《教育学概论》综合复习题
《教育学概论》复习题
一、是非题：（T代表正确，F代表错误）
1．在西方教育史上，亚里士多德最早提出教育应适应人的自然发展的思想。
2．早在20世纪之前，我国已大量引进西方教育理论，并对我国教育的发展产生了重大影响。
3．从形式上看，教育的发展大体上经历了非形式化教育、形式化教育、制度化教育三个阶段。
4．英国牛津大学是欧洲最早建立的中世纪大学。
5．《大教学论》是西方第一部系统论述教育问题的专著。
6．教育和发展的关系包括两个方面，即教育在政治和经济的发展中所起的重要作用。7．原始社会的教育没有阶级性，已经从生产和生活中分化出来成为专门的活动。
8．教育的先进与否和水平高低最终由社会生产力的先进程度和实际水平决定。
9．教育的基本经济功能是为经济发展提供劳动力和专门人才。
10．文化是教育的内容，教育则是文化传递和发展的手段。
11．西方个人本位的教育目的论中所讲的“个人”是指生物学意义上的“自然个体”。12．教育的社会目的与教育的国家目的是内在一致的、不矛盾的。
13．国家主义教育目的论根本的错误在于将教育的社会目的与国家目的等同起来。14．在教育目的价值取向问题上，个人取向与社会取向的统一是无条件的。
15．在专制主义、集权主义统治的社会里，个人的价值与尊严得不到重视，但社会（或社群）的价值与尊严却得到了很好的体现。
16．教师与学生是教育者、受教育者和教育内容相互关系中的一对次要矛盾。
17．人民教师对人类社会的延续和发展起着承前启后的桥梁或纽带作用。
18．在教育过程中，学生起着客体作用，教师则起着主体作用。
19．热爱学生是教师道德修养的基本要求，也是搞好教育工作的基本前提。
20．教师既要成为学科知识的专家，又要成为知识渊博的杂家。
21．课程即是教学过程所要达到的目标或预期的学习结果。
22．课程即教师所要教的、学生所要学的教材知识内容。
23．学生从特定的教学活动方式中实际获得的学习经验构成了课程内容的有机组成部分。24．课程是由预先已经编制好的、现成的知识内容体系构成的。
25．教学与智育是一回事。
26．讲述法中汇总阶段的目的在于巩固学生的知识。
27．在教育活动中，学生具有“向师性”，也就意味着教师对学生的发展起决定作用。28．“名师出高徒”，这意味着教师决定学生的发展。
29．教师对学生进行引导和启发，其前提条件是有良好的课堂纪律，学生认真听讲。30．从影响因素看，德育过程与品德形成过程主要是学生接受有目的、有计划、有组织的教育影响。
31．活动与交往是学生品德形成的动力。
32．学生思想品德形成的源泉是学生自身的努力。
33．因为学生品德结构中诸因素发展不平衡，在德育过程中可采取多种开端的方法。34．教职工工作的考核，应着重于贡献和能力，以期终考查为主。
35．班级规范的制定和执行，需要充分发扬民主，让学生进行讨论，但最终只能由教师决定。
36．班级管理的效能与效益最重要、最直接的表现是教师管理方法得当及班级组织的高度成熟。
37．《中华人民共和国教育法》于1986年通过并实行。
38．“知是行之始，行是知之成”，说明只有知行结合，言行一致，才是社会所需要人。39．劳动技术教育中所讲的“劳动”不同于一般意义上的生产劳动，这种劳动重在培养学生的劳动观念与劳动态度，重在运用知识、检验知识，重在培养学生的实践能力。40．强调教育目的的政治性，并不意味着要将教育目的整个地、人为地加以政治化。政治性只是教育目的的一个属性，但不是教育目的的全部属性。
41．在今天，培养劳动者不再是我国教育目的所强调的内容。
42．在教育目的的问题上，追求人的全面发展和个性发展是自相矛盾的。
43．人文科学、审美科学由于缺乏直接的功利价值，因此，这类学科的学习相对来讲是不太重要的。
44．素质培养与全面发展教育在基本精神上是完全一致的。
45．培养学生理智的美德是智育应有的内涵之一。
46．美育主要是通过美学的学习进行的。
47．促进人的现代化是现代教育最为重要的职责之一。
48．教育目的的表述应是具体的、明确的，能够直接观察和测量到的。
49．综合课程的组织方式基本上属于课程的横向组织。
50．课程的心理组织只能体现在活动课程的组织之中，学科课程的组织不可能采用心理组织的方式加以编排。
51．美国学者克伯屈所创立的“设计教学法”既是一种教学的方法，也是一种课程组织的方式。
52．课程的逻辑组织并不必然排斥和反对课程的心理组织，二者既有可能是一致的，也有可能是不一致的。
53．在课程知识的编排问题上，逻辑上简单的内容未必就是教学上简单的、易于学习的内容。
54．课程的逻辑组织与心理组织，本质上代表着科学的逻辑与教学的逻辑之间的关系。55．儿童的年龄越小，课程的编排愈应侧重课程的心理组织，随着儿童年龄的增长以及认知能力的发展，课程的编排应逐步加大逻辑组织的比重。
56．课程内容只要具有科学性，就一定具有思想性。
57．辐合型认知方式表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，最终产生多种可能的答案而不是唯一的答案。
58．少年期，学生的抽象逻辑思维有所发展，开始出现辨证思维。
59．创造指的是最终生产了对人类来说是新的和有社会价值的成品的活动。
60．学生的主动性调动得如何，学习效果怎样，是衡量教师主导作用发挥得好坏的主要标志。
61．学生年龄特征是指不同个体之间在行为方面相对稳定的不相似性。
62．“有什么刺激，必定会产生什么反应。”
63．教育要适应儿童身心发展的成熟情况，不能走在发展的前面。
64．简言之，德育过程是教育者把一定社会的道德规范转化为受教育者个人品德的过程。65．沉思型认知方式的人，倾向于深思熟虑且错误较少。
66．有些学科我们没有正当理由迫使学生学习，却作为必修课程来开发，而另外一些学科我们有正当理由迫使学生学习，却只是作为选修课来开设。导致这一情形的主要原因是我们没有弄清区分必修课程与选修课程的内在依据。
67．教育对经济起促进作用，因此虽然教育不能直接地生产社会物质财富，但经济价值仍是最主要的教育价值。
68．可持续发展教育也就是教育环境。
69．认知方式即认知风格。
70．“如果我不会做，我就教别人做。”这句话对不对？
71．教师的权利是对教师在教育活动中一定行为的约束。
72．人生观是世界观的一个组成部分。
73．学生思想品德形成的动力是教师的帮助与教育。
74．只有选修课能促进学生的个性发展，必修课对促进学生的个性发展没有什么帮助。75．综合课程的组织方式基本上属于课程的横向组织。
76．科学上从简单到复杂的逻辑体系，与学科中从简单到复杂的教材排列顺序是一回事情。77．杜威以反赫尔巴特教育理论出现，提出了“儿童中心，经验中心和活动中心”。78．学校教育是指增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动。
79．西欧中世纪早期教育的显著特点是教会几乎垄断了学校教育。
80．《大学》提出道德教育的三纲领是“明明德”、“亲民”、“止于至善”。
81．教育的概念有广义和狭义之分，而《教育学》上所谈的教育主要指狭义的教育。82．教育以创造社会物资财富为直接目的，为经济服务是其本质的功能。
83．参与式学习是指让学生有机会讨论关于环境问题的见解，鼓励他们探索不同的观点。84．政治与教育之间并不是只有单向的决定作用，他们之间是彼此制约的。
85．1992年世界环境与发展大会通过的《21世纪议程》标志着可持续发展理论的真正形成。86．现代社会中，教育是使科学技术转化为劳动者精神财富的手段。
87．绝对的自由会导致自由的终结，不加限制的自由是自由的敌人。这一命题同样适应于教育活动。
88．在教育中，尊重人的个性是智慧的开端。
89．个人本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论“社会”。
90．社会本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论“个人”。
91．是否把提升个人做人的价值和尊严看作教育的目的，这是现代教育区别于传统教育的一个根本标志。
92．自西方发达国家的资料表明：教学效果同教师的智力有显著的相关。
93．教育教学权是与教师在教育过程中的主导地位相适应的基本权利。
94．《教育法》规定：教师享有参加进修或者其他方式培训的权利。
95．教育工作是一项极复杂、极艰难的工作，有其特殊的理论、方法和规律。
96．教师义务是指法律对教师从事教育活动的一定行为的约束。
97．选修课开得越多越好。
98．所谓选修课，是一种对必修课起辅助作用的补充性课程。
99．杜威所倡导的活动课程主要的意图在于，试图在儿童的现有经验与学科知识所代表的人类种族经验或逻辑经验之间架起一座桥梁，以解决儿童现有经验与学科知识之间明显的脱节问题。
100．学科课程是以知识（或文化）为本位的课程，活动课程是以学习经验为本位的课程。101．教学是教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式。
102．教学的首要任务是培养学生的道德品质和审美情趣。
103．根据当前社会的需要，教学过程中应当更注意培养学生的能力。
104．教学是教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式，它包括了主要的和辅助的行为方式。
105．通俗地讲，教学就是教师的教加学生的学的活动。
106．学生思想品德形成的动力是教师的帮助与教育。
107．一般说来，对学生进行品德教育必须按知、情、意、行的顺序进行。
108．爱国主义教育是培养学生对祖国的深厚感情和深切的爱，它具体体现为民族的自尊心和自豪感。
109．教师在对学生进行劳动教育时切忌让他们参加有报酬的劳动。
110．教育评价主要是一种用来评判教师的教与学生的学的质量高低的工具与手段。
111．在教学过程发生前，弄清学生具有的各种偏好或特殊才能，也属于诊断性评价的评价范围。
112．深入实际、了解学生，是教师写好学生操行评定的基本前提。
113．诊断性评价主要是针对那些在学习和行为方面，存在问题或障碍的学生进行的，正常的学生不需要诊断性评价。
114．对学生的学业成就进行评价，主要是通过纸笔测验进行的。
115．教学评价的标准应根据不同学科、不同课程的具体特点而有所差异。
116．“自有人生，便有教育”，这里的教育是狭义的教育概念。
