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四年级英语学案设计

四年级英语第一单元学案设计

一、教学内容与分析 1、Just speak 本部分通过Peter将自己的好朋友Jim介绍给Gao Wei的一段会话，让学生感知模仿、学习、体验，根据情景进行语言交际，最终达到灵活使用：This is my new friend. I’m from …．进行日常交流的目的。 2、 Just read and Write 学习新词：China，America，England 3、Let’s play 本课安排了一个回答游戏。教师问问题，学生以卡片上的字母作为首字母回答地名，旨在让学生反复操练Where are you from? I’m from Anhui.这一句型，激发学生学习兴趣，以达到复习巩固本课教学内容的目的。二、课前准备 1、准备一些有关国家的国旗。奖励课堂上表现出色的学生。 2、准备单词卡片和教学挂图，创设情境，引导学习。 3、准备实物教具，例如：毛绒玩具 4、在黑板上准备好四线三格，以便板书四会单词。 5、准备三年级下册学习过的Nice to see you again。

6、准备教学课件。三、教学步骤与建议 1、热身/ 复习(Warm-up/ Revision) (1)师生问好 (2)演唱Nice to see you again。 2、新课导入(Presentation) （1）设立情景：新学期开始了，同学们该怎样互致问候呢?教师可以组织小组讨论和表演，充分调动学生参与活动的积极性。 (Hi./ Hello. Nice to meet you. / Nice to see you again.) （2）教师指着一个学生介绍：This is my new friend．She’s from America. 然后教师清晰缓慢地示范朗读，学生跟读模仿。注意friend一词的发音。（3）借助教学挂图学习对话。（4）借助图片，学习本课的新单词：China，America，England，教师可以准备三个国家的国旗，奖励给读得好的学生。请不同的学生说出自己喜欢的好朋友，并向全班同学做介绍：She/ He is from…以达到掌握这些句型的目的。 3 、趣味练习(Practice) (1) 自编童谣 Peter, Peter. I am Peter. I’m from Englan d. How about you? Jim, Jim.

I am Jim. I’m from America. How about you? Gao Wei, Gao Wei.

I am Gao Wei. I’m from China, China, China, China! (2) 自制卡片。学生把自己姓名、家乡地名或以这五个字母开头的地名写在卡片上，进行问答练习：Where are you from? I’m from A… 字母

Aa开始的地名：America，Asia亚洲，Africa非洲，Australia澳大利亚字母Bb开始的地名：Beijing，Boston波士顿，Brazil巴西字母Cc开始的地名：China，Canada 字母Dd开始的地名：Dalian，Dover 多佛字母Ee开始的地名：England，Egypt埃及 4、语言运用(Language use) 场景设置：教师可以设置一个结交朋友的场景。教

师提出每个学生要向大家介绍一位新朋友的任务。 5、课堂评价(Assessment) （1）课堂教学过程中的评价（2）指导学生完成活动手册相关内容并进行评价 6、拓展活动(Extended activities) 自我介绍 Step1：教师引导学生根据表格信息，进行介绍。 Student card Name: Candy Chen Age: 9 Class: Class1, Grade4 Country: China. Step2: 学生进行真实的自我介绍。 Lesson2 参考教案教学目标： 1、语言知识：能听懂、会说、会认读单词Singapore, Canada.能够听、说、读、写good,friend。 2、语言技能：会用句型Where are you from? /I’m from... 3、情感态度：拓展思维，激发并强化学生的

学习兴趣。能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务，享受学习的乐趣。 4、学习策略：培养学生在完成任务过程中积极与他人合作的能力。 5、教学方法：任务型教学法、反馈教学法、全身反应法、情景交际法。 6、教学重、难点分析重点：能听懂，会说：Where are you from? / I’m from...句型和单词难点：在实际生活中运用Where are you from? /I’m from Singapore/ Canada. 7、课前准备：教师：课件、奖品、录音机、自制单词卡片、自制新家坡，加拿大国旗卡片等等...... 学生：自制新家坡，加

拿大国旗卡片。教学过程： Step 1 Warming up 1．Greetings between T and Ss. 2．表演lesson1内容。一方面很快地让学生集中注意力，调动了他们的学习积极性，另一方面也为本课学习作了一个铺垫。Step 2 Presentation and practice New words 1．CAI lead in. 2．Teach：出示新家坡、加拿大国旗图片的课件，对单词Singapore / Canada和good、friends进行学习。 3．Game: ―Where are you from ? ―I’m from… 通过这个游戏巩固学生对两个新授单词的掌

