不得不赏识的19细节

1、比别人早一点到公司:比别人早一点到公司有什么好处？也许一次两次没有好处，但是你如果经常比别人早一点到公司的话，领导他会知道的，然后领导会有一种想法：你这个人对工作非常重视，这个人和我们公司有感情，有一些任务可以交给他去做。

2、不要一到下班时间，就走得无影无踪:下班了，免征性地看一下公司里面还有什么事情要处理，看看需要不需要自己帮忙，这也体现出对公司的热爱，虽然就那么简单的礼节性好像看一下、问一下，但是总经理感觉到这个人还是不错的；假如说公司里面在加班，而自己又帮不上忙，回家以后可以打个电话到公司里面来：“总经理，那个问题有没有处理好？”表示一下自己的关心，总经理会记得这些细节。

3、在单位里面不要谈论自己的私事:提倡在公司里面，大家穿统一的工作服，为什么要穿统一的工作服？就是只有工作，没有个人的情感、人个的恩怨在里面。倡导一种平平淡淡的工作关系，不提倡进入对方的私人领域不提倡影响的。在一外资企业里面有个规矩，小姑娘和小伙子谈恋爱，谈恋爱以后结婚，结婚以后，公司就有明确规定——留夫不留妻，留妻不留夫，只有一个留在公司里面，另外一个人要走的，为什么这样，是为了保证工作上不受私人感情的困扰。

4、不要搪塞自己的上司:不要心存侥幸，想蒙老总一把，老总是聪明的，他不是傻子；有的时候你蒙得了一时，蒙不了一世。公司对

你的评价，是你自己努力的结果，你的工资奖金，是你自己发给自己的，古人说“天道酬勤”，所以你实在不应该做自欺欺人的蠢事。

5、既然承诺了，就要把它做到位:说好几点到就几点到，不要迟到；交给你做的事情，你承诺什么时候做，就什么时候做，承诺什么时候做好，就什么时候完成。在没有履行承诺的时候，任何理由都不是理由，不要给人一种不守信用的感觉，如果说你不守信用，领导就不会信任你。

6、在工作期间不要高谈阔论:高谈阔论会造成什么后果，一个是和你谈论的那个人，他会感觉到今天你比较清闲，另外一个结果，是其他人会感觉到，这两个人又没事干了。

7、不要在老板不在的时候偷懒:纸是包不住火的。老板非常注重下属在背后的所作所为，你平时表现再积极，如果他有一次听说你在背后吊儿郎当，那么“黄金变石头”，你个人形象来了个大甩卖、大掉价。

8、不要把公司的财产带回家:哪怕是几张纸，或者是小鼠标，这些小小的东西，都不要去碰它。也不能堂而皇之地用公司电话讲自己讲自己私人的事情，至于嗓门还倍儿大，那就更缺乏教养了。

9、在工作场合要注意一些礼仪:服装方面，不要和公司的文化相悖很远；有的人喜欢在身上纹个图案，实在幼稚，正规的公司是很排斥这一点的；留个长头发，浓妆艳抹，把眼睛搞的熊猫眼，嘴巴搞的像血盆大口，戴个耳环拳头大，叮当叮当，这些都不好，领导看了心

里会不大舒服；他会觉得，这个人没心思干工作，你这身行头，就显示你干工作不专业。

10、不要把一些私人的东西带到办公室来:比如家庭的照片，一些女同志可以适当地在这方面有所表示，但是不要太过张扬。工作场合不是私人全所，也是宜把吃饭的事情搞到办公室，弄得汤汤水水、盆盆罐罐、气味久远，坏了办公的气氛。

11、工作场合回避私人电话:有的人认为，我不打私人的电话，但是我接私人的电话行不行？我说，你即使在工作场所私人的电话，你最好是跑到外面去，不要让其他人听到，如果给其他人听到，会干扰其他的工作情绪。你我都是女孩子，你男朋友打电话来关心你，我心里就想，我那个没良心的还不知道在哪儿呢。而且这些事情是你私人的事情，你没权利迫使其他人听到。

12、养成“我马上办”的干练作风:领导布置你任务，“张三，你去把事情处理一下。”你回答“好，我马上就办。”如果你养成这种作风的话，领导会赏识你的。

13、即使工作再辛苦，也要学会苦中作乐:不要整天一个苦瓜脸、倒霉样，谁也不欠你的钱。有没有搞清楚，你的脸色做给谁看，谁要看你的脸色行事？如果你的工作确实辛苦相反还很乐观，上司会认为你意志坚强，能堪大任。

14、甘愿做一些配角的工作:只有小演员，没有小角色。如果你在某些场合能躬下身子、弯下腰，做点别人认为你这个大身份已不可再做的事情，那你所获得的尊敬和赞扬人更多。

15、不要和竞争对手有太多的往来:太多的往来，领导会不开心的，即使私下里有一些往来，也在工作场合不要表现出来，更不可以炫耀自己，这是一个忌讳的东西，当然更不可以泄露公司机密。

16、要能受一点委屈:要沉得住气，古话说“吃亏是福”，宰相肚里能撑般，没有一点城府，怎能有大发展。我们说要有很好的逆商、逆境商，不要把怨气发泄到工作上去，更不要把怨气带到客户身上去。

17、不要抱怨自己的薪水太低:对于自己的薪水问题，一定要守口如瓶，不要轻易地跟别人讲，不可以跟同事抱怨：我怎么就拿这么一点点钱，老总怎么还不给我加工资？这些话最好不要讲，老总听到以后心里会很不开心而且客观上来讲，瑞在这个市场经济，不是说你拿多少钱就能干多少活的，相反，你做多少事情就会拿多少钱，你只要付出了总会有回报的；可能回报的时间有点差距，本来你今天做的贡献，下个月才给你发奖金；可能回报的额度上有一点点差距，本来这个事情你功劳很大，应该得到3000元的奖金，但是公司只给你发了2000元，绝对的公平是没有的，但你要相信有付出就有回报。

18、不可以用撂挑子的方式显示自己的价值:这个事情好像对我不公平，然后这个事情我不干了，我看你们其他人怎么运转下去。实际上这个是很麻烦的、很愚蠢的一种做法。你撂挑子不干，总经理一听，可能来了解情况，然后给你一点安抚，但是你离开以后，总经理心里就在想了：这个人居然敢给我撂挑子不干，下一次，他再撂挑子我怎么办，得赶快找一个候补的人选，想出一种办法出来。所以说你有再

大的怨气，都不可以用这种方式来体现自己的价值，体现自己的不平衡。

19、搜集市场情报向上司汇报:不管是逛街、和朋友闲谈，还是出差到外地，一旦听到外界对本公司、对本公司产品的评价，或者我们的同行有一些动作，立即整理，用适当的方式向领导汇报。企业需要有心人，领导更需要能具体关心、帮助他的有心人。

---------------------------------------------------------------1．说话适可而止

当你刚开始与领导相处时——不论你是新手或这位领导刚走马上任，不要怕和领导多说话、问问题以及交给他相关工作资料。但也千万别喋喋不休地说个不停，除非你确定你的领导喜欢听你说这么多话。

2．明白领导的意图

领导喜欢“响应式”的聆听，当领导交代你办事情，或建议你在工作上做某些改进时，一定要让领导知道，你确实听明白他的话了。

3．协力合作

当领导有新的想法时，要开动脑筋，提出有建设性的意见，千万不要置之不理或随声附和。

4．清楚了解该如何配合领导

清楚领导的个人特质很重要。如果领导是个节奏明快的人，他想必也会以同样的标准来要求员工；然而，就算你的领导是个比较不重视细节的人，但他也许反而会希望他的员工可以弥补他的不足。

5．弄清领导的习惯

如果你的领导曾一再强调他不喜欢在一大早就被打扰，那你可千万不要当那个一早就冲进他办公室更新工作进度的讨厌鬼呀！

6．具备预测能力

一旦你和领导工作了一段时间之后，你应该具备了能预测领导下一步动作的能力。假如你希望领导在会议上认可你的提案，那你应该知道该提交给领导什么样的数据，才能让他点头签字。

