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思想政治品德学科教学论知识点

第一章

思想政治（品德）课程概述

一、思想政治（品德）课程的历史考察

1、新中国成立以来政治课程的演进概况。（P28 阅读视野）

（P3 随堂讨论：新中国成立以来，我国中学思想政治课程设置和内容安排不断进行着调整，这种调整体现出思想政治课怎样的特点？-----思想政治课程的内容是根据国内外形势发展密切配合政治运动设置的，强调课程的政治功能。）

2、政治课改革的进程

1）标志思想政治课进入改革时期：1985年中共中央发出的《关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》

2）第一阶段：改革实验：1985-1992

第二阶段：调整完善：1992-1994

第三阶段：总结发展：1994-1999

第四阶段：思想政治（品德）新课程改革（1999至今）P4 第四阶段概况?）

①1999年6月，《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》颁布，对基础教育课程改革提出了新的要求。

②2001年6月，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》颁布

③随后，教育部又制定《基础教育课程改革纲要（试行）》拉开新一轮基础教育课程改革的序幕

④根据新课程改革精神，2003年和2004年教育部先后颁布了《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》和《普通高中思想政治课程标准（实验）》，并组织编写了相应的教材，逐步在全国推广使用。

3、新课程改革中政治课的新变化？（P4-5 六点新变化?）

1）改变课程名称。

2）转变课程功能。首先，兼顾社会需要和学生发展；其次，凸显情感态度价值观教育

3）调整课程结构。首先，必修与选修相结合，加强选修课程。其次，关注国家课程的同时，为开发地方课程和校本课程提供了较大的空间。

4）更新课程内容。

5）变革教学方式：教师教的方式：教师传授，学生接受→教师主导“目标—策略—评价”与学生经历“活动—体验—表现”相结合。学生学的方式：接受性学习→研究性学习

6）重建评价体系。建立发展性评价体系。

思考：新课程改革中政治课的新变化？新教材的新变化？（两者区分）

二、思想政治（品德）课程的性质

1、思想政治课程性质认识的发展

①智育说②德育说

③德智兼容说④思想政治教育说

⑤公民教育说（社会主义现代公民素质教育课）

■德育：即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。它对坚持学校的社会主义性质，保证人才培养的正确政治方向，促进学生全面发展，起到主导决定性作用。

2、思想政治（品德）课性质教材观点：P8

思想政治（品德）课是一门以马克思主义基本观点教育为核心的，具有思想性、综合性、人文性、实践性特点的社会主义公民素质教育课程。

三、思想政治（品德）课程的地位

■在中学教育中占有重要地位，起着不可替代的作用。

【P11 理论研究：德育与智育的关系问题：①德育是统帅，指导何促进智育和体育的发展；

②智育是中心，德育、体育本身也包含智育的内容；③体育是基础，是德育、智育存在和发展的重要保证。三者相辅相成，缺一不可。贯彻党的教育方针，必修德育为首，三育并举】

1、从课程设置看——是主要学科；

2、从学生发展看——处于首要地位；

3、从学校德育工作看——是中学德育的核心。

四、思想政治（品德）课程目标

（一）目标的分类

1、政治课程目标的结构分类：

■所谓结构分类：以一定的标准和程序，把思想政治（品德）的课程目标划分为相对独立的若干方面。

（1）以知识、能力、觉悟为基本要素的结构分类

（2）以知识、情感、行为为基本要素的结构分类

（3）以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观为基本要素的结构分类（“三维目标”）2、课程标准确定的政治课的“三维目标”

（1）知识目标（2）能力目标（3）情感态度与价值观目标

■课程理念是课程的核心，是制约课程建设的灵魂。

1、基础教育新课程的核心理念及其价值取向：P22

1）核心理念：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。

2）基本价值取向：适应时代发展的要求，全面推进素质教育，关注学生的整体发展，造就高素质的社会公民，实现中华民族的伟大复兴。

2、高中思想政治课程的理念：P24-26（高中课标）

1）坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一。

2）加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合。

3）建构以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块

4）强调课程实施的实践性和开放性

5）建立促进发展的课程评价机制。

3、初中思想品德课程的理念：P26-27（初中课标）

1）帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活是课程的追求

2）坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则■第一章复习思考题

1、建国以来，政治课的课程设置和内容安排不断进行调整，这种调整体现出政治课怎样的特点？

2、随着新课程改革的发展，政治课出现了哪些新变化？

3、政治课是什么性质的课程？为什么？

4、政治课的“三维目标”是什么？

第二章思想政治（品德）课程标准和教材

一、思想政治（品德）课程标准

1、课程标准的含义及其把握

（1）含义：P33

根据我国《基础教育课程改革纲要（试行）》，国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观等方面的基本要求，规定各们课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价的建议。

（2）把握：【性质、内容、行为指向、作用P33—34】

第一，性质：课程标准是国家最高教育行政部门制定的课程文件，具有法规性质，体现着国家意志和国家对课程的要求。

第二，内容：课程标准规定课程性质、课程目标、内容要求、学习方式、计划安排、实施建议等，是国家利用以指导、规范、评估和管理课程与教学活动的基本规章。

第三，行为指向：课程标准指向是学生的学习行为和目标要求，是对多数学生经过某一阶段学习之后所应达到的最基本要求的原则规定。

■合作学习内容：

①阅读P32“一次中美顶尖高中生的对话”，思考面对就业竞争，特别要警惕“说起来天下无敌，做起了有心无力”的现象。

美国学生：成熟、干练、稳重。

中国学生：表现与社会实际生活完全脱钩，眼界狭窄，缺乏整体意识，除了才艺展现，就是书本上的知识，缺乏独立思考的心智，在现实面前一筹莫展，没有实际处理问题、解决问题的能力。

2、思考：比较课程标准与教学大纲的异同。P34-35

第一，结构不同。

第二，从性质看

第三，从目标看

第四，从服务对象看

第五，从作用方式看

第六，从本质特点看

二、思想政治（品德）课程标准

1、思想政治课程标准分析

（1）了解普通高中课程设置的规定：P37

（2）思想政治课程标准的基本结构

■

思想政治必修二：哲学与生活（解放思想、实事求是、与时俱进）核心概念：求真务实

③选修模块的名称及主要内容：P41

第一、科学社会主义常识第二，经济学常识第三，国家和国际组织常识

第四，科学思维常识第五，生活中的法律常识第六，公民道德与伦理常识

三、思想政治（品德）课程标准

3、思想政治（品德）课程标准的特点及其表现

（1）特点：P42 最突出特点是实现了从学科本位、知识本位向学生为本、学生发展为本的转变。

（2）表现：P42-43

第一，突出了素质教育的思想第二，关注了课程的基础性和选择性第三，推进了教学方式和学习方式的变革第四，体现了发展性评价的要求

■合作学习内容：

阅读P43实践反思，探讨课程标准给“唯分数评价”带来了什么样的挑战？

答：打破这种评价，建立发展性评价或综合性评价（多元性评价），改革考试制度。

二、思想政治（品德）教材

1、对教材含义的不同理解：P47

第一，广义：指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料，比如：课本、练习册、活动册、补充练习、辅导资料、自学手册、录音带、卡片、教学实物等，凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可以称为教材

第二，狭义：指教科书。教科书是根据各科课程标准系统编写的教学用书。日常所说的为狭义。

2、教材（教科书）与教学的关系：P47-48

【课堂讨论：有人认为，教师教学的任务就是把教材讲清，把教材内容讲透，你是怎样看待这种认识？教材内容与教学内容的关系？】

第一，教师用教材教，教材是教师教的材料第二，学生用教材学，教材是学生学的材料

第三，教材承载教学的主要内容，是实现教学目标的工具

3、教材（教科书）与课标的关系：P48

【课堂讨论：教材多样，教材编写多样化现象是否意味着教材编写脱离课标？为什么？】1）课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准主要的载体和具体体现

2）事实上，教材编写中以什么为指导思想、编写那些内容，选用什么样的材料，采用什么样的编写体例等，都体现课程标准的基本精神和要求。

3）教材编写要以课程标准为依据，绝不意味着教材编写时生搬硬套课程标准，而只是强调贯彻课程标准的要求和精神。教材是对课程标准的一次再创造、再组织，教材编写在符合课程标准的前提下，可以多样化。

