高考语文现代文阅读题答题模板

语文现代文阅读题答题模板

感知能力。即对文章阅读后一种基本的感觉、知晓能力。新课程特别重视现代文阅读的整体感知能力，从整体上理解文章的基本写法或表达技巧，从整体上理解文中人物的特点等等。1、如阅读记人的记叙文，就要看记了什么人的什么事，表现了人物怎样思想感情或性格特点；

2、阅读记事的记叙文，就要看记了什么事，涉及哪些人，通过事件反映了什么主题；

3、阅读写景状物的记叙文，就要看写了什么景，状了什么物，这些景或物有什么特点，寄托了作者什么情感；

4、阅读说明文，就要看说明的对象是什么，有什么特点或作用等等。

概括提炼能力是语文阅读中最重要的，能够考查你是否读懂和对文章的准确体会和感想。即对全文、段落进行整体概括，对文章的要点，文章的写法进行概括的能力。如对全文、段落的中心、大意的概括，对文章思路的提炼，对文章的层意、段意的概括，对文中人物形象的概括等等。平时阅读中要多练习归纳段意和文意，培养善于概

括的能力和习惯。

词语和句子理解词语含义，还是理解句子含意或是理解文章主要内容，都要结合具体的语境、具体的文章去理解。善于捕捉那些含义深刻的重要词语和含意深刻的重要句子，结合上下文去寻找、揣摩和体味它的含意，千万不要抛开具体的文章语境去就词语理解词语，就句子理解句子。初步的文学欣赏能力，包括对文章的各种表达手法与写作技巧的辨识、理解、分析、欣赏。如表现手法中的正面侧面、对比烘托、详写略写、伏笔照应等等。新课标要求我们：“欣赏文学作品，,,对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品位作品中富于表现力的语言。”

表达方式语文常用的表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明等。

写作手法狭义的写作手法即“表达方式”、广义的是指写文章的一切手法，诸如表达方式、

修辞手法、先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等。

修辞手法常用的有比喻、拟人、反复、夸张、排比、对偶、对比、设问、反问等。

语言特点一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩的特点。分析时，一般从修辞上进行分析。

课外阅读指课本（教材）之外的阅读内容，不管是课内读的还是课外读的内容。

感悟多指发自内心的感受、理解、领悟等。

说明文的类型事物、事理说明文（内容角度）;平实、生动说明文（语言表达角度）。

说明方法一般有举例子、分类别、列数据、作比较、下定义、作诠释、打比方、画图表、摹状貌等（一般是三个字）。

说明顺序时间顺序（程序顺序）、空间顺序、逻辑顺序。答题时可答得具体些，如：空间顺序（从上到下，从里到外等），逻辑顺序（先结果后原因，层层递进等）。

说明对象指文章说明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特点）。

论证方法中学要求掌握的的道理论证、事实论证、对比论证、比喻论证、归廖法。

论证方式立论和驳论。

理论论据包括名人名言、俗语谚语、公式定律等。

事实论据一切事实、史实、数据等。

有何作用回答文中某一内容的作用可从三个方面考虑，一是内容方面，如深化主题、强调感情等；二是结构方面，如过渡、呼应等；三是语言方面，如引人入胜、生动活泼等。

思想内容基本是指文章的中心思想或主旨。思想感情作者或作品人物所表现出来的思想倾向，如善恶、好恶、褒贬等。

以上各“常用术语”，暗中考查同学们的语文基础，同时也是题目的赋分点所在，将其理解清楚，可根治“答非所问”的弊病。

理解题目含义及作用直接揭示主题，所谓标题即主题。这类文章以议论文为多。

形象地暗示主题

理解标题与主题的关系。考查的角度有：标题的深刻含

义；

拟写标题；分析多义；理解深义；题眼展现等。文章的题

目，

（记叙文）引导读者对主题进行深思它都会直接或间接地对我们有所启迪，并提供一些有益的帮助。

标题表达的是作者写文章的情感基如《谁是最可爱的人》。后两类文章以散文和小说居多说明体裁。散文、小说的标题往往不像议论文、说明文那样直截了当，

调和思想目的.

说明体裁《出师表》，说明是“表”类体裁。而是很含蓄地传达着作者的写作意图和思想感情其标题除了有

说明中心尤其议论文说明文。比如《拿来主义》和《花儿为什么这样红》它的表层意思之外，还有更为深层的含义，即它的比喻义和象

引起关注比如滥俗的《我和XX不得不说的故事》。不少新闻标题也这样。征义。理解标题的含义也就是要挖掘标题的比喻义和象征义。

文章标题用疑问句式好处：

制造悬念，吸引读者。针对具体情况再详细解答

常规答案：文章主旨的归纳全文线索引起读者阅读兴趣文章中的点题句又是理解标题含义的钥匙。用点题句去印证

记叙文文章标题作用

总领全文点明主旨与文章内容照应语代双关

体现文章主题表达作者情感表明作者写作目的

标题含义，往往会收到事半功倍之

效。

最基本的点明中心或论点以论点为题以论题为题

议论文文章标题小标题格式新颖,条理清晰.反映文章的脉络结构,耳目一新

严肃的文章标题必然引人深思伤感的标题也必然有着阴郁的色调.

标题表达的是作者写文章的情感基调和思想目的.反映作者感

受,也反映文章本质.

思路和方法：搬拼结★答题方式：段意+归结

概括的操作思路是：

概括文章内容题

1.摘引文中原句作为答案。

2.选取文中重要词语语句组合成答案拼

后加工归结3.划分内容层次，一般有几个层次就有几个要点归结。

依据中心句进行概述总括。一篇文章内容的具体化，

通常

表现为围绕某个中心展开叙述、议论或说明，因此，抓住

了中

按叙述的基本要素（行为、经历）或小说情节或人物言行或作者的心句，它就把握了具体的要旨。

对全文、段落进行整体概括，对情感变化，筛选材料，组合回答。记叙文包含时间、地点、人物和事通过提炼要点，关键词句进行概述总括。对写了几件事的

文章的要点，文章的写法进行概括的件四要素并合理组织它们，这就是主要内容。文章，先分清事件的主次，然后根据主要的来概括主要内容。

能力。如对全文、段落的中心、大意如《藤野先生》一文的四要素：时间是作者日本留学期间，地点是仙台，人如胡适先生的《我的母亲》一课，先写自己童年的身体、性格特点，

的概括，对文章思路的提炼，对文章物是藤野先生，事件是藤野先生对作者的关怀。概括这四要素可得出主要内容：再写了母亲对我的“教之严”、“爱之慈”（言传），最后又写了母亲在

的层意、段意的概括，对文中人物形本文写的是作者对自己在日本留学期间给予自己关怀的藤野先生的真挚怀念——痛苦的生活处境中“当家”的艰难（身教）。从文章看，“自己童年的身

象的概括等等。从而再进一步简要概括为：本文写的是作者对藤野先生的真挚怀念。体、性格特点”写得简略，是次要的；言传身教写得详细，是主要的。根值得注意的是，有些记叙性的语文段中事例的概括1必须包含两个要素：人物＋事情；2其他要素如：时间

据课文主次可以这样概括文章的主要内容：本文写的是母亲对我直接的教段虽有中心句，但是它表达的并非作（季节、年代）、地点、环境如果有特定意义，也应概括在内。育和对我在做人方面耳濡目染、潜移默化的影响。

者的真意，这时就不能用摘取中心句归纳段意本段（概括或具体）写了“谁——干什么”。（或“什么——怎么有的文章中的总起、过渡句、重点段落概括了全文的大意。

的方法来概括段意。样”）有的文章的题目能高度概括了文章的内容，对它稍加扩展充实，就得到了阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容。

既然是概括，就要用最节省的语如《雪》一文，可根据结尾段来概括它的大意：那是孤独的雪，是死

文章的主要内容。如《我的第一本书》标题适当补充一下：本文写的是“我”的

言，能用一句话就完成决不要用两句第一本国语课本，也是指“我”人生的第一课。这就是课文的主要内容。掉的雨，是雨的精魂。

话。否则就会显得拖沓，导致扣分。

题目是文章的眼睛

赏析小说题目、结尾题目：凝练含蓄，值得细品,在故事结构上十分注重细针密线，前

后照应，而“文眼”也常常出现于开头或结尾处

解答时，要联系全篇，细细品味，抽丝剥茧般道出自己

对小

小说主题的理解，对人物性格的把握，对语言内涵的体

悟。

结尾：出人意料却又在情理之中；或是一句寓言式的话，意味深长；答题时最忌停留在文章的表面做浅层次的分析。

或是一个情景的定格，让人忍俊不禁,,所以，命题者往往也很注

重考生对题目及结尾的理解和领悟。

动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了,,

形容词：不行。因为该词生动形象地描写了,,某句话中某个词换成另一

个行吗？为什么？

副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了,,的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成,，与事实不符。

一句话中某两三个词的顺

不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致

序能否调换？为什么？

（2）该词与上文是一一对应的关系

（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

词句品味和赏析类

答题方式：我认为,,美在,,它表现了,,.

“我认为词语运用好的原因是,,”作赏析的开头

词语品味关键性词语的分析：

A了解词性感情色彩，揣摩词语所表达的喜怒哀

乐。

答“喜欢词语的原因”时，常用“第一,第二,第三,”B.分析修辞如比喻、拟人等，体会词语的形象含蓄。若没有这种形式来呈现赏析词语的思路和答题的不同角度；则不写这一点。

表面意义表面的意思和表达效果（生动形象地写出了。。。特点）结合特定语境，分析词语的含义

“×”词好在哪里？

深层含义肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/

反驳了，或者给了我们。。。。。的印象、启示，道理等。联系上下文、主

如《七根火柴》有一句话：“他(卢进勇)苦恼地叹了口气,,

咒骂着这

鬼天气!”联系特定语境，“苦恼”是因为掉队；“咒骂”表示

他急于赶上部

题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等队的迫切心情。这里真实地刻画了一个革命战士急于归队的情感。

“体味和推敲重要词句在语言环准则：词不离句。解释词语必须回到文章中去，在词语所在的特要注意词语感情色彩，词本义、引申义、比喻义一词多义等。

境中的意义和作用。”在具体的语境中如《藤野先生》一文中“宛如小姑娘的发髻一,实在标致极了”。可知

定语言环境中进行理解。决不可随意揣测。

分析句子的含义和作用，包括分析句做题步骤是

作者决非赞赏清国留学生的风度，而是讥嘲其丑态。“标致”是反语。子的深层含义，体味句子的言外之意，（1）看清题干要求，锁定词语。3．注意动、形容词副词运用，把握指代词含义。会加以辨析。

