《小学科学课,我们要干什么？》沈跃群

《小学科学课，我们要干什么？——我所理解的科学素养教育》

时间：2012年8月18日

讲座人：南浔锦绣实验学校沈跃群

实况：

一、美国“有效的职业发展模型

二、科学素养的内涵

科学素养应该包括三个维度:

拥有科学术语和概念的词汇量；

理解科学家用以揭示科学与伪科学而使用和接受的科学方法；

意识到科学技术对社会的广泛影响及与个人生活的关系。

三、我国公民科学素养现状

缺乏科学知识

缺乏科学方法与技能

缺乏科学意识—

四、关于科学素养培养

1、课程改革中的对科学素养三个维度目标的认识发展

重科学知识

重过程与方法（2003年）

重探究中构建概念

2、关于学习的一些共识（1999）

用核心概念（大观点）组织教学内容更有利于学生的深层理解；学生必须真正参与学习的过程；

教学的起点应该是学生的前概念；

知识的建构是在学习共同体中完成的；

运用元认知的方法有助于学生的概念转变

——引自郁波老师的讲座

3、科学中的14个大概念：

1).宇宙中所有的物质都是由很小的微粒构成的。

2).物体可以对一定距离以外的其他物体产生作用。

3).改变一个物体的运动状态需要有净力作用于其上。

4).当事物发生变化或被改变时，会发生能量的转化，但是在宇宙中能量的总量总是不变的。

5).地球的构造和它的大气圈以及在其中发生的过程，影响着地球表面的状况和气候。

6).宇宙中存在着数量极大的星系，太阳系只是其中一个星系——银河系中很小的一部分。

7).生物体是由细胞组成的。

8).生物需要能量和营养物质，为此它们经常需要依赖其他生物或与其他生物竞争。

9).生物体的遗传信息会一代代地传递下去。

10).生物的多样性、存活和灭绝都是进化的结果。

11)．科学认为每一种现象都具有一个或多个原因。

12)．科学上给出的解释、理论和模型都是在特定的时期与事实最为吻合。

13)．科学发现的知识可以用于开发技术和产品，为人类服务。

14)．科学的应用经常会对伦理、社会、经济和政治产生影响。

4、关于概念教学，我的建议：

1).大概念教学贯穿整个教学从低年级到高年级。要以它为核心不断巩固。

2).前概念的呈现方式有多种，以情境活动中学生尝试解释现象为佳，因为这样更能促进学生学习科学的兴趣，及发展学生的思维。

3).材料的呈现要有明确的指向，预设让学生自己设计的实验要建立在学生的经验之上。

4).找准概念的起点，明确终点，设计有层次的活动。

5、科学探究：过程与方法培养

科学探究并不是一个固定模式的顺序过程，而是一个能动的、多样的、多层面的、循环发展的过

程。科学探究一般包括

提出和聚焦问题，

设计研究方案，

收集和获取证据，

分析数据、得出结论，

表达与交流

6、中小学科学课堂上强调的一些科学过程技能

例子

科学的过程技

能

观察观察一块正在融化的冰，了解它的形状变化，触摸感觉其凉度，或用温度计测量温度

测量用钟表测量冰块融化的时间；称量冰块融化前、后的质量

分类根据物体的性质将它们分组，如固体和液体

推理推理认为热导致冰块的消失

预测利用研究得到的资料进行预测：“基于这一研究资料，我想30克的冰块融化将需要10分钟。”

控制变量保持水量、水温冰块的形状大小不变，设计实验，研究冰块的数量与融化时间的关系

假设作出有可能需要实验的陈述：“把冰块放在水中，冰块越大，融化的时间越长。”

解释解释为什么将盐放入冰水混合物中能使冰点降至0℃以下。

交流在一个数据记录表中记录冰块融化的数据，对冰的形成过程作一个口头的报告

7、费恩曼《培养一名科学家》给我们的启示

重要的不是具体的知识，而是科学思维的原则和方法。

科学最根本的法则：对科学的热爱，科学深层的意义，以及为什么值得去探究

8、观察能力

最重要的科学探究过程技能。观察需要引导，明确观察什么，集中一个细节，观察的效果会大大增强。

9、“推理与预测”技能

预测是学生们思考将要发生什么。基于已有经验、知识和观察上的预测使得学生能够预见：他们所想的事情哪些会发生？

10、精确测量，解释数据

11、交流与记录

记什么？怎么记？要教的。

要养成记录的习惯

要培养记录的态度——真实

记录是在收集证据

使用证据进行交流

12、情感态度价值观培养

质疑的立场——重视提出好的问题和不断提出新的质疑；

证据的意识——讲求得出科学结论的科学标准和规范（证据是推理的基础，证据是有标准的，

推理的方式——推理必须前后一致

对科学共同体的尊重——懂得小组的集体智慧胜过个人的单打独斗。

13、质疑的立场

提出好问题，围绕核心问题提出质疑

交流观察和实验中的发现，并同伴的结论提出质疑

14、科学情感态度