第4课马说(导学案)含答案

4、《马说》导学案

【学习目标】

1、掌握短文中主要的实词和虚词的用法；

2、通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂

背诵的效果；

3、了解托物寓意，以事喻理的议论方法；

4、讨论对人才的看法，树立正确的价值观念，对学生进行德育教育。

【学习重难点】

1、了解托物寓意，以事喻理的议论方法；

2、理解短文所阐明的深刻道理。

【课前预习】

1、熟读课文，读准字音。

2、了解作者。

第一课时

【学习目标】

1、积累掌握文中实词和虚词的用法。

2、朗读、翻译、背诵课文。

【学习过程】

一、导入

1、讲述伯乐相马的故事，引出课题

2、学生根据预习查找的资料介绍作者。

3、教师简介文体：

二、朗读课文，疏解文意

1、教师范读，正音正字。

２、学生对照课文注释小声读。

３、指名学生朗读，要求读得通顺，语音正确，不读破句。

（注意在读的过程中的节奏，以及应该重读的地方。）

4、学生根据老师的要求再齐读课文。

三、译读课文，积累字词

1、小组内找出并积累

．．．．．文中出现的难懂和常用的文言字词。

我们小组积累的词语：

2、小组内互助翻译课文，并展示自己的学习成果（可每人一段翻译）。

四、背诵课文

让学生在理解课文的基础上，熟读课文，并且达到背诵的要求。

第二课时

【学习目标】

1、理解短文所阐明的深刻道理。

2、对学生进行德育教育。

【学习过程】

一、复习

检查上节课学习的内容。

二、合作探究

（一）理读课文，推究文理（要求：用原句回答）。

1、文章一开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”

2、如果没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？

3、千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？

4、作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的？

5、作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的？

6、文中的哪句话点明了中心？

（二）展示交流

1、根据小组所分“预习导学”中的内容进行小组展示

（三）赏读课文，品味意境。

1、作者所说的“食马者”“伯乐”“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？

食马者：

伯乐：

千里马：

2、全文寄托着作者怎样的情感？

3、教师揭示“托物寓意”的写法。

4、学生齐读课文，要求读出文章的意味和情趣，铿锵悦耳，声情并茂。

三、巩固练习

1、给加点字注音。

骈．死（）槽枥

．．（）（）粟．（）外见．（）食．马（）祗．（）

2、解释下列加点字的含义。

①祗．辱于奴隶人之手（）

②骈．死于槽枥

．．之间（）（）

③千里马常有，而．伯乐不常有（）

3、填空。

①韩愈，字_________，_______代著名_________家，他的著作收在《___________》里。他和、、、、、、一起称为“唐宋八大家”。

②本文中韩愈说明庸者“不知马”的具体表现的句子是：____________，____________，____________。

4、一词多义（解释）

策①策之不以其道（）②执策临之（）

之①策之不以其道（）②鸣之而不能通其意（）

③祗辱于奴隶人之手（）

其①策之不以其道（）②其真无马邪？（）

③其真不知马也。（）

5、解释下面句中加点的词。

①一食或．尽粟一石（）

②食马者不知其．能千里而食也（）

③且欲与常马等．不可得（）

6、找出下列各句中的通假字，并写出它的本字和意义。

①才美不外见 ___通______ 含义：_______

②食之不能尽其材___通______ 含义：_______

___通______ 含义：_______

③其真无马邪 ___通______ 含义：_______

7、翻译下面的句子。

①食马者不知其能千里而食也。

②安求其能千里也？

③鸣之而不能通其意。

④其真无马邪？

8、根据课文内容填空。

①造成千里马“欲与常马等不可得”的原因的句子是_______________________ _

②第三段文字的中心句是 _____________________________ 。

③表达全文主旨的句子是 _____________________________ 。

④本文作者托物寓意，讽刺了 _____________________________ 不识人才、不重人才、摧残人才的愚味和昏庸，表达了自己痛感怀才不遇的强烈愤慨。

9、这篇文章托物寓意，抨击统治者的错误行为。但作者没有正面阐明该怎么做。参照最后一节，你认为他主张怎样对待“千里马”那样的人才？

【教师小结】

【收获反思】

本文给我们的启示很多，请同学们认真思考，并用“读了《马说》，我懂得了。”为句式，写一句话，做为自己学习本课的总结。

【拓展延伸】

有人说“世有伯乐，然后有千里马”的观念是片面的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正、无私的吗？如果你是千里马，你会怎么做？（同学们自由讨论、发言）

4、《马说》参考答案：

导语：相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越

太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒

汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头

吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

古往今来，写马的文章中，以韩愈的《马说》最为著名，今天，我们就一起来学习这

篇文章，看看它能给你怎样的启示。

《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。本文是作者《杂说四首》中的第四首，

“马说”这个标题，是后来人加的。“说”是古代的一种文体，可以发表议论，也可以记

事，都是为了说明一个道理。我们学习《马说》，要掌握这种文体的特点，着重体会其语

言的力量。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。这篇文章以马为喻，谈的是人

才问题，从字面上可以解为“说说千里马”或“说说千里马的问题。”

爱莲说 莲--人 托物言志

马 说 马--人 托物寓意

世有/伯乐．．，然后．．有/千里马。千里马/常有．．，而伯乐/不．常有。故/虽．

有名马，祗（zh ǐ）辱于/奴隶．．人之手，骈（pi án ）死于/槽枥．．之间，不以/千里．．

称也。 马之千里．．者，一食（sh í）/或尽粟一石．．（d àn)。食（s ì）马者/不知．．其能千里．．

/而食（s ì）也。是马也，虽有．．/千里之能，食（sh í)不饱．．，力不足．．，才美/不外见．．．

（xi àn ），且欲与常马．．等/不可得，安求．．/其能/千里．．

也？ 策之/不以．．其道，食（s ì）之/不能．．尽其材，鸣之而/不能．．

通其意，执策而/临之，曰：“天下/无马．．！”呜呼！其（q ǐ）/真无马邪？其（q í）真/不知．．

马也。 第二课时

1、 世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。

2、只辱于奴隶之手。骈死于槽枥之间，不以千里称也。

3、食不饱，力不足，才美不外现，食马者不知其能千里而食之。

4、且欲与常马不可得，安求其能千里也。

5、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意。

6、其真不知马也。

食马者：比喻不能识别人才的封建统治者(愚妄无知的封建统治者)