理解句子的表达作用，分析使用了一（2）回到文中，还原词语位置。4．注意句中的言外之意。如《故乡》“我只觉得我四周有看不见的

定修辞手法或具有一定句式的句子的（3）划定语言环境，前后勾连，综合信息。

高墙，将我隔成孤身”句中的“高墙”是比喻的说法，这里既包含着作者

表达意图，以及对抽象的句子进行阐（4）组织语言，完成答案。做词语赏析类试题时，

对故乡的失望，也包含着和故乡人们的隔膜，而造成这种隔膜的原因是半发或使之具体化等。“×”词好在哪里？答题方式：殖民地、半封建社会等级观念,这正是作者苦闷所在，也是文章揭示的主题

用了“××”词，生动地（准确地）说明了,,事物的,,

特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）。

强调突出了或限制说明了或修饰限制了+句子具体表达效果，哪

解释词义个表达效果更好，更能形象或恰如其分地表现某物某特点

表述：强调突出是首选，表达情感是关键。设身处地想一想，上

两种形式：

⑴同词语在不同语言环境中的比较

比较两个词含义上的差别下文要联系密。双重含义要答全。

（2）相同语言环境中不同词语的比较

结合句子分析为何要用该词作用：扣住人物性格，把握人物心理，紧密联系中心。结合语境比较法如词语的作用、词语的含义、词语

口诀：先本义，后深义，或引申，或比喻。感情色彩仔细看，有的感情色彩等。适用于看前后联系，置换词语；根据要求，无反语讽刺义。言外义，拟人义，比喻义，拟人义，生动形象别忘记。，归类词语。

矛盾词语要注意矛盾词语分开议

句子品味：

分清句子的类型：A.看句子是否富有哲理：如果富有哲理，可以从它带给你的

分析句式特点和修辞的作用

重要句子含意答题思路：找到原句,读这句话大前两句和后三句，一般答案在次范围

方法:1.这句话的运用手法及作用

常见的句式特点有：长短句结合、句子对仗工整、双重

否定

句、排比句、反问句等。修辞常见的有八种（即比喻、比

拟、

2.这句话本身的意思

夸张、排比、对偶、反复、设问、反问），它们在不同的语境中

所谓理解句子，它包括三层次意思：3.这句话在文中的意义及作用

所起到作用各不相同。

表层意义一些句子的含义有时比较深奥，需要想到其特殊性，如果是比喻，则应该找到如比喻，是根据事物的相似点，用具体的、浅显的、熟知的事物来说

句内意义也是语境意义和临时意义本句中的本体，化抽象为具体来说明什么道理；如果是象征，其含蓄而形象地显明抽象的、深奥的、生疏的事物。其作用表现在能将表达的内容说得生动

句外意义（言外之意），即言在此而示了对象的什么特点。可能在结构上具有某种特殊的功能（总结上文、引起下文、具体形象，给人以鲜明深刻的印象，使深奥的道理变得浅显易懂，帮助人

意在彼而产生的意义。承上启下）、有时受文章写作背景和思想内容的制约上下文难以理解句子的含义，们理解。又如排比，把结构相同或相似、语气一致，作用：增强语言气势，还需结合文章的时代背景、主题等内容加以理解。加强表达效果。用它说理可使论述详尽，条理清晰；用它抒情，能激发读

“重要句子”，是指它们在文中起重者的感情，增强文章的感染力；用它叙事写人，能使描写细腻深刻。

多为揭示文章主旨、体现行文思路、传达作者情感、蕴涵丰富意

要作用的关键性语句，它直接关系到味的语句。

1、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。(《春》)

正确理解文意，把握文章思想内容。分析语言特点

赏析：“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意“重要句子”通常指文眼，主旨句，句子在语言方面常见的有以下特点：有的准确生动（或平实），有

之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意

识、

警策句等，实际上关键语句还不止这的形象、生动、具体，也有的准确严密，通俗易懂、幽默诙谐等

无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。“嫩嫩的，绿绿的”放在句

末，

些，如，从文体的角度着眼，记叙文，准确把握内容及思想情感

强调突出小草嫩绿的特点；使句子变得生动活泼，富有生气。

散文中抒情议论性的语句往往是关键在赏析句子的答案中，内容及思想情感是必不可少的一部分。

2、油蛉在这里低唱，蟋蟋们在这里弹琴。（《从百草园到三味书屋》）语句。结构方面的作用

赏析：这句话运用了拟人修辞，把油蛉和蟋蟀人格化，“低唱”、“弹

琴”

一段话往往几层意思，各层意思之间如果要结构严谨，浑然一体，

生动形象地写出了油蛉和蟋蟀叫声动听，写出了百草园充满生机，有无限

句子品味某些词语或句子就起到此方面的作用。常见的有：承上启下、前后呼应、

的乐趣。

总结上文等。句子依据用途或语气、长短等分类，可分为陈述句、疑问句、祈使弄清楚句子在文中的位置，位置不同作用也不同：句子在内容上的作用句、感叹句、主动句和被动句、肯定句和否定句、设问句和反问句、一般语序句

1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文小说），埋下伏笔（记叙文小（1）看看句子写的是什么？

和特殊语序句、长句和短句、单句和复句等说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；总起全文、引起下文、

（2）其中表现了什么？文体不同，句子的作用也不同：埋下伏笔、作铺垫、2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；推动情

（3）和上下文有何联系？在记叙文中，点明主旨或表达作者的主要感受；在议论文中，表节发展3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；

（4）和中心有何联系？

照应开头（议论文、记叙文、小说）前后照应、首尾呼应、总结全文、点达中心论点及分论点；在说明文中，集中揭示说明对象的特征

或事理。

注意：有的句子还交代了原因或者之所以这样说的依据。

题、揭示主旨）、突出主题、深化中心、使结构严谨

内容上作用就不能答成结构上的。修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。

1.判断能否删掉或调换（一般不行）

段落能否删掉答题方式：

不能调换（删掉），原文采用由,,到,,的顺序介绍事物，调换（删

2.判断这些文段之间的顺序关系：并列关系、层进关系、

总

分关系、时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

掉）后不合逻辑。（不合并什么逻辑简要指出）段落能否调换

交代作品的时代背景，在回答时必须结合当时当地的时代对号入座回答：背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现

环境描写的作用是否烘托了人物的心情

是否渲染了气氛

实。

是否设置了背景

《孔乙己》为例，开篇关于咸亨酒店格局及人物的介绍便属于社会环境是否烘托了人物形象

描写，它揭示了当时社会等级森严，反映了人与人之间的冷酷势利，为主是否深化了主题

人公的出场做了铺垫。

是否推动情节的发展。

环境描写对塑造人物的作用：不论是社会环境或自然环境，密切地联交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系

系着人物的思想和行动。小说是以塑造人物服务。一展示人物活动场所注：环境描写在结尾不起交代背景，推动情节的作用。二揭示产生人物性格的社会基础三揭示决定人物行动的因素四预示人

物的悲惨命运

自然环境作用答题：

烘托、渲染,,气氛，为下文埋下伏笔。

烘托、渲染,,气氛，为下文埋下伏笔。

《孔乙己》“中秋过后，秋风是一天凉比一天”—

—悲凉气氛

（景物描写）

表现人物,,的心情。表现人物,,的心情。

暗示。。。。社会环境。

我的叔叔于勒》天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来—表自然环境（包括人物活动的地点、结合具体语境：

现人物沮丧失望的心情。

季节、气候、时间和景物、场景）作设置了,,的背景，烘托形象，深化主题，与开头形成照应，使文

暗示社会环境。

用：交代时间背景、渲染气氛、表现章形象、生动、细腻，使读者有身临其境之感，增强文章感染力。

《变色龙》“四下里一片沉静，广场上一个人也没有”——暗示社会人物某性格、烘托人物某心情、推动散文中景物描写作用用景物衬托所歌咏的对象的特征，为后文作

环境，反映沙皇统治的黑暗

情节的发展、深化主题铺垫。

注：自然环境描写除了推动情节发展这一作用之外，其他作用都是围绕人物展

开的，它们包括：烘托人物心理活动，烘托气氛，烘托人物性格。

人物描写

（语言动作外貌神态心理）表现了人物某种思想感情或某种性格特征

对比反问

突出或强调该对象的××

排比

特征增强了气势。

比喻拟人夸张等的作用

生动形象地表现（描写）

象征的作用

该对象的××特征象征该事物某种精神（品质、思想）

通常答案由三部分组成，

文章通过,,的叙述或本文由,（某件事）写起，运用了,,表

A前半部分简要概括文章内容

评价鉴赏人物文章主旨现了揭示了批判了赞美了劝诫,,（某种思想道理）。有时题目

就可成为答案的一部分，而且是必须的内容。

①文章通过,,的叙述；②本文由,（某件事）写起，运

用了,,。

B第二部分概括文章内容中蕴含着的思想意义：

C陈述同意哪种观点，并阐明理由。在整体感知文本的基础上，找出文（谈谈自己对人物主题的认识）陈述同意哪种观点，并阐明理由。

中能表现作者情感的句子和文章主题的句子，联系具体材料展开回答。注由文中××（言或行）表现该人物××精神（品质性格思想个性）。

意要通观全文，筛选重要信息，从人物言行中分析其中蕴涵精神或品质。

记叙文表达方式和作用记叙文的表达方式以记叙为主．兼用描写、议论、说明、抒

情。

记叙文中的抒情有直接抒情和间接抒情。

直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。

间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗透作者的感情。

记叙文中穿插议论使文章锦上添花，起到画龙点睛的作用（尤其文章末尾议论）揭示记叙的目的意义及文章主旨的作用；。段与段之间用上一两句议论，起到承上启下的妙用。

从表达方式入手分析句意

议论文中记叙作为例证出现：证明论点

说明文中的描写：点燃作品使之生动的作用。

答题方式：通过人物形象分析主题思想

塑造人物手法及作用

本段运用了,,的描写手法,塑造了(如果是侧面描写用衬

托),,形象，表现了,,性格，体现了,,精神品质等

小说塑造人物形象的目的在于揭示社会矛盾，反映现

实生

活，这里的“社会矛盾”与“现实生活”就是小说反映的

主题

塑造人物手法包括：语言、动作、神态、肖像、心理（正面、侧面、思想。因此，每一个形象的塑造都是有其目的的，分析时如果细节）描写。能抓住人物形象，把作者塑造这个形象的目的揭示出来，就能

顺利达到分析主题思想的目的。

表达方式作用类

抒情：引起读者的共鸣,深化中心，画龙点睛。描写：身临其境,栩栩如生记叙、描写、议论、说明、抒情说明：明白事情的来龙去脉记叙文中议论：点明中心，升华主题

概括记叙文的中心

本文记叙了(描写了),,的故事(事迹、经过、事件、景物)，表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）,,的思想(性格、精神、实质)，抒发了作者的,,的感情。

