社戏笔记
《社戏》
13段：那火接近了，果然是渔火。（照应11段：“也许是渔火”）；我才记得先前望见的也不是赵庄。（再设悬念，照应本段结尾：于是赵庄便真的在眼前了）
14段：“仙境”：比喻的修辞，表现了月色下戏台境界的美妙。对其理想化、梦幻化的描写说明，表现了自己终于见到了梦寐以求的戏台的愉悦的心情。
15--19段：写看戏的内容和过程：
1.作者看到了哪些社戏？
铁头老生——懈了，不翻筋斗给白地看。
小旦--咿咿呀呀地唱。
很老的小生---我有些疲倦
我最想看的是蛇精和跳老虎---都不见。
红杉的小丑——算是最好的一折。（勉强算是好看），但是
老旦终于出台了——我最怕的
侧面描写：社戏不吸引人：
1台下的人---早都睡觉去了，疏疏朗朗（稀疏而清晰：说明人少）站着闲汉。乌篷船里的土财主，不在乎看戏，多半吃东西。
2我托桂生买豆浆——卖豆浆的聋子也回去了。（侧面描写：戏不好看）---桂生说“舀一瓢水给你喝”（淳朴、善良）
3双喜他们破口喃喃地骂，全船的人吁气，打呵欠。
4双喜熬不住，提议回家，大家立刻赞成。
22段：回望戏台在灯火光中，一如初来未到时飘渺（隐隐约约，若有若无）得像仙山楼阁。。。。。。不好意思说再回去看。
（这两处：说明对社戏：留恋不已，恋恋不舍）
23段：月夜归航：那航船就像一条大白鱼背着孩子在浪花里蹿（新奇贴切的比喻修辞，化静为动的手法），连夜渔的几个老渔父，也停了艇子喝彩（注意字形）起来。（侧面描写：行船之快，技术高超）24--30：偷豆吃豆：语言、动作描写刻画人物：
双喜：聪明活泼
阿发：慷慨、淳朴
31--39：六一送豆：淳朴、厚道
嗔怪---询问---夸奖---送豆
“罗汉豆不如昨夜的豆好”：没有昨夜的野趣和兴致
40段理解（课后第一题）：再没有那夜似的好豆，——那夜似（shi 四声）好戏。（破折号有递进的意思）
对天真烂漫、自由有趣的童年美好的回忆，充满充满浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。
课后题：
二．这两段“情景交融”的景物描写。
前一段表现了急迫心情的所见：月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。...渐望见依稀的赵庄，。。。。还有几点火。。。。
所闻：而且似乎听到歌吹了。。。。。那声音大概是横笛，婉转，悠扬。。。。
月下贵航写了“偷豆趣事”。
不同：去时：“我”（小说的叙述者永远都不等于作者）的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比欢畅。三．1“轻松”、“舒展”：与前文的失望沮丧进行对比，表现了欢喜轻快的心情。
2动词“踊跃”：跳跃的意思。化静为动，把山写活了。
3“回望”：表现我依依不舍的心情。
“罩”：通过视觉表现戏台了戏台如梦如幻的情景，与来时呼应。
4感激：因为城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖，表现了六一公公淳朴厚道的性格。
重点：小说的主题：小说最后一段的含义。
社戏课文解读
河北省沙河市教师进修学校高江海054100 戏外如画景情相融 ——谈《社戏》的绘景与蕴情 师：鲁迅小说《社戏》写了“我”与农村孩子一起去看社戏的经过，作者围绕着月夜行船，船头看戏，月下归航等情节，描绘了以平桥为代表的江南美丽风景，展现了一幅优美的乡村风情画，表现了乡村生活的无拘无束以及作者对美好自然景色的热爱之情。下面我们一起来探讨一下小说中的景物描写与情感表露。 先谈景物描写。 生1：细致传神的景物描写是小说的一大特色。如“月夜行船”一节，景物描写就十分传神，给人一种朦胧之感。如水声潺潺、豆麦碧绿、水草清香、水气扑面、月色朦胧、连山起伏、横笛悠扬、渔火点点等，读后令人觉得美景如画。 生2：景物描写显现出一种色彩美。月光的“皎洁”，航船的“白”，远山的淡黑，白色的船篷，再加上远处几点火光，使阴柔的画面上生发出几分活气，增强了明与暗的对比度，整个画面显得更加和谐完美。 生3：作者写景时调动了各种感官。“月色”“麦绿”“远山”“渔火”是通过视觉来描写的；“水草清香”是通过嗅觉来表现的；船行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”，是通过听觉来表现的。作者就是这样从视觉，嗅觉、听觉等方面着笔，给读者一种身临其境的真切感受，然读者感到江南水乡的夜色、情调的确是人感到温柔、美好。 生4：写景时作者还采用了多种修辞手法，给人一种栩栩如生、活灵活现之感。如：小说第11小节中的“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”这句话运用比喻的手法，既写出了行船之快，也体现出“我”去看戏时急切又兴奋的心情，且抒发了“我”对自然的热爱之情。第23节中的“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，既比喻且拟人，把“航船”比作“大白鱼”，形象写出了船行之快表现孩子们驾船技术高，化静为动，增强了表达效果。 师：从小说来看，作者写景并非单纯写景，而是在写景中饱含着作者对乡村自然景色的喜爱和少年间淳朴友情的赞颂。 生5：是。作者写景的目的是为了表达一种感情。诸如作者写船行之快，目的在于衬托人物想看社戏的急切心情：“但我却还以为船慢”；写笛声的宛转悠扬，水气的清香，就使得看戏那急切的心慢慢地沉静──自失──弥散，于是，“我”被陶醉了，忘掉了一切，也忘掉了自我。 生6：作者为展现乡间的淳朴民风，《社戏》中还写了平桥村人民的特点。如第2节的“和我一同玩的是许多小朋友，因为有了远客，他们也都从父母那里得了减少工作的许可，伴我来游戏。”由此可知，平桥村民风纯朴，热情好客，友情纯朴，生活无拘无束等各种民风民气，让读者有一种想去平桥村消夏的想法，起到了一个很好的表达效果。 生7：还有第11节中写道：“一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。”这把小朋友们间那纯洁的友谊表现得淋漓尽致。 师：是啊，《社戏》就是这样通过写景来展现了江南那独有的美景，借景衬托人物的心情，表现出作者对大自然的喜爱之情以及对人间真情的颂扬。细读品读，一定会从中受到感染。
