过与专家，学员的在线互动交流，专家的真知灼见与精辟见解，以及同行的精彩点评，交流与感悟也让我意想不到的收获，专家的讲座，每一专题的各个观点及案例，很好地解决了我们在教学过程

中一些感到束手无策的问题，也得到了很好借鉴和启迪。对自己以前的教学有了一次彻底的反思。培训中，我还阅读了大量的先进材料和记录了一些先进的理论与方法，并把这些科学的理论与方法应用于教学实践中，取得较好的教学效果。培训学习不但学有所获，更重要的是一定要做到有所用。在教学中，不断思量自己在工作中的不足努力提高自己的业务水平，继续向优秀骨干教师学习，向有经验的教师请教。课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中，语文教师转变教学行为，那如何去备好课语文新课程理念要求教师的教学行为必须根本转变，这样才能主动适应并投入新课程改革，才能真正落实国家基础教育课程改革的总目标，全面推进素质教育。然而，以学生为中心，意味着教师转为合作者，那么一堂课，教师如何去备课，如何去引导学生根据教材去主动寻找问题。我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。” 力求让我的数学教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高数学教学质量。同时作为班主任的我深深懂得，教师的一言一行都影响着学生，

小学语文校本研修案例成果.(优选)

小学语文校本研修案例 ——怎样提高小学生的阅读能力小学语文阅读教学方法是多种多样的，教师要根据教材和学生的水平，指导学生采用多种阅读方法，以提高阅读的有效性。具体做法如下：一、训练学生掌握各种基本的阅读方法。阅读有范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等。让学生掌握阅读的方法，如范读，范读是教师给学生阅读做示范，激发学生的摹仿兴趣。通过教给阅读方法，运用阅读比赛激发学生阅读兴趣，强化了学生良好的范文背诵习惯，锻炼了他们的记忆力，并逐步提高了他们的写作水平。二、指导学生掌握良好的阅读技巧。在阅读中，指导学生变换方法阅读，并从阅读中不仅养成眼到、口到、心到的基本方法，还要培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯。让他们在阅读中了解课文内容，学习生字新词，理解作者的思路、写作方法和课文中心，借鉴写作技巧，还可以指导学生速读—回读—精读—背诵。在课后组织学生看课外书，利用班级里的学习园地展示学生们精彩的作品，从而提高学生读课外书的兴趣。三、利用情景教学培养学生的阅读兴趣。 1、是抓住上课时机，以精彩的开场白或话题引发起学生浓厚的兴趣，激起学生的好奇心和想象力，使之进入最佳状态，为整堂课拉开序幕。

2、是以和谐的课堂气氛保护学生的阅读兴趣。语文教学不仅是一个认识过程，而且也是情感活动过程。在课堂教学中，我时刻注意保持轻松愉快的氛围，充分满足学生叙述的愿望;真诚和蔼地对待每一位学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生。 3、是运用多媒体和丰富多彩的活动激发阅读兴趣。在教学中充分利用多媒体创设情境，增强气氛，组织讨论，看图说话、分组竞赛等活动，使学生在乐中学、在做中学。四、适时强化学生成功的喜悦感，巩固兴趣。教师要特别注重让学生体会成功感。使学生对阅读产生浓厚的兴趣并获得巨大的阅读动力，驱使他们向着进一步的成功迈进，从而形成稳定而持续的兴趣。在教学中尽量多地创设竞争和成功的机会，让学生体会到通过自身努力取得成功的快乐，感受到努力的价值。最新文件---------------- 仅供参考--------------------已改成-----------word文本 --------------------- 方便更改赠人玫瑰，手留余香。

