两位数乘两位数的口算和估算_《两位数乘两位数的估算》综合练习二

《两位数乘两位数的估算》综合练习二

1.口算

2.估算

3.

参考答案

1.略

2.3200，1800，800，500，900，2000，1000，1200，700，2100，1200，

2400

3.50，40

400道两位数乘两位数口算题

90×95= 35×95= 34×80= 63×64= 61×43= 94×19= 13×89= 24×83= 56×50= 48×86= 50×78= 75×68= 97×76= 21×91= 22×66= 11×43= 95×82= 12×29= 53×11= 10×43= 48×64= 89×96= 59×24= 35×50= 56×89= 30×98= 45×53= 29×94= 66×57= 71×15= 47×19= 32×69= 83×85= 36×68= 70×29= 20×72= 53×14= 72×62= 10×89= 88×73= 63×53= 59×12= 79×73= 35×43= 25×74= 21×19= 11×81= 36×33= 28×52= 53×22= 13×80= 18×54= 72×42= 79×22= 51×64= 57×58= 91×63= 11×35= 82×85= 34×28= 85×25= 69×84= 59×86= 86×89= 12×36= 11×85= 50×17= 48×57= 56×13= 64×11= 22×11= 37×17= 15×33= 21×98= 40×75= 74×50= 97×64= 97×16= 11×81= 28×15= 96×66= 80×38= 74×76= 67×95= 77×48= 68×23= 29×58= 74×51= 50×75= 44×74= 89×11= 56×86= 72×91= 62×40= 33×77= 55×88= 61×59= 26×71= 40×89= 96×54=

最新小学二年级两位数加减两位数口算题

【篇一】小学二年级两位数加减两位数口算题 70-58=97-19=70-48=90-18=18+68= 98-29=41-23=71-45=17+14=39+48= 39+38=41-13=15+16=66+19=63-46= 38+28=78-69=46+39=50-21=77-59= 54-38=62-36=61-49=71-35=63-56= 46+49=23+28=23+38=16+26=39+15= 70-58=18+68=39+48=63-46=38+28= 77-59=63-56=39+15=95-69=27+69= 81-57=56+38=49+37=40-18=37+56= 29+67=90-33=29+44=73-45=57+35= 95-59=48-39=57+25=28+57=81-34= 57+16=96-57=59+23=31-19=40-28= 47-29=16+29=56+28=64+27=96-47= 73-36=81-24=80-37=82-44=16+19= 48+17=87-48=80-47=33-17=49+27= 58+13=27+69=37+56=57+35=95-59= 50-24+25=57+16-24=84-19-48=33-17+65= 【篇二】小学二年级两位数加减两位数口算题 13＋31＝37＋51＝13＋47＝40＋33＝31＋61＝43＋23＝62＋29＝15＋68＝11＋77＝25＋16＝39＋24＝24＋58＝30＋45＝21＋17＝64＋26＝

35＋10＝35＋16＝39＋32＝59＋38＝40＋33＝61＋26＝53＋25＝62＋13＝37＋55＝26＋42＝29＋52＝19＋19＝55＋35＝81＋12＝11＋13＝54＋16＝15＋36＝51＋37＝19＋49＝51＋38＝50＋19＝37＋17＝71＋28＝14＋13＝51＋31＝31＋46＝20＋77＝34＋36＝58＋19＝68＋31＝50＋48＝33＋44＝11＋50＝21＋29＝22＋61＝35＋26＝78＋15＝11＋56＝60＋25＝32＋63＝38＋60＝19＋46＝60＋39＝17＋17＝13＋67＝32＋35＝37＋56＝44＋43＝39＋31＝79＋10＝12＋37＝79＋13＝29＋34＝25＋63＝16＋39＝45＋44＝73＋13＝19＋41＝49＋16＝38＋47＝55＋24＝25＋47＝22＋57＝36＋50＝23＋45＝25＋53＝69＋21＝37＋48＝33＋29＝53＋46＝59＋28＝87＋10＝65＋15＝31＋55＝23＋56＝57＋14＝33＋15＝44＋45＝53＋44＝12＋76＝47＋29＝27＋59＝44＋33＝71＋11＝31＋31＝17＋55＝59＋27＝12＋51＝15＋52＝26＋37＝26＋38＝23＋21＝18＋10＝11＋51＝35＋55＝【篇三】小学二年级两位数加减两位数口算题 （1）12+71=（2）74+13=（3）63+43=（4）74+36=（5）29+48= （6）48+12=（7）83+85=（8）17+60=（9）49+33=（10）78+12=

三年级两位数乘两位数计算练习题

两位数乘两位数计算练习 27×41= 43×46= 25×23= 66×57= 47×33= 87×10= 84×13= 15×46= 95×37= 45×86= 98×27= 43×90= 96×54= 84×81= 91×80= 84×41= 76×46= 60×62= 43×10= 82×46= 91×32= 41×31= 34×40= 42×64= 31×41= 23×99= 56×72= 20×26=

14×78= 58×37= 42×11= 88×17= 11×81= 39×54= 43×23= 22×72= 86×39= 61×39= 45×62= 79×78= 54×40= 83×77= 81×96= 10×62= 60×47= 37×97= 38×26= 59×93= 26×83= 36×30= 42×40= 39×93= 54×37= 35×57= 43×98= 81×22=