握情况，也进一步复习学生学过的单词，为后面的对话练习做好铺垫。4．Pair work 5．Act out. 通过情景引出对话，然后通过不同形式

生思维提供发散的平台。 6．Let’s play. 通过这个环节可以让学生放松一下，并且调动一下学生的积极性，还可以复习一下以前学过的内容。 7．课件展示。巩固复习本节课所学内容。 Step 3 巩固与延伸（Consolidation and extension） A game(CAI)电脑出示五组China / America / England / Singapore 和 Canada国旗的图片，根据图片内容组织新的对话，例如： A: Hello! Where are you from? B: I’m from China / America / England / Singapore/Ca nada. A: OK! 这个游戏宗旨在拓展学生思维，将句型用在不同的场景，让学生在更为开放的思维模式下操练、使用所学过的内容。 Step 4 Summary 在课结束时，老师对同学们的课堂表现和情况进行总结评比，让学生充分体验成功的喜悦，进一步树立学好英语的自信心。 Step5 Homework (家庭作业) 以小组为单位，根据本课内容，遍一组对话，并且写在练习本上，明天上课进行表演。看哪组表现最好，就给哪组加上3分. Lesson3 参考教案教学目标 1．语言知识：能听懂、会说、会认读单词boy、 girl；听、说、读、写单词brother、sister。2．语言技能：会用句型Who’s this boy/ girl? He/ She is… 3．情感态度：拓展思维，激发并强化学生的学习兴趣。能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务,享受学习的乐趣。 4．学习策略：培养学生在完成任务过程中积极与他人合作的能力。 5．教学方法：任务型教学法、反馈教学法、全身反应法、情景交际法。 6．教学重、难点分析能听懂，会说What’s this boy/ girl? He/ She is…并把词汇溶入句子中进行学习操练。教学过程： Step 1 Warming up 1．Greetings between T and Ss. 2．表演第二节课内容。一方面很快地让学生集中注意力，调动了他们的学习积极性，另一方面也为本课学习作了一个铺垫。 Step 2 Presentation and practice New words 1．CAI lead in. 2．Teach: 出示男孩，女孩和学生图片课件，对单词boy, girl和student进行学习。 3．Game: ―Who’s this bo y/ girl? ―He/ She is…通过这个游戏巩固学生对两个新授单词的掌握情况，也进一步复习学生学过的单词，为后面的对话练习做好铺垫。4．Pair work 5．Act out. 通过情景引出对话，然后通过不同形式

生思维提供发散的平台。 6．Let’s play. 通过这个环节可以让学生放松一下，并且调动一下学生的积极性，还可以复习一下以前学过的内容。 7．课件展示。巩固复习本节课所学内容。 Step 3 Summary 在课结束时，老师对同学们的课堂表现和情况进行总结评比，让学生充分体验成功的喜悦，进一步树立学好英语的自信心。 Step5 Homework (家庭作业) 以小组为单位，根据本课内容，遍一组对话，并且写在练习本上，明天上课进行表演。看哪组表现最好，就给哪组加上3分. Lesson 4参考教案一、教学内容与分析 1. Just talk 本部分通过Jim将照片中的人物介绍给Gao Wei的真实情景引导学生学会用英语询问并介绍他人的职业。询问他人职业用What does your father do?回答为He is a…。教师可以运用听录音、图片展示、情景模仿以及角色表演等方法激励学生感知、模仿、学习和体验，最终引导学生能够在生活情景中灵活运用这些功能语句进行交际。主要目标语言目标： What does your father do? He is a teacher / farmer / postman /... 2. Just read and write 本部分要求学生能够听、说、认读postman，能够听、说、读、写teacher和farmer，并能在四线格中规范书写；学习并进一步巩固询问爸爸职业的语言：What does your father do? He is a...结构，并把词汇融入句子中进行学习、操练。通过对话交流完成目标词汇的学习是本部分设计的一个特点。3. Let’s act 本部分设计了一个角色表演的活动，学生可以通过模仿教师、农民、邮递员或其他职业，练习使用所学英语。为了形象、夸张、有趣，学生可以使用提前准备好的道具，如书本、眼镜、教鞭、草帽、毛巾、邮递员服装和帽子等进行表演。一人提问：What does he do? 其他同学观察、思考并回答。学生通过扮演活动达到巩同和运用本课目标语言的目的。二、课前准备 1. 准备与本课内容有关的评价工具，奖励课堂上表现出色的学生。 2. 准备teacher, farmer和postman等单词卡片和教学挂图，创设情景，引导学习。 3. 准备以下实物：书本、眼镜、教鞭、草帽、毛巾、邮递员服装和帽子等，作为操练语言的道具。 4. 请学生准备能反映出家庭成员职业的照片。 5. 请在黑板上准备好四线二格，以便板书四会

单词。 6. 准备本课的教学课件。三、教学步骤与建议 1. 热身 / 复习（Warm-up / Revision ) 1) 师生问好。 2) 教师可以先组织学生复习前一节课自编的韵文。 Brother, brother, this is my brother.

I love my brother. Sister, sister, this is my sister. I love my sister. Brother, sister, we play together. 3) 谈论照片，

进一步复习上节课主要目标语言。―This is a photo of my family. ―Who’s this? ―She’s my... 2. 新课呈现（Presentation ) 1) 在上本课之前，教师可让学生准备一些有关自己家庭成员职业的照片，为课上学习提供便利条件。教师拿着学生照片，指着爸爸提问：Who’s he? 学生应答。接着教师提问：I’m a teacher. Is your father a teacher, too? 引导学生理解teacher 并应答。 2) 教师依次提出Is he a farmer? Is he a postman? 的问题，在教学单词时，可以让学生在初步正确模仿的基础上，边说单词边运用课前准备的实物进行表演，帮助记忆。 3 )教师让学生观看主情景图，说出画面上的主线人物Jim is telling Gao Wei something about his father’s job.教师请学生猜一猜Jim爸爸的职业，如果学生推测不出来，教师可以提出What does he do?的问题，然后让

学生先听录音，然后跟录音模仿问答。 4) 教师要带领学生反复听录音，使学生将对应的职业图片与单词读音建立起联系并帮助学生记忆单词。 3. 趣味操练（Practice ) 1）多种方式操练对话。 2）教师请学生扮演自己喜欢的角色，体验表演对话。 3）在初步学会介绍爸爸职业的基础上，教师应鼓励学生进行更详细的介绍，例如：Hello, I am XXX. This is my father. He is a...等等。此活动可以先在

小组内进行，然后请学生自告奋勇向全班同学介绍。 4）“我的理想职业”游戏一个学生使用上课前就准备好的道具，表演相关职业的典型动作，教师提问：What does he do? 其他学生回答：He’s a... 4. 语言运用（Language use ) 场景设置：教师设置一个创编对活的任务。假定新同学来到班里，他从各个方面接触同学们。今天大家在一起谈论着各自家庭的照片，这时新同学很想了解同学爸爸的职业。两人创编一个询问并介绍爸爸职业的对话。语言支持： SI: Hello! Come here and have a look. S2: Who’s this? SI: This is my father.