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职场竞争惨烈，如何稳操胜券，让你的岗位无人可以取代?如果你能避免以下自招失败的蠢事，你就能在激烈的竞争中，做个让老板无法不用你的人。

1、工作时间不要与同事喋喋不休，这样做只能造成两个影响，一是那个喋喋不休的人觉得你也很清闲，二是别的人觉得你俩都很清闲。

2、不要在老板不在的时间偷懒，因为你手头被打了折扣的工作绩效迟早会将你的所作所为暴露无遗。

3、不要将公司的财物带回家，哪怕是一只废弃的椅子或鼠标垫。

4、不做夸张的装扮，工作场合远离半尺厚的松糕鞋与有孔的牛仔裤，否则你的这种装扮让别人无法集中精神，也制造出与业务极不相称的气氛。

5、不要仅为赚取更多的钱，就为公司的竞争对手做兼职。更不要为了私利，就将公司的机密外泄，这是一种职场上的不忠，员工之大忌。

6、不要淹没在电子邮件中，除非你正在等一个很重要的东西，否则没有必要立即或时时刻刻阅读邮件。预留一段时间，一次性做出处理。

7、不要每日都是一张苦瓜脸，要试着从工作中找寻乐趣，从你的职业中找出令你感兴趣的工作方式并尝试多做一点。试着多一点热忱，可能你就只欠这么一点点。

8、不要推脱一些你认为冗长及不重要的工作，要知道，你所有的贡献与努力都是不会被永远忽略的。

9、不要忘记工作的满足感来自一贯的表现，因此要不断充实自己的专业知识，为公司整体利益做出直接贡献。

10、不要将个人的情绪发泄到公司的客户身上，哪怕是在电话里。在拿起电话前，先让自己冷静一下，然后用适当的问候语去接听办公桌上的电话。

11、不要一到下班时间就消失得无影无踪，如果你未能在下班前将问题解决好，那你必须让人知道。如果你不能继续留下来帮忙，

那你应于抵家后打电话回公司看看事情是否已得到控制。就算是平常的日子，在离开公司之前，向你的主管打声招呼也是好的。

12、不要滥请病假，应考虑到自己缺席给他人带来的影响，如真的需要请假，请一定如实申报。

13、不要提交一份连你自己都不想收到的报告，更不要言之无物，因为你不只有填写报告的义务，同时也有提出改善意见的责任。

14、不要言而无信，否则会让所有与你工作上有关系的人都生活在惶恐之中。

15、不要只是一味等候或按照别人的吩咐做事，觉得自己没有负上责任，因此出了错也不用受到谴责。这样的心态只能让人觉得你目光短浅，并永不将你列为升迁之列。

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怎样才能得到领导的赏识

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周围很多人都处心积虑地想得到领导的赏识，其实得到领导的赏识也是一种能力的体现。光有工作能力却得不到领导的赏识的话，一身的能力无法得到全部施展。所以一定要努力得到领导的赏识，站在更适合自己的岗位上，体现出自己最大的价值。那么怎样才能得到领导的赏识呢？我谈一点自己的看法。

步骤/方法

首先要在形象上下功夫俗话说“第一印象很重要”，别人看你的第一眼是看你的衣着和精神状态，所以务必每天都要保持一个精神饱

满和充满自信的状态。上班衣着一定要整洁，合乎自己的职业，尽量选择与上司风格相近的衣服，这会让领导对你有亲近感，但风头可不能盖过上司哟，否则适得其反。比较容易忽略的是办公室的卫生，所以务必养成上班或下班后及时打扫卫生的习惯，办公室的状态反应出这个人的精神面貌。这样领导对你的印象分就上去了。

摆正工作态度俗话说“态度决定一切”，是很有道理的。工作中务必要摆正自己的工作态度，以饱满的工作热情投身工作，切不可让领导看到你工作中消极的一面。具体的做法应该是：严格遵守上下班

的时间制度、勤奋学习业务知识、努力工作能吃苦、乐于帮助同事、有集体荣誉感。

揣摩上司的意图我们经常看到有些人明明工作能力很强，却长时间都无法升职，反而是工作能力更差一些的人如愿以偿了，问题出在哪里了呢？我认为那是他一心扑在工作上，没有好好地揣摩上司的意图。有时领导布置一项工作，领导在意的不是结果，而是完成这项工作的过程，这就要求我们要领会领导的意图，不能做死工作。

抓住机会展现自己有的人默默无闻地工作，一辈子都没能升职是因为他做了，领导不知道。一个大的部门可能人很多，领导甚至不可能知道大家都在做什么。所以，应该抓住机会让上司知道你在努力工作和获得的优秀工作成绩。有句话说得好：让领导知道你在做什么，比你做什么更重要。所以，工作中应该学会勤思考，勤汇报，养成每天或定期主动地向上司汇报自己的工作进程和关于工作的想法的习惯，诚恳地请求上司给予指导，这样增加了领导对你工作能力的了解，遇到事情时能够想到你。

处理好人际关系如何处理好单位上的人际关系是一门学问。我们既要处理好与上司之间的关系，又要处理好与同事之间的关系。对待上司要做到尊敬，不触犯上司的威信。对待同事要真诚热心，不让同事对你产生嫉妒心理，为你的工作设置障碍。这就要求我们为人要低调一些，不要得到一点成绩就沾沾自喜，贬低别人。

助你成功赢得领导赏识的五大法则！

1、低调忠诚

国内十大企业老板身边的第一红人进行分析，这些老板有男有女、横跨老中两代，十位深获重用的亲信则从五年级到三年级都有，他们仅有少数几位拥有国外名校学历，也不是每个人都会超时工作，但对公司忠诚、对外低调，是这些明星员工共通的特质。要长期追随老板，必先博得信任，凡事为老板多考量;要赢得老板信任，行事低调则是另一项特质。

2、积极主动

在变迁快速的职场中，空有专业技术都不见得就能保有工作。「积极主动」，并非要员工做一些额外的琐事，而是在分内工作之外，超越公司要求、突破日常工作惯例，以新的想法为同事的工作或公司营运带来好处，且能落实执行。

3、人脉网络充沛高度自我管理

专业技巧和积极主动的精神只是基础，要被老板重用，工作策略包括要有充沛的人脉网络，并能在工作中自我管理，确保高水平的工作表现。

充沛人脉不只是要和相同工作领域的同事打成一片，关键更在透过讯息交换，与公司以外的专业人士建立起彼此信赖的沟通管道，以减少在工作中碰到的知识盲点。这个以专业知识为主轴建立起的人脉网，可让明星员工比同僚更迅速地掌握信息，提高生产力。

4、宏观视野服从老板决策

有人脉网络、懂得自我管理还不够。明星员工即使自己的意见和老板不同，仍会做一个优秀的追随者，与领导者合作无间。

5、良好组织悟性善于表达沟通

明星员工必须有良好的组织悟性，了解组织真实的权力形势，懂得在利益激烈竞争的职场中，促销自己的理念、解决冲突、达成工作目标。最后，还要懂得选择讯息，透过最有效的模式去接触和说服特定的听众。

教师和家长换位思考(郭廷艳)

教师要善于换位思考 ——关于“假如我是服务对象”活动的一点体会 郭廷艳 “已所不欲，勿施于人”，孔子的这句话就是要告诫我们遇事要“换位”思考一下，在某种程度上，这也是教育的精髓。教师要养成换位思考的良好习惯，时时变换自己的角色，站在领导、家长和学生的角度去换位思考。只有换位思考，才能对事情的前因后果、来龙去脉及性质趋向有更全面、更客观的把握，从而保证自己做出客观、科学的判断和选择。 一、站在学校的立场思考 学校和学生很多时候都是利益共同体，而教师作为学校管理的执行者，如果作为教师，自己都不同意学校的安排，那么如何让学生接受学校的意见呢？所以我们应该尝试站在学校的立场去思考问题，那样我们在工作中就会少一些抱怨，多一些快乐。 二、“假如是我的孩子”——站在家长的立场思考 过去我很难体现家长们的心情，如今我已经身为人母，我的儿子也有了他自己的老师。我发现自己作为家长，自然的对老师有着很高的要求。例如：有高尚的情操、有广泛的兴趣爱好、深厚的人文素养、广博的知识沉淀、阳光而充满激情、语言生动表情丰富、课堂简约而有效、对学生公平公正、有创新精神等等。经过“假如是我的孩子”的换位思考后，我理解每位家长那种“望子成龙”的心态；并且清楚的知道作为教师有着它本身的职业要求，必须懂得哪些事情该做好，哪些事情不能做，只有如何做才能成为家长所信任的教师。 三、“假如我是孩子”——站在学生的立场思考 作为教师每天都要面对学生，似乎长久以来我们已经习惯对孩子们“居高临下”，我们总是习惯打着一切为孩子好的旗帜要求他们做这做那，却忘记俯下身子听一听孩子们的心声，下课铃响了，我们为了完成自己的教学任务而拖堂，自