小学数学教师继续教育个人研修计划的预期成果

篇一:《小学数学教师个人研修计划》小学数学教师个人研修计划化甲屯小学张海英一、指导思想以《教师法》和《数学新课程标准》为个人研修指导方针，以“求真、求实、求效”为个人研修理念，以提高课堂教学的效率为个人研修目标，以提高教师综合素质为前提，坚持科学育人，扎实有序地开展数学教学研究工作，为促进学生的全面发展，提高学生综合素质，促进新时期教育事业的发展而努力。二、研修要求: 1、提高自身政治和职业道德素养。敬业爱岗，任劳任怨，淡泊名利，不求索取，把自身修养作为第一研修内容，从小事做起不断进取，超越自我。 2、加强专业理论学习。通过参加集体学习及自学等方式认真学习新理念，学习数学学科新知识，及时把握教学课改的前沿信息，并努力运用于课堂教学实践中。 3、立足常规教学。潜心钻研本学段教材，以上好每一节课为前提，不断总结和反思自己的课堂教学，逐步突显出个人的教学风格和教学特色。 4、注重理论总结。积极撰写教学反思、案例和论文，将教学过程中的点滴感悟记录下来。三、研修内容按照个人工作特点，制订一年的发展研修计划。在自己日常的教育教学工作，理论联系实际，做到在学习中实践，在实践中学习，在工作中思考，在思考中实践，在反思中改进，在改进中提升，把研修、工作、发展同步推进。 1、研读课标。研读《数学课程标准》，交流课标研读体会，以便准确把握各学段目标要求。 2、钻研教材。钻研本学段教材，整理归类，总结出本学段内容的共同特点，找出难点并进行交流探讨，以便全面把握小学数学教材。 3、数学专业理论学习和教材教法学习。研读数学专业高级教材及教材教法，提高自身专业文化素质和教育教学理论，拓宽自己知识视野，丰富自己各方面知识。 4、积极推进课堂教学实践。设计一节本学段研讨课，在区域或组内进行教研活动交流；

2021年小学语文远程教育研修心得体会

xx年暑假期间，我参加了泰安市小学语文（人教版）远程教育研修，感觉收获颇丰。那精彩的教学情景，那精辟的教材分析、可行的教学建议，令我久久不能忘怀。如果用一个词语来概括参加本次活动的体会，那就是受益匪浅。现将研修体会总结如下一、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。观摩阅读教学课后，我觉得名师都很好的反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情，课堂教学中，每位名师都以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。二、阅读教学中要有的放矢，抓重难点。在本次研修中，专家们的阅读教学教学建议，使我对人教版教材有了新的理解和把握。采取切实有效的措施，掌握阅读教学的一般步骤，培养理解词句的能力。阅读教学一直是语文教学的重点，要帮助学生掌握阅读的方式——朗读、默读；掌握阅读一篇课文的一般步骤。做为一名一线教师，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质的空间。三、解读教材与课堂教学策略。 1、教材是最重要的教学资源。只有下功夫，刻苦钻研教材，正确地理解每篇课文的内容，明确编者的编辑意图，才能充分地利用好教材的资源，并有超越教材的可能。但是，在实际的教学中，我们也要根据自己的实际来调整，直至达到最好的效果。 2、讲授新教材时应从整体上把握教材，弄清其编写意图、体系特点，弄清教材与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教材各种编辑设计的意图和着力点，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重难点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。 3、对于小学语文教学来说，教学有法，教无定法。只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，才能促进学生语文素养的发展，才能使学生的学习方式得到根本改变，使语文课堂成为探究课堂，充满生机，充满生命活力。阅读教学的专家报告告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。老师只有真正地“放手”了，课堂才会充满生机。总之，这次小学语文（人教版）远程教育研修为我提供了难得的平台，我一定会珍惜本次学习研修的机会，认真学习，利用时间给自己“充电”，为将来更好