《社戏》创新实用型教案3
《社戏》创新实用型教案 ●教学目标 知识与能力目标 1.理解、积累“惮、踱、怠慢、归省、行辈、撺掇、踊跃、蹿”等词语。 2.揣摩文的景色美，体会词语运用的准确生动。 3.品读小说的结构美，叙事的情节美和丰富的人情美。 4.学作者根据文章中心需要取舍材料，安排详略的方法。 过程与方法目标 1. 以声情并茂的朗读，创设良好的学习氛围，激发学生的审美鉴赏。 2.揣摩、品味本文的叙事、写景、写人的特色，提高文学欣赏能力。 情感、态度、价值观目标 1.体会作者对美好童年生活的眷念之情，培养热爱生活的思想感情。 2.认识劳动人民的淳朴、善良、热情、无私的美好品德。 ●教学重点 1．妙点揣摩，品读文中优美的景物描写，体会词语运用的准确生动。 2．品读小说的结构美，叙事的情节美和丰富的人情美。 ●教学难点 结尾一句的含义理解。 ●教学方法 1．诵读法。本文景物描写生动逼真，心理描写细腻有情趣，是篇美文。因此,要指导学生美文美读。 2．点拨与探究结合法。指导学生跳读、揣摩品析文中的关键语句，理解作品的四美及主题思想。鼓励学生自主质疑探究，教师适时点拨，以长文短教，优化课堂教学结构，提高课堂学习效益。 ●课型、流程：讲读课。激情朗读，导入情境；理读线索，把握结构美；跳读美句，揣摩图画美；品读曲折，把握情节美；体验细节，揣摩人情美；积累训练，能力迁移。 ●教具准备 多媒体CAI课件。 ●课时安排 3课时：第一课时，激情朗读，导入情境；理读线索，把握结构美；跳读美句，揣摩图画美； 第二课时，品读曲折，把握情节美；体验细节，揣摩人情美；第三课时，积累训练，能力迁移。 ●教学过程 第三课时 课堂练习，检查巩固成果 多媒体显示： 一、知识积累： 1、生词注音掌握。 篙（ɡāo）潺（chán）蕴藻（yùn zǎo）惮（dàn）怠（dài）慢 踱（duó）归省（xǐng）行辈（hánɡ）凫水（fú）纠葛（gé） 棹（zhào）撺掇（cuān duo）踊跃（yǒnɡ）家眷（jiàn）船楫（jí）
《社戏》文本赏析
《社戏》文本赏析 【教法探路】 鲁迅的小说《社戏》，无论从篇幅还是从语言讲，对初一的学生来说，都是较难的。为了让学生能“整体感知课文的大概内容”(大纲要求)，理解小说的中心，领会作者的感情，根据初中一年级学生的特点，本课时设计如下： 一、长驱直入，提纲挈领 首先，由“看戏”入题，引导学生弄清楚什么是“社戏”，教师在此就“社戏”在当时当地人们生活中的地位稍稍延伸，接着学生略读第1、第4、第24自然段，说明这次看戏的时间、地点。学生很容易找出赵庄的地点，但时间得由“扫墓完毕”(清明节)和“吃罗汉豆”的情节推测，应是春末夏初。紧接着，教师引导学生读第17至第21自然段，讨论：看的什么戏?从文中对“铁头老生”“小旦”“小生”“小丑”“老旦”这些角色的描写可以看出，孩子们不知道台上演的什么戏，因而学生很快就可以从课文中找出“我们”的“扫兴、忍耐、骂、熬”等反应，结论是戏并不好看。可是，第二天，六一公公问“迅哥儿，昨天的戏可好吗?”回答是“好”，这是为什么? 要学生一下子抓住这个问题，并不容易，教师可将学生分成四组，分别阅读课文第5至9自然段、第10自然段至13自然段、第14至21自然段、第22至27自然段四个部分，概
括出“好”的原因： 1、看戏前的波折，说明看戏来之不易，农家小朋友的聪明能干、热情周到，令人难忘; 2、去看戏途中景色优美，心情愉快; 3、看戏时小朋友们的神情举止历历在目; 4、归航偷豆，充满乐趣。这样水到渠成地得到这样的结论：不是戏好是人好。 二、立足中心，品味精华 在前面的阅读分析中，学生宏观地掌握了课文内容，但对于写得有诗意的段落，还需仔细咀嚼，只要立足中心，很多问题就容易理解了。如详略问题，自然是能突出中心的就详写，反之就略写。六一公公在豆被偷了的情况下，居然还“感激起来”，并且又“送豆”，已经突出了他的好客、热忱，作为平桥村大人的代表，对六一公公的描写，小说就不必再展开，因此略写。去看戏途中的景物描写，多方面地感受景物，对学生而言并不难，但为什么要这样写景，学生往往难于理解。而只要结合小说的中心，将“出航”和“归航”比较，当时人物迫切和兴奋的心情就不难体会。再在理解的基础上朗读背诵。 这样，学生在老师的引导下，居高临下，整体而宏观地感知这篇优秀的小说，避免肢解课文，使知识系统化，从而提高阅读能力。
《社戏》赏析
《社戏》赏析 下面是由查字典语文网小编分享的《社戏》赏析。希望可以帮助到大家。 作者简介 鲁迅，原名周树人(1881年9月25日—1936年10月19日),字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。十七岁之前曾用名周樟寿，后改名周树人，并以笔名鲁迅闻名于世。鲁迅先生青年时代曾受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。1904年初，入仙台医院专门学医，后从事文艺创作，希望以此改变国民精神。鲁迅先生一生写作计有600万字，其中著作约500万字，辑校和书信约100万字。作品包括杂文、短篇小说、诗歌、评论、散文、翻译作品等。对“五四运动”以后的中国文学产生了深刻而广泛的影响。毛主席评价他是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，可谓知言。