赏识教育

赏识教育 二十世纪九十年代初，中国的周弘把自己培养聋哑女儿成为女大学生的经验升华为一种教育思想即“赏识教育”。赏识教育由此诞生，逐渐推广到学校老师对学生以及学生家长对子女的教育中。 其实早在中国的历史上，早就有了赏识教育的影子。早在两千多年前，孔子就提出了“愚教于乐”的原则。怎么让孩子们“学中乐，乐中学”呢？一个重要的做法是赏识。赏识可以让孩子获得尊重，得到鼓舞，增强自信，以快乐的心情投入新的学习中去。明代教育家王阳明也指出：“今教童子，必使之趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能己。譬之时雨春风，莫不萌动发越，自然日长月化，若冰霜剥落，则生意萧条，日就枯槁矣。”这就告诉我们，教育的意义在于赏识孩子，使孩子欢欣鼓舞，这样就能不断有长进。 赏识教育是有理论依据的，主要的依据是马斯洛的需要层次理论。需要层次理论告诉我们：人们只有在满足低一层次的需要之后，才会试图满足高一层次的需要。人最本质的需要就是尊重需要。只有满足了人的最本质的需要，得到了别人的尊重、理解与信任，人的潜能才能充分发挥出来，才能达到最高层次的需要——自我实现。 每一个人，在日常生活中都渴望得到尊重、理解、信任和关怀，孩子不断地被赏识和被肯定，不断地被激励，就会越来越优秀，就会在“我是好孩子”的心态中觉醒，并逐步形成燎原之势。我觉得赏识教育的本质是爱。学会赏识，首先要学会爱，教师对学生的真诚的爱是一种巨大的教育力量。 赏识教育不仅仅是一种教育方法，更重要的是一种教育思想。教师要怀有“每个学生都是天才”的教育思想，并以此为指导，从尊重学生的主体地位，满足学生的心理需求，实现学生的自我发展的思想角度来确定自己的教育行为。 赏识教育的本质是爱。学会赏识，首先要学会爱。教育心理学指出，在教师教学的众多因素中，教师对学生的真诚的爱是一种巨大的教育力量。 赏识教育的方式是激励。赏识教育是在教育者与受教育者相互激励的状态下实施的教育。在赏识教育的过程中，教育以赏识为先导，激发受教育者的主观能动性和潜在的巨大能量，激发受教育者的良知与自觉性，从而让教育顺理成章地自然发生。所以赏识教育的过程就是教育者与受教育者相互激励、相互教育的过程，也就是感动与被感动的过程。 我觉得可以从以下几个方面做起来 1. 于平凡生活中捕捉赏识教育素材。教师要“有意”地发现、寻找、创设“有情”情境。有的同学有进步，让全班同学每人送给他一句鼓励的话语，激励他更加发愤。有的同学过生日，全班同学一起为他唱曲生日歌，并送给他一句生日祝福，让全班同学的美好祝愿和真诚友谊时时激励着他前进。有的同学家里有了困难，让同学们每人帮他做一件事，伸出援助之手，让他感到大家庭的温暖。只要教师有心，这样的赏识素材随处可寻！ 2. 以课堂教学为主渠道实施赏识教育 课堂教学的各个环节，要求教师做到正确的认识学生、评价学生，并逐渐形成以“赏识教育”理论为指导的教学模式。教学过程中，教师要增强学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性，引导学生主动参与学习，积极思考，主动探究，自觉实践，让学生始终保持一种愉快的情感，当学生表现超过平时水平时，给予积分卡奖励，使学生自觉、主动地投入到教与学的过程中，形成和谐的教学气氛。 3. 以丰富多彩的活动为载体深化赏识教育 班集体的活动是班级的生命。在活动中能培养学生的各种能力，有利于集体观念的形成，

关于赏识教育和惩戒教育的思考

关于赏识教育和惩戒教育的思考 突然看到文章《400耳光的反思》：在前不久举行的舒曼杯（亚太）国际青少年钢琴大赛中，13岁的沈阳女孩胡丁琦一人囊括了四项冠军、两项亚军，这是这个著名国际赛事自创办以来的最好成绩。有报道说胡丁琦这个钢琴才女是被父亲胡东振400耳光打出来的。一时间，大家对这件事议论纷纷，再次引发了社会各界对育人过程中的“赏识”与“惩戒”的反思。立马我翻阅起这方面的资料，让我也不禁思考了起来。 就像电视剧中的正反面人物一般，周弘无疑是正面人物，他的赏识教育一经报道，立刻引起了无数叫好，短时间内就成了未经普遍性验证的真理；而胡东振的400巴掌，尽管打出了一个同样出色的世界冠军，却只能引发激烈的争鸣，就像反面人物一般令人费解了一番。 我们这样看：有一块土坯，害怕火烧，在进窑之前偷偷从车上溜了下来。它想：就凭这暖暖的太阳，何愁晒不硬呢？这个办法既舒服，又保险，何必忍受那烟熏火燎呢？于是，它固执地躺在地上，自由自在地享受着温暖的日光浴。有砖出窑了，红红的，硬硬的。土坯不羡慕，也不着急。它感觉自己也在渐渐变硬，只是没有那耀眼的红色。可是土坯不明白，不经过锻烧怎么会有红色呢？如果仅仅是没有红颜色也就罢了，有一天，一场雨下来，土坯支持不住，变成了一摊泥。又过了几日，风吹雨淋，就再也找不见土坯的踪影了。不经千锤百炼，怎能坚硬如钢，害怕艰苦挑战的人，是经不住风雨考验的。那些逃避困难的人，是无法成就辉煌事业的。 现在大街小巷都在谈论赏识教育——“你真棒”等等语言充满教育充满家庭充满社会！“聪明孩子都是夸出来的。”确实如此，大人都喜欢听好话，何况孩子呢？孩子也在“赏识”激励下能茁壮“成长”！不过中国孩子遇到”挫折“（比如高考失利、学习波折等）后会“跳楼”等等，这种现象是不是值得我们探讨呢？ 用辩证的观点看待教育问题，就会发现，教育是具有它的两面性的，所以既 要赏识，又要挫折，而且矛盾要平衡，这个尺度不好把握，把握好了，孩子发展就会很不错.在课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》中，也讲述了这样一个故事：外国有位作家，很小的时候写了首儿童诗，母亲认为精彩极了，不吝赞美之辞；父亲却说糟糕透了，这使他感到委屈。在以后成长岁月中，他一有进步，哪怕是点滴成绩，都会被母亲捕捉住，给予不遗余力的赞扬，作者从母亲身上得到的信心、勇气与希望。而父亲对他要求很严厉，对缺点、失误，不留情面地指出来，有时还大声斥责，作者从父亲身上获得的是清醒、理智与谦逊。再后来，作者成为知名作家，完全明白了父母的用意，他深感自己很庆幸，既有一个懂得欣赏自己的母亲，又有一个十分严厉的父亲，不然，很难成才。 对孩子实施赏识教育，这没有错，但赏识过了头，效果适得其反，孩子容易产生虚荣、自傲的心理，很难接受不同意见，更不要说批评教育了。如今的独生子女，大人娇惯的多，在学校里不受点儿挫折教育，将来怎么走上社会?著名特级教师韩军认为，教育应是十八般武艺，欣赏、激励、批评、惩罚等等，缺一不可。这可谓真知灼见。世界上没有包医百病的灵丹妙药，面对知识、能力、性格、经历、家庭都不一样，而且思想不断变化着的中小学生，赏识教育与挫折教育都需采用。 现在，家长、教师都已感受到中小学生的心理承受能力不强，我以为，这与没有把赏识教育与挫折教育有机地结合起来有很大关系。该赏识的时候不去赏识或赏识不到位，该批评的时候批评缺失或者把挫折教育等同于做做思想工作甚至体罚学生。学生犯了错误，要批评教育，但批评应讲究方式方法，道理说到他们的心坎上。即使要惩戒，也可以采取聪明的办法，寓尊重、期待、激励、教诲于“惩戒”之中。赏识也好，批评也罢，甚或惩戒学