伯乐：比喻善于识别人才的封建统治者

千里马：比喻人才

（怀才不遇，愤懑不平）表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。

1.ｐｉáｎ ｃáｏ ｌì ｓù ｘｉàｎ ｓì ｚｈǐ

2.①只是②并列而死喂牲口用的食器③可是

3.①退之唐文学昌黎先生集柳宗元欧阳修苏轼苏洵苏辙曾巩王安石

②策之不以其道食之不能尽其材鸣之而不能通其意

4.①表示肯定语气，肯定“食马者”的无知。②表示句中停顿，提醒读者注意“食马者”的无知给千里马带来的严重危害。③表示反诘语气，凝聚着作者愤慨之情。④表示感叹语气，其间既有痛切之感，更有对“食马者”的辛辣嘲讽。⑤表陈述语气，但流露出无限痛惜之情。

5.①有时②它，代千里马③等同，一样

6.①见现显露（或表现）②材才才能食饲喂③邪耶吗，表疑问

7.①喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。②又怎么能要求它能够日行千里呢？③听它嘶叫却不懂得它的意思。④难道果真没有千里马吗？

8.①食马者不知其能千里而食也。②其真不知马也。

③千里马常有，而伯乐不常有。④封建统治者

9. “策之能以其道，食之能尽其材，鸣之能通其意。”或，主张封建统治者应当善于识别人才，尊之以高位，养之以厚禄，任之以重权，使他们能充分施展才干。

教师小结：本文以物作为比喻，通篇说马，通篇喻人。先从千里马与伯乐的关系落笔，鲜明地提出了“世有伯乐，然后有千里马”，接着以名马的不幸遭遇说明有千里马没有伯乐还是等于没有千里马。再以喂马的不得法进一步论证了论点，没有伯乐就没有千里马。最后用排比句有力地概述了不知马者的表现，归结到实质是不识马这个要害上来。不识马才会妄说无马，识马就有马。文章反复论述，层层深入，短小精悍，波澜曲折，耐人寻味。

【拓展延伸】

在21世纪,并不是缺少伯乐，而是千里马太多.在今天，竞争是残酷的，你若一直在等待伯乐，你将永远在原地踏步，你将永远不能起跑。那么又何来的冠亚军呢?我们绝不能输在起跑线上，我们能做的是发奋图强，埋头苦干，我们要做的是让完美的自己鹤立鸡群，让优秀的自己锋芒毕露，让全面的自己出类拔萃，这样才能吸引伯乐的目光。

主观;①我会积极展示自己的才华，把自己最好的一面展示出来②努力进取、完善自我、认为金子总会发光的

客观;①社会应该给有才人一个自我展示的舞台②还要营造一个良好的学习环境

马说复习导学案含答案

《马说》复习导学案两课时 一、目标导学 1、认识作者 2、识记文言词语 3、翻译句子 4、背默全文 5、掌握内容 6、分析写法 二、自主复习组长检查 （一）认识作者：韩愈，唐宋八大家之首，（韩柳欧曾王三苏），有“文起八代之衰” 的美誉。学过：《早春呈水部张十八员外》（二）识记文言词语 1、通假字 (1)食马者:“食”通“饲”，喂养。 (2)才美不外见:“见”通“现”,显现。 (3)不能尽其材:“材”通“才”,才能。 (4)其真无马邪:“邪”通“耶”,表疑问, 相当于“吗”。 2、古今异义 (1)是古义:这样的.今义:判断词 例: 是马也,虽有千里之能. (2)安古义:怎么.今义:安全;安定;安装. 例:安求其能千里也? (3)等古义:同样.今义:等候;用在人称 代词名词后表示复数或列举. 例:且欲与常马等不可得. (4)或古义:有时，有的人. 今义:或者 例:一食或尽粟一石 (5)然后古义：副词，表示一种情况出现以后，出现另一种情况，着重表示前事是后事 的条件今义：连词，表示接着某个动作或 情况之后。例：然后有千里马。 (6)食古义：通“饲”喂养今义：吃。 例：食之不能尽其材。 3、一词多义 (1)之虽有千里之能：的 马之千里者：宾语后置标志。无义。 策之不以其道：代词，它，千里马 鸣之而不能通：音节助词，不译 (2)能虽有千里之能: 才能，能力 安求其能千里也: 能够(3)策策之不以其道:名词作动词，鞭打 执策而临之: 马鞭 策勋十二转：动词，记载《木兰诗》(4)而鸣之而不能通其意:表转折，但是 执策而临之:连词，连接状语和谓语(5)食一食尽粟一石：吃，动词 食不饱，力不足: 吃，动词 食之不能尽: 通“饲” 喂养，动词(6)虽故虽有名马: 即使 虽有千里之能: 虽然 (7)其安求其能千里也：代“千里马” 食之不能尽其材：它的 其真无马邪: 难道，反问，加强语气 其真不知马也：表推测，“恐怕” 策之不以其道：它的 (8)以不以千里称也：把，用 策之不以其道：按照 (9)道策之不以其道：正确的方法 道不通：道路 4、词类活用 (1)形容词用作动词： 只辱于奴隶人之手。辱：受屈辱。 一食或尽粟一石。尽：吃尽。 (2)、名词用作动词： 策之不以其道。原意指马鞭，这里用作动词，引申为用鞭子打，这里是驱使的意思。 (3)、数量词用作动词： 食马者不知其能千里而食也。千里：日行千里。 （4）、形容词的使动用法： 食之不能尽其材尽：使……尽，竭尽。 5、马的成语：一马当先马到成功老马识途千军万马招兵买马天马行空 6、马的诗句：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。(陆游：《十一月四日风雨大作》) . 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 （白居易《钱塘湖春行》） .枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。（马致远