小学语文校本研修方案

小学语文校本研修方案一、校本研修活动主题如何组织低年级小组合作学习教学的研讨二、校本研修活动背景合作学习是新课程积极倡导的学习方式，也是新课程改革中学习方式变革的一个明显特征，更是生本教育下的一种重要的课堂组织形式。合作学习适合小学生的学习特点，小组合作学习是合作学习的一种重要形式，是最常用也是最有效的学习方式，在语文教学中被广泛采用，相信在第一线的教师们都已经意识到小组合作的重要性。那么在教学中，小组合作尤其是低年级的小组合作应该如何组织实施，才能使小组合作学习发挥它最大的优势，为学生的最有效发展服务？结合自己的教学实践及存在问题，谈谈在小学低年级语文教学中如何更好地开展小组合作学习。三、校本研修活动目标那么在教学中，小组合作尤其是低年级的小组合作应该如何组织实施，才能使小组合作学习发挥它最大的优势，为学生的最有效发展服务？结合自己的教学实践及存在问题，谈谈在小学低年级语文教学中如何更好地开展小组合作学习。四、校本研修活动人员低年级语文教研组全体成员五、校本研修活动安排 1.准备阶段（1）组长召开会议向全体成员通报本次研修主题、背景及目标等相关事宜。

（2）全体成员根据研修主题搜集有关合作学习案例的相关材料。（3）一、二年级各自定出本次合作学习教学研修活动中所讲课文。（4）老师根据所定课文各自进行备课研究。 2.研修阶段 (1)召开会议，根据准备阶段所做的工作将自己备课中的设计意图及设计过程进行交流并修改教学设计。各年级分别选出最优秀的作为本组研究课在进行集体备课。（2）一、二年级开展互听互评活动。一般可根据教学内容和学习的任务而定：（1）同桌合作，适合于小问题讨论（读课文，读词语等）（2）4人小组学习，适用于难度较大的讨论（学习一类字、二类字、组词等）（3）还可以是分工协作，每人承担其中一部分任务（4）还可以是共同学习，共同完成某一任务，每一小组共同交一份作业等等（单元学完画知识树等）。（3）培养学生一些合作的技能由于学生年龄小，自主能力差，教师在指导学生开展小组合作学习时必须精心组织，教给学生必要的合作技能，充分提高小组合作学习的实效性。（1）组内每一个学生都要乐于陈述自己的想法，乐于修正他人的观点。为了维持好课堂的有序性，我给学生排好序号，让他们按顺序发言，这样既让每个学生都有表达机会，又使学生认真倾听。（2）对于讲的学生，要把自己的想法尽可能地表达清楚，要讲得有条理。（3）对于听的学生，要学会倾听，努力掌握别人的发言要点，对别人的发言作出评价，听不懂、听不清楚时可以等发言人讲完后提问。

小学数学个人研修计划(完整版)

计划编号：YT-FS-4209-13 小学数学个人研修计划 (完整版) According To The Actual Situation, Through Scientific Prediction, Weighing The Objective Needs And Subjective Possibilities, The Goal To Be Achieved In A Certain Period In The Future Is Put Forward 深思远虑目营心匠 Think Far And See, Work Hard At Heart

小学数学个人研修计划(完整版) 备注：该计划书文本主要根据实际情况，通过科学地预测，权衡客观的需要和主观的可能，提出在未来一定时期内所达到的目标以及实现目标的必要途径。文档可根据实际情况进行修改和使用。【范文一】一、指导思想立足课堂、革新教学方式，提高高效课堂教学的有效性为重点，坚持科学育人，扎实有序地开展数学教学研修工作，为促进学生的全面发展，全面提高个人素养，努力服务于教研教学工作而努力。二、教研目标 1、积极实践课改的新理念，新思路，围绕“有效性课堂教学”开展课堂教学研究活动，提高课堂教学效率。 2、积极探索，参与课题研究，配合学校做好每一周一次的教研活动，能够自觉应用现代教育教学理论来指导教学。

三、教研措施 (一)、多读对自己有用的书，进行读书研习。广泛阅读各类书目，可以充实、更新自己的专业知识，领悟生活化、情境化课堂教学的真谛，提高自己的教学水平。同时，注意多钻研、勤思考，将自己的教育教学实践与理论结合起来，在总结和反思中来形成自己的教学风格。在近期内，我计划精读《课程改革与问题解决教学》、《新课程背景下的有效课堂教学策略》等有关教育教学方面的书刊，及时更新教育理念。工作之余，我计划欣赏一些文学书籍，写好读书感想，从而不断充实自己。 (二)、虚心向他人请教，取人之长，补己之短，进行教学研讨和提升。目前进行的新课改对我来说是一种挑战，同时也是一次难得的锻炼机会。我将积极向同伴学习，多走进同组教师和优秀教师的课堂，虚心向大家学习。积极参加校内校外的教研活动，平时就当天发生的教学突发事件，教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等与同组教师交流学习。在实践

