眺望控制法在建筑高度控制中应用

浅谈眺望控制法在建筑高度控制中的应用摘要：文本以端州旧城控规为例，借鉴和分析英国眺望控制法原理及控制要素，确定古城保护区的眺望点和眺望对象，通过各要素间的函数关系，得出古城内建筑控制高度。

关键词：古城、历史建筑、眺望控制法、高度控制

一、引言

城市在地域环境中生长，在漫长的历史沉淀中成型，每个城市都有自身特色的景观，这是城市所处的环境和历史赋予的。随着城市化快速推进，城市迅速地在地域空间上扩张，在垂直空间上延伸，因此协调好城市与自然环境以及历史资源间的关系，才能更好的保护城市特色景观。城市建筑高度，是城市景观重要的控制要素之一。为保护历史景观，本文通过借鉴英国眺望景观保护控制方法，以端州旧城控规为例，浅谈在规划实践中如何通过该方法控制历史建筑周边的高度。

二、英国的眺望控制法原理

英国的城市风景控制制度主要有四项：战略性眺望景观保护、保护区制度、登录建筑保护和广告控制。其中后三项以保护性控制为主，维护保护区自身整体环境及控制其周边景观风貌与之协调。战略性眺望景观是基于景观权的维护提出的，通过一些控制手段确保市民在城市内远距离欣赏美景的权利。以历史景观为例，战略性眺望景观保护扩大了保护控制的区域，加强城市特色景观向城区的渗透，使富有特色的历史景观对其他区域产生积极响，属于利用性

控制课堂小方法

幼师控制课堂小方法 表扬语： 1、点点头，插插腰，我的表现最最好。- 2、淅沥沥吖哗啦啦、表扬你吖顶呱呱、 3、小手转一转，你棒，我棒，大家棒。- 4、棒棒冰棒棒糖、棒棒棒。你最棒、 6、你的表现好，你的表现棒，你的表现No 1。- 7、左边小红花，右边小红花，奖给我们小朋友顶呱呱！--9、唧唧唧唧，小鸡小鸡喜欢你，也来表扬你。-10、金咕噜棒，银咕噜棒，我是宝宝我最棒！-11、噼里啪啦，噼里啪啦，碰！-12、小河流水哗啦啦，老师表扬你顶呱呱。- 小律动 1、我有一双小小手，我说走来它就走，快快走到头顶上，接着走到鼻子上，然后走到肩膀上，最后把它放腿上。- 2、5只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了发出吃的声音。 4只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了发出吃的声音。 3只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了发出吃的声音 2只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了发出吃的声音 1只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了发出吃的声音（小朋友。还有没有鳄鱼啊？） 3.会变的小手（大班）- 我有一双小小手，（伸出两只小手拍两下）-变成星星闪呀闪，（手握拳头打开合上两下）-变成风车转呀转。（手指相交在一起手腕转动从左移到右）-五个手指五个手指开小花，谁的小花最漂亮？ 7.教师：小手拍起来、幼儿：我就拍起来、 教师：小手拍起来、幼儿：我就拍起来、 教师：谁的小手最漂亮？幼儿：我的小手最漂亮 教师：请你跟我拍拍手幼儿：我就跟你拍拍手 教师：12334 幼儿：56778 教师：22334 幼儿：56778 教师：小小手、幼儿：放背后 8.小手小手拍拍、小手小手甩甩，小手小手变变、变成什么呢？（说变成什么呢？的时候要做出动作、可以是兔子、猴子、螃蟹、等等、、） 小游戏 1.中小班吹泡泡：（让小朋友牵起小手）念：吹泡泡、吹泡泡、吹成一个大泡泡、（拉小手变成一个大圈）吹泡泡、吹泡泡、吹成一个小泡泡、（拉小手变成一个小圈）多玩几次、 2.小鱼游来了：教师拉着一个小朋友的手做网（2个老师也行）让小朋友们排队、小手拉衣服。一只小鱼游来了游来了游来了、一只小鱼游来了、快快捉住它！把手放下来、捉住这时从网游过来的小鱼（小朋友）

7建筑物高度控制

第七章建筑物的高度控制 第四十四条建筑物的高度除必须符合日照、建筑间距、消防和经批准的控制性详细规划等方面的要求外，应同时符合本章的规定。建筑高度计算见第十一章《附录二》第8款。 第四十五条在有净空高度限制的气象台、电台和其它无线电通讯（含微波通讯）设施周围的新建、改建建筑物，其控制高度应符合有关净空高度限制的规定。 第四十六条在文物保护单位的建设控制地带内新建、改建建筑物，其控制高度应符合文物保护的有关规定，建筑设计方案应进行视线分析，提出控制高度和保护措施，经建筑和文物专家评审以后，由城市规划管理部门会同有关部门具体核定。 视线分析方法参见第十一章《附录二》第9款。 第四十七条市域内主要城市道路及重要景观道路两侧新建、改建建筑物的控制高度应小于或等于75°的仰角。 即：H/S≤tg a a≤75° 式中：a—仰角，指道路红线边与高层建筑总高所形 ·55·

成的夹角。 S—建筑后退道路红线的距离 H—建筑高度。 次要朝向面向道路时，可按以上计算结果的70%作为最小退让道路红线的距离。 （计算方法见第十一章《附录二》第10款图示） 第四十八条其余城市道路两侧新建、改建建筑物的控制高度应符合下列规定： （一）沿19m及以上宽或4车道以上的城市道路建筑的控制高度（H）不得超过道路规划红线宽度（W）加建筑后退距离（S）之和的1.5倍（计算方法见第十一章《附录二》第11款图示）。 即：H≤1.5(W+S) 沿路高层组合建筑的高度,按下式控制: A≤L(W+S) 式中:A—沿路高层组合建筑以1：1.5（即56.3°）的高度角在地面上的投影的总面积，L—建筑基地沿道路规划红线的长度，W—道路规划红线宽度，S—沿路建筑的后退距离（计算方法见第十一章《附录二》第11款图示）。 次要朝向面向城市道路时，可按以上计算结果的70%作为最小退让道路红线的距离。 （二）沿18m宽或4车道以下（不包括4车道）的 ·56·