第一，适应不同学生的多样需求第二，要适应不同地区的发展实际

4、思想政治教材分析

（1）不实行“一标多本”

（2）教材编写体例的特点：P51-52

（3）教材内容选择的逻辑性特点：P52

（4）各必修模块的内容框架：P52-55

（5）思想政治（人教版）教材的主要特点：P53-55

1）以思想政治观点统领知识点，突出思想政治教育

2）学科逻辑服从生活逻辑，加强思想政治教育的针对性

3）关注学生综合素质的发展，注重教材的过程性、实践性和开放性。

5、思想政治教材的使用问题：P56

（1）总的原则：

（2）处理好五个关系：

第一，“教教材”与“用教材教”的关系第二，尊重教材与灵活处理教材的关系第三，学生主体地位与教师主导作用的关系第五，教材的相对稳定性与时代发展的关系

第四，能力培养、情感态度价值观养成和知识教学的关系

■示例分析

解读高中政治课标【初中课标2011版】

解读政治必修一

课标必修“注”

内容目标：采用不同的行为动词规范学习行为和表现，表达内容标准的过程性和结果性两种要求。行为主体是学生。

提示与建议：针对“内容目标”的实施，提供相应的内容和路径，是可选择、供参照的建议。运用主体是教师。

经济生活教师教学用书

前言

一、教材的基本理念二、教材的主要特点三、教材的设计思路

单元

一、本单元的地位二、本单元内容结构

课

一、本课设计意图二、本课教学内容分析

三、本课重点难点分析四、教学方法建议

五、教学评价建议六、教学资源链接

综合探究

一、综合探究设计的意图二、探究活动开展建议

三、补充资源

政治生活教师教学用书

前言

一、教材的指导思想二、教材体系结构及与课程标准的对应

三、教材的主要特点四、教学建议五、教学评价建议

单元

一、本单元的地位二、本单元的内容结构

课

一、教育教学目标二、教学内容分析及教学建议三、教学重点与难点

四、疑难问题释疑五、课时安排与教学方法六、教学资源链接

七、检测与参考答案

综合探究

一、结构分析二、设计意图三、操作建议四、评价建议

五、教学资源链接

使用新教材的教学步骤设计（参考）

第二章复习思考题

1、什么是课程标准？思想政治课标有哪些特点？

2、什么是教材？思想政治（新）教材有哪些特点？

【提醒：区分“思想政治新课程的特点。”】

3、介绍思想政治必修模块的内容框架。

4、思想政治教师应当如何使用思想政治教材？

第三章思想政治（品德）课程资源的开发利用

一、课程资源的概述

1、课程资源概念的各种观点

（1）—（8）P62

（2）课标的观点：

课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。

2、课程资源的特点

德智共生性、多样性、开放性、发展性、交叉性

3、课程资源的类型

（1）—（6）P65

（2）教学实践常用的分类P65 文字与音像资源、人力资源、实践活动资源、信息化资源4、课程资源开发利用的意义

1）有利于体现思想政治（品德）课的学科特点

2）有利于思想政治（品德）课程改革的发展

3）有利于思想政治（品德）课教学方式的转变

4）有利于促进学生更好的成长

5）有利于提升思想政治（品德）教师的素质

二、课程资源开发利用的原则P68

1、目的性原则：围绕课标服务课标

2、综合性原则：整合资源提高效能

3、时代性原则：最富有时代感的课程

4、实践性原则：在实践中落实“双引导”

5、优先性原则：优先目标、成本、特色

6、主体性原则：尊重学生主体地位

三、课程资源开发利用的存在问题P70

1、课程资源开发利用主体方面存在的问题

【开发主体单一、开发意识薄弱、开发能力缺乏】

2、课程资源开发利用客体方面存在的问题

【资源结构单一、资源内容远离学生生活】

3、课程资源开发利用利用方式方面存在的问题

【忽视发现探究、缺乏创新改造、挖掘利用不充分】

4、利用空间方面的存在问题

【课堂是最主要的场所】

四、课程资源利用开发的基本策略和途径

1、基本策略P73-74

（1）强化意识，把握课程资源开发利用的出发点

（2）挖掘教材，明确课程资源开发利用的基本点

（3）立足生本，抓住课程资源开发利用的关键点

（4）发挥优势，凸显课程资源开发利用的闪光点

（5）走出校园，激活课程资源开发利用的拓展点

2、主要途径P77-78

（1）建立课程资源库

（2）形成资源开发的网络

（3）重视民族文化课程资源与实践活动资源

（4）利用网络信息资源

（5）构建资源开发的奖励机制

▲第三章复习思考题

1、如何理解课程资源的含义？

2、教学实践中，常见的政治课课程资源有哪些类型？

3、概述政治课课程资源开发利用的存在问题。

4、结合实际，谈谈如何更好地开发利用政治课课程资源。

【P79 本章小结1、2、5、7】

第四章思想政治（品德）的教学过程

使用新教材的教学步骤设计（参考）

一、教学过程的本质

1、对“教学过程本质”的认识

（1）是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

（2）是使学生掌握知识、培养能力、提高觉悟相统一的实现过程。

（3）是知、情、信、意、行相统一的培养和发展过程。

（4）是教师和学生认识与实践、继承与创造的活动过程。

2、思想政治（品德）教学过程的本质P86

…是教师和学生双边的认识、实践和创造性活动过程，在这个过程中，学生通过教师的帮助获得知识、形成能力、修养品德和陶冶情操。

二、思想政治（品德）教学过程的特征

1、区分概念：教学过程、思想政治教育过程P87、思想政治（品德）教学过程

2、思想政治（品德）教学过程是不同于其他学科教学的特殊教学过程P86

1）教学内容的特定性和多变性

2）教学任务的德育性

3）所要解决的矛盾的复杂性

3、思想政治（品德）教学过程是不同于一般思想政治教育的特殊教育过程P87

1）教育内容的系统性

2）教育效果的持久性

3）教育途径的固定性

三、教学过程的基本结构

1、要素结构

（1）基本要素：思想政治（品德）教师、学生、教材、教学条件

（2）教学主体性问题（教师和学生之间的关系问题）P89.

不同观点：教师主题说、双主体说、双向互动说、主体际说

（3）教材、教学条件与教师、学生的关系P90

教师和学生是根据教材、在一定的教学条件下形成主导与主题关系的：

1）教材、教学条件是教师和学生联系的中介

2）教师和学生能够合理地利用教材和教学条件

2、逻辑结构

（1）含义：指教学过程运行的逻辑程序，它是教学过程在时间上的延续和展开。

特点：逻辑结构是时间结构，是动态的

（2）基本阶段：教学准备、教学实施、教学评价P91

（3）特别注意：

教学实施→课堂教学→新教材教学步骤设计

教学过程的要素结构（八要素说）

1、中学生：学习的主体

2、政治教师：教学的主导

3、政治课课程（内容）：教什么、学什么

4、教学目的：为什么教、为什么学

5、教学方法：如何教、如何学

6、教学媒体：更好地教、更好地学

7、教学环境：教学活动的基本条件

8、教学反馈：教得怎样、学得怎样

新课程如何对待“教学主体性问题”？

（1）转变教师角色：教师是学生学习的促进者。

学生学习能力的培养者；人生的指路人

（2）转变教师行为：教师要尊重、赞赏每一位学生。

教育从尊重开始。赞赏是教育的最好武器。理解批评和责罚的教育意义。

四、思想政治（品德）的教学理念

1、区分课程理念P22

教学理念P91 是在思想政治（品德）教学实践中形成的，用以指导思想政治（品德）教学的观念和信念。

2、思想政治（品德）教学理念

（1）以人为本的理念

1）确立学生的主体地位2）教学从学生的实际出发3）引导学生积极参与教学（2）理论联系实际的理念

1）提包自觉性2）坚持科学性3）强化针对性4）注重典型性

5）要把理论联系实际贯穿于教学的全过程

（3）知识性与教育性相统一的理念

1）正确认识知识性与教育性的关系

2）向学生传授正确系统的科学知识

3）挖掘教材的思想教育因素

（4）开放性教学的理念

1）教学内容开放2）教学时间开放3）教学空间开放4）教学形式开放

（5）教学生活化的理念

1）确立生活化的教学目标

2）精选生活化的教学内容

3）采用生活化的教学方式

4）营造生活化的教学氛围

五、教学过程的最优化P99

1、含义：指思想政治（品德）教师有目的地选择教学过程的最佳方案，争取在现有条件下，

用最少的时间和精力获得最大的效果。

2、最优化的基本标准：效果标准；时间标准

3、最优化的方法体系：

（1）实现教学要素的最优化。

（2）教师教的最优化和学生学的最优化

第四章复习思考题

1、思想政治（品德）教学过程的基本要素有哪些？

2、思想政治（品德）教学过程的本质是什么？

3、思想政治（品德）的教学理念有哪些？

4、如何实现思想政治（品德）教学的最优化？

第五章

思想政治（品德）的教学设计

一、思想政治（品德）教学设计的概述

1、设计的动机：P104教学实施是教师教学活动的起点和基础

2、设计的指导思想：以教师为中心的教学设计转向以学生为中心的教学设计

3、设计的含义：P105 【要素、环节、关系…可行、可操作性的程序或方案的过程】

答：指思想政治（品德）教师在一定的教学理论和学习理论指导下，应用系统方法对思想政治（品德）教学过程的诸要素、环节及其相互关系进行科学的分析、描述、计划或规定，为教学活动制定具体可行、可操作性的程序或者方案的过程。