2020年小学语文教师研修总结

2020年小学语文教师研修总结【篇一】光阴似箭日月如梭，匆匆火花碰撞，我们从相识到相知，回忆这段远程研修的日子，感慨万千。在这见语闻声不见影的日子里，作为网络成员，我忙碌着、劳累着，却充实着、收获着。期间，我充分利用网络研修活动的平台，努力提高自己的教学素养和教育教学能力。我聆听了各位专家学者们的精彩阐释和真知灼见，倾听了各位老师的亲切点评，在线研讨领略了各位同仁激烈的讨论，和精彩独到的见解。倾听一线教师的无数心声，同时也让我有幸结识了许许多多的知音，领略了他们的风采。研修让我真正意识到自己的渺小与孤陋寡闻，意识到了自己简直就是井底之蛙。同时，远程研修为我们一线教师的交流搭建了一个很好的平台，在这段学习生活中，我收获了知识，更收获了友情。通过研修，我全面提升了自己的语文基本素养和业务综合能力，对于个人今后的发展起到了积极的促进作用，对教育教学工作也有了一种新的理解。下面，总结我的研修工作。一、认识责任，转变观念教师这个职业，既古老，又新鲜。从苍茫的历史深处走来，向灿烂的未来前方走去。教师躬耕于历史和未来之间。面向历史，教师的身躯是深厚的传统文化底蕴的基石；面对未来教师的双肩又总闪现着缤纷的文明进步的霞光。在新时代的课程改革中，我们要利用现代教育资源，摆正新时代的教师形象，教师既是课程的执行者，更是课程的建设者、开发者、创造者，我们要改变传统的授业、解惑的角色，以适应新时代的挑战。教师要给学生一碗水，就要成为“长流水”，长流常新，永无止境。教师要照亮别人，就要不断的充电，做个“长明灯”。二、享受教育，收获快乐这次培训内容丰富，形式多样，有各级教育专家的专题报告，有教授、学者的发言、教学展示。通过理论学习，教学观摩，这些天的学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。专家们精彩的讲座一次次激起我内心的感应，更激起我的反思。在这种理论和实践的对话中，我收获着专家们思想的精髓，理论的精华。通过专家对“信息技术与学科的整合”的答疑，我明白了多媒体辅助教学的重要性，语文教学中信息技术的应用，能使课堂焕发青春，提高学生的学习兴趣，促进教育教学效率的提高。通过教授专家的讲解，我对新课程小学语文教育有了新的认识，对备课有了更深入的了解，对授课、说课、评课有了更全面的认识，为自己在教学中遇到的许多困惑寻找到了答案。

小学语文教师校本研修计划

小学语文教师校本研修计划；为了提高自己的工作能力和业务水平，更好地为教学和管理工作服务，根据中心校的有关要求和学校的工作实际以及自身的发展要求，特制定本年度的校本研修个人工作计划。一、指导思想；通过校本教研，促进基础教育课程改革向纵深发展，积极推进素质教育，充分发挥教师的专业引领作用，努力提高我的整体教学水平。二、研修目标； 1、规范语文课堂教学，优化备课活动，使自己由学习型向研究型转变，进而使自己成为新课程实施者，逐步提高我校教学质量及水平。不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。 2、积极开展新教材的研究工作，充分发挥自己的作用，迅速提高自身的业务素质和教学研究水平。 3、以新的教育理念为指导，以课程改革重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的

实际问题上;着眼点放在理论与实践的结合上;切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。三、研修要求：以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。重视学生创新精神和实践能力的培养，为学生的全面发展和终身发展服务，使自己及同伴们转变成素质优良、能适应社会需求、能促进学生全面发展的好。四、具体措施： 1、注重日常教学常规的扎实与提升。认真完成学习任务，做好每一次听课后记录。 2、坚持写好教育教学随笔。认真的读一本有关教育的书籍，并及时反思。 3、认真参加参与我校教研活动与小组学习研讨活动，将培训学习所得，在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合本地，适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。 4、树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘;在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。

