巴班斯基：《教育教学过程最优化》

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 巴班斯基：《教育教学过程最优化》巴班斯基：

《教育教学过程最优化》（整理稿）优化教学过程可以使广大师生耗费少的必要时间和精力，收到优质效果，它作为实施素质教育的主要突破口和有效途径，是当前和今后一个时期素质教育的主攻方向。

所谓优化教学过程是指选择的教学过程的方法，可以使师生耗费少的必要时间和精力而收到优质效果。

显然，优化教学过程不是某种特别的教学方法和方式，它是在对教学规律与原则把握的基础上，教师对教学过程的一种明确的安排；是教师有意识地、有科学根据地选择一种最适合于某个具体条件的课堂教学方案。

那么优化教学过程的基本标准是什么呢? 巴班斯基认为：

教学过程是否达到了最优化有两个基本标准；其一是效果与质量标准，指在具体的条件下，尽可能地发挥最大的效率，使学生获得最大限度的发展。

其二是时间标准，即教师必须在尽可能少的时间内去完成教学的要求。

据此，我们确定当前优化的教学过程标准是：

教学效果佳，时间耗费少，精力耗费少，过重精神负担少，经费

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花费少。

一、优化教学目标教学目标是课堂教学的出发点和归宿，也是检查和评价课堂教学效果的依据。

因此构建有利于全体学生全面发展的教学目标是优化教学过程的关键一步。

优化的教学目标，要求全面、具体、适当、明确。

全面既有知识、智能应达到的水平，也有思想品德、情感等非智力因素方面应做的挖掘和渗透等。

具体对识记、理解、运用等行为要求要有具体的内容和明确的评定标准和依据，具备可测性。

适当即教学目标既要符合教学大纲要求，又要符合学生实际，还要考虑学生的差别，设层次性目标，有因材施教措施。

明确即教学目标表述要准确，简明。

二、优化教学内容优化教学内容，首先要抓住知识的重点、难点、连接点，着力使学生掌握基础知识，形成科学的知识结构。

其次，要抓住技能的训练点、智能的开发点、着力使学生形成多种能力。

第三，要抓住思想教育的渗透点，非智力因素的培养点，着力使学生形成良好的思想品德和心理素质。

为了使教学内容达到优化，应做到：

1、组织教学内容要统观全局，分清层次，有详有略，形成立体化

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2、要挖掘教材中知识之间的纵向序列和横向间的有机联系，按由整体到部分、由一般到个别、由浅入深、由易到难、由已知到未知的顺序安排知识内容。

3、要确定适当的深度和广度，把深度、广度、难度、速度控制在学生脑力潜能的可接收范围内。

4、突出教学重点。

教学重点，是教学内容的核心。

如在众多的地理知识、技能中，有些地理概念、规律和技能，处于明显的核心地位。

为此教师要统观全局，对教学过程进行珲向控制，恰当地确定重点，做到讲授时抓住重点，提问时体现重点，讨论时落实重点，讲评时不忘重点，安排练习时紧扣重点，设计板书时标出重点，归纳小结时点出重点，从而提高教学过程的整体效益。

三、优化教学方法只有科学地选择和组合多样的教学方法，才能达到优化的教学效果。

优化的教学方法应体现在：

1、注意启发式、重视情趣性启发式的宗旨在于激励学生的兴趣和探索精神，调动学生学习的主动性和积极性，培养学生主体精神、参与意识、独立思想和创造才能。

启发思考的关键是设计好教师的提问与师生交谈的问题，使其简

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明、具体、有启发性，并能引起学生的学习兴趣。

兴趣是推动学生进行学习的内部动力，是影响学生学习自觉性和积极性的直接因素。

教学中教师要通过灵活多样的教学方法、形象直观的教学手段、生动而丰富的教学语言，充分调动学生眼、耳、口、手、脑等感觉或思维器官，强化学生的参与意识，使学生的心理活动处于主动、活跃的状态，进而有效地达到教育目的。

2、注意多种教学方法的合理结合，灵活选用教学方法。

教学方法具有多样性、可综合性、可优选性等特点。

在综合、优选多种教学方法进行合理组合时，要考虑：

具体的教学内容和教学目的、学生的年龄特点、教师本身教学特点、教学的具体阶段及目的任务，要着力强调教学方法的时效性。 3、重视学法指导教学方法是教法与学法的统一，如地理教师在选用高效教法的同时，还必须设计、引导和启发学生实施最佳的地理学习方法，指导学生读书、读图，初步培养其自学能力和自学习惯。

总之，优化教学需要树立教法改革与学法指导并重的科学的教学方法观，实现教师创设问题情境与学生自己发现问题相结合；教师点拨诱导与学生自己解决问题相结合；培养收敛思维与培养发散思维相结合，教知识与教方法相结合。

坚持启发式，实行分组教学；承认差异性，实行因材施教；加强学法指导，把学生导向学会学习的境地，为学生的终身发展奠定坚实

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四、优化教学手段(媒体) 传统的教学媒体如实物、粉笔、图画等，有利于学生实际观察能力的培养。

现代化的媒体，如电视、录像机、计算机有利于激发学生的学习兴趣，降低学习难度，促进学生积极思维。

所以选择使用教学媒体时，应在认真分析教学内容和学生实际，确定教学目标的基础上，根据各种媒体的特点，师生双边活动的需要，选择最佳媒体，使教学内容和教学媒体进行现代化结合后，再付诸于课堂教学实践，这时我们选择的教学手段才可以说是优化的。

五、优化课堂教学结构课堂教学结构是为了完成一定教学目标，教师在时间和空间上，对各种教学因素的排列和组合，对课堂教学的整体安排。

1、优化导入。

设计优化的导入环节，关键在于提高导入的目的性、针对性、启发性与趣味性。

2、优化提问。

要目标明确，内容集中，表达简明，时机适宜。

忌随意设问，深浅失度，思维无序，集体回答。

应该提属于学生最近发展区里的一些问题。

3、优化讲授新知。

优化的讲授内容要有科学性、针对性，教法要有启发性、多样性，

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