35×96= 17×69= 72×98= 42×56= 26×12= 96×29= 58×26= 58×42= 14×21= 94×33= 89×66= 55×91= 99×75= 54×35= 56×41= 20×90= 12×66= 60×56= 70×60= 41×20= 39×84= 78×88= 72×65= 47×23= 52×61= 88×94= 40×91= 49×66=

97×73= 82×10= 18×14= 21×44= 11×20= 24×34= 10×59= 31×83= 10×55= 53×21= 25×50= 40×19= 24×55= 11×87= 86×74= 93×91=

小学二年级两位数加减两位数口算题

小学二年级两位数加减两位数口算题 【篇一】小学二年级两位数加减两位数口算题 70-58= 97-19= 70-48= 90-18= 18+68= 98-29= 41-23= 71-45= 17+14= 39+48= 39+38= 41-13= 15+16= 66+19= 63-46= 38+28= 78-69= 46+39= 50-21= 77-59= 54-38= 62-36= 61-49= 71-35= 63-56= 46+49= 23+28= 23+38= 16+26= 39+15= 70-58= 18+68= 39+48= 63-46= 38+28= 77-59= 63-56= 39+15= 95-69= 27+69= 81-57= 56+38= 49+37= 40-18= 37+56= 29+67= 90-33= 29+44= 73-45= 57+35= 95-59= 48-39= 57+25= 28+57= 81-34= 57+16= 96-57= 59+23= 31-19= 40-28= 47-29= 16+29= 56+28= 64+27= 96-47= 73-36= 81-24= 80-37= 82-44= 16+19= 48+17= 87-48= 80-47= 33-17= 49+27= 58+13= 27+69= 37+56= 57+35= 95-59= 50-24+25=57+16-24=84-19-48= 33-17+65= 【篇二】小学二年级两位数加减两位数口算题 13＋31＝37＋51＝13＋47＝40＋33＝31＋61＝ 43＋23＝62＋29＝15＋68＝11＋77＝

两位数乘两位数的估算

第四单元课题两位数乘两位数的估算第 4 课时总第个教案 教学内容：教科书第33-34页。 教学目标： 1．经历探索两位数乘两位数估算方法的过程，能估算一些两位数乘两 位数的积。 2．在具体情境中合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一 步发展数学思考，提高解决问题的能力。 3．在探索算法喝解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自 主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。 教学重难点： 学会正确估算两位数乘两位数的积。 教学具准备：例题情境图。 教学流程： 一、先学提纲 1.预习课本第33页上的例题尝试 2.完成想想做做第3题。 二、探究交流 【学情预判】前两节已经学过两位数乘整十数的估算，学生有一定的 基础，所以两位数乘两位数的估算应没问题。 【后教预设】 （出示主题图）今天，明明邀请我们去它加美丽的牧场参观，通过他 的介绍，你了解牧场的哪些情况？明明向我们提出了什么问题？你能列出 算式吗？ 1．谈话：估算一下，明明家1天大约可以挤奶多少千克？ 小组讨论，交流各自的估算方法。 2．全班交流：你是怎样想的？ 引导评析：你觉得他的估算方法是否合理？ （教师对学生估算中的合理之处应给予充分肯定） 3．计算验证：我们估算得对不对呢？请你用竖式计算进行验证（提醒 学生注意竖式计算过程中连续进位的问题。） 比较交流：比较笔算与估算的结果，你有什么想法？

4．阅读课本并讨论：书上运用了哪些估算策略？对吗？谁估算的结果更接近正确的计算结果？ 5．讲述：两位数乘两位数的估算，要求只是确定乘积在什么范围内，估算策略是多样的，只要合理，都是可以的。 三、反馈完善 1．完成“想想做做”第1题 先笔算，再口头估算加以验证。 2. 想想做做2 谈话：每组3道题，上下两题可以口算，中间一题要列竖式计算，然后把这3道题比一比，你发现了什么？ 学生独立计算。 指名在班内说说自己的发现。 3．交流先学提纲（想想做做3） 同桌交流估算方法。集体交流，指出：把两个乘数分别看做与它们相近的较小的整十数喝较大的整十数，可以确定积的大致范围。 4．出示：58×42 31×62 68×39 每人选择其中一题进行估算，再计算结果。 小组讨论：怎样估算结果更准确些？为什么？ 归纳：把两个乘数分别看做与它们接近的整十数，估算的结果会准确一些。 5．想想做做4 独立估算，并列式计算。 交流：说说你为什么选择这种估算方法。 6．想想做做5 问：你从图中了解了哪些信息？ 讨论交流：你认为他可能买哪种篮球？你是怎样想的？ 小结：生活中要根据具体情况，合理选择不同的方法进行估算。 四、回顾总结 1．通过今天的学习，你知道了些什么？ 2．指导阅读：“你知道吗？” 3.课堂作业《补》。

三年级下册两位数乘两位数的口算乘法练习题100道67646

三年级下册两位数乘两位数的口算乘法练习题100道 一口算： 80×10 = 60×20= 50×40= 24×10 = 700×20 = 50×60= 22×30= 80×70= 90×90 = 40×80 = 12×200= 40×40= 90×50 = 80×20 = 200×40= 12×30= 11×70 = 60×60= 50×30= 60×300 = 40×90= 23×20= 70×70= 30×80 = 60×90= 31×20= 20×50= 50×50= 20×70= 80×50 = 40×60= 11×40= 40×30 = 60×80= 90×70 = 43×20 = 22×30= 20×90= 12×40 = 80×60 = 90×80 = 33×30= 70×60= 500×30= 40×70 = 70×20 = 12×50= 32×200= 18×30= 11×60 = 800×20 = 30×15= 16×30= 70×70 = 33×30 = 80×80=