小学数学个人研修计划

小学数学个人研修计划府谷县第三小学赵耀军一、指导思想：以新课程标准理念为实施导向，以教师为主体，研究、解决我乡小学数学教育教学中的实际问题为根本，走“学、教、研、培”一体化的研修道路，促进教师更新教学观念、改进教学方法、转变教学行为，提升我乡小学数学教师的专业技能。二、校本研修目的：充分利用网络远程培训资源，学以致用；解决小学数学教育教学中的实际问题，增强小学数学教师的专业修养，提高教育教学质量。三、校本研修内容：我乡各校小学数学校本教研应充分利用网上资源，按要求认真学习北大网小学数学九个模块的内容。四、校本研修主题：优化小学数学教学改革，提高小学数学教学质量五、校本研修方式：遵循网络学习与线下研修结合，个人学习与同伴互助结合，教师交流与专家引领结合的原则，主要以活动和课题研究为载体来进行校

本研修。六、校本研修实施步骤：计划二：小学数学校本研修计划一、指导思想为全面贯彻学校、教导处的工作意见，认真学习先进的教育思想，积极投身课程改革，坚定不移地实施以培养学生的创新意识、探索意识和实践能力为重点的素质教育，深入有效地开展教研活动，全面提高数学教学质量。紧紧抓住“发展、提高、统筹、服务”四大要素，根据我校教育工作要求与目标，积极开拓教育教学创新，深化教育改革，优化教育结构，提高教育质量，全面实施素质教育，推动我校数学教学工作上新台阶。二、主要工作目标 1、提高教学质量为中心，全面提高学校数学教育的总体水平。 2、加强教科研意识，有目的地、有计划地开展教研活动。 3、教科研一体化，积极推进课程改革，加强课堂教学研究，进一步深入开展综合实践活动和课程整合的探索，努力提高课堂教学效益，

小学语文教师远程培训研修总结

小学语文教师远程培训研修总结篇一：小学语文教师远程研修学习心得体会小学语文教师远程研修学习心得体会息县孙庙乡杨文平在这次这次省培小学语文教师远程培训的过程中，我聆听的多位教育专家的生动、形象的精彩讲座，提高了自身的认知能力和业务知识水平，同时我也深深地认识到自身存在的不足，认识到了搞好教育、教学的紧迫感，下面把此次培训做个总结。一、静心聆听专家讲课，感知新理念本次视频听课20多个小时，远超过规定小学时间。教育专家的讲座为我们的教育科学理论注入了源头活水。给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们享受了一顿高规格的“文化盛宴”，让我受益匪浅。专家们的精辟讲解，名师的精彩课堂，都给了我深深的感触，使我对新课程小学语文教育有了全新的认识，为自己在教学中遇到的许多困惑寻找到了答案。二、虚心互动认真交流，吸取新经验。每一次的交流研讨中，我们都会结合自己的教学实际谈体会。每一个话题都会引发班级成员的热议。在交流中大家各抒己见，提出了许多新的观点和问题，使我有了更宽阔的

视野，掌握更高的教学技能。因此研讨交流充实了我，使我从中吸取了经验，让我获得了进步。我将学以致用，这样才能让自己的工作更加得心应手，使教学效果更上新台阶。三、潜心学习刻苦研修，享受新收获每次学习都是在下班后尽力排除家庭冲突进行的，虽然辛苦但是也让我获得了快乐。我知道只有不断地为自己充电，才能适应现代化的教学模式。常说老师要有一桶水才能给学生一杯水，但是现在的一桶水已经不能满足需求，我们要给孩子们注入源头活水，只有不断的吸取养料才能补充我们的所需，学生的所求。“省培”小学语文远程课程的学习，为我提供了良好的再学习的机会，给迷茫的我指明了方向并注入了源头活水。这次的培训给我带来了全新的教学理念，带来了丰富的精神食粮。四、精心总结不断反思，感受新快乐虽说成绩是次要的，但每次看着成绩一点一点的上去，也是一种学习的动力。因为每一点的进步都是在对自己的肯定，对自己的鼓励。所撰写的研修日志、我的教学故事、教学设计与反思、发贴等多篇文章都得到了老师在班级好评。教学设计与反思和小学语文作业均获得优秀。积极与同行们探讨各种教育教学此文转自斐斐课件园问题，评论和被评有223次。这次培训我收获的不单单是专家们讲解的内容，更是一种理念，一股动力。我将树立终身学习的思想，努力

