美国教师资格认证标准的演变

美国教师资格认证标准的演变

摘要高质量的教育来自于优秀的教师，教师认证是保障优秀教师进入学校的重要途径。美国政府为提高教师质量，提高学校教学水平不断完善教师资格认证的标准。本文将按照美国教师资格认证标准的开端、发展和确立的历史进程进行论述。

关键词美国教师资格认证历史与发展

2002年1月，美国布什政府出台了《不让一个孩子掉队》的教育法案。该法案的出台旨在为美国的学生提供更好的教育保障，然而优质的教育需要优秀的教师。《不让一个孩子掉队》要求到2006年，美国学校的每间教室的教师都必须是高质量的教师。因此，美国政府力图通过教师资格认证标准的确立，规范美国教师队伍，提高教师质量。

一、教师资格认证的开端

20世纪40年代末至60年代初，美国逐渐确立了教师资格要通过四年本科的学习才能获得的教师资格认证制度。美国的大学开始尝试建立初等教师教育专业。1946年，美国教育委员会展开了关于教师教育和教师标准的讨论。教师教育与教师标准的提出标志着教师这一群体影响力的提升以及教师专业化的进程更进一步了。美国教育协会确定了教师的入职标准，合格的教师必须具备一般的学历标准、任教学科专业知识、教育学知识、教学实践能力和规范学生的教学。进入20世纪50年代，教育学家们仍然反对教师教育在大学里进行，他们认为必须改革教师教育的入职标准，建立健全教师教育的培养体制。把教师教育从单个的教师教育培养方案转变为一个全国性的教育体制，州与州之间拥有一个对等的教师资格认证体系。到1952年，通过美国教师教育与专业标准委员会，美国教师教育院校协会和全美教师教育州长协会的努力，美国教师教育认证委员会成立了。美国教师教育认证委员会成立之初，主要是为了保障和监督美国的教师的职前教育。但是，由于美国教师教育认证委员会对大学知识的过多干预遭到了许多大学的反对。从1952年到1970年，美国教师教育认证委员会经历了4次重组，减少了对课堂教学实践的干预。虽然，美国教师教育认证委员会对教师职前教育的影响变得缓慢，但是仍然取得了一些成效。到1959年，只有17个州承认教师教育委员会对他们的教师资格认证，到1961年，美国教师教育委员会只审查了342名教师的教师资格，仅占当年所需审查的教师人数的30%。尽管如此，教师教育与专业标准委员会和美国教师教育委员会一同迈出了美国教师专业化和教师资格制度化重要的一步。与此同时，他们还感觉到关于教师资格准入仍然缺乏一个独立的专业标准。为了加快教师的专业化的进程，一个关于教师应具备的素养和能力的争论再次展开。

1955年，鲁道夫弗兰斯出版了一篇名为《Why Johnny Can’t Read—And What You Can Do About It》的文章，他在文章批评了教师的识字教学方法。尽管他在书中并没有明确提出教师资格的问题，但他批评了师范学校培养的教师所使用的无效阅读教学方法。他对阅读教学的批评再一次把人们的注意力放到了学校的教