117．“成均”、“庠”是古代萌芽时期的学校称谓。
118．中国的私学发展始于战国时期。
119．古代由朝廷直接办理的官学称为中央官学，而由历代官府按行政区域在地方设置的学校称为地方官学。
120．私学按其程度和所授内容可以分成经馆和小学两类。
121．罗马俱乐部的《增长的极限》标志着可持续发展理论的真正形成。
122．能否培养出社会文明与进步的引导者与促进者，能否为未来社会培养未知的新人，这是现代教育出别于传统教育的一个根本标志。
123．现代教育不仅要把个体当作必要的工具来塑造，更重要的是把个体当作目的本身来加以培养。
124．自治教育体现了“自由与责任”、“自由与纪律”的统一。
125．清末洋务派和维新派在教育目的上均主张“中学为体，西学为用”，他们所讲的“中学”与“西学”含义基本相同。
126．关于全面发展教育的构成表述，“五育”说在逻辑上比“三育”、“四育”说更趋合理。127．学生掌握知识是提高思想品德形成的基础，而后者又是前者条件。
128．教师行为的真正适应是以对学生的适应和为学生所接纳开始的。
129．布鲁纳曾经提出一个教师成长的公式：经验+反思=成长
130．教师的专业成熟不是独立个体的成熟，而是置身于班集体的环境中。
131．美国心理学家格塞尔认为支配儿童心理的因素是环境与学习。
132．美国教育家杜威倡导的活动课程强调学生从“做”中学，这里所讲的“做”就是“动手操作”的意思。
133．所谓教材的心理化是指将教材上包含的逻辑经验还原为儿童的心理经验。
134．对于学龄前儿童或小学低年级儿童而言，开设活动课程是比较适合的，随着儿童年龄的增长及思维能力的逐步成熟，他们就应当开始学习比较系统化、理论化的科学知识了。
135．学科课程是按学生心理发展的顺序和特点组织而成的课程，活动课程是按学科知识固有的内在逻辑与体系组织而成的课程。
136．综合课程不可能表现为学科课程。
137．“教是为了不教”的基本含义是教的目的就是要达到让学生最终能独立地学习。138．学生结合教材采取的自学和家庭作业不是真正意义上的教学。
139．教师不在现场而学生学校进行的自习不是教学活动。
140．教学过程是一种特殊的认识过程，因此它不应该首先是一种认识过程。
141．教学过程应该受到认识过程的一般规律所制约。
142．在实施自觉纪律教育中，教师应尽量多采取奖励而避免使用处罚的方式。
143．受教育者在教育过程中既是德育的客体又是德育的主体。
144．“德育过程是培养学生知、情、义、行过程”的规律，它提示教育者在实施德育中应按照“知、情、义、行”的顺序来进行。
145．学生思想品德形成复杂性和曲折性是由于受到学生各种思想品德的不稳定性与社会
各种影响的复杂性决定的。
146．强调教学是德育最基本、最经常、最主要的途径，但并不否定其他德育途径的重要性。147．学校管理的机构包括决策机构、人事机构、执行机构和反馈机构。
148．教研组是学校组织系统中最基层的正式组织。
149．正确的集体舆论标志着班级成员在自治管理的意识和能力方面达到一定的水平。150．教育评价的功能主要是对教育、教学活动实施有效的控制与管理。
151．形成性评价对学生的学习具有诊断功能。
152．书院一经出现就成为了教学授课的场所。
153．书院作为一种与学校类似的教育机构，它的教学方法与学校的教学方法也相似。154．封建社会学校教育内容主要是“六艺”。
155．奴隶社会学校所实施的教育内容主要为“四书”和“五经”。
156．在“五经”中，《书》是中国古代历史文献汇编，《春秋》是我国现存的第一部编年史。157．儿童一般是由抽象思维发展到具体思维，从机械记忆发展到意义识记。
158．青少年儿童身心发展的个别差异是由遗传、环境和教育诸多因素造成的。
159．小学生应着眼于为未来作基础性构建，培养学习兴趣及良好的生活、学习习惯。160．整个童年期，学生充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性交错的矛盾。
161．应加强高中阶段学生的青春期教育，使其对生理的变化提前做好心理准备和调适。162．培养学生爱好知识、追求真理的精神，养成实事求是的科学态度不属于智育的范围。163．美育即是艺术教育。
164．培养学生养成从事体育活动所需的良好意志、道德或品德，也是体育的一个基本任务。165．无知即无德。
166．“没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展”。167．前运算阶段的儿童认知结构中已经具有抽象概念，能够进行逻辑推理。
168．男女智力的总体水平大致相等，但女性智力分布的离散程度比男性大。
169．学生的合法权益受到侵犯时，有权通过申诉或诉讼保护自己。
170．“教师中心论”认为，人的天性的自然发展是教育的出发点和归属。
171．维果茨基认为教育不应只适应发展的现有水平，而应适应最近发展区。
172．学科之间的隔绝与封闭不利于学科自身的生长与发展，这也同样适用于学生认知的生长与发展。
173．所谓综合课程是将各门学科知识加以拼盘与混合的产物。
174．美国学者杜威所讲的“附带学习”主要是一种知识、技能的学习。
175．隐性课程的实施具有非计划性、非预期性特点，因此，想要设计和开发隐性课程是不可能的。
176．对课程编制的过程模式来说，课程活动是没有目的的。
177．间接经验和直接经验相结合的规律要求教学必须以掌握间接经验为主要任务。178．直接经验和间接经验之间的关系提示我们学生的间接经验的获得受到他们直接经验的制约。
179．学生知识储存的多少决定了他们智力发展水平的高低。
180．引导和组织学生运用知识的目的就是让教师了解学生是否掌握了书本知识。
181．教学原则是教师的教和学生的学的整个过程和各个方面都必须遵循的基本要求。182．说服教育法是学校德育的基本方法。
183．在陶冶教育法中，陶冶的方式主要有人格、环境、艺术、内容的陶冶四种。
184．品德评价的方式主要有奖励、惩罚、评比和操行评定。
185．自我教育法是德育行之有效的方法，但对低年级学生不宜采用。
186．一个班级学生的思想品德水平高低，在一定程度上取决于班主任的作用的发挥。187．教学工作评价主要看学生在各种考试与测验中的得分高低来进行。
二、单项选择题：
1．中国教育史上“文翁兴学”发生在（）：
A公元前136年B公元前124年C公元前141年D公元前221年
2．在我国汉代经馆教学中，采用由高足弟子教授其他求学者，这种教学方法称为（）：A小先生制B导生制C转相传授D合作教学
3．“四书”是我国封建社会学校教育的主要内容，其编撰者是（）：
A孔子B董仲舒C韩愈D朱熹
4．中国近代第一所新式学堂是（）：
A京师大学堂B北京大学C京师同文馆D方言学堂
5．清政府下令全国各地书院分别改为大中小学堂，发生于（）：
A1901 B1902 C1904 D1905
6．下列哪一个报告带有一个醒目的标题：《教育：必要的乌托邦》：
A《学会生存——教育世界的今天和明天》
B《教育的使命——面向二十一世纪的教育宣言和行动纲领》
C《从现在到2000年教育内容的全球展望》
D《教育——财富蕴藏其中》
7．以下哪一个社会开始出现专门的教育机构和教学人员：
A资本主义社会B封建社会C奴隶社会D原始社会
8．教育民主化产生于以下哪种社会运动：
A社会主义反对资本主义B无产阶级反对资产阶级
C资本主义反对封建制度D资本主义反对共产主义
9．下列哪个朝代以后，儒家思想在我国社会文化生活中中占据支配地位：
A汉代B元代C春秋战国时期D唐代
10．我国教育传统与西方教育十分不同的特点在与：
A强调科技教育B强调社会本位C强调宗教教育D强调个人本位
11．下列命题陈述中，与个人本位论基本假设不符的是：
A个人是原始自足的独立实体，在自然状态下，每个个体是自足完善的
B个体是真实存在的，社会只是一个抽象、一个虚名
C个体拥有一个逻辑上先于具体社会历史的超验自我
D个人是历史的结果，而不是历史的起点
12．下列命题陈述中，与社会本位论基本假设不符的是：
A个人是社会的产物，个人的发展依赖于社会、受制于社会
B真正的个人是从来不存在的，个人的观念只是一个抽象、一个虚名
C社会是一个有机体，它具有超乎个人的独立存在性质
D个人是历史的起点，而不是历史的结果
13．下面所列举的情形中，导致个人的价值与社会的价值发生冲突的是：
A自我中心的个人主义B社会法制健全，个人的基本自由有保障
C个人承担自己应尽的社会职责与义务D社会（或国家）对来自个体的批评持宽容的态度
14．关于个人自由的价值辩护，下列说法中不正确的是：
A思想自由、讨论自由是探索真理、发现真理的前提条件
B思想自由、行动自由是创造发明的前提条件
C个体自由是促进个体生长的必要条件
D个人自由是无条件的、不受限制的
15、关于“民主纪律”的特征，下列说法中不正确的是：
A民主的纪律是相对于“奴性的约束”而言的
B民主的纪律维护并尊重个人的基本自由
C民主的纪律是运用民主的程序与方法，经共同协商与讨论产生的
D民主的纪律依靠外力的强制与胁迫得以维系
16．“儿童中心论”的最早代表人物是：
A赫尔巴特B杜威C凯罗夫D卢梭
17．心理学家经过测量发现智力迟钝者的智商低于：
A60 B80 C70 D90
18．已有研究表明，形状知觉形成的关键期是：
A4—5岁B4岁C3岁D2岁
19．环境——学习理论的代表人物是：
Ａ班杜拉Ｂ皮亚杰Ｃ格塞尔Ｄ布鲁纳
２０．我国古代阐述教学相长思想的教育论著是：
Ａ《师说》Ｂ《学记》Ｃ《论语》Ｄ《大学》
２１．以下陈述与课程作为名词使用所代表的课程范式不符的是：
Ａ课程即预定的学科内容的总和及其进程安排
Ｂ课程以知识为本位，注重书本知识或间接经验的获取
Ｃ课程是预成性的，以固定的结果或产品形态存在
Ｄ杜威所提倡的活动课程是这种课程范式的突出代表
２２．以下陈述与课程作为动词使用所代表的课程范式不符的是：
Ａ课程即学习者从学习活动中获得的一切经验或体验
Ｂ课程以学习者获得的“学习经验”为本位，注重直接经验的获取
Ｃ课程是生成性的，以活动或过程形态存在
Ｄ传统的学科课程是这种课程范式的突出代表
２３．历史上最早倡导选修制的是：
Ａ（德）洪堡Ｂ（美）杰弗逊Ｃ（美）埃利奥特Ｄ（德）赫尔巴特
２４．关于必修课程与选修课程的关系，下列表述中最为恰当的是：
Ａ共性发展与个性发展的关系Ｂ主要与次要的关系