11×44= 70×5 = 80×4 = 30×50= 18 × 88 =23 × 55 =93 × 14 =88 × 67 = 44 × 55 =22 × 14 =91 × 69 =61 × 55 = 31 × 60 =73 × 54 =67 × 37 =25 × 31 = 79 × 26 =97 × 75 =35 × 35 =17 x 15 = 15x16= 18x21 = 33 x 32 = 21 x 35 = 32×30= 11×50= 20×40= 57—19= 40×5= 37+8= 40×21= 90÷3= 120×3= 630÷3= 25×40= 8×50= 30×13= 60×50= 62×0= 12＋20= 30×23= 40×50= 24÷2= 400÷2=

两位数加减两位数口算题

口算 姓名：时间：成绩： 25+19= 28+20= 39-18= 40-17= 25+24= 48-19= 19+22= 37+11= 29-14= 44-20= 22+11= 38+12= 20+19= 41+17= 38+26= 49-9= 48-11= 32+10= 3+40= 61+24= 20+19= 11+19= 11+34= 10+29= 10+36= 51+16= 1+36= 1+44= 49-8= 48-17= 40+43= 40+19= 43-21= 44-17= 40+22= 36+38= 34+11= 36-18= 36+46= 37+19= 38-14= 34+9= 34-27= 34+11= 34+4= 35+15= 35-26= 30+20= 30-17= 30+13=

口算 姓名：时间：成绩： 21+18= 21+27= 21+19= 21-11= 19-19= 19+20= 19+28= 17+26= 17+30= 17+33= 16+40= 16+39= 16-14= 15+34= 15+29= 11+38= 49-40= 49-9= 49+11= 48-41= 48-19= 48-17= 48-23= 47+12= 47+30= 47-13= 47-39= 46+23= 46-18= 46-11= 46+0= 45+14= 45-13= 45+11= 45-22= 44+26= 44+16= 44-16= 44-24= 44-30= 44-37= 44-25= 44+23= 43-29= 43+4= 42-17= 42+18= 42-20= 42-41= 42-37=

两位数乘两位数估算

两位数乘两位数估算

生：22和20最接近。 小结：你们找的是和22相接近的整十数，然后看成和它接近的整十数再计算，方法不错，真聪明。 （2）“28≈30 22×30=660” 理由：把28看成30，22乘30等于660. （3）“22≈20 28≈30 20×30=600” 理由：把22看成20，28看成30, 20乘30等于600. 4. 优化比较。 同学们的估算策略都不错，请同学们观察这三种方法，它们有什么相同的地方和不同的地方？ 学生的回报： 相同点：这三种估算方法都是把一个数或两个数看成和它们接近的整十数计算。 质疑：为什么要看成整十数，看成什么样的整十数呢？ 看成整十数会使计算简便，看成和它相近的整十数，这是三种方法的相同点，都看成和它相接近的整十数，计算结果更接近准确的数。 师继续追问：它们有什么不同点呢？ 不同点： ⑴第（1）种方法把22看成20，就是把数看小了，估算的结果会比22 × 28的结果小。板书：估小了。我们来装饰花坛时就不太漂亮了，所以说，我们在估算时除了考虑计算上的方便与合理外，还要考虑实际问题的情景，找一个更适当的方法进行估算，这样有助于我们解决实际问题。 ⑵第（2）种方法把28看成30，把数看大了，结果就会比实际结果大。 把28看成30是把数看大了，会估大了。板书：估大了。这种估算结果比实际结果大，如果准备这些盆花，会很充分，这样不至于到时不够用。 ⑶把28看成30，多看了2，22看成20少看了2，结果可能更接近准确数。 师：同学们表现的很好，我们在估算时除了注意适当的计算方法，还要注意解决实际问题的性质，这样估算的结果会对我们解决实际问题真正有帮助。 5.计算验证

新版苏教版小学数学三年级下册两位数乘两位数练习

三年级两位数乘两位数练习姓名； 一，填空； 1、两位数乘两位数的积，最大是（），最小是（）。 2、49×31的积是( )位数，积大约是 )。 3、25×3×6=25×( ) ( )÷6=60 (5) 4、一张作文纸共21行，每行18个格子。这张纸一共大约有( )个格子。 5、李师傅平均每天加工10个零件，二月份工作22天能加工( )个零件。 6、50个20相加得（）； 1乘360得（）。 7、28×53的得数比（）大1，比（）小1。 8、将2、3、5、9四个数字填入□里，使得（1）□□×□□的积最大； （2）□□×□□的积最小。（3）□□×□□的积末尾有0。 1、一页书有21行，每行约有28个字，一页大约有（）个字。 2、25×40的积的末尾一共有（）个0。 3、两位数乘两位数积可能是（）位数或（）位数。 4、两个乘数都是12，它们的积是（）。 5、400的5倍是（），400是（）的5倍。 6、69×29的积是( )位数，积大约是( )。 7、53个28相加得（）；13乘36得（）。 1、21个14的和是（）；24的32倍是（）。 2.、14乘63的积是（）；16个45相加，和是多少？最简便列式是（），结果是（）。 3、小明在计算完37×62后，想核实计算的结果是否正确，可以用（）×（）来进行检验。 4、52与最小的两位数的积是（）；最大的两位数与18的积是（）。 5、365加上（）正好是75的14倍。 6、、如果口算35×19，可以先口算35×20=（），然后再减去（）