如何有效的控制课堂纪律

如何有效的控制课堂纪律 一节课的上课效率如何不但取决于老师的教学方法、学生的接受能力，同时，课堂纪律也是至关重要的。很多老师在教学中都会发现，有的时候课堂纪律并不是那么容易控制，甚至有的时候课堂纪律这个问题会让老师们感到头疼。那么如何能够控制好课堂纪律呢？一、老师自身的素养 每位老师的教学风格不同，但不能给学生一种很随意的感觉，要严格要求自己的言行举止。我们需要给学生一种轻松的学习氛围，但轻松不是放松，老师自己一定要有原则，说过的话自己定的纪律一定要执行，决不能拖拉或因为自己一时的懒散而放松，这样不但会使纪律松散，同时在学生中的威信就随之减弱了。 二、明确课堂常规要求。 制定纪律要求。有了目标，学生自我约束便有了方向。 三、在学生中设立典型 一个班级往往有几个比较让老师头疼的学生，但也会有几个让教师很省心的学生。在班级管理中就要很好的利用这些典型。好学生是表扬出来的可以在同学中找好榜样。在要求同学全部静下来的时候，并不一定要大声喊，只要表扬几个坐得比较端正的，其他小朋友就会学着他们的样子静下来。对于那些受表扬的学生，他们以后也会坐得很好，因为他们希望自己的老师再表扬他。 四、及时、灵活运用奖惩手段。 及时运用奖励手段鼓励纪律好的学生，这是提高课堂纪律的有效途径之一。奖惩的具体办法很多，比如教师表情上的赞同与不赞同，表扬与批评，给予学生某种荣誉或取消荣誉，发奖品等。 五、运用各种方法，及时提点注意力不集中的学生 对于注意力不集中的学生，做到及时提点，将学生的注意力引回课堂中。提点的方法很多，可以用眼神或微笑的表情示意违纪学生以制止其行为。假如只用眼神无法收到如期的效果，还可适当用一些肢体语言。如可以边讲课边走到到违纪学生身旁，或在板书时用手指向说话的方向，加以提醒。除此之外也可采取临时改变语调，加大声音或中途停顿等方法提醒违纪学生。同时可以采用提问式提醒。从而达到学生的注意力集中，规范课堂纪律。 六、课堂安排紧凑 教学环节安排紧凑，环环相扣。能够调动起学生的情绪，吸引学生的注意力。

工程建筑高度计算

建筑高度计算 l 《建筑设计防火规范》GBJ16—87（2001修订版）建筑高度为建筑物室外地面到其女儿墙顶部或檐口的高度。屋顶上的了望塔、冷却塔、水箱间、微波天线间、电梯机房、排风和排烟机房以及楼梯出口小间等不计入建筑高度和层数内，建筑物的地下室、半地下室的顶板面高出室外地面不超过1.5m者，不计入层数内。 l 《全国民用建筑工程设计技术措施》（2003） 2.3.1.在重点文物保护单位和重要风景区附近的建筑物、在航线控制高度以内的建筑物，其高度系指建筑物的最高点，包括电梯间、楼梯间、水箱、烟囱等。 2.3.2在上条所指地区以外的一般地区。其建筑高度，平顶房屋按室外地坪至建筑女儿墙高度计算。坡顶房屋按室外地坪至建筑屋檐或屋脊的平均高度汁算。屋顶上的附属物，如电梯问、楼梯间、水箱、烟囱等。其总面积不超过屋顶面积的25％、高度不超过4m的不计入高度之内。 2.3.3特殊体形的建筑顶层设有景观构筑物或设有其他辅助设施的建筑高度的汁算，应由当地主管主管部门确定。 2.3.4消防要求的建筑高度，为建筑室外地坪到其屋顶面或檐口的高度；

2.3.5在有净空高度限制的飞机场、气象台、电台和其他无线通讯(含微波通讯)设施周围的新建、改建建筑物，其控制高度应符合有关部门对净空的有关要求。 《通则》4．3 建筑高度控制 4．3．1 建筑高度不应危害公共空间安全、卫生和景观，下列地区应实行建筑高度控制： 1 对建筑高度有特别要求的地区，应按城市规划要求控制建筑高度； 2 沿城市道路的建筑物，应根据道路的宽度控制建筑裙楼和主体塔楼的高度； 3 机场、电台、电信、微波通信、气象台、卫星地面站、军事要塞工程等周围的建筑，当其处在各种技术作业控制区范围内时，应按净空要求控制建筑高度； 4 当建筑处在本通则第1章第1．0．3条第8款所指的保护规划区内（在国家或地方公布的各级历史文化名城、历史文化保护区、文物保护单位和风景名胜区的各项建设），应按国家或地方制定的保护规划和有关条例进行。 注：建筑高度控制尚应符合当地城市规划行政主管部门和有关专业部门的规定。 4．3．2 建筑高度控制的计算应符合下列规定： 1 第4．3．1条3、4款控制区内建筑高度，应按建筑物室外地面至建筑物和构筑物最高点的高度计算；

中小学教师课堂控制方法与技巧

中小学教师课堂控制方法与技巧（一）吸引学生注意力，使教室安静下来 1. 尝试先什么也不做。静静地站着，完全平静。靠的最近的学生会注意到，渐渐的其他学生也将注意到。在讲课之前留出一两分钟的时间。 2. 不要大声叫！如果还是没有安静下来，请一定要克制住大声叫出“安静点”的冲动。先跟几个看上去已经准备好听课的学生安静的聊上几句。 3. 利用人类的好奇心。有时小声说话是个好主意！人类天性里也包括了不肯错过任何事的好奇心。与离你最近的几个学生小声说话，剩下的很多学生也将会停止谈话，以便能听到你们在说什么。 4. 先布置一点任务。上课前先找点事情让学生们做。把这些任务印在纸上发下去，或者是题签写在黑板上。 5. 不要把学生的混乱当成是对你的不敬。这是最自然不过的人类天性，除非有什么值得注意的事情发生。

（二）应付干扰 1. 接受你也被干扰的事实。想要忽略掉干扰的来源继续上课只有坏处没有好处，因为大部分学生的注意力已被干扰破坏。或者他们在注意着你将如何反映，而不再集中精力于你正在说什么或者正在做什么。 2. 注意有些干扰事件是不可抗拒的。如此的话，切忌这时不要批评产生干扰的学生或使他们难堪。 3. 耐心对待同事。在被同事或其他的老师打扰的时候要特别小心，即使它们的打扰很不受欢迎，而且也不是因为很着急的事情，但你也一定要轻声对待来者，而千万不要让学生看到你有一点点的不耐烦。 4. 变干扰为积极的学习经验。如果可能，从学生的干扰中找出值得学习的地方。越是让他们认为自己的干扰受到了重视，他们就越是注意避免不必要的干扰。 5. 注意你与学生的距离。离产生干扰的学生近一点。站在学生的旁边比站在教室的另一端对学生产生的影响要大得多。

