3.2乐音与噪声

第二节乐音和噪声

教学目标：

1.从生活经验中体会乐音的特性——响度、音调和音色，能用实验验证影响乐

音特性的主要因素。

2.从实例中认识噪声和了解防治噪声的途径。

教学重点：

1.能对生活中声音的三个特性加以辨别。

2.能用实验验证影响乐音特性的主要因素。

教学难点：

能用实验验证影响乐音特性的主要因素

教学方法：

讨论交流法、竞赛法、实验探究法、讲授法、多媒体课件演示法。

教具准备：

课件、多媒体设备、音像资料、梳子、钢尺、鼓。

教学过程：

一、导入新课

生活中我们能听到的各种各样声音，其中有的声音让我们感到悦耳、动听．例如：音叉发出的声音、人歌唱的声音、各种乐器的演奏声等．它们都是物体做规则振动时发出的声音，是好听悦耳的声音，物理学中把这类声音叫做乐音。有的声音是无规律的，难听刺耳或污染环境的，这样的声音叫做噪声。今天我们就来学习乐音和噪声。

二、出示学习目标

1.从生活经验中体会乐音的特性——响度、音调和音色，能用实验验证影

响乐音特性的主要因素。

2.从实例中认识噪声和了解防治噪声的途径。

三、指导自学

1. 用多媒体设备播放几段歌曲，播放过程调节音量旋钮，选择男中音独唱、女高音独唱的歌曲以及不同乐器演奏的歌曲。请同学们比较这些歌曲两两之间有什么不同?

自学课本P42—44内容，边看边思考这些问题

（1）什么是响度？响度用哪个单位表示？影响声音响度大小的因素有哪些？

（2）什么是音调？音调的高低与哪些因素有关？哪个物理量反映物体振动的快慢？（3）音色反映的是什么？我们分辨不同的声音主要根据声音的哪种特性？

2.自学课本P45—46内容，思考下列问题

（4）什么是噪声?

（5）教室里和教室周围有无噪声?如果有噪声，这些噪声是从哪里来的?

（6）怎样减小噪声的影响?

6分钟之后，比一比看谁能正确回答这些问题。

四、展示交流

问题1：（学生回答，回答后板书，回答好的给予表扬和鼓励）

物理学中把人耳能感觉到的声音强弱叫做响度．

响度也就是我们平常所说的声音的大小．声音的强弱不同，人耳听起来的效果不同，声音的强弱常用分贝（dB）表示。

声音的响度与声源振动的幅度有关，振动的幅度越大，响度越大。

追问：（1）能否设计一个实验证明响度与振动幅度有关？（学生设计，教师引导）轻敲鼓面，鼓皮振动幅度小，声音响度小；重敲鼓面，鼓皮振动幅度大，

声音响度大。

轻轻拨动钢尺，钢尺振动幅度小，响度小；用力拨动钢尺，钢尺振动幅度

大，响度大。

（2）响度的大小还与哪些因素有关？

声音在传播过程中，越到远处越分散．响度还跟听者与发声体的距离有关。距发声体越远，听到的声音越小，响度越小．人对远处大声讲话时，常用双手在嘴边围成喇叭状，就是为了增加传入对方耳朵的声音的响度。医生在诊病时使用听诊器，听诊器用橡胶管将心脏振动声传给人耳，减少了声音的分散，增大了响度。

问题2：（学生回答，回答后板书，回答好的给予表扬和鼓励）

物理学中把声音的高低称为音调。

声音音调的高低与发声物体振动快慢有关，物体振动越快，音调就越高。

物理学中，振动的快慢用每秒振动的次数来表示，称为频率。其单位为赫兹（Hz）。

【注意】频率决定声音的音调．物体振动得快，频率高，发出的音凋就高；物体振动得慢，频率低，发出的音调就低．

追问：哪些实验现象能证明音调的高低与发声物体振动快慢有关？

演示实验：把钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，听它振动发出的声音．

使钢尺伸出桌边的长度短一些、较长一些，拨动钢尺，注意要使钢尺两

次振动的幅度大致相同，观察钢尺振动发声时发出的音调和振动快慢的关

系。钢尺振动得越快，发出声音的音调就越高。

“震耳欲聋”和“曲高和寡”，前者反映了声音的响度大，后者反映了

声音的音调高。

问题3：音色反映了声音的品质与特色。

不同的物体发出的声音，即便音调相同，响度相同，我们还是能够分辨它们．这表明在声音的特征中还有一个因素是十分重要的，它就是音色。平常人们常说："未见其人，先闻其声"，就是根据各人声带振动发出的声音不同，即各人的音色不同分辨是谁的声音的。

不同发声体的材料、结构不同，发出的音色不同．物体的结构发生了改变，其音色也随之改变．

问题4：（学生回答，回答后板书，回答好的给予表扬和鼓励）

从物理学的角度来认识，噪声是发声体无规则地杂乱无章地振动时发出的声音；从环境保护的角度来认识，凡是干扰人们休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音起干扰作用的声音，都属于噪声。

问题5：（学生回答，回答好的给与表扬和鼓励）

教室外面的汽车喇叭声、建筑工地施工的声音、门口小商贩的吆喝声、某些同学课堂上的说话声都是噪声。

问题6：（学生回答，回答后板书，回答好的给与表扬和鼓励）

控制噪声的三种途径是：防止噪声产生（在声源处减弱）；阻断它的传播（在传播过程中减弱）；防止它进入人耳（在人耳处减弱）.

追问：课本图3—26和图3—27中控制噪声的措施分别属于哪一种？你知道防治噪声还有哪些具体措施？

摩托车的消声器采用了在声源处减弱噪声.城市道路旁的隔声板采用了在传播过程中减弱噪声.

减弱噪声的具体措施：在声源处减弱——改造噪声大的机器或换用噪声小的设备或安消声装置．在传播过程中减弱——让有噪声污染的工厂远离居民区和办公室；在马路和住宅间设立屏障或植树造林．在人耳处减弱——人在工作时佩戴耳塞、耳罩、防声头盔等．

五、巩固提高

. 1.古诗中有“不敢高声语、恐惊天上人”这里的“高”是指（）

A.响度大

B. 音调高

C. 音色难听

D. 振动频率高

2.新年联欢会上，小王在演出前调节二胡弦的松紧程度，他是在调（）

A.音调

B.响度

C.音色

D.振幅

3.用大小不同的力弹同一根琴弦，发出声音的__________不同，用大小相同的力弹不同的琴弦，发出声音的__________不同；不同的乐器上弹奏同一首歌，我们也可以根据________不同辨别出乐器的种类。

4.摩托车安装消声器是采用_____________的方法来减弱噪声的。

5.为减少高速行驶的车辆产生的噪声对高速公路两侧机关单位、居民的干扰，常在高速公路的两侧架设具有一定高度的屏障，这种有效、可行的防止噪声的措施属于（）

A.堵塞感受噪声的器官

B.阻隔噪声传播的途径

C.控制产生噪声的声源

D.防止噪声产生回声

6.右图所示的标牌，它表示的意思是（）

A.此地有乐队，可以出租

B.道路变曲，行车注意安全

C.禁止鸣笛，保持安静

D.以上选项均不正确

7.初中阶段的男生都要经历“变声期”，此后，男、女同学的声带有了明显的区别，男生的声带厚而长，女生的声带薄而短，因此男生发声时声带的振动频率比女生_______，由此可认为男生的“变声期”是声音的___________发生了改变。

8.指出下列各种现象，反映了声音的哪种特性：（1）震耳欲聋，是指______；（2）闻其声便知其人，是指_________；（3）瓮声瓮气，是指_________；（4）古诗“少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰”，乡音未改是指________。

六、作业布置

七、板书设计

第二节乐音和噪声

1、乐音和噪声

2、乐音的特性。

（1）响度：物理学中把人耳能感觉到的声音强弱叫做响度．

声音的响度与声源振动的幅度有关，振动的幅度越大，响度越大。

（2）音调：物理学中把声音的高低称为音调。

声音音调的高低与发声物体振动快慢有关，物体振动越快，音调

就越高。

（3）音色：音色反映了声音的品质与特色。

3、噪声的防治；在声源处减弱，在传播过程中减弱，在人耳处减弱 .