4、设计的主要内容：P106

第一，我们期望学生学会什么？或说教师教什么和学生学什么？----教学目标

第二，如何使学生达到预期目标？或教师如何教和学生如何学？---教学策略、媒体

第三，如何及时获得学生学习的反馈信息？或教师教得怎么样和学生学得怎么样？---教学评价

4、设计的主要类型：P110

5、设计的主要依据：P106-107

第一，现代教学理论第二，系统科学的原理和方法第三，思想政治（品德）课程的性质和特征

第四，教学的实际需要第五，学生的实际第六，教师的教学经验

6、设计的准备工作：P107-109

【熟悉政策；解读课标钻研教材；了解学生；搜集整理资料】

二、思想政治（品德）课时教学（方案）设计P112

1、教案→（课时）教学设计；说案→说课设计

2、教学设计的主要内容：P115-116

答：教案编写的形式可以多种多样，应包括以下主要内容：教学课题及授课时间、班级；教学目标；教学重点、难点；媒体、教具、学具；教学过程及时间分配；板书设计；课后分析等。其中教学过程是教案的核心部分，一般包括教学的主要环节和基本内容，如教学程序的安排，教学方法运用、课堂环境创设、知识结构、课堂练习、导入与结束、课外作业等。3、教学设计的完整结构【掌握】

1）教学目标设计

第一，教学目标要符合学校教育总目标，体现社会发展需求。

第二，要全面，要做到知识，能力，情感、态度、价值观三方面的目标的内在统一。

第三，要符合学生实际，注重学生的发展阶段性和可接受性。

第四，要有弹性，给学生留下发挥主体性的空间与时间

第五，要明确具体，便于操作。

2）教学重点和难点的设计

①教学重点是指在整个教学内容中最关键、最核心、最具现实意义的部分。确定重点依据如下：

第一，教材中关键性的知识，学生领会知识的关键点，

第二，学生中普遍存在的、带有倾向性的思想认识问题。

②教学难点是学生在接受知识、能力过程中遇到的主要障碍，以及情感、态度、价值观形成中碰到的困惑。确定难点依据如下：

第一，教材内容中学生最难接受，最难理解的知识或思想道德观点，特别是比较抽象的教学内容。

第二，理论上容易理解，但在思想道德上难于接受的问题

第三，容易混淆的知识

3）教学内容的设计

第一，教材内容分析第二，教学内容选择第三，教学内容组织第四，教学内容的呈现

4）教学方法的设计

■主要有讲授法、谈话法、读书指导法、演示法、参观法、练习法、讨论法。

第一，根据具体的教学目标、教学内容、教学进度和教学时间设计教学方法

第二，要符合学生的实际，如学生年龄、能力、心理发展水平等是选择方法的重要基础。第三，依据学校的办学条件和教师特长，力戒千篇一律。

第四，端正教学思想，体现新的教学理念，尽量让学生主动参与，乐于探究，合作互动第五，注意各种教学方法的特性。广泛了解、优化选择、合理组合。

5）教学媒体的设计

■包括语言、文字、粉笔、黑板、幻灯、录音、录像、电影、电视和电脑灯各种现代教学媒体。

第一，依据教学目标和教学内容。

第二，依据教学对象。

第三，依据媒体技术特性。

第四，依据教师的实际。

第五，依据经济条件

6）教学过程的设计

■教学过程主要是解决一堂课的结构问题，以及各部分的衔接问题。

第一，理清教学思路，设计教学环节。

第二，安排教学时间

第三，调整教学节奏

4、教学设计的类型【P116 第2自然段】

（1）内容详略——详案与简案（略案）

（2）表现形式——文字式、图表式（表格式）

5、课时教学设计的基本要求【P121-122】

内容完整；科学规范；加工创造；简明清晰；

因人而异；要有弹性（精心“预设”与即时“生成”相统一）三、思想政治（品德）说课设计

教学设计的完整结构【掌握】

①课题：【《框题》课时教学设计P112案例分析】

②教学目标：【三维目标P117 案例展示】

③教学重点和难点：

【P118：是什么-教学设计；为什么-说课设计】

④教法和学法：

【P120：是什么-教学设计；为什么-说课设计。学法-第九章】

⑤教学媒体（教具）：

【P120-121：是什么-教学设计；为什么-说课设计。】

⑥教学过程：

【P121；主体部分-教学过程的基本结构问题】

⑦板书设计：⑧练习作业：⑨教学后记：

教学后记（反思）应记有价值的内容

①课前整体构思和设计与课堂教学实施的变动和不一之处进行记录，并指出变化的原因。

②教师的精彩讲解、巧妙引导和学生的知识理解、语言运用等方面的“闪光点”进行记录。

③课堂教学进程中出现的教学失误或教学不足进行记录并重点分析原因。

④课堂教学进程中教师的体验和教师用心观察到的学生知识理解、方法运用和情感反应等进行记录和评价。

1、“说课”的概述P127

（1）意义：

【教学工作规范化、合理化、有序化；教书匠→学者型】（2）含义：

【口头语言、同行-述说-如何进行教学设计-教研活动形式】（3）类型

【课前说课——课后说课P127 随堂讨论】（4）说课与备课的关系：【联系？区别？】

（5）说课设计的基本内容：P128

【灵活处理说教材、说学情】

（6）说课设计的基本要求：P128-129

2、说课设计的完整结构【掌握】【区别教学设计】

①题目（课题）

②教学目标分析【说教学目标】

③重点难点分析【说重点难点】

④教法学法分析【说教法学法】

⑤教学媒体分析【说教学媒体】

⑥教学过程分析【说教学过程】

⑦相关说明（板书设计、练习作业等等）

（1）不要混淆教学设计与说课设计

（2）对板书的要求不同

【说课：说案结构板书-课堂主板书。课堂教学：主板书-副板书。】

（3）适应时间（目的）要求，调整说课的内容

（4）其他问题：

【选择说课媒体、确定内容详略、说课的语言、说课的教态】

（5）说课训练：说课的语言技术（技能）

说课的语言技术（技能）

使用标准的普通话

注意说话（口语表达）的语气

【既自信又谦虚；既坚定又可以商榷；

不武断不傲慢，不随意凑合没有主见。】

掌握说课语言表达的形式：

【演讲式、专业式、教学式、沟通式、交流性。】

说课语言表达的形式：

①演讲式语言

【以逻辑的力量吸引人。】

②专业式语言（行话、术语）

【学科通用语言，一语中的。】

③教学式语言（课堂中对学生）：

【作为一种典型引用和示范，创设一种课堂教学情境。】

④沟通式语言

【即相互探讨，平等交流的语言。】

⑤交流性语言、体态性语言

【互动过程，与听众心理相呼应相悦纳。】

第五章复习思考题

1、根据课堂教学记录，掌握教学设计概述的相关内容。

2、根据课堂教学记录，掌握说课设计概述的相关内容。

3、比较教学设计与说课设计撰写的异同。

4、选择思想政治（品德）同一课时的教学内容，分别进行教学设计和说课设计；并在完成教学设计和说课设计基础上分别进行课堂教学和说课。【合作学习-交流-实践-观摩-改进】