一、整体把握 《社戏》全文原有前后两个部分，课文节选自后一部分，描写作者幼时一段看社戏的往事，表现对童年美好生活的回忆和留恋的心情。 童年对许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验。在成人后回忆往事时，对当时的人和事，更是怀着一种浪漫的情感。本文作者塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜、阿发、桂生等。这些小伙伴聪明活泼、胆大心细、热情友爱。“我”看不成戏，“他们都叹息而且表同情”;开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”以防万一; 看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水;回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷”自家的豆。这些都是他们纯真童心的突出表现。 双喜是小伙伴中“最聪明的”，好像小伙伴的小领袖一般，他的性格也表现得最为突出：他心细如发，聪明伶俐，当“我”看不成戏，“急得要哭”时，双喜马上能想出“好
山东省优质课一等奖《社戏》教案设计
《社戏》教学设计 山东淄博张店区实验中学赵敏丽 教学目标：1、读出景物描写所蕴含的情感味 2、品出人物描写所展现的人情美 3、悟出字里行间所表达的作者情 教学重点：景物描写所蕴含的情感味和品出人物描写所展现的人情美 教学难点：悟出字里行间所表达的作者情感 教学时间：1课时 教学方式：自主、合作、探究 教学用具：多媒体课件 教学过程： 课前渲染： 课前播放绍兴社戏的投影片，循环播放，配上一段江南社戏的乐曲，教师简要解说 （设计目的：引领学生感受江南社戏的内容，为下面的文化之旅做好铺垫） 导入语： 同学们，今天我将和你们共同进行一次文化之旅，作为本次行程的导游，我将竭诚为大家服务，请看：这是一座戏台，在江南这种建筑司空见惯，但惟有这座戏台与众不同，它因中国一代文豪鲁迅的一部作品《社戏》而闻名这座戏台上到底上演了一出怎样的社戏呢？鲁迅又生发了怎样的感时情怀呢?就让我们共同走进历久弥漫着书香的小说《社戏》 环节一：读与感 1、你能用简练的语言概括《社戏》的主要内容吗？ （此环节设计目的是了解学生的预习情况，学生对课文的了解，以便安排下一环节读文章的时间，并鼓励学生学会预习） 2、文章描写了一件看社戏的故事，你觉得那出社戏好看吗？ 请同学们跳读课文，找出能证明这出戏不好看的句子或词语 既然这出戏如此不好看，文章的结尾是怎样写的？ （设计目的：从“不好”与“好”的反差，抓住一个问题切入点——即文章的结尾，从而突破全篇的解读） 环节二：赏与评（完成目标二“品出美”） 小说塑造了一系列人物形象，请为他们起一个绰号，并从文中找出相应的依据 示之以法：可从人物的相貌、性格、身份、职业等方面思考 （设计目的：引领学生进行人物性格的分析，赏析人物性格的纯朴和善良之美，换一种学习方式，学习《水浒传》起绰号的方式焕发学生的学习热情，激发学习动力，培养语文学习的能力，并让六大小组之间采用评比的方式，评比三个智多星最后归结到小说塑造鲜活人物的方法——各种描写手法的运用） 环节三：品与析（完成目标一“读出味”） 找出文章中景物描写的段落，读出景物之美，景中之美 （设计目的：引领学生用朗读的方式体会景物描写中所蕴含的作者的情感，并学会用“轻、重、快、慢”的方式朗读） 环节四：辨与思（完成目标三“悟出情”） 你认为还原后的小说《社戏》一文除了表达对故乡纯朴民风和优美景色的怀念，还表达了怎样的情感？ （设计目的：采用合作学习的方式突破，扩大学生的视野，认识鲁迅的两部代表作《朝花夕拾》和《呐喊》的区别，同时穿插背景材料补充，认识那时鲁迅的内心世界）
《社戏》阅读理解题及答案.
《社戏》 一、在括号内填上恰当的词语并分析表达作用 1.母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经开船，在桥石上一 ( )几尺，即又( )出了桥。作用： 2.我的很重的心忽而( )了，身体也似乎( )到说不出的大。 作用： 二、请根据文章顺序排列下面事件的先后，并作详、略归类。 1.六一公公送豆给“我”。 2.看社戏后归航偷豆。 3.夜航赴赵庄看戏。 4.钓虾放牛的乡间生活。 5.看戏前的波折。 6.随母亲归省小住平桥村。 7.和伙伴们在赵庄看社戏。 顺序： 详写： 略写： 三、整体感悟课文后回答： 1.作者为什么说平桥村“在我是乐土”？ 2.双喜和六一公公分别是一个怎样的形象? 3.试举例说说本文景物描写有什么特色? 4.你怎样理解课文的结尾? 四、课内语段阅读 甲：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们 换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是 渔火。 乙：不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。他们一 面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更响亮了，那航船，就像一条大 白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。 3.你怎样理解甲段中“朦胧”和“踊跃”这两个词语? 4.“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”这句话用了什么修辞 手法?什么描写方法?这样写的好处是什么呢? 5.甲、乙两段景物描写的内容各是什么?