八、课后反思

§3.2 乐音与噪声(教)

§3.2 乐音与噪声 【学习目标】 1.从生活经验中体会乐音的三个特性，能用实验验证影响乐音特性的主要因素。 2.从实例中认识噪声和了解防治噪声的环节。 【课前知多少】 1.声音是由物体的产生的；声音的传播需要，声音在不同介质中传播速度。 2.闭上眼睛听几位同学分别读一段课文，你能准确说出是哪一位同学读的吗？ 3.小明喜欢边听收音机，边干家务，他发现当离收音机近时，听到的声音，当离收音机远时，听到的声音（选填“大”或“小”）· 【合作探究问题解决】 一、乐音 1、乐音与噪声：人们将有规律的、好听悦耳的声音叫做乐音；无规律的、难听刺耳的声音叫做噪声。[乐音与噪声理解] 听觉感受物理学角度定义乐音优美动听、令人愉快的声音难听刺耳的声音 噪声声源有规则的振动产生的声源无规则的振动产生的 二、乐音的特性 （一）响度 1、响度：在物理学中，把人耳能感觉到的声音的强弱（）叫做响度。 2、振幅：发声体振动时，偏离原来位置的最大距离。 3、影响响度的因素： （1）响度与振幅有关：物体的振幅越大，产生声音的响度越大。 （2）响度还与距离发声体的远近有关：距离发声体越近，响度越大；距离发声体越远，响度越小。 4、声音的强弱用分贝（dB）来表示。如下表列出了一些听觉效果与声音的强弱： 声音声音的强弱（dB）听觉效果声音声音的强弱（dB）听觉效果 树叶微动10 极静汽车喇叭90 很响 轻声交谈20—30 安静载重汽车100—110 震耳 正常说话40—50 正常飞机发动机120—130 疼痛难忍 大声呼喊70—80 较吵 例1、上体育课时，体育老师发出的口令，近处的同学听到了，而远处的同学没有听清楚，其原因是（） A、远处的同学听到的声音响度小 B、老师发出的声音太尖细了 C、老师发出的声音太低沉了 D、远处的同学听到的声音振动幅度大

幼儿园大班科学教案乐音与噪声

幼儿园大班科学教案乐音与噪声 活动目标 ·萌发创造宁静环境的愿望，有初步的环境意识 ·感受噪声和乐音并会区别，知道噪声的危害 ·会用各种形式表达对乐音和噪声的感受 设计意图 在幼儿的日常生活中，我们常会听到一些噪声，如：大声地讲话、发出尖叫声、音乐活动中杂乱的敲击声等，而且劝阻效果甚微。在我们的生活中，噪声也无处不在，教育幼儿区分乐音和

噪声迫在眉睫。根据《纲要》和幼儿的年龄特征以及本班幼儿的发展水平，我们必须使这样抽象的概念化的知识化为具体形象的游戏。本次活动的重点是区别感受乐音和噪声，并用不同的形式表现。围绕这个重点，启动幼儿的各种感觉器官去感知，如用耳朵听、用动作表现、用手画自己的感受等，使幼儿充分理解，同时还让幼儿从自己发现中来理解噪声的危害，并共同来参与环保活动，使环境意识深入幼儿的心田。 活动准备 ·经验准备：初步知道什么是乐音、什么是噪声 ·物质准备：录音机、录有噪声和乐音的音带、笔，制作“安静”标志的“静”字、剪刀、圆形卡片、小木棍、长 方形卡纸等工具和材料 活动过程 一、感知乐音和噪声

1．幼儿随着优美的音乐做动作，突然录音机里传出刺耳的电钻声。 2．幼儿自由议论之后，请他们说说刚才是什么东西发出来的声音?听起来感觉怎样? 3．放录音，请幼儿听听小鸟的叫声，说说听这种声音的感觉。 教师小结：我们把悦耳动听的音乐叫做乐音，把那种刺耳、难听的声音叫做噪声。 二、区别乐音和噪声 1．请幼儿听小溪流淌的声音和嘈杂的市场叫卖声的录音，说说哪种是乐音，哪种是噪声。 2．请幼儿用动作来表示乐音和噪声。听到乐音时用优美的舞姿来表示，听到噪声时用夸张的表情来表示。 3．请每一位幼儿自选一种乐

哈佛公开课：幸福课 第一集 笔记(April记录)

哈佛公开课：幸福课 Harvard Open Course : Positive Psychology 背景： “幸福课”是2010年哈佛最受欢迎的选修课是，听课人数超过了王牌课《经济学导论》。教这门课的是一位名不见经传的年轻讲师，泰勒?本－沙哈尔。他的课程使得他成了“哈佛红人”。他提出：幸福，是可以通过学习和练习获得的。”他的课程目标在于把艰深的积极心理学学术成果简约化、实用化，让学生懂得自我帮助。 第一课什么是积极心理学 积极心理学课程由来 首先，解释自己为什么想开这门课“因为这是我自己想上的一门课”，然后叙述自己走入积极心理学研究的过程。——当自己刚进入哈佛，一切都仿佛很好，但他却不快乐。于是他想解决这个问题，于是慢慢从计算机走入心理学领域。（好棒的跨度，在国外因为想了解一样东西而跨专业好像蛮common的） 然后介绍了他逐渐从8个人的讨论组到850个人的大课的过程，写到达到850人后，引起了媒体的兴趣，然后描述了媒体采访他的时候，总是提出的一个问题“你比我们想象的更内向”，作为一个joke，1米7不够资格传授快乐吗？（good joke point，并且不光是joke，是发人深思的一种现象）但点出了他最后反思而得：因为他们想给自己一个答案：为什么这个课这样流行，唯一解释就是导师乐观开朗、高大。但他们关注错了，他们应该关注信息，而非传达者。因为这个课程遍及全国，以及全球。（这样引入幸福课的普及，远较直接说XX学校也开了XX好得多） 各个大学开设此课程，各国政府也是，为什么？因为它有效。幸福感这一领域，此前一直被心理自助运动统治，心理自助运动带来什么？热情外向的宣讲者，常具领袖气质，吸引大众参加他们的讲座，但常常言过其实。（通过描述相对立的一种心理学运动来映衬积极心理学） 再来说说学术界——（引入人们对学术界知之甚少，但学术界有好东西，又用了一个比较）：有多少人度过最近12期的《个性与社会心理学》？大多数人甚至不知道这是什么东西，我博士班的班主任估计过，学术期刊上一篇文章的读者只有7个人，甚至包括作者的母亲。（用具体的人代替somebody，令人更有亲切感，母亲的joke两个亮点）总结：作为学者，我觉得这很可悲，因为这些研究非常精彩、非常重要，但是晦涩难懂，所以我们需要积极心理学的课程，在象牙塔和大众之间搭建桥梁。（又落脚到主题，本课程的意义）