答题方式：概括文章主旨

“通过,,故事，歌颂（赞美）了,,表达了作者,,的思想感情，揭示（或其它词要准确选择）了,,的深刻道理或主题内容。

提炼中心、主题注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。注意一些常用词语，如概括主要内容，一般用：本

文记叙了,，描写了,，介绍了,，通过,，等等，如概括写作目的和思想感情，一般用：表达,、抒发,、赞美,、歌颂,、揭露,,、

鞭挞,、讽刺,、说明,、揭示,、反映,等。我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一

句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。

文首：

句子在文中的位置

开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；总起全文、

引起下文、埋下伏笔、作铺垫、

位置不同作用不同

文中：承上启下；总领下文；总结上文；推动情节发展

文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）前后照应、首尾呼

应、总

结全文、点题、揭示主旨）、突出主题、深化中心、使结构严谨

答题思路：

找到原句,读这句话大前两句和后三句，一般答案在次范围文体不同，句子的作用也不同：在记叙文中，点明主旨或表达作者的主要感受；在议论文中，

表达中心论点及分论点；在说明文中，集中揭示说明对象的特征或事理。有的句子还交代了原因或者之所以这样说的依据。

文章开头段某句作用答题方式：（结构和内容两方面）

第一段：从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；从内容

上来

中间某段或句的作用说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。

中间某段：在结构上是起到承上启下、过渡的作用。

最后一段或某句的作用：总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。（注意读懂文章，非本文作用不要多答）最后一段某句的作用。

如果开篇即点题，首段的作用：

首段的作用

总括全文，点明题旨，或者表达与主旨相关的某种感情。如：《门》的首段：“开门和关门是人生中含意最深的动作。在一扇扇门内，隐藏

着何等样的奥秘！”

如果开篇没有点题，首段作用：开启或引出下文。如徐志摩的散文名篇《藏根草》的首段：“好一座颇有古堡风度的万佛阁，被人遗忘在大殿的背后，断了香火，受了冷落。”

如果首段连续发问，首段兼有引人入胜或发人深省的作用。

如果开篇即连续感叹，首段还兼有强烈的抒情作用。如《野菊花》的首段：“野菊花！漫山遍野的野菊花！”它不仅总括全文，开篇点题，而且表达了作者的惊喜之情和对野菊花的赞美之情。

末段作用：总结全文，点明题旨，深化中心，呼应开头，或兼而有之。

末段的作用

如《普希金之画》的末段：“我忽然想起俄罗斯作家协会主席尼古拉耶维奇说过的一句话：‘上帝给你一种才能，一定还会给你所有

的才能。’这是俄

罗斯谚语，很耐人寻味。我想，才能应包括人的灵性与悟性。人对各种艺术是有通感的，从通感到‘通才’并不是一件难以理解的事。”这

一段正是作者对全

文的总结以及对题旨的点化。

有时试题只针对最后一句发问偏偏又很含蓄，学生说的“看不懂”。“看不懂”正是写这一句的作用。要换一种委婉的说法。，“作用

（或好处）是委婉含蓄，意在言外，发人深省”。

此外放在末尾说明它可能与揭示主旨有关，只不过因其含蓄，所以它的作用不再是点明题旨，而是暗示主题。除了上述两点，

最后一句往往还具有强化作者感情的作用。如“简析篇末‘就会跪下来,,’这句话在文中的含义及其表达上的作用”，根据上述概括，其答案为“使文章在表达上显得委婉含蓄，发人深思；有戛然而止，意在言外的余味；暗示主题，强化了作者的感情”。

中间段如果比较短结构上的作用：过渡表达上的作用：衬托。

中间段的作用

在较短的中间段中如果描写的物象（即散文写作的对象）并非选文的主要物象表达作用：正面衬托（或烘托、铺

垫）。

如果中间段描述的次要物象与选文的主要物象在形象、意境或情感上不一致表达作用：反衬。

如《痛哭和珍》：“作者在痛哭和珍时，也写到自己。她是怎样写自己的?这样写有什么作用？”其作用肯定就是反衬。再联系选文中“烛光照着你的遗

容，使渺小的我不敢抬起头来”，“自这大屠杀闭幕后，我早已丢失了，吓跑了，自己终于不知道究竟去了哪里”等描写作者自己的语句，答案也就呼之欲出：

“以自己的渺小衬托出和珍的伟大，以自己的胆怯衬托出和珍的英勇无畏。”

中间段如果比较长而且描写的是选文的主要物象内容上的作用：扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题或照应前文。

问文中某一具体情境下答题方式：A指出这一具体情境下蕴含着的思想意义，道理；

你的感受体验做法。B结合文中具体的事例谈你的感受、体验、做法，并说明理由。

C总结你的观点

文章写作特色：从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑，要结合该文写作的手

法。

1选材：材料典型、真实，详略得当，表现、突出了中心

2结构布局：布局合理、巧妙、结构严谨，

3语言：朴实或生动、形象、准确；或豪放或婉约；或清新或凝重；或直白或含蓄或流畅，修辞运用等。

把握不同文体的结构特点

记叙文：看时间的变化，看空间的变化，看感情的变化，看故事情节的变化，看文章内容的变化，看事物发展阶段的进展,,

议论文：内容有三部分（引论—提出问题，本论—分析问题，结论—解决问题），结构体式有四种（并列式、对照式、层进式、总分式）。

说明文：抓住时间顺序、空间顺序、事理（逻辑）顺序等特点。

按总分总的顺序答题：

阅读体会体验启示见解

A你从文中得到的收获、体会，明白的道理，可找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子

回答。

B结合文中和生活中具体的事例、材料加以举例说明，阐明理由

C

所以我们应该怎样怎样。

要注意观点正确、健康，注意言之有理。

从文章的字里行间可以看出来的，也许写得比较含蓄或直抒胸臆。需根据文章的具体内容来回答。依据文章的主要内容，带有感情

表达作者怎样思想感情色彩的语句，依据含义深刻的语句、段落体会作者的思想感情。

常见：歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和

亲人、

或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。

如：文章语言朴实无华，字里行间透露出对父亲深深的怀念。对索溪峪的赞美之情溢于言表

对于蕴含在语句中的作者的态度，联系作者写作时特定的历史背景，文章的写作手法，主要内容、中心意思和结构层次进行理解，

尤其要联系句子或语段所在的上下文的具体语境理解。

例如《荔枝》作者写母亲剥荔枝时的动作：细致的描写突出了母亲一生的勤俭、辛劳。联系母亲临去世前舍不得吃一颗荔枝的举动，母亲对儿孙深深的疼

爱之情着实令人感动。

故事情节对于人物塑造的作用：

故事情节

情节是人物成长的历史，为人物服务，使人物性格得以表现，得以深化。而它本身也还有揭示作品思想的作用。通过事件的发生

与发展过程，表现了人物怎样的性格特点。

塑造人物性格的作用

情节对于小说的作用：是引子，引出故事和意义。一篇小说，不管它人物如何生动，思想如何深刻，它的外在形式还是故事，人

物和思想都要随着故事的发生发展。如：“赌”完全程之后我们发觉，“暴君”因浮躁而自食恶果，而“哲人”则因坚毅谦卑而最终迎来了自己生命的

春天，整个情节都是围绕“暴君”的浮躁与“哲人”的平和心态而展开的。

评价、赏析一句话先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严

密等等

再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育等。

也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。

说明文语段中分析一句话，要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语言的特色（准确、生动）。

记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。

议论文语段中分析一句话要紧扣住论点（或是全文的中心论点，或是所在段的分论点）以及议论文语言的特色。

特殊语句表示关系作用

句中用了关联词“虽然,,但是,,”这组关联词：转折关系关联词“不但,,而且,,”之类这类关联词：递进关系

两者用意都在于：强调后者。

倒装句的作用：往往是强调前置（即调到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是为了强调“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不见佳，我以为”一句是为旗帜鲜明地强调作者对“雷峰夕照”这一胜景的评价是“并不见佳”。

要侧重主观体验。小说的欣赏重点是作品中的人物形象的把握、故事情节的梳理、环境描写的分析，其次还有表现手法和语言特点。欣赏文学作品

写人的散文中如果用某一物象作标题一般具有两方面的作用：

某一物象作标题作用一是作为贯穿全文的线索串起主人翁的一生二是象征某种哲理，表现某种情思。

如在《向日葵》一文中，以“向日葵”为题目，不外乎串起作者不同的人生阶段和人生感悟，同时借向日葵表达自己对生活的热爱。

由实而虚的作用

由实而虚的基本作用：从人们熟悉的实体写到蕴含哲理的象征体，符合认识的一般规律，便于读者的理解逐步深入。结合具体语境，把“实体”和“象征体”变换成具体的写作对象，答案便呼之欲出。如：“生活中实实在在的门，是读者最熟悉的；赋予象征意义的门，蕴含深刻的哲理。从最熟悉的讲起，便于读者理解和认识深化”。

具有论证观点、阐明事理的作用。引用诗文格言属于引证法。对引用史实和古诗文而言还有丰富文章的内涵,，增加文采等作用。

引用古诗文格言的作用

反思历史，以古证今或借古讽今

插入史实或某事件作用

如果在史实前后总结性语句，则具有例证的作用。如《微山湖上静悄悄》开篇提出三段史实的作用就是举例证明开篇的基本观点。

插入某一事件有时是：引出下文的议论或抒情，所以在结构上往往具有承上启下的过渡作用，同时还在内容上具有深化或启迪作用，

一般表示对生命、生活或事业的积极而深入的思考。如《春从心出》‘朋友打来电话’这件事，在内容和结构上分别起了什么作用？”其结构上的作用无疑是“起过渡作用”，并“引发议论以深化作者的思考”；其内容上的作用则是“启示人们要热爱生命，感悟生活，诗意地看待生活”。

拟人的意味，使语言生动；便于直抒胸臆或直接对话。如将长城拟人化：①便于与长城对话，②便于抒发感情。第二人称的作用

点题

①点明题旨的句子；②描写、议论、抒情的句子；③总结全文的句子；④起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的

关键句子过渡句）；⑤运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功

能、作用、特点。

指明语句所用的写作方法：一定要注意文体特征和名词使用的准确性。

文段中主人公的判断原则：必须依据本文的主题。例如：《孔乙己》——“孔乙

己”。

散文（包括杂文、通讯、一般记叙文）中的“我”等于作者本

人；

小说中的“我”不等于作者本人，是作品中的‘我“，是作者在生活的基础上通过虚构塑造出来的人物形象。

根据短文观点补充举例回答格式：人物＋事例＋简短评价

可举名人事例，有更大的说服力，并能展示出自己的知识面，但一定要写准确人物、事件，切忌张冠李戴。可举凡人事例，可以编造，但要注意具有真实感，切忌过于夸大，让人一看就知道是胡编乱造的。

