让思想政治课堂妙趣横生

让思想政治课堂妙趣横生

作者：张崇

来源：《现代教育科学·中学教师》2013年第04期

一、建立民主、平等的师生关系

教学是教师教与学生学的双边关系，它扎根于生活，扎根于爱，本身就是爱的事业。一名教师，只有爱自己的事业，爱自己的学生，才能全身心地投入工作，赢得学生信任，才能做到师生关系和谐，师生相互理解，心灵互动，交相辉映，学生才能信其师而行其道。如此能产生学生爱听老师的课，老师才能以自己的专业爱好影响学生，课堂才有灵性，政治课才有力度，有效果，有魅力。

二、精心设计导语，激发学生兴趣

有道是，好的开头是成功的一半，一点不错。课下设计幽默的开场白，会唤起学生的求知欲，激发学生求学的兴趣。但要构思恰当，要么是新课的引线或由头，有利于揭示课题，吸引学生注意；要么与新课紧密相连，互为承接，开讲与新课根脉相连、心手相牵，天衣无缝；要么开讲之语为新课张本，前呼后应，互为因果，能唤起学生猛醒，从而深入学习，万万不可生硬堆砌，油水分离。

三、满足学生的需要

学生是带着需求、带着求知欲听课的，作为教师要满足学生的需求，千万不可做教非所需、答非所疑的无效劳动。一般说来，学生在学习上普遍需要是成就需要和求知需要，培养学生的学习兴趣就在于满足他们的两种需要。一个学生获得成功的次越多，学习兴趣就相对浓厚，成功的情感激发和强化了他对这门功课的兴趣，形成了“兴趣——成功——更有趣”的良性循环。可以断言，这样的政治课是成功的。

四、遵循兴趣转化的规律

兴趣是学习的挚友。兴趣有直接兴趣——即对事物及活动本身感到需要而引起的兴趣。还有间接兴趣——由活动的目的，任务引起的对活动可能导致的预想结果感到需要而产生的兴趣。两种兴趣都是学习的推动力。激发学生的直接兴趣，就能使其乐于学习。间接兴趣往往又需要意志和努力的参与，才可得以坚持，因而在学习中，要遵循这一规律，交替使用这两种兴趣，使课堂乐趣横生。

五、培养良好的兴趣品质

培养学生的志趣与爱好要注意，兴趣专而不博的人会眼光狭隘，生活单调，而兴趣博而不专的人则会无所作为。兴趣要执著持久，才能有所作为，有所建树。兴趣是在实践中产生和发

展的，关键是教师的因势利导，一个有志气、有理想的学生，其学习兴趣才会强烈，才会巩固而持久。所以，执教者要时时捕捉契机，认准火侯，选好茬口，培养学生的兴趣，发展其志趣和爱好。例如，启发学生积极思考让学生头脑中产生风暴，产生不吐不快之势，掀起一场争论，使问题越辩越明，思维越来越活跃，使他们的潜在能力都发挥出来。正如美国著名心理学家皮亚杰所说：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”任何优秀教师他必须善于激发学生的兴趣，才能经营一个生动而神采熠熠的课堂。

六、观念不断更新，教法不断改变

教学是科学，是艺术，教学有法，但无定法。教师必须站在时代的前沿，睁大眼睛看，竖起耳朵听，利用教育智慧，坚持理论联系实际，使课堂充满生机。手法要多样化，不妨活一些，选用方法时要鉴情而定，要看菜下饭，量体裁衣，投其所好，引起兴趣。但要注意，教学目的不变，课标不变，而方法可以万变。要像诸葛亮那样，观天色预知风雨，船使八面来风，使课堂结构摇曳多姿。

七、给学生留出空间

课堂上的读、讲、议、练的过程要有疏有密，重难点要精讲，详讲，还要给学生留下讨论、练习的空间。可让学生研究答题艺术，设计答题思路，或自己设计从多角度、多侧面启发学生发散性思维，这样安排能引发学生的积极性，把教材向深层次开掘，有时学生会挖掘出新的观点，举出有力的鲜活的实例，使课堂气氛活跃起来。老师巡回指导，相机点拨，因势利导，师生互动，把课堂推向高潮，无形中提高了学生参与率，也提高了教学效率。