《乐音和噪声》教案

第二节：乐音和噪声-掌门1对1 一、教学目的 1.能从物理学的角度和环境保护的角度来认识乐音和噪声。 2.知道音调、响度和音色是乐音的三个特征。 3.知道噪声的来源及其危害。 4．知道减弱噪声的途径，对学生进行环境保护的教育。 二、教具 收录机、发声齿轮、塑料硬片等。 三、教学过程 新课引入 讲述：优美的歌曲同学们都喜欢听，除了丰富人们的文娱生活，还可以使人奋进。但是，对建筑工地的敲击声、混凝土搅拌机的轰隆声、电锯声、机器的轰鸣声等，同学们听起来感到烦燥，心神不安，这些声音都是噪声。我们这节课将知道什么是噪声?噪声是从哪里来的?噪声有什么危害?可以用什么办法来减弱噪声? 进行新课 (1)从物理学的角度来认认识什么是乐音？噪声? (2)为什么有时乐音也是噪声?(从环境保护的角度来认识噪声) (3)乐音有哪三个特征？ (4)城市噪声的主要来源有哪些? (5)举例说明噪声对人们有哪些危害? (6)减弱噪声的途径有哪些? 1.讲解乐音的三个特征： （1）响度：指声音的强弱。讲述"分贝"，分贝是计量噪声强弱的单位。讲述后引导学生阅读。 （2）音调：物体在1秒钟内振动的次数叫做频率，音调由发声体振动的频率决定，频率越大，音调越高，频率越小，音调越低。 （3）音色：反应声音的品质和特色。 2. 噪声的危害及控制 (1)学生阅读课文第一段"噪声的来源"后，按四人一组讨论提纲中的(1)、(2)、(3)、(4)问题(讨

论时不限于课文中已提到的事例，各抒已见，畅所欲言，教师巡回倾听学生的讨论情况，并及时给予指导)。然后全班发言，教师进行补充。(板书：从物理学的角度来认识，噪声是发声体无规则地杂乱无章地振动时发出的声音；从环境保护的角度来认识，凡是干扰人们休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音起干扰作用的声音，都属于噪声) (2)演示：用充气的气球在干燥的玻璃板上摩擦，其声音听起来人们感到非常不舒服。讲述汽车发动机的轰鸣声、喇叭鸣叫声，商店内招揽顾客收录机大声播放音乐声等，这些都使城市环境受到严重污染，干扰机关、团体的工作人员正常工作，干扰学校正常教学。 (3)教师板书：噪声是当代社会的四大公害之一，危害人们的身心健康。 (4)阅读课文"怎样减弱噪声"，请同学们说出减弱噪声的途径。引导学生根据城市建设情况，政府部门采取了在一些街道禁止汽车鸣喇叭的规定，在规定时间内禁止播放高音喇叭、禁止燃放鞭炮、在交通繁忙的十字路口设置噪声计量仪表等措施，都是为了减弱城市噪声，使人们正常地进行工作、学习和有安静的休息环境。(教师板书：减弱噪声的途径是，从声源处减弱，在传播过程中减弱，在人耳处减弱) 四、小结本课内容 1.从物理学角度和环境保护的角度来认识噪声。 2.噪声是当今社会的四大公害之一，有损人们的身心健康。 3.减弱噪声的途径和政府部门采取控制减弱噪声的措施。 通过本课学习，同学们在今后的生活中，应做到不影响他人学习、工作和休息，要养成良好的行为习惯。 五、布置作业 1.阅读本课课文，结合自己的平时感受写一篇控制噪声的小论文或一篇有关噪声污染的调查报告。 2.完成练习册自测关 六、说明 1.根据本课内容，将本课作为阅读、讨论课比较适合。指导学生阅读，提高学生的阅读能力，也是物理课应完成的重要任务之一。在物理课内抓住时机指导学生阅读课文，增强学生的理解能力，不一定要集中在某一课内进行，在一些讲授课、实验课等内容中也可适当地指导组织学生阅读。 本课采用学生阅读、讨论的方式来进行，可以训练、培养学生的口头表达能力，同时又可以使学生在课堂内学得轻松愉快，不感到枯燥乏味，既有兴趣，而又印象深刻。

幸福课_哈佛公开课第一课中文字幕

第一课 各位，早上好。很高兴能回到这里。 高兴见到你们。 我教授这门课是因为在我读本科阶段时非常希望能学习这样一门课程。 可能这门课并不是你希望的那样也可能并不适合你。 但希望几堂课后，你能有个大概印象让你决定这门课程是否适合你。 我1992年来到哈佛求学，一开始主修计算机科学。 大二期间，突然顿悟了。 我意识到我身处让人神往大学校园周围都是出色的同学，优秀的导师。 我成绩优异。擅长体育运动。那时壁垒打的不错。社交也游刃有余。 一切都很顺利除了一点我不快乐。而且我不明白为什么。 也就是在那时我决定要找出原因变得快乐。 于是我将研究方向从计算机科学转向了哲学及心理学。 目标只有一个:怎么让自己开心起来。 渐渐的，我的确变得更快乐了主要是因为我接触了一个新的领域，那时并未正式命名。 但本质上属于积极心理学畴。 研究积极心理学把其理念应用到生活中让我无比快乐。 而且这种快乐继续着。 于是我决定将其与更多的人分享。 选择教授这门学科。 这就是积极心理学，1504号心理学课程。 我们将一起探索这一全新相对新兴令人倾倒的领域。 希望同时还能探索我们自己。 我第一次开设这门课程是在2002年。 是以讨论会的形式，只有8名学生。两名退出了只剩我和其他六个人。一年后学生稍微多了点。有300多人参加。到了第三年，也就是上一次开课。 有850名参加是当时哈佛大学人数最多的课程。 这引起了媒体的注意。因为他们想知道为什么。 他们对这一奇特现象非常好奇竟然有比经济学导论更热门的课程。怎么可能呢？ 于是我被请去参加各类媒体采访，报纸，广播，电视。 在这些采访中，我发现了一种有趣的模式。 我前去参加采访。进行采访。 结束后，制片人或主持人会送我出来。说些诸如Tal多你抽空参加采访。 不过你跟我想象的不太一样的话。 我漫不经心的问。 我无所谓，不过总得回应“有何不同？” 他们会说“这个嘛，我们会以为你很外向”。 下一次采访结束时仍是如此“多接受采访”。 不过Tal，你跟我想象得不太一样。