建筑高度控制

建筑高度控制 三、建筑高度控制 场地内建筑物的高度影响着场地空间形态，反映着土地利用情况，是考核场地设计方案的重要技术经济指标。在城市规划中，常常因航空或通讯设施的净高要求、城市空间形态的整体控制、以及土地利用整体经济性等原因，对场地的建筑高度进行控制。另一方面，建筑高度也是确定建筑等级、防火与消防标准、建筑设备配置要求的重要参数。 用以控制场地建筑高度的指标主要有建筑限高、建筑层数(或平均层数)，二者之间的关系取决于建筑物的层高。建筑限高适用于一般建筑物的控制，建筑层数则主要用以对居住建筑的考核。 (一)建筑层数 这里是指建筑物地面以上主体部分的层数。建筑物屋顶上的嘹望塔、水箱间、电梯机房、排烟机房和楼梯出口小间等，不计人建筑层数；住宅建筑的地下室、半地下室，其顶板高出室外地坪不超过1．5m者，不计人层数内。建筑层数的控制与建筑限高的控制基本类似。 根据《民用建筑设计通则》(GB 50352--2005)第3．1．2条的规定，民用建筑按地上层数或高度分类划分为： (1)住宅建筑按层数分类；一层至三层为低层住宅；四层至六层为多层住宅；七层至九层为中高层住宅；十层及十层以上为高层住宅； (2)除住宅建筑之外的民用建筑高度不大于24m者为单层和多层建筑，大于24m者为高层建筑(不包括建筑高度大于24m的单层公共建筑)； (3)建筑高度大于100m的民用建筑为超高层建筑。 （二）平均层数 指基地内，总建筑面积与总建筑基底面积的比值，单位：层 平均层数（层）＝总建筑面积(m2)/建筑基地面积之和(m2) 一般常用于居住区规划，此时又称为住宅平均层数。 住宅平均层数（层）＝住宅建筑面积总和(m2)/住宅基地面积总和(m2) (三)极限高度 建筑物的最大高度，单位：m。以控制建筑物对空间高度的占用，以保护空中航线的安全及城市天际线控制等，应遵照城市规划部门的具体规定为准。有时，也采用最高层数来控制，但二者含义略有不同。 (四)建筑高度的限制 建筑限高是指场地内建筑物的最高高度不得超过一定的高度限制，这一高度限制为建筑物室外地坪至建筑物顶部最高处之间的高差。某些情况下，也有以绝对海拔高度作为建筑限高的控制值。 《民用建筑设计通则》(GB 50352--2005)第4．3条对建筑高度控制有以下规定： (1)建筑高度不应危害公共空间安全、卫生和景观，下列地区应实行建筑高度控制： a．对建筑高度有特别要求的地区，应按城市规划要求控制建筑高度；

关于北京市区建筑高度控制方案的决定

关于北京市区建筑高度控制方案的决定 来源：首都规划建设委员会发布时间：1985-08-24浏览次数：65 北京市各区、县、局、总公司及在京各建设单位: 首都建筑艺术委员会、北京市城市规划管理局关于《北京市区建筑高度控制方案》已经首都规划建设委员会全体会议讨论通过，即日起颁布实施。 为保护北京这座历史文化名城，继承和发扬故有的独特传统风貌，在京的房屋建筑都要服从城市规划的统一要求，对高度、体量、形式、色彩以及绿化、环境等方面，精心设计，严格审查。其中建筑的高度问题，是当前的突出矛盾，亟待有一个明确具体的规定。这个方案，经长时间酝酿，多方征求专家的意见，有关方面反复研究，是符合中共中央、国务院《关于对北京城市建设总体规划方案的批复》的精神的，是可行的。凡是在京建设的单位，都要遵守执行。 北京市区现有建筑和已批准的新建筑，有的高度超过了这个方案的规定，对环境有所破坏，这些问题，留待以后协调处理，今后一切新建筑都不得援例比高，凡设计方案未经首都建筑艺术委员会、市规划局正式批准的，其高度，都应按照本方案的规定，重新考虑，改变设计。 凡有特殊需要，新的建筑确需突破本方案规定的高度者，一律由市规划局提出初步审查意见，连同周围的详细规划方案，送报首都规划建设委员会集体讨论审批，其它机构和任何个人，均无权作出决定。 首都规划建设委员会 一九八五年八月二十四日 关于报请审批《北京市区建筑高度控制方案》的报告 首都规划建设委员会: 近年来北京不少建设单位要求在二环路附近，甚至旧城以内新建超高层大楼。还有更多的建设单位，要求在旧城中心地区，文物古迹和风景区周围新建高层建筑。市规划局考虑对北京市历史文化名城和文物古迹的保护，不能同意这些要求，因而引起很多争论。另一方面，很多专家、学者对到处建高层建筑，责难很大。目前，北京城市建设，在建筑高度问题上，矛盾十分尖锐。 对北京的建筑高度，在中央中央、国务院原则批准的《北京城市建设总体规划方案》中已有原则规定，但尚缺乏具体的规划方案。市领导同志指示，要抓紧制订市区建筑高度的具体规划，报请首都规划建设委员会审查批准，以便在工作中有所遵循。我们遵照这一指示，编制了《北京市区建筑高度控制方案》。这个方案是根据中共中央、国务院《关于对北京城市建设总体规划方案的批复》的精神和《北京城市建设总体规划方案》的规定，并听取了各方面的意见，经过反复研究以后提出来的。最近，又召开了首都建筑艺术委员会的扩大会议，