教学论期中考查方式【五选一】

1、课程资源库文件夹

2、政治课课堂教学（说课）视频及你对该视频的点评（不少于500字）

3、你自己的政治课教学视频（不超过15分钟）

【发送】【大头照班别姓名】

4、你的教学论课堂笔记

5、政治课教学设计或说课设计

【纸质版，照片，班别姓名】

注意：

1、第九周四课堂完成，周五学委收齐上交。

2、可以个人完成，可以小组（不超过6人）完成。

思想政治必修四知识点

第一单元生活智慧与时代精神 1.哲学是什么 ⑴了解哲学与生活的关系哲学的智慧产生于人类的实践活动。哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。哲学就是一门给人智慧、使人聪明的学问，是现世的智慧，是“文化活的灵魂”。真正的哲学可以使我们正确的看待自然、社会和人生，正确地指导人们认识世界和改造世界。 ⑵理解哲学是系统化理论化的世界观、哲学是世界观和方法论的统一世界观的含义：——了解人们对整个世界及人与世界的关系的总的看法和根本观点，就是世界观。方法论含义：人们认识世界和改造世界的根本原则、根本方法。 ★哲学的含义： ①哲学是关于世界观的学说（学问）； ②哲学是系统化理论化的世界观；

③哲学是对自然、社会和思维知识的总结和概括。哲学是世界观和方法论的统一：（世界观与方法论的关系）世界观决定方法论，方法论体现世界观。 ⑶理解哲学与具体科学的关系区别：研究对象不同具体科学：揭示的是自然、社会和思维某一具体领域的规律和奥秘；个性、特殊性哲学：对个别的规律和特征进行新的概括和升华，从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律。抽象的、共性、普遍性联系： ①具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展；哲学不是“科学的科学”，不能取代具体科学。 ②哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导； ③哲学是对具体科学的概括和总结。 ⑷了解真正的哲学都是自己时代的精神上的精华 ①哲学与政治、经济的关系

哲学属于思想文化的范畴，任何哲学都是一定社会和时代的精神生活的构成部分，是一定社会和时代的经济和政治在精神上的反映； ②真正的哲学之所以是自己时代上的精神上的精华，是因为：正确地反映了时代的任务和要求，牢牢地把握住了时代前进的脉搏，正确总结和概括了时代的实践经验和认识成果。 ③真正的哲学是社会变革的先导。通过对社会的弊端、对旧制度和旧思想的批判，更新人的观念，解放人的思想；预见和指明社会前进的方向，提出社会发展的理想目标，指引人们追求美好的未来；动员和掌握群众，从而转化为变革社会的巨大物质力量；总之，任何反映自己时代的历史任务和客观要求的哲学，都可以成为这一时代社会变革的先导，推动时代的步伐，指导社会的变革。 2.哲学的基本问题 ⑴理解哲学的基本问题及其两方面的内容哲学的基本问题是什么：哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，简单的说，就是意识和物质的关系问题。两方面内容： ①一是思维和存在何者为第一性的问题；

思想政治学科教学论试题

研究生课程进修班试卷封面姓名：黄智光单位：青原区思源实验学校专业：课程与教学论（政治）考试科目：思想教育教学论考试分数： 2013年 12 月 25 日

东北师范大学研究生课程进修班考试试卷评分表

思想政治学科教学论试题一、简答题（10×5） 1.为什么教学的主体是学生，而不是教师？教师在教学中与学生是什么关系？答：（1）、学生在教学中处于主体地位。教学过程，也可以说是通过教育而培养人的过程。在教学过程中，学生的知识的受传人，也是教师的教育和培养对象。教学过程就是学生认识世界和改造自己主观世界的过程。学生在教学过程中起关键作用，学习的效果、教学的最终结果，都体现在学生身上。学生的基本素质，包括学生的先天素质、知识基础、学习方法、学习能力、学习态度、身心素质等，都对教学过程发生影响。（2）、思想政治课教学中教师和学生以平等的身份参与教学活动，相互结成团结、协作的关系。教学是一种传递和接受双向活动，学生是认识主体，而不是被动的接收器。所以，教学过程中，不但要发挥教师的积极性，改进教学方法，而且要调动学生的积极性。 2.为什么德育课要贯彻知行统一的原则？答：知行统一不但是学习德育课的出发点，而且是落脚点。在知行关系当中，“知”是“行”的前提，“行”是“知”的目的。不

“知”而“行”，会使“行”失去方向，走上违法乱纪、走上不道德的人生道路；但只“知”不“行”，“知”也就会失去意义。理论知识的学习，目的是让学生知道自己应该做什么，不应该做什么，应该如何做，不应该如何做。正如江泽民同志在北京大学建校一百周年庆祝大会上讲话时指出的：“求知与修养相结合，是中华民族的一个优秀文化传统。没有好的思想品德，也不可能把学到的知识真正奉献给祖国和人民，也就难以大有作为。青年时期注重思想修养，陶冶情操，努力树立正确的世界观、人生观、价值观，对自己一生的奋斗和成就将会产生长远而巨大的作用”。如何做到知行统一呢？就是要求从自我做起，从现在做起，从一点一滴做起，边学习思想道德理论边实践，在实践中加深对思想道德理论的认识和理解，用所学的思想道德理论更好地指导自己的行为和社会实践活动，做到自己的行为和社会实践活动同所学理论知识相一致，真正实现知行统一。 3.学习力包括哪几方面的内容？它们与提高教学成绩有什么关系？答：学习力包括①、正确的学习理想和动机②、学习的积极性和兴趣③、持久的学习执着和意志力④、良好的学习实践能力⑤、科学的学习方法等五方面内容。学习力是学生具有的和后天培养的，但主要是通过后天培育的。它是学生学习过程中最改变学生自身精神状态和知识结构，促进学生素质发展的核心力量对学习效果器决定作用的因素，是