教师个人校本研修成果总结

校本研修成果分享校本研修期间，除了完成校本研修的工作以外，还在本校担任语文教学工作任务，学校工作需要的地方我也尽力去完成。在这忙碌、辛苦、奔波的日子，不敢说自己有多大的收获,只能说在成长中经历,在经历中成长。我从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中寻找突破口，为了促使自己今后的工作再上一个新台阶，现将我取得校本研修工作成果分享： 1、能够按时参与校内各种活动，并做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。每次开展语文组集备研修，主要是课堂教学交流，问题研讨等活动，同时为了充分利用这样的集中学习的机会，还可将个人在课堂存在的问题进行共同探讨、交流和解决。开展四一高效课堂教学研究，提高课堂教学质量，认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，严格要求自己，在每周集备之后，会和大家共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解。树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处。另外，业余时间多学习信息技术，适应现代教学的要求。 2、在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，向同组的老师学习他们的先进教学方法。我要多学习其他老师的先进经验，自我反思及案例反思，是提高教学水平的一种有效方法，反思自己备课时是否遇到了什么困难，是否调整了教材，为什么

调整教材；反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样及时处理的；反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。而且，注意做好课堂实录，并整理成文字性材料。 3、培养学生课堂上会静下心来思考的能力。有些同学的特点是比较浮躁，在问题面前不知从哪儿下手回答，甚至没有读清问题的要求，就开始回答。这学期我在课堂上引导学生在这方面有所提高。善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。从小事中总结大道理，不断改进自己的教育方式。 4、在课改中，多和同组的老师一起备课，一起商量课堂中出现的问题。多向有经验的老师请教，在课堂中怎样激发学生的学习兴趣，怎样培养学生探究性的能力，最后提高学生的学习水平。 5、勤于动笔，善于积累总结教育教学中和班级管理中的一些典型的事情。从这些事情中，不断反思自己的教育教学行为，对于好的做法积累经验，对于不好的做法及时反思及时改正。以此提高自己的教育教学水平。校本研修工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。“一

XX小学数学网络研修计划

XX小学数学网络研修计划 xx小学数学网络研修计划如何制定?以下是PINCAI收集的xx小学数学网络研修计划，仅供大家阅读参考! 一、指导思想遵照市教研工作计划，以学校的教学教研工作为指导，立足课堂、革新教学方式，提高课堂教学的有效性为重点，坚持科学育人，扎实有序地开展数学教学研修工作，为促进学生的全面发展，全面提高个人素养，努力服务于教研教学工作而努力。二、教研目标 1、积极实践课改的新理念，新思路，围绕“有效性课堂教学”开展课堂教学研究活动，提高课堂教学效率。 2、积极探索，参与课题研究，配合学校做好每一周一次的教研活动，能够自觉应用现代教育教学理论来指导教学。三、教研措施 (一)、多读对自己有用的书，进行读书研习。广泛阅读各类书目，可以充实、更新自己的专业知识，领悟生活化、情境化课堂教学的真谛，提高自己的教学水平。同时，注意多钻研、勤思考，将自己的教育教学实践与理论结合起来，在总结和反思中来形成自己的教学风格。在近期内，我计划精读《课程改革与问题解决教学》、《新课程背景下的有效课堂教学策略》等有关教育教学方面的书刊，及时更新教育理念。工作之余，我计划欣赏一些文学书籍，写好读书感想，从而不断充实自己。