Ｃ一般与个别的关系Ｄ强迫与自愿的关系
２５．以下关于必修课程属性的描述不正确的是：
Ａ它是面向所有学生开设的课程Ｂ其目的是为了确保普通教育的共同基础，以及学生的基础学力Ｃ它是学生个性发展的必要基础Ｄ它的地位高于选修课程
26．以下对教学过程的认识不正确的是：
A教学是教师与学生之间互动的过程B教学是特殊的认识过程C教学仅仅是学生掌握知识和能力的过程D教学是促进学生身心发展的过程
27．以下对相对评价的认识不正确的是：
A是针对个人在团体中所处的相对地位而进行的评价B通常以百分制形式出现
C相对评价又称常模参照评价D通常以标准分数的形式出现
29．教学的教育性原则的提出者是：
A洛克B裴斯泰洛齐C赫尔巴特D杜威
29．以下不是教学的作用的是：
A教学是教育工作的主体部分和教育的基本途径B系统地传授知识，再生产社会经验C促进学生各方面的发展D学生掌握知识的唯一有效途径
30．贯彻正面教育原则，要求教师：
A建立合理的规章制度B要热情关怀每个学生，尊重学生的人格和自尊心
C要以身作则，言行一致D要充分发挥集体的作用
31．共产主义的道德核心是：
A爱国主义B理想C集体主义D自觉纪律
32．在集体中进行教育原则的提出者是：
A杜威B洛克C赫尔巴特D马卡连柯
33．如果学生“视学舍如囹圄而不肯入，视师长如寇仇而不欲见”，这说明教师违背了哪条德育原则：
A尊重信任与严格要求原则B集体教育原则C知行统一原则D正面教育原则34．通过创设良好环境，对学生进行潜移默化的影响，这种方法称为：
A说理教育法B榜样教育法C实际锻炼法D陶冶教育法
35．对教职工的工作考核一般分为：
A考德、考勤、考绩B考勤、考绩、考能
C考勤、考绩、考识D考勤、考绩、考学历
36．《中华人民共和国教育法》于（）通过：
A1985年B1986年C1994年D1995年
37．关于教学工作的结果评价，以下描述中不恰当的是：
A教学工作的结果评价就是看学生在考试或测验中的考分高低
B教学工作的结果评价不能仅就学生的考分作横向比较，还必须考虑学生的原有基础或起点水平，反映学生的进步与提高程度
C教学工作的结果评价是否有效，与用来检测学生成绩的试卷本身编制得如何密切相关
D教学工作的结果评价严格来讲，还应包括对学生在情感、态度、习惯等方面发生的变化进行评价
38．壬戌学制中学阶段采取：
A三三分段B4年一贯制C5年一贯制D6 年一贯制
39．我国近代由国家颁布并实施的第一部学制是：
A癸卯学制B壬子学制C癸丑学制D壬戌学制
40．1905年清政府设立（），作为统辖全国教育的中央教育行政机构：
A教育部B学部C国子监D大学院
41．我国大规模引进西方教育理论开始于：
A20世纪前B20世纪初C20世纪20年代D20世纪50年代
42．“文翁兴学”的旧址在现在的：
A南京市B北京市C洛阳市D成都市
43．在学校文化建设中最具有决定作用的是：
A规章制度B思想观念C优秀师资D物资设备
44．科学技术知识的再生产有多种途径，其中最重要的途径是：
A科学实验B社会经验C生产劳动D学校教育
45．学科的体制化始于下列哪个时期：
A十一二世纪B十三四世纪C十七八世纪D十八九世纪
46．据1995年统计我国800多所高校共同承担国家自然科学基金项目的：
A60% B50% C40% D30%
47．可持续发展的思想形成于二十世纪哪个年代：
A60 B70 C90 D80
48．联合国《儿童权利公约》第29条第2款强调的是：
A教育应培养儿童对人权和基本自由的尊重B教育应充分发展学生的个性
C教育应致力于国际理解与沟通D教育应培养学生环境保护意识
49．以下教育措施中与人权教育没有直接关系的是：
A学习了解重要的人权文件B学会尊重他人、尊重自己
C了解保障自己合法权益的方式与方法D培养良好的社会公共精神
50．以下关于“个性教育”涵义的表述中不恰当的是：
A其目的在于充分实现个体内在的、独特的天赋潜能B其手段是要求教育者因材施教C 它鼓励学生处处特立独行，处处标新立异D它以对学生基本自由的尊重为前提51．关于现代教育的“社会目的”，下列描述中不恰当的是：
A传递和保存人类优秀的文化遗产或文明成果
B培养能更新传统文化、创造新文化，具有批判意识和创新精神的人
C培养既能适应现实社会生活，同时又能合理改造现实社会生活的人
D 复制、再生产出现有的社会存在模式
52．关于理性权威与非理性权威的区别，下列描述中不恰当的是：
A理性的权威诉诸理智的说服，非理性的权威诉诸权力的压服
B理性的权威建立在对话、讨论、协商的基础之上，非理性的权威建立在专断、独自的基础之上
C理性的权威排斥情感，非理性的权威依赖情感
D理性的权威愿意接受健全的批评，非理性的权威拒绝接受任何批评
53．小平同志指出“一个学校能不能为工人阶级培养合格人才，培养德、智、体全面发展的有社会主义觉悟有文化的劳动者，关键在（）。”
A教育行政人员B校长C教师D学生
54．下列哪项既是教师道德的核心，也是教师高尚道德素养的自我表现：
A热爱学生B加强自身道德修养C热爱劳动D热爱教育工作
55．提出“教师一方面要贡献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生。”的教育家是：A列宁B加里宁C苏霍姆林斯基D陶行知
56．教师最基本的权利是：
A管理学生权B科研学术活动权C民主管理权D教育教学权
57．教师阶段发展的阶段性表明，教师任职期间应接受：
A高等教育B在职培训C继续教育D终身教育
58．下列关于学科课程主要属性的描述中不正确的是：
A逻辑性B系统性C简约性D实践性
59．下列关于活动课程主要属性的描述中不正确的是：
A以儿童为中心，依据儿童当前的兴趣与需要来设置课程
B打破学科界限，按活动主题来组织学习经验
C课程组织心理学化，要求按儿童心理发展的顺序与特点来组织课程
D活动课程即是通常所讲的课外活动
E强调从“做”中学，从活动中、从行动中学习
60．下列关于学科课程与活动课程的关系描述不正确的是：
A侧重于间接经验的获取与侧重于直接经验的获取的关系
B侧重于书本公共知识的学习与侧重于个人实践知识的学习的关系
C关注经验的逻辑方面与关注经验的心理方面的关系
D注重思维与注重行动的关系
61．在杜威看来，教学过程的实质在于：
A将教材上的学科知识内化为儿童的认知结构
B从儿童现有的生活经验出发，引导儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑经验不断前进和发展
C将掌握知识、发展能力与培养品格统一起来
D教师的教与学生的学的矛盾运动
62．讲述是教师主要的教学手段，一般可以分三个阶段进行：
A导入、详述和汇总B导入、分析和汇总C分析、详述和总结D分析、质疑和总结63．讨论时，每组的人数一般：
A5-8人B10-15人C越少越好D越多越好
64．教学是学校教育工作的（）部分：
A主体B客体C中介D范式
65．作为特殊认识过程的教学过程，其简捷性主要是指：
A任务较简单B教学进度快C短时间学到人类长期探索而形成的知识D有教师引导，学生少出认识错误
66．作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指：
A间接地获得知识B获得间接经验C有教师帮助去获得知识D有同学帮助去获得知识67．品德构成的基础是：
A道德观念B道德情感C道德意志D道德行为
68．在德育中，要注意“一八钥匙开一把锁”是贯彻了哪条原则：
A正面教育原则B集体教育原则C知行统一原则D因材施教原则
69．对学生进行德育的特殊途径是：
A各科教育B团队教育C课外活动D班主任工作
70．德育目标是教育目标在人的（）方面的总体规格要求：
A思想德育B政治思想C思想品德D政治品德
71．社会道德规范主要包括：
A国民公德和社会公德B社会制度与社会规范
C人际关系与文明礼貌D道德知识和道德评价
72．在学习管理方面，首先要抓好（），其次要抓好（）：
A思想工作，学习成绩B课堂质量，家庭作业布置
C课堂管理，学生档案管理D课堂管理，课外活动
73．以下不属于班级组织管理工作的是：
A指导学生成立自治组织B丰富班级管理角色
C班级小干部的岗位转换D形成班级管理角色的动态分配制度
74．建国以来颁布的第一部教育法律是：
A《中华人民共和国教育改革和发展纲要》B《中华人民共和国教育法》
C《中华人民共和国义务教育法》D《中华人民共和国教师法》
75．以下评价方式中与个体内差评价不符的是：
A对个体同一学科不同方面的表现进行比较
B对个体不同学科的成绩表现进行比较
C对个体不同时期内同一方面的成绩表现进行比较
D对不同个体同一学科的成绩表现进行比较
76．苏联教育家苏霍姆林斯基曾说，“没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。”对这一命题的下列解释中，不正确的是：
A美育对智育具有促进作用B美与真是相通的
C儿童思维的天性要求富有诗意的创造，富有诗意的创造离不开对美的感受
D智育对美育具有制约作用
77．认为人的发展要经过“物质状态”、“审美状态”和“道德状态”三个不同的阶段，主张美育是沟通“物质境界”与“道德境界”的桥梁的学者是：
A（中）孔子B（德）席勒C（中）李石岑D（苏）苏霍姆林斯基
78．认为美育是沟通“现象世界”的教育（服务于国家或个人现实利益的满足）与“实体世界”的教育（代表着一种终极关怀或一种形而上的精神追求）的中介与桥梁的学者
是：
A（的德）席勒B（中）蔡元培C（中）李石岑D（苏）苏霍姆林斯基
79．英国学者洛克曾认为，“有健康的身体才有健全的精神”，这一判断讲的是：
A体育与德育的关系B体育与智育的关系
C体育与美育的关系D体育与其它各育的综合关系
80．苏联教育家苏霍姆林斯基在论及劳动技术教育时，曾指出劳动技术教育中的“劳动”
必须是一种“教育劳动”，下列关于“教育劳动”的描述中不正确的是：
A它是与劳动者精神世界相联系、相统一的劳动
B它关注的是人在劳动中的精神生活
C它是对学生的成长与发展具有教育意义的劳动
D它与一般的为谋生而进行的劳动没有什么区别
81．“坚持人的全面发展”这一教育目的的理论基础是：
A马克思主义关于人的全面发展学说
B亚里斯多德关于人的身心和谐发展的教育思想
C英国学者斯宾塞关于体育、智育、德育和谐发展的教育思想
D以上答案均不正确
82．以下关于“个性发展”的描述中不恰当的是：
A个性发展是相对于单个个体各方面的平均发展而言的