个35。 7、一盒彩色胶卷最多能拍36张照片，照这样计算，15盒胶卷最多 可以拍（）张照片。 8、成人平均体重大约是65千克，15名成人的体重大约是（）千 克。如果这些人一次性的乘坐载重是1吨的电梯，会超载吗？（）。（填：没超载或超载） 四、选择，每题只有一个正确答案。 1、一个正六边形边长是20厘米，周长是( )。①120厘米② 80厘米③60厘米 2、得数比1800大，比2800小的算式是( )。 ①29×53 ②37×65 ③76×49 3、最大的两位数与最小的两位数的积是( )，差是( )。 ①99 ②990 ③ 100 ④89 4、估计12×63的答案可能是正确的是( )。 ① 586 ② 756 ③1536 7、下面算式( )的得数大约是3000 ① 39×92 ② 52×58 ③ 26×85 1、150×60的积是：（）。A 900 B 9000 C 90 2、最大的三位数的10倍是（）。A 99 B 9990 C 999 3、一个书包28元，买10个这样的书包，300元钱（） A 够用 B 不够用 C 不能确定 4、52×13的积是（）。A 四位数 B 五位数 C 三位数 5、35个52连加的和是多少？列式是：（）。 A 35＋52 B 52×35 C 35×53 11、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。 43×24○18×39 79×11○23×68 76×12○12×76 22×15 ○22×3×4 28×53的积大约是（）。 41×59的积在（）至（）之间。

两位数乘两位数计算练习题200道A4格式

两位数乘两位数笔算练习题 11×81= 39×54= 43×23= 22×72= 95×37= 45×86= 98×27= 43×90= 35×96= 17×69= 72×98= 42×56= 26×12= 96×29= 58×26= 58×42= 14×21= 94×33= 89×66= 55×91=

12×66= 60×56= 70×60= 41×27= 39×84= 78×88= 72×65= 47×23= 52×61= 88×94= 40×91= 49×66= 97×73= 82×10= 18×14= 21×44=

80×55= 53×21= 25×50= 40×19= 24×55= 11×87= 86×74= 93×91= 96×54= 84×81= 91×82= 84×41= 76×46= 60×62= 43×50= 82×46=

31×41= 23×99= 56×72= 20×26= 14×78= 58×37= 42×11= 88×17= 28×29= 77×67= 37×50= 17×31= 59×49= 96×95= 26×83= 17×68=

78×89= 71×39= 69×54= 64×78= 86×39= 61×39= 45×62= 79×78= 54×40= 83×77= 81×96= 18×62= 60×47= 37×97= 38×26= 59×93=

54×37= 35×57= 43×98= 81×22= 27×41= 43×46= 25×23= 66×57= 47×33= 87×16= 84×13= 15×46= 87×20= 95×28= 54×97= 33×34=

人教版三年级数学两位数加两位数口算教案

两位数加两位数口算教案 教学目标： 1、使学生掌握口算两位数的计算方法，并能正确地进行口算。 2、能够从生活中发现数学问题、整理、分析数据，解决实际问题。 3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。 教学重点： 1、正确地进行两位数加法的口算。 2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。 教学难点：培养学生的口算能力。 教法：讲解法、引导法 学法：自主探索 教学过程： 一、新课导入 1、在（）里填上合适的数。

23 28 35 63 20 ( ) 20 ()30()60 () 72 317529 70 ( ) 30 ()70 ()20 () 2、看谁都能算正确。 35+30二64+5二48+30= 79+4二53+40二66+8= 学生独立完成，集体订正。 师：谁来说一说你是怎样计算这些题的呢？先来看左边这一组两位数加整十数，你是怎样计算的呢？ 生：先把十位上的数相加，再加上个位上的数。 学生说教师板演。 35 + 30 二65 5 30 60 师：那么右边这一组两位数加一位数，你又是怎样计算的呢？

生：我想把个位上的数相加，再加整十数。 学生说教师板演。 64+5二69 60 4 9 二、新知讲授。 课件出示“海宝”介绍上海世博会的资料。 1、创设情境，提出问题。 （1）观察主题图，找到数学信息。 课件出示，师：观察这幅图，你知道了哪些数学信息? 指名回答 （2）发现问题，提出问题。 师：如果你是每个年级的领队老师，首先要考虑什么？预设：应该考虑要买多少张车票？ 师：你能提出什么数学问题？指名提问题。

2、自主探究，掌握算法。 （1）教学例1 教师选择性地板书问题：“一年级一共要买多少张车票？” 师：你会解决这个问题吗？请你写在练习本上。 学生独立列式计算。 汇报交流。 35 + 34 = 6935 + 34 二69 5 3030 4 6465 30+30=60 5+4=9 60+9=69 （2）教学例2 选择学生提出的“二年级一共要买多少张车票？”的问题，针对学生列出的算式39+44二？让学生独立思考，用自己的方法进行口算。 汇报交流。