S2: He’s cool. Is he a…? SI: Yes. / No. S2: What does he do? SI: He’s a... S2: I see, thank you. 5. 课堂评价（Assessment) 1 ) 课堂教学过程中的评价. (1)注意对学生掌握本课语言知识、语

言技能等方面进行评价.教师引导学生在真实的情景中学会说：What does your father do? He is a...并能进行简单交流；能在有趣的

活动中认识本课所学的单词：teacher, farmer, postman。 (2)结合本课教学过程的实际情况，注意对学生学习中表现出的表演能力、合作精神、动机与兴趣等情感态度方面进行评价。评价工具设计：教

师可以设计一张评价表，比学生进行自己评价，也可以由家长协助进行评价。 2) 指导学生完成活动手册相关内容并进行评价。 (1)听录音，根据录音内容选择正确的一个图打勾。考查学生的听力理解能力和对本课核心语言的掌握情况。 (2)读一读单词，观察单词的示范书写，了解不同字母的占格规律。然后，先描红练习，再仿写单词培养学生良好的书写习惯，同时巩固本课的重点单词。 (3)读句子，然后把句子与对应的图连线。考查学生的观察能力、阅读理解能力和对本课核心语言的掌握情况。 6. 拓展活动（Extended activities ) 本课出现的职业名称只有3个，学生的家长从事若各种各样的职业，在有条件的学校，教师可以鼓励学生做职业单词的收集，学生先了解父母所从事的职业，通过各种途径学习本课没有出现的一些职业单词，并请这些学生向全班同学介绍。 Lesson 5 参考教案一、教学内容

与分析 1. Just talk 本部分继续学习介绍及询问职业的表达。教师应给学生创建真实的情景，鼓励学生学会在所给情景中进行自由交流。主要目标语言: What does your mother do? She is a doctor / nurse / driver... 2. Just read and write 本部分要求学生能够听、说、认读单词driver，能够听、说、读、写doctor, nurse, 并能在四线格中规范书写；学习并初步运用询问妈妈职业的语言，What does your mother do? She is a... 把词汇融入句子中进行学习、操练。 3. Let’s chant 本部分设计了一个说唱韵文的活动。用歌谣复习巩固

所学知识。通过分组说、全班说等小组竞赛的形式，调动学生的积极性，同时培养小组的合作精神。二、课前准备 1. 准备与本课内容

有关的评价工具，奖励课堂上表现出色的学生。 2. 准备doctor,

nurse和driver等单词卡片和教学挂图，创设情景，引导学习。 3. 准备父母照片，作为操练语言的道具。 4. 请在黑板上准备好四线三格，以便板书四会单词。 5. 准备本课的教学课件。三、教学步骤与建议 1. 热身/复习（Warm-up/Revision ) 1）师生问好。 2）猜图游戏。教师出示图片的一部分，例如：只展示邮递员图片的帽子和手里的信件，然后提问：Guess! What does he do? 引导学生说出postman。用同样的方法复习teacher 和farmer等，达到复习前一节课学习内容的目的。 2. 新课呈现（Presentation ) 1) 教师拿出自己的家庭照与学生互动。Who’s this man? Yes, he’s my father. Do you know what he does? Let me tell you. He’s a driver. He can drive cars very well. 出示driver 图片，学习新词。 2) 继续用照片提问。Who’s this woman? Yes, she’s my mother. Is she a driver, too? Of course not. What does my mother do? She works in a hospital. What does she do? 出示nurse 图片，学习新词。3）看教学挂图或Flash学习本课对话。教师应鼓励学生观察图片，描述图中信息，然后进行视听、模仿、学习。例如：In the classroom, Li Yan is showing Miss Liu her mother’s photo. Then, they talk about her mother.等等。 3. 趣味操练（Practice ) 1 ）多种方式引导学生体验、模仿Just talk中的语句。 2）引导学生分角色表演对话，巩固语言。 3）学唱歌谣。巩固主要目标语言及表示职业的词语。 4）表达练习。根据信息卡内容表达。 Step 1：四人一组，小组内同学各拿一张信息卡。例如：四年级英语第一单元教学设计Step 2: 左边同学询问右手边同学姓名、父母职业。 Step 3: 依次交换手中的卡片后，继续练习。 4. 语言运用（Language use ) 场景设置：教师设置介绍家人及其职业的任务。假设这是一个“介绍我的爸爸、妈妈”的活动，学生拿出自己的家庭照片，介绍照片上人物以及他们的职业。语言支持：Hello. My name is XXX. This is a photo of my family. This is my father. He’s a... This is my mother. She’s a... 5. 课堂评价（Assessment) 1 ) 课堂教学过程中的评价。 (1)注意对学生掌握本课语言知识、语言技能等方面进行评价。教师引导学生在真实的情景中学会向他人介绍自己家人的职业。What

does your mother do? She’s a ...并在有趣的活动中认识本课要求的三个单词：driver，nurse，doctor。 (2)结合本课教学过程中的实际，注意对学生学习中表现出的表演能力、合作精神、动机与兴趣等情感态度方面进行评价。评价工具设计：教师可以设计评价表鼓励学生自我评价学习效果。听我能听懂表示职业的词汇我能听懂询问并表达职业的句子说我能简单介绍家庭成员及职业读