B个性发展是相对于社群内部众多个体的高度趋同发展而言的
C个性发展是相对于全面发展而言的
D个性发展是指个体独特内在潜能的发展，或具有社会意义的个体独特性的发展
83．以下关于素质教育的描述与判断不正确的是：
A素质教育是针对应试教育提出的，它反对以升学率作为衡量学校办学质量的标准
B素质教育是面向全体学生的基础性、普及性教育
C素质教育强调学生德、智、体、美全面发展
D素质教育是一种充分发挥学生自主性、创造性的主体教育
84．围绕“无知即无德”这一命题所作的下列判断中，不合理的是：
A有的人受过高等教育却道德败坏，这表明道德可以独立于知识之外
B行善必先知善，“知善”不仅仅是了解道德规范的内容，更重要的是了解道德规范存在的理由与依据
C任何道德规范都必须接受理智的评判
D道德不可能建立在迷信、愚昧和无知的基础之上
85．下列描述中与近代学者蔡元培的教育思想不符的是：
A强调“忠君”和“尊孔”教育B推崇个性的自由发展
C主张教育独立、思想自由D重视美育和世界观教育
86．在建国以来的历次中小学课程改革中，首次在中学开设劳动技术科目或职业训练科目的年份是：
A1951年B1956年C1958年D1961年
87．中华人民共和国成立以来，首次在中学开设选修课的年份是：
A1963 年B1956年C1951年D1981年
88．在我国，首次尝试按较高的和基本的教学要求，编写出适应不同地区差异的甲种本、乙种本教材的年份是：
A1981年B1983年C1985 年D1978年
89．在我国，首次明确提出要逐步实行“国家课程”、“地方课程”、“学校课程”三级课程管理体制的教育文件是：
A1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》
B1993年《中国教育改革和发展纲要》
C1986年《中华人民共和国义务教育法》
D1999年《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
90．下列关于校本课程的各种描述中，不恰当的是：
A校本课程是相对国家课程而言的
B校本课程是根据一定的学校教育哲学，有学校的教师、学生、家长及有关的社区代表共同参与决策的，为了满足学校自身特殊需要而开发的一种课程
C它的开发采取“研制”—“开发”—“推广”这种自上而下的模式
D教师是课程的研究者、开发者和实施者，教师具有诠释课程、开发课程的能力
91．下列关于国家课程的各种描述中，不恰当的是：
A国家课程是由中央一级教育行政机构组织的专家学者编制的课程
B它的开发采用“实践”—“评估”—“开发”这种自下而上的模式
C教师仅是课程的实施者，教师的职责就是依照设计好的课程方案加以忠实的呈现
D以开发出全国共同的、统一的课程方案为目标
92．《中国教育改革和发展纲要》明确指出，我国教育体制改革的目标是：
A完善教育体制，实现在全国范围内普及义务教育的目标
B建立起与社会主义市场经济体制和政治体制、科技体制相适应的教育新体制
C加强党的领导，保证党对教育的领导权，保证教育体制的社会主义性质
D完善教育体制，增强其适应经济发展和人民受教育需求的灵活性，从而促进教育与社会的协调发展。
93．下面哪一项不属于教育对文化的反作用：
A延续和传播文化B决定文化传统的特点
C整理、发展和创造文化D创造独特的学校文化
94．下面哪一项不属于学校文化的特点：
A是社会组织文化的一种表现B整合性较强C组织比较严密D多层面、多类型95．以下哪一方面不是身心发展的个别差异性的特点：
A不同儿童同一方面的发展速度和水平可能各不相同
B个体不同方面发展的相互关系不同
C不同儿童具有不同的知识水平
D不同儿童具有不同的个性心理倾向
96．我国中小学德育标准提出的“四有”是指：
A有理想、有道德、有文化、有纪律B有理想、有道德、有文化、有体质
C有理想、有精神、有文化、有纪律D有思想、有道德、有文化、有纪律
97．以下不符合幼儿身心发展特点的是：
A脑重量增加，神经系统逐渐完善B2-3岁是语言学习的最佳时期
C思维的逻辑性增强D心理需要的满足与否，是各种情感产生以及变化的主要原因98．儿童的思维发展表现出自我中心和不可逆是处在：
A0-2岁B2-7岁C7-11岁D11-14岁
99．提出“人类的许多行为都是通过直接观察别人的行为及其结果而习得”的学者是：
A华生B班杜拉C皮亚杰D维果茨基
100．在个体发展的某个时期，对外界某种刺激特别敏感，这称之为个体发展的：
A最近发展区B关键期C成熟期D青春期
101．真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点与价值的是：
A（美）克伯屈B（美）杜威C（法）卢梭D（德）福禄倍尔
102．关于儿童的心理经验与学科中所包含的逻辑经验的关系，下列判断中不正确的是：A逻辑的经验是由心理的经验发展而来的B二者是一个动手与动脑的关系
C同一生长过程的起点与终点D逻辑的经验是运用抽象与概括的手段，将心理的经验加以系统化、条理化的结果
103．泰勒课程编制的目标模式，主要的不足是：
A逻辑不够清晰B缺乏明了的结构C不易理解和把握
D围绕预定的、固定的课程目标来组织教学或评价学生的学习结果，很容易压制或牺牲师生在教学过程中的自主性与创造性
104．贯彻循序渐进原则，要求教师：
A遵循由浅入深，由易到难，由简到繁的一般要求B深入地领会教材的系统性
C把基本概念、基本技能作为课堂教学的重点D以教材为本，主要强调教材的系统性105．以下哪一项不是学校管理过程中执行阶段的工作：
A适当地组合全校各方面的力量和因素，使之合理利用
B学校负责人对下级给予适当的支持、关心和帮助
C充分重视学校中人的因素，充分发挥教职工的主动性、积极性和创造性
D进行总结，发扬成绩，吸取教训
106．采用纸笔测验来评价学生的思想品德这一做法，违反了教育评价的哪一原则：
A伦理性原则B科学性原则C全面性原则D可行性原则
107．下面关于确定教学目标的说法，错误的是：
A主要依据本班学生的具体情况B目标的表述最好不要用概括化的含糊的表达方式
C目标至少应包括行为和内容两方面D对行为的描述应可以区分出不同行为的不同特征108．在运用讲述法时，教师不应：
A尽可能地与学生原有的知识基础发生联系B在讲述过程中，可不断提出并解决问题，启发学生思考C不结合其它的方法D为学生提供科学地认识、解决问题的范例109．提出课程编制目标模式的主要代表人物是：
A（美）杜威B（美）布鲁纳C（英）L·斯腾豪斯D（美）R·泰勒
110．班级文化是班级中教师和学生共同创造出来的联合生活方式，不包括：
A班级环境布置B班级人际关系和班风
C班级制度与规范D教师与个别学生的亲密关系
111．关于形成性评价，以下描述中不正确的是：
A它评价的内容范围较小，但运用的频率较高B它不是一种独立于教学过程之外的评价，而是教学过程的一个有机组成部分C它侧重于学习结果的评价，而不是学习过程的评价D它侧重于问题诊断和教学反馈，而不是等级评定
112．私塾是对儿童的启蒙教育，主要是：
A识字学习B音乐学习C绘画学习D算术学习
113．经馆的对象大多数是成年人，主要是：
A天文学习B技术学习C儒家经学学习D“射”与“御”学习
114．书院的官学化的倾向始于：
A唐朝B宋朝C元朝、明朝D清朝
115．全国各地书院分别改为中小学堂是在：
A唐朝B宋朝C元朝、明朝D清朝
116．“六艺”中的“礼”为（）教育内容：
A艺术B基础文化知识C文字D政治伦理
117．交流与合作能力是可持续发展教育哪个目标的具体内容：
A态度和价值观B技能C知识D行动
118．下列哪个哲学家认为，“人只有通过教育才能成为一个人。人是教育的产物。”
A柏拉图B康德C亚里斯多德D苏格拉底
119．影响个体社会化的因素很多，其中最重要的成分是：
A遗传B家庭环境C学校教育D社会环境
120．青少年儿童大脑发展最迅速的时期是：
A五六岁之间B七八岁之间C三四岁之间D十一二岁之间
121．下列哪个时期是一个人的启蒙时期，个体开始主动地认识自己及周围世界：
A童年期B婴儿期C乳儿期D幼儿期
122．以下关于“自治教育”的描述，不正确的是：
A它能培养学生的独立意识和自我教育意识B它有助于学生学会对自己的选择和行动承担责任C它是学生学会运用自由的根本手段D自治教育是不需要纪律约束的教育123．关于我国古代教育的教育目的，下列描述中不恰当的是：
A以道德教育为轴心B强调“明人伦”、“明礼”
C主要反映在儒家教育思想之中D重视个别教育和个性发展
124．在中国近代学者中，最早专门论述设立教育目的的重要性的是：
A严复B龚自珍C张之洞D梁启超
125．借鉴英国学者斯宾塞的教育思想首先倡导对学生进行体育、智育与德育的我国学者是：
A梁启超B严复C魏源D康有为
126．建国以来，影响最大的教育目的思想表述是：
A1957年毛泽东主席在《关于正确处理人民内部矛盾》中的相关表述
B1981年《关于建国以来党的若干历史问题的决议》中的相关表述
C1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》中的相关表述
D1993年印发的《中国教育改革和发展纲要》中的相关表述
127．教师的专业成熟最终反映在：
A对班集体的培养B对教育工作的认同程度
C对教育工作理解认识处于稳定状态D对完成所担任工作的努力
128．建构发生认识论的心理学家是：
A华生B皮亚杰C布鲁纳D班杜拉
129．前运算阶段儿童的认知发展：
A主要是感觉和动作的分化B能够进行逻辑推理
C语言和运算都表现出自我中心和不可逆D能够根据经验进行预见和假说
130．研究表明，大致30%的学前儿童和小学生的认知方式属于：
A沉思型B辐合型C发散型D冲动型
131．下列哪项权利是学生完成各项学习任务的基本保障：
A参加学校的各种教育教学活动B获得公正评价权
C获得奖学金D获得申诉或诉讼权
132．关于儿童的心理经验与学科中所包含的逻辑经验的关系，下列判断中不正确的是：A逻辑的经验是由心理的经验发展而来的B二者是一个动手与动脑的关系
C同一生长过程的起点和终点D逻辑的经验是运用抽象与概括的手段，将心理的经验加以系统化、条理化的结果
133．下面所列举的各种课程类型中不属于综合课程的是：
A将植物学、动物学、生理学融合而成的“生物学”课程
B环境教育课程C活动课程D中学数学课程