大班乐音和噪声教案

大班乐音和噪声教案 1 活动目标： 1、让幼儿感受噪音和乐音的区别，知道噪音的危害。 2、培养幼儿的听觉感受能力和比较能力。 3、激发幼儿创造宁静环境的愿望，培养初步的环保意识。 2 活动重难点：

活动重点：区别噪音和乐音，知道噪音的危害。 活动难点：培养幼儿的听觉感受能力和比较能力 3 活动准备： 录有乐音和噪音的磁带、打击乐器、图片 4 活动过程：

一、感受乐音和噪音，引起兴趣。 1、幼儿从外面走进教室，教室里播放优美的音乐。教师和幼儿一起跟着音乐做动作。 2、音乐停。提问：直接问进来的时候听到什么？为什么听了之后你们会笑眯眯的？（幼儿回答：好听。）优美的音乐让我们感到舒服，想不想再听一听？ 3、继续播放音乐。突然音乐停，录音机里发出难听的拖拉桌子的声音。 提问：听得好好的，你们为什么把耳朵捂起来？ 你们觉得哪一种声音好听，为什么？

4、小结：原来有的声音让人听了觉得舒服，也有的声音让人听了很难受。 二、区别噪音和乐音 1、老师这里还有许多不同的声音，请你听一听，辨一辨哪些声音是噪音？哪些声音是乐音？可以用动作来表示。 2、听到了哪些声音？ 3、喜欢那些声音，不喜欢哪些声音？为什么？ 4、小结：我发现小朋友听到动听、悦耳的声音时，都是

笑眯眯的，并做出优美的动作，这些声音称为乐音，还有一些不好听的声音小朋友听到时都皱起了眉头，这些声音称为噪音，而不是乐音。 三、敲敲打打，感受声音给我们的不同感受。 1、老师这里有许多打击乐器，你们觉得打击乐器会发出乐音还是噪音？ 2、请幼儿自己试一试，并把打击乐器发出的声音录下来，放给幼儿听，是乐音还是噪音？你们快来听一听，刚才你们的小乐器到底发出了什么样的声音？ 3、怎样才能让打击乐器发出乐音？（幼儿一起演奏《小鸡小鸭》） 听后提问：现在你们觉得是乐音还是噪音？为什么？

哈佛大学公开课 –公正 迈克尔

哈佛大学公开课–公正迈克尔.桑德尔教授主讲-<<杀人道德的侧面>> 由Graywolf_Robbie整理 这段时间一直在学习著名大学的公开课程,如哈佛大学的[该如何是好],[幸福课],[心理学],耶鲁大学的[金融市场],[博弈论],[心理学导论][死亡],普林斯顿大学的[领导能力简介],[人性],还有斯坦福大学的[经济学],[商业领袖和企业家].等等,下载了很多视频,上班看,下班也看,感觉著名大学授课方式与理论水平真不是盖的.一听就上瘾了.所以就想把视频里面的资料再取出来再复习一下,温故而知新.以下本文取自[该如何是好]课程的第一课.我觉得非常精彩. 这是一门讨论公正的课程，我们以一则故事作为引子: 假设你是一名电车司机，你的电车以60km\小时的速度形式在轨道上飞驰，突然发现在轨道的尽头有五名工人在施工，你无法令电车停下来，因为刹车坏了，此时你极度绝望,因为你深知,如果电车撞向那五名工人，他们会全部死亡。假设你对此确信无疑,你极为无助，直到你发现在轨道的右侧还有一条侧轨，而在侧轨的尽头，只有一名工人在那里施工，而你的方向盘并没有坏，只要你想，就可以把电车转到侧轨上去，牺牲一个人而挽救五个人. 下面是我们的第一个问题：何为正确的选择？换了你会怎么做？我们来做个调查，有多少人会把电车开到侧轨上去？有多少人会让电车继续往前开？选择往前开的,请不要把手放下. 测试结果表明:只有少数人选择继续开下去，而大部分人都选择转弯。我们先来听听大家的想法，探究一下原因？你们会认为这是正确的选择。先从大多数选择了转向侧轨的同学开始，为何要这样选择？理由是什么？有没有自告奋勇的. 学生A：我认为当可以只牺牲一个人时，牺牲五个人是不正确的选择。 教授：当可以只牺牲一个人时，牺牲五个人是不正确的选择，这理由不错，还有其他理由吗？人人都赞成这个理由吗？ 学生B:我认为这和9.11的时候是一种情况，那些让飞机在宾州坠毁的人，被视为英雄，因为他们选择牺牲了自己，而不是让飞机撞向大楼牺牲更多的人。 教授：这么看来这条原则和9.11是一样的，虽然是悲剧，但牺牲一个人保全五个人依然是更正确的选择。这就是大多数人选择把电车开到侧轨上去的理由吗？现在我们来听听少数派的意见。那些人选择不转弯的. 学生C：我认为这与种族灭绝和极权主义正名是同一种思维，为了一个种族生存下来，以灭绝另一个种族为代价。 教授：那换了是你在这种情况下会怎么做？为了避免骇人听闻的种族灭绝，你打算直接开上去把这五个人撞死吗？ 学生C:大概会吧。 教授：我们来考虑一下另一种情况下的例子，看看你们大多数人会不会坚持刚才的原则（即牺牲一个人保全五个人是更好的选择），这次你不是电车司机，只是一名旁观者，你站在桥上俯瞰电车轨道，电车沿轨道从远处驶来，轨道尽头有五名工人，电车刹车坏了，这五名工人将被撞死，但你不是电车司机，你真的爱莫能助，但是你真得不是电车司机,直到你发现，在你的旁边靠着桥站着一个超级大胖子，你可以选择推他一把，他就会摔下桥，正好摔在轨道上挡住电车，他必死无疑，但是可以拯救五个人的生命。 现在，有多少人愿意选择把胖子推下去？有多少人不会？通过举手调查结果，大多数人没有选择推胖子下去，一个显而易见的问题出现了我们“牺牲一个人保全五个人”的这条原则，到底出了什么问题？第一种情况的时候，大多数人会赞成的这条原则怎么了，两种情况下你们都属于多数派，你们是怎么想的？应该如何来解释这两种情况的区别？ 学生D：我认为第二种情况牵涉到主动选择推人，而被推的这个人本来和这件事情一点关