我能读出下面的语句： What does your father / mother do? He/ She is a... 写我能正确拼写nurse, doctor 2) 指导学生完成《活动手册》相关内容并进行评价。 (1)听录音，根据录音内容在表格中对应的位置打勾，然后仿照录音内容进行对话。考查学生的听力理解能力和对本课核心词汇的掌握。 (2)读一读单词，观察单词的示范书写，了解不同字母的占格规律。然后，先描红练习，再仿写单词。培养学生良好的书写习惯，同时巩固本课的重点单词。 (3)先看图，然后读句子，再将句子与对应的图连线。考查学生的观察能力和阅读理解能力。 6. 拓展活动（Extended activities ) 伙伴间用英语介绍自己家庭成员及其相关信息，例如：籍贯、职业等。 Lesson 6 参考教案一、教学内容与分析 1. Fun story 本部分为趣味小故事，以Peter, Gao Wei去踢球的路上发生的真实故事为场景，复现本单元的目标语言，激发学生兴趣，达到复习、巩固和运用本单元主要的目标语言。

2. Let’s check 本部分通过听录音，标序号的活动，来检测学生对本单元所学表达职业词汇的掌握情况。

3. Language Focus 本部分是语言知识小结，明确列出了本单元的主要语言知识，区分了听、说、认读和听、说、读、写的教学目标与要求。便于教师总结并组织学生行针对性地复习、巩固与运用。教师可以依据本栏目的内容设计各种评价活动。二、课前准备 1. 准备一些与本单元教学内容有关的评价工具，奖励课堂上表现出色的学生。 2. 准备单元单词卡片，创设情景，进行复习。 3. 准备本课故事挂图，用于故事教学。

4. 准备本课的教学课件。三、教学步骤与建议 1. 热身/复习( Warm-up / Revision ) 1 )师生问好。 2)引导学生说唱歌谣: My father is a doctor. My mother is a nurse. My uncle is a postman. My aunt is a driver. 2. 新课呈现（Presentation ) 1）教师拿出一张图片，

带领学生做一个猜测游戏，复习前面课时学过的内容: 例如：Today, I will show you a picture of a lady. If you want to know something about her, please ask questions quickly.然后提供一张图片.学

生可能提出下列问题：Who’s this woman? Where is she from? Is she from America? What does she do? Is she a teacher? 等等。2）教师引导学生，听一段自我介绍，揭开谜底。内容大致如下：I’m Yang Ming’s mother. I’m from Beijing, China. I’m a TV reporter. 3）提供Fun story图片，让学生看图听教师描述。 Picture 1: It’s Sunday. Yang Ming and Peter are going to play football together. On the way, Yang Ming tells Peter his mother is a TV reporter. Picture 2: Peter asks Yang Ming’s father’s job. Picture 3: Yang Ming asks Peter to guess. Peter guesse s, “Is he a teacher? Is he a doctor?” Picture 4: Look at their football. Picture 5: At that time, a policeman comes on and gives the football to them. Picture 6: Who’s the Policeman? 4）听录音，视频或借助挂图进行故事教学。 5）教学新单词。What does Yang Ming’s father do? He’s police man. 6）跟读、模仿录音，学习故事。 3. 趣味操练（Practice ) 1）多种方式引导学生体验、模仿Fun story中的语句。 2）引导学生分角色表演故事，巩固和运用目标语言。 3）快速反应。学生分为男、女两队。教师将本单元学习过的单词卡片依次展示给学生，学生看单词图片，快速说出单词的一方得分。 4）完成Let’ s check部分听录音、标序号活动。 4. 语言运用（Language use ) 场景设置：教师设置介绍家人信息的任务，

让学生们分组创编对话。假定这是一个交流家庭成员信息的会议，大家拿出准备好的家庭照片，谈论家人信息。语言支持：Hello, my name is…I’m from…Look at this photo. This is my father. He’s a... He likes... Look at this woman. She’s my mother. She likes ...

I have a happy family. 5. 课堂评价（Assessment) 1）课堂教学过程中的评价。（1）注意对学生掌握本课语言知识、语言技能等方面进行评价。教师引导学生在真实的情景中学会：I’m from China. Where are you from? I’m from... Who’s…? He/ She is... What

does your father/ mother do? He/ She’s a ...并在真实情景、现实生活中熟练运用这些语言。（2）结合本课教学过程中的实际，注意对学生学习中表现出的表演能力、合作精神、动机与兴趣等情感态度发展方向进行引导、鼓励等评价。 2) 指导学生完成活动手册相关内容并进行评价。（1）听录音，根据录音内容将人物和对应的国家和职业连线，然后仿照录音内容进行对话。（2）读一读单词，观察单词的示范书写，了解不同字母的占格规律。然后，先描红练习，再仿写单词。培养学生良好的书写习惯，同时巩固本课的重点单词。（3）听录音，给图片中的人物标上序号。 6. 拓展活动（Extended activities ) 综合本单元学习的内容，用英语介绍自己的家庭成员信息。

(完整版)人教版四年级上册英语导学案

人教版四年级上册英语导学案 Unit 1 My Classroom（Part A）一、学习目标 1、本部分要求会听，说，认读的单词： window oard light picture door Classroom what in the we have new go where 2、本单元要求会听，说的单词和词组： many our seat near classmate have a look 3、帮助学生在掌握单词的基础上造出句子，编出对话，学以致用。 4、培养学生用英语交流的能力，为学生的进一步学习奠定基础。二、学习要求 1、能听懂、会说，会用每一课会话。 2、掌握本单元出现的生词，词组和字母。 3、会唱本单元的歌曲。三、学习重点和难点 1、对于较长的单词如classroom, classmate, 的掌握以及对于第一次出现的词组和短语如have a look的掌握。 2、对于礼貌用语“Thank you , Excuse me, After you”的掌握与应用。 3、描述教室中所有物件，并能据此编出对话。四、学习过程(见教案) 五、自我检测 1.填入所缺字母，使单词拼写正确，并写出其中文意思。 1、fl r ( ) 2、f n( ) 3、w ll( )

4、l ght( ) 5、p ct re( ) 6、w d ( ) 2.耳聪目明。（）1、A、hand B、face C、nose D、car （）2、A、farmer B、fish C、doctor D、teacher （）3、A、cat B、egg C、duck D、dog （）4、A、fan B、picture C、small D、floor （）5、A、hamburger B、goose C、ice-cream D、cake 3.我会写（注意大小写）。 1). A______ C 2). _______ f _______ 3). _______ Q _______ 4). ______ F ______ H _______ 5). _______ h _______ 4.我会翻译。 1)、看一看_________ 4)、a big classroom_________ 2）、讲台_____________ 5）、look at 3）、我的同班同学________ 6）五个窗户___ 5.达标检测 ①Good morning! A.Really? ②How many doors do you have? B.Good morning. ③I have a toy dog. C.We have two.