134．在教育史上，首次明确提出“隐性课程”这一学术概念的是：
A（美）杜威B（美）克伯屈C（美）杰克逊D（美）阿普尔
135．“学生积极主动地学习是衡量教师作用发挥的重要因素”，这是（）教学规律提示我们的：
A直接经验和间接经验相结合B掌握知识与发展能力相统一
C知情意统一D教师主导作用与学生主动性相结合
136．“经验的获得与智力的发展是相互促进的关系”，这是（）教学规律提示我们的：A直接经验和间接经验相结合B掌握知识与发展能力相统一
C知情意统一D教师主导作用与学生主动性相结合
137．“教学过程是学生智力发展与情感等非智力因素相互影响的过程”，这是（）教学规律提示我们的：
A直接经验和间接经验相结合B掌握知识与发展能力相统一
C知情意统一D教师主导作用与学生主动性相结合
138．在教学过程的基本阶段中，（）是中心环节：
A引起学生的学习动机B引导学生领会知识C引导和组织学生运用知识D检查和巩固知识
139．对学生实施中小学日常行为规范的教育主要属于（）的内容：
A爱国主义教育B道德教育C理想教育D民主与法制教育
140．“教师吸收学生参与制定纪律条文，使学生负有责任感”，这是实施（）的要求：A自觉纪律教育B集体主义教育C理想教育D道德教育
141．在德育过程中的主要矛盾是：
A教育者和受教育者的矛盾B教育者和德育内容的矛盾
C受教育者与德育方法的矛盾D教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德水平之间的矛盾
142．“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”反映了德育的（）规律：
A促进学生思想内部矛盾转化的过程B组织学生活动与交往的过程
C培养学生知情意行的过程D是长期、反复、逐步提高的过程
143．“知是行之始，行是知之成”这句话表明在德育过程中：
A知与行是紧密联系的B知比行重要C行比知重要D知与行是可以分割开的144．关于操作测验，以下描述中不恰当的是：
A它是一种非文字测验B它主要通过观察被试实际的操作行为表现来进行评价
C这种评价主要用来检测被试将知识、理解转化为实际行动的能力D操作测验只适用于动作技能的评价
145．我国中等及中等以下各类学校实行的是：
A校长负责制B党支部领导下的校长负责制C党支部负责制D民主集中制146．以下各种类型的评价形式中，属于形成性评价的是：
A新课程教学之前对学生进行的摸底测验B课堂提问C课程结业考试D升学考试147．以下关于纸笔测验中主观式题目的描述不恰当的是：
A允许学生自由作答、自由作出反应B命题比较简单、比较省时
C能够较好地用来检测学生高水平的认知能力，能较为清晰地反映被试的思维过程或解题过程D给被试提供了猜测答案的机会
148．“六艺”中“乐”为（）教育内容：
A艺术B基础文化知识C文字D政治伦理
149．“六艺”中“书”是（）教育内容：
A艺术B书法C文字D政治伦理
150．察举制始于（）：
A西汉B宋朝C魏晋南北朝D隋朝
151．科举制始于：
A宋朝B魏晋南北朝C隋朝D清朝
152．九品中正制始于：
A西汉B宋朝C魏晋南北朝D隋朝
153．按个体典型身心特点和主导活动，可将个体发展分为八个阶段，其中不正确的是：
A乳儿期（0-1岁）B婴儿期（1-3岁）C童年期（3-7岁）D成年期（25-65岁）154．下列哪个时期是语言学习的最佳时期：
A2-3岁B1-2岁C3-4岁D5-6岁
155．以下哪个时期是个体生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强的时期：
A幼儿期B童年期C少年期D青年初期
156．下列哪个时期是个体半成熟、半幼稚的过渡期：
A青年初期B幼儿期C少年期D童年期
157．学生的抽象逻辑思维从经验型向理论型转换，开始出现辨证思维的时期是：
A童年期B少年期C成年期D青年期
158．邓小平同志“三个面向”的教育思想提出于：
A20世纪80年代初期B20世纪80年代中期
C20世纪80年代末期D20世纪90年代初期
159．智育的核心内容是：
A掌握系统的科学文化知识B发展人的智能，启迪人的智慧，提高人的认识能力
C培养良好的学习习惯D培养从事认识活动所需要的情感、态度
160．在教育史上最早倡导美育的学者是：
A（德）席勒B（中）蔡元培C（中）王维国D（美）杜威
161．以下关于美育的各种描述或判断中不正确的是：
A美育所涉及到的“美”包括艺术美、自然美和社会生活美
B美育的主要功能在于形成健康的审美观，增进审美的感受性，提高审美判断力，发展表现美、创造美的能力等
C美育可以涵养学生的性情、陶冶学生的情操，丰富学生的精神生活
D美育主要是通过学习美学、艺术教育来进行
162．关于劳动技术教育的特点，下列描述中不恰当的是：
A重视程序性知识、实践知识的获取B旨在培养学生的动手操作能力、实践能力
C强调手脑并用、教育与生产劳动相结合D主要是为学生将来就业做准备
163．“教师中心论”的主要代表人物有：
A赫尔巴特、卢梭B卢梭、凯洛夫C杜威、凯洛夫D赫尔巴特、凯洛夫164．“儿童中心论”的主要代表人物有：
A杜威、凯洛夫B凯洛夫、赫尔巴特C卢梭、杜威D卢梭、加离宁
165．在《师说》中指出“无贵无贱，无长无少；道之所存，师之所存”的思想家是：
A孔子B韩愈C孟子D荀子
166．教师和学生在教育内容上是何种关系：
A相互促进B授受C相互影响D相互依存
167．男女的智力结构各具有自己的优势领域，下列表述正确的是：
A男孩的表达能力优于女孩B女孩的数学能力优于男孩
C男孩较女孩空间视觉能力强D男孩的听觉、音辩能力优于女孩
168．提出课程编制过程模式的主要代表人物是：
A（美）杜威B（英）L·斯腾豪斯C（美）R·泰勒D（英）H·赫斯特169．按照课程编制的“泰勒理论”，课程编制的步骤应为：
A选择学习活动、组织学习活动、评价学习结果B组织学习活动、选择学习活动、评价学习结果C确定教育目标、选择学习活动、组织学习活动、评价学习结果
D评价学习结果、确定教育目标、选择学习活动、组织学习活动
170．在课程学者泰勒看来，确定教育目标主要依据三个来源，下面所列举的来源中不正确的是：
A依据对学生的研究B依据对当代社会生活的研究
C依据学科专家的建议D依据学校的教育哲学
171．以下所列举的课程知识的编排方式，不属于课程的纵向组织是：
A由已知到未知B由简单到复杂
C由一般到个别D围绕某一主题将相关知识组织起来加以学习
172．教师在基本要求一致的前提下针对每个学生的具体情况实施教学，这是由（）原则决定的：
A传授知识与发展能力相统一B教师主导作用与学生主体性相结合
C科学性与思想性相统一D统一要求与因材施教相结合
173．教学工作的中心环节是：
A上课B备课C检查作业D个别指导
174．课外作业的内容主要有（）三个方面：
A预习、学习和复习B口头作业、书面作业和实践活动作业
C阅读、背诵和复述D口头作业、练习和社会调查
175．教学组织形式是指（）方式：
A教师为达到教学目标采用的B学生为达到教学目标所采用的
C师生为达到教学目标所采用的D学校为达到教学目标所采用的
176．“以说服教育为主，积极疏导，启发自觉等”主要依据了德育的（）原则：
A尊重、现任与严格要求相结合B正面教育C知行统一D发扬积极因素，克服消极因素
177．学生受到学校、家庭和社会多种因素的影响以及他们的思想品德的养成是长期的过程，这提示教育者在德育过程要坚持（）原则：
A家访、书面联系、召开家长会B家访、召开家长会、亲子游
C家访、书面联系、座谈会D家访、亲子游、座谈会
178．以下关于纸笔测验中客观式题目的描述不恰当的是：
A这类题目往往具有固定的标准答案，不允许被试自由发挥B覆盖面大，评分标准简单明了，容易把握C评分客观、迅速、效率高D对题目的解答容易受被试文字表达能力的影响
179．关于教育评价，下面所列举的现象中不正当的做法是：
A评价应以事实为准绳，为依据B评价的方法应与被评价的对象相适应、相匹配C评价的标准与被评价的对象可以不存在直接的、理性的联系
D各评价标准应是内在连贯的，并得到始终如一的执行
179．关于校本课程的合理性辩护，下列判断中不正确的是：
A校本课程的实施采取评价方式，它的实施效果能得到切实有效的保障
B有利于培养教师的专业自主意识，促进教师的专业成长与发展
C课程开发周期短，能根据实际情况的变化及时修订课程，能较快地适应变革的需要
D能充分照顾到各地区、各学校之间的差异性，能满足各地区、各学校对课程设置的个性化要求
180．关于课程的逻辑组织与心理组织，下列描述中不正确的是：
A课程的逻辑组织关注的是经验的逻辑方面，课程的心理组织关注的是经验的心理方面
B课程的逻辑组织只考虑教材本身，课程的心理组织考虑的是教材与儿童的关系
C课程的逻辑组织强调按知识本身固有的、内在的逻辑体系来组织课程，课程的心理组织强调按儿童心理发展的特点与顺序来组织课程。
D课程的逻辑组织与课程的心理组织是互不相容、相互排斥的。
181．关于研究性课程的性质，以下描述中不正确的是：
A它是一种以探究经验的获取为本位的课程B它以活动或过程的形态存在
C它是一种在探究活动中逐步生成的课程D它是一种以预定目标为导向的课程182．关于研究性课程的学习评价，下列描述中不正确的是：
A它主要侧重于形成性评价，而不是终结性评价
B它主要采用文件夹评价、操作性评价，而不是纸笔测验
C相对而言，它更注重学习结果评价，而不是学习过程评价
D评价与课程活动整合在一起，评价本身构成了学生从事探究学习的一部分
183．下列描述与隐性课程无关的是：
A美国学者杜威所讲的“附带学习”B班级生活中非正式的社会关系结构对儿童社会化的影响C课程知识负载着意识形态方面的信息，这些信息以隐含的方式影响着学生的思想、情感与态度D学生在家庭或社会生活中，有意无意之中获得的知识与经验184．挖掘教材的教育性实施教学是由（）原则决定的：
A理论联系实际B教师主导作用与学生主体性相结合C科学性和思想性相统一D传授知识与发展能力相统一
185．在教学中注重学科的逻辑系统与学生认识发展的顺序的关系是由（）原则要求的：A传授知识与发展能力相统一B教师主导作用与学生主体性相结合C循序渐进D统一要求与因材施教相结合
三、多选题：
1．中国近代新式学堂大致可以分成三类，它们是：
A外国语学堂B师范学堂C军事学堂D技术实业学堂
2．相对于教会学校而言，西欧中世纪早期世俗教育的主要形式有：