马说导学案

xxx实验初级中学教育集团 八年级语文期未复习[八下文言文《马说》]导学案 班级姓名学号 【复习目标】 （1）掌握作者的有关情况及本文的写作背景；（2）掌握“说”的体裁特点； （3）领会、掌握文章词、句、段的含义，读懂文章； （4）在把握文章中心的基础上，把握托物寓意的写法。 【自主复习】 一、文体及作者、写作背景 1、“说”的文体特点： 2、简介作者并了解写作背景 二、基础知识 1、给加点的字注音： 伯乐．（）辱．（）骈．（）槽枥 ．．（） 一食．（）粟．（）尽粟．一石．（）食．马者（） 才美不外见．（）邪．（） 2、本文作者________，字________，_____代_________家。其散文尤为著名，有________________的美誉。后世称其为___________。为________________之一。是唐代_______________的领袖。 3、加点词语的解释： ①故虽．有名马：（）②只．辱于奴隶人之手：（） ③骈．死于槽枥之间：（）④一食或 ．．尽粟一石：（）（） ⑤食．马者不知其能千里：（）⑥虽．有千里之能：（） ⑦且．欲与常．马等不可得()（) ⑧安．求其能千里也：() 4、按要求回答问题： ①文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”与“千里马”之间的关系的？ ②千里马的悲惨遭遇是什么？（用文中的句子回答） ③作者是如何痛斥“食马者”的“不知马”的？（用文中的句子回答） 5、结合课文，说说千里马被埋没的根本原因和直接原因分别是什么？ 根本原因： 直接原因： 6、文中作者的观点是什么，哪句话点明了全文的主旨？ 观点：主旨： 7、本文中“食马者”“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人? 食马者：伯乐： 千里马： 8、本文通过描写千里马的遭遇，揭露了什么现象，表达韩愈怎样的思想? 【拓展提高】 1、通假字：食马者不知其能千里而食也（通，） 才美不外见（通，）食之不能尽其材（通，）

第23课马说(导学案)含答案

23《马说》导学案 【学习目标】 1、掌握短文中主要的实词和虚词的用法； 2、通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果； 3、了解托物寓意，以事喻理的议论方法； 4、讨论对人才的看法，树立正确的价值观念，对学生进行德育教育。 【学习重难点】 1、积累掌握常用的文言实词和虚词的用法。 2、了解托物寓意，以事喻理的议论方法；理解短文所阐明的深刻道理。 【课前预习】 1、熟读课文，读准字音。 2、了解作者及写作背景。 第一课时 【学习目标】 1、积累掌握文中实词和虚词的用法。 2、朗读、翻译、背诵课文，理解短文所阐明的深刻道理。 【学习过程】 一、激趣导入，创设情境 1、又与马有关的成语导入课文，引出课题 2、学生根据预习查找的资料介绍作者。 3、教师讲述写作背景、简介文体： 二、朗读课文，疏通文意 1、听课文朗读录音，正音正字。 2、学生对照课文注释小声读。 3、指名学生朗读，要求读得通顺，语音正确，注意停顿、重音、语速。 4、学生根据老师的要求再齐读课文。 三、译读课文，积累字词 1、小组内找出并积累 ．．．．．文中出现的难懂和常用的文言字词。 我们小组积累的词语： 2、小组内互助翻译课文，并展示自己的学习成果（可每人一段翻译）。

四、精读课文，把握文意（要求：用原句回答）。 1、文章一开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”？ 2、千里马的才能被埋没的直接原因是什么？其根本原因又是什么？ 3、作者是如何痛斥“食马者”的“不知马”的？ 4、文中的哪句话点明了中心？ （小组内先交流讨论、然后再班内展示。） 五、赏读课文，提炼主旨。 1、作者所说的“伯乐”“千里马”“食马者”仅仅是指传说中的人和物吗？ 伯乐： 千里马： 食马者： 2、全文寄托着作者怎样的思想感情？ 3、教师揭示“托物寓意”的写法。 4、学生齐读课文，要求读出文章的意味和情趣，铿锵悦耳，声情并茂。 六、背诵课文，训练语感 让学生在理解课文的基础上，熟读课文，并且达到背诵的要求。 【拓展延伸】 有人说“世有伯乐，然后有千里马”的观念是片面的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正、无私的吗？如果你是千里马，你会怎么做？（同学们自由讨论、发言）

【精品】六年级下册语文导学案 第四课 臧戏(人教部编版,含答案)

六年级（下）第四课臧戏 学习目标： 1、读读记记“脱缰、咆哮、吞噬、发誓、恐怖、婀娜、雄浑、优哉游哉、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、开山鼻祖、青面獠牙、别无所求、随心所欲”等词语。 2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，悟传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 学习重点： 了解藏戏的形成及其特色，悟传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 学习难点： 学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 学习准备： 搜集关于藏戏的图片、音乐、文字资料；搜集感兴趣的其他剧种的资料。 我能行：

一、把词语补充完整。 哄（）大笑两面三（）（）心所欲（）哉悠哉 二、在括号里填上恰当的词语。 （）的歌声（）的容貌 （）的舞姿（）的江水 三、按要求改写句子。 1、世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？（换一种说法） 2、世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？（换一种说法） 3、身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥。（缩句） 四、摘抄课文中你印象深刻的词语或句子。 [来源:Z§xx§https://www.wendangku.net/doc/c513302852.html,] 五、根据原文回答问题。

1、哪儿到哪儿写的是藏戏的形成？哪儿到哪儿写的是藏戏的特色？ 2、回顾全文，在表达上有什么特点？ 3、有感情朗读，感悟一下本文表达作者怎样的情感？ 4、“唐东杰布在山南琼结，认识了能歌善舞的七位兄妹……走到另一个架桥工地。”这句话表达了作者怎样的情感？ [来源:学+科+网Z+X+X+K] 参考答案

一、哄（堂）大笑两面三（刀）（随）心所欲（优）哉悠哉 二、（优美）的歌声（俊俏）的容貌（婀娜）的舞姿（咆哮）的江水 三、1、世界上没有几个剧种在演出时是没有舞台的。 2、世界上没有几个剧种是戴着面具演出的。 3、唐东杰布留下了铁索桥。 四、略 五、1、第4—7自然段介绍藏戏的形成；第8—20自然段介绍藏戏的特点。 2、从内容看，本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色；从表达顺序看，本文以事物的不同方面为序；从表达的方法看，本文主要采用*喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物；从结构上看，本文采用了总分总的写法，使文章更有层次感，更完整。 3、表现出藏戏的特色、对拥有藏戏感到自豪。[来源:学科网ZXXK] 4、这句话表达出对那些献出爱心的人们的赞美。