社戏精彩句子赏析.doc
社戏精彩句子赏析 《社戏》是鲁迅的一篇诗化小说，下面是我整理的《社戏》精彩句子赏析，供大家参阅，希望对你有帮助! 《社戏》精彩句子赏析 鲁迅作品《社戏》在结构上分为两部分，前一部分主要写"我"在北京看过的两次戏，一次是在北京的戏院，戏院里嘈杂、拥挤、混乱的环境让"我"非常的厌恶。另一次是募集水捐，因为捐款的方式是买戏票，因此机缘巧合的又一次戏，但却遭遇尴尬，没有看完便离了场，两次看戏给"我"的感觉都是不好的。第二部分主要写了"我"在赵庄看戏的感受和经历，鲁迅在写这部分的文字中饱含着深情，表现了鲁迅对童年生活的美好回忆和深刻眷念。虽然主题是《社戏》但鲁迅并没有把描绘的重点放在社戏的本身，在文中的描绘也只有轻描淡写的几句罢了，但鲁迅却把"社戏"作为贯穿全文的线索和感情表达的线索，同样是看戏赵庄童年时看戏的心情同现在看戏的心情完全是不一样的。 鲁迅把《社戏》描写的重点放在了去赵庄沿途的经历和偷"罗汉豆"的场景上，鲁迅用散文化的笔调把河两岸的景色描绘的宁静优美，把戏台比作是"仙山楼阁"这使文章形成了强烈的反差和对比。从这里看对于"我"来说看戏其实是让我欣喜的一件事儿，但为什么会出现这样的反差呢?那是因为先前"我"看的两次戏是宣传封建礼教的旧戏，但周围的人依然看的津津有味，这当然会引起"我"的反感和不愉快，这里的戏完全就是封建统治者为维护自身的统治的宣传工具罢了。而童年记忆的戏"我"是把他作为民族
文化艺术瑰宝的一部分来审视的，他服务于民间群众，且融入于最底层普通的群众中，因此它在"我"的心中是"好戏"。 《社戏》留给读者深刻印象的人物莫过于双喜和阿发的塑造，双喜聪明、有主机。具有很强的领导才能因为他的帮助"我"才能去看社戏。我们从中可以看出双喜的热心和淳朴。在看戏时他的品评都是孩子气的天真、活泼可爱，他没有受到世俗的污染，也没有受到封建礼教的毒害，他在这里尽情的释放着自己的天性，坦诚的对别人，不像城里的孩子那样会拘束着自己。阿发的形象由偷"罗汉豆"这一场景得到了表现，在伙伴问偷谁家的"罗汉豆"时，他上岸"往来的摸了一回"便决定偷自家的，因为自家的"罗汉豆"长的大的多，从这一细节我们可以看出，阿发的真诚无私。阿发和双喜身上所具有的性格是鲁迅在文章中高度赞扬的。 在《社戏》中我们可以看到鲁迅在描写小伙伴们时，文字所透漏出的温纯与喜悦，鲁迅认为只有这些人们身上所具有的优秀品质得以发扬光大时，我们的民族、我们的社会才会真正的有希望。 小升初考试如何对《社戏》做句子赏析 考试卷中对语言赏析类试题的提示，可以归纳为：看语言表达，看内容情感，看写作方法等，且都必须说明表达效果(或表达作用)。 ⑴从语言表达上看句子： 考察句子的语言表达，可以从三个方面看，即是否运用修辞，有无特殊句式，精妙词语运用等。 ⑵从内容情感上看句子： 每个句子本身都可提炼出一定的内容，也有的饱含作者的某种思想情
《社戏》教材全解完美版
社戏》教材全解 1. 教学目标 知识与技能目标：1．会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语，品味富于表现力的语言； 培养有感情地朗读课文，快速阅读课文的能力。 2．理清故事的情节，学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法；体会景物描写的作用, 来把握作品深刻的思想意义。（重点、难点）过程与方法目标：仔细揣摩重点词语的内涵和表达作用，加深对语言的理解。（难点）情感态度目标：结合作品的文题背景，把握作者的情感脉络，体会作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。（重点） 2. 作者及背景 作者简介： 鲁迅（1881~1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》。小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和许多本杂文集，收在《鲁迅全集》里。 背景链接： 这是鲁迅1922 年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写 “我” 20 年来3 次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。课文节选的是看社戏的部分。 3. 教学导入导入一：童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。名人也不例外，今天我们就来学一篇鲁迅有关童年的文章。（板书课题） 导入二：童年是七彩的梦／伴我在床头玩耍／童年是弯弯的小船，载我在知识的海洋里遨游 ／童年是快乐的小鸟张开翅膀／携我在自由的蓝天上飞翔／现在呵，童年却是—枚小小的铃铛／不管春与夏、秋与冬／永在我记忆深处／放声歌唱?? 这首诗写出了童年的美好，让我们一起走进鲁迅先生的童年的记忆------------- 《社戏》。 导入三：同学们，我们的童年都是美好快乐的。哪位同学愿把自己最难忘的经历说出来与大 家一起分享？今天我们要学习鲁迅的小说《社戏》，那又是怎样的一件事，一种感受呢？ 4.基础知识识记字音： 归省（xǐng ）潺潺（chán ）撮（cu ō）词语解惑：不惮（dàn ）撺掇（duo ）凫水（f ú） 踱来踱去（duó）行．辈（háng）宛．转（wǎn）怠慢（dài ）蕴藻（yùn z ǎo）桕树（ji ù） 惮：怕行辈：辈分撺掇：从旁鼓动别人（做某事）凫水：游泳弄潮：在潮水中搏击嬉戏
部编版八年级语文下册 社戏点评与赏析
《社戏》精彩片段赏析 “看戏”亦精彩——赏析《社戏》中的“看社戏” 《社戏》是一篇充满生活情趣的美文，作品通过记叙“我”在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段经历，刻画了一群农家少年的形象，孩子们的天真率直、活泼可爱得到了尽情的展现，读后不禁令人会心一笑。 月下出航，鲁迅先生运用白描手法，勾画了一幅江南水乡的美丽图画；深夜归航，又运用比喻描写行船的情景，极富有童话色彩。在如诗如画的景色中，孩子们的自由天性充分得到彰显，我以为是真正达到了“天人合一”的美妙境界。对此，各种分析作品中，已有很多的精彩点评，我不再赘言。我翻阅了很多资料，发现对“观看社戏”这个片段的评析都很简略，甚至一笔带过。如江苏教育出版社的《语文教学参考书》对这部分的分析真的就很“简”，只有这样的一句话：作者写看戏的情况，把角色的出场表演同孩子们的反应（语言、动作、心情）紧密地结合在一起，写得波澜起伏，情景交融。是的，粗略地读去，许多人会以为“看社戏”这一部分的描写，作者似乎并没有像以上两部分内容那样作细致逼真的描绘，以致于以为只是平淡的叙述，推动情节的发展，甚至理解为是对下文的“深夜归航偷豆”作一个铺垫，在两个高潮之间作一个低回，形成行文的波澜。难道这部分内容真的只是一个陪衬吗？我不以为然。细细读来，慢慢玩味，“观看社戏”这一部分的内容也是妙趣横生的呢。