A骑士教育B城市教育C行会教育D宫廷教育
3．可持续发展教育的具体指标包括：
A投入指标B压力指标C状态指标D质量指标
4．可持续发展的基本原则包括：
A因材施教原则B启发性原则C直观性原则D批判性原则
5．社会本位的教育目的论共同的价值取向是：
A社会或国家是确定教育目的的首要因素B教育只是服务于社会或国家利益的工具与手段C承认个人具有独立存在的价值D教育的主要目的在于促进个体社会化，塑造良好的公民
6．个人本位的教育目的论信奉的基本价值准则主要有：
A推崇个人的价值与尊严B尊重个人的基本自由
C重视个性及其发展的价值D强调个体的社会化价值
7．社会本位的教育目的论信奉的基本价值准则主要有：
A推崇社会的价值与尊严B强调个体对社会规范的服从
C重视个体社会化的价值D强调个体思想的独立、人格的独立
8、教师的素养主要包括：
A道德素养B知识素养C心理素养D身体素养
9、设置综合课程容易出现的问题主要有：
A把综合课程等同于各门学科知识机械的、简单的拼盘与混合，使之成为各科知识的“大杂烩”
B虽然照顾到了各科知识之间的横向联系，但容易导致学生浅尝辄止的学习
C成功的综合课程的教学，需要教师掌握广博的知识基础，熟悉相关学科的知识和技能，但在目前情况下，教师很难达到这一要求
D综合课程的学习效果，难以在考试中加以检测
10．隐性课程通常具有以下典型特征：
A它是在学校情境中以间接的、内隐的、非公开的方式呈现的课程
B它是学生在学校情境中无意识获得的非学术性经验
C它的实施通常表现出非计划性、非预期性特点
D它是一种看不见、摸不着的课程形态
11．课程编制的过程模式主要的特点在于：
A强调学生应把已有知识作为进一步思考的原材料看待，而不是作为固定不变的知识加以接受，强调教育的使命是使人变得更加自由，更加富有创造力
B强调课程活动必须是那些具有内在价值的活动
C强调教师在教学过程中应遵循“过程原则”，以确保教学过程与教学目的保持内在的逻辑一致性
D只重视教学过程，忽视教学效果
12．教学过程的基本阶段有：
A创设学习环境B引导学生的学习动机C引导学生领会知识D引导和组织学生运用知识E检查和巩固知识
13．教学工作的基本环节主要有：
A备课B上课C布置作业D课后教导与评价
14．上课的基本要求是：
A目的明确B内容正确C方法恰当D结构紧凑
15．德育过程与思想品德形成的区别在于：
A在活动方式上，德育过程主要是教育者和受教育者的双边活动，而思想品德形成过程是学生个体品德自发形成过程
B从影响因素上看，德育过程中受教育者主要接受有目的、有计划、有组织的教育影响，而思想品德形成过程受到各种因素的制约
C从形成的结果看，德育过程的结果是有意识地培养学生形成符合社会要求的思想品德，而思想品德形成过程的结果与社会要求有一致的也有不一致的内容
D从活动要求上看，德育过程较思想品德形成过程要少考虑一些学生身心发展的规律16．培养学生知、情、意、行的德育过程可以从（）的任何一方面开始：
A行B知C情D意
17．在促进学生思想内部矛盾转化过程中，学生思想内部矛盾主要表现在（）的矛盾：A外部客观世界B学生认识水平之间C认识内容上D认识结果上
18．1982年，我国第二次尝试在中学语文教学中使用“分科型”教材，其做法是将“语文”分成哪两科分别进行教学：
A阅读B写作C汉语D文学
19．校本课程开发的兴起，主要与下列哪些力量有关：
A20世纪下半叶以来日益深入人心的教育民主化运动B教师逐渐增长的专业技能
C教师职业逐步专业化的需要D国家课程开发固有的各种弊端
20．研究性课程主要针对传统教育中的某些偏差而开设的，这些偏差包括：
A仅仅注重教给学生一些现成的知识，忽略了学生运用所学知识去解决实际问题的能力的培养
B仅仅注重学生对书本知识的吸收与理解，忽略了学生通过自己的亲身行动去发现知识、探索知识这种能力的培养
C在现行的教育中，学生所习得的知识大多是没有活力的知识，知识只是作为被“冷冻”的“货物”加以贮存，知识没有进入“周转”，没有在行动中得到运用、检验和重组
D现行教育只注重让学生学习和掌握一些书本知识、公共知识，忽视了那些有价值的个人实践知识、内隐知识的学习与掌握
21．研究性课程的主要目标包括：
A掌握从事探究活动需要了解的有关知识B获得从事探究活动必备的各种探究技能
C养成从事探究活动必备的习惯、态度或气质D前三项答案均不正确
22．学校教育概念的几个基本内涵是：
A教育发展受社会制约B教育发展受到受教育者的制约C教育具有不同层级、结构D是有目的、有计划、有组织的活动，这是学校教育区别于其他教育的最重要标志23．古代学校教育按其性质分为（）几种：
A官学B私学C书院D大学
24．我国古代的选士制度先后经历了（）几种形式：
A察举制B推荐制C九品中正制D科举制
25．教育民主化的基本内涵包括：
A取消等级教育制度，实现教育机会均等B反对在教育内容中宣扬法西斯主义、军国主义思想C提倡教育结果的均等D反对压抑儿童的个性，要求尊重学生
26．教育平等的含义包括：
A人受教育的最终目标是个体社会化B教育权利平等C教育机会均等D差别性对待原则
27．可持续发展，主要包括：
A自然环境与生态的可持续发展B人口的可持续发展
C经济的可持续发展D政治的可持续发展
28．个人本位的教育目的论从它产生与兴起的历史背景来看，主要与以下因素有关：
A文艺复兴与宗教改革B十八世纪的启蒙运动及其思想
C近代工业革命及资本主义的发展D近现代西方人本主义哲学思想
29．社会本位的教育目的论从它产生与兴起的历史背景看，主要与以下因素有关：
A社群主义哲学B国家主义思潮C极权主义运动D科学技术的发展
30．在教育目的观上，具有社会本位论倾向的教育学者有：
A（法）涂尔干B（英）罗素C（德）凯兴斯泰纳D（意）秦梯利
31．新教师的入职辅导，主要通过（）进行：
A安排一个有序的计划B请有经验的导师进行指导
C对教学经验的反思D定期到师范院校学习
32．教师完成教育教学任务履行教师聘约的义务包括：
A以身作则，为人师表B忠实执行教育方针，努力实现教育目的
C遵守教育规章制度，努力工作D履行学校聘任合同规定的各项聘约，完成教学任务33．在教育工作中，教师必备的教育科学知识包括：
A教育学B管理学C心理学D学科教学法
34．学生从学科课程、活动课程中习得的知识在性质上存在一定的差别，针对这种差别所作的下列描述中正确的是：
A在学科课程中习得的主要是学术型知识，而在活动课程中习得的主要是实践型知识
B在学科课程中习得的知识往往是外显的公共知识，而在活动课程中习得的知识往往是内隐的个人知识
C在学科课程中习得的知识往往是呆滞的、固定的、无活力的知识，而在活动课程中习得的知识往往是运转着的、有活力的知识
D在学科课程中习得的知识往往远离行动，而在活动课程中习得的知识从不远离行动35．关于综合课程，下列描述中正确的是：
A是由两门或两门以上相邻学科的知识渗透、融合而成的课程
B强调学科之间的关联性与统一性
C是基于各门学科内在联系编制而成的课程
D它是针对学科课程而言的
教育学概论复习总结
制校与学教育、学? 1.我国近代系一个正式实施的学制是癸卯学制双轨学制主要是在欧洲产生并发展的2. “教育不应再限制于学校的围墙之内”是非制度化的教育理3.想。教育从生产劳动中第一次分离的标志是学校的产生4. 义务教育依据“法律规定”，具有普及性、免费性、强迫性。5.教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育，再到非6.制度化教育7.制度化教育指向形成系统的各级各类学校中国近代制度化教育的标志是清朝末年的废科举、兴学校，中8.1903国近代系统完备的学制系统产生于1902年的壬寅学制以及年的癸卯学制终身教“年，埃德加·富尔在《学会生存》一书中确定了9.1972”思想，并提出了未来社会是“学习化社会”。育教育系统不仅包括学校教育，也包括家庭教育和社会教育10. 11.简述家庭教育、学校教育和社会教育的主要特点。 学校教育：教育目的明确，教育组织机构完善，有专门的教育场所，教育设备、图书资料、场地等较为完备。 家庭教育：教育内容生活化，教育方式情感化，教育时间的持久性，教育作用的显着性。社会教育：教育影响的多样化，对象和场景的开放性。 简述学校教育产生的条件12. 1.社会生产水平的提高为学校的产生提供了经济基础：生产工具的改进、手工业与农业逐渐分离、产生了商品生产、推动了原始社会向奴隶社会转化。奴隶社会生产力水平提高，奴隶创造大量社会财富，经济基础雄厚、提供接受教育的物质条件。生产力的发展使脑力可以脱离体力劳动，推动了文化教育的发展。教育作为一种精神活动，只有社会生产发展提供了必要条件时，才会出现专门从事教育的教师和脱离生产专门学习的学生。
2.文字的出现时学校产生的文化基础：早期文字是记载文化知识的唯一工具，文字是教学必不可活少的工具。早期文字复杂，使得学习文字比较艰难耗时，必须有专人教授，专心致志才能完成。文字本身包含了各种社会知识，使建立专门的教育机构基友了极大社会意义。 3.统治阶级巩固政权的需要是学校产生的社会政治基础：国家发展，阶级对立更加突出，奴隶主阶级为了加强控制，需要建立专门传授文化知识的机构，培养为他们服务的各种人才，锅里国家事务， 学校是在奴隶社会出现的，它的产生是人类物质生产不断扩大、生产力不断提高的结果。 13.简述我国现代学制形成的基本历程。 学制是一个国家各级各类学校的体系。它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的衔接和关系。 19世纪60年代的洋务运动中，洋务派在自强求富的目的下，在全国办起了新式学堂，外国语、军事、科学技术学堂。这是西方学校教育制度在中国实施的先声，为中国现代学校教育制度的建立奠定了基础。 认识到了建立新学制、改革封建教育制度的重要性。1902年清政府颁布《情定学堂章程（壬寅学制）》，这是我国教育史第一个较完整学制，但未能实施。1904年，又颁布的《奏定学堂章程（癸卯学制）》，完整且棺椁实行，这宣告了中国现代学制的正式形成。这两种学制以日本学制为蓝本，中体西用思想，它们是中国第一次全面 引进西方教育制度，它们在中国现代教育制度的简历上具有里程碑的意义。 14.简述现代教育的特点和发展趋势。 1.进一步完善终身教育 2.义务教育的范围逐渐扩展，年限不断延长。 3.普通教育和职业教育向着综合统一的方向发展 4.高等教育大众化、普及化 社会、人、教育 1.社会要素的主要内容有社会生产力、文化传统、政治经济制度。 2.制约教育的社会因素有社会生产力、文化传统、政治经济制度