建筑高度概念及计算规则

建筑高度概念及计算规则 （一）民用建筑设计通则（GB50352—2005） 1、条文 4．3 建筑高度控制 4．3．1 建筑高度不应危害公共空间安全、卫生和景观，下列地区应实行建筑高度控制： 1 对建筑高度有特别要求的地区，应按城市规划要求控制建筑高度； 2 沿城市道路的建筑物，应根据道路的宽度控制建筑裙楼和主体塔楼的高度； 3 机场、电台、电信、微波通信、气象台、卫星地面站、军事要塞工程等周围的建筑，当其处在各种技术作业控制区范围内时，应按净空要求控制建筑高度； 4 当建筑处在本通则第1章第1．0．3条第8款所指的保护规划区内。 注：建筑高度控制尚应符合当地城市规划行政主管部门和有关专业部门的规定。 4．3．2 建筑高度控制的计算应符合下列规定： 1 第4．3．1条3、4款控制区内建筑高度，应按建筑物室外地面至建筑物和构筑物最高点的高度计算； 2 非第4．3．1条3、4款控制区内建筑高度：平屋顶应按建筑物室外地面至其屋面面层或女儿墙顶点的高度计算；坡屋顶应按建筑物室外地面至屋檐和屋脊的平均高度计算；下列突出物不计人建筑高度内： 1)局部突出屋面的楼梯间、电梯机房、水箱间等辅助用房占屋顶平面面积不超过1／4者； 2)突出屋面的通风道、烟囱、装饰构件、花架、通信设施等； 3)空调冷却塔等设备。 2、条文说明 4．3 建筑高度控制 4．3．1 建筑高度不应危害公共空间安全、卫生和景观，下列地区应实行建筑高度控制： 1 对建筑高度有特别要求的地区，应按城市规划要求控制建筑高度； 2 沿城市道路的建筑物，应根据道路的宽度控制建筑裙楼和主体塔楼的高度； 3 机场、电台、电信、微波通信、气象台、卫星地面站、军事要塞工程等周围的建筑，当其处在

浅谈眺望控制法在建筑高度控制中的应用

浅谈眺望控制法在建筑高度控制中的应用 摘要：文本以端州旧城控规为例，借鉴和分析英国眺望控制法原理及控制要素，确定古城保护区的眺望点和眺望对象，通过各要素间的函数关系，得出古城内建筑控制高度。 关键词：古城、历史建筑、眺望控制法、高度控制 一、引言 城市在地域环境中生长，在漫长的历史沉淀中成型，每个城市都有自身特色的景观，这是城市所处的环境和历史赋予的。随着城市化快速推进，城市迅速地在地域空间上扩张，在垂直空间上延伸，因此协调好城市与自然环境以及历史资源间的关系，才能更好的保护城市特色景观。城市建筑高度，是城市景观重要的控制要素之一。为保护历史景观，本文通过借鉴英国眺望景观保护控制方法，以端州旧城控规为例，浅谈在规划实践中如何通过该方法控制历史建筑周边的高度。 二、英国的眺望控制法原理 英国的城市风景控制制度主要有四项：战略性眺望景观保护、保护区制度、登录建筑保护和广告控制。其中后三项以保护性控制为主，维护保护区自身整体环境及控制其周边景观风貌与之协调。战略性眺望景观是基于景观权的维护提出的，通过一些控制手段确保市民在城市内远距离欣赏美景的权利。以历史景观为例，战略性眺望景观保护扩大了保护控制的区域，加强城市特色景观向城区的渗透，使富有特色的历史景观对其他区域产生积极响，属于利用性保护。 眺望控制法设定了眺望区域或眺望点，从区域或点出发眺望对象，视线不受遮挡，同时被眺望的对象的背景区域不能影响眺望对象的景观。通过视线来确定建筑高度，减少对历史建筑景观遮挡，将历史景观显露出来，营造城市特色，同时又能找出对历史景观产生负面影响的建筑高度临界点，最大化的发挥土地的价值。 英国主要用这种视线控制方法来保护眺望景观权，在伦敦规划中，设定了10个战略眺望点，眺望对象为圣保罗大教堂和国会大厦。眺望控制体系由五个部分组成：眺望点、眺望对象、以及由眺望点与眺望对象之间每条视线形成的三个控制区域——景观视廊（前景区）、广角眺望景观协议区、背景协议区组成。 眺望点 眺望点一般选择具有较强的公共性，能吸引人驻足的观察点，具有较好的视野，本身也可以是重要城市景观点。

幼师控制课堂小方法2

[转] 幼师控制课堂小方法、 表扬语： 1、点点头，插插腰，我的表现最最好。 2、淅沥沥吖哗啦啦、表扬你吖顶呱呱、 3、小手转一转，你棒，我棒，大家棒。 4、棒棒冰棒棒糖、棒棒棒。你最棒、 6、你的表现好，你的表现棒，你的表现No 1。 7、左边小红花，右边小红花，奖给我们小朋友顶呱呱！ 9、唧唧唧唧，小鸡小鸡喜欢你，也来表扬你。 10、金咕噜棒，银咕噜棒，我是宝宝我最棒！ 11、噼里啪啦，噼里啪啦，碰！ 12、小河流水哗啦啦，老师表扬你顶呱呱。 小律动 1、我有一双小小手，我说走来它就走，快快走到头顶上，接着走到鼻子上，然后走到肩膀上，最后把它放腿上。 2、5只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了发出吃的声音 4只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了发出吃的声音 3只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了发出吃的声音 2只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了发出吃的声音 1只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了鳄鱼来了发出吃的声音（小朋友。还有没有鳄鱼啊？） 3.会变的小手（大班） 我有一双小小手，（伸出两只小手拍两下） 变成星星闪呀闪，（手握拳头打开合上两下） 变成风车转呀转。（手指相交在一起手腕转动从左移到右） 变成蝴蝶飞呀飞，（大拇指重叠四指并拢手背向前做蝴蝶翅膀弯曲两下） 4.《五指歌》中班 你拍一，我拍一，（双手相拍，与对面幼儿交*击手） 食指一人按门铃。（伸出食指做按门铃状） 你拍二，我拍二，（同一的动作） 食指中指剪窗花。（伸出食指中指做剪刀状） 你拍三，我拍三，（同一的动作） 大中食指握笔杆。（伸出右手做写字状） 你拍四，我拍四，（同一的动作） 兄弟一起来干事。（伸出右手做拎篮子状） 你拍五，我拍五，（同一的动作） 大家一起来跳舞。双手相拍，手腕转动做新疆舞状