划分段落、层次

要注意理清文章的线索，借助文章中的过渡性的段落、句子和词语，表示时间变化的语句，表地点转换的语句，还要注意人物出场概括段意、层意

的先后顺序。

答题方式：判断文段的说明中心

本句用了,,的说明方法，生动形象（不是如此不写）或具体直观、深入浅出（科学准确）地说明了,,（说明内容），使读者,,。

（说明文内容）实物说明文：说明对象＋对象的特征

事理说明文：关于,,,,的道理（原因、方法、原理等）

程序说明文：,,,,的操作或实验或制作的过程

说明文中词语作用的认

答题方式：用了“××”词，生动地（准确地）说明了,,事物的,,特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）。

识与辨析：

答题方式：

Ａ“××”词好在哪里？1．不能，用了“××”词，生动地说明了,,，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。

2．不能，删掉“×”词，句意就变成了,，显得太绝对化；用了“×”词，准确地说明了,，符合实际情况，留有余地，具有科学

Ｂ“×”词能不能删掉？性。体现了语言的准确严密。

四步:1:判断,一般是不能删2:解释这个词语在这句话中的含义,在程度.状态.性质.范围等方面加以限制.3.比较：即比较删掉这个词

语与没有删掉以

前的区别，一定要结合具体的句子进行分析，意思变为“,“，与实际不符，不符合原意等4结尾一定要有这样的句子：这体现了说明文语言的严密性准

确性与科学性。

１、对文中的内容进行简明、准确的改写。如：根据提示给事物下定义、文字图表式处理、图表文字化、简要概述所举例子等。

说明文主观题及解答２、对文中内容进行合理的补写。如：加标题、结合语境补写句子、对文章说明的对象按要求进行补充说明。

３、联系实际举例说明。（要符合文段的说明中心的要求）

４、对文章说明的现象提出合理化建议与设想。（要有科学性，切忌胡编乱造）

５、对语言的表达特色进行评说。（结合说明顺序、说明方法、说明文语言特色来考虑）

1、首句——统领全文、提纲挈领、引出下文，为后文做铺垫、埋下伏笔；

重要句子作用汇总2、尾句——总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷，回味

深长。

3、转承句——承上启下，过渡，承接上文，引出下文；

4、中心句——点明中心、揭示主旨；

5、点睛句——点明全文中心，统领全文；句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。

6、情感句——抒发强烈内在情感，直抒胸臆；

7、矛盾句——从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。论点出现的形式和位置

识别提炼中心论点论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是较完整的句子。

位置：①标题、②开头、③篇末、④论述过程中（注意承上启下的过渡句）、⑤表述不集中，需要概括。

分论点

当碰到文中没有现成的表达论点的句子时方法：需要在准确理解全文内容的基础上，抽取文章核心，依据论题和论据，参考作者要

解决的问题，准确判断和提炼作者的观点，然后用自己的话加以概括。

注意：有些文章中表达中心论点意思的句子不止一句，需要加以比较，找出最简洁、最明确的句子。

答题方式：本文（段）的论点是,，这里所列举的,属（事实或道理）论据，是为了从（反面或正面）证明这个论点，,,分析论据与论点的关系

辨识论证方法，分析其作用

答题方式：这一段（一句）运用了,,论证方法，论证了,,（论点），显得,,（好处）。

回答这类问题，首先需要明确常见的几种论证方法的概念，了解它们之间的差别，然后结合语境，具体内容具体分析。

高考语文现代文阅读题及答案

高考语文现代文阅读题及答案 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《高考语文现代文阅读题及答案》的内容，具体内容：阅读题在高考语文考试中占有重要位置，需要同学们在平时练习语文阅读能力，下面我为大家带来，欢迎考生练习。高考语文现代文阅读原文朱成玉1那时我20岁，却在经历人生的秋天，满... 阅读题在高考语文考试中占有重要位置，需要同学们在平时练习语文阅读能力，下面我为大家带来，欢迎考生练习。 高考语文现代文阅读原文 朱成玉1那时我20岁，却在经历人生的秋天，满目落红，遍地枯草，大有"晚景凄凉"的味2他没有退休金，每日里靠捡拾垃圾艰难度日。喝酒算是他一天中唯一的一点乐趣吧。只有在喝点小酒的时候，那院子里才有了点儿活人的气息。那样的时候，我甚至能听到他哼着一些古老而神秘的曲调。3他的院子里堆着的都是捡来的没来得及去卖的破烂，就是这廉价的破烂，竟然也遭遇了盗贼。那盗贼就是我。4高考落榜后，父母让我去工厂做学徒工，我不去，关起门来坚持写作，梦想有一天 可以写出名堂来。苍白无力的青春，空洞的辞藻，自然无法让我写出多么出彩的文章来。消极的我开始变得颓废，抽烟酗酒打架"无恶不作"，邻家隔几天就上门来和父母讨说法，父母气急败坏，不再给我零花钱，任凭我"自生自灭"。我要写稿投稿，没钱买稿纸和邮票，只好打了他的主意，因为我注意到，他那些垃圾里，有一些本子，是可以拿来用的。5他并没有太严厉地呵斥，只是对我说："你不好好读书，来这破烂堆里翻个啥?破

烂就是破烂，还能翻出什么稀罕玩意来?"说完他就往那对破烂里一躺，和那堆破烂融为一体，好像要告诉我，那破烂是他的，也就他把那破烂当有用的东西吧。"嘿嘿，我也是个破烂。你来翻翻，看我口袋里有没有点儿值钱的东西。"6我的脸羞臊得通红，只好和他坦白，说自己看中了他捡来的那些本子。7"不过话说回来，破烂也分两种，一种是完全没有用的，一种是还有一点利用价值的，比如我捡的这种，还是可以换回一点钱的。"那天他喝了酒，心情不错，没有和我发火。借着酒劲儿，还对我进行了一番教诲，"人啊，不管多糟糕，哪怕你狼狈得像个垃圾一样，把自己扔进了不可回收的垃圾箱。"8听着这话，一点不像一个捡破烂的老人说的，反倒像我的语文老师在课堂上给我讲的。9为了"惩罚"我，他说，"去给我把窗玻璃给擦了吧，很久没擦了，都看不到外面的东西了。"我只好乖乖地就去擦玻璃。玻璃擦干净了，晦暗的屋子一下子亮堂了起来。他心情很好，招呼我喝一口。我捏着鼻子喝了一口，辣得不行，直吐舌头，他倒是乐得前仰后合。最后，他在自己的垃圾里仔细挑拣，把那些我能用到的本子都给了我。"该惩罚也惩罚了，不过你既然帮我把玻璃擦得那么干净，也得奖励奖励，这些就奖励给你吧。"我流着泪接过那一摞本子，脏兮兮、皱巴巴已近迟暮的本子，我却坚信自己，可以在那上面写出干干净净，青春靓丽的文字来。一度以为，自己荒废了光阴，不可救药。但这个可敬的老人让我知道，时光还没有被我用旧，只是蒙上了一层灰垢而已。只要用心去擦一擦，那隐匿起来的时光随时都可以亮洁如新。 高考语文现代文阅读题目 21、请用简洁的语言归纳本文所写的事情。(3分)

高考现代文阅读练习试题及答案

高考现代文阅读练习试题及答案 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《高考现代文阅读练习试题及答案》的内容，具体内容：现代文阅读题在高考语文考试中十分重要，为了帮助同学们练习语文阅读能力，下面我为大家带来高考现代文阅读练习试题，欢迎大家阅读练习。高考现代文阅读原文1.在近十年来围绕陈寅...现代文阅读题在高考语文考试中十分重要，为了帮助同学们练习语文阅读能力，下面我为大家带来高考现代文阅读练习试题，欢迎大家阅读练习。高考现代文阅读原文 1.在近十年来围绕陈寅恪的推崇与传奇当中，他的受业弟子蒋天枢向人们透出一个清矍高瘦、若隐若现的身影。 2.陈寅恪晚年，在病榻编定的著作整理出版全权授与蒋天枢，这被后辈学人视为他一生学问事业的"性命之托"。受托之人蒋天枢，作为陈寅恪早年在清华国学研究院的学生，1949年后，十余年间两人只见过两次面。这十余年间，陈寅恪目睹和经历了太多昔日亲密无间的师友亲朋一夜之间反目为仇的事情，但他信赖晚年只有两面之缘的蒋天枢。 3.蒋天枢值得这种信赖。1958年，他在其《履历表》"主要社会关系" 一栏中写道："陈寅恪，69岁，师生关系，无党派。生平最敬重之师长，常通信问业。此外，无重大社会关系，朋友很少，多久不通信。" 当年，批判资产阶级史学权威的政治运动正如火如荼，蒋天枢在这种只会带来麻烦而不会有任何好处的"社会关系"中，丝毫不掩饰对陈寅恪的敬重之情，足见其为人之笃忠执着。

4.他也确实没有辜负这份重托。晚年，他放弃了自己学术成果的整理，全力校订编辑陈寅恪遗稿，终于在1981年出版了300余万言的《陈寅恪文集》，基本保持了陈寅恪生前所编定的著作原貌，作为附录还出版了他编撰的《陈寅恪先生编年事辑》。这大概是"陈寅恪"这个名字在大陆重新浮现之始。 5.当时出版社给他3000元整理费，他一分钱也没有收，全部退还。因为"学生给老师整理遗稿，怎么可以拿钱呢"。后来，陈寅恪突然"走红"，很多人出来自称是陈先生的弟子，蒋天枢却从来没有说过一句话，从来没有借陈寅恪以自重。 6.在陈寅恪托付毕生著作的那几日见面中，一天，蒋天枢如约上门，恰好陈夫人不在，没有人招呼他，已目盲的陈寅恪也不在意，径直开始谈话，结果蒋天枢就一直毕恭毕敬地站在老师床边听着，几个钟头始终没有坐下。那年，他已年过花甲。 7.接触过蒋天枢的复旦教师说，"程门立雪"这类传统，在蒋先生心中原是稀松平常之事，一个学生总得有他应该躬行的本分。 8.有人评说，蒋天枢对老师的尊重，出于一种对文化的负载感，而这种负载感正是传自其师门。陈寅恪在《论韩愈》文中就曾说过："华夏学术最重传授渊源。" 9.编撰陈寅恪"事辑"，蒋天枢自己在致友人的信中表示，他的中心意旨是想写出陈先生是"中国历史文化所托命之人"。 10.蒋天枢出身清华国学研究院，与陈寅恪有师生之谊，并且对自己入学前就已自沉的王国维也严执弟子礼。同行或学生"王国维长王国维短"，