两位数乘两位数估算的练习题设计

教学内容： 义务教育课程标准实验教科书三年级数学下册P59例2 教学目标： 1、掌握两位数乘两位数的估算方法，能正确地估算。 2、能运用口算和估算解决问题。 3、创设让学生主动探索估算方法的情境，培养学生的估算意识，提高估算的能力。数学练习题过程： 一、复习巩固。 你能估算下面各题的结果吗？你是怎么想的？ 19×4≈ 52×8≈ 88×5≈ 21×8≈ 38×3≈ 71×6≈ 【设计意图：课前复习巩固两位数乘一位数的估算方法，激发学生的学习兴趣，为接下来的教学打好了基础，有力地促进教学效果，并起到知识迁移的作用。】 二、迁移类推，探究新知。 教学例2：出示电教室座位图（每排22个座位，一共有18排），“350名同学来听课，能坐得下吗？”你能根据图中提供的信息解决这个问题吗？试试看。 想法1：22×18≈360 想法2：22×18≈440 想法3：22×18≈440（20）（20）（20）（20） 你觉得哪种方法更能确定350人够坐了？（应该估小的方法） 【设计意图：本环节在教学的过程中问题指向性明确，先解决教学重点，把乘法的估算分成两个部分，先估接近、后估范围，体现了从易到难的过程，符合学生的认知规律，学生掌握起来比较容易，难点突破得也比较轻松。】 三、运用新知、巩固运用。 1、第59页做一做。

①看清题意，独立完成。 ②选择自己喜欢的方法算。 ③说一说你是怎么估算的。 【设计意图：运用所学的知识进行模仿训练，进一步巩固估算的方法。】 2、第61页第7题：出示情境图（我们来到动物世界，你最喜欢哪种动物？） 引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？ ①根据自己最喜欢的动物提出的问题进行解决，将估算结果写在书上。 ②同桌交流，说说估算的方法。 ③展示学生的答案，说说你的估算方法，集体讲评。 【设计意图：本题的难度不高，属于基础题，采取“让学生根据自己最喜欢的动物提出的问题进行解决”，这种方式，既尊重了学生的个性，使他们的学习兴趣更浓厚，又节省了时间，提高了学习效率，进一步突破了难点。】 3、春天来了，学校组织大家去植物园春游，每个学生的门票11元，要为全班同学（48人）买票，大约需要多少钱？老师带多少钱合适呢？ 【设计意图：通过估算，想想老师应该带多少钱去买票呢？这个时候就要选择估大的方法与例题“应该估小”形成一个横向对比，从而让学生明白，在生活中进行估算时，我们要根据实际情况，选择不同的估算方法。】 4、选择题 （1是学校所在的位置，小华每分钟走48米，19分钟能走到吗？ 小明是这样算的：48 × 19≈1000（米） （50）（20） 1、能到 2、不能到 【设计意图：通过练习，让学生明白估算的作用与价值，弄清精算与估算之间的区别与联系，逐步培养学生的估算意识，在学习生活中自觉运用估算，是我们进行教学的目的。】 四、拓展延伸：谁是小判官？

三年级数学《两位数乘两位数(口算乘法)》教案

三年级数学《两位数乘两位数（口算乘法）》教案 学习目标：会正确口算整十、整百数乘整十数 学习过程： 一、板书课题： 师：同学们，咱们今天一起学习两位数口算乘法。（板书课题《口算乘法》。） 二、出示目标: 师：学习目标是什么呢？（出示目标：会正确口算整十、整百数乘整十数）请大家齐读一下。 三、自学指导： （一）讲述：怎样实现这个目标呢？告大家自学，怎样自学呢？请齐读自学指导。 （二）出示自学指导：认真看课本52页的例1（看图、看文字、并填空）重点看两个因数的特点。思考：书上的两道乘法算式表示的意义是什么？书上的小女孩是怎么口算300×30的，她先算什么？最后算什么？怎样做才能做到又对又快呢？？如果有不懂的，可以问同学，或举手问老师。 4分钟后，比谁做对与例题相似的题。 四、先学： （一）过渡：下面开始自学，比谁自学后，能做对检测题。 （二）看一看。 学生看书，教师巡视并督促每个学生认真自学。（要保证学生看够4

分钟，学生可以看看、想想，如果看完可以复看。） （三）做一做 1、过渡：同学们看完了吗？看完的同学请举手？好，下来就考考大家。要比谁做得又对又快。比谁的字体端正，数字要写大些，数字间要一定的距离。（画出板演的位置） 2、板演练习，请两名同学来上讲台板演58页的做一做的第1、5题和第4、8题。其余同学做在练习本上，教师巡视，找出学生中的错误，并板书。 五、后教：议一议 1、学生更正 教师指导：哪位学生发现错误了请举手！提示用红色的粉笔改在旁边，不要擦去原来的。 2、议一议 到底谁对呢？下面讨论，还要说出“为什么”。 依次讨论这四道题。 3、同桌互改。 讲述：（1）请同桌把练习本交换一下，看看同桌做得对不对。（2）全对的请举手？（3）做错的请举手，错在哪里请说一下。 小结：同学们，今天我们学习了两位数口算乘法，会做的请举手？说一说计算时要注意什么？怎样做才能做到又对又快呢？（学生说的对教师不必重复） 4、大家分享：

三年级下册一位数除三位数估算和两位数乘以两位数的估算

一位数除三位数的估算方法： 除数不变，把被除数看成与它接近的整百的数或几百几十的数（能被整除），然后按整百的数或几百几十的数除以一位数的口算出结果。 (一)估一估 123÷4≈ 271÷9≈ 357÷9≈ 182÷6≈ 445÷9≈ 412÷7≈ 422÷7≈ 162÷8≈ （二）解决问题 1、果园里有苹果树289棵，苹果树的棵树大约是梨树的3倍，梨树的棵树 大约是桃树的5倍，桃树大约有多少棵？ 2、帽子7元一顶，142元钱大约可以买多少顶帽子？ 3、王大爷把收的238个西瓜每6个装一筐，大约装了多少框？ 4、同学们要栽248棵树，如果每个同学栽5棵，大约需要多少人才能栽完？ 5、每瓶饮料3元，58元最多能买多少瓶饮料？