2015计算机专业基础综合真题及答案解析
2015 年全国硕士研究生入学统一考试 计算机学科专业基础综合试题 一、单项选择题：140 小题，每小题 2 分，共 80 分。下列每题给出的四个选项中，只 有一个选项符合题目要求。请在答题卡上将所选项的字母涂黑。 1．已知程序如下： int s(int n) {return (n<=0) ? 0 : s(n-1) +n;} void main() {cout<< s(1);} 程序运行时使用栈来保存调用过程的信息，自栈底到栈顶保存的信息一次对应的是 A ． main()->S(1)->S(0)B． S(0)->S(1)->main() C． main()->S(0)->S(1) D ． S(1)->S(0)->main() 2．先序序列为a,b,c,d 的不同二叉树的个数是 A．13B．14C．15D．16 3．下列选项给出的是从根分别到达两个叶节点路径上的权值序列，能属于同一棵哈夫曼树的是 A ． 24， 10，5 和 24，10， 7 C．24， 10，10 和 24， 14， 11 4．现在有一颗无重复关键字的平衡二叉树B． 24， 10， 5 和 24， 12， 7 D． 24，10， 5 和 24， 14， 6 （AVL 树） ,对其进行中序遍历可得到一个降 序序列。下列关于该平衡二叉树的叙述中，正确的是 A ．根节点的度一定为2 C．最后插入的元素一定是叶节点B．树中最小元素一定是叶节点D ．树中最大元素一定是无左子树 5．设有向图 G=(V,E)，顶点集 V={V 0,V 1,V 2,V 3} ，边集 E={
金融学习题(附答案)
第二章货币与货币制度 一、判断题（正确为"，错误为x） 1、货币资产是传统的、最基本的和最重要的金融资产。 2、中国使用最早和使用时间最长的铸币是银币。 3、世界上最早的货币是实物货币。 4、货币成为交易的媒介，提高了交易效率，降低了交易成本。 5、电子货币不属于信用货币。 6、货币在地租、借贷以及工资等方面的支付中发挥的职能是交易媒介。 7、本位币是一国货币制度法定作为价格标准的基本货币，具有有限法偿效力。 8、世界上最早的纸质货币是北宋交子。 9、金本位制又可分为金币本位、金块本位和金汇兑本位三种不同的形态，其中以金块本位为最典型的金本位制。 10、称量货币在中国的典型形态是银两制度。 11、辅币的实际价值低于名义价值，具有无限的法偿效力。 12、在现代社会，现金在社会交易额中的使用比例很小，主体是存款货币。 13、世界各国在对货币进行层次划分时，都以其“流通性”作为依据和标准。 14、定期存款的流动性比股票弱。 15、香港地区的港币发行准备是美元外汇。 16、世界上最早实行金本位制的国家是美国。 17、在金本位制下，各国货币的汇率由“金平价”来决定。 18、布雷顿森林体系，实际上是一个变相的金汇兑本位制。 19、超主权储备货币的出现，能够有效克服“特里芬难题”。 20、港币和澳门币分别由香港中央银行和澳门中央银行发行。 二、单项选择题 1、在金属货币制度下，本位币的名义价值与实际价值是（）。 A、呈正比B 、呈反比 C 、相一致D 、无关 2 辅币的名义价值（) 其实际价值。 、 A 、高于 B 、低于C、等于D、不确定 3 最早实行金币本位制的国家是（）。 、 A 、美国 B 、英国 、日本 C、法国D 4 辅币的特点（）。 、 A 、是一种足值货币B、不能自由铸造
教育学概论(按题型整理)讲课教案
教育学概论 名词解释、选择题 ·教育学：教育学是研究人类教育现象、揭示教育规律的一门科学。是研究如何更有效地影响人的身心发展的一门科学。 ·“不愤不启，不悱不发”的教育思想的提出者是----孔子 ·《爱弥儿》的作者是-----卢梭 ·教育学的研究目的是揭示----教育规律 ·将教学过程分为“明了，联想，系统，方法”的是------赫尔巴特 ·实用主义教育学的代表人物是美国的-----杜威 ·认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，这种教育起源论被称为---心理起源论 ·对终身教育提出系统阐述的是----保罗*朗格朗（法） ·下列不是原始教育的特点的是-----与生产劳动相脱离 ·提出“把促进公平作为国家基本教育政策”的文件是----{国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020} ·世界上最早推行义务教育的国家是-----德国 ·教育的本质：培养人 ·教育：是通过培养人的活动而作用于社会，它的特定功能或基本职能是通过人类已有文明的传授促使受教育者从知之较少到知之较多，从智力的沉睡状态进入激活状态，使其沉睡状态的潜能发展为动态的潜能，最终成为一名合格的社会成员。 ·教育活动的构成：从宏观角度看，教育活动由教育主体、教育目标、教育内容、教育手段、教育环境、教育途径六个要素构成；从微观角度看，教育活动由教育者、受教育者、教育内容和教育手段四个要素构成。 ·学校教育：学校教育实际上就是我们今天从狭义的角度来解释的教育，即社会通过学校对受教育者的身心所施加的有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。 ·当代社会构成要素：自然环境、人口和生产方式。 ·人的特征：自然属性、社会属性、精神属性 ·人的身心发展的含义：指的是一个人从出生到成年期间在身心两个方面所发生的积极变化，即个体在身心诸方面及其整体结构与特征方面的连续不断的变化过程
计算机专业基础综合考研真题
2015年全国硕士研究生入学统一考试 计算机学科专业基础综合试题 一、单项选择题：140小题，每小题2分，共80分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合题目要求。请在答题卡上将所选项的字母涂黑。 1．已知程序如下： int s(int n) { return (n<=0) ? 0 : s(n-1) +n; } void main() { cout<< s(1); } 程序运行时使用栈来保存调用过程的信息，自栈底到栈顶保存的信息一次对应的是A．main()->S(1)->S(0) B．S(0)->S(1)->main() C．m ain()->S(0)->S(1) D．S(1)->S(0)->main() 2．先序序列为a,b,c,d的不同二叉树的个数是 A．13 B．14 C．15 D．16 3．下列选项给出的是从根分别到达两个叶节点路径上的权值序列，能属于同一棵哈夫曼树的是 A．24，10，5和24，10，7 B．24，10，5和24，12，7 C．24，10，10和24，14，11 D．24，10，5和24，14，6 4．现在有一颗无重复关键字的平衡二叉树（A VL树）,对其进行中序遍历可得到一个降序序列。下列关于该平衡二叉树的叙述中，正确的是 A．根节点的度一定为2 B．树中最小元素一定是叶节点 C．最后插入的元素一定是叶节点D．树中最大元素一定是无左子树 5．设有向图G=(V,E)，顶点集V={V0,V1,V2,V3}，边集E={
金融学试题及答案范文
试题一 二、单项选择题（每小题2分，共10分） 1、在下列货币制度中劣币驱逐良币律出现在（）。 A、金本位制 B、银本位制 C、金银复本位制 D、金汇兑本位制 2、下列利率决定理论中，那种理论是着重强调储蓄与投资对利率的决定作用的。（） A、马克思的利率理论 B、流动偏好理论 C、可贷资金理论 D、实际利率理论 3、国际收支出现巨额逆差时，会导致下列哪种经济现象。（） A、本币汇率贬值，资本流入 B、本币汇率升值，资本流出 C、本币汇率升值，资本流入 D、本币汇率贬值，资本流出 4、超额准备金作为货币政策中介指标的缺陷是（）。 A、适应性弱 B、可测性弱 C、相关性弱 D、抗干扰性弱 5、货币均衡的自发实现主要依靠的调节机制是（）。 A、价格机制 B、利率机制 C、汇率机制 D、中央银行宏观调控 三、多项选择题（每小题3分，共15分） 1、信用货币制度的特点有（）。 A、黄金作为货币发行的准备 B、贵金属非货币化 C、国家强制力保证货币的流通 D、金银储备保证货币的可兑换性 E、货币发行通过信用渠道 2、银行提高贷款利率有利于（）。 A、抑制企业对信贷资金的需求 B、刺激物价上涨 C、刺激经济增长 D、抑制物价上涨 E、减少居民个人的消费信贷 3、汇率变化与资本流动的关系是。（） A、汇率变动对长期资本的影响较小。 B、本币汇率大幅度贬值会引起资本外逃。 C、汇率升值会引起短期资本流入。 D、汇率升值会引起短期资本流出。 4、下列属于货币市场金融工具的是（）。 A、商业票据 B、股票 C、短期公债 D、公司债券 E、回购协议 5、治理通货膨胀的可采取紧缩的货币政策，主要手段包括（） A、通过公开市场购买政府债券 B、提高再贴现率 C、通过公开市场出售政府债券 D、提高法定准备金率
《教育学概论》模拟练习题一(附答案)