(二)、虚心向他人请教，取人之长，补己之短，进行教学研讨和提升。目前进行的新课改对我来说是一种挑战，同时也是一次难得的锻炼机会。我将积极向同伴学习，多走进同组教师和优秀教师的课堂，虚心向大家学习。积极参加校内校外的教研活动，平时就当天发生的教学突发事件，教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等与同组教师交流学习。在实践中提高自己的教学能力。 (三)、加强教育教学研究，做创新型的教师。在今后的教学中我将尝试运用多种灵活的教学方法，来激发学生的学习兴趣。及时对每节课进行反思，争取每学期都能有两篇质量较高的反思和教学设计。同时，还要坚持每天都有点滴收获，每月都能写一篇较高质量的教育教学论文。并一如既往地准时参加校内外教科研培训活动，提升教学研究能力。 (四)、具体实施方案 1、勤于学习，树立终身学习的观念。 (1)坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。 (2)多渠道地学。要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀;也要在“无字处”学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的;虚心向同行教师们学习，争取多听课，取众人之长，弥补自己学科知识的不足，本学期听课绝不少于20节。

小学语文网络研修总结

小学语文网络研修总结文件编码（GHTU-UITID-GGBKT-POIU-WUUI-8968）

小学语文教师网络研修心得这次小学语文研修培训学习即将结束，回味起来，期间虽然辛苦，但让我受益匪浅。研修培训，使我在师德修养、教育理论、教研能力、信息技术能力等方面都有较大的提高。同时，网络研修让我的生活变得更充实，每天打开电脑的第一件事，就是登陆我们的班级，在新的作业、活动、话题中汲取知识。现将我个人网络研修的学习情况和收获总结如下：一、学习内容与学习形式这次网络研修，有开放自由的交流空间，可以尽情地与相识或不相识的同行、朋友、专家交流自己的思想与观点；有高质量的课程资源，为我们学习与教学提供了丰富的材料；有知识渊博的课程团队成员，为我们传道解惑；有经验丰富的名师授课实录，为我们今后的教学引路导航。可谓学习内容丰富多彩，学习形式不拘一格。二、学习成绩与收获在学习期间，本人认真观看视频，及时提交作业，积极发表评论，按时在线研讨，收获颇丰。 1、网络研修使我转变了思想，更新了观念。通过研修，我懂得了每一位老师都需要重新学习才能适应新课程，新的教育理念要求我们必须不断提高自己，充实自己，要有扎实的教学

基本功，否则就会被时代所淘汰。在教学中，要树立以“学生发展为本”的教育思想，不断更新教育观念。 2、立足课堂，在实践中提升了自身价值课堂是教师体现自身价值的主阵地。通过学习，我深刻领悟了“一切为了学生，为了学生的一切”的观念。在教学中，我会将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，力求让我的教学更具特色，更好地体现素质教育的要求，使自己的课堂教学有效乃至高效。 3、研修提升了我的业务素质，提高了课堂教学效果。通过认真聆听专题讲座，我进一步懂得备课是教学工作中的一个极为重要的环节，我们要教什么，怎么教，事先都要周密考虑，精心设计。教师只有对教材内容、教学对象、教学方法等经过深思熟虑、了然于胸，才能把课讲得妙趣横生，引人入胜。我将研修所得应用到教学实践中，上课前根据本班的学生情况和教材特点认真备课，同时加强对学生预习的指导。课前由学生生成具体问题，然后和我的备课内容结合，形成多层次的教学设计，突出课实效性、针对性，调动了学生的积极性、参与性、合作性，真正使每一位学生学有所获。三、学习体会与今后打算通过这次学习，我体会到教师网络研修是提高老师知识水平、业务能力、授课艺术、教研能力以及转变教学观念的重要途径。网络研修的

小学语文教师校本研修工作总结范文(精选3篇)