23马说导学案

八年级语文下册导学案（人教版）编者： 23 马说 韩愈（唐） 【学习目标】 1、通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因。 2、在把握文章中心的基础上，了解托物寓意的写法。 3、通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果。 【学习重点】 1、有步骤的诵读训练。 2、托物寓意的写法。 【学法指导】 学习本文，一方面要借助注释和工具书疏通词句，理解基本内容，丰富文言语感，提高阅读文言文的能力；另一方面，要求学生在初通文意后，能通过反复朗读，读出文中的韵味，体会作者寄寓于文中的怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。【学习过程】 第二课时 一、课前预习、导学 1．查字典，给下列加点字注音，并读一读，记一记。 祗．（）骈．（）尽粟．一石（）食．（）马者庖．丁（） 2．自查资料或上网搜索关于作者韩愈的有关资料，整理归纳后写在下面。3．用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确，停顿恰当。想想作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？ 4．通过以上预习，把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。 学习等级：组长签字： 二、课堂学习?研讨 （一）导入。 （二）自主学习反馈，展示交流预习成果。 （三）阅读课文，感知课文内容。 1．教师指导学生采用多种形式反复朗读，要注意节奏和重音，要读的响亮、流畅、沉稳。 2．结合工具书和文下注释，疏通文意。准确理解、掌握以下实词和虚词的意思。然后（）有千里马故（）虽（）有名马祗（）辱（）于奴隶人之手骈（）死于槽枥之间一食或（）尽粟一石（）食（）马者不知其能千里而食也是（）马也才美不外见（）且欲与常马等（）不可得安（）求其能千里也策（）之（）不

【语文8 下】导学案：23马说

23、《马说》学案 教师寄语：只要保持良好的心态，坚信“天生我才必有用”，持之以恒，就能实现自己的宏图大志。 学习目标 1．积累文言字词，疏通文意，理解课文内容。 2、理解作者的思想，了解托物寓意的写法，领会文章的寓意。 3．培养振兴民族，奋发有为的高尚情操。 教学重点、难点 1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理。 2．了解托物寓意，以事喻理的议论方法。 学习过程 一、读顺读懂课文，积累字词。 1、注音： 祗．（）骈．（）尽粟．（）一石．（）槽．枥（） 2、解释字词 祗：一食：虽：且： 等：安：材：通： 外见：策之：执策： 3、翻译句子（结合课下注释和资料） （1）不以千里称也 （2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也

（3）其真无马耶？其真不知马也 （4）策之不以其道，食之不能尽其材 4、查找资料，了解作者及写作背景。 二、有感情地朗读课文，整体把握大意。 1.文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”与“千里马”之间的关系的？ 2.没有遇见“伯乐”，“千里马”会有怎样悲惨的遭遇呢？ 3.千里马”被埋没的原因是什么？ 4、对于“千里马”的遭遇作者有什么态度？ 三、细读课文，合作探究。 1、本文的论点是什么？ 2．首句在文中起何作用？ 3.文章连用了十一个“不”字，表达了怎样的感情？ 4.文中千里马指的是什么? 你觉得作者是仅仅在替千里马鸣不平吗？伯乐指的是什么? 四、理解主旨，走进更深境界。 1．韩愈写这篇文章的意图是什么？哪句话体现了他的意图可充当主旨句？文章用了什么写法？

2、韩愈虽因怀才不遇而愤懑不平，但他并不心灰意冷。虽然对统治者埋没人才、摧残人才的行径进行了揭露和控诉，但仍对他们寄以希望。请同学思考一下，在封建社会里，韩愈的愿望是否能实现？ 五、拓展延伸 1、如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？你如何看待当代社会千里马与伯乐的关系？ 2、联系当今社会，谈一谈我们应树立怎样的人才观？ 六、达标测试： 1、找出通假字 （1）才美不外见。 （2）食马者不知其能千里而食也。 （3）食之而不能尽其材。 （4）其真无马邪？ （5）祗辱于奴隶人之手。 2.解释下列各组中加点的字。 （1）一食或尽粟一石（）食之不能尽其才（） （2）执策而临之（）策之不以其道（） （3）其真无马也（）其真不知马也（） 3、下列句式与其他三项不同的一项是（） A、马之千里 B、尽粟一石 C、祗辱于奴隶人之手 D、策之不以其道

马说导学案及答案

. 四马说 一、目标导学 1．掌握常用文言实词、虚词的用法及句式结构。 2．体会作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。 3．学习托物寓意、以事喻理的议论方法。 二、自主预学 1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成： （1）读准下列加点字的读音。 伯乐（）骈死( ) 槽枥( ) （ ) ．．．．相马（）粟（）外见( ) 食马( ) ．．．．（2）文学常识积累。 ①《马说》选自___________，作者___________，字___________，___________代著名文学家。他与柳宗元共倡古文，并称___________。 ②说，是古代的一种文体，可记叙，也可议论，都是为了说明一个道理。用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，相当于现代的杂文或杂感。初一学过的___________就属这一文体。2．二读课文，借助字典、书下注释及有关参考资料，解释下列重点词语。 （1）故虽有名马，只辱于奴隶人之手（）（）．．（2）骈死于槽枥之间（）（）．．．（3）马之千里者，一食或尽粟一石（）（）．．（4）是马也，虽有千里之能（）（）．．（5）安求其能千里也（）（）．．（6）策之不以其道，食之不能尽其材（）（）．．（7）执策而临之（）（）．．3．三读课文，口头翻译句子，了解课文大意，在课本中注明你的疑问： 疑问摘要： 三、互动探究 （三）再读课文，师生合作、生生合作，理解重点字词。 1．通假字：

（1）食马者不知其能千里而食也 ,同＿＿＿＿＿。 （2）不能尽其材 ,同＿＿＿＿＿＿。 ;. . 同＿＿＿＿＿。（3）其真无马邪 ,同＿＿＿＿＿。（4）才美不外见 ,一词多义2. （）其真无马邪？（执策而临之） （1）策（2）其 策之不以其道（）其真不知马也（） 食不饱，力不足（）骈死于槽枥之间（） （3）食一食或尽粟一石（）（4）之策之不以其道（） 食之不能尽其材（）鸣之而不能通其意（） 执策而临之（）策之不以其道（） （5）而（6）以 而伯乐不常有（）不以千里称也（） （四）三读课文，理解课文语句，翻译下列句子。 1．故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 2．马之千里者，一食或尽粟一石。 3．且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 4．执策而临之，曰：“天下无马！” 5．呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 （五）反复诵读课文，整体把握文意。 1．本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？ 2．本文通过描写千里马的遭遇，表达了作者怎样的思想？