人教版九年级全册思品书知识点+简答题总结【精品、史上最全面】

九年级思品复习资料学生：第三课认清基本国情：1.我国的最基本的国情是我国正处在社会主义初级阶段。 2.社会主义初级阶段的特征：从总体上看，现阶段我国社会生产力水平还比较低；科学技术水平、民族文化素质还不够高；社会主义具体制度还不完善，我国社会主义仍然处于初级阶段。 3.初级阶段，就是不发达阶段。这种不发达不只是表现在一两个方面，而是表现在经济、政治、文化生活的各个方面。社会主义初级阶段从上世纪五十年代中期算起，至少需要一百年时间。 4. 我国社会的主要矛盾是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。 5.国家的根本任务是沿着中国特色社会主义道路，集中力量进行社会主义现代化建设。 6.中国特色社会主义理论体系，就是包括邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系。 8. 社会主义初级阶段的基本路线：答：领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强民主文明和谐（目标）的社会主义现代化国家而奋斗。9.核心内容：“以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放”，即“一个中心、两个基本点”（简称）。10.确立的依据：根据我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段这一基本国情。目的：党从全国各族人民的根本利益出发，制定了社会主义初级阶段的基本路线。 11. 问：以经济建设为中心的含义，就是在整个社会主义初级阶段，各项工作都必须服从和服务于经济建设，就是要把集中力量发展社会主力生产力摆在首要地位。以经济建设为中心的意义：以经济建设为中心是兴国之要，是我们党、我们国家兴旺发达和长治久安的根本要求。12．问：四项基本原则的含义是坚持社会主义道路、坚持人民民主专政、坚持中国共产党的领导、坚持马克思列宁主义毛泽东思想。13.四项基本原则的意义：四项基本原则是立国之本，是我们党我们国家生存发展的基本基石。 14. 问：改革开放的意义：改革开放是强国之路，是我们党、我们国家发展进步的活力源泉。第三框统一的多民族国家1.民族区域自治的含义是：我国在这些少数民族聚居的地区，建立了相应的自治区域，少数民族自己管理自己的内部事务。 2 民族区域自治制度，是我国的一项基本政治制度，是发展中国特色社会主义民主政治的重要内容。2. 问：新型民族关系？答：民族平等团结互助和谐。 3.处理民族关系的原则是什么？答：民族平等、团结和共同繁荣作为处理民族关系的基本原则。 4. 问：公民如何维护民族团结（自觉维护民族团结）？答：维护民族团结，既是国家的事，也是我们应尽的责任和义务。自觉履行我们的责任和义务，就要尊重各民族的宗教信仰、风俗习惯、语言文字。还要同破坏民族团结的行为做斗争。 5 最广泛的爱国统一战线：新中国的统一局面，是中国近代历史上从未有过的。国家的统一和各族的大团结日益巩固和发展。全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者和维护祖国统一的爱国者，为了祖国的统一和繁荣结成最广泛的爱国统一战线。 6. 问：完成祖国统一大业的基本方针是什么？答：这一基本方针简称为“一国两制”。 7.问：什么是“一国两制”？答：“一个国家”是指中国的主权和领土必须完整，不容分割，中国是一个统一的国家。“两种制度”，是指在一个中国的前提下，国家的主体坚持社会主义制度，香港、澳门、台湾保持原有的资本主义制度和生活方式长期不变。 8．问：香港和澳门的回归说明了什么？答：新中国的统一局面，是中国近代历史上从未有过的。国家的统一和各民族的大团结日益巩固和发展。实现祖国的完全统一，是海内外中华儿女的共同心愿，是中华民族的根本利益所在。香港和澳门回归祖国以来，“一国两制”的实践日益丰富。事实证明“一国两制”方针是完全正确的，具有强大的生命力。“一国两制”、高度自治的方针保持了香港、澳门特别行政区的繁荣、稳定和发展。为解决台湾问题提供了实践经验。 22．问：怎样对待台湾问题？（不可阻挡的历史潮流）答：实现祖国的完全统一，是海内外中华儿女的共同心愿，是中华民族的根本利益所在。世界上只有一个中国，坚持一个中国原则，是两岸关系和平发展的政治基础。解决台湾问题，我们遵循“和平统一、一国两制”的方针，坚持一个中国原则决不动摇，争取和平统一的努力决不放弃，贯彻寄希望与台湾人民的方针决不改变，反对“台独”分裂活动决不妥协，坚决维护国家主权和领土完整，维护中华民族的根本利益。两岸统一是中华民族走向伟大复兴的历史必然。海内外中华儿女紧密团结，共同奋斗，祖国完全统一就一定能够实现。第四课了解基本国策与发展战略1.我国的基本国策是：对外开放、计划生育、保护环境。 2.我国的发展战略是什么？答：科技兴国、人才强国；可持续发展。 3.中国为什么要实行对外开放？（实行对外开放的必要性）答：①现代科技，特别是信息技术的发展，增进了世界人民的交往，世界一天一天变得更加开放。②闭关自守只能导致落后。③我们国家要进步、要发展、要富强，就要吸收和借鉴一切先进的东西。要以积极的姿态走向世界，坚持“引进来”和“走出去”相结合，全面提高对外开放水平。④中国的发展离不开世界。实行对外开放，符合当今时代特征和世界经济技术发展规律，是加快我国现代化建设的必然选择。 4.正确处理对外开放与独立自主的关系？答：我们是发展中的社会主义大国，任何时候多不能依靠别人搞建设，必须始终把独立自主。自力更生作为自己发展的基点。同时，又必须打开大门搞建设，把对内搞活和对外开放结合起来，为我国社会主义现代化建设提供强大的动力。 5.坚持对外开放的基本国策必须处理好几个关系？答：①吸收和借鉴一切先进的东西。②必须 1

思想政治必修三知识点总结

思想政治必修三《文化生活》知识点总结 1．什么是文化？文化是怎样产生的？文化生活中的文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。 2．文化的形式有哪些？文化的力量作用？形式：①世界观，人生观，价值观（三者为人们文化素养的核心和标志）等具有意识形态性质的部分； ②自然科学和技术，语言和文字等非意识形态的部分。作用：（原因）文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻的影响。（表现）不仅表现在个人的成长历程中，而且表现在民族和国家的历史中。 3．文化与经济、政治（社会生活的三个基本领域）的关系？ ①经济是基础，政治是经济的集中表现，文化是经济和政治的反映。 ②一定的文化由一定的经济、政治所决定，又反作用于一定的政治、经济，给予政治、经济以重大影响。 4．文化对人的影响的特点？对象：①文化影响人们的交往行为和交往方式 ②文化影响人们的实践活动，认识活动和思维方式。特点：①文化对人有潜移默化的影响 ②文化对人有深远持久的影响 5．优秀文化对人的塑造作用是什么（体现在哪些方面）？三方面：①优秀文化能丰富精神世界

②优秀文化能增强精神力量 ③优秀文化能促进人的全面发展 6．文化在综合国力竞争上的地位及作用？地位及作用：文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉；文化越来越成为综合国力竞争的重要因素。突出原因:①文化的力量，深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力中，成为综合国力的重要标志。 ②在世界多极化和经济全球化进程中，处于弱势地位的发展中国家，不仅在经济发展上面临严峻挑战，在文化发展上也面临严峻挑战。如何增强文化竞争力：必须把文化建设作为社会主义现代化建设的重要战略任务，牢牢把握先进文化的前进方向，大力弘扬民族精神，优先发展教育和科技，为经济建设提供正确的方向保证、不竭的精神动力和强大的智力支持。 7．民族文化的多样性表现在哪些方面？主要表现在①民族节日：蕴含着民族生活中的风土人情，宗教信仰和道德伦理等文化优势，是一个民族历史文化的长期积淀；庆祝民族节日是民族文化的集中展示，也是民族精神的集中表达；透过各民族的传统节日及习俗，我们可以领略不同民族文化的韵味。

思想政治学科教学论名词解释

学科教学论名词解释德育：是把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范化为学生的思想品德的实践活动课程：狭义：指有计划的系统的教学内容，是一系列教学科目的集合，具体地讲，就是“教学计划”、“教学大纲”和教科书所规定和表达的内容广义：是实现教育目的的中介和手段，是对教学目标、教学科目、教学内容范围、教学程序、教学活动等的规划设计，以及在教师指导下学生获得促进自身发展的富有教育意义的文化和经验显课程：在课程和教材中明确陈述的、学校的正规教学内容和教育教学目标隐课程：难以预期的、伴随着正规教学内容而随机出现的，对学生起到潜移默化教育影响的教育教学内容思想政治课教学目标：是通过思想政治课教学对中学生的知识、能力、思想品德和行为规范等方面素质发展的规格性要求教学过程：是教学的实施过程，即教学双方为了完成教学任务实现教学目标，以教学内容和教学手段为中介所进行的双边活动的全过程思想政治学科教学过程：是教师根据教学目标，通过教学手段，使学生掌握知识、培养能力、提高觉悟获得身心发展的过程说课的含义：是在备课后或评课前，由授课老师运用口头语言向其他老师或教研人员述说课堂教学设计情况的一种教研活动形式教学方法：师生为完成一定教学任务在教学活动中采用的教学方式、途径和手段情境教学：教师根据教学目标、教学内容与学生特点，创设特

定的情感氛围与学习环境，引导学生自主探究的教学教学艺术：教师遵循教学规律，为取得教书育人的最佳效果，综合运用各种教学技艺进行的创造性教学方式态势语言：教师利用表情、动作等身体语言，辅助口头语言传递教学信息和表达情感的行为方式课程结构：按一定标准选择和组织起来的、课程内容所具有的各种内部关系

思想政治学科教学新论

思想政治学科教学新论一、思想政治学科的教学原则p107 1、方向性原则； 2、授业与传道相结合原则； 3、从学生实际出发的原则； 4、正面教育与积极疏导原则； 5、师生民主合作原则； 6、课内课外教学活动相结合的原则； 7、创新性原则；8、以鼓励为主的原则。二、说课与上课的区别 1、要求不同。上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。 2、对象不同。上课是课堂上教师与学生间的双边教学活动；说课是课堂外教师同行间的教研活动。上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。由于对象不同，因此说课比上课更具有灵活性，它不受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；同时，说课不受教材、年级的限制，也不受人员的限制，大可到学校，小可到教研组。 3、评价标准不同。上课的评价标准虽也看重教师对课堂教学方案的实施能力，但更看重课堂教学的效果，看重学生实际接受新知识、发展智能的情况；说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备 4、内容不同。说课一般是说明你要说课的理论依据，要告诉别人你怎样教和你这样教课的依据，而上课则主要是把这节课我们所要掌握的知识传授给学生。 5、目的不同。上课是为了让学生了解知识。增加他们的知识文化素养，提高他们的技能，而说课则是帮助教师对教学有一个比较高、比较深的层次进行了解，从提高教师的素质。三、思想政治课理论联系实际的内容和基本方法p105 思想政治学科的教学方针，是教学工作的指导方向和追求的目标。中共中央《关于改革学校思想品德和政治理论课教学的通知》中指出：“改革马克思主义思想政治课的教学，关键是坚决贯彻执行理论联系实际的方针。” （一）理论联系实际的内容 1、联系我国社会主义建设的实际在思想政治课教学中，应密切联系我国社会主义现代化建设的实际问题，这是使学生成为社会主义建设合格接班人的重要条件。中国特色社会主义现代化建设，没有现成的答案，唯一的办法就是用马克思主义理论结合中国社会主义建设的实际，进行创造性的探索。教学中坚持理论联系我国社会主义建设的实际，是锻炼学生、提高教学时效的重要方针。 2、联系学生实际联系学生的实际，主要是联系学生的思想实际。只有联系学生的思想实际，思想教育才能做到有的放矢。 3、联系国际政治实际冷战结束之后，目前西方资本主义国家主要是用“和平演变”的方式同社会主义国家较