乐音与噪声教案

第二节乐音与噪声 【教学目标】 1．了解声学的一些术语，领会"乐音特征"的意义，知道从"响度、音调、音色"三个方面评价乐音。 2．学生能够关注到声的污染问题，并由此认识到人类发明和应用技术所带来的两面性，初步了解现代性的弊病，体会到人、自然、社会和谐相处的必要性和紧迫性； 【教学器具】录音机，麦克风，小鼓，梳子 【教学方法】本节课没有科学探究的内容，在具体教学情境上，可以采用传统方法。 【课时按排】2课时 【教学过程】 本节课主要是使学生了解和认识一些基本概念，属于体验性课程，不要求学生的探究式参与。在本节课中，教师应当起主导作用，扮演主要角色。 本节课的教学设计是： 第一部分（45分钟） "乐音的特征"介绍 1．引入：（教师）：同学们都很喜欢听音乐，那么哪位同学能告诉我，你们一般喜欢听什么样的音乐？ （学生）：随便发挥 （教师）：但是，我要告诉同学们的是，物理学不同于音乐学，我们研究的不是哪个歌唱的好，而是每一种可以称为音乐的东西，以及每一种听起来还不错的声音所具有的共同点，这是物理学经常用到的科学方法，也就是在许多现象中寻找一种共同的东西。对于声音现象来说，那些听起来不错的比较有规律、有层次感，不会让我们听了以后感觉到不舒服的声音，叫做乐音，乐音不是音乐，但是音乐一定满足乐音的特点，我们今天首先就来看看乐音有哪些特点。 2．主题教学 （教师）：同学们首先请看我这里的鼓，我在鼓面上粘贴了一张彩色纸，我马上敲击鼓，同学们要注意彩色纸片，同时认真听鼓发出的声音。（以不同力度敲鼓三、五次）同学们看到了什么？ （可能回答1）等等 （引导回答）实际上，纸片每一次都弹起了，而且弹的幅度不一样。（再一次敲鼓）（教师）同学们发现没有，纸片弹起越高，鼓发出的声音越大？ （理想回答）是 （可能回答）等等 （对策）再做一遍，边做边说。 （教师）可见，声音大小，或者说强弱，是与鼓面振动大小有关的。我们把声音的强弱称为响度，，那么，是不是鼓面振动幅度越大，响度越大，幅度越小，响度越小。 （板书，小结） （教师）请两位课前安排好的同学（一男一女，基本开始发育）唱歌或听磁带。 （教师）我们刚才听了一首非常动听的歌曲，但是，同学们有没有感觉到，男同学唱歌的声音明显与女同学不一样？到底有什么不一样？是声音大小，还是响度不一样吗？ （教师让学生拿出一把尺子来，从极轻开始直至很用力拨弄） （教师）经过引导，得出发声物振动的快，声音就尖锐些，振动的慢，声音就舒缓些。 （教师）引入频率概念（简单阐述），用物理语言重新表述，板书。

八年级地理上册第二章第二节气候知识点

第二节气候 一、气候类型复杂多样 温带季风气候 东部亚热带季风气候 （自北向南）热带季风气候 1、复杂多样的气候类型 高原山地气候 西部 温带大陆性气候 2、我国各种气候类型的特征 气候类型主要特点在我国的分布范围 温带季风气候夏季高温多雨，冬季寒冷干燥秦岭—淮河以北 亚热带季风气候夏季高温多雨，冬季温和少雨秦岭—淮河以南 热带季风气候终年高温，全年皆夏云南、台湾南部，海南全省温带大陆性气候冬冷夏热，降水稀少，温差大西北地区、内蒙古等 高原山地气候气温低、降水少、温差大青藏高原 3、我国冬季气温分布规律及原因：冬季南北温差大，南方温暖，北方寒冷。 主要受纬度因素的影响。 4、我国夏季气温分布规律及原因：夏季全国普遍高温，除青藏高原等之外。 受纬度、地形等因素的影响。 5、我国降水分布规律及影响：我国降水从东南沿海向西北内陆递减。 受海陆位置、地形的影响。 6、我国气候的影响因素：纬度位置、海陆位置、地形 7、我国温度带的划分：（1）划分依据：根据获得太阳辐射的多少 （2）自北向南分别是：寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带还有一个高原气候区（河源属于亚热带） 8、我国干湿区的划分：（1）划分依据：降水量和蒸发量的多少 （2）四个干湿区：湿润地区、半湿润地区、半干旱地区、干旱地区（河源属于湿润区）

二、季风气候显著 1、我国季风气候显著的原因：背靠世界最大的大陆——欧亚大陆、东部濒临世界最大的海洋——太平洋，海陆热力性质差异大。 2、冬季风和夏季风的差异 发源地风向性质首先影响地区 冬季风西伯利亚、蒙古一带西北、东北干冷北方地区 夏季风东部、南部的海洋东南、西南暖湿东南部沿海 3、季风区和非季风区的分界线：大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山 4、我国夏季气温特征：我国夏季气温南北温带不大，全国普遍高温，青藏高原等除外 ——受夏季风影响 我国冬季气温特征：气温南北温带很大，南方温暖，北方寒冷，越往北气温越低 ——受冬季风影响 我国气温的显著特征——雨热同期 5、我国降水特征：东部季风区夏季降水多，冬季降水少——受夏季风的影响 三、我国的灾害性天气 1、我国主要的灾害性天气有：洪涝、旱灾、沙尘暴、寒潮、台风等。 2、灾害性天气的特征 发生时间影响区域天气状况 梅雨夏初江淮地区阴雨连绵 沙尘暴冬季北方和西北黄沙漫天 寒潮冬半年长江中下游及以北地区急剧降温、大风、霜冻、雨雪天气 台风6-10月东南沿海狂风暴雨

第二节《乐音与噪音》同步练习(沪科版初二)

第二节《乐音与噪音》同步练习（沪科版初二） 第二节乐音与噪声 A组〔教材跟踪练习题〕 1、观看下表，你可得出什么结论： 。 2、在公共场合不能高声吼叫，只能低声细语，那个地点的〝高〞〝低〞实际是指。 3、虎吼和鸟鸣，音调高的是_____，响度大的是_____。 4、李白诗句〝不敢高声语，恐惊天上人〞中的〝高〞是指声音的，男高音唱歌家中的〝高〞是指。〝闻其声而知其人〞是依据声音的。 5、小明家所在的住宅区靠近高速公路，在调查了本社区噪声污染情形后，他向有关部门提出了如下建议：〔1〕在社区中植树种草〔2〕向社区中的每位居民发放耳塞〔3〕在高速公路与住宅区间建隔音墙〔4〕为住宅区装双层玻璃窗〔5〕制定相关法律法规。你认为这些建议中，能有效降低噪声污染的是。不能有效降低噪声污染或不适合的是。 〔科学探究活动〕 1、请观看二胡和笛子，回答以下咨询题： 〔1〕、它们是如何发声的？ 〔2〕、笛子上的孔和二胡下方的盒子各有什么作用？ 2、噪声严峻阻碍了人们的正常学习和生活，请你从物理角度和心理角度讲讲什么是噪声，并举例讲明。 3、人讲：〝音乐声差不多上乐音〞。你认为呢？

4、森林卫士--------啄木鸟用尖锐的嘴在树干上猛啄几下就能够判定出树干中是否有蛀 虫，这是什么缘故？ B组〔应用创新练习题〕 1.做课本〝迷你实验室〞中的橡皮筋吉他实验得到的结论是： (1)绷得较紧的橡皮筋音调，绷得较松的橡皮筋音调； (2)粗橡皮筋音调，细橡皮筋音调； (3)长橡皮筋音调，短橡皮筋音调。 2.在以下几种方法中，不能增大声音响度的是( ) A．增大声源的振动幅度 B．提高声源的振动频率 C．通过喇叭形的筒传声 D．离声源更近些 3.要使小提琴发出的声音的音调变低，能够采取的方法是( ) A．拉紧弦线 B．增加发声部分弦的长度 C．缩短发声部分弦的长度 D．用更大的力弹拨弦线 4.为了保证正常的工作和学习，应操纵噪声不超过( ) A．30dB B．50dB C．70dB D．90dB 5.大多数昆虫飞行的时候，它们的翅膀不停地振动，因而发出嗡嗡声．蜜蜂带着花蜜的时候，它的翅膀平均每秒振动300次．不带花蜜的时候，平均每秒钟振动440次。有体会的养蜂人能辨不出蜜蜂是飞出去采蜜，依旧采了蜜飞回蜂房．试讲明那个现象． 6.如图3—2所示，用一塑料片刮木梳的齿，先慢慢刮，然后迅速刮．你发觉两次声音的音调不同，前者音调，这讲明声音的音调与声源振动的有关越高，所产生的声音的音调越高． 7.写出减弱噪声的途径： (1)高速公路两旁建隔音墙； 图3.2－1 (2)纺织工人上班时，有的工人塞上耳塞； (3)市内闹市区挂上禁止使用高音喇叭的警示牌．