八年级语文下册23课《马说》导学案

《马说》导学案 来村中学王峰 学习目标 1．疏通文意，积累文言词语。 2．理解文章的寓意，体会作者的情感。 3．背诵课文，理解托物寓意的写法。 【预习案】 一、文学常识积累 1、走近作者 韩愈：字，朝著名文学家，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称，作品都收在《》里。《马说》是其《》中的第四篇。 2、“说”：说是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。如课文《》。 二、文言词语积累 请同学们完成《学检》的1.3.4小题及下面题目。 1、解释“之”字在句子中的含义并从所学文言文中再找出一个同义的句子。 A 马之千里者（） B 策之不以其道（） C 名之而不能通其意（）

D 祗辱于奴隶人之手（） 2、解释句子中“其”的含义。 其真无马耶？（）其真不知马也。（） 3、请从文中找出含有通假字的四个句子抄写在下面，并按“读音、所通的字、含义”格式解释。 4、请你写出含有“马”字成语五个 三、疏通文意。请同学们结合注释，翻译课文。 四、朗读课文。 请同学们完成《学检》第二小题，然后练读课文，要求：读准字音，读准节奏。 【探究案】 一、交流展示。 1、小组内交流“轻松预习”中的相关内容。 2、提出疑难。 3、朗读课文。 二、理解文章寓意，感悟作者的情怀 1、探究文章寓意。 ①千里马的处境（悲惨遭遇）是（原文回答）。 ②千里马的特点是（原文回答）。 ③千里马遭受到了哪些不公正的待遇（千里马被埋没的直接

原因）（原文回答） 。 ④食马者的愚妄无知表现在（原文回答）。。 ⑤千里马被埋没的根本原因是（原文回答）。 ⑥揭示作者观点的句子是（原文回答）。 ⑦千里马比喻（）伯乐比喻（）食马者比喻（） ⑧请你用自己的语言概括回答文章的寓意： 三、欣赏阅读。 “也”是个常见的文言虚词，大多置于句末表示说话人的语气，有时也放在句中表示短暂的停顿，用来提醒读者注意下面将要说到的内容。这些用法看起来很平常，但运用恰当，也能表达出某些微妙的意思，引起读者的回味。本文中的五个“也”字就是如此。 找出本文中的五个“也”字句，并读读其语气。 不以千里称也。无限痛惜的感情

马说导学案含答案

23.马说学习目标 1、了解作者及文体特征。 2、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。 3、能背诵全文，译读全文。 一、导入：（说说有关马的成语。）今天我们就一起来学习韩愈的《马说》。【一马当先】【千军万马】【天马行空】【心猿意马】【犬马之劳】【汗马功劳】【老马识途】 二：下面我们来了解作者及文体知识。要求：大声地向你身边的同学说一说你了解到的有关作者、写作背景、文体方面的知识。 1、作者简介 韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为着名，有“文起八代之衰”的美誉，着有《昌黎先生集》。（唐宋八大家：韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩） 2、写作背景 韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。 3、文体简介

“说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。 三、整体感知 1、给下面字词注音 骈（pián）槽枥（cáo lì）一食（shí）或尽粟（sù）一石（dàn） 食（sì）马者不知其能千里而食（sì）也食（shí）不饱食（sì）之不能尽其材 其真无马邪（yé）外见（xiàn）辱（rǔ）伯乐（bó lè） 2、一起来朗读课文。（有可以背诵的，可以当堂背诵。如果没有，请同学们课后完成背诵。） 四、下面来积累重点字词句。 （1）解释加点的字。 世有伯乐，然后有千里马 ．．．。千里马常有，而．伯乐不常有。 日行千里的马但是 故虽 ．．有名马，只辱．于奴隶人 ．．于槽枥 ．．之间，不以．千里称也。 ．．．之手，骈死 所以即使辱没马夫跟普通的马一同死马厩用 马之．千里者，一食或尽粟 ．．．．．一石。食．马者．不知其．能千里而食也。

人教部编版九年级语文下第四单元导学案设计含答案

九年级下册第四单元导学案 一、单元学习目标 1.阅读浅显的文艺论文，把握核心概念，理清概念间的关系，理解作者观点。 2.梳理文章的论述思路，学习辩证分析问题的方法，提升思维品质。 3.发现疑难问题，在独立思考的基础上，拓展阅读相关资料，有自己的见解。 4.学习文中介绍的读书和鉴赏方法，迁移运用，提高鉴赏文学作品的能力，获得读书的乐趣。 学习重点： 梳理文章的论证思路，理解作者观点。 学习难点： 激发学生对读书的兴趣和思辨能力，培养审美情趣，提升思维品质。 学法指导： 预习法、朗读法、讨论法、探究法、比较阅读法 课时安排：5课时 二、单元导航 作者简介：1.培根(1561—1626)英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，此后居家著书。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面的主要著作，开创了英国随笔这一特有体裁。 2.马南邨(1912—1966)邓拓的笔名，当代作家、杂文家、历史学家、著名新闻工作者，福建闽侯人。主要著作有:文论集《论中国历史的几个问题》、杂文集《燕山夜话》、《三家村札记》以及《邓拓散文》、《邓拓诗选》等。 3.李可染(1907—1989)，江苏徐州人。中国近代杰出的画家、诗人，画家齐白石的弟子。李可染自幼即喜绘画，13岁时学画山水。43岁任中央美术学院教授，49岁为变革山水画，行程数万里旅行写生，晚年用笔趋于老辣，擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。 4.朱光潜(1897—1986)，现代美学家、文艺理论家。笔名孟实。安徽桐城人。朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基者之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。他以自己深湛的研究沟通了西方美学和中国传统美学，沟通了旧的唯心主义美学和马克思主义美学，沟通了“五四”以来中国现代美学和当代美学。他是中国美学史上一座横跨古今、沟通中外的“桥梁”，是我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。