九年级思想品德知识点

九年级思想品德知识点一课一、填空题：1、公平要求对参与社会合作的每一个人都要实现和的对等和统一。 2、维护社会公平，不仅要靠政府和社会组织的力量，而且要靠每一个的努力。 3、是正义的最起码要求，是最严重的非正义行为。 4、在社会生活中，辨别正义和非正义行为，判断的标准不是自己情感的好恶，而是看其是否符合。 5、正义要求每个人都必须遵守社会生活中的、、。二、问答：1、维护社会公平有什么意义？ 2、怎样维护社会公平？ 3、正义的标准是什么？ 4、怎样做一个有正义感的人？二课一、填空：1、对他人作出承诺，有形式，也有形式。 2、一个对他人、对社会不负责任的人实际上就是对不负责任，他必然会受到谴责，失去别人的信任，得不到别人的帮助和支持，对他人的利益和对社会造成严重危害的还要受到。 3、和是维护良好社会秩序的有力武器。 4、服务社会、奉献社会，我们最有条件做到的是，是服务社会、奉献社会的好形式。 5、积极承担社会责任，不仅仅是和法律的要求，其实也应该是我们每个社会成员的需要。二、问答：1、承担责任有什么好处？ 2、承担责任会付出什么代价？ 3、不承担责任有什么后果？ 4、怎样让社会投赞成票？三课一、填空：1、百姓的生活发生了巨大的变迁，我国人民实现了由到、再由到总体上的历史性跨越。 2、和是综合国力中的决定性因素。 3、我国的和建设取得了重大成就。我国奉行外交政策，同世界上个国家建立了外交政策。 4、坚持的领导是社会主义现代化建设顺利进行的根本保证。 5、中国共产党能够成为领导中国特色社会主义的，源于她的，她始终代表，代表，代表。把做为自己的奋斗目标。中国共产党是的先锋队，同时是的先锋队，因而能够得到最广大人民群众的拥护和支持。

思想政治必修二政治生活知识点总结

思想政治必修二政治生活第一单元公民的政治生活第一课生活在人民当家作主的国家第一框人民民主专政:本质是人民当家作主 1.什么是国家？它的根本属性是什么？（1）含义：从产生上看，国家是阶级矛盾不可调和的产物和表现。本质上讲，国家都是经济上占统治地位的阶级进行阶级统治的工具。（2）阶级性是国家的根本属性。 2.什么是国家性质？它由什么决定？（1）国家性质又称国体，是指社会各阶级在国家中的不同地位。（强调谁是统治者，谁掌握国家政权）（2）国家性质是由占统治地位的阶级的性质决定。国家政权掌握在哪个阶级手中，实行为哪个阶级服务的政策，是判断国家性质的根本标志。 3.国家可以划分为哪些类型？其区别是什么？（1）根据国家性质的不同，国家可以划分为：奴隶制国家、封建制国家、资本主义国家和社会主义国家。（2）其中，前三种属于剥削阶级统治的国家，是少数人统治多数人；社会主义国家是人民当家作主的新型国家，是多数人统治少数人。 4.我国的国家性质是什么？我国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。人民民主专政是我国的国体，也是我国社会主义制度中最根本的制度。 5.人民民主专政的最大特点和本质分别是什么？（1）人民民主专政的最大特点：对占全国人口绝大多数的人民实行民主，对极少数敌视和破坏社会主义事业的敌对分子实行专政。（2）人民民主专政的本质是：人民当家作主。 6.人民民主的特点是什么？每个特点的表现又有哪些？（1）广泛性： ①不仅表现在人民享有广泛的民主权利； ②而且表现在民主主体的广泛性。

提示：在我国现阶段，包括工人、农民、知识分子、干部、解放军指战员和其他社会主义劳动者、社会主义事业建设者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一的爱国者在内的全体人民，都是国家和社会的主人。（2）真实性： ①不仅表现在人民当家作主的权利有制度、法律和物质保障； ②也表现在随着经济的发展和社会的进步，广大人民的利益得到充分实现； ③还表现在我国在尊重和保障人权方面取得的成就。提示：我国政府关于人权问题的观点—— A人权的范围十分广泛，其中最根本的是人民的生存权和发展权，还有公民的政治、经济和文化权利、少数民族的权利等。 B促进人权的根本途径是：促进经济发展和社会进步；国家主权是全国人民充分享受人权的前提和保障。主权高于人权。 C尊重和保障人权的必要性：这是发展社会主义民主政治的内在要求。 D特点：人权是具体的、相对的。即一个国家的人权及其实现，是受该国的经济、政治和文化发展制约的，不可能超越该国的具体国情。所以说，人权不能超越国家主权。 7.我国专政职能的对象、措施和目的分别是什么？（1）对象：对极少数敌人实行专政（2）措施：①依法打击极少数敌对分子和敌对势力的破坏活动； ②依法打击各种犯罪活动。（3）目的：①维护社会治安和社会秩序； ②保护国家、集体和公民的合法权益不受侵犯； ③保障人民民主； ④保卫社会主义现代化建设。 8.民主与专政的关系是什么？（1）民主与专政相互区别、相互对立。 ①民主只适用于人民内部，专政则适用于敌对分子和敌对势力。 ②两者含义也不相同：民主是指在一定阶级范围内按照平等的原则和少数服从多数的原则共同管理国家事务的国家制度。专政是主要依靠暴力实行的统治。

思想政治学科教学论

思想政治学科教学论中学思想政治学科教学论考试时间2020年1月4号题型：填空题20分名词解释20分简答题30分简述题15分教学设计 15分（高中哲学生活）第一章思想政治学科原理论第六节思想政治学科的性质思想政治课属于德育课程，是一门相对独立的综合性学科，是无产阶级的世界观。第八节思想政治学科的教学任务 ①完成基本理论教育 ②完成思想品德教育 ③完成各种能力教育 ④完成心里健康教育第九节思想政治学科的基本范畴 ①教师与学生——中心范畴 ②教育与教学——中介范畴 ③传授与接受——手段范畴 ④内化与外化——成果范畴 ⑤理论与实践——性质范畴第二章思想政治学科课程论第一节基础教育的课程改革一、课程的定义课程是课堂教学，课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教师和学生各种学习活动的总体规划及其过程。二、课程内涵的发展趋势从强调学科内容到强调学习者的经验和体验从强调目标计划到强调过程本身的价值从强调教材到强调教师、学生、教材、环境四因素的整合从强调显性课程到强调显性课程和隐性课程并重从强调“实际课程”到强调“实际课程”与“空无课程”并重从强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合三、新基础课程的培养目标 ①使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统； ②具有社会主义法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观； ③具有社会责任感，努力为人民服务； ④具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；