济南市高考语文现代文阅读试题(及答案)

济南市高考语文现代文阅读试题(及答案) 一、高中现代文阅读 1．阅读下面的文字，完成各题。 所谓“被遗忘权”，即数据主体有权要求数据控制者永久删除有关数据主体的个人数据，有权被互联网遗忘，除非数据的保留有合法的理由，在大数据时代，数字化，廉价的存储器，易于提取、全球覆盖作为数字化记忆发展的四大驱动力，改变了记忆的经济学，使得海量的数字化记忆不仅唾手可得，甚至比选择性删除所耗费的成本更低，记忆和遗忘的平衡反转，往事正像刺青一样刻在我们的数字肌肤上；遗忘变得困难，而记忆却成了常态，“被遗忘权”的出现，意在改变数据主体难以“被遗忘”的格局，对于数据主体对信息进行自决控制的权利，并且有着更深的调节、修复大数据时代数字化记忆伦理的意义。 首先，“被遗忘权”不是消极地防御自己的隐私不受侵犯，而是主体能动地控制个人的信息，并界定个人隐私的边界，进一步说，是主体争取主动建构个人数字化记忆与遗忘的权利，与纯粹的“隐私权”不同，“被遗忘权”更是一项主动性的权利，其权利主体可自主决定是否行使该项权利对网络上已经被公开的有关个人信息进行删除，是数据主题对自己的个人信息所享有的排除他人非法使用的权利。 其次，在数据快速流转且难以被遗忘的大数据时代，“被遗忘权”对调和人类记忆与以往的平衡具有重要的意义，如果在大数据时代不能“被遗忘”，那意味着人们容易被囚禁在数字化记忆的监狱之中，不论是个人的遗忘还是社会的遗忘，在某种程度都是一种个人及社会修复和更新的机制，让我们能够从过去的经验中吸取教训，面对现实，想象未来，而不仅仅被过去的记忆所束缚。 最后，大数据技术加速了人的主体身份的“被数据化”，人成为数据的表征，个人生活的方方面面都在以数据的形式被记忆。大数据所建构的主体身份会导致一种危险，即“我是”与“我喜欢”变成了“你是”与“你将会喜欢”；大数据的力量可以利用信息去推动、劝服、影响甚至限制我们的认同。也就是说，不是主体想把自身塑造成什么样的人，而是客观的数据来显示主体是什么样的人，技术过程和结果反而成为支配人、压抑人的力量。进一步说，数字化记忆与认同背后的核心问题在于权力不由数据主体掌控，而是数据控制者选择和构建关于我们的数字化记忆，并塑造我们的认同。这种大数据的分类系统并不是客观中立的，而是指向特定的目的。因此，适度的、合理的遗忘，是对这种数字化记忆霸权的抵抗。 （摘编自袁梦倩《“被遗忘权”之争：大数据时代的数字化记忆与隐私边界》）（1）下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（） A. 由于数字化记忆的发展，记忆与遗忘的平衡发生了反转，记忆变得更加容易。 B. 人的主体身份所以被数据化，是因为个人信息选择性删除所耗费的成本太高。 C. “被遗忘权”和“隐私权”的提出都是为了对抗大数据，不过前者更积极一些。 D. 我们要对抗数字化记忆霸权，就要成为数据控制者并构建他人的数字化记忆。 （2）根据原文内容，下列说法不正确的一项是（） A. 大数据十大的个人留在网上的信息太多，如果没有主动权，就难以保护隐私。 B. 遗忘是个人和社会的一种修复和更新机制，是我们面对现实和想象未来的基础。

高考语文现代文阅读汇总附送答案和解析

阅读下面的文章，完成15～18题。 负重的河流 黄毅 ①这是每一本地理书上都提到过的著名河流。一条河流在哪里出现，从哪里经过，又归属于哪里，绝 不是偶然的事。塔里木河的出现，再一次证明作为一条河流的必然性和必要性。 ②环峙塔克拉玛干大沙漠的冰峰雪岭，阻隔着来自外界的声音。那些充满雨意的雷声只能在别人的天 空奏响。那些令人神往的潮音，只能打湿他乡的梦。极度干旱的沙漠，裸陈着对天空的一次次叩问，而降 雨量几乎等于零的天空，又一遍遍让塔克拉玛干落寞失意。巨大的苍黄壅塞着胸间，铺天盖地的尘沙装满 眼眶。多么需要水，她是生活的全部，是生命中的生命。 ③这是一条多么率直的河流，坦荡、刚烈而勇敢。该扬波的时必定扬波，该隐忍的时候必定隐忍，该 奔涌的时候一定奔涌，该潆洄的时候一定潆洄；流就流出气魄，纵横捭阖，摧枯拉朽；流就流出韵味，一 波三折，百转千回。 ④你再不会见到反差如此巨大的河流。在枯水期，那是生命的一次休整与放松，河水浅吟低唱，嘤嘤 细语，有些地方甚至大段大段露出河床，看上去是那样的羸弱；而洪水期却是一次生命的张扬与放纵，浩 浩荡荡，左奔右突，把河床扩大到几倍，处处呈现的是强悍与力量，时时迸射的是阳刚和霸气。 ⑤就是这样一条河，最终却不能冲出沙漠。当塔里木河挟着昆仑山的冰雪，一路呐喊冲向沙漠的时候， 塔克拉玛干却不动声色，集合了亿万的沙粒，用最柔软的办法，让河水就范。当塔里木河切割开沙漠柔软 的皮肤，你看到河的确是赢家，可是到最后，它却锈蚀在沙漠的肌体里，最终折断；当塔里木河饱蘸着冰 雪水，在塔克拉玛干这张巨大的纸上写出一笔劲道的点画，那个2750公里的笔锋却在意犹未尽的时候，被沙漠吸尽了最后的墨迹…… ⑥有河总是有树。树是河流的另一种形式，是河接近蓝天白云的一种方式。站立起来的河，哗哗的林 涛，让鸟像鱼一样游来游去。追随塔里木河的，是郁郁苍苍的胡杨林。他们高壮精神，粗枝大叶，缘着塔 里木河这条苍青的脉管，排列着森森然的汗毛，英姿勃发。但是离塔里木河愈远就愈让人感到吃惊甚而震惊——那是些脱去了绿色的树——他们死了，但还以树的姿态直立着。是塔里木河抛弃了他们，还是他们 走得太远？他们成了沙漠上没有归宿、没有目的、不知道要往哪里去的流徙者，他们永远挺起胸膛在走， 而永远走不出这块沙质的土地。 ⑦塔里木河在不断萎缩，他的退却不仅让百万胡杨流离失所，更严重的是让人类自己饱尝苦果。罗布 泊这个巨泽的消亡，与三大水源之一的塔里木河的断流，有着直接的关系。据清代《西域水道记》记载， 罗布泊人“素习水居，不便陆徙”，而罗布泊据说在上世纪60年代还有水，彻底干涸也就是近几十年的事。罗布泊人实际上应该是沙漠中的渔民，常以中空的胡杨树一劈为二作为行舟，在水面往来穿梭，迅如利箭。 如今没有了水，罗布泊人只能以土为生。他们曾经以湖泊为伴，渔歌唱晚，渔樵互答，何曾想到周围的沙 漠日近？何曾想到有一天河水会断流？又何曾想到一片汪洋的大湖会彻底干涸？他们在罗布泊生活了几十 代人之久，有一天忽然就被湖泊抛弃了！这是上苍对他们的戏弄，还是对世代拥有汪洋大泊的人以往的漫 不经心和虚掷的惩戒？ ⑧这是每一本地理书上都写进去的著名河流。我们愈是热爱，我们愈是慌恐；我们愈是负疚，我们愈 是失魂落魄。一条河从昨天流到今天还要去明天，而我们的内心竟不能轻松如浪波。哦，塔里木河，你为 什么这样浑浊？为什么又这样滞重？ (有删改) 15．下列对文章内容的理解和赏析，不正确．．．的两项是(4分)( )( ) A．文章两次提及塔里木河是每一本地理书上都写到的著名河流，前后照应，反复强调，蕴含着对塔里 木河现状的深沉喟叹。 B．“那些令人神往的潮音，只能打湿他乡的梦”，形象地表现出沙漠对水和生命的渴望，蕴含着作者 对沙漠缺水少雨的无奈与同情。 C．作者赋予河流与沙漠以生命，河流率直勇敢，任何时候都浩浩荡荡，奔流不息；沙漠静寂无声，却

江苏高考语文现代文阅读真题含解析

（2014）10.阅读下面两首唐诗，回答问题 休暇日访王侍御不遇 韦应物 九日驱驰一日闲，寻君不遇又空还。 怪来诗思清人骨，门对寒流雪满山。 访隐者不遇成二绝(其二) 李商隐 城郭休过识者稀，哀猿啼处有柴扉。 沧江白石渔樵路，日暮归来雨满衣。 1.请简要分析第一首诗中作者情绪的变化过程 (3 分) 【答案】乘兴而往——怅惘不遇——欣赏叹慕 2.第二首诗中从哪些地方可看出“隐者”的身份？请简要概括（3 分） 【答案】城里少有人知；家住深山；与渔樵为伍；居室简陋 3.请分别赏析两首诗结句的表达效果 (5 分) 【答案】第一首诗的结句，通过描写友人住处环境，揭示其诗歌独特风格的成因，并暗寓对友人品性的赞颂；第二首诗的结句，通过描写诗人不遇隐者、日暮归来而雨湿衣衫的情景，突出访人的执着和情怀的深挚(或：通过想象隐者日暮归来而雨湿衣衫的情景，展示其生活情趣) 10.(1) (3 分) 【解析】由“九日驱驰一日闲”中的“驱驰”可看出作者是“乘兴而往”；由“寻君不遇又空还”中的“不遇”和“空还”可看出作者是“怅惘不遇”；由“怪来诗思清人骨”中的“诗思清人骨”可看出作者是“欣赏叹慕”。 (2) （3 分） 【解析】由“城郭休过识者稀”可知此人“城里少有人知”；由“哀猿啼处有柴扉”中的“哀猿啼处”可知此人“家住深山”，由“有柴扉”可知此人“居室简陋”；由“沧江白石渔樵路”中的“渔樵路”可知此人“与渔樵为伍”。结合本题分值，答案可调整概括为三点：①城中识者甚少，②居室偏僻简陋，③混迹渔樵行列。 (3) (5 分) 【解析】第一首诗的结句，是前一句的原因，所以应结合前一句进行赏析；第二首诗的结句可有两种理解，既可理解为实写诗人自己，也可理解为续写所访隐者。 【评价】今年诗歌鉴赏题量仍是3道简答题，侧重考查情感和技法，这延续了以前的做法，但分值由10分增加了1分，文本由一首诗改为两首同主题的诗，这些变化还不能说是一种创新，愚以为既然用了两首诗，可设计一道比较阅读题以考查考生的思辨能力。 （2015）10.阅读下面这首唐诗，回答问题。 秋日题窦员外崇德里新居 唐刘禹锡 长爱街西风景闲，到君居处暂开颜。 清光门外一渠水，秋色墙头数点山。 疏种碧松通月朗，多栽红药待春还。 莫言堆案无馀地，认得诗人在此间。 （1）联系全诗，简要概括作者“开颜”的原因。（4分） 答案：朋友新居落成；周围景色优美；自己心情闲适；主人品位高雅；宾主志同道合。 （2）简要赏析颔联、颈联的写景艺术。（4分） 答案：选取景物，铺陈描摹；移步换景，富有层次（由远及近、由外而内）；虚实结合，寓情于景。 尾联表达了作者什么样的情感。（3分） 答案：赞美恭维之意；羡慕向往之情；志趣相同之感。 10.