教师换位思考心得体会

教师要学会换位思考 暑假了，读了《书香校园教师推荐书目》-----《学点心理学》的前两单元，尽管里面的很多内容都是老生常谈，很多理念已深入教师之心，但掩卷沉思，还是有所收获的，尤其是“共情心理”的理论，对我们教学有很大益处。 其实，所谓的“共情心理”，也就是“心里置换”“换位思考”。记不得在什么书上看到这样两句话：“懂得换位思考的人是心胸宽广、聪明睿智的人。懂得换位思考的教师会在许多事情的处理上比别人棋先一招、技高一筹。” 在教学中，我们常常这样抱怨：“现在的学生到底怎么了？这么简单的问题，讲好几遍有的还是不会，怎么就是不开窍呢？”作为教师常常会有过这样茫然无助的感慨，自己的忍耐力也在一次次受到学习困难学生的挑战。 在我们的日常教学工作中，还会经常会碰到这样的事情：有时候教师在下课铃响了以后，为了要把自己的教学任务完成，就拖了一点时间，而下面的学生大多表示出不耐烦的表情，有的学生窃窃私语，有的学生东张西望，有的学生脸上露出焦急的心情。而这时老师大多站在自己的角度来考虑：我是为你们能掌握更多知识着想的，我即使拖了三五分钟，你们也应老老实实地在那儿坐着听课，学生们这样做就是对上课老师的不尊重。如果教师这样一想，火气就上来了，不但解决不了实际问题，反而有可能将师生关系搞僵，在此种情景下，教师的课上得再精彩，教学质量也很难得到提高。如果我们换一个位置，从学生的角度来考虑，他们会想什么呢？可能有以下几种想法：我们每天至少得承受四五位教师的轮番轰炸，这短短的十分钟对我们来说是多么的珍贵啊。你一拖就是五六分钟，而且几乎堂堂如此，一到你的课我们连上厕所的时间都没有，又乏又累，又憋得慌，下一节课怎么上？如果所有的教师都这样拖堂，我们还能活吗？这么一想，就想开了，哎呀！都怨自己课堂效率太低，不但让学生跟着受罪，还搞得师生关系不和谐，今后一定得努力提高自己的授课水平，让学生学得轻轻松松，学得快乐。换位思考一下不但轻松解决了问题，还让自己得到的反思和提高的机会。师生关系和谐了，教学质量也自然地上去了。 所以，当学生上课无精打采、心不在焉的时候，别急躁，换位思考一下：是不是我的授课方法有什么问题？怎样才能激发学生的学习兴趣，调动起他们的学习积极性呢？当学生屡劝不听、屡教不改的时候，别泄气，换位思考一下，是不是我的教育方法不得当？当学生完不成作业的时候，别发火，换位思考一下，他会不会有什么特别的原因？还是自己的作业量太多？怎样布置高效而量小的作业，使他们轻松完成作业呢？ 其实，成人和孩子看待同一事物的角度是不同的，教师获取知识在先看待教材内容是俯视，孩子受生活经验和知识储备的局限学习知识是仰视，所以同一内容难易程度的感受是不同的。教师认为简单的 内容，学生不一定觉得简单，回想起自己从学生这一角色走过来，自己也遇到过学习知识的困难，经历了一些艰难的历程。所以，如果用成人的眼光来看待学生和教学内容，往往偏离学生现有的认知水平，把自己的意愿强加给学生，反而会造成学生主体性的缺失。 看着一群群可爱的学生，有时候生怕他们会在学习上遇到一些困难和挫折，所以自己就把所有重要的知识点总结出来，并寻找着一个个解题的方法技巧，认真讲解给学生以免他们多走弯路，可是最后却发现效果并不如所愿。有的同学说内容太多了，有的说没理解。经过深深地思考后才发现，老师的勤学苦练并不能代替学生在学习上的上下求索，学生必须自己去亲身经历过一道道艰难思考后才会发现问题，并试图去解决问题，并找到适合自身的方法去解答。同时在这个思考过程中，学生的思维能力就被打开了，不仅没有浪费时间反而提高了学生的学习能力。 所以，教师不是把知识和经验强加给学生，而是应该处在学生的身边。教师必须知道对待这个问题上“学生是如何理解的”，“他们在哪个层次上”，学生从他们本身的角度遇到了什

赏识教育好还是挫折教育好

立论要点 1成功乃成功之母。（失败不是！！) 2赏识教育可以维护学生的自尊。（与此相比挫折教育会伤害学生自尊） 3赏识教育能给予学生信心挖掘学生的潜能使其能力得到充分的发挥。（挫折教育打击自信心，，，厌学厌生） 4赏识教育是不怕失败的教育敢于放手能通过鼓励培养学生独立性和耐挫力（新角度，易跑题） 5人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。————詹姆士 赏识教育是使人将自身能力发展至极限的最好方法。 定义分析（我方角度） “赏识”并非指“（盲目的）夸赞”“溺爱”“对错误的全部包容”等等，而是“尊重个性”“对优点的放大”“宽容失败”“鼓励支持”“承认差异”。“挫折”理解为“抱怨”“压力”“打击”“放大错误”等。要点：将“赏识”与“溺爱”分开；将“挫折”与“打击”相连。 1赏识的好处 赏识教育是世界著名的六种教育方法之一。所谓赏识就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。 人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱，就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。（5） 不是好孩子需要赏识，而赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。（成功铸就成功；失败造就失败---赏识导致成功，抱怨导致失败。） 赏识教育是不怕失败的教育，敢于放手，让孩子在生活中得到磨炼，给其勇气，鼓励，使其在失败中吸取教训，并顽强地站起来，这一次次的尝试，无形中发展了学生的独立性、承受力，使学生能在失败中善于总结、分析，而不是在失败中倒下。（4） 2挫折的坏处 1挫折使人丧失信心，改变心态，甚至一蹶不振。2挫折使人自卑自懦，不利于独立，3不利于形成品格，过大的压力（挫折）让人看不到希望。例：“高考巨大的压力使部分学生产生精神恍惚，失眠等情况；出现厌学，弃学，甚至因此而放弃生命。（数据：每年约有两千一百学生由于考试压力自杀或自杀未遂，平均每天有7人（想要）自杀）”（3） “有家长说，应该让孩子受一受自己当年的苦，把孩子送到艰苦的地方锻炼一下，或者索性让孩子离开自己一段时间……，似乎这样孩子就会成长。这哪里是什么教育？这简直是破坏孩子的人格，让他们过早便对爱失去信心，那么，一旦他们将来再遇到分离之事，无论是在社会或是在家庭，那种被抛弃的感觉势必会形成条件反射（分离焦虑），让他们力不从心或烦恼不堪，那么，他们或许不惜以自己的生命为代价，去挽留，去拯救那名存实亡的婚姻或职业。因此，这种所谓的“挫折教育”，不等于把孩子往火坑里推吗？”（1）“小区里，有一个男孩子在帮妈妈抱西瓜时开门，不小心，西瓜掉在地上，摔破了，顿时招来妈妈的批评。好了，之后，大家经常会看见一个小男孩儿跟在妈妈身后，妈妈手里提着大小包，儿子就是不帮着拿。妈妈仍然在批评着儿子，说他不知道分担大人，不懂事，养他没用……，哦，老天！罪过呀，罪过。儿子会把母亲所有的诅咒都会吸收进来，成为自己人格的数据，可