常识教案-乐音和噪音.doc

常识教案－乐音和噪音 活动目标：1、帮助幼儿分辨周围环境的各种声音，使幼儿初步了解噪音对身体有害，乐音对身体有益。幼儿能不制造噪音、避免听噪音活动准备：两段不同的录音带、一段录有轻松的音乐、一段录有幼儿的嘈杂的声音、绘画纸和水彩笔活动形式：集体活动过程：1、分辨乐音和噪音，听两段不同的录音，根据自己的经验判断是乐音还是噪音，说说为什么。2、扩展幼儿对噪音和乐音的经验和认识，讨论、表达听乐音和听噪音的不同感受。3、幼儿园有噪音吗？怎么发出来的？4、在幼儿园以外还听国哪些噪音？听后有什么感觉？5、我们平时听到的乐音是从哪里发出的？乐音听后会有什么感觉？小结噪音对人体的危害，减少噪音我们能做什么？绘画：幼儿听两段不同的录音，请幼儿将自己的感受用色彩和线条画出来。 活动目标：1、帮助幼儿分辨周围环境的各种声音，使幼儿初步了解噪音对身体有害，乐音对身体有益。幼儿能不制造噪音、避免听噪音活动准备：两段不同的录音带、一段录有轻松的音乐、一段录有幼儿的嘈杂的声音、绘画纸和水彩笔活动形式：集体活动过程：1、分辨乐音和噪音，听两段不同的录音，根据自己的经验判断是乐音还是噪音，说说为什么。2、扩展幼儿对噪音和乐音的经验和认识，讨论、表达听乐音和听噪音的不同感受。3、幼儿园有噪音吗？怎么发出来的？4、在幼儿园以外还听国哪些噪音？听后有什么感觉？5、我们平时听到的乐音是从哪里发出的？乐音听后会有什么感觉？小结噪音

音，请幼儿将自己的感受用色彩和线条画出来。 活动目标：1、帮助幼儿分辨周围环境的各种声音，使幼儿初步了解噪音对身体有害，乐音对身体有益。幼儿能不制造噪音、避免听噪音活动准备：两段不同的录音带、一段录有轻松的音乐、一段录有幼儿的嘈杂的声音、绘画纸和水彩笔活动形式：集体活动过程：1、分辨乐音和噪音，听两段不同的录音，根据自己的经验判断是乐音还是噪音，说说为什么。2、扩展幼儿对噪音和乐音的经验和认识，讨论、表达听乐音和听噪音的不同感受。3、幼儿园有噪音吗？怎么发出来的？4、在幼儿园以外还听国哪些噪音？听后有什么感觉？5、我们平时听到的乐音是从哪里发出的？乐音听后会有什么感觉？小结噪音对人体的危害，减少噪音我们能做什么？绘画：幼儿听两段不同的录音，请幼儿将自己的感受用色彩和线条画出来。 活动目标：1、帮助幼儿分辨周围环境的各种声音，使幼儿初步了解噪音对身体有害，乐音对身体有益。幼儿能不制造噪音、避免听噪音活动准备：两段不同的录音带、一段录有轻松的音乐、一段录有幼儿的嘈杂的声音、绘画纸和水彩笔活动形式：集体活动过程：1、分辨乐音和噪音，听两段不同的录音，根据自己的经验判断是乐音还是噪音，说说为什么。2、扩展幼儿对噪音和乐音的经验和认识，讨论、表达听乐音和听噪音的不同感受。3、幼儿园有噪音吗？怎么发出来的？4、在幼儿园以外还听国哪些噪音？听后有什么感觉？5、我们平时听到的乐音是从哪里发出的？乐音听后会有什么感觉？小结噪音

第二章第二节《气候》教学设计课件资料

第二章第二节《气候》教学设计课件资料 以下是为大家整理的第二章第二节《气候》教学设计课件资料的相关范文，本文关键词为第二章,第二,气候,教学设计,课件,资料,，您可以从右上方搜索框检索更多相关文章，如果您觉得有用，请继续关注我们并推荐给您的好友，您可以在教师教学中查看更多范文。 《气候》教学设计（1） 课题：第二章第二节气候 教材八年级《地理》教科书/人民教育出版社20XX版内容八年级地理（上）第二章第二节主题：气候 课时：2课时课型：新授 授课对象：八年级学生设计者： 目标设定的依据： 1.课程标准的相关要求 (1)运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。2.教材分析 本节教材主要讲述我国的气候的主要特征。气候特征是通过气温和降水两大基本要素表现出来的。因此教材在编排上首先考虑了气温

和降水的分布及特点，而后是气候特征的概括及其影响因素的分析。 3.学情分析 学生在七年级上册对于气候已经有了初步的认识，在七年级下册对于世界上主要的气候类型和特点也有了更深入的了解。这是学好我国气候主要特征和影响我国气候的主要因素的基础。学习目标：（1）通过阅读等温线、等降水量线分布图，说出我国气温、降水的时空分布特点。（2）能结合温度带、干湿地区分布图说出我国温度带和干湿地区的划分依据及分布。（3）能够举例说明我国气候的区域差异对当地生产、生活的影响。评价任务： 学习重点：读图分析我国气温和降水的时空分布特点及原因学习难点：我国气温和降水的时空分布特点及原因 教学方法：指导读图法、引导法 学法指导：读：读图、归纳；思：思考、探究，举一反三；议；小组合作、议论、讨论；教具准备：多媒体教学过程： [导入新课]出示我国不同地区衣、食、住的景观图片。 承转过渡：刚才看到的这些现象都是受什么因素的影响呢？对，就是气候。那么从今天起，我们就来学习自然环境中的第二个要素，来了解──中国的气候。气候包括哪两个基本要素呢？──气温和降水。 感受气温：说到我国的气温，小明是深有体会，他每年冬天都要从海口回哈尔滨老家过年，体验着沿途的气温变化，服装也从短袖一点点加到了羽绒服。 有了这样的经验，他暑假准备回哈尔滨的时候呢，就有备而回，