西安市控制市区建筑高度的规定

西安市控制市区建筑高度的规定 2010-08-13 09:18 (1986年10月29日西安市第九届人民代表大会常务委员会第二十八次会议批准1993年1月16日西安市第十一届人民代表大会常务委员会第五次会议批准修正) 一、为了切实加强历史文化名城的保护，充分体现西安历史古都的独特风貌，根据《中华人民共和国城市规划法》、《中华人民共和国文物保护法》、《国务院关于西安市城市总体规划的批复》的有关规定，结合我市城市建设实际，制定本规定。 二、市区建筑高度控制应当贯彻保护和建设相结合的方针，在保持西安历史文化名城独特风貌的前提下，合理地利用土地，改善城市环境，促进我市经济和社会事业的发展。 三、在本市市区范围内进行城市建设的适用本规定。市区指本市城市规划区内的城区和郊区。 四、西安市城市规划管理局负责本规定的实施。 五、市区建筑高度控制应当采取分区梯级式布局，突出西安历史文化名城特点的古建筑、古遗址。整体上，旧城的建筑物低于旧城外的建筑物；文物古迹、风景区周围的建筑物低于外围的建筑物；在古建筑、古遗址周围地区，建筑物的布局、体量、高度、造型、风格必须与之相协调。旧城内应严格控制建筑高度，新建筑风格应与古城风貌及环境相协调。以明城墙、钟楼、鼓楼等主要古建筑以及传统居民区为保护主体，建筑高度按保护范围和实际情况实行分区控制。从明城墙向市中心依次分为平房、九米、十二米、十五米、十八米、二十一米、二十四米、二十八米、三十六米八个级次。整体控制高度以旧城内标志性建筑钟楼的宝顶 (三十六米)为限。在高层可行区范围内可分散安排少量的高层建筑。旧城外下列区域应当限制建筑高度，其他区域的建筑高度不受限 制。 1、一环路限高过渡区； 2、文物保护建设控制地带； 3、三条重点文物古迹通视走廊； 4、经规划主管部门批准的微波通讯、广播、气象雷达高度控制走廊。 六、旧城内分区高度控制 (一)旧城内低层区 钟楼周围：东北、西南两个方向，沿盘道红线建筑高度不得超过二十四米；东南方向沿盘道红线建筑高度不得超过十八米；西北方向，钟楼与鼓楼之间规划为市中心绿地。鼓楼周围七十米范围内建筑高度由平房递升至九米。碑林、关中书院、化觉巷清真寺、德福巷的传统民居保护区，在规划范围内建筑高度不得超过九米。书院门、竹笆市、湘子庙街、安居巷沿街为不超过九米的传统形式建筑。北院门、德福巷保留为一、二层建筑的传统风貌街巷。革命公园、莲湖公园、儿童公园周围建筑高度由九米依次递升，其它文物点周围三十米至七十米范围内建筑高度不得超过九米。其它需要保持传统风貌的民居地区，可以改造为不超过十二米带坡顶的住宅。 (二)环城区 城墙内侧一百米以内建筑高度不得超过九米，建筑形式采取传统风格，一百米以外，采取梯级形式过渡，过渡区建筑形式应为黑、灰色瓦坡顶建筑。城墙外侧至环城路只允许分散建设少量高度不超过九米的园林式建筑。环城路红线以外的建筑物应高低错落，建筑高度从二十四米、三十六米各以六十米距离为一过渡区。东、西、南、北城门外的环城路外侧红线以外五百米范围内，建筑高度从二十四米、三十六米以下，各以六十米距离逐步过渡到五十米以下。过渡区外高度不受限制。

课堂教学的有效调控方法

课堂教学的有效调控方法 课堂是学生直接获取知识的平台，其核心是课堂教学的有效调控。在实际的课堂教学过程中，教师要顺利完成教学任务，发挥好课堂的作用，就要通过有效的课堂调控，来创造和维持一个良好的课堂环境，为教学设计方案的顺利实施创造条件，为预定教学目标的达成提供保障。如果把一节课比作产品，则每节课都是师生共同制作的一次性产品。因其共同性，不可预作；因时间限制，不可重复；因其一次性，不可修改。这就加大了教师对课堂的调控难度，课堂调控的好坏，将直接影响到课堂教学效率和质量，它反映了教师的教学观，取决于教师的个人素质。因此，作为一名教师，乐业爱生，微笑相伴是课堂有效调控的前提和基础，也是起码的、必备的素质，尤其是一个数学教师一个学年可能要爱500个学生，比起班主任的爱一个班50-60个孩子来说要多得多，这个爱就显得尤为辛苦也尤为伟大。 当然，仅有乐业爱生，微笑相伴是不行的。教师在课堂上适时调控课堂气氛，掌握有效调控课堂的策略，使课堂出现张驰有致，意趣盎然的教学格局，这既是现代教学的显著特点之一，同时也是教师应具备的基本素质。我在多年的教学工作中，也进行了大胆的尝试，收到了较好的效果。 1、情绪调控，注活力课堂。

我认为调控好课堂，先从调控好我们教师自己的情绪开始。情绪情感具有感染性，教师的情绪直接影响着学生的情绪，是影响学生注意力最敏感的因素之一。倘若教师板着脸孔，学生就会望而生畏，敬而远之。如果教师态度凶狠，学生就会胆怯紧张、焦虑不安。教师无精打采、两眼无神，讲课有气无力，学生就会情绪低落，心不在焉，甚至睡意朦胧，对于教师的讲授听而不闻。因此，教师在课堂教学中，教师要努力将自己的情绪调整到最佳状态，不要把生活中遇到的一些不好的心情带入课堂，始终以饱满的激情投入教学，关爱学生，以自己积极、乐观、激昂的情绪带动学生。 首先教师应在上课前将自己的情绪调整好，以尽快进入教学“角色”。一是排除干扰。课前提前两分钟到教室门外，做几次深呼吸，把一些杂念、不良情绪排除在教室之外再走进教室。二是意念介定。让自己想象一些美好的事物，如阳光、山川、大海等，让自己身心舒畅，感受到快乐再进教室。这样才会以饱满的、愉快的、积极的、自信的情绪投入教学，为学生创设一种良好的学习情境，使学生在潜移默化中受到教师情绪的感染，随着教师的快乐而快乐，随着教师的激奋而激奋，全身心地投入学习中去。在这样轻松、愉快、和谐的教学氛围中，教师教学生动活泼，思路流畅；学生学习情绪饱满，思维活跃，整个课堂教学便处在教师积极主动的情绪调控之中，形成良好的教学气氛。