为人处事要学会换位思考

为人处事要学会换位思考 所谓换位思考，就是设身处地为他人着想，即想人所想，理解至上。对此，有则小故事很能说明问题。甘地生前有一次外出，在火车将要启动的时候，他急匆匆地踏上车门，不小心一只脚被车门夹了一下，鞋子掉在了车门外。火车启动后，他没有犹豫，随即将另一只鞋脱下来，也扔出窗外。一些乘客不解地问他为什么要把另一只鞋也丢掉，甘地说：“如果一个穷人正好从铁路旁经过，他就可以得到一双鞋，而不是一只鞋。”甘地之所以被称为“圣雄”，就在于他能时时处处站在底层人的立场想问题，时刻将穷人的苦难视为自己的苦难。以一国首脑之尊仍能设身处地为穷人着想，并由此产生崇高的大悲悯情怀，足见换位思考的意义之非同寻常。 做任何事情都要先进行一下换位思考，唯有换位思考才能产生同理心，才能找到对方的需求，才能更好理解别人并帮助别人，进而让自己的付出能有个好的着力点。这样做可以给自己减轻烦恼和痛苦，同时更可以给对方减少麻烦。最终是大家都很快乐，何乐而不为呢！ 换位思考是基本的道德教谕。古往今来，从孔子的“己所不欲，勿施于人”到《马太福音》的“你们愿意别人怎样待你，你们也要怎样待人”，不同地域、不同种族、不同宗教、不同文化的人们，说着大意相同的话。可见换位思考是我们每个人都应该做到的

事。换位思考是我们学会做人、学会做事的第一步。所以我们在做每件事情之前，要先站在别人的角度考虑一下，如果我们自己都不希望这样的事情发生，那么我们就不要去做这件事。 人不可能总是正确的，也不可能没有一点过失，有时候还会有许多的误解，亲情之间、朋友之间、邻居之间，难免会产生隔阂；同事之间、同学之间上下级之间、部门之间，难免会产生矛盾。而当隔阂与矛盾来临时，常常只会抱怨，指责他人的错误。其实冷静下来，换位思考一下，多从自身找找原因，怨气消了，矛盾也就迎刃而解了。 换位思考，顾名思义就是换个位置思考问题，实质就是设身处地为他人着想，严格要求自己，宽容对待他人。就是想人所想，理解至上，真正学会理解他人，善待他人，欣赏他人。如果我们都能设身处地的体察对方处境，或许能达成谅解。谅解是一种宽容，一种体贴,一种理解。将心比心,设身处地,是达成理解不可缺少的部分，它要求我们站在对方的立场上思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，它既是一种理解,也是一种关爱。在遇到不顺心事的时候，不要去埋怨，不要去指责，换个角度，换个思路，你会发现，世界大不一样。

赏识教育的作用及其实施方法

赏识教育的作用及其实施方法 赏识教育是通过欣赏和赞扬受教育者的优点来进行教育的一种教育方式。赏识受教育者的优点，能使受教育者自尊、自爱、自强，从而主动地学习、奋斗并取得成功。 赏识教育以尊重、信任、宽容、激励为原则，顺应时代要求，以培养学生的创造力为出发点，按照学生成长的规律，顺应学生心理的成熟过程，以尊重个性，鼓励学生在宽松的教育环境中成长，是一种最具有活力的教育方法。 在学校教育中，赏识教育就是教育者在教育过程中，把“以人为本”、“以生为本”、“以育人为本”作为指导思想，充分尊重每一个学生的人格，使其体会到自己的人生价值与力量，帮助学生在原有的基础上，不断得到成功和最佳发展的一种教育过程。赏识教育在学校教育和家庭教育中显得尤为重要。本文主要就赏识教育在学校教育中的重要作用以及如何来实施赏识教育加以论述。 一、赏识教育的作用 赏识教育具备精投人、低消耗、高效益、优产出的功能，它是实施素质教育的一种重要而有效的教育方式。 1、赏识教育体现了教育的本质，实现着教育的目的 教育是培养人的一种社会活动，其本质是教育者根据一定的社会(或阶级)的要求和受教育者身心发展的规律，对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织的传授知识技能、培养思想品德、发展智力和体力、以便把受教育者培养成为为一定社会(或阶级)服务的人的活动。 从教育的本质可见，要实现教育的目的，受两方面因素的制约:一是社会发展规律;二是受教育者身心发展规律。赏识教育正是遵循和体现了上述两种规律，它在教育过程中，按照社会发展规律的要求，为社会培养各方面的具有创造性的有用人才。它遵循教育规律和受教育者身心发展的规律，着重体现受教育者的主体地位;要求教师尊重学生，信任学生，在教学中引人激励机制;创造宽松的育人环境，使教师接近学生，走近学生心灵;善于发现学生的长处、优点，培养其自信，激发其活力，让学生找到好感觉，最大限度调动学生的自觉性、求知欲、上进心、创造性;激发学生最大的学习兴趣，充分发挥其主观能动性，依靠自身努力，愉快地接受教育;提高思想觉悟，养成良好的学习生活习惯，获得知识技能，锻炼辩证思维。由于它能够把教育的思路、方法、手段紧密地与学生实际联系起来，不断体现按社会发展规律办事的原则，而且顺应学生身心发展的规律，因而能真正体现教育的本质，有效实现教育的目的，成为一种善待生命、热爱生命的教育。 2、赏识教育更符合当代学生身心发展的特征 当代学生，生活在国泰民安改革开放充满生机活力的社会背景下，他们的思想意识和思维方法显露出明显的二重性。一方面，他们有理想，有抱负，积极进取，乐于创新，精力充沛，思维敏捷，感情丰富，求知欲强，渴望独立，有一定主见;另一方面，他们也富于幻想，对事物的期望值太高，因而面对来自家庭、社会和学校等各方面的冲击，特别是面对来自学习、考试、分数、名次、升学、就业等等的压力，表现出不同程度的性格缺陷，诸如固执、任性、依赖性强、思想波动大、感情用事、自控力差、做事缺乏信心和责任感，看问题片面等等。

幼儿园中班年级段家长辩论赛——赏识教育好,还是挫折教育好

幼儿园中班年级段家长辩论赛——赏识教育好，还是挫折 教育好 幼儿园中班年级段家长辩论赛——赏识 教育好，还是挫折教育好 幼儿园中班年级段家长辩论赛 赏识教育好还挫折教育好 一、主席宣布比赛开始: 主席:霍桥幼儿园中班年级段家长辩论赛现在开始 二、介绍该场评委和领导: 主席: 尊敬各位家长:你们好～ 非常高兴你们能在百忙之中抽时间来参加今天家长会你们到来对我们工作最有力支持在这里我代表霍桥幼儿园中班班级组各位老师向各位家长长期以来对我们工作大力支持表示衷心感谢～首先我要向大家介绍一下参加本次比赛评委今天我们非常荣幸地邀请到了霍桥幼儿园园长乐华美唐敏、吴庭华老师家长评委石萍、季长建 三、主席致开场词: 主席:感谢各位领导在百忙中抽空参加这次辩论赛相信我们辩手们一定会有精彩表现～现在就开始进入今天辩论话题:赏识教育好还挫折教育好 在孩子教育中应该经常鼓励、赞赏提高们自信心还要让孩子多接 受些挫折磨炼,这也家长争论焦点公说公有理婆说婆有理这也我们今天辩论赛辩题 四、主席介绍正反双方队员宣布队员论辩开始:

主席:根据赛前抽签结果正方: 正方一辩中三班沈良浩家长二辩中一班蒋留雯家长三辩中一班蓝添家长们所持观点“赏识教育好”反方: 反方一辩中二班孔倩家长二辩中二班吕亦秦家长三辩中三班唐瑞哲家长们观点“挫折教育好” (1) 双方一辩开篇立论由正方先发言各自发言时间不超过3分钟 主席:下面首先要进入陈述立论阶段双方一辩各有3分钟时间来陈述观点首先有请正方一辩发言(掌声) 主席:感谢沈良浩家长(正方一辩)谢谢～下面有请反方一辩孔倩家长来陈述观点时间也3分钟 (2) 攻辩正方二辩选反方二、三辩手中任意一位辩手回答问题反方二辩选正方二、三辩手中任意一位辩手回答问题正方三辩选反方二、三、辩手中任意一位辩手回答问题反方三辩选正方 二、三辩手中任意一位辩手回答问题 主席:感谢孔倩家长(反方一辩)～为了使我们辩论会更具攻击性接下来要进入攻辩环节在这个环节中我们首先有请正方二辩选反方二、三、辩手中任意一位辩手回答问题好首先有请正方二辩蒋留雯家长提问(掌声) 主席:好下面我们有请反方二辩吕亦秦家长选正方二、三、辩手中任一位辩手回答问题 主席:好下面我们有请正方三辩蓝添家长选反方二、三、辩手中任意一位辩手回答问题问方时间1分30秒答方时间2分30秒 主席:现在进行到了攻辩最后一轮有请反方三辩唐瑞哲家长选正方二、三、辩手中任意一位辩手回答问题 (3) 自由辩论阶段由正方先发言各自发言总时间5分钟;双方必须交替发言一方时间结束由另一方继续发言;

赏识教育读书心得3篇

赏识教育读书心得3篇 赏识教育的核心是尊重。家长给孩子营造一个和谐宽松的环境，赏识孩子，尊重生命，让孩子得到真正的快乐，这符合生命成长的规律。下面是为大家准备的赏识教育读书心得，希望大家喜欢! 赏识教育读书心得范文1 中国青少年研究中心副主任孙云晓认为，在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。让孩子在成长的过程中，懂得为自己的过失负责，感到一种责任。一个能承担责任的人，才是现代人。他认为，教育本就是十八般武艺，表扬批评奖励惩罚，什么都应该有。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。此言甚善。这很容易令人想起家长和老师纷纷效仿的“赏识教育”。其实，赏识教育并不能包治百病。 现在，独生子女占很大比例，家长的注意力和爱自然都倾注在孩子身上，有的家庭对孩子的要求百依百顺，特别在物质上不断满足。结果过分的宠爱，无休止的满足，渐渐使孩子养成了自私自利、任性乃至放荡不羁的性格。在孩子心中就会形成“没有

什么是不可能的”的概念，因此，只要他渴望得到的，就会毫无顾忌地去抓、去取。有的家庭过分保护孩子，一切事情父母都包办代替，甚至把做力所能及的家务都看成潜在的危险，因此孩子的全部探索都变成了在父母精心照管下的附属活动，由于没有独立的实践机会，动手能力大大减弱。另一方面由于独生子女没有兄弟姐妹共同生活的训练，他们虽然常听到父母教育他们要互相帮助，但这对于他们而言只是一个概念，并没有真正的行动。 试想，如果用“赏识教育”来教育这样的孩子，只会使他们更加不能正确地评价自己，更加狂妄、放任自流和孤僻。即使孩子是各方面表现都优异的“好孩子”，过度地夸奖和赏识他们，可能会带来以下不良的影响：一是增加孩子的依赖性。越是夸奖，孩子就越依赖大人们的选择来决定什么是对什么是错，而不是形成自己的判断;二是会剥夺孩子的自豪感。儿童教育专家玛莉琳?古特曼认为，那些小时候经常受到父母表扬的孩子，在他们步入生活后很可能会遇到更多的失望。随着年龄的增长，孩子不再会很容易地接受父母那种表面上的夸奖。过分“赏识”你的孩子，必然滑向溺爱的沼泽，对孩子有百害无一益，结果会害了孩子。 因此，教师和家长应该根据不同的性格特点，实施不同的教育方法，使孩子形成健康的人格。孩子犯了错误，在不伤害其自尊的前提下实施“惩罚”，严格管教，是必要的。如果孩子性格孤

浅谈教师如何与学生和谐相处

浅谈教师如何与学生和谐相处 清溪小学：钟俊梅 【摘要】：教师要想与学生和谐相处可从以下几方面努力: 一、学会换位思考，多替学生着想；二、积极主动地与学生交朋友；三、每时每刻都要做一个倾听者；四、多与同学做游戏，用自己的人格魅力去影响学生。 【作者单位】：瑞金市九堡镇清溪小学 【关键词】：教师学生和谐相处换位思考朋友倾听者游戏 【正文】： 韩愈给教师下过这样的定义：“师者，传道，授业，解惑也。”然而，作为21世纪的新型教师，又应该如何与学生相处呢？我现结合自己的教学经验，在此浅谈几点看法，以此引起更多人的关注，希望能够对我们的教育工作有一些帮助。 一、学会换位思考，多替学生着想 新课程提倡的课堂教学是师生交流，持续发展的过程。教师必须尊重学生的人格。关注学生的个体差异。建立平等快乐的师生关系。在教学过程中要始终体现一个“乐”字。改变以往传统的教学观念，让学生在快乐的氛围之中学习，使学生学得轻松，过得愉快。教师不再应该是高高在上的统治者和发令者，而应当做学生的朋友和玩伴。 有的老师在对待这个问题上就没有注意。比如：上课后老师发现没有粉笔了，于是便会对前排的同学说：某某，快去拿一盒粉笔来。这位同学虽然去拿回了粉笔，但是我想他们的心中会有一万个不愿意。如果你换一种说法：某某同学，现在没有粉笔了，你愿意帮老师去拿一盒粉笔吗？辛苦你了。”我想那样一定会收到意想不到的效果吧。那位同学也会心中乐滋滋的吧。他会因为能为老师做点事情而感到骄傲。我们常常会在私下听见学生议论：我们学校的某某老师，总是叫我们帮他干这干那。真烦。很显然，这就是没有正确处理好师生关系。没有将学生和自己平等对待，而是用一种领导者的口吻在命令你的学生。这当然会让学生产生极大的反感。这种做法是不会赢得学生的喜欢。如果学生不喜欢你，又怎么会去听你的课呢？ 二、积极主动地与学生交朋友 在学生的心目中，教师是学术权威的代表。是很伟大，很崇高的职业。他们多么希望能够与老师做为好朋友，经常屈膝谈心。然而，我们的某些老师却始终摆出一副冰冷的面孔。让所以学生望而生畏。师生关系由此而僵化。 作为一名合格的教师，我们应该积极主动的走进每一位学生的生活当中去。与他们成为好朋友，给他们一种亲切感。有时我们不免会听见学生议论：我最喜欢的是我们的某某老师，因为他亲切、和蔼。最害怕的是某某老师，他打人太厉害了。”随后还会不忘加上一些动作。当你听见这样的议论，我想我们这些当老师的就不得不认真地去思考了。 如果学生时时刻刻都畏惧你，学习起来也是被动的。思维不灵活，学生不愿意接受你，你说的话他们根本听不进去，又怎能学好知识呢？只有和同学交朋友，

挫折教育访谈

班主任座谈生命挫折教育 株洲市芦淞区何家坳小学 座谈人员：王华、胡琼、鄢朝、唐璐莎、汤滢、唐爱元 主持人王华老师： 各位老师，上午好！刚才我们一起观看了一个生命挫折教育的案例《永久的痛》，我想大家的心情和我一样，十分的沉重。一个活生生的生命就这样淡然逝去，无限惋惜的同时，带给我们更多的应该是深深的思考和反省。 今天我们就结合生命挫折教育，围绕以下四个话题来进行座谈：1、在赏识教育被人们极力称道的情况下，很多专家都认识到赏识教育并不能完全解决教育的所有问题，于是与之相对应的挫折教育应势而生。你对此有什么看法？2、有人说孩子从小就得接受挫折教育，挫折教育真的要在孩子智力开发时就应同步进行吗？谈谈你的观点。3、在教育中，怎样提高学生的耐挫能力？能否分享一下你的生命挫折教育的经验？4、“青少年自杀事件频发，折射出当代家庭教育方式及社会对青少年心理危机干预的缺失。”你怎么看待这个观点？ 下面就请各位老师结合这个案例谈谈你的观点和做法。 汤滢老师： 看完《永久的痛》这一案例之后，让人十分震惊，也很痛心，我发现案例中的戴春风有严重的自卑心理，性格比较悲观，多愁善感，遇事消极应对，遇到一点小小的挫折就觉得承受不了。去邻居家看电视，与人发生争执本来是生活中一件再正常不过的事情。可她回到家，不和父母交流，不愿与他人主动沟通，就将自己关在房间里，以农药结束了自己的生命。而且戴春风迷恋三毛的《撒哈拉沙漠》，并以病态的心理阅读，而且三毛本身就是一个以自杀结束了自己生命的作家，这无疑给戴春风的心里起到了消极的引导，从而加剧了她的悲观抑郁心理，从而有自杀的倾向。正是她长期以来这样的心理倾向没有得到老师及家长的重视，所以才会造成生命的悲剧发生。 唐爱元老师： 其实像戴春风同学这样经受不住小小的风浪进而走向绝路的案例很多，在这之前我看到一则媒体报道：湖北省荆州市一名女高中生，平时成绩很好，也喜欢帮助同学，老师和同学都很喜欢她。因为一次帮助同学考试作弊，被老师赶出考场承受不了这个挫折，最后羞愧地跳入长江自杀身亡。北京大学儿童青少年卫生研究所最新公布了一项全国性的调查。这项调查是从2004年开始启动的，全国18个省区市参加，对象为10岁至24岁的学生。结果