⑤具有适应终身学习的基本知识、基本技能和方法； ⑥具有健康的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代。第三节思想政治学科教学目标一、思想政治学科教学目标体系教育目标——思想政治学科教学目标——阶段教学目标——年度教学目标——单元教学目标——课堂教学目标课堂教学目标：情意目标（兴趣、意志、价值、情感）能力目标（分析、评价、辨析、选择）品德目标（政治、思想、品德）（课本P76图2-2）二、思想政治学科教学目标分类 ①情意目标 ②知识目标 ③能力目标 ④品德目标三、思想政治课的课程目标培养中学生的思想政治学科核心素养：政治认同、理性精神、法治意识、公共参与第三章思想政治学科教学过程论第一节思想政治学科教学过程的本质问题一、思想政治学科教学过程的本质 ①教学过程是教师教授活动和学生学习活动的统一 ②教学过程是教养与教育的统一 ③教学过程四教学认识过程与人类一般认识过程的统一二、思想政治学科教学过程的要素 ①教师 ②学生 ③教学内容 ④教学手段 ⑤教学环境三、思想政治学科教学过程中的主体问题教学三体论：教育者、受教育者、环境主导主体论：教师主导、学生主体师生双主体论：教师和学生都是主体师生复合主体论：教师是教的主体、学生是学的主体主客体否定或“交互主体”论：教学过程是师生交往的过程，师生之间是一种互主体性关系。结论：教学过程要以教师为主导，教学活动要以学生为主体，教学过程应成为师生交往互动的过程。第二节学生的学习力 ①智力因素（注意力、思维力、记忆力、观察力）

七年级下册思想品德知识点归纳

1、情绪的分类及其作用(P4) (1)积极情绪具有促进作用，使我们有能力以积极的态度面对困难。 (2)消极的情绪会破坏人与人之间的融洽关系，使人缺乏面对困难的意志。 (3)有的情绪也具有双重作用。如悲伤既能使人心灰意冷，也能激发人的力量。 2、了解情绪及表现有何作用（P6）（1）了解自己的情绪，可以及时调整消极情绪，改善心情，保持身心健康。（2）了解对方的情绪，有利于我们了解他人，维护良好的人际关系。 3、怎样消除消极情绪（P8） 1.合理解释事件是消除消极情绪的关键。 2.看问题不要过于绝对。 3.及时提醒换个想法。 4.寻找有效的方式。 5.正确评估自己的能力。必要时可寻找心理辅导老师或采取其他方式进行排解。 4、压力的作用（P14） 1.压力像一把双刃剑。 2.适度的压力有利于激发潜能，提高注意力集中的程度，是克服困难战胜挫折的动力。 3.过度的压力则会危害人们的身心健康，影响能力正常表现，使人丧失往日的自主性和自信心。 5、怎样管理和调节压力（P16—P18）（1）可以通过找出不必要的压力来源，消除或者适应它们；（2）重要的是提高自身素质；（3）学会正确评价自己的能力；（4）焦虑程度高的同学，应反思一下自己的性格；（5）选择良好的学习方式；（6）必要时可寻求学校心理辅导老师的帮助。 6、管理情绪的方法（P24—P25）（1）学会恰当地处理消极情绪（2）学会合理表达情绪（3）寻找有效调节消极情绪的方式 7、调节消极情绪的方式（P25）（1）转移注意力（2）积极的心理暗示（3）升华和转化情绪（4）合理宣泄情绪（5）心理换位

8.保持乐观和愉快心态的方法（P27—P30）（1）要有一双发现和欣赏美的眼睛；（2）要善于从积极的角度去考虑事物；（3）要全身心地投入学习与工作中；（4）助人为乐，助人能乐；（5）以奉献社会为人生的最大快乐。 9、与父母、老师、同学沟通的益处（P36）（1）与父母沟通，能及时交流彼此的愿望和想法，获得父母的指点和帮助，使我们身心健康成长。（2）与老师沟通，能得到老师及时的教诲和启迪，做到教学相长。（3）与同学沟通，在学习上互相帮助，能促进我们共同成长。 10、交往与沟通的积极意义（P36）（1）有助于我们形成良好的品格；（2）使我们的同情心和责任感得到形成和发展；（3）能促进自我认识和自我评价，有利于促进我们的个性发展；（4）可以学会分辨是非，形成符合社会要求的良好行为；（5）能够促进我们运用语言的能力，提高我们的思维能力。 11、怎样与父母沟通（P39）（1）经常向父母袒露心扉；（2）要关注和关心父母的生活和工作；（3）应多帮父母做一些力所能及的家务。 12、怎样与老师沟通（P40）（1）尊敬老师，虚心向老师学习，接受老师的指导；（2）应理解老师，尽力帮助老师解决困难；（3）正确对待老师的批评；（4）虚心地请教老师，促进教学相长。 13、为什么要感激父母（P47）（1）父母是我们生命的来源；（2）父母也是我们生命的最好守护者；（3）父母还是我们的第一位老师。 14、怎样跨越与父母之间的代沟（P50）（1）尊重父母；（2）孝敬父母；（3）遇到矛盾时，应设身处地地多为父母着想，温和善良地对待他们，巧妙避开冲突。

七年级思想品德政治上册知识点归纳

思想品德七年级上册知识点归纳第1单元珍爱生命热爱生活第1课：生命最宝贵 1、为什么人与自然要和谐相处？（1）生命是大自然的奇迹，是地球上最珍贵的财富。世界因为有了生命才如此生动和精彩。（2）人类是自然界的一部分，是生命世界的一员，众多生命构成了一个共存共荣、息息相关的生命大系统。（3）人类必须善待大自然，爱护环境，保护动植物，否则，将会危及自身的生存。 2、人的生命的独特性。（1）人具有无穷的智慧和巨大的创造力。（2）人能够制造并使用工具进行生产劳动。（3）能够不断推动科技、文艺等方面的发展，不断追寻自己美好的理想。 3、为什么要珍爱我们的生命？人最宝贵的是生命。生命对于每个人只有一次。（1）生命是人们享受一切权利的基础，是创造有意义人生的前提。（2）生命充满欢乐，也会有一些烦恼、困难和痛苦，正确认识生活中的苦与乐，才能体会到生命的美好。（3）一个人的生命是不可重复的。生命属于我们只有一次，它无比宝贵，必须倍加珍惜。人的生命不仅只有一次，而且是短暂的。 4、怎样珍惜爱护我们的生命？（1）我国法律保护公民的生命健康权，严厉制裁侵害人的生命健康的违法犯罪行为。我们要学会依法保护自己的生命健康权。（2）我们生活经验少，自我保护能力差，特别容易受到伤害。因此，我们必须增强自我保护意识，掌握自我保护常识，提高自我保护能力。避免意外和危险的发生。无论遇到怎样的危机和挫折，都不能轻易放弃生存的希望。（3）我们在珍惜、保护自己生命的同时，也要爱护、尊重他人的生命。当他人生命遭遇困境时，应尽自己所能伸出援助之手。第2课：让我们的生命更有价值 5、为什么说人生的价值在于创造和奉献？（1）创造和奉献是社会发展的需要，也是实现生命价值的要求。（2）创造和奉献会充实人们的生活，使人快乐、使人充实、使人高尚。 6、人生价值是怎样体现的，我们应该如何来实现自己的价值？体现：人生价值就体现在对他人、社会的奉献之中。一个人能力有大小，但只要能为他人带来欢乐和幸福，为社会作出贡献，他的生命就有价值。实现：生命的价值靠行动实现。（1）从日常生活的点滴小事做起，是实现人生价值的重要途径。（2）人生价值的实现，离不开平凡工作的积累，干好本职工作是实现人生价值的重要基础。 7、怎样珍惜青春美好时光？（1）树立远大的理想，追求积极向上的人生目标。（2）浪费时间就是浪费生命，我们珍爱生命就要珍爱生命中的每分每秒，热爱珍惜今天。（3）勤奋学习，努力提高自身素质，不断完善自我，提升自己的生命价值。（4）从点滴小事做起，从现在做起，认真对待每一堂课、每一次锻炼、每一次活动。多做有益他人、社会的事。第2单元走进新的学习生活第3课：不一样的环境不一样的我 8、怎样尽快适应新的学习环境？（1）我们首先要从心理上认可和接受。要及时分析原因，调整心态，并采取适当措施加以

【最新整理】中考政治思想品德知识点全面归纳整理

中考政治思想品德复习知识点全面整理归纳目录七年级上册（3）第一单元笑迎新生活（3）第二单元认识新自我（4）第三课珍爱生命（4）第四课欢快的青春节拍（6）第五课自我新期待（8）第三单元过富有情趣的生活（10）第六课做情绪的主人（10）第七课品味生活（11）第四单元过健康、安全的生活（12）第八课学会拒绝（12）第九课保护自我（13）七年级下册（14）第一单元：做自尊自信的人（14）话题一：珍惜无价的自尊（14）话题二：学会尊重他人（16）话题三：扬起自信的风帆（17）第二单元做自立自强的人（19）话题三：走向自立人生（19）话题四: 人生当自强（21）话题五让挫折丰富我们的人生（23）话题六为坚强喝彩（24）八年级上册（25）第一单元相亲相爱一家人（25）第二单元师友结伴同行（27）第三单元我们的朋友遍天下（29）第四单元交往艺术新思维（31）第七课友好交往礼为先（31）