2020高考语文现代文阅读题答题模板

高考语文现代文阅读题答题模板 感知能力。即对文章阅读后一种基本的感觉、知晓能力。新课程特别重视现代文阅读的整体感知能力，从整体上理解文章的基本写法或表达技巧，从整体上理解文中人物的特点等等。1、如阅读记人的记叙文，就要看记了什么人的什么事，表现了人物怎样思想感情或性格特点； 2、阅读记事的记叙文，就要看记了什么事，涉及哪些人，通过事件反映了什么主题； 3、阅读写景状物的记叙文，就要看写了什么景，状了什么物，这些景或物有什么特点，寄托了作者什么情感； 4、阅读说明文，就要看说明的对象是什么，有什么特点或作用等等。 概括提炼能力是语文阅读中最重要的，能够考查你是否读懂和对文章的准确体会和感想。即对全文、段落进行整体概括，对文章的要点，文章的写法进行概括的能力。如对全文、段落的中心、大意的概括，对文章思路的提炼，对文章的层意、段意的概括，对文中人物形象的概括等等。平时阅读中要多练习归纳段意和文意，培养善于概括的能力和习惯。 词语和句子理解词语含义，还是理解句子含意或是理解文章主要内容，都要结合具体的语境、具体的文章去理解。善于捕捉那些含义深刻的重要词语和含意深刻的重要句子，结合上下文去寻找、揣摩和体味它的含意，千万不要抛开具体的文章语境去就词语理解词语，就句子理解句子。初步的文学欣赏能力，包括对文章的各种表达手法与写作技巧的辨识、理解、分析、欣赏。如表现手法中的正面侧面、对比烘托、详写略写、伏笔照应等等。新课标要求我们：“欣赏文学作品，……对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品位作品中富于表现力的语言。” 表达方式语文常用的表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明等。 写作手法狭义的写作手法即“表达方式”、广义的是指写文章的一切手法，诸如表达方式、 修辞手法、先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等。 修辞手法常用的有比喻、拟人、反复、夸张、排比、对偶、对比、设问、反问等。 语言特点一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩的特点。分析时，一般从修辞上进行分析。 课外阅读指课本（教材）之外的阅读内容，不管是课内读的还是课外读的内容。 感悟多指发自内心的感受、理解、领悟等。 说明文的类型事物、事理说明文（内容角度）;平实、生动说明文（语言表达角度）。 说明方法一般有举例子、分类别、列数据、作比较、下定义、作诠释、打比方、画图表、摹状貌等（一般是三个字）。 说明顺序时间顺序（程序顺序）、空间顺序、逻辑顺序。答题时可答得具体些，如：空间顺序（从上到下，从里到外等），逻辑顺序（先结果后原因，层层递进等）。 说明对象指文章说明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特点）。

【范文】XX届高考语文现代文阅读复习教案

XX届高考语文现代文阅读复习教案 现代文阅读•社科类阅读 《考试说明》要求“能阅读一般社会科学类、自然科学类和文学作品”。前面几讲分别按现代文阅读的能力点作了讲解和练习，从本次开始，按文体作讲解和练习。 一、什么是一般社会科学类的 社会科学是研究各种社会现象及其变化的科学，包括政治经济学、法律学、历史学、文化学、文艺学、美学、教育学、伦理学等。社会科学类的，是用来进行社会科学研究和描述社会科学研究的。它既是探讨社会科学问题、进行社会科学研究的手段，也是概括社会科学研究成果、进行学术交流的文字载体。从文体上说，它应包括议论性和说明性等类别，但就高考说，侧重于社会科学类的议论文字。 在“社会科学类”前加“一般”，表明高考选用的这类，专门化的程度不会太高，专业理论色彩不会太浓，专业的名词术语不会太多。否则就不解称为“一般”。 社会考学类虽然涉及的面很广，但是，从历年高考的选文来看，侧重于选取文化教育、文学艺术和历史类的，因为它更接近于高中毕业生的实际。 二、社会科学类和阅读要领 社会科学类，在高考试卷中，有放在第Ⅰ卷全用选择题

来考的，如XX年的《铜奔马正名》；过去更多地放在第Ⅱ卷。前者的命题思路与自然科学类相近，后者的命题格局与文学作品相似。这里总起来说如何阅读这类。 阅读社会科学类的，应该从理解重要词语，重要句子到对进行鉴赏、评价，全面观照，但应注重下列几点：．归纳内容要点 在阅读理解的过程中，言语的转化，即读者用自己的话语归纳的主要内容，是阅读能力的重要组成部分。因此，社科文阅读检测，往往要从归纳内容要点的角度来出题。有一年选用爱尔兰作家萧伯纳的《贝多芬之谜》出了两条这样的题目，一是要求说出作者称贝多芬音乐成为一个“谜”的原因，一条要求“根据文意，简要概括从巴赫到莫扎特到贝多芬在音乐创作上的发展变化”。前者要求归纳局部的内容要点，后者要求归纳全文的内容要点。有一年选用陶行知的《创造宣言》，第1题就是归纳内容要点的试题（参照后文“典型试题分析”）。因此，阅读社科文要十分重视用自己的话来概括的主要内容。 2．把握作者的观点态度 观点态度，是内容的核心，是的灵魂。阅读中重视把握作者的观点态度，这是很显然的，不过，把握作者的观点态度应包含这样两点要求： （1）确认作者的观点，能判断某种说法是否符合作者

高考语文现代文阅读试题(含答案)50

高考语文现代文阅读试题(含答案)50 一、高中现代文阅读 1．阅读下面的文字，完成下面小题。 一篇文章的优劣，取决于能否映射现实、有无社会观照。倘若文风浮夸自大，标题一晾一乍，事实似是而非，这不仅唐突了读者，也丧失了传播价值，污染了舆论生态。 最近在网上，“美国害怕了”“日本吓傻了”“欧洲后悔了”之类的文章，总能赚取不少莫名点击。然而，纵观这些所谓“爆款”文章，其实却了无新意，一味夸大，文风堪忧。比如，有的任意拔高、以偏概全，高喊《在这些领域，中国创下多个“世界第一”！无人表示不服》；有的自我安慰、贻人口实，鼓吹《别怕，我国科技实力超越美国，居世界第一》；有的内容一厢情愿、断章取义，将国外的只言片语，放大成“中国在世界舞台上占据中心位置…中国现在是全球第一经济体”等声音。 这些“雄文”的共性，一无事实骨架，二无内容血肉，三无思想含量，徒有浮躁外壳，经不起一点风吹日晒。要知道，文章不会因为浮夸而增色，国家也不会因为自大而变强。挑动极端情绪、肆意传播偏见，容易造成公众走进夜郎自大、自吹自擂的狂妄误区，导致社会陷入信息碎片化、思维程序化的认知闭环。 新闻学有一种观点认为，“最好的编辑一定是个营销专家”。而某些媒体，其浮夸自大的文风，无异于“吸晴涨粉”的气球，一触即破。这类文章的始作俑者，把标题当作一枚带着诱饵的鱼钩，诸如“全球首款”“世界第一”的标题党，给标题大加“刺激”的猛料，以博人眼球，吊人胃口。然而，新闻不是爽文。如果只讲营销不讲营养，只要眼球不讲责任，即使一时流量爆棚，也是在误导大众。 有网友感慨，进入了自媒体时代，新闻越来越多，离真相却越来越远。的确，浮夸自大的文风套路，看似抄了“10万+”的近路，实则误入新闻生产的歧路。据统计，去年新媒体运营行业人数超过300万，各类机构对内容创业者的投资金额超过50亿元，可谓既有前途，又有“钱途”。然而，面对如此大好的形势，自媒体要想创作自如，就更需恪守自律。倘若毫无底线蹭热点，肆无恩障造噱头，结果只能是漫出道德水位，偏离法治轨道，消解媒体公信力。 言之无文，行而不远。有人疑惑，是文章不会写了吗？并不是。还记得，南海仲裁闹剧群情激愤，“中国一点都不能少”的新闻作品却产生共鸣。针锋相对却有礼有节，气贯长虹而又言之有物，这样的文风文气，怎能不引发舆论场同声同气？全媒体时代，真实客观理性的新闻准绳没有变，新鲜有趣优质的价值取向没有变，平实求实务实的文风导向也没有变。只有创作者自律自觉，将文风与世风勾连，给流量和情绪松绑，方能写出真正从容自信的作品。 好的舆论可以成为发展的“推进器”、民意的“晴雨表”、社会的“黏合剂”、道德的“风向标”，不好的舆论可以成为民众的“迷魂汤”、社会的“分离器”、杀人的“软刀子”、动乱的“催化剂”。新闻讲事实，讲真相，讲正道，来不得半点虚假和浮夸，那些热衷于耍噱头、故弄玄虚、哗众取宠的路数可以休矣。 石羚在《表达当守正，修辞立其诚》中写道：曾经，读者反感“裹脚布”式的八股文章和“板着脸说话”的态度。现在，一些网络媒体又走向了另一个极端：有的热衷故弄玄虚，语