-写给教师的心理学

写给教师的心理学 1、观点采择，这是瑞士心理学家皮亚杰的观点，使学生转换视觉、换位思考。例如：把芭比娃娃放到另一个房间，然后问学生：“芭比在那个房间可以看到什么？”需要注意的是，当我和你对话时，不能让你换位成我去思考问题，因为那样你所面对的正是自己，要让你面对第三方而不是自己。 2、洛克的白板论是后天经验主义的，所以假设验证是经验主义的操作，因而教育科研实验、教育行动研究和课堂观察的理论支撑都是经验主义。 3、柏拉图的理型，是头脑中完美的架构。比如：晕轮中的白马王子在现实中是没有的，那是父兄师长、小说中众多人物的综合体。维特根斯坦的图式，是对事物的心理挂钩。比如：某人对于等腰直角三角形的图式，就是文具盒中那块含有45度角的小小三角板。范式，是对于某些事物的取向。比如：教学范式；教学风格是潜意识的，而范式则是在意识层面的。 4、冯特的结构主义与詹姆斯的机能主义在教学中的应用。比如：学生的知识思维导图，反映了学生的心智结构，但不一定对其中每个部分学生都会应用，这就需要检查其功能性特点。总之，结构是总体把握，机能是局部运行。 5、行为主义主要体现在对学生的强化作用，以产生工具性条件发射。书中提出可视化色板和区域块，但我认为有效的积分更能强化其行为，因为体现的更细微，尤其是在手感的代价券，其內视与外视的强化功能势不可挡。 6、从人本主义的视角，马斯洛的五个需要层次在教育都有着实在的指向。间食即是生理需要、防止校园暴力即是安全需要、班集体团队即是归属感需要、表现欲与胜任感是自尊的需要、最后自我实现体现在自我的满足感与幸福感。 罗杰斯的理论主要体现在来访者中心、无条件积极关注与聆听，这体现了教师和教育以学生为本的理念。 7、认知主义与行为主义的区别在于不可直接观察，认知主义使用的主要是信息论的黑箱方法，通过选择输入与观察输出发现相关或者因果关系。其做法为：由认知发生过程使学生获得知识包，通过试错提升判断力、通过比较差异提高刺激与反应辨别能力、通过思维可视化和内省达到刺激与反应泛化，组装成知识网络并激活，进而实现建构主义的同化与顺应、进行知识系统升级。 8、从生物心理学视角，主要应用的是还原主义，即问一问这个现象说明在大脑里发生着什么？一个最显著的例子是老年人乙酰胆碱分泌的减少和海马回的萎缩，因此形成了外显记忆的衰退。我们关于左额叶布洛卡区、左颞叶威尔尼克区和顶叶贾许温德区的学习，都有助于理解学生的不同障碍。由于贾许温德区主管学习但发育缓慢，所以幼儿园不能小学化；瑞士心理学家皮亚杰指出，这个阶段的儿童具有“万物有灵论”、“不可思议思维”、“象征性思维”和“自我中心思维”，从而12岁之前，学生的“深度感知”发育并不完善。 9、从进化的视角看，在教育上反映的是环境的利基。进化心理学所关注三方面：（1）内含适应性直指鲍查德和莱肯1992年的智力与人格遗传研究；（2）亲缘选择则包括了家族历史与朋友圈，法国拉马克的用进废退与获得性遗传在教育中或隐或现。（3）差别亲代投资解释了家长们众多的行为，是为孩子赢得更多的良好生存机会。引申到学校教育中，则是通过教室布置和氛围的格式塔，形成互惠利他。 10、由于学生在家与在校表现与受到的肯定不同，所以形成由于信息不一致所造成的混乱与冲突，这正是笛卡尔的物质与心理的交互作用。班主任不能对家长产生依赖性来缓解混乱，而是指导“家校互动”来解决认知失调。在教学互动方面，教师赋予丰富的方式非常重要，这是教学充满活力和激活学生智力活动所必需的做法。 11、美国心理学家契克森特米海依在2000年《生命的心流》一书中提出“心流”理论，其特点为：自控又自失、专注而享受、重复中完善。值得指出的是：流畅者为心流，而阻塞

赏识教育名言

1）没有不好的孩子，只有不幸的孩子。他们受到了不幸的教育。 2）孩子都是为希望而活着的，一个让孩子看不到希望的家庭，是没有希望的家庭；一个让孩子看不到希望的学校，是没有希望的学校；一个让孩子看不到希望的民族，是没有希望的民族。 3）每个孩子都想成为好孩子，就像每棵庄稼都渴望成长一样。 4）与幸福有约的人，往往与成功有缘。 5）人的命运无法改变，唯一可以改变的是对命运的态度；一旦对命运的态度彻底改变，命运必将产生巨变。 6）心态改变一切，性格决定命运。凡事发生往好处想的人，才会有好心态、好性格。 7）家长只问分数好不好，不管孩子心情糟不糟；恰似农民种庄稼，只问庄稼高不高，不管叶子黄不黄。 8）一句话，一盏灯，也许改变人一生。 9）了解一滴海水，就是了解大海的前奏；了解一个孩子，就是了解生命的前奏。 10）好思维，好人生，凡事发生好处想，换种目光看世界。 11）潜力巨大——自豪 生命脆弱——平淡 人生短暂——快乐 12）我们坚信，一个手势，（翘起大姆指）在倡导以人为本的今天，也许能改变一个孩子的命运。 我们坚信，一个手势，在构建和谐社会的时代，也许能改变一个民族的心态。 13）挑毛病的教育是：优点不说少不了，缺点不说不得了； 找光明的教育是：优点不说不得了，缺点少说慢慢少。 14）一个人随时都可能跌跤，但仍然可以站起来！ 人跌倒后要再站起来，是一件最困难但也是紧简单的事。 15）生命如此脆弱，多么渴望得到欣赏，从中获得安全感，生命的潜能才会像火山一样迸发出来。 16）人性中最本质的需求就是渴望得到赏识，就无形生命而言，每个幼小的生命仿佛都是为得到赏识而来到人世间的。 17）吃得饱，穿得暖，凡事发生往好处想，这才是人生快乐的奥秘啊！ 18）独生子女的教育悲剧在于：金色童年却没有伴，满腹心里话又没人讲。 一个“独”字使他们在物质上是最富有的一代，而精神上却是最贫乏的一代。 19）当今中国，在各行各业都需要上岗证、合格证的今天，唯有在教育孩子——这个关系到一个家庭乃致整个民族生死存亡的问题上，家长却从来不需要合格证，也永远不会下岗。这也许正是中国家庭教育的悲剧所在吧！ 20）哪怕天下所有的人都看不起你的孩子，做父母的都应饱含热泪地—— 欣赏你的孩子， 拥抱你的孩子， 亲吻你的孩子， 赞美你的孩子， 为你创造的生命——这个万物之灵，而永远骄傲！ 21）富——富不过三代， 穷——不能穷了孩子。 也许在不久的将来，中国将会出现这样一种现象：富人的孩子为穷人的孩子打工。原因就在于孩子的家庭教育。