四年级英语教学设计

Unit 4 My home第四课时教学设计教材内容：本课时是PEP小学英语四年级上册第四单元第四课时的内容，课文围绕一些常见的生活用品和家具phone、fridge、TV、sofa、table、shelf and bed等展开的一系列活动。教学目标：一、知识目标:使学生能够听、说、认读phone, bed, sofa, shelf, fridg e和table 二、能力目标:学会在日常生活中运用所学单词；学生能听懂课文中出现的指示语，并按照指示语做出相应的动作。三、情感目标:初步培养学生对家的热爱。教学重点：一、掌握三会词汇：phone shelf fridge sofa bed table 二、熟练掌握Let’s do 教学难点：一、听说认读本课生词二、发音：phone不要丢掉尾音; bed shelf两个单词注意 [e]的发音。教具准备：

一、本课生词的单词卡片图片二、配套的教学课件Unit 4/B/ Let’s learn］三、相配套的教学录音带教学过程：一、热身，复习(Warm-up / Review ) （一）师生问候，板书课题（设计意图：通过师生之间亲切的交流，拉近师生之间的距离，明确学习任务）（二）教师播放本册第一单元Let’s sing “In the classroom”的录音，学生边听边拍手有节奏的吟唱。（设计意图：一曲优美的乐曲，既为学生创设了轻松的课堂氛围，又为下面口语练习及新课做好铺垫，让学生很快融入到英语学习中。）（三）口语练习What can you see in our classroom? (设计意图：紧密联系生活，学生既复习了句型，又锻炼了口语) （四）What can you see in Amy’s room? (出示课件) (设计意图：既复习了句型，又巩固了本单元所学单词，为新课做好铺垫) （五）Let’s do.教师发号施令，学生说词组、做动作。 Do you want to go Amy’s room? Let’s go．教师播放Unit 4 My home第一课时Let’s do．学生说词组、做动作。（点击课件）

英语阅读课教案设计

英语阅读课教案设计【篇一：傲慢与偏见英语阅读课教学设计】 lesson plan 1. material analysis this text is an excerpt, “the proposal”, from a famous novel, pride and prejudice text type: narration structure: (para 1) dr. darcy proposed. (para 2) elizabeth was surprised and declined. (para 3-8) dr. darcy asked for the reason why he was turned down and elizabeth told him the reasons against marrying dr. darcy. (para 9-11) dr. darcy and elizabeth both grew angry. dr. darcy was heart-broken and left hastily. vocabulary: in vain, decline, arrogant, at length, enquire, against one’s will, think ill of, do everything in one’s power, rejoice, hastily. illustration: a picture of the opera, pride and prejudice task: watching the video, skimming and answering questions, careful reading, filling the form, making a dialogue 2. student analysis students of the second year of senior high school may have already read the translation version of the pride and prejudice, or at least have heard about this story so it is proper to introduce this topic- proposal at this time. their interests in romance, relationship at this age make it easier to involve them in the class. student’ critical thinking have developed to some extent, they will be able to think about the situation elizabeth was confronted with and find out the reasons for her marrying or against marrying dr. darcy. the tense of this text is mainly pastsimple tense and present simple tense, so student and understand this text as long as the new words of the text are learned beforehand. therefore, the focus of this reading lesson will be guiding the student to analyze the situation that elizabeth was faced with. 3. teaching objectives by the end of this lesson, students will be able to:

冀教版四年级英语导学案

冀教版（三年级起点）四年级上册《How old are you?》导学案学习目标 1.能听、说、读、写四会单词：am,when,birthday并能灵活运用。 2.能灵活运用句型：“How old are you?I′m +数字+years old.”“When is your birthday?My birthday is …….” 3.学生熟练地朗读对话，并学会运用。学习重点 1、数字类单词。 2、句型“——How old are you？——I′m+数字+years old.”“——When is your birthday？——My birthday is…….” 学习难点表达年龄句型：主语+be动词+数字+year（s）old，数字超过一，year用复数形式，通常year（s）old可以省略。自主学习 1.学生预习the part one，标记不会的单词，句子。 2.书写第一部分内容，并翻译。 3.Learn the part two.根据所学句子同桌互相提问年龄、及生日。Write the part two. 探究新知活动一

1.小组成员用自己喜欢的方式读写单词：am、when、birthday. 2.小组成员讨论自己不懂得地方，并向他人请教。 3.小组成员有感情色彩的排演对话。 4.小组派学生上台展示、交流。活动二 1.每两人一组，相互询问其他人的年龄及生日。 2.小组成员上台展示、交流。 3.跟读录音，和你的小伙伴选择不同的形式(自由读、两人对读、分角色朗读)朗读对话。小知识 Be动词：I用am，you用are，is跟着he，she，it. Practice 用“am，is，are”填空。 1.—How old __________ you? —I __________ ten years old. 2.It _________your birthday,Danny.Here ________a gift for you. 3.There ________many pencils in my pencil box. 4.She ________my new teacher. 5.They _________my friends. 课时小结这节课我的收获是：_________