两位数乘两位数的估算：（简称四舍五入） 看个位数的大小，如果个位数大于或者等于5，则将个位数变为0，十位数进一；如果个位数等于或者小于4，则将个位数变为0，十位数不变。 （一）估一估 79×71≈ 58×42≈ 31×89≈ 38×71≈ 21×29≈ 62×71≈ 29×11≈ 61×81≈ 39×51≈ 22×59≈ 29×99≈ 39×51≈（二）解决问题 1、一个闹钟18元，一盏台灯48元，一辆玩具车93元。 a)买12个闹钟大约需要多少钱？ b)买20盏台灯大约需要多少钱？ c)买18辆玩具车大约需要多少钱？ 2、王村种了21排松树，每排39棵。大约种了多少棵？ 3、每个文具盒19元，买28个文具盒。 a)买这些文具盒大约需要多少钱？ b)买这些文具盒600元够么？ （三）巧思妙填 1、估算51×31时，可以把51看成（），把31看成（），估算结果是（）； 2、估算29×39时，可以把29看成（），把39看成（），估算结果是（）； 3、估算19×81时，可以把19看成（），把81看成（），估算结果是（）；

两位数加减两位数口算题教学教材

两位数加减两位数口 算题

98－29= 41－23= 71－45= 17＋14= 39＋48= 39＋38= 41－13= 15＋16= 66＋19= 63－46= 38＋28= 78－69= 46＋39= 50－21= 77－59= 54－38= 62－36= 61－49= 71－35= 63－56= 46＋49= 23＋28= 23＋38= 16＋26= 39＋15= 70－58= 18＋68= 39＋48= 63－46= 38＋28= 77－59= 63－56= 39＋15= 95－69= 27＋69= 81－57= 56＋38= 49＋37= 40－18= 37＋56= 29＋67= 90－33= 29＋44= 73－45= 57＋35= 95－59= 48－39= 57＋25= 28＋57= 81－34= 57＋16= 96－57= 59＋23= 31－19= 40－28= 47－29= 16＋29= 56＋28= 64＋27= 96－47= 73－36= 81－24= 80－37= 82－44= 16＋19= 48＋17= 87－48= 80－47= 33－17= 49＋27= 58＋13= 27＋69= 37＋56= 57＋35= 95－59= 69＋22= 28＋26= 29＋23= 29＋13= 15＋77= 35＋37= 79＋18= 27＋38= 27＋28= 53－45= 27＋48= 75－68= 83－67= 35＋27= 60－46= 95－28= 94－18= 95－38= 80－16= 36＋25= 74－58= 28＋36= 52－25= 63＋18= 36＋15= 90－68= 75－46= 61－33= 60－23= 43＋48= 83－57= 61－43= 36＋47= 52－35= 28＋16=

两位数乘两位数的估算

两位数乘两位数的估算 教学内容：教材33—34页 教学目标： 1、知识目标： 经历探索两位数乘两位数估算方法的过程，能估算一些两位数乘两位数的积。 2、能力目标： 在具体情境中合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 3、情感目标： 在探索和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。教学重点：两位数乘两位数的估算方法。 教学难点：用估算的方法解决实际问题。 教具准备：PPT 教学过程： 一、情景导入。 出示挂图，小牧邀我们去他的牧场参观。通过他的介绍你了解了牧场的哪些情况？有那些问题要你解决？你能列出算式吗？教师启发学生，让其思考。 二、探索方法。 1、估计一下，明明家1天大约可挤奶多少千克？小组讨论交流各自

的估算方法。教师巡回指导。 2、全班交流：你是怎么估算的？教师让几个孩子说自己估算的结果。引导评析：你觉得他的估算方法是否合理？（教师对学生估算中的合理之处应给予充分肯定） 要对学生估算中的合理之处给予充分的肯定。注意对学生的估算方法加以引导。 3、计算验证：我们估算的对不对呢？请你用竖式计算进行验证。（提醒学生注意竖式计算过程中连续进位的问题） 4、比较交流：比较笔算和估算的结果，你有什么想法？ 5、明确：两位数乘两位数的估算，要求只是确定积在什么范围内，估算的方法是多样的，只要合理都可以。 三、巩固深化。 1、想想做做2 ①谈话每组3道题，上下两题可以口算，中间1题要列竖式计算，然后把3道题比一比，你发现了什么？ ②学生独立计算 ③指名在班内说说自己的发现。（中间算式的得数比上边算式的得数大，比下边算式的得数小。可以用上下的算式来估算中间的算式）2、想想做做3 独立估算，完成连线。同学交流估算方法。 3、出示：58X42 31X62 68X39 每人选择其中一题进行估算，再计算结果。 小组讨论：怎样估算结果更准确些？为什么？ 归纳：把两个乘数分别看做与它们接近的整十数，估算的结果会准确一些。