下面就是我浅陋的理解，与大家交流，以求教于大方。 从社戏的内容来看，并不精彩：老生、小旦、小生、小丑、老旦轮番出场，“我”想看的没看到——能连翻“八十四个筋斗”的铁头老生“却又并不翻筋斗”，最愿意看的蛇精、跳老虎“等了许多时都不见”；“我”看到的多是不感兴趣的——小旦“咿咿呀呀的唱”，小生却“很老”，老旦“是我最怕的东西”，偏偏“竟在中间的一把交椅上坐下”来唱，在“我”看到他“将手一抬”，以为他“就要站起来的时候”下场去的时候，又“仍旧”唱；当晚“算得最好的一折”就是“一个红衫的小丑被绑在台柱子上”被鞭打了。并不精彩的社戏内容，在作者笔下原汁原味地一一道来，要知道，这都是以一个孩子的眼睛来看的，非常鲜明地反映着孩子的喜好：喜打斗、爱热闹，要的就是两个字“好玩”！对自己的想法一点也不加掩饰，这就是孩子的率真和坦白。 从孩子们的反应来看，社戏本身对他们的吸引力也是很小的：“疲倦了”，只想喝豆浆来提神；“多打呵欠了”、“只管自己谈话”，戏台上的表演已经不能收在眼里；双喜他们“破口喃喃的骂”，终于“熬不住了”，在骂声中回转船头，离开赵庄而去。这就是孩子，心里怎么想，嘴上就怎么说，没有任何顾忌，没有半点虚伪，就这样在戏还没有结束的时候扬长而去。虽然嘴上骂着，一旦离去，情绪丝毫不受影响，如同老时一样开心、欢快。你能不为孩子纯净的心地而深深打动吗？ 所以，我以为，高明就在于社戏本身并不精彩，而鲁迅先生却能出神入化地把“看社戏”的过程写精彩。同样还是运用了白描手法，把角色的表演、孩子的
《社戏》的人情美
2010.06文学教育 《社戏》是鲁迅小说集《呐喊》中的一篇，小说写了三次看社戏的过程，而第三次赵庄看戏则是小说的重点。通过与前两次看戏的对比，我们看到平桥村这个虽只有二三十户人家的小村庄却有着醇厚的乡情，真真的友情，浓浓的山水情，厚厚的母子情。 平桥村———外祖母的家乡，是“我”儿时的乐土：那是一个离海边不远的极偏僻的临河小村庄，住户不满三十户人家，都种田、打鱼，只有一间很小的杂货店。正是这些种田打鱼人以及他们的后代给了“我”无限的乐趣。这里是一个优美、恬静、清新的世界。在这个世界里“我”听到的是悠扬、宛转的笛声，见到的是碧绿的豆麦田、起伏的群山、朦胧的月色，“我”在这里的人间好戏中体验到了少有的人间真情。因为“我”在这里不但得到了优待，又可以免念“秩秩斯干，幽幽南山”了。“在小村里，一家的客，几乎也就是公共的”，偏僻农村醇厚的乡情可见一斑。因为有了远客，小朋友都从父母那里得到减少工作的许可，伴“我”来游戏。和“我”一同玩的小朋友，真心待“我”，与“我”和睦相处。一同钓到的虾，全归我吃，一同放牛，看戏。农家少年，无论长幼尊卑，一律平等，个个天真活泼、聪明勇敢、精神抖擞、朝气蓬勃。这里人与人之间和谐相处，平等相待。 在平桥村，“我”最大的愿望是去看戏，当“我”无船不能看戏时，心里十分懊丧，这对于别人来说并不是一件值得同情的大事，但双喜、阿发等小朋友却深表同情和叹息。双喜为了使“我”能看上戏，敢冒风险，写保 票。这里小朋友急“我”所急，想“我”所想，而一旦得到应允，便立刻高兴无比。双喜和小朋友不顾劳累和路远陪“我”再一次去赵庄。月夜行船去看戏本身就是一出感人的人间真戏，“架起两支撸，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头流水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了” ，“两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来，月色便朦胧在这水气里” 。这一幅幅充满浓浓山水情意的水墨画，不正是一出出引人的人间好戏？当“我”看戏有些疲倦时，桂生便去买豆浆，没有买到，又主动给“我”舀水；当我看戏不耐烦时，其他小朋友也显出不耐烦、扫兴的样子，有的竟打起呵欠来，经双喜提议返回了。在归航中，当大家饿了要偷罗汉豆时，这种人情得到了突出的表现：阿发为了招待“我” ，只因为他家的豆大，就偷他家的，没有一点自私的考虑，与其说是偷豆，还不如说是摘豆。阿发的一个动作两句话，便在我们面前树起一个熠熠闪光、活泼可爱、天真无私的农家少年的形象。其实这夜的戏并不过瘾，过瘾的则是小伙伴淳朴的人情。他们热情帮助别人、纯洁无私的 美好心灵，突出地表现在了小朋 友的世界里，这不正是最美的人间好戏吗？ 人情之美也精彩地表现在六一公公的身上。当“六一公公”发现豆被偷以后，不是骂豆被偷，只是责怪“不肯好好摘，踏坏了不少” 。但孩子们十分坦然：“是的。我们请客，我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！”这里不但没有因偷豆而惭愧的感觉，相反，倒是像看得起他的意思，连钓虾的注意力都没有转移，可见其无所谓了。他们偷 得坦然，偷得愉快，偷得好玩，偷得不像偷。这个“六一公公”竟然因“我”觉得豆子好吃，“非常感激起来”。这是何等淳朴的人情。最为突出的是，这个“六一公公”，还竟将大拇指一翘，得意地说道：“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！”事后还亲自送来一大碗煮熟的罗汉豆。这语言、动作可真把农村的人情诗意地发挥到了极致。 小说里还流露着那厚厚的母子情。看戏走的时候，母亲嘱咐要小心;回来时，发现“桥脚上站着一个人，却是我的母亲”。读到这里，不能不使我们对着这位母亲肃然起敬。母亲的情怀啊，半夜三更，站在桥头，盼望儿子的归来，见得儿子平安归来，那生气也是转瞬即逝，转气为喜了，“儿行千里母担忧”，这不正是人间最伟大，最永恒的母爱吗？ 平桥村，—— —“我”儿时的乐土，是她给了我无限的乐趣，使“我”在这里的人间好戏中，感受到了淳朴厚重的乡情，体会到了和谐、平等、友爱、互助的人间真情。“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆。———也不再看到那夜似的好戏了。” 张耀东，男，教师，现居甘肃会宁。 《社戏》的人情美 张耀东 鉴赏者 102
社戏知识点梳理