八年历史下第4课导学案及习题答案

北师大版八年历史下第4课社会主义的确立导学案及习题答案 课型：展示反馈课执笔：邹平审核：政史地备课组时间：2012-02 学习目标 1. 知道过渡时期的含义和过渡时期总路线的内容。了解第一个五年计划的基本任务。 2．社会主义三大改造的基本内容及成效，标志和意义。 3．认识到应该为社会主义祖国的发展做出自己应有的贡献。 【学习流程】 一、自学与交流：（10分钟） (一) 自学提示： 1、学生自学教材 2、重点：了解第一个五年计划的基本任务。 3、问题： （一）1．1953年中国共产党公布了过渡时期的总路线，内容？ 什么叫过渡时期？总路线的实质是什么？ 2．第一个五年计划的基本任务是什么？ 3．“三大改造”完成的时间和意义分别是什么？ （二）个人默学课本（8分钟） （三）小组交流（2分钟）讨论—展示—交流 二、展示与质疑：展示问题⑴至（4） 三、归纳与点拨 教学反思： 四、检测与反馈： 1.1953年，中国共产党公布了过渡时期总路线，这个过渡时期是指（） A、1949年--1950年 B、1949年--1953年 C、1949年--1956年 D、1949年--1952年 2.第一个五年计划指出（） A、集中力量发展军事工业 B、集中力量发展民用工业 C、集中力量发展重工业 D、集中力量发展轻工业 3.20世纪50年代，我国“三大改造”的实质是（） A.实现社会主义工业化 B.恢复和发展国民经济 C.变革生产资料私有制 D.建立社会主义基本制度 4.振兴东北老工业基地，是实现我国国民经济和社会协调发展的重要举措。东北老工业基地形成于 ( ) A．解放战争时期 B．“一五”计划时期 C．文化大革命时期 D．改革开放新时期 5.三大改造的完成在我国探索社会主义道路过程中最突出的意义在于( ) A．彻底摧毁了封建土地制度 B．极大解放了农村生产力 C．初步奠定了社会主义民主和法制的基础 D．确立了社会主义经济制度 6.随着工业化起步，我国社会主义改造也迅速迈开了步子，这次改造的主要行业有（） ①农业②手工业③资本主义工商业④官僚资本⑤帝国主义在华企业 Ａ、①②③Ｂ、②③④Ｃ、③④⑤Ｄ、①③④ 7.中国共产党制定过渡时期的总路线是在（） A.1950年 B.1951年 C.1952年 D.1953年 8.我国初步建立起社会主义基本制度的标志是（） A.中华人民共和国的成立 B.抗美援朝的胜利 C.《中华人民共和国宪法》的颁布 D.“三大改造”的基本完成 9.阅读下列材料： 从中华人民共和国的成立到社会主义改造基本完成，这是一个过渡时期。党在这个过渡时期的总路线和总任务是：在一个相当长的时期内，逐步实现国家的社会主义工业化，并逐步实现国家对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造。 请完成： （1）上述材料的名称叫什么？公布于何年？ （2）我国对农业的改造是通过什么道路？ （3）我国对资本主义工商业改造的形式和方式是什么？ 学习后记：

马说导学案及答案

4 马说 他，初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。他，才华横溢，位居唐宋八大家之首！他，踌躇满志，却抑郁不得志。他，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。他，就是一代大文豪-----韩愈！ 1.，积累文言实词、虚词，培养文言语感，整体感知课文内容，理清行文思路。 2.体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。 3.理解文中伯乐和千里马的寓意以及二者的关系，体会本文托物寓意的写法。 第1课时 一、新课导入 “物尽其用，人尽其才”是人才实现自身价值的理想境界。但在很多时候，特别是古代封建社会，埋没人才现象非常严重,很多人才常哀叹怀才不遇、生不逢时。人才被埋没的原因是什么呢?今天我们就来一起学习这篇《马说》。（板书文题、作者） 二、自学指导（一）——预习与交流 1.指导学生积累字词。 （1）朗读课文，找出文中生字词，并注音。 祇．(zhǐ) 骈．(pián) 槽枥 ．．(cáo lì) 食．(sì)马者粟．(sù) 邪．(yé) 2.积累文言词汇 （1）重点实词 祇：只是。 且欲与常马等不可得：犹，尚且。 执策而临之：面对。 呜呼：表示惊叹，相当于“唉”。 （2）通假字 食马者不知其能千里而食也(通“饲”，解释为“喂”) 才美不外见(通“现”，解释为“表现出来”) 食之不能尽其材(通“才”，解释为“才能”) 其真无马邪(通“耶”，表示疑问，解释为“吗”) （3）一词多义 能：虽有千里之能（才能） 安求其能千里（能够） 食：食之不能尽其材（通“饲”，喂) 食不饱（吃） 一食．或尽粟一石（量词，顿，餐） 尽：一食或尽粟一石（吃完） 食之不能尽其材（竭尽） 其：不知其能千里（代词，代千里马） 其真无马邪（反问词，难道） 其真不知马也（副词，恐怕）

2018版高中语文必修四学案：第四单元第16课过秦论含答案

第16课过秦论 学习重点 1.积累文言词汇及文言知识，积累文中名句。2.理清文章的结构层次，探究文中的叙议关系，了解作者对秦王朝迅速灭亡的原因的分析及情感。 文本名句 1．秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。 2．当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士。 3．秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹，因利乘便，宰割天下，分裂山河，强国请服，弱国入朝。 4．振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威震四海。 5．乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里，胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。 6．于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰，收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。 7．践华为城，因河为池，据亿丈之高，临不测之渊以为固。良将劲弩，而守要害之处，信臣精卒，陈利兵而谁何。 8．天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。 9．斩木为兵，揭竿为旗，天下云合而响应，赢粮而景从。 10．一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施，攻守之势异也。 文本导学 1．词语理解 (1)通假字 ①孝公既没．： ②合从．缔交，相举．为一： ③赢粮而景．从： ④百有．余年矣： (2)一词多义

①亡????? 追亡． 逐北，伏尸百万： 秦无亡．矢遗镞之费，而天下已困矣： 吞二周而亡． 诸侯： 河曲智叟亡．以应： ②利????? 因利． 乘便，宰割天下，分裂山河： 有蒋氏者，专其利．三世矣： 信臣精卒，陈利． 兵而谁何： 金就砺则利． ： ③固????? 秦孝公据崤函之固． ： 固．国不以山溪之险： 汝心之固． ，固不可彻： 卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固． 以怪之矣： (3)古今异义 ①以致．．天下之士 古义： 今义： ②宽厚而爱人．． 古义： 今义： ③才能不及中人．． 古义： 今义： ④山东．．豪俊遂并起而亡秦族矣 古义： 今义：