课堂控制的五种方法

课堂控制的五种方法 方法之一, 环境控制法。目的在于维持学生的学习欲望, 保持学习兴趣。针对小学生注意力难以持久的特点, 教师不断变换剌激的角度, 效果比较明显的方法有两种: 悬念和讨论。 悬念可以激发学生的兴趣, 集中学生的注意。比如, 在讲解 " 四则 : 昆合 运算 " 一节时, 教师可以和学生一起作一个游戏 : 让学生事先想好一个数, 然后把减 5 乘 3 的结果告诉教师, 教师会丝毫不错地猜出学生所想的数。这就制造出一个使学生感到十分神秘的悬念。这个悬念除了激发学生兴趣和集中学生的注意 , 还有许多其他作用 : 其一, 与新课有直接关系, 学生要想知道结果就必须认真昕讲; 其二, 让学生进一步熟悉逆运算的思考方法。由此可见 , 悬念在教学时有巨大的吸引力, 其潜在功能值得我们细心地挖掘和利用。讨论可以促使学生思考, 还可以发展学生思维的批判 , 以及说理表达能力。学生可贵的思维火花, 经常在讨论中产生, 将一个问题的讨论伸展开来, 将涉及许多知识、思想和方法, 这是难得又生动的综合课。运用讨论发挥特有的教学功能也是一种控制。 方法之二, 行为矫正法。从行为主义心理学的有关原理出发, 认为引起别人对自己的注意是儿童的需要之一, 如果不能以正当的途径引起别人的注意, 那么他就可能会选择课堂中的破坏性行为; 儿童的行为是习得的, 是各种强化物综合作用的结果, 要改变儿童的破坏性行为, 就要改变原来对这种行为的强化方式。其具体步骤如下 : 1. 观察课堂, 记录学生课堂行为的优缺点。首先, 客观地对课堂进行观察, 认真详细地记录某个需要行为矫正的学生在课堂中表现出来的破坏性行为和教师对这种行为的具体反应。其次, 按同样格式记录在同样的教学环境中该生的符合课堂规则的行为及教师对这种行为的具体反应。再次, 对上述两个记录进行认真的分析研究, 找出学生行为与教师反应间的特定的模式, 查明教师反应与学生两种不同行为间的关系。 2. 查清强化物, 并检查教师自身行为所产生的强化作用。强化物是多种多样 的, 既可以是积极的( 报酬 ), 也可以是消极的( 惩罚 ), 既可是物质的, 也可是非物质的。教师必须查明影响学生行为的强化物的种类和性质。例如，对一个试图以破坏性行为引起同伴和教师注意的学生来说, 教师课堂中对他的大声责骂正符他的心愿, 这样, 对教师来说属于消极的强化对这个学生而言则成了一种奖赏, 行为问题越发严重。

天津市中心城区建筑高度控制导则080725

目录 第一章：总则 (1) 第二章：主要河流沿线高度控制 (1) 第三章：城市公园周边的建筑高度控制 (2) 第四章：历史文化街区周边高度控制 (3) 附图：历史文化街区保护范围 (7)

天津中心城区主要河流、公园及历史保护区周边建筑高度控制导则第一章: 总则 第1条. 为天津中心城区主要河流、公园及历史保护区周边建筑高度控制提供规划建设管理依据，特制定《天津中心城区主要河流、公园及历史保护区周边 建筑高度控制导则》。 第2条. 本导则适用地区包括：五条主要河流两侧，七处城市公园周边，十四个历史文化街区周边地区。 第3条. 凡在上述地区范围内编制城市规划和设计时，都应遵循本导则。 第4条. 规划建筑的控制高度，是规定新建建筑不得超过的控制高度，而不是规定所有建筑物须达到控制高度。 第5条. 建筑物的高度，除不得超过一般控制高度外，还要根据城市设计的要求具体确定。 第6条. 特殊情况下，建筑有必要超过一般控制高度时，应通过城市设计进行深入的研究论证，相应的审查程序后，报城市规划主管部门批准。 第7条. 如各类建筑高度控制要求相互重叠时，应按照各类标准中相对严格的标准执行。 第8条. 文物保护单位的保护范围和建设控制地带内的建筑高度，应按文物保护的有关规定执行。 第9条. 建筑高度凡与防火、防空、抗震、航空净空、微波通讯等方面的要求发生矛盾时，均应按照有关规定执行或与有关部门协商。 第二章：主要河流沿线高度控制 第10条. 九河下稍是天津独特的自然资源，城市空间的塑造应突出城市独具魅力的自然特色,使城市水网成为遍及全市的连续的公共开放空间系统。 第11条. 河流两岸建筑高度控制的原则： 1 视线开敞的原则。 2自然生态的原则。 3资源共享的原则。 第12条. 本导则控制的五条主要河流是：海河、南运河、北运河、新开河、子牙河。五条河流两侧绿化带外50米范围内，需要进行建筑高度控制。 1海河 内环线以内：海河两侧绿化带（含道路）外侧５0米范围内，建筑檐口高 度控制40米。 内环线－中环线：海河两侧绿化带（含道路）外侧５0米范围内，建筑檐 口高度控制4５米。 中环线－外环线：海河两侧绿化带（含道路）外侧５0米范围内，建筑檐 口高度控制５0米。 2南运河

课堂管理的方法和技巧

课堂管理的方法与技巧 课堂管理历来就是教师感到最为困难的事情,可以说就是教师从事教育教学工作所面临的最严重的挑战。所谓高效课堂管理,就就是要求教师在课堂管理中以学生为中心,时时考虑学生的需要,使她们积极、主动地参与学习活动,形成一种互相尊重、有秩序与相互信任的气氛,以此建立良好的师生关系,促进学生有意义的学习。 课堂管理的方法与技巧 一、以学生为本,关爱学生 第一、善于沟通,让学生感受关爱。有效沟通的前提就是耐心的倾听。耐心的倾听就是对学生的基本尊重。教师的倾听体现着对学生的重视与关爱。倾听能很好的满足处于成长阶段的学生关注、接纳与重视心理需要,消除学生想通过扰乱课堂秩序等极端方式赢取关注的方式。同时,教师注重倾听的技巧与方式,改善与学生的沟通,不但能建立良好的师生关系,而且能够有效培养学生的自信心。一些教师单纯注重课堂上与学生的正式沟通而忽视了课堂外与学生的非正式沟通。而对于学生而言,课堂外的非正式的沟通对于她们的成长更重要。教师应该关心学生的生活环境与心理动态,友善轻松的沟通能让学生敞开心扉,帮助她们正确处理各种问题,进而能集中精力学习。 二、正面引导为主,注重激励 教师的课堂语言对于有效的课堂管理非常关键。成长中的学生需要激励与自信,课堂上教师的语言会直接影响她们对于课堂的态度。而不少教师习惯用训斥、严厉的课堂语言,导致学生的自卑、反感而对课堂采取消极的态度与行为。试想对一