哈佛大学公开课

哈佛大学公开课“幸福课”第四课 大家好，我们是“哈佛召回”组合，想向教员和同学们传达一份特殊的情人节讯息…..(唱歌)。 早上好，请他们献歌时，本来想选另一首歌，但是…算了吧。“我们确实爱你们”。 今天课程的内容是上节课的延续，是这门课的基本前提，“我们来自哪里，我们将去哪里”。从各个方面展开论述螺旋的基础，我们将在本学期一起创建它。上次我们讲到改变有多么困难，我们谈到“双胞胎研究”（Twin studies），Lykken和Tellegen提出的，也许改变我们幸福水平和试图改变身高一样困难和徒劳无功，然后谈到这些研究学者们犯的一般性的失误和错误，误解改变的本质，因为如果一个人在改变，问题已不再是“是否可能改变？”，而是“怎样才可能改变”。还谈到剑桥--萨摩维尔研究（Somerville Cambridge study）,证明劳斯莱斯干预彻底失败。五年来，剑桥，哈佛和麻省理工的顶尖科学家，研究人员，精神病专家和心理学家，沥尽心血，带着美好的意图，事实改变，但最终失败。不仅没有实现正面的改变，实际上是带去了负面的改变。还记得吗？干预组的酗酒比例和对照组相比是增加的，未参与干预的对照组更有可能在二三十年后获得升职。改变是困难的，但我们又说“Marva Collins实现了改变，所以改变是可能的”。Martin Seligmen和Karen Reivich及大量学者都成功地实现改变，困难在于如果我们想成为实践理想主义者就是要理解是什么带来改变然后去做。传播理念，传播研究的理念，即使研究并非总是传达好消息，它传达的是行之有效的方法，渴望，希望，愿望，那远远不够。好的意愿，理想主义，好的意图是不够的，我们需要扎根于研究。这正是Maslow的想法，当他谈及类似的曼哈顿计划时，科学家，积极心理学家，当时的心理学家和社学科学工作者聚在一起，在流行学术领域中挑出几种观念，几个有效的项目，再复制它们。研究最好的，正如Mariam同学课后找到我时说的“流行学术其实是要将杰出大众化”，我喜欢这个说法。将杰出大众化研究最好的再应用在其他人身上。我们有了这样一个伟大的计划，有了Maslow创造类似曼哈顿计划（Manhattan-type Project）的伟大想法。但是如果我不想参与计划呢？不想成为学者？只想做自己的事，我能否实现改变？答案是：绝对能够。 人若想在世间有岁作为，真正实现改变，面对的最显著障碍之一是他们低估自己实现改变的能力。心理学界有很多研究。爱默生（Emerson）和莫斯科维奇（Moscovici）是先驱，他们和其他学者都证明少数人，经常是一个人，如何实现重大改变，能实现显著的改变。爱默生说：“人类历史是少数派和一个人的少数派的权力记录”。很多社会科学研究支持这个观点。人类学家Margaret Mead说：“永远不要怀疑一小群有思想、坚定的市民可以改变世界。”事实上，正是这群人改变着世界。所有改变从一个人或一小众人的思想开始，然后不断扩大。问题是“他如何扩大”以及为什么我们难以理解我们能够做出改变这个事实，并接受，被同化以及据此生活。如果我们能了解我们需要理解的是改变如何发生，改变以指数级发生，我们与其他人的联系及他们与更多人的联系形成了一个指数函数，可以用你们熟悉的“蝴蝶效应”（butterfly effect）为例加以解释，一只蝴蝶在新加坡拍动翅膀，理论上能在佛罗里达引起龙卷风，原因在于粒子的连续碰撞。它也解释了六度分隔理论（6 degrees of separation）:在一个潜在善的网络里我们是关联和相互关联的。为了说明人类网络的指数本质，我们来以笑为例。研究证明笑有传染性，别人笑会引起你发笑，你笑会引起别人发笑，以此类推。即使路人与你擦肩而过时，你没笑，表面上你没有笑，但你面部的细微肌肉会收缩，让你感觉更好。笑是传染的。如果你的笑感染了三个人，这三个人，每个人又引起另外三人发笑，那九个人，每个人再用笑容感染三个人，只需要20度的分隔，从你用笑容感染三个人开始，全世界就会笑起来。社会网络的指数本质，让别人感觉良好也有感染力。恭维别人，如果你能让三个人，甚至四个人度过美妙的一天，他们会推展，让四人有美好的一天，以此类推。只需要很短的时间，整个世界都会感觉更加美好。这是

哈佛大学：幸福课(全23集,115盘下载)

哈佛大学：幸福课13(1).mp4 https://www.wendangku.net/doc/cb5833528.html,/file/e6rtxoa1# 哈佛大学：幸福课22.mp4 https://www.wendangku.net/doc/cb5833528.html,/file/e6rtxosv# 哈佛大学：幸福课21.mp4 https://www.wendangku.net/doc/cb5833528.html,/file/dn9mu7pm# 哈佛大学：幸福课20.mp4 https://www.wendangku.net/doc/cb5833528.html,/file/e6rtxq0b# 哈佛大学：幸福课19.mp4 https://www.wendangku.net/doc/cb5833528.html,/file/dn9mu5yc# 哈佛大学：幸福课18.mp4 https://www.wendangku.net/doc/cb5833528.html,/file/bh0gvlvl# 哈佛大学：幸福课17.mp4 https://www.wendangku.net/doc/cb5833528.html,/file/clo36msl# 哈佛大学：幸福课16.mp4 https://www.wendangku.net/doc/cb5833528.html,/file/e6rtxhp1# 哈佛大学：幸福课15.mp4 https://www.wendangku.net/doc/cb5833528.html,/file/bh0gv89g# 哈佛大学：幸福课13.mp4 https://www.wendangku.net/doc/cb5833528.html,/file/dn9mtmc7# 哈佛大学：幸福课14.mp4 https://www.wendangku.net/doc/cb5833528.html,/file/clo350ja# 哈佛大学：幸福课11.mp4 https://www.wendangku.net/doc/cb5833528.html,/file/aqaul593# 哈佛大学：幸福课12.mp4 https://www.wendangku.net/doc/cb5833528.html,/file/e6rt9g6e# 哈佛大学：幸福课08.mp4 https://www.wendangku.net/doc/cb5833528.html,/file/e6rt9acf# 哈佛大学：幸福课09.mp4

哈佛大学：幸福课04.mp4 https://www.wendangku.net/doc/cb5833528.html,/file/bh0goy8n# 哈佛大学：幸福课07.mp4 https://www.wendangku.net/doc/cb5833528.html,/file/bh0gouxf# 哈佛大学：幸福课06.mp4 https://www.wendangku.net/doc/cb5833528.html,/file/dn9mtgkm# 哈佛大学：幸福课05.mp4 https://www.wendangku.net/doc/cb5833528.html,/file/bh0go0d2# 哈佛大学：幸福课03.mp4 https://www.wendangku.net/doc/cb5833528.html,/file/clo35txn# 哈佛大学：幸福课02.mp4 https://www.wendangku.net/doc/cb5833528.html,/file/clo35qv4# 哈佛大学：幸福课01.mp4 https://www.wendangku.net/doc/cb5833528.html,/file/clo35gmc# 哈佛大学：幸福课.mp4

