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如何调节中学班主任的谈话形式

如何调节中学班主任的谈话形式

【摘要】传统教育观念中的谈话是一种单向灌输的方式,而新课改下的班主任谈话则是一种双向互动的交流,师生双方彼此平等,互相尊重、信任。这种新型谈话对班主任工作具有重大意义,能够实现“知情意行”的效果。知:把握学生的思想脉搏;情:沟通师生情感,增进师生情谊;意:培养学生的意志力,避免半途而废;行:思想上潜移默化的变化转化为外在行为。

【关键词】谈话作用知情意行

在学校教育中,班级是基本的细胞,行使这一级管理职责的班主任则肩负着重要责任。班主任工作包括从学习到生活,从生理成长到心理健康等各个方面,比较繁杂,甚至被认为是“无底洞”。而且每一届学生及其在不同的教育阶段有着不同的发展特点,诸多因素也决定了每个学生都有其特殊性。这也就对班主任的综合能力和素质提出了更高的要求,其中最基本的就是谈话艺术或者称为沟通能力。无论是布置班级工作还是一对一的学生辅导,交谈都是必不可少的。

在传统的教育观念中,班主任对学生拥有绝对的权威,常常要求学生“不能、不许、不可以”做什么,“否则就……”谈话成为了一种居高临下的命令:班主任是发令官,或者滔滔不绝训斥或者喋喋不休地重复同一个问题;学生是听命者,或者低头接受命令,或者面无表情,神思游荡,表面上没有冲突,实则内心逆反心理很强,师生之间缺乏平等的互动。而以人本主义学习理论为理论背景的新课改则强调学生是教育的主体,倡导学生主动参与、探究到教育过程中,激发学生的积极主动性。这种理念贯穿在教育的各个环节,因此,新课改理念下的“谈话”必然是一种区别于命令的交流,而是回归“谈话”原有之义:互相倾听,自主表达自己的观点,是一种双向交流,而非单向灌输。新型谈话中的师生双方平等,彼此尊重,相互信任。由这种师生关系所引导的新型谈话对班主任工作具有诸多意义,笔者将之概括为“知情意行”的统一。

知:把握学生的思想脉搏

当代学生的一个特点是自我意识较强,自尊心强,有自己的想法。作为一个班级的“舵主”,班主任需要及时地把握学生的内心信息及整个班级的各方面状态。当班主任以平等的心态倾听学生话语时,传递出真诚的信号时,学生自然会敞开心扉,自主地谈论内心的观点,未来的设想、成长的各种烦恼、对班级的设想等都愿意与老师分享,班主任就掌握了第一手信息,也就能够及时地把握学生的思想脉搏。由此班主任既可发现学生身上的闪光点,以此鼓励学生,发掘学生的潜力,给学生以自信。也可发现学生身上的各种微妙变化,并根据具体情况采取相关引导措施,把问题或矛盾消除在萌芽状态。倘若班主任以“唯师独尊”的方式或态度与学生谈话,或者造成学生不愿意与班主任交流,班主任就无法及时了解班级动态;或者可能造成矛盾扩大化或问题越积越深,不利于班级的和谐氛围。

情:沟通师生情感,增进师生情谊

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