小学四年级英语下册教案人教版

小学四年级英语下册教案人教版单元总览一、单元教学目标 1．能力目标（1）能够简单介绍学校校舍的分布情况.如：This is the teacher's office．That is my classroom．（2）能简单说出每个课室的不同功能.如：Go to the library．Read a story-book．（3）能听懂并回答一些问题.如：Is this the library? Is that the TV room? （4）会唱歌曲“Our School”. 2．知识目标（1）掌握A、B部分Read and write的单词和句子并能做到会听、说、读、写. （2）认读A、B部分Let's learn、Let's talk中的单词和句子. （3）理解Let's do、Let's chant等部分的内容. （4）了解Story time、Good to know等部分的内容. 3．情感、策略、文化等有关目标（1）情感态度：能以得体的方式向客人介绍自己的学校. （2）学习策略：注重合作学习.鼓励学生大胆想象.构思未来学校的蓝图. （3）文化目标：了解在不同场合应该遵守的公共道德.培养学生对学校的热爱之情. 二、单元内容分析 1．本单元重点学习学校课室及功能室的名称、分布和不同的功能.重点学习的句型是：This is the teacher's office．That is my classroom．Is this the library? Is that the TV room? A、B 部分的Let's talk 渗透了这几个新的句型.应作为本单元的教学难点. 2．学校是学生们每天学习与生活的地方.建议教师带领学生参观自己的学校.在真实的情景中学习或巩固单词与句型. 3．单元教学课时安排建议：六课时第一课时：A Let's learn Let's do 第二课时：A Let's talk Let's play C Let's sing 第三课时：A Read and write B Let's chant C Good to know 第四课时：B Let's learn B Let's play C Story time 第五课时：B Let's talk C Let's check 第六课时：B Read and write C Task time Pronunciation

人教版小学四年级英语上册教学设计

PEP四年级第一课时教学设计示例课题： Unit One My classroom 教学重点：学习What’s in the classroom?及相关单词：classroom, window, door, picture, board, light。教学难点：1．window一词注意w的发音，不要与v的发音混淆，教师在教学中应及时纠正。 2．在回答“What’s in the classroom?”时，注意单词复数的读音。教具准备： 1．教材相配套的教学课件［Unit 1 Let’s learn/A］ 2．教材相配套的教学录音带 3．教师自制的单词卡 4．一张画有教室的大图教学过程：（一）热身、复习（Warm-up / Revision） 1．教师播放第一册Recycle 1单元中得“Chant and find”部分，学生跟着录音一起说。 2．教师出示与chant内容相符的图片，问：“What’s in the picture?”让学生进行回答。Picture一词由这里引出。 3．复习pencil, ruler, bag, book, pencil-case, sharpener, eraser, crayon,pen等单词。 4．引导学生用以上单词做问答练习，如：What’s in the bag? What’s in the pencil-case ? 5．在学生回答出问题后，教师可再追问：How many pencils/pens…?使学生能用复数进行回答。如：What’s in the pencil-case? A ruler, two pencils… （二）呈现新课（Presentation） 1．教师把一张画有教室的大图贴到黑板上，说：This is a classroom. What’s in the classroom? 2．学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给与表扬（desk, chair, picture都已学过），也可让学生用中文回答。 3．告诉学生我们要学习有关classroom的内容，教读classroom 4．让学生观看本部分的教学课件2遍。［Unit 1 Let’s learn/A］ 5．让学生看着课件的画面回答：What’s in the classroom? (在看了两遍课件的基础上,考查学生的听力和记忆能力)学生不见得都能回答出来,能说出部分即可。教师可针对学生回答的不同程度进行指导，鼓励

英语阅读课教学设计

英语阅读课教学设计滨海县大套中学水克祥一、教材依据本课时选择的是《牛津初中英语》七年级上Unit4 Food，主要围绕本单元中心任务“Food and lifestyles”而展开的。这篇文章主要讲述了Kitty 和Daniel过去和现在的饮食和生活习惯，通过比较，让学生明白什么是健康饮食和生活习惯。二、教学原则与理念 1 实行课堂教学任务化，任务生活化，评价方式过程化，以学生为主体，以话题为主线，以任务为中心。 2 教学设计突出学生的主体地位，尊重学生个体差异。 3 灵活使用、整合教学资源，优化教学效果。三、教学目标 1.知识目标： { （1）词汇：扩展有关食物和生活方式的词汇（2）日常交际用语：1. What is your favorite food 2. I like/dislike…… 2.能力目标（1）根据图片猜测大意（2）掌握模仿主题进行描述的技巧，练习了解文章大意，快速浏览查找细节的快速阅读技巧 3.情感目标创造机会，鼓励学生用所学的英语知识合作交流，共同完成任务，使他们体验成功，激发学习英语兴趣。 4.德育目标通过本文学习增强学生健康意识，使他们明白生活中不能挑食，要珍惜粮食，养成优良的生活方式。 — 四、教学重点

掌握文章中的词汇和理解课文内容，掌握阅读的技巧。五、教学难点明白健康饮食和优良生活习惯的重要性六、教学准备 1.教师：挂图、录音机、小黑板、实物（水果、素菜、饮料……） 2.学生：课前词汇预习；健康食物、生活习惯资料收集笔录。七、教学过程： Step 1: Warming –up（热身）（一）Free Talk: To ask the student on duty to make a speech : “What is my favourite food ” } 设计思路：每天都有值日生报告，可以锻炼学生的书写和口头表达能力，另外，在交流过程中，也互相锻炼了学生的听力水平。同时，活跃了课堂气氛。（二）1. Revise some names of food (Let the students speak freely.) 2. To show the students beautiful pictures of food during the talking .The teacher can write some of them on the blackboard, especially some new words: fruit, sweet, coke, bread, meat, juice. 3. To ask the students to ask and answer :“What is it ”,“Do you like it ” ,then discuss: “(1)What food can we eat a lot (2) Which is your favorite food Why 设计思路：（1）让学生自由回答，复习已学了的食物名称，满足学生表现的欲望，进一步活跃课堂气氛，调动学生积极性。（2）通过形象直观图片教学，激活旧知识，为学习新知识做铺垫。（3）通过有趣的话题极大地激发学生的好奇心，为进入正文教学打下基础。让他们参与初步讨论，知道哪些才是正确的饮食。Step 2: Pre-listening(听读) 、 1. First, let the students look at the photos on Page 60. 2. Second, listen to the tape and read the articles about Kitty and Daniel