乐音与噪声教案

乐音与噪声（第一课时） 教学分析 本节是一节比较典型的实验探究课，初二学生由于刚接触物理以及缺乏生活经验，更没有实际的感受，因此该节内容对学生来说是比较抽象的。因此本节从“从生活走向物理”的角度出发，给学生设计了一系列丰富多彩的小实验和游戏，一来增加了学生的感观认识，有助于学生形成物理概念，并且对科学探究有进一步的了解；二来增加了学生学习物理的兴趣，达到活跃课堂，增强学生将物理与实际生活联系起来的意识。 教学目标 一、知识与技能 经历观察、动手实验以及探究学习活动，通过亲身的体验和感悟，使学生获得乐音特性的感性认识，乐音的三个特性分别跟什么因素有关。同时让学生体会到控制变量的方法在解决问题中的重要作用。 二、过程与方法 通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学生学习的热情 三、情感态度与价值观 通过演示实验、学生动手实验、课堂小游戏等，以使学生将所学的物理知识应用到实际中去，同时也培养了学生解决问题的能力 教学重点 让学生感受不同的乐音，并探究决定乐音特性的因素，在探究过程中体验科学的研究问题的方法 教学难点 在观察和实验的基础上，能够较准确的描述响度和音调 教具准备 多媒体课件（乡村音乐、多拉A梦、欢乐颂、快乐的小孩与工地噪声视频）、乒乓球、铁盆、橡皮筋（三条粗细不同）、塑料壳 教学程序 情景引入： 师：首先请大家一起来听一段声音，（播放视频：自作视频《亲爱的小孩+工地噪声》）听完这段声音请大家告诉我你喜欢哪部分声音。 生：前部分 师：世界上的声音各种各样，有的优美动听有的杂乱刺耳，我们就把优美动听的声音叫乐音，把杂乱刺耳的声音叫噪声，这就是这一节课我们要研究的问题（板书：乐音与噪声）由前面的课我们知道：声音是由于物体的振动产生的，物体规则的振动发出来的声音就叫乐音，而把不规则振动发出来 P，大家用红笔画起来（有规律好听悦耳的声音的声音叫做噪声。定义在课本的 42

哈佛公开课《幸福课》(积极心理学)有关笔记(无顺序)

哈佛公开课《幸福课》（积极心理学）有 关笔记（无顺序） 话题：适应力现实教育学习 一、这个世界需要具有实践精神的理想主义者。据调查，成功的大学生具有强烈的使命感，想做伟大的事，让世界变得更美好。“我该怎样使这个世界变得更好？”这不是空话，无论在学术还是实践工作中，他们勇往直前，做到了了不起的事，充满热情的理想主义者，特别善良。有些人只是“自我”的一代，这一代人所关心的一切只是“我要多赚点钱”，“我要买套更大的房子”，“我要变得成功，取得更多赞誉”，“变得更有威望”。但有这种想法的人，他们的错误在于，他们只看到了这些。他们也不如有崇高使命感的人成功。二、有时，光有美好愿望，我们还是无法发挥全部潜能，甚至有些情况下造成的伤害多于帮助。理想主义远远不够，往往使对方陷入被动受害者地位，而不是帮助产生积极的主导心态。（皮格马利翁）赞扬别人，赞扬小孩，是有害的。如果没有分辨地夸奖别人，从长远角度讲，实际上害人比帮助人更多，无论是身心健康还是成功等方面。三、“如果我们对自身的培养

不够，对各种人际关系培养不够，就会发生个人成长失败。” 四、心理学家证实了培养乐观精神能预防儿童和成人的抑郁和焦虑，约能将他们两年内患病率减半。人类有些因素可以抵制精神疾病：勇气、面向未来、乐观、人际技巧、信仰、职业道德、希望、诚实、毅力、心胸和洞察力等。培养自身优势、培养能力、关注健康、信仰、乐观、自信等等，能更好面对生活困难。四、冥想可以极大程度上改变我们的大脑，可以帮助产生积极的情绪，而在痛苦面前变得更坚定。每周三次锻炼，每次三十分钟，效果与现有最有效的心理药物是一样的。五、相信改变是可能的。当内部（大脑的想法）与外部（现实）不一致时，我们会感觉不舒服。改变的方法：1、更新基模2、忽略外部信息3、主动寻找证据4、创造新的现实。运动员跑跑，开始都不相信4分钟跑完1公里，直到一人提出可以，并且做到，之后很快很多人都可以做到。 六、学会失败，从失败中学习。史上最成功的人，通常也是失败最多的人。（爱迪生发明灯泡）七、成功别无他法，成功没有捷径。八、悲观者：短期目标、长期目标都很现实。乐观者：短期目标不现实，长期目标现实。因为乐观者的短期目标总是很乐观，如第一个提出可以4分钟跑完1公里的人。但最后他实现了，所以，长期目标就成了现实。八、高的期望导致失望。越战战俘，生存者有两个特点：1、相信能重获自由。2、看中现实，正确估计形势，正视残酷现实。

第二节《乐音与噪音》教案(沪科版初二) (3)

课题乐音与噪声课型新授备课人 教学目标 知识 与 技能 1．常识性了解音调、响度和音色是乐音的三个特点。 2．了解音调的高低是由物体振动频率决定的，响度的大小跟物体振动的振辐和离发声体的远近有关。 过程与 方法 1．能从物理学的角度和环境爱护的角度来认识噪声。 2．明白噪声的来源及其危害,明白减弱噪声的途径，对学生 进行环境爱护的教育。 情感态 度与价 值观 体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，通过学习，培养 热爱科学，热爱世界，以及爱护我们赖以生存的〝地球村〞 的环境意识。 重点了解乐音的特性及噪声的来源和危害，明白防止噪声的途径 难点弄清乐音与噪声的区不；噪声的防治 教学环节教师调控学生活动备注 复习： 导入新课： 课件放音乐 我们听着优美的音乐进入了新的一课 课件放噪声 新课教学 一、乐音 1、乐音的特点一 2、乐音的特点二 3、乐音的特点三提出咨询题 1、声音产生的缘故 2、声音传播的条件 评判 放音乐 放噪声 两种声音的区不 演示：拍手〔大声、 小声〕讲话〔大声、 小声〕 有什么区不 课件展现结论 演示：梳子疏、密时 产生的声音有什么不 同之处？ 男、女生讲话的不同 点 课件展现结论 我与你们班主任老师 摸索、回答以下 咨询题 听、观赏音乐 听噪声 摸索、回答 注意听，摸索、 分析、回答 注意观看，摸 索、分析、回答

总结乐音的三大特点 四大污染 二、噪声 减小噪声的方法 小结：1、乐音的特点2、减小噪声的方法布置作业；导航讲话你是否能区不开 什么缘故？ 课件展现结论 平常人们常讲：〝未 见其人，先闻其声〞 确实是依照各人声带 振动发出的声音不 同，即各人的音色不 同辨论是谁的声音 的。 由学生总结 看书提出咨询题：1、 听觉成效中的正常和 安静指的是多少？2、 了解大提琴的最低音 调和标准音调。 提出咨询题 总结四大污染 噪声什么缘故成为阻 碍人们生活的一大公 害 课件展现几幅图片 总结减小噪声的三种 方法 看书：环境噪声标准 摸索、分析、回 答 回答以下咨询 题 看书、回答以下 咨询题 摸索、回答以下 咨询题 看书、找缘故， 回答以下咨询 题 看图片、观看、 摸索、回答以下 咨询题 第二节《乐音与噪音》教案（沪科版初二） (3)