小学语文教师校本研修工作总结范文（精选 3篇）教师工作总结2020-07-29 小学语文教师校本研修工作总结范文难忘的工作生活已经告一段落了，回顾这段时间，我们的工作能力、经验都有所成长，需要认真地为此写一份工作总结。可是怎样写工作总结才能出彩呢？以下是整理的小学语文教师校本研修工作总结范文，仅供参考，欢迎大家阅读。小学语文教师校本研修工作总结1 光阴似箭日月如梭，匆匆火花碰撞，我们从相识到相知，回忆这段远程研修的日子，感慨万千。在这见语闻声不见影的日子里，作为网络成员，我忙碌着、劳累着，却充实着、收获着。期间，我充分利用网络研修活动的平台，努力提高自己的教学素养和教育教学能力。我聆听了各位专家学者们的精彩阐释和真知灼见，倾听了各位老师的亲切点评，在线研讨领略了各位同仁激烈的讨论，和精彩独到的见解。倾听一线教师的无数心声，同时也让我有幸结识了许许多多的知音，领略了他们的风采。研修让我真正意识到自己的渺小与孤陋寡闻，意识到了自己简直就是井底之蛙。同时，远程研修为我们一线教师的交流搭建了一个很好的平台，在这段学习生活中，我收获了知识，更收获了友情。通过

研修，我全面提升了自己的语文基本素养和业务综合能力，对于个人今后的发展起到了积极的促进作用，对教育教学工作也有了一种新的理解。下面，谈谈我研修以来的感受和收获。一、认识责任，转变观念。教师这个职业，既古老，又新鲜。从苍茫的历史深处走来，向灿烂的未来前方走去。教师躬耕于历史和未来之间。面向历史，教师的身躯是深厚的传统文化底蕴的基石；面对未来教师的双肩又总闪现着缤纷的文明进步的霞光。在新时代的课程改革中，我们要利用现代教育资源，摆正新时代的教师形象，教师既是课程的执行者，更是课程的建设者、开发者、创造者，我们要改变传统的授业、解惑的角色，以适应新时代的挑战。教师要给学生一碗水，就要成为“长流水”，长流常新，永无止境。教师要照亮别人，就要不断的充电，做个“长明灯”。二、享受教育，收获快乐这次培训内容丰富，形式多样，有各级教育专家的专题报告，有教授、学者的发言、教学展示。通过理论学习，教学观摩，这些天的学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。专家们精彩的讲座一次次激起我内心的感应，更激起我的反思。在这种理论和实践的对话中，我收获着专家们思想的精髓，理论的精华。通过专家对“信息技术与学科的整合”的答疑，我明白了多媒体辅助教学的重要性，语文教学中信息技术的应用，能使课堂焕发青春，提高学生的学习兴趣，促进教育教学效率的

小学语文校本研修方案(终审稿)

小学语文校本研修方案文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

（3）一、二年级各自定出本次合作学习教学研修活动中所讲课文。（4）老师根据所定课文各自进行备课研究。 2.研修阶段 (1)召开会议，根据准备阶段所做的工作将自己备课中的设计意图及设计过程进行交流并修改教学设计。各年级分别选出最优秀的作为本组研究课在进行集体备课。（2）一、二年级开展互听互评活动。一般可根据教学内容和学习的任务而定：（1）同桌合作，适合于小问题讨论（读课文，读词语等）（2）4人小组学习，适用于难度较大的讨论（学习一类字、二类字、组词等）（3）还可以是分工协作，每人承担其中一部分任务（4）还可以是共同学习，共同完成某一任务，每一小组共同交一份作业等等（单元学完画知识树等）。（3）培养学生一些合作的技能由于学生年龄小，自主能力差，教师在指导学生开展小组合作学习时必须精心组织，教给学生必要的合作技能，充分提高小组合作学习的实效性。（1）组内每一个学生都要乐于陈述自己的想法，乐于修正他人的观点。为了维持好课堂的有序性，我给学生排好序号，让他们按顺序发言，这样既让每个学生都有表达机会，又使学生认真倾听。（2）对于讲的学生，要把自己的想法尽可能地表达清楚，要讲得有条理。（3）对于听的学生，要学会倾听，努力掌握别人的发言要点，对别人的发言作出评价，听不懂、听不清楚时可以等发言人讲完后提问。