位学习能力较差的学生,对她说,“您真笨,怎么还学不会!”还就是说“您真不错,虽然进步慢点,但就是很有毅力,老师相信您很快就会学会了!”那一句话更能让学生积极主动地投入课堂学习呢?答案显而易见就是后者。同样,对学生的其她行为也应以积极的正面引导为主。 教师无论在教学还就是平时对学生应以正面引导为主,多使用鼓励性话语。正面引导就是指,教师言行间传达给学生信息就是她们就是积极的、有能力的、能够进步与有价值的学生。在长期的教导中,学生也会形成这样的心理暗示,自己就是能够学习好发展好的学生,自己有能力进步与竞争。例如,教师在遇到学生时,可以主动跟学生打招呼,表示非常高兴见到学生,夸奖学生的良好习惯等。正面引导与激励有助于形成学生的积极态度与良好的师生关系,更重要的就是还有助于矫正学生的不良行为。 三、加强学生的自主管理 随着课改的深入,要进行有效的课堂管理关键就是要提高学生的自主管理能力。首先要提高学生的主体参与意识,学生有了作为课堂主体的参与意识才能积极与老师配合,共同做好课堂管理。让学生认识到学习的事就是自己的事,课堂的管理也就是自我的管理,学生本人就是课堂的参与者也就是课堂的管理者。其次要注重培养学生的自主管理能力。在课堂管理中,教师要尊重学生的自主管理,让学生参与到课堂管理中来,通过构建平等、民主的管理机制,就会使课堂管理充满活力,就会在课堂上真正实现师生互动,就会在课堂上真正促进学生的发展。 四、提高教师的教学能力 1、钻研教材

课堂控制的五种方法

课堂控制得五种方法 方法之一，环境控制法。目得在于维持学生得学习欲望，保持学习兴趣.针对小学生注意力难以持久得特点，教师不断变换剌激得角度，效果比较明显得方法有两种：悬念与讨论。 悬念可以激发学生得兴趣, 集中学生得注意。比如, 在讲解 " 四则：昆 合运算”一节时，教师可以与学生一起作一个游戏：让学生事先想好一个数, 然后把减５乘 3 得结果告诉教师，教师会丝毫不错地猜出学生所想得数.这就制造出一个使学生感到十分神秘得悬念。这个悬念除了激发学生兴趣与集中学生得注意，还有许多其她作用：其一, 与新课有直接关系, 学生要想知道结果就必须认真昕讲；其二, 让学生进一步熟悉逆运算得思考方法。由此可见, 悬念在教学时有巨大得吸引力, 其潜在功能值得我们细心地挖掘与利用.讨论可以促使学生思考, 还可以发展学生思维得批判, 以及说理表达能力。学生可贵得思维火花, 经常在讨论中产生，将一个问题得讨论伸展开来，将涉及许多知识、思想与方法，这就是难得又生动得综合课。运用讨论发挥特有得教学功能也就是一种控制. 方法之二, 行为矫正法。从行为主义心理学得有关原理出发，认为引起别人对自己得注意就是儿童得需要之一, 如果不能以正当得途径引起别人得注意，那么她就可能会选择课堂中得破坏性行为; 儿童得行为就是习得得，就是各种强化物综合作用得结果，要改变儿童得破坏性行为，就要改变原来对这种行为得强化方式.其具体步骤如下 : 1、观察课堂，记录学生课堂行为得优缺点。首先, 客观地对课堂进行观 察，认真详细地记录某个需要行为矫正得学生在课堂中表现出来得破坏性行为与教师对这种行为得具体反应.其次，按同样格式记录在同样得教学环境中该生得符合课堂规则得行为及教师对这种行为得具体反应.再次, 对上述两个记录进行认真得分析研究, 找出学生行为与教师反应间得特定得模式，查明教师反应与学生两种不同行为间得关系。 2、查清强化物，并检查教师自身行为所产生得强化作用。强化物就是多 种多样得, 既可以就是积极得（报酬），也可以就是消极得（惩罚）, 既可就是物质得, 也可就是非物质得.教师必须查明影响学生行为得强化物得 种类与性质.例如,对一个试图以破坏性行为引起同伴与教师注意得学生来说, 教师课堂中对她得大声责骂正符她得心愿，这样，对教师来说属于消极得强化对这个学生而言则成了一种奖赏，行为问题越发严重.

建筑高度相关规范

建筑高度相关规范 《建筑设计防火规范》GB50016-2006 建筑高度的计算：当为坡屋面时，应为建筑物室外设计地面到其檐口的高度；当为平 屋面(包括有女儿墙的平屋面)时，应为建筑物室外设计地面到其屋面面层的高度；当同一座建筑物有多种屋面形式时，建筑高度应按上述方法分别计算后取其中最大值。局部突出屋顶的嘹望塔、冷却塔、水箱间、微波天线间或设施、电梯机房、排风和排烟机房以及楼梯出口小间等，可不计入建筑高度内。 《全国民用建筑工程设计技术措施》（2003） 2.3.1.在重点文物保护单位和重要风景区附近的建筑物、在航线控制高度以内的建筑物，其高度系指建筑物的最高点，包括电梯间、楼梯间、水箱、烟囱等。 2.3.2在上条所指地区以外的一般地区。其建筑高度，平顶房屋按室外地坪至建筑女儿墙高度计算。坡顶房屋按室外地坪至建筑屋檐和屋脊的平均高度汁算。屋顶上的附属物，如电梯间、楼梯间、水箱、烟囱等。其总面积不超过屋顶面积的25%、高度不超过4m的不 计入高度之内。 2.3.3特殊体形的建筑顶层设有景观构筑物或设有其他辅助设施的建筑高度的汁算，应由当地主管主管部门确定。 2.3.4消防要求的建筑高度，为建筑室外地坪到其屋顶面或檐口的高度； 2.3.5在有净空高度限制的飞机场、气象台、电台和其他无线通讯(含微波通讯)设施周围的新建、改建建筑物，其控制高度应符合有关部门对净空高度限制的规定。 《民用建筑设计通则》 4．3 建筑高度控制 4．3．1 建筑高度不应危害公共空间安全、卫生和景观，下列地区应实行建筑高度控制： 1 对建筑高度有特别要求的地区，应按城市规划要求控制建筑高度； 2 沿城市道路的建筑物，应根据道路的宽度控制建筑裙楼和主体塔楼的高度； 3 机场、电台、电信、微波通信、气象台、卫星地面站、军事要塞工程等周围的建筑，当其处在各种技术作业控制区范围内时，应按净空要求控制建筑高度； 4 当建筑处在本通则第1章第1．0．3条第8款所指的保护规划区内。（在国家或地方公布的各级历史文化名城、历史文化保护区、文物保护单位和风景名胜区的各项建设，应按国家或地方制定的保护规划和有关条例进行。） 注：建筑高度控制尚应符合当地城市规划行政主管部门和有关专业部门的规定。 4．3．2 建筑高度控制的计算应符合下列规定： 1 第4．3．1条3、4款控制区内建筑高度，应按建筑物室外地面至建筑物和构筑物 最高点的高度计算；