社戏知识点梳理-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《社戏》知识点梳理 1．作者为什么要写六一公公 答：六一公公是淳朴乡民的形象。他的热情好客、对我的夸赞都表现出劳动人民的淳朴和善良，这也是我难忘留恋的原因之一。 2．本文题目为“社戏”，但作者却大量地写了社戏以外的内容，这样安排合适吗为什么 答：作者以看戏为线索，对平桥村的人和景进行了详尽的描写，正因为这里的人物和环境才引起作者对天真烂漫、自由有趣的童年美好的回忆，体现了本文叙事详略得当、紧扣中心取材的特点 3、作者为什么说平桥村“在我是乐土” 答：民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是快乐自由的天堂。作者作为客人，“在这里”“得到优待”，钓到虾“照例是归我吃”，小伙伴们对“我”无微不至地体贴照顾，“看社戏”一节这种友爱和照顾表现得淋漓尽致；在这里“我”可以免念那些陈腐无用的经书，而且也没有那么多规矩可蹈，即使“打了太公”，全村“也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来”。 4、六一公公是一个怎样的形象 答：六一公公是淳朴乡民的形象。六一公公对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，他并不是吝啬的人；后来他又亲自送豆，表现了他热情好客的性格。“我”夸了他一句，“竟非常感激起来”，体现了他的老实厚道的农民本色。至于他夸“我”“读过书”“将来一定要中状元”之类的话，只不过像今日夸某个孩子聪明，将来一定能考上好的大学一样。也有观点认为六一公公虽是个好人，但是有农民的局限。他夸“我”的话，表明他意识深处受封建礼教的影响，这在当时也是难免的。 六一公公是个宽厚善良淳朴好客，热情的人。 5、为什么在“我”的感觉里，那夜看到的戏是平生最好的戏，那夜吃到的豆是平生最好的豆答：从全文看，“我”为什么十分怀念那夜看到的戏和那夜吃到的豆，关键不仅在于看戏和吃豆本身，更在于“我”和平桥村的孩子一起参加了看戏和吃豆的全过程，“我”怀念的不仅仅是好戏和好豆，更多的是平桥村那种朴实真挚、和谐亲密的人际关系。 6、《社戏》中心思想 《社戏》通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历，刻画了一群农家少年的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德。 7、从时间角度来看，全文是这样安排的：看戏前——看戏——看戏后。 从事情角度来看：随母归省——钓虾放牛——戏前波折——夏夜行船——船上看戏——归航偷豆——六一送豆 8、从小说《社戏》中，你能看出作者对故乡有怎样的情感吗 开放题，言之有理即可。如，鲁迅对故乡，有一种割舍不断的复杂情感。鲁迅对既往的少年时代念念不忘，对现实的都市生活耿耿于怀。他留恋儿时看社戏的欣喜和诗意，字里行间流露了对家乡的赞美和挚爱之情，更渗透着一个都市人绵绵不尽的乡愁。 9、这夜的戏好看吗从文中哪些地方可以体现作者喜欢看社戏的真正原因是什么 戏不好看。 ①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。 ②想要看“蛇精”和跳布老虎，等了许久不见出来。 ③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。 ④孩子们喃喃地骂，不断地吁气，打起呵欠。这些神态描写也表现了戏不好看。 真实原因：①对少年儿童来说，对于未知事物和新鲜事物的追求和探索，远比得到它更有吸引力。
社戏句子赏析题目
社戏句子赏析题目 句子赏析是小升初重要考点之一，《社戏》也是小学生们必须掌握的课文之一，下面是整理的《社戏》句子赏析题目，供大家参阅，希望对你有帮助! 《社戏》句子赏析题目 一、文学常识 《社戏》的作者是现代著名的文学家鲁迅，原名周树人，选自小说集《呐喊》，我们曾学过出自他的散文集《朝花夕拾》中的文章《从百草园到三味书屋》。 二、词语积累(拼音、解释) 见课文注释 三、内容理解 小说有三个要素：情节、人物和环境。 (一)、情节 (一) ①月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬;我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。 ②不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只
是浓，可知已经到了深夜。他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。 ③离平桥村还有一里模样，船行却慢了，摇船的都说很疲乏，因为太用力，而且许久没有东西吃。这回想出来的是桂生，说是罗汉豆正旺相，柴火又现成，我们可以偷一点来煮吃。大家都赞成，立刻近岸停了船;岸上的田里，乌油油的都是结实的罗汉豆。 ④“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢?”双喜先跳下去了，在岸上说。 ⑤我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”一声答应，大家便散开在阿发家的豆田里，各摘了一大捧，抛入船舱中。双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。 ⑥我们中间几个年长的仍然慢慢的摇着船，几个到后舱去生火，年幼的和我都剥豆。不久豆熟了，便任凭航船浮在水面上，都围起来用手撮着吃。吃完豆，又开船，一面洗器具，豆荚豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了。双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会骂的。然而大家议论之后，归结是不怕。他如果骂，我们便要他归还去年在岸边拾去的一枝枯桕树，而且当面叫他“八癞子”。
初中语文：《社戏》说课稿(实用文本)
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 初中语文：《社戏》说课稿(实用 文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
初中语文：《社戏》说课稿(实用文本) 一、教材分析 本单元课文的内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系。文化生活是人类社会生活的重要内容，是人类精神活动的高级形式。语文除了是交际和学习的最重要的工具之外，还是人类文化的重要组成部分。因此，语文教学除了教会学生使用语文工具外，还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。培养学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力，是语文教学普遍的目标内容之一。课文《社戏》以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了“我”的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。 二、教学目标