两位数乘两位数口算教案

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 两位数乘两位数口算教案 两位数乘整十数的口算课时教学计划主备人： 张陆萍施教时期 2010 年月日教学内容三年级数学 下册第 28 页例题，第 29 页试一试及想想做做 1-5 题。 共几课时 14 1 课型新授第几课时教学目标 1、通过实 例探索两位数乘整十数的口算方法，锻炼应用多种策略解决实际 问题的能力。 2、经历解决两位数乘整十数口算方法这一数学问题的过程，体会口算方法的多样化，并逐渐养成严谨的学习习惯。 3、经历探索的磨练，领略交流的过程，体会成功的喜悦. 教学重难点教学重点： 探讨两位数乘整十数的口算方法。 教学难点： 让学生用数学语言叙述计算的过程，讲清算理。 教学资源 1、学情分析： 学生已经掌握了两位数乘一位数的口算方法和一位数乘整十 数或整百数的口算方法教学准备： 挂图、小黑板。 预习设计 1、自学课本 P28 上的内容，了解两位数乘整 十数的口算的方法？ 2、完成想想做做 1、 2、 3 三道题。 （完成在书本上）学程预设导学策略调整与反思 1/ 6

一、导入新课，揭示课题。 (预设 3 分钟) 1、出示例题。 2、学生讨论并交流，根据问题收集相关信息，注意每箱有 12 瓶这个信息。 3、揭示课题。 这节课我们就来学习两位数乘整十数的口算方法。 （板书课题）二、全班交流，提炼建模。 （预设 10 分钟） 1、探讨 12 10 的算法。 小组讨论后再全班交流各种方法。 随学生的回答板书。 (1) 要求 10 箱有多少瓶，可以先算 9 箱【板块一】 1、师： 请同学们仔细观察场景图，找出场景图中提供的信息。 要我们解决什么问题？板书： 每箱 12 瓶 117 人 10 箱够不够？ 2、师： 这个问题怎么解决？你能把自己的想法说一说并列出算式吗？板书： 12 10 问： 这道乘法算式与我们前面学的有什么不同？多少瓶，再加1 箱的 12 瓶，就是 10 箱有多少瓶。 12 9＝ 108 108＋ 12＝ 120 (2) 先算 5 箱多少瓶，再乘以 2，就是 10箱有多少瓶。

两位数乘两位数的估算

《两位数乘两位数的估算》教学设计 商州城关小学任亚敏 【教学内容】：人教版新课标数学第六册第59 页例2 【教材分析】：估算是《新课程标准》中要加强的计算教学内容，估算在日常生活中应用很广，具有重要的应用价值，同时对培养学生的数感具有重要的意义，要充分利用教材和联系生活实际，扎扎实实地组织数学活动，使学生在实践中体会学习估算的必要性，形成估算意识，学会估算的方法，提高估算能力。 【学情分析】： 1、已掌握两、三位数乘一位数的估算。 2、熟练掌握乘法的基本口算方法。 【教学目标】： 1 、初步理解估算方法,培养学生的估算意识。 2、结合具体问题情境经历两位数乘两位数的估算过程，培养学生的数感，进一步提高学生的比较推理能力。 3、能运用估算知识解决生活中的简单问题，感受数学在生活中的作用及与生活的紧密联系。 【教学重点】：掌握两位数乘两位数的估算方法，并能合理运用估算方法解决生活中的数学问题。 【教学难点】：合理选择估算方法解决生活中的数学问题。 【教法】：情境教学法

【教法】：观察体验----- 自主探究-- 合作交流-- 运用拓展教具准备】：多媒体课件【教学过程】： 一、复习铺垫引出新知 今天老师给大家请来一位朋友，【课件展示】认识它吗？【长安花，是陕西西安世园会的吉祥物】它给同学们带来了礼物，想知道带来什么礼物吗？你呀如果能顺利过关，就能见到礼物，同学们做好过关的准备了吗？ 1、你能给数字宝宝找近似数吗？69 22 74 86 2、你能估算下面各题的结果吗？你是怎样想的？ 28 X4 ?62 X7 ? 二、创设情境探索方法 【师：今天一大早，我来到美丽的城关二小，首先，来到一个电教室，看，这三个小朋友正在交谈什么呢？】 1、课件出示主题图，并让学生完整地说一说你收集到了哪些信息？【师：要解决“够不够坐”的问题，你准备怎么办？是选择笔算还是估算？为什么？】 2、列式估算22 X18? 【今天我们就一起来学习像这样的两位数乘两位数的估算：】 ［板书课题：两位数乘两位数的估算］ 3、主动探索，小组合作。 【22 X18?该怎样估算？想一想，不但要能估算，还要能说出道理，

两位数乘两位数口算教学设计

整十数乘整十数及两位数乘整十数口算 教学内容：青岛版小学数学三年级下册23-25页信息窗1 教学目标： 1.在解决具体问题的过程中，学会整十数乘整十数及两位数乘10的口算方法，理解算理，并能正确进行口算。 2.利用观察，比较、类推等方法，体验口算方法的多样化，提高解决问题的能力。 3.在探索算法的过程中，感受乘法运算在生活中的应用，培养独立思考和探索问题的意识并有成功的体验。 教学重难点： 教学重点：整十数乘整十数和两位数乘10的口算方法，并能正确口算。 教学难点：对整十数乘整十数和两位数乘10的口算算理的理解。教学过程： 一．情景引入 用课件展示动画片《熊出没》的场景，并播放《熊出没之过年》的动画短片。

通过动画片提高孩子的兴趣，同时通过动画片引入“猜灯谜”的游戏。 二．复习串联 灯谜1：（复习一位数乘一位数） 灯谜2：（复习两位数乘一位数） 通过以上两个灯谜，复习了一位数乘一位数和两位数乘一位数三．探求新知 灯谜3：（引入两位数乘整十数）