马说导学案(附答案)

2012—2013学年八年级下语文学科新课改教学案 第23课《马说》第一课时 编写人丰义元审核人语文编写组 学习目标 1、能正确朗读课文，疏通文意，提高阅读文言文的能力。 2、积累常见的文言实词、虚词。 3、了解作者生平及本文文体特征。 重难点 1．正确朗读课文，背诵课文，提高阅读文言文的能力 2．积累常见的文言实词、虚词。 课前预习 1、给加点字注音 祗．( ) 骈．（）槽．枥．( ) ( ) 一食．( ) 食．( ) 之者粟．( ) 一石．( ) 外见．( ) 邪．( ) 2、查找资料，了解作者及写作背景。 韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。 韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。 3、文体简介 “说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。 由此可见，韩愈写《马说》这篇文章是不是仅指传说中的人和物，他是有其用意的。学习过程

23课马说(导学案)含答案

23<<马说>>导学案 【学习目标】 1、掌握短文中主要的实词和虚词的用法； 2、通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂 背诵的效果； 3、了解托物寓意，以事喻理的议论方法； 4、讨论对人才的看法，树立正确的价值观念，对学生进行德育教育。 【学习重难点】 1、了解托物寓意，以事喻理的议论方法； 2、理解短文所阐明的深刻道理。 【课前预习】 1、熟读课文，读准字音。 2、了解作者。 第一课时 【学习目标】 1、积累掌握文中实词和虚词的用法。 2、朗读、翻译、背诵课文。 【学习过程】 一、导入 1、讲述伯乐相马的故事，引出课题 2、学生根据预习查找的资料介绍作者。 学生明确，教师补充： 3、教师简介文体： 二、朗读课文，疏解文意 1、教师范读，正音正字。 ２、学生对照课文注释小声读。 ３、指名学生朗读，要求读得通顺，语音正确，不读破句。 （注意在读的过程中的节奏，以及应该重读的地方。） 4、学生根据老师的要求再齐读课文。 三、译读课文，积累字词 1、小组内找出并积累文中出现的难懂和常用的文言字词。

我们小组积累的词语： 2、小组内互助翻译课文，并展示自己的学习成果（可每人一段翻译）。 四、背诵课文 让学生在理解课文的基础上，熟读课文，并且达到背诵的要求。 第二课时 【学习目标】 1、理解短文所阐明的深刻道理。 2、对学生进行德育教育。 【学习过程】 一、复习 检查上节课学习的内容。 二、合作探究 （一）理读课文，推究文理（要求：用原句回答）。 1、文章一开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的” 2、如果没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？ 3、千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？ 4、作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的？ 5、作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的？ 6、文中的哪句话点明了中心？ （二）赏读课文，品味意境。

(新)人教版七年级历史下册第4课《唐朝的中外文化交流》导学案+习题(含答案)

第四课《唐朝的中外文化交流》导学案 一、知识储备，复习测评 1、唐朝以色彩艳丽、纹饰精美冠于全国的是（） A、湘绣 B、蜀锦 C 海南岛锦 D、浙锦 2、陶瓷业在唐朝有重要发展，其中类雪似银称誉的是（） A、越窑青瓷 B、邢窑白瓷 C、唐三彩 D、景德镇瓷器 3、唐朝时期改进和创制的新的生产工具有（） A．水排、筒车 B．曲辕犁、筒车 C．灌钢法、提花机 D．翻车、提花机 4、唐朝时期陶瓷业高度发达，其中因造型美观，釉色绚丽，被誉为世界工艺的珍品，它是（） A．越窑青瓷B．邢窑白瓷C．唐三彩D．彩陶 5、唐朝时诗人辈出，其中被称为诗仙的是（） A、白居易 B、杜甫 C、李白 D、苏轼 6、唐朝书法家辈出，属于子端正劲美、雄浑敦厚的书法风格的是（） A、颜真卿 B、柳公权 C、欧阳询 D、苏轼 二、明确目标，提出任务 学习目标： 1.掌握唐朝和日本的关系、遣唐史和唐文化对日本产生的深远影响； 2.鉴真和尚东渡日本的情况； 3.唐玄奘西游取经等史实。 三、自读文本，预习评价 1、日本派遣唐使的目的是什么？概括派遣唐使对于日本的影响。 2、鉴真东渡 ⑴时期：________时（2）原因：__________________________ （3）目的地：_________________ （4）重要贡献：①________________________________________________ ②________________________________________________ 3、玄奘西游（1）时期：_________年间（2）出发地：_______________ (3)目的地：______________（4）游学地点：佛学最高学府——_____________ (5)携带大量佛经回到长安,写成《_____________》,意义：___________________________________________________________________________ 四、合作探究，展示交流 1、唐朝对外交往为什么会频繁？ 2、玄奘西游和鉴真东渡都体现了唐代密切、友好的中外交往关系，他们有哪些共同之处？ 五、学习小结我的问题与收获：

马说导学案2

凤州初级中学八年级语文导学案 成员：雷晓梅、杨动力、柳红桔主备：邢长安审核： 【课题】《马说》第二课时 【内容步骤】 一、答疑解惑（5分钟） 学生问题集锦： 二、合作探究（20分钟） （团结就是力量！以同桌对学和小备课组合作为主要方式，大家完成下面问题，并进行展示交流，补充、质疑、争辩。） 1、第一段文字说明了什么？ 2、是不是世上先有伯乐，然后才有千里马？ 3、文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？ 4、本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？ 5、本段中哪些话点明了全文的中心？ 6、本文通过描写千里马的遭遇，表达了作者怎样的思想？ 7、本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？ 8、本文在写作上有哪些特点？试着总结一下，能总结出二条即可。 三、拓展训练（10分钟） 1、中考试题链接 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马耶？其真不知马也。（2000年浙江）