第八课竞争合作求双赢（33）第九课心有他人天地宽（34）第十课诚信做人到永远（36）八年级下册第一单元权利义务伴我行（37）第二单元我们的人身权利（39）第三单元我们的文化、经济权利（41）第四单元我们崇尚公平和正义（43）九年级全一册第一单元承担责任服务社会（45）第一课责任与角色同在（45）第二课在承担责任中成长（47）第二单元了解祖国爱我中华（49）第三课认清基本国情（49）第四课了解基本国策与发展战略（52）对外开放的基本国策（52）计划生育与保护环境的基本国策（53）实施可持续发展战略（56）实施科教兴国战略（57）第五课中华文化与民族精神（59）第三单元融入社会肩负使命（61）第六课参与政治生活（61）第七课关注经济发展（64）第八课投身精神文明建设（67）

2017思想政治与法律基础知识点汇总

1. 大学生怎样才能尽快适应大学新生活？答：大学生应该做到（1）树立自律自强自信自律的生活意识（2）提高明辨是非善恶的能力（3）虚心求教，细心体察（4）大胆实践，积累生活经验。 2.如何理解思想道德素质和法律素质对大学生成长成才的作用？答：（1）思想道德素质是人们的思想观念、政治立场、价值取向、道德情操和行为习惯等方面素养和能力的综合体现，反映着一个人的思想境界和道德风貌.良好的思想道德素质是促进个体健康成长、社会发展进步的重要保障和基础。（2）法律素质是指人们掌握和运用法律的素养和能力。掌握必备的法律知识，树立必需的法律观念，拥有必要的用法、护法能力，构成了法律素质的基本要素。良好的法律素质对于保障人们合法地实施行为，依法维护各种正当的权益，履行法定义务，弘扬社会主义法治精神，具有重要的意义。（3）加强个人的思想道德修养和法律修养，是与社会责任、历史使命联系在一起的。 3.为什么要将社会主义核心价值观化于心、外化于行？答：社会主义核心价值观，既是个人的德，也是国家、社会的大德。大学生积极培育和践行社会主义核心价值观，对于推动国家发展、社会进步和自身的成长成才，具有重要而深远的意义。（1）实现中华民族伟大复兴的中国梦的价值支撑。（2）协调推进“四个全面”战略布局的精神动力。（3）引导大学生进德修业、成长成才的根本指针。 4.如何认识学习“思想道德修养与法律基础”课程的重要意义和基本方法？答：（1）学习本课程有助于认识立志、树德和做人的道德，选择正确的成才之路；有助于掌握丰富的思想道德和法律知识，为提高思想道德素质与法律素质打下知识基础；有助于摆正德与才的位置，促进自身全面发展。（2）学习本课程要学好科学理论，掌握基本知识，注重联系实际，坚持学以致用。材料题2016年 3月27日，师大学发生一起杀人案。犯罪嫌疑人滕某与受害人芦某之间因生活琐事发生矛盾，滕某在学生公寓用当日从超市购买来的菜刀将芦某杀死。结合此案谈谈学习“思想道德修养与法律基础”课程的意义和方法。答：结合材料从以下两个方面展开：（1）学习本课程有助于认识立志、树德和做人的道德，选择正确的成才之路；有助于掌握丰富的思想道德和法律知识，为提高思想道德素质与法律素质打下知识基础；有助于摆正德与才的位置，促进自身全面发展。（2）学习本课程要学好科学理论，掌握基本知识，注重联系实际，坚持学以致用。

思想政治学科教学论复习题

思想政治学科教学论复习题一、名词解释（每题5分，共20分） 1、自主学习在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作与分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需要。 2、探究性学习在适当的情况下，还可以发动学生自主选择、确立讨论的主题和形式，鼓励学生自主学习、主动探究成长与交往中的问题，在合作和探究中丰富扩展自己的经验，丰富情感体验、提升道德修养。 3、合作学习教师要为学生创设和谐、宽松的学习氛围，使学生产生自主学习的愿望，使学生的学习建立在内在学习动机基础上的“想学”，自我意识发展基础上的“能学”，一定学习策略上的“会学”，以及意志努力基础上的“坚持学”，从而不至于成为“学习的文盲”。通过师生互动、生生互动、让学生在互动中交流彼此的知识、情感、能力与觉悟，激发更深的体验与思考。 4、试卷效度就是用试卷进行测量（考试）所测出的结果与想要测量的东西的一致性程度，简言之，即考试结果与考核目标的一致性程度。这里包含了两层相互关联的意思：第一，考试是否测出了本来想要测量的东西；第二，本来想测的东西是否反映了考试目标的要求。只有当这两个意思都符合要求，才能算考试的效度高；否则，效度就低，甚至是无效的。 5、讨论式教学法指课堂教学中学生以班级或小组形式围绕某一社会热点问题或教材疑难问题，各抒己见、相互启发并进行争论、磋商，以提高认识或弄清问题的教学方法。 6、试卷区分度 ――是指试卷区分考生优劣的程度。区分度越高，说明试卷区分考生优劣的能力越强；反之，区分能力就越低。 7、问题教学法指教师遵循学生的认知规律，预先设置一系列的、有层次和有内在联系的问题，或是根据学生的疑问，设计问题，启发学生解答，从而完成教学任务，达到教学目标的教学方法。 8、案例教学法是一种以案例为基础的教学法(case-based teaching)，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者角色。 9、思想品德课启发教学原则学生思想品德的形成和发展根源于其“内省”，“灌输”则是其必要的外在条件，但它是一种适合学生认知特点和心理素质的循循善诱，是对学生思想活动以至觉悟的启迪和激发。无论采用何种教学方法，都应遵循这一适应学生学习心理的教学原则。 10、科学性与思想性统一原则

思想政治品德学科教学论知识点完整版

思想政治品德学科教学论知识点 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

第一章思想政治（品德）课程概述一、思想政治（品德）课程的历史考察 1、新中国成立以来政治课程的演进概况。（P28阅读视野）（P3随堂讨论：新中国成立以来，我国中学思想政治课程设置和内容安排不断进行着调整，这种调整体现出思想政治课怎样的特点- ----思想政治课程的内容是根据国内外形势发展密切配合政治运动设置的，强调课程的政治功能。） 2、政治课改革的进程 1）标志思想政治课进入改革时期：1985年中共中央发出的《关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》 2）第一阶段：改革实验：1985-1992 第二阶段：调整完善：1992-1994 第三阶段：总结发展：1994-1999 第四阶段：思想政治（品德）新课程改革（1999至今）P4第四阶段概况） ①1999年6月，《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》颁布，对基础教育课程改革提出了新的要求。 ②2001年6月，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》颁布 ③随后，教育部又制定《基础教育课程改革纲要（试行）》拉开新一轮基础教育课程改革的序幕 ④根据新课程改革精神，2003年和2004年教育部先后颁布了《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》和《普通高中思想政治课程标准（实验）》，并组织编写了相应的教材，逐步在全国推广使用。 3、新课程改革中政治课的新变化（P4-5六点新变化） 1）改变课程名称。 2）转变课程功能。首先，兼顾社会需要和学生发展；其次，凸显情感态度价值观教育3）调整课程结构。首先，必修与选修相结合，加强选修课程。其次，关注国家课程的同时，为开发地方课程和校本课程提供了较大的空间。 4）更新课程内容。 5）变革教学方式：教师教的方式：教师传授，学生接受→教师主导“目标—策略—评价”与学生经历“活动—体验—表现”相结合。学生学的方式：接受性学习→研究性学习6）重建评价体系。建立发展性评价体系。思考：新课程改革中政治课的新变化新教材的新变化（两者区分）二、思想政治（品德）课程的性质 1、思想政治课程性质认识的发展 ①智育说②德育说 ③德智兼容说④思想政治教育说 ⑤公民教育说（社会主义现代公民素质教育课）