小学四年级上册英语导学案

四年级上册英语导学案设计：备课日期：月日教学日期：月日学习达人：学习课题Unit 1 Nice to meet you! 学习目标1.能听懂、会说本课会话； 2.能运用“Nice to meet you!”问好，并对此问候作出回应； 3.能在适当的场合运用“Hello!”和“Good morning!” 学习重点自我介绍，以及灵活运用“Good morning! Glad to meet you!”向人致意。学习难点“Hello!”和“Good morning!”的区别。学习程序第二课时一、课前独学预习单词及课文，请将下列单词和句子在课本中划线并译成中文。 afternoon, this, name, dog, class, grade, Who are you? What’s your name? 【我的疑问】：请你将预习中未能解决的问题和有疑问的问题写下来，待课堂上与老师和同学探究解决。二、有效热身师生问候。 T:Good afternoon! Ss:Good afternoon! T:Nice to meet you! Ss:Nice to meeet you too! 三、课堂合作和探究 1. 课堂导入师用肢体语言引入问候语，Good morning. Good afternoon. 2. 检查独学小组内自查独学情况，老师抽查。

3. 呈现新句型 Nice to meet you!What’s your name? Who are you? 4.两两合作根据新句型两人一组一问一答。 5.朗读指导学生在组内自己阅读讨论D部分，理解D部分的内容。 6.问答练习学生在组内完成E部分的练习。 7.解决疑问师生合作一起解决预习中遇到的、通过课堂合作探究尚未解决的疑问四、课堂展示 1 .每个小组成员朗读一遍D部分。 2.小组派代表解说E部分的答案。五、达标检测我会做：翻译下列句子。 1. Good afternoon. 2.Who are you? 3.What’s your name? 4.I’m in Class Two, Grade four . 我会写：正确书写句子。 Glad to see you! My name is Lily. 反思审批：

人教版四年级英语下册全册教案(新版)

Unit1 My School 单元教材分析一、单元教材分析：本单元重点学习学校校室及功能室的名称、分布和不同功能。课文发生情景是小朋友们在参观、讨论有关学校设施模型和学校的分布图。本单元重点学习的句型是：This is the teacher’s office. That is my classroom. Is this the library? Is that the TV room? A、B部分的Let’s talk渗透了这几个新的句型，应作为本单元的教学难点。二、单元教学目标： 1.知识目标 (1)认读A、B部分Let’s learn、Let’s talk中的单词和句子。 (2)掌握A、B部分Read and write的单词和句子并能做到会听、说、读、写。 (3)掌握字母组合er的发音规则并会读出例词，拼读单词。 (3)理解Let’s do、Let’s chant等部分的内容。 (4)了解Story time等部分的内容。 2.能力目标 (1)能够简单介绍学校校舍的分布情况，如：This is the teacher’s office. That is my classroom. (2)能简单说出每个课室的不同功能，如：Go to the library. Read a story-book. (3)能听懂并回答一些问题，如：Is this the library? Is that the TV room? (4)会唱歌曲“Our school”. 3.情感、态度与价值观 (1)情感态度：能以得体的方式向客人介绍自己的学校。 (2)学习策略：注重合作学习，鼓励学生大胆想象，构思未来学校的蓝图。 (3)文化目标：了解在不同场合应该遵守的公共道德，培养学生对学校的热爱之情。三、单元教学重、难点： 1.教学重点：学习学校课室及功能室的名称、分布和不同的功能。 2.教学难点：在A、B部分的Let’s talk渗透的几个新句型：This is the teacher’s office. That is my classroom. Is this the library? Is that the TV room? 四、教学策略

初中英语阅读课的教学设计

初中课堂教学展示：初中英语阅读教学课堂观察记录学校：三中时间：2011年5月12日教学内容：7BU5 Reading (1) 执教人：诸翠华（三中）黄昭福（二中）观察点一：教学目标、教学重难点的确立及实施方法、解决途径课堂观察人：高小春（东中初一备课组长） 2

诸翠华老师三中诸翠华老师：这节课教学目标明确，教学重难点突出，诸老师通过课件图片展示，解读了本节课的教学重点词汇，实施的方法直观性强，贴近学生现实生活的场景，为学生描写火灾进行了充足的词汇和素材方面的准备。其次，诸老师用小黑板展示了本节课的重点词汇，进一步巩固了教学内容的重点。第三，通过二读让学生对问题的回答，句子的正误判断进一步解决了教学重点。第四，通过三读让学生根据课文内容填词，解决了本节课的教学难点。最后用一个Task：Let’s discuss把本节课的教学目标和情感能力目标有机的结合在一起。黄昭福老师二中黄昭华老师：这节课教学目标明确，教学重难点确立到位。黄老师通过一段火灾的视频，教师提问：If there is a fire, what should we do? 如拨打119，尽快冲出火场，用打湿的棉被裹住身体等情景实施了教学手段，方法新颖，教学设计完美，解决突破了本节课的教学重点。其次通过问题回答，True or false判断，put the following sentence in the right 3

order 进一步解决突破了本节课的教学重点和难点，最后通过Free talk，让学生思考怎样预防火灾，把本节课的教学目标和情感能力目标有机地结合在一起，教学效果更好！观察点二：教学内容与教学方法（教什么与怎么教）课堂观察人：姜爱花（二中教研组长）诸翠华老师 1、以图片形式呈现，教授新单词。 2、教师针对阅读内容设计几个焦点性问题指导学生带着问题快速阅读课文。 3、教师通过设计3个任务引导学生逐步仔细阅读课文，使学生进一步加深对文章的理解，运用搜寻式阅读技巧。 4、最后，设置了讨论，对学生进行安全教育和情感教育。黄昭福老师 1、以图片形式复习上节课主要词汇。 2、以图片呈现话题fire,What do you think of fire? 把这一开放性话题留给学生，让学生开始思考。 3、以生活中的图片呈现新单词，学生很感兴趣。 4