高考现代文阅读指导

高考现代文阅读指导 高考现代文阅读考查是以考查阅读能力为目标的，它包括理解能力、综合分析能力和鉴赏评价能力。近两年，考查形象思维的思想在命题中进一步得到明确，因而文学作品的阅读得到了广大师生的重视。 文学作品一般指诗歌、散文、小说、戏剧。我们进行文学作品阅读就是根据体裁、内容、篇幅的不同，确定不同的内容着眼点和采取相应的阅读方式和方法。从近几年的高考试题来看，文学作品的阅读是以散文为主。散文这种文体选材范围广，时空限制少，语言形式自由，表达手段多样，但根据其表达的内容及采用的方式，散文可以分为抒情性散文、叙事性散文、说理性散文三种。 我们来看对不同类型散文在阅读时的具体要求。 抒情类散文是备受高考青睐的一种类型，如高考试题中《世间最美的坟墓》《门》《青菜》《报秋》《长城》等。这类散文又分为托物言志和借景抒情两类。这类文章阅读首先要把握抒情主体（抒情对象），如《世间最美的坟墓》的抒情主体是坟墓，《长城》的抒情主体是长城，《报秋》的抒情主体是玉簪花；其次体会“物”或“景”的特点，一般来讲，文章的前半部分都是在写景或物的特点，如《世间最美的坟墓》中墓地的特点是朴素，玉簪花的特点是“随便种种，总会活的”，“从不要人照料，只管自己蓬勃生长”，对这类散文一定用心寻找“景”或“物”的特点，因为，它们是情的寄托；再次要体会作者要抒发的感情，作者所抒发的感情是凄婉、悲凉还是高亢、壮烈，同景和物的特点紧密相联，《世间最美的坟墓》中，作者抒发了对托尔斯泰的尊敬，《长城》的作者告诉我们，中国是有希望的，这个国家一定会成功；另外，还要体会作者所采用的表达技巧，一切形式都是为内容服务的，要注意理解文章在表达方式（记叙、议论、描写、抒情）、表现手法（想象、联想、渲染、烘托、对比）、材料安排（主次、详略）、行文结构（承上启下、启承转合、衔接）、修辞方法等方面对表达中心的作用，在具体阅读中，看文章段落是直接还是间接与文章中心挂钩，如在《世间最美的坟墓》中，作者写到莎士比亚墓，《报秋》中，玉簪花开了，还写到死不了花，《青菜》中提到狗尾巴草，这些内容，不是对比，就是衬托，都是为突出主体事物的特点。 叙事类散文包括小小说，如2001年北京春季题中的《黄土》，阅读这类散文要注意首先抓住主要的人和事，从中体会人物的主要性格及作者塑造人物的意义，其次还要体会其刻画人物的手法（语言描写、动作描写、环境描写、心理描写、正面描写、侧面描写、细节描写）。如《黄土》这篇文章写了父亲生前几个片断，表现了父亲勤劳、节俭、善良及精神上的贫困，在这里，父亲就是老一辈农民的代表，作者采用了细节描写的手法，使文章更具感染力。 议论性的散文包括哲理散文，如1999年上海高考试题《谈生命》，阅读这类散文，要善于把握文章的观点和价值，如冰心的《谈生命》一文，告诉我们对生命的态度应该是感谢生命，无论是在快乐中还是在痛苦中我们都要感谢生命。读这类文章，需要破译题目，题目清楚了，一切就迎刃而解了，如阅读全国高考试题《贝多芬之谜》，理解“谜”到底是什么？哪些人认为这是谜？2003年文学作品阅读题（北京），其文本节选自余秋雨的《文化苦旅》中的《夜雨诗意》。《夜雨诗意》共四部分，这里选用的是第四部分。读一篇文章，首先看题目。题目引领我们做这样的思考，夜雨中的诗意是什么？为什么要感受夜雨中的诗意？ 在题目的统摄下，看看本文的结构是如何安排。 第1段引出话题夜雨诗意。

高考语文现代文阅读训练经典题目(含答案)

高考语文现代文阅读训练经典题目(含答案) 一、高中现代文阅读 1．阅读下面的文字，完成各题。 材料一： 2019年1月8日，中国科学院院士、北京大学教授梅宏作为团队代表，从党和国家领导人手中接过了2018年度国家技术发明奖一等奖的证书。以梅宏团队为研究主力，北京大学作为第一完成单位研发的“云—端融合的资源反射机制及高效互操作技术”改变了传统“白盒”互操作技术思路，提出颠覆式的数据互操作技术途径—“黑盒”思路，通过揭示信息系统内部基于云—端融合特性的计算反射机理，发明了通过系统客户端外部监测与控制实现业务数据和功能高效互操作的整套技术及平台，突破了信息孤岛业务数据和功能与第三方系统高效互操作这一制约大数据价值链上下游的“卡脖子”技术，使信息孤岛开放效率得到大幅提升。 事实上，对于互操作的研究已开展多年。传统互操作技术采用“白盒”思路，需要在全面了解信息孤岛内部实现细节的基础上进行改造，用修地铁挖隧道打比方，“白盒”思路是把地铁沿线道路全部“打开”，做“明挖”，效率低、成本高、风险难控。因此，各国科学家一直在寻求互操作技术的突破。 梅宏和同事黄昰教授、张颖副研究员、刘譞哲副教授、郭耀教授、熊英飞副教授组成的核心研究团队，基于十余年系统软件研究，发现了信息系统内部基于云—端融合特性的反射回路，发明了“云—端融合的资源反射机制及高效互操作技术”。科研团队颠覆传统“白盒”路线，将信息系统视为“黑盒”，通过对系统客户端的外部监测与控制来实现系统业务数据和功能的高效互操作，消除了系统源码、数据库表、后台权限、原开发团队等“白盒”依赖，从而将信息孤岛开放效率平均提升两个数量级。类比挖隧道用盾构机来替换传统开路挖地一样，这项“黑盒式”互操作技术就像盾构机，在获得用户授权后，就可以构造出连通不同系统的数据管道。如同水在水管、燃气在燃气管流动一样，各个系统的数据就在这些对应的数据管道中有序流动，实现了高效的互操作。 1992年，梅宏来到北京大学，师从著名计算机软件科学家杨芙清院士进行博士后研究。2007年，依托北京大学建设的“高可信软件技术教育部重点实验室”获批建立，梅宏担任实验室主任。在实验室成立的第二年，他带领的团队便以“新型构件化应用服务器PKUAS的研发”荣获2008年国家技术发明奖二等奖。2011年，实验室在教育部评估中被评为信息科学领域优秀重点实验室。 （摘编自柴葳《“黑盒式”互操作技术连接信息孤岛——访2018年度国家技术发明奖一等奖 获得者梅宏团队》）材料二：黑盒式互操作技术原理

高考语文现代文阅读题答题模板

语文现代文阅读题答题模板 感知能力。即对文章阅读后一种基本的感觉、知晓能力。新课程特别重视现代文阅读的整体感知能力，从整体上理解文章的基本写法或表达技巧，从整体上理解文中人物的特点等等。1、如阅读记人的记叙文，就要看记了什么人的什么事，表现了人物怎样思想感情或性格特点； 2、阅读记事的记叙文，就要看记了什么事，涉及哪些人，通过事件反映了什么主题； 3、阅读写景状物的记叙文，就要看写了什么景，状了什么物，这些景或物有什么特点，寄托了作者什么情感； 4、阅读说明文，就要看说明的对象是什么，有什么特点或作用等等。 概括提炼能力是语文阅读中最重要的，能够考查你是否读懂和对文章的准确体会和感想。即对全文、段落进行整体概括，对文章的要点，文章的写法进行概括的能力。如对全文、段落的中心、大意的概括，对文章思路的提炼，对文章的层意、段意的概括，对文中人物形象的概括等等。平时阅读中要多练习归纳段意和文意，培养善于概括的能力和习惯。 词语和句子理解词语含义，还是理解句子含意或是理解文章主要内容，都要结合具体的语境、具体的文章去理解。善于捕捉那些含义深刻的重要词语和含意深刻的重要句子，结合上下文去寻找、揣摩和体味它的含意，千万不要抛开具体的文章语境去就词语理解词语，就句子理解句子。初步的文学欣赏能力，包括对文章的各种表达手法与写作技巧的辨识、理解、分析、欣赏。如表现手法中的正面侧面、对比烘托、详写略写、伏笔照应等等。新课标要求我们：“欣赏文学作品，……对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品位作品中富于表现力的语言。” 表达方式语文常用的表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明等。 写作手法狭义的写作手法即“表达方式”、广义的是指写文章的一切手法，诸如表达方式、 修辞手法、先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等。 修辞手法常用的有比喻、拟人、反复、夸张、排比、对偶、对比、设问、反问等。 语言特点一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩的特点。分析时，一般从修辞上进行分析。 课外阅读指课本（教材）之外的阅读内容，不管是课内读的还是课外读的内容。 感悟多指发自内心的感受、理解、领悟等。 说明文的类型事物、事理说明文（内容角度）;平实、生动说明文（语言表达角度）。 说明方法一般有举例子、分类别、列数据、作比较、下定义、作诠释、打比方、画图表、摹状貌等（一般是三个字）。 说明顺序时间顺序（程序顺序）、空间顺序、逻辑顺序。答题时可答得具体些，如：空间顺序（从上到下，从里到外等），逻辑顺序（先结果后原因，层层递进等）。 说明对象指文章说明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特点）。 论证方法中学要求掌握的的道理论证、事实论证、对比论证、比喻论证、归廖法。 论证方式立论和驳论。 理论论据包括名人名言、俗语谚语、公式定律等。 事实论据一切事实、史实、数据等。 有何作用回答文中某一内容的作用可从三个方面考虑，一是内容方面，如深化主题、强调感情等；二是结构方面，如过渡、呼应等；三是语言