根据新《大纲》对阅读和写作的要求，将本课教学目标拟订如下： 1、知识目标：体会江南水乡文化生活，适当引导学生关注自己家乡的文化习俗。 2、能力目标：（1）引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解；（2）体会景物描写的诗情画意和抒情作用。 3、情感目标：体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情。 三、教学重点、难点 在课文中，作者记叙了一段幼时看社戏的经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。本文的景物描写、细致逼真，充满江南水乡的诗情画意。引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情人景的，这是本文教学的重点。本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对“豆”与“戏”的描写似乎有些矛盾，引导学生理解这一问题是本文教学的难点。 四、教学手段
《社戏》赏析
《社戏》赏析 从鲁迅先生的《社戏》中,我瞧到一种天真烂漫的东西,作者通过对童年趣事的回忆,表达了对劳动人民的深厚感情与对美好生活的向往。 因为书上写的大多都就是反映农村景物的,因此读起来就显得特别亲切。一幅美丽的“农村夜景图”仿佛映入我的眼帘:蓝蓝的天空、圆圆的明月、石板型的小桥、小巧玲珑的划船。“我”与一群活泼可爱的农村孩子来到河边,她们下船、点篙,飞一般的在月下航行,沿途的夜景真美呀！豆麦散发出草香味,河边的小草、朦胧的月色、淡黑的群山、依稀的赵庄、宛转悠扬的笛声,还有点点渔火等等。这些本来就是农村中很普通的景色,但经过鲁迅的一番艺术加工,瞧上去简直变成了人人向往的神仙美景了。从这里也可以瞧出鲁迅对农村的怀恋,对她小时候在外婆家的眷恋之情,同时更激起了我们对自己家乡的热爱之情。 我反复地读着这篇我最喜欢的小说《社戏》,仿佛感到整篇作品中的每一个词都倾注着作者对农村孩子深深的爱。 《社戏》全文原有前后两个部分,课文节选自后一部分,描写作者幼时一段瞧社戏的往事,表现对童年美好生活的回忆与留恋的心情。 童年对许多人来说,就是快乐美好的,就是一段难忘的体验。在成人后回忆往事时,对当时的人与事,更就是怀着一种浪漫的情感。本文作者塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象,如双喜、阿发、桂生等。这些小伙伴聪明活泼、胆大心细、热情友爱。“我”瞧不成戏,“她们都叹息而且表同情”;开船时“年幼的都陪我坐在舱中,较大的聚在船尾”以防万一;瞧戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水;回家的路上阿发以“我们的大得多”为由,建议去“偷”自家的豆。这些都就是她们纯真童心的突出表现。
双喜就是小伙伴中“最聪明的”,好像小伙伴的小领袖一般,她的性格也表现得最为突出:她心细如发,聪明伶俐,当“我”瞧不成戏,“急得要哭”时,双喜马上能想出“好主意”,并且能举出让“外祖母与母亲也相信”的理由;铁头老生夜晚不翻筋斗,“我”很失望,双喜又用“谁肯显本领给白地瞧”来安慰“我”,表现了大哥哥般的亲切体贴;她能拿主意,当老旦唱个没完没了,大家都已经厌倦但又不好说回去的时候,又就是她提议回家;回程时大家偷阿发家的豆,双喜后又劝止大家“再多偷,倘给阿发的娘知道就是要哭骂的”,说明她善于为她人着想。鲁迅一直深切关注儿童的成长,在《狂人日记》中呼喊“救救孩子”,在对故乡极度失望的《故乡》中,她也就是从少年闰土身上瞧到了故乡之美好,由儿童身上重新瞧到了希望。对于后代,鲁迅作为长辈的心愿就是“自己背着因袭的重担,肩住了黑暗的闸门,放她们到宽阔光明的地方去;此后幸福的度日,合理的做人”。(《坟·我们现在怎样做父亲》)小说《社戏》中所展现的,也恰就是儿童理想的成长环境。从散文集《朝花夕拾》不仅可瞧到作者对往事的深情追念,依依惜别,还可瞧到活泼好动,充满稚气、朝气的早年鲁迅。《阿长与〈山海经〉》一篇中她提到自己小时爱瞧那种有图的《山海经》,对一切感到好奇,《从百草园到三味书屋》一篇不仅写了百草园里的可爱、好玩景象,还记叙了与小同窗们在三味书屋折梅花、寻蝉蜕,描小说绣像,从中可见作者一贯坚持的追求自然,不愿受束缚之心。《社戏》实也就是这种思想的体现。 本文的景物描写极具特色。作者采用写意笔法,从色彩、气味与声响等方面,描绘了月夜行船、船头瞧戏、午夜归航这几个画面,情景交融,充满水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿”,远山的“淡黑”,月光的“皎洁”,渔火、灯光的“红”,航船的“白”;气味如豆麦与水草的“清香”等;声响如船行的“潺潺”声,孩子们的笑声,横笛的“宛转,悠扬”,诸方面写得简洁干净,生动传神。作者还运用各种比
八年级语文下册《社戏》人物赏析(部编本)教案资料
八年级语文下册《社戏》人物赏析(部编本)
《社戏》人物赏析 1．小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？ 明确：双喜其他人物有：桂生、阿发、六一公公。 2．分析双喜的言行，谈谈双喜是“好孩子头”还是“坏孩子头”？ 明确：（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议——表现双喜聪明。 （2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三： ①船又大②迅哥儿向来不跑③我们又都是识水性的？——表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。 （3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因——表现双喜聪明、细心。 （4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见——表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，倘给发的娘知道是要挨骂的——表现双喜考虑周到。 （5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策——表现双喜考虑事情到。 （6）双喜送我回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”——表现双喜做事有始终。 （7）双喜回答六一公公的问话——表现双喜反应灵敏。 小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。 3．分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人？ 明确：（1）“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼——表现六一公公善良、宽厚，爱惜劳动果实。 （2）六一公公看见我，便停了揖，笑道，“请客？——这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”——表现六一公公淳朴、好客。 （3）六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”——表现六一公公好高。