初中课堂纪律管理的几种方法与技巧

课堂纪律管理是教师在整个教学过程中的一个有机组成部分，它是教师高效完成教学任务，圆满达成教学目标的前提和保障。中学课堂纪律的管理（尤其是初中课堂纪律的管理），长期以来一直困惑和干扰着一些教师，特别是刚出大学校门，初登三尺讲台的青年教师，对课堂纪律的管理更是捉襟见肘，一筹莫展。在课堂上，有的年轻教师经常被学生弄得脸红脖子粗，啼笑皆非，有的甚至被顽皮学生气得流出眼泪。即使部分颇有教学经验的教师，在他们的课堂上，也会时常看到或大声吆喝、或拍打讲台、或点名道姓怒斥学生的尴尬场面。久而久之，学生早已习惯了这种“只打雷，不下雨”的隔靴搔痒，其结果要么甚微，要么适得其反。为了帮助教师解决课堂纪律管理这一难题，摆脱困境，提高教师教学的幸福指数，我把自身多年教学生涯中所积淀下来的点滴经验分享给大家，以此共勉。 一、借用铃声 铃声是上下课的提示和警醒，它不但告诫学生要按时步入教室，安静地等候老师的到来，而且它更提示教师要先于学生，站立在教室门口，守候着学生走进教室。然而，由于初中学生活泼好动的天性，加之课前或课间的热闹狂欢，他们对上 AHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAF

课的预备铃声已熟视无睹，置若罔闻，即使进了教室后，还是余兴未尽，有追逐打闹的，有喧哗高喊的，有嘻笑推拉的，也有挪桌搬椅的，他们总是难以立即安顿下来。因此,老师在预备铃响后，应督促学生各就各位，做好听课前的一切准备，如文具、书本、笔记本、教辅资料等。与此同时，老师自己也可趁机作好授课前的准备，如打开书本，准备好多媒体，上传下载好文件等。同时，上课正式铃声响起时，师生之间起立相互问好是一个不可缺少和忽视的环节，此举可让学生静下声来，也能让他们静下心来，从课堂一开始就进入良好的学习状态。此时老师应做到：学生没站直，不道好；学生声不大，不回答，学生不安静，不坐下。切不可随声问候，草草了事，否则，学生坐下后，又是一片嘈杂声。 二、巧用眼神 当学生坐下后，可能还有人一时静不下来，此时老师不要立即忙于开始讲课，而是要用平静和善的目光环视一下全班的学生，等待学生完全安静下来，然后带着愉悦和欣赏的心情引入新课。在教学的过程中，难免会遇到个别同学讲讲小话，玩玩动作，没打开书本，手撑下巴，想着别的心思，懒得动手做笔记等不投入学习的种种状况。此时，为了不影响正常的教学，不让其他绝大部分学生感到异常，老师可一边不露 AHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAF

建筑高度控制准则专题报告

建筑高度控制准则专题报告 鉴于建瓯城市的古城风貌破坏较为严重，历史遗迹和文物古迹呈零散分布的现状。本着先易后难的历史文化名城保护思路，我们对建瓯的古城保护提出建筑高度控制准则。以文化古迹、历史街区为中心，留出视线通廊，进而形成建筑高度控制的锥面空间，借此引导和控制老城区开发强度，保护和延续古城风貌。 一、建筑高度控制理论研究 1、视线通廊控制理论 虽然全国各地历史文化名城都有利用视线通廊控制理论来设定高度控制带，或称建设缓冲带，但控制退距与具体高程多为感性数字，跨度也比较大，缺乏理论推导，操作弹性过大。 视线通廊是标志性历史景观之间保持通视的前提条件，也是体验名城风貌的重要景观通道，视线分析是视线通廊内建筑高度控制的主要依据。应通过视点高度和观景范围的确定，做出平面视角范围和竖向视角范围的视线分析，以此为依据确定视线通廊内的建筑高度控制规定。 我们明确用身处不同类型古迹、街区内外的视觉感受度来进行分析，根据各类保护范围和保护对象的要求，确定视线通廊来落实保护范围内建筑高度控制。 对视线通廊内建筑的高度进行控制的目的是保护名城整体上的视觉关联性。理论方法是：根据景观保护的要求，通过对眺望景观、标志景观、自然环境及其相互间的视线分析，对视线通廊范围内的建筑高度进行控制；根据保护名城整体风貌的要求、保持名城的空间轮廓线和与周围自然景观环境的联系的需要，提出若干个建筑高度控制层次；并结合现状地形地貌、用地边界、城市道路等，制定出高度控制规划图。 对名城的建筑高度进行整体上的分区控制是为了保持历史城区的整体尺度。 2、视线和视角控制原理 人在观赏景物之时，由于视点、视线和视角的不同，会产生不同的感受，当仰角为45°（D = H）为欣赏这一景物细部的观赏视角；当仰角为27°（D = 2H）为欣赏这一景物最为清晰的观赏角；当仰角为9°－18°（3H＜D≤6H）为欣赏包括背景在内的风景全貌观赏视角；当俯视观赏景物视角超出30°视域，视线必须下俯才能看清全景，其感受开阔、惊险，当俯角过大时会产生孤独感；当仰视观赏景物仰角超出30°视域，视线