（1）解释下列加线的词语。 A.食马者不知其能千里而食也( ) B.策之不以其道( ) C.安求其能千里也( ) D.一食或尽粟一石( ) （2）用现代汉语翻译文中划线的句子： 其真无马耶？其真不知马也。 （3）本文表达了作者怎样的思想感情？ 2、拓展阅读 马价十倍《战国策》 人有卖骏马者，比三旦立市，人莫之知。 往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，比三旦立于市，人莫与言。愿子还而顾之，臣请献一朝之贾。”伯乐还而视之，去而顾之。一旦而马价十倍。 这个故事说了什么内容？ 三、作业布置（1分钟）： 《练习册》本课相应试题。 五、学生课堂小结： 【存在问题】（2分钟）学了本文后，你还存在什么问题？请你写在下面。 【课堂小结】（2分钟）你感觉你这节课学习的如何？请你用一句话把你这节课的表现总结一番。 【学科长评价】 【教学后记】

23《马说》导学案及答案

23《马说》导学案 班级姓名学号 【教学目标】 1、理解短文《马说》所阐明的道理2\掌握短文中的主要实词和虚词的用法 3、了解“说”的体裁特点 【教学重难点】理解文章的寓意和文中实词、虚词的用法 【课前预习】 一、导入： 1、作者介绍：韩愈，字___________，南阳人（现河南南阳县），______（朝代）著名文学家。世称“韩昌黎”，我国文学史上杰出的散文家。“唐宋八大家”之一。（唐宋八大家：三苏：___________、__________、___________；“韩柳”：韩愈、________；王安石、_________、曾巩） 2、解题：“说”，一种________文体，就是“谈谈”的意思。这篇文章以_____为喻，谈论人才问题。 4、读准字音，给下列划线字注音。 祗辱于（）骈死（）槽枥（）（）粟（） 一石（）不外见（）邪（） 食：一食或尽粟一石（）；食马者（）不知其能千里而食（）也食不饱（）；食之不能尽其材（） 5、解释下列划线字词 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故（）虽（）有名马，祗（）辱于奴隶人之手，骈死（）于槽枥之间，不以（）千里称也。 马之千里者，一食（）或（）尽（）粟一石。食（）马者不知其能千里而食（）也。是（）马也，虽（）有千里之能，食（）不饱，力不足，才美不外见（），且（）欲与常马等不可得，安（）求其能千里也？ 策（）之不以其道，食（）之不能尽其材（），鸣之而不能通（）其意，执策（）而临（）之，曰：“天下无马！”呜呼，其真无马邪？其真不知马也。 【课堂研讨】 一、翻译重点句子，疏通文意。 1、祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 _______________________________________________________________________________ 2、食马者不知其能千里而食也。 _______________________________________________________________________________ 3、食不饱，力不足，才美不外见。 _______________________________________________________________________________ 4、且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ _______________________________________________________________________________ 5、策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意。 _______________________________________________________________________________ 6、其真无马邪？其真不知马也。 _______________________________________________________________________________

八年语文下第四单元导学案答案

八（下）年语文学案答案 17、的歌会 1.第一部分：山野对歌。第二部分：山路漫歌。第三部分：村寨传歌。 要点提示：2.重点分析：第二小节的结合课后练习二比较两种人物描写在写法上的不同。说说你更喜欢哪一种,及其原因。 文中的二小节，以工笔描绘为主，刻画细腻真实，作者的态度隐藏在字里行间。这段文字用一系列短句，如同一幅人物肖像：写面容、写牙齿、写衣饰，笔笔如在眼前，着色浓重、艳丽。 《边城》中对主人公翠翠的描写，中在描写人物的神韵气度，流露出作者强烈的情感倾向。为了写出人物在的精神风貌，作者运用了比喻、拟人等手法，意在写出人物空灵动人的精神之美。因此这段文字显得飘忽灵秀。 这两段人物描写各有千秋，文中的二小节以写实为主，写出了人物的面目神态；课后练习二中的第二段侧重写虚，写出了人物的精神面貌。 5、第四段用很多笔墨写进城一路的景色，想一想路上的景色、小鸟的歌唱和“赶马女孩子的歌唱”有什么关系呢，你觉得作者这样写有什么意图? “赶马女孩子的歌唱”是这一段的主要容。但是作者并没有直奔主题来写这些容。首先是一种写实：确实有着如此美丽的风光，也有如此动人的赶马女孩，作者此时所做的只是据实而录——慢慢描绘，为读者画出了一幅充满自然情趣的山野风光，然后再在自然地写到女孩的歌唱。其次为“赶马女孩子的歌唱”创设了一个动人的场景。生花烂漫，山鸟齐唱，这又是何等的生机活泼，而生活在其间的女孩儿日日领略，潜移默化，在性格气质上早已渐渐沾染了如此美好的自然真趣。第三，山鸟或悠扬或朴质的鸣唱与干“赶马女孩的歌唱”交相应和，互为呼应，交织成一片动人的田园交响曲。 6、通过第五段学习场面描写。文章中的场面，一般是指情节发展过程中的某一时间和环境中，人物同人物相互发生关系而构成的生活画面，即“一个或多个人物，在某一境界中，占若干连续的时间而有所活动”。因此，场面描写是以人物活动为中心的“动”的描写。它往往是叙述描写等方法的综合运用，是自然景色、社会环境等描写手段的集中表现。它要求通过人物的活动写出全场的气氛。它既有全场的鸟瞰也穿插有个别人或事的特写。 16的歌会2 1．踞和譬熹讳淳 2．xìng huì zuò 3．略4．略 5、（1）氛（2）矮（3）箍（4）习 6、D 7、D（A.应为“充满”；B.应为“选择组织”；C.删掉“培养和” 8、B 9、见景生情，即物起兴；提问对答；互嘲互赞。 10、细节描写、肖像描写。 11、工笔描绘，刻画细腻真实。如同一幅人物肖像：面容、牙齿、衣饰，栩栩如生，如在眼前 12、（.1）即物起兴（2）提问对答 17端午的鸭蛋1 2．解释下列词语。门楣：门框上的横木。莫名其妙：没有人能说明它的奥妙(道理)，表示事情很奇怪，使人不明白。籍贯：祖居或个人出生的地方。城隍：迷信传说中指主管某个城的神。肃然：形容十分恭敬的样子。曾经沧海难为水：经历过沧海，对别处的水就难以看上眼了。与有荣焉：因而也感到荣幸。