《社戏》赏析.pdf
《社戏》赏析 从鲁迅先生的《社戏》中，我看到一种天真烂漫的东西，作者通过对童年趣事的回忆，表达了对劳动人民的深厚感情和对美好生活的向往。 因为书上写的大多都是反映农村景物的，因此读起来就显得特别亲切。一幅美丽的“农村夜景图”仿佛映入我的眼帘：蓝蓝的天空、圆圆的明月、石板型的小桥、小巧玲珑的划船。“我”和一群活泼可爱的农村孩子来到河边，他们下船、点篙，飞一般的在月下航行，沿途的夜景真美呀！豆麦散发出草香味，河边的小草、朦胧的月色、淡黑的群山、依稀的赵庄、宛转悠扬的笛声，还有点点渔火等等。这些本来是农村中很普通的景色，但经过鲁迅的一番艺术加工，看上去简直变成了人人向往的神仙美景了。从这里也可以看出鲁迅对农村的怀恋，对他小时候在外婆家的眷恋之情，同时更激起了我们对自己家乡的热爱之情。 我反复地读着这篇我最喜欢的小说《社戏》，仿佛感到整篇作品中的每一个词都倾注着作者对农村孩子深深的爱。 《社戏》全文原有前后两个部分，课文节选自后一部分，描写作者幼时一段看社戏的往事，表现对童年美好生活的回忆和留恋的心情。 童年对许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验。在成人后回忆往事时，对当时的人和事，更是怀着一种浪漫的情感。本文作者塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜、阿发、桂生等。这些小伙伴聪明活泼、胆大心细、热情友爱。“我”看不成戏，“他们都叹息而且表同情”；开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”以防万一；看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水；回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷”自家的豆。
这些都是他们纯真童心的突出表现。 双喜是小伙伴中“最聪明的”，好像小伙伴的小领袖一般，他的性格也表现得最为突出：他心细如发，聪明伶俐，当“我”看不成戏，“急得要哭”时，双喜马上能想出“好主意”，并且能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由；铁头老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望，双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”，表现了大哥哥般的亲切体贴；他能拿主意，当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，又是他提议回家；回程时大家偷阿发家的豆，双喜后又劝止大家“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”，说明他善于为他人着想。鲁迅一直深切关注儿童的成长，在《狂人日记》中呼喊“救救孩子”，在对故乡极度失望的《故乡》中，他也是从少年闰土身上看到了故乡之美好，由儿童身上重新看到了希望。对于后代，鲁迅作为长辈的心愿是“自己背着因袭的重担，肩住了黑暗的闸门，放他们到宽阔光明的地方去；此后幸福的度日，合理的做人”。(《坟·我们现在怎样做父亲》)小说《社戏》中所展现的，也恰是儿童理想的成长环境。从散文集《朝花夕拾》不仅可看到作者对往事的深情追念，依依惜别，还可看到活泼好动，充满稚气、朝气的早年鲁迅。《阿长与〈山海经〉》一篇中他提到自己小时爱看那种有图的《山海经》，对一切感到好奇，《从百草园到三味书屋》一篇不仅写了百草园里的可爱、好玩景象，还记叙了和小同窗们在三味书屋折梅花、寻蝉蜕，描小说绣像，从中可见作者一贯坚持的追求自然，不愿受束缚之心。《社戏》实也是这种思想的体现。 本文的景物描写极具特色。作者采用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面，描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的
社戏阅读精选
《社戏》课内阅读精选 （一） 这一天我不钓虾，东西也少吃。母亲很为难，没有法子想。到晚饭时候，外祖母也终于觉察了，并且说我应当不高兴，他们太怠慢，是待客的礼数里从来没有的。吃饭之后，看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏。只有我不开口；他们都叹息而且表同情。忽 然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，大船？八叔的航船不是回来了么？十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去。我高兴了。然而外祖母又怕都是孩子，不可靠；母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，我写包票！船又大；．．迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！ 1.分析画曲线句子表现了“我”什么样的心情？ 2.文段主要描写的人物是双喜。“大悟似的”与“大声的说道”属于描写方法，分别表现了双喜的、 的特点。 3.“底细”在文中的具体含义是什么？ 4．双喜所写包票里“船又大，迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的”表达作用是什．．．．么？ （二） 不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。 离平桥村还有一里模样，船行却慢了，摇船的都说很疲乏，因为太用力，而且许久没有东西吃。这回想出来的是桂生，说是罗汉豆正旺相，柴火又现成，我们可以偷一点来煮吃。大家都赞成，立刻近岸停了船；岸上的田里，乌油油的都是结实的罗汉豆。 阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？双喜先跳下去了，在岸上说。 我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，且慢，让我来看一看罢，他于是往来的摸了一回，直起身来说道，偷我们的罢，我们的大得多呢。一声答应，大家便散开在阿发家的豆田里，各摘了一大捧，抛入船舱中。双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。1．“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。”此句运用比喻的修辞手法，其比喻有什么特点？