1.请学生先自主解决问题，在小组合作探讨解决问题的方法。 探究提示： ①怎样列算式？ ②与过去学过的算式一样吗？不一样在什么地方？ ③你想怎样算？ ⑤小组讨论交流，共有几种计算方法？ ⑥比较一下，你喜欢哪种方法？ 学生先自主列式、观察、探究口算方法。然后再小组合作交流自己的想法，教师主动参与到学生的讨论中，和学生一起分享讨论的过程。 2.汇报交流：（1）教师引导学生理解算理，掌握算法。 学生先说一说算式，教师随机板书：36×10= _____（个） 预设可能有以下几种不同的算法： 方法1：摆一摆： 方法2：10个十是100,30个十是300,36个十是360 方法3：先算36×1=36 然后在36的后面添一个0

两位数乘两位数估算

两位数乘两位数估算 金坛市薛埠中心小学张扬教学内容：乘法估算三（下）第33页中的例题，第33——34页的1——5题教学目标： 1.让学生自主探索并掌握两位数乘两位数的估算方法，体会解决问题的方法的多样性。 2.体会不同估算方法的不同价值，估算时根据具体情况合理选择估算方法。发展学生的数学思维，提高解决问题的能力。 3.体会估算的作用，帮助学生养成自觉估算、验算的良好习惯。 教学重点难点： 重点：掌握两位数乘两位数的估算方法，体会估算的作用。 难点：根据具体情况，合理选择不同的方法进行估算。 教学资源： 学生经验：1.学生已经有了两位数乘两位数笔算的基础，在此基础上鼓励学生自主探索两位数乘两位数估算的方法。 2.教师准备情境图。 教学过程： 一、创设开放情境、自主探究 出示：春天到了，薛埠小学的师生乘车去春游，每辆车坐了42人，一共坐了29辆车，一共有多少人去春游? 学生列出算式(教师板书42×29) 不计算，说一说下面三位同学计算的得数对吗。你是怎么想的? 赵阳 42×29=788( ) 龚成轩 42×29=1518( ) 王康 42×29=1208( ) 学生思考后纷纷表达看法。 生：赵阳计算的得数不对，因为即使把42看做40，把29看做20，40×20还等于800呢！正确得数应该比800大，所以788不对。 师：谁明白他的意思？随着学生的再次回答教师板书：得数比800大。 生：1518也不对，因为即使把42看做50，把29看做30，把这两个乘数都看大了，得数才1500。正确得数应该比1500小。 师：他的意思谁明白了？随着学生的再次回答板书：得数比1500小。 生：我觉得王康计算的结果是正确的，因为把42看做40，把29看做30，40×30=1200，得数应该在1200左右。

两位数乘两位数口算乘法说课稿(优选.)

最新文件---------------- 仅供参考--------------------已改成-----------word文本 --------------------- 方便更改 两位数乘两位数：口算乘法说课稿 一．说教材 1．说课内容：九年义务教育新人教版六年制小学数学第六册第58页的《乘法口算》。 2．教材分析 《乘法口算》是人教版三年级下册第58页的教学内容，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。口算是笔算的基础，以往的口算教学过多的强调口算技能、正确率的训练，简单、重复、机械的训练使学生感到枯燥无味，甚至于对数学失去兴趣。本节课教材把口算教学和解决生活实际问题联系在一起，创设了邮递员送报纸和信件的生活情景，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。对于学生来讲，有了前面已有的知识，在一定情境创设的探究过程中来研究本节课的内容，学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。 3．教学目标： 根据教材特点，从知识、技能和情感三个方面拟订本节课的教学目标： （1）知识目标：引导学生独立思考、在积极参与和合作学习中经历探索口算方法的过程 （2）技能目标：通过各种数学活动使学生能运用乘法口算知识解决日常生活中的一些具体问题。 （3）情感目标：学生能结合具体情境，从数学的角度观察周围的世界，激发学生学习数学的兴趣。 4．教学重难点：

教学重点：使学生掌握两位数乘两位数的口算方法。 教学难点：灵活运用乘法口算解决实际生活中的具体问题、明确口算算理。 二、说教学理念 《课程标准》的基本理念指明学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 三、说教法和学法 1、教法 创设学生熟悉的情境，通过解决实际问题学习口算方法 《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征、并熟悉的实际生活的情境素材，使学生体会到乘法口算在生活中的实际运用。教育学和心理学的研究表明，当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会产生兴趣。以学生所熟悉的邮递员送报纸和信件为教学情境，创设熟悉的具体的问题情境，在这样的生活情境中探索口算方法、不仅解决所提出的实际问题激发学生学习的兴趣，同时也让学生认识到数学与现实生活的密切联系，体会到学生是解决问题的重要工具，从而感受到数学的价值，形成科学的世界观 2、学法 让学生经历知识的形成过程，是《课标》倡导的重要改革理念之一。本节在根据学生已有的知识和熟悉生活知识的基础上，为学生提供探索乘法口算的具体问题情境，学生在轻松、开放的课堂气氛中，积极参与到创设的问题情境中，自主探索适合自己的口算方法，开展组员间的合作学习和交流，实现智慧的碰撞，体验成功的喜悦，使学生能够在思考和探究中学习到口算的不同方法，让学生能够在自主探索、独立思考和合作学习、互相