挫折教育和赏识教育

挫折教育和赏识教育 先生们女士们：正如正方一辨所说，赏识教育有这样或那样的好处，我们不反对赏识教育。但是一味的赏识教育，造成孩子受不的半点委屈，所谓峣峣者易折，古住今来，凡有大成者试问那一个离的开逆境和挫折的考验。中国古代，像左丘明、孙膑、司马迁等优秀人物都是在逆境之中锻炼出来的，而且都有杰出的成就。远的不说就是近在眼前的如张海迪。身残志坚，谱写了可歌可泣的英雄故事。可是形成鲜名对比的是我们地大学生，号称天子骄子。却屡有跳楼事件的发生。究其原因从小到大，都是优秀，周围都是赞赏。全是顺境，突然到了一个全新的环境稍有挫折一蹶不振。所以说赏识教育可以有。但是挫折教育必须有。故我方观点是挫折教育比赏识教育好。下面我说一说何谓挫折教育以及挫折教育的好处。 挫折教育就是有意识地利用和设置比较艰苦困难的条件，让青少年在与困难和挫折作斗争中经受磨炼，受到教育，以提高他们战胜困难、对付挫折能力的一种教育活动，即磨难教育。请注意挫折教育不是一味的打击。而是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识的目的。我方认为，挫折与逆境更有利于人的成长，是基于以下三个理由。第一，我方认为，挫折与逆境增长人的理念与知识，当我们发现，这条路我们走错了，我们就多知道一条错的路是怎么走的，所以我们人生的见识以及种种的经验就更丰富了。第二、我们认为挫折与逆境拓展了人的视野及格局，当我们发现，这条路比我们想象中走得更困难的时候，下一次我们做的那种预期将会做得更高，我们做得准备将会更多。一个人如果预期他三分钟完成一个问题，结果他花了八分钟的时间，下一次他就会做八分钟的准备。第三，我们认为，挫折与逆境有助于刺激我们的潜能，在路上我们有风险，有了挑战，我们才会激发出我们原来自己也想像不到的这种能力。在心理学上来看，孩童在学习的过程当中，如果老师对他在高于预估的能力上挑战，发展的结果是更美好的。现代的独生子女在其成长过程中，父母总想方设法排除一切干扰，让其顺利成长，几乎没有经历任何磨难，适应力从何而来，遇到挫折又怎能输得起呢？

赏识教育的重要性

赏识教育的重要性 大家好！今天在这里我想和大家一起探讨一下关于孩子教育的问题。在座的都是80后、90后的年轻人，有的作为是父母、有的作为是老师，我们每天都在做着与孩子打交道的工作。而关于教育的这个问题也一直都是当今社会最为重视和关注的。所以我相信我们今天探讨的这个话题在座的各位朋友应该都会很有兴趣吧！ 首先，我想先和大家做一个互动，请大家配合一下好吗？请伸出你们右手的食指和左手的拇指。想一想这两个手指有什么不同、又有什么不一样的含义呢？我认为中国大部分的家长食指的肌肉都要发达一些，为什么呢？因为中国民间传统的教育方式是“棒下出孝子”、“黄金条子出好人”。在中国有很大一部分家长在孩子做错事或孩子没有达到自己预期目标时，总是以“罚”的方式来告诫自己的孩子。而这时家长们的食指就会像是一把利剑般无情地在孩子的脑门儿上，身体的各个部位狂飞乱舞，就此练就了独步天下的“一指禅”神功。而这种神功也会逐渐地摧毁孩子的自信心，让孩子变得自卑和胆小，进而影响到孩子的身心发展。那我们现在换个角度想想，大拇指所代表的含义，同样是“一指禅”神功，我们换一个手指也许结果就不一样了。对此我想和大家一起分享一个故事，这个故事是从一个家长会开始的。 一个母亲第一次参加儿子的家长会，幼儿园老师说，你

的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看。 回家的路`上，儿子问她老师都说了些什么，她鼻子一酸，差点流下泪来，因为全班30名小朋友，唯有他表现最差；唯有对他，老师表现出不屑。然而她还是告诉她的儿子：“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了1分钟，现在能坐三分钟了。其他孩子的妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进不了。”那天晚上，她儿子破天荒吃了两碗米饭，并且没让她喂。 儿子上小学了，家长会上老师说，全班50名同学你儿子倒数第一，我们怀疑他智力上有些障碍，您最好能带他去医院查一查。回家的路上，她流下了眼泪。然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满信心，说你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过排在第21名的你的同桌。说这话时，她发现，儿子黯淡的眼神一下子充满了光，沮丧的脸也一下子舒展了。 孩子上初中后，又一次开家长会。她坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，她儿子的名字都会在差生的行列中被点到。然而，这次却出乎她的意料，直到结束时都没听到。她有些不习惯，去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。”她怀着惊喜的心情走出校门，此时她发现儿子在等她。路上她扶着

赏识教育与挫折教育发挥教育合力论文

赏识教育与挫折教育发挥教育合力论文 当前，赏识教育作为一种新的育人理念，已经得到社会的广泛认同，家长们也耳熟能详，在家庭教育中将其运用到了极致。前几日我在一篇文章中看到，就在“赏识教育”横 行天下的时候，英国赫尔大学正努力想办法推行“挫折教育”，希望通过“挫折教育”让 孩子们变成“心灵上的强者”。他们的理论是：生活是艰难的，但你必须学会应对，而 “挫折教育”可以让学生取得更好的成绩，受欺负时不会自怨自艾，失败后则能卷土重来。作为教育者，我们是否应该在“赏识教育”与“挫折教育”中寻找一种平衡，找准最佳着 力点呢？ 一、不能把“赏识”理解为表扬，要真正把握赏识教育的精髓 赏识不是表扬，但在教育教学实践中，表扬是用得最多的手段，却又是不易操作好、 把握好的方法。赏识就是一种心态，包括爱、理解、尊重、信任、认同、接纳、宽容、鼓 励等，而表扬是赏识的一种外化手段，是一种具体的教育方式，说到底只是一种评价，基 本是通过语言（也包括身体语言）来传达成人对孩子的态度。所以说赏识和表扬是不同的 概念，赏识决不仅是表扬，其内涵比表扬更丰富。 真正的赏识教育，是善于发现幼儿身上的闪光点加以赞赏，以此激励他们前进。但是 我们要注意，即使是表扬，也应该慎重。记得苏霍姆林斯基说过：“对良好行为的表扬， 教师必须十分谨慎，无论在任何情况下都不应形成这样的看法：完成应当完成的良好的、 正确的行为，是为了得到表扬，孩子们把自己的良好行为不应视作特别了不起的行为。” 因此，我们在赞赏的同时，还要教育孩子正确看待自己的优缺点，不能只看到自己的优点，无视自己缺点的存在，不能用自己的长处比别人的短处。 二、“挫折教育”不是吃苦教育，而是对良好意志品质的培养 曾经我班有一个小女孩，平时比较争强好胜，有一天，小伙伴没有和她分享玩具，她 很不高兴，竟然在班上说，要“杀”了同伴；还有一个孩子，由于父母关系不是很好，在 班上只要遇上点事就嚷嚷着要离家出走，动辄用头撞墙……这一系列的现象都说明：现在 的孩子，他们的生活环境过于优越，过惯了“衣来伸手、饭来张口”的生活，意志品质和 生活能力确实比较差，经不起一点风吹雨打，缺乏应付挫折的能力，一旦遭遇挫折，他们 的`想法和做法往往很极端。目前，关于“挫折教育”的准确含义，很多人仍缺乏共识。 有不少人把“挫折教育”看成“吃苦教育”，认为就是让孩子们多吃点苦，多受点累；有 的人把“挫折教育”理解成“生存教育”；有的人则干脆把“挫折教育”理解成“通过设 置挫折情景使孩子感受挫折困难的教育”……然而，这都不是真正意义上的挫折教育，真 正的“挫折教育”应该是抗挫折教育，是一种良好意志品质的培养：使孩子有勇气面对困难，有机智应付困境和有能力解决难题。“挫折教育”决不是苛刻的批评、大声的谩骂和 严厉的责打或者与孩子对着干，在幼儿教育中应针对孩子的不同特点，根据幼儿自身发展