《高考现代文阅读指导》教案讲解

《高考现代文阅读指导》教案 潮阳一中谭承俊 教学目的：1、研讨阅读方法，让学生掌握阅读规律。2、训练规范答题，提高学生阅读效率 教学设想：通过讲练结合，提高学生阅读能力。 教学重点：掌握阅读方法，训练规范答题。教学难点：掌握阅读规律，提高阅读效率。教学步骤： 一、简要分析本校期中考试学生解答现代文阅读答题情况 典型毛病：答题不规范、答非所问、就词释义、照搬原文 二、阅读技巧点拨 1、整体要求：有机整体：“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇” 思维流程：整体感知→具体理解→相关分析→转换答题。 2、细则要求：1）、注意标题。2）、提要概括，“瞻前顾后” ①注意关键句：情理句（包含作者思想感情和事理的句子）、副词句（副词引出的总结性或列举性的句子，比如“总之、首先、其次”）、段首句、结尾句、过渡句、问题的前后句 ②结构分析法：理清段与段之间的关系，句与句之间的关系。 三、学生再读《流浪的二胡》、整理答案。 四、运用方法，课堂练习《幸福》，完成第19、21题。 五、点评答案，规范答题 1、细审题意，明确要求（限制与提示，审题要做到“三个清楚”：题目问什么，要我答什么；答案定位在文章的哪一部分；答题的具体要求是什么） 2、搜寻信息，确定其所在阅读区间 3、梳理设问与应答之间的关系，整合有效信息。 4、再审题意，规范作答。（依分值来推测答案点数、从原文整合成答案、用语规范） 六、点评、小结。 附文： 一、阅读下面一段文字，完成19－22题。（期中考试阅读文段） 流浪的二胡 （1）有一个精灵，漂泊如三春之水，清冷似冬夜之月；有一个精灵，惆怅如初夏细雨，幽怨似深秋桂子；有一个精灵，它注定了永远都在流浪――二胡，江南，流浪的二胡。 （2）蒙古包、轱轳车，风吹草低见牛羊的大草原注定了是马头琴的摇篮；红高粱、信天游，大风起兮云飞扬的黄土高坡天生就是唢呐的世界，而杨柳岸、乌篷船，小桥流水绕人家的江南则永远是二胡生生不息的磁场。二胡之于江南，恰如杏花春雨之于江南一般地诗意和绵长。只是我们不知那当初的当初，是江南选择了二胡，还是二胡选择了江南。 （3）六朝金粉、王谢候府的秦淮，有太多的声色犬马，那不是二胡弦线上开放的花；三秋桂子、十里荷花的钱塘，有太浓的绮丽繁华，那也不是二胡琴弓中跳动的韵律。纤道、乌篷、台门、廊棚、雨巷、石桥、茶肆、谷场，这才注定了二胡流浪的行脚。本不属于墨客骚人，显贵官宦，流浪的二胡注定只是在百姓黎民、俗子凡夫中开放的花，流淌的画；流浪的二胡天生就是贩夫走卒、商贾戏子开心时的道具，潦倒间的支撑。 （4）我真的不知道从什么时候起二胡开始在江南流浪，我只知道当如水月色浸淫深秋桂子，

高考现代文阅读专题练习及详细答案

高考现代文阅读专题练习及详细答案 一、高中现代文阅读 1．阅读下面文字，完成下面小题。 材料一 全球的博物馆正出现“集体上天猫潮”。现已有24家博物馆入驻天猫，仅故宫就在淘宝天猫开了6家店，《故宫日历》一个月可卖6000余本。 一直以来，博物馆都面临着文创产品品类单一供应链薄弱的难题对此，天猫平台提供了一个互联网化的解决方案，即一方面通过大数据给文创IP的开发提供参考;另一方面，通过调动这些品牌商与博物馆从设计开发到生产营销的深度合作，解决博物馆供应链的问题，最终推进文创IP的商业化落地。 在这波博物馆“集体上天猫潮”中，有不少外国博物馆的面孔，大英博物馆是第一个进驻天猫的海外博物馆。俄罗斯冬宫博物馆、美国波士顿艺术博物馆、荷兰梵高博物馆、RMN 法国国家博物馆联盟等一串博物馆都已经在来天猫的路上。 值得注意的是，与国内拥有的数千家博物馆数量相比，目前入驻天猫平台的博物馆数量并不算多。对此，天猫平台营运事业部总经理家洛认为，天猫的目标和理想不是把博物馆全部搬到线上做旗舰店，而是如何把博物馆有价值的文化和IP有效的传递给消费者。天猫要跟每一个文化领域，每一个细分领域内真正有影响力的博物馆机构去做深度开发，树立起文化开发的商业化标杆，以此带动文化产业发展。 （摘编自《24家博物馆入驻天猫》人民网2019年08月16日）材料二 故宫今年599岁，颐和园269岁，英国大英博物馆26岁驻电商平台后，这些古老的博物馆们开始“逆生长”，也因此收获了更多年轻粉丝《新文创消费趋势报告》显示，过去一年，仅在淘宝天猫逛博物馆旗舰店的累计访问量就达到16亿人次，是全国博物馆接待人次的1.5倍，其中有1亿用户是“90后”。 记者注意到，目前入驻天猫的博物馆中，有不少外国博物馆的面孔。英国大英博物馆是第一个进驻天猫的海外博物馆，仅仅16天，在天猫首发的所有商品就全部售罄。 围绕历史文化IP的开发和授权，在国外已经形成一条成熟的产业链，丰富的历史文化IP 开发成为博物馆运营收入中重要的一环数据显示，仅在2015年，大英博物馆的艺术衍生品营业收入就达到年均2亿美元。相较之下，中国的这项事业尚在起步阶段。 比起博物馆的自营文创产品，年轻人更喜爱博物馆与其他品牌的跨界产品《新文创消费趋势报告》显示，跨界衍生品在整体文创产品市场份额高达72％，也就是说，博物馆跨界衍生品的规模是博物馆自营产品的3倍。 今年以来，故宫口红、江南四大才子春茶中国探月计划棒棒糖3款跨界产品，成为网友抢购的“爆款”。其中，江南四大才子春茶是苏州博物馆和茶品牌的跨界合作，中国探月计划棒棒糖则是中国探月和棒棒糖品牌的跨界合作，上线当天就卖出10万份。 “我逛博物馆，一定要考察它的文创商店，现在最大的问题就是我们开发的很多文创产品中看不中用，跟我们的生活离得太远《国家人文历史》杂志总编辑、故宫文具董事长王翔坦言。

【备考高考】高考语文现代文阅读试题(含答案)

【备考高考】高考语文现代文阅读试题(含答案) 一、高中现代文阅读 1．阅读下面的文字，完成小题。 老校长的雨靴 庞余亮 一个人的身份与穿着绝对有关系，比如我们校长曾经到村里的裁缝店做过一套西装。瘦瘦的校长穿起来就不伦不类，反倒是他穿上蓝卡其的中山装好看些。不过他到乡里开会到城里办事还是穿上了他的宝贝西装，又穿上了他的老皮鞋——怕有很多年了，有一只已经歪斜了。看得出他穿上西装的感觉并不好，可是他说有什么办法呢，上次进城，人家都以为他是个老古董，还是穿西装好些，穿西装人家的目光就少了，走路就轻松些，城里人就喜欢穿西装。 穿西装也就穿西装吧，可是一到下雨天，穿上西装的他偏偏又蹬上了一双中帮雨靴，这就更加不伦不类了，怎么看怎么别扭。每当他穿上这件衣服，学生们就在背后叫他“德国鬼子”。但乡下土路一下雨就泥泞不堪，一走路就是一脚的烂泥，想甩都甩不掉，真是固执的坏脾气。如果还想“甩”的话——用校长的话说就是想要派头的话皮鞋一会儿就变成了小泥船，所以雨靴还是更适合于土路。看来校长穿雨靴还是穿得理直气壮的既然穿着理直气壮，别人怎么看也就无所谓了。他心安理得地穿着后摆有点吊的西装和粘着烂泥的雨靴到乡里或进城办事。回来时他乐呵呵的，他似乎没少了什么，实际上雨靴上已少了许多烂泥，而原先黑色的泥渍变成了白色的泥斑，像踩了一脚的雪。 本来我早已不用雨靴了，过去在上师范前下雨赤脚；上师范时下雨也无所谓，到处都是水泥路。可是到我们学校就行不通了，烂泥似乎见皮鞋见得不多，反而亲昵得大过分了，开始我还“甩”，下雨穿皮鞋，后来再也不行了，我心疼。乡里经费紧，工资不仅发得迟还总打折，我不能死要面子活受罪，所以我托穿雨靴的校长到乡供销社买回了一双雨靴。 新雨靴锃亮锃亮的，亮得能照见人的脸，雨珠滴在上面一会儿就滚走了。我走路时觉得有人在看我的脚。不过雨靴老得很快，不出几个雨天，雨靴就老得和校长脚上的雨靴差不多。似乎只有老了的雨靴才更和泥土亲近些，老了的雨靴更协调些。每年开学前我们学校里的老师都要乘船到城里新华书店一趟。我们在城里往船上搬书，搬完书后一起去一家馄饨店吃馄饨——校长说这是城里最好吃的馄饨。吃馄饨时还可以在碗里多撂一些辣椒，那个香啊，那个辣啊，吃得鼻子上都冒汗。吃完了我们一身轻松，校长还脱掉了西装，露出两种不同颜色织的毛衣然后我们再一起乘船回去。有一次开学前去城里，正好早晨下雨，我们都穿了雨靴，然后又一起穿着雨靴上了船。上了船校长还指挥我们在船帮上把雨靴上的泥洗掉，用校长的话说，要让城里人认为我们穿的是马靴，而不是雨靴。亏他想得出来！到了城里，太阳升上来了，城里的水泥路不像乡下的泥路，乡下泥路要晒两个晴天才能晒干，而城里的水泥路只要一个钟头就干了。穿着雨靴的我们几个好像是“德国鬼子进城”，雨靴底在水泥路上总是要沉闷地发牢骚，天不热，我身上全是虚汗，到了新华书店，上楼梯时营业员都哧哧地发笑。如果这还不算尴尬的话，我在回船的路上居然遇到了我城里的同学。同学笑眯眯的，目光却朝下，他看到了我的雨靴，我们的雨靴。后来好不容易同学走了，我觉得满街上的人都在看我。我躲到校长他们中间走，他们走路声居然那么

高考语文现代文阅读题答题模式完整版

高考语文现代文阅读题 答题模式 标准化管理处编码[BBX968T-XBB8968-NNJ668-MM9N]

语文现代文阅读题答题模板 （一）某句话在文中的作用： 1、文首：开篇点题；渲染气氛（散文），埋下伏笔（记叙类文章），设置悬念（小说，但上海不会考），为下文作辅垫；总领下文； 2、文中：承上启下；总领下文；总结上文； 3、文末：点明中心（散文）；深化主题（记叙类文章文章）；照应开头（议论文、记叙类文章文、小说） （二）修辞手法的作用： （1）它本身的作用；（2）结合句子语境。 1、比喻、拟人：生动形象； 答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。 2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等； 答题格式：强调了＋对象＋特性 3；设问：引起读者注意和思考； 答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考 反问：强调，加强语气等； 4、对比：强调了……突出了…… 5、反复：强调了……加强语气 （三）句子含义的解答：

这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。 （四）某句话中某个词换成另一个行吗为什么 动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了…… 形容词：不行。因为该词生动形象地描写了…… 副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。 （五）一句话中某两三个词的顺序能否调换为什么 不能。因为： （1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。 （2）该词与上文是一一对应的关系。 （3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。 （六）段意的概括归纳 1．记叙类文章：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。 格式：（时间＋地点）＋人＋事。 2．说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。 格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点） 3．议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。 格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点