四年级英语教案

Unit 3 My friends 教学重点：1．句型：Who’s he/she? Who’s your best friend? 2．词汇：hair, thin, strong, quiet 教学难点：1．发音：friends, thin 2．名词复数的使用教具准备： 1．画有猴子、兔子、长颈鹿、梅花鹿的图片 1．Amy, Chen Jie, Sarah, Mr Black的面具或头饰 2．教材相配套的教学课件［Unit 3，Let’s learn／A］ 3．教材相配套的教学录音带教学过程：（一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1．猜谜语。教师说，学生猜。 It’s so big. It has a long nose and a short tail. What is it?(An elephant) It’s small. It has two long ears. What is it? ( A rabbit) 2．教师出示猴子和兔子的图片，启发学生说：The monkey has a long tail. The rabbit has a short tail. 教师再出示长颈鹿和梅花鹿的图片，让学生说出：It’s tall. It’s short. 3．复习单词big, small, long, short, tall, 并说出中文意思。（二）表现新课（Presentation） 1．教师出示Chen Jie的面具，问：Who is she? 学生回答：Chen Jie。教师说：She has long hair. （一边说一边做动作协助学生理解）教师出示Amy的面具，问：Who is she? 学生回答：Amy。教师说：She has short hair. （一边说一边做动作协助学生理解）教师同时拿着两个面具，说：Chen Jie and Amy are friends. They are friends. 2．让学生看着面具在教师的提示下学说：She has long hair. She has short hair. They are friends. 3．让学生指着班里的同学说：She has long hair. He has short hair. 教师出示单词卡教读long hair, short hair和friends。（把单词卡贴在黑板上） 4．教师出示Sarah和Miss White的面具，问Who is she?学生答：Sarah, Miss White。教师把面具贴到黑板上相对应的单词前，鼓励学生说出She has long hair. She has short hair. 5．教师指着班里很瘦和长得很健壮的同学说：She is thin. He is strong.并让学生指着班里的同学学说这两句话。教师出示单词卡教读thin和strong。教师要提醒学生在读thin时，注意咬舌尖儿。 6．教师出示Zhang Peng和Mr. Black的面具，并把它们贴到黑板上相对应的单词前，让学生说出：He is strong. He is thin. 7．教师把右手的食指放在嘴上，做出让学生安静的动作，让学生说出单词quiet。并出示单词卡，让学生认读quiet。（把单词卡贴到黑板上）再把Chen Jie的面具贴到这个单词前，让学生说出：She is quiet. 让学生翻译中文。 8．教师导入课文对话：John has a friend.你能根据他的描述猜出这个人是谁吗？让学生观看课件［Unit 3 Let’s learn/A］教师问：Who is he ?(板书) 9．听录音带，跟读对话。［Unit 3 Let’s learn/A］ 10．教师：你能根据我的描述猜出这个人是谁吗？My friend is thin. She has long hair. She has quiet. Who is she? (板书)

英语阅读课教案

小学英语课外绘本阅读 The Very Hungry Caterpillar Ⅰ. Teaching contents: The Very Hungry Caterpillar Ⅱ. Teaching aims: 1．Enable the students to understand the meanings of the new words by the pictures and the context. 2．Enable the students to guess the story , and then understand the story. 3．Enable the students to retell the story with the given information. 4．Develop th e students’ abilities of imagination and language expression. 5. Grasp connotation of the story. Ⅲ. The main points and difficulties. Understand the story and retell the story. Ⅳ. Teaching aids. CAI, picture book Ⅴ. Teaching procedures: Activity One Pre-reading 1.The first impression of the story. 【设计意图：由作者入手，通过呈现绘本封面,切入故事，激起学生阅读的兴趣并引出今天的故事主题。】 2. Ask some questions about the caterpillar. 【设计意图：通过学生对毛毛虫的设问，让学生带着问题去阅读，使学生对故事有了一定的自我猜测，学生的语言能力得到锻炼。 Activity Two While-reading 1.Enjoy the story(the beginning and the end). 2.Guess the missing part of the story. 【设计意图：通过讲述故事的开头和结尾，让学生初步感知故事内容，并激发学生的好奇心，鼓励学生大胆猜测故事情节。】 3.Read the story silently, answer a question. 4.Read the story loudly, talk about the table in groups. 【设计意图：通过回答问题、按照时间顺序再次朗读故事，为上一个活动寻找支架，培养学生的阅读能力。】 5.Enjoy the whole story. 【设计意图：通过欣赏故事，让学生整体感知故事，并感受英语的语言美。】 6.Give a title of the story. 【设计意图：让孩子用自己的感悟和收获来给故事取名字，培养学生的英语发散思维能力。】Activity Three After-reading 1.Retell the story. 【设计意图：充分发挥学生想象能力，让学生完全进入故事情境中去，尽情发挥。】 2.Tell the life cycle of a butterfly. 【设计意图：让学生掌握故事发生的主线，让学生了解蝴蝶的蜕变过程。】 3.Think of a question.“How can you be a butterfly?” 【设计意图：通过学习毛毛虫蜕变的过程，思考我们怎样才能成为一只美丽的蝴蝶。】

四年级英语学案设计

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