《教育学概论》模拟练习题一（附答案） 一、判断题 1．封建社会学校教育内容主要是“六艺”。（ ）P5 2．诊断性评价可以通过查阅学生个人成长档案、日常观察记录分析等非正式渠道进行。（√）P249 3．在处理教育活动时，教育法规存在自身的局限性。（√）P244 4．教育要适应儿童身心发展的成熟状况，不能走在发展的前面。（ ）P120 5．清政府于1905年设立学部，作为统辖全国教育的中央教育行政机构。（√）P9 6．存在主义认为，教育要维护个人自由，帮助个人进行自我选择，强调个人对自己的选择负责。（√）P72 7．教育教学权是与教师在教育过程中的主导地位相适应的基本权利。（ ）P111 8．在一个不存在公共法律和道德的社会里，人的个性很难得到充分自由的发展。（√）P81 9．杜威以反赫尔巴特教育理论出现，提出了“儿童中心，经验中学和活动中心”。（√）P24 10．国家通过教科书的编写和发行来影响教育的发展，这主要体现了文化对教育的制约作用。（ ） 11．个人本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论“社会”。（ ）P76 12．传统的学科课程是“课程”作为名词使用所代表的课程范式。（√）P131 13．可持续发展是既满足当代人的需要，又不危及后代人满足其需要的发展。（√） 14．德育内容规定了应该培养学生具有哪些品德。（√）P199 15．在教学中，学生认识的主要任务是积累直接经验。（ ）P174 16．《中国大百科全书 教育》中关于课程的概念是作为名词使用的。（√） 17．狭义的教育，主要是指家庭教育。（ ）P2 18．科学世界观和人生观是我国学校德育内容的重要组成部分。（√）P203 19．布鲁纳曾经提出一个教师成长的公式：经验+反思=成长。（ ）P117 20．教学过程中，师生交往是人格平等和共同探究的交往。（√）P173 21．政治与教育之间并不是只有单向的决定作用，他们之间是彼此制约的。（√）P41 22．诊断性评价主要是针对那些在学习和行为方面，存在问题或障碍的学生进行的，正常的学生不需要诊断性评价。（ ）P249 23．《大学》提出道德教育的三纲领是“明明德”、“亲民”、“止于至善”。（√）P27 24．绝对评价也就是目标参照评价。（√）P250 25．国家课程的开发采用“实践—评估—开发”这种自下而上的“问题解决”模式。（ ）P161 26．德育过程不同于思想品德形成过程。（√）P205 27．中国的私学发展始于战国时期。（ ）P3 28．能否培养出社会文明与进步的引导者与促进者，能否为未来社会培养未知的新人，这是现代教育区别于传统教育的一个根本标志。（√）P81 29．所谓教材的心理化是指将教材上包含的逻辑经验还原为儿童的心理经验。（√）P138 30．课程的逻辑组织与课程的心理组织做到合而为一是完全不可能的。（ ）P150 31．研究性课程在内容方面最大的特点是其开放性与不确定性。（√）P165 32．《学记》是我国封建社会第一部系统完整的家庭教育教科书。（ ）P27 33．综合课程的组织方式基本上属于课程的横向组织。（√）P149 34．现代社会中，教育是使科学技术转化为劳动者精神财富的手段。（√）P49 35．罗马俱乐部的《增长的极限》标志着可持续发展理论的真正形成。（ ）P51-52 36．学生知识的多少并不能标志他们智力发展的高低。（√）P176 37．学科课程强调直接经验的学习。（ ）P174 38．卢梭是持自然主义教育目的论的代表人物。（√） 39．有场依存方式的人，对事物的认识倾向于以外部参照作为信息加工的依据。（√）P122 40．学校德育过程中的活动和交往与社会一般的活动和交往是完全相同的。（ ）P209 二、单选题 1．经馆的对象大多数是成年人，主要是（C）。 A、天文学习 B、技术学习 C、儒家经学著作学习 D、“射”与“御”学习 2．我国近代由国家颁布并实施的第一部学制是（A）。
教育学概论第05章在线测试及答案 (1)
《教育学概论》第05章在线测试 《教育学概论》第05章在线测试剩余时间：58:02 答题须知：1、本卷满分20分。 2、答完题后，请一定要单击下面的“交卷”按钮交卷，否则无法记录本试卷的成绩。 3、在交卷之前，不要刷新本网页，否则你的答题结果将会被清空。 第一题、单项选择题（每题1分，5道题共5分） 1、( )在初中进行普通教育，高中则分流为普通科和形形色色的职业科等。 A、美国 B、日本 C、德国 D、朝鲜 2、提出“有教无类”思想的是： A、孟子 B、荀子 C、墨子 D、孔子 3、义务教育制度诞生于： A、欧洲 B、亚洲 C、澳洲 D、美洲 4、我国出地方政府的第一个具有义务教育性质的教育法令是在( )年颁布？ A、1901 B、1902 C、1903 D、1904 5、对于农村的义务教育，国务院在《关于基础教育改革和发展的决定》补充规定实行“以( )为主”的原则。 A、乡 B、县 C、市 D、省 第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分） 1、下列说法符合1619年德意志魏玛公国颁布的教育法令的是：
A、第一次把“教育”与履行法律“义务”联系起来。 B、以国家的强制力来推进和实现国民教育的普及。 C、被认为是全世界第一个实施义务教育的法律。 D、标志着义务教育制度的诞生。 2、义务教育制度的特点有： A、义务教育的强迫和免费 B、义务教育的普及、平等和基础性 C、义务教育的民族性和公共性 D、义务教育的阶级性和政治性 E、义务教育制度的时代性和历史性 3、义务教育学制年限有： A、小学六年、初中三年的“六三”制。 B、小学五年、初中四年的“五四”制。 C、九年一贯制。 D、小学六年、初中四年的“六四”制。 4、实施义务教育需要“系列的办学条件，其中最基本的是： A、经费 B、办公教具 C、校舍 D、师资 5、我国实施义务教育的主要经验包括： A、统一认识．制定地方性法规、条例。 B、因地制宜，分步实施。 C、调查研究，分区规划。
教育学概论重点
教育学概论重点 一、教育重点： 教育学的定义：教育是有意识地以影响人的身心发展为首要目标的社会活动。 教育的基本要素：教育者、学习者、教育影响包括教育内容和教育方法。 二、教育起源的基本观点重点： 1、生物起源论：法国社会科学家哲学家勒图尔诺，（动物界教育）。 2、心理起源论：美国心理学家保罗孟禄 3、劳动起源论：马克思历史唯物主义理论指导下形成的。 三、教育的形态与发展。 1、非制度化教育的基本特征：教育的非独立性；教育的原始性；教育的平等性 2、制度化教育的基本特征： 农业社会教育：学校教育的出现；教育具有鲜明的阶级性和等级性；教育内容与生产劳动严重分离；采用个别教学的形式。 工业社会的教育：教育与生产劳动相结合；教育具有普及义务性；教育制度系统化；教育组织形式和教学方法多样化。 信息社会的教育：教育终身化；人性化；民主化；国际化。 四、现当代中国教育的发展。 1、基础教育：学前教育、义务教育、基础教育课程改革。 2、职业教育重点： 职业教育是指使学习者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、职业技能和职业道德的教育。 趋势：战略地位更加突出；职业教育体系日趋完善；提高质量成为职业教育改革发展的核心；国际化水平不断提高。 3、高等教育：高等教育空间的多元化；对象的大众化；合作国际化；教学、科研、产业一体化。 4、终身教育趋势重点：学习型社会的形成；形成创新型实践性人才培养模式；以远程教育为主，多种教育模式共存。 五、教育学的产生与发展 1、教育学的萌芽 孔子的论语：“有教无类”、“因材施教”、“温故而知新”。 孟子的学生乐正克的《学记》是世界上最早的专门的教育文献。 韩愈的师说：论述了教师的重要作用、从师学习的必要性以及择师的原则。 苏格拉底的“产婆术”教育方法被视为西方启发式教学法的渊源。 柏拉图的理想国：提出了由国家统一管理的系统的教育制度。 亚里士多德的政治学：首次提出了体育、德育、智育和谐发展的教育观。 昆体良的雄辩术原理：认为教育的最高目的在于培养演说家，提出来分班教学、教学适度。世界上第一部系统研究教学法的着作。 2、教育学的创立 培根于1623年撰写论科学的价值和发展：首次提出把教育学视为独立学科的开始。 夸美纽斯《大教学论》：被视为教育学作为独立学科的开始。 赫尔巴特《普通教育学》：1806年出版，此书是教育学作为一门规范学科形成的标志，被公认为是第一本现代教育学着作。 英国哲学家洛克：绅士教育理论体系。 法国卢梭《爱弥儿》：自然教育理论、以儿童为中心，教育必须适应儿童的自然天性。 王国维翻译的教育学：被视为教育学在中国的开端。 3、教育学的发展 实验教育学代表人物及着作：德国的梅伊曼、实验教育纲要。 文化教育学代表人物及着作：德国狄尔泰、关于普遍妥当的教育学的可能。斯普朗格、教育与文化。实用主义教育思想主要观点及代表着作：杜威，我的教育信条、民主主义与教育。 “三中心”理论：以活动教学代替传统的课堂教学；以儿童的经验代替书本知识；以学生的主动活动代替教师主导。 克伯屈，克伯屈设计法。 4、教育学的深化 美国心理学家布卢姆、美国心理学家布鲁纳、法国的朗格朗的教育观点重点： 布卢姆在1956年制定了教育目标的分类系统：把教育目标分为认知目标、情感目标、动作目标，每种目标又分为不同的层次，排列成由低到高的阶梯。 朗格朗在1970年出版终身教育引论：提出了终身教育思想，要求把教育扩展到人的一生。 第二章教育与人 一、教育与人的发展 1、个体身心发展的概念：是指作为复杂整体的个体自生命开始到结束的全部人生过程中不断发生变化的过程，特别指个体的身心特点向积极方面变化的过程。 2、影响人的身心发展因素的主要观点： 单因素论和多因素论：遗传决定论；环境决定论（美国华生）；辐合论；诸因素交互作用论。 内发论与外铄论： 内因与外因相互作用论： 3、个体身心发展的一般规律重点：顺序性；阶段性；不平衡性；互补性；个别差异性。 4、影响个体发展诸因素及其作用： 遗传素质的作用：遗传素质是人身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能。
教育学概论》第05章在线测试及答案
《教育学概论》第05章在线测试 A B C D “有教无类”思想的是： A B C D 、义务教育制度诞生于： A B C D 、我国出地方政府的第一个具有义务教育性质的教育法令是在年颁布？ A B C D 、对于农村的义务教育，国务院在《关于基础教育改革和发展的决定》补充规定实行“以 A B C D
C、被认为是全世界第一个实施义务教育的法律。 D、标志着义务教育制度的诞生。 2、义务教育制度的特点有： A、义务教育的强迫和免费 B、义务教育的普及、平等和基础性 C、义务教育的民族性和公共性 D、义务教育的阶级性和政治性 E、义务教育制度的时代性和历史性 3、义务教育学制年限有： A、小学六年、初中三年的“六三”制。 B、小学五年、初中四年的“五四”制。 C、九年一贯制。 D、小学六年、初中四年的“六四”制。 4、实施义务教育需要“系列的办学条件，其中最基本的是： A、经费 B、办公教具 C、校舍 D、师资 5、我国实施义务教育的主要经验包括： A、统一认识．制定地方性法规、条例。 B、因地制宜，分步实施。 C、调查研究，分区规划。 D、实行以县为主，省、地（市）和乡（镇）分工负责的管理体制。 E、建立义务教育经费保障机制，保证农村义务教育投入。
正确错误 、义务教育制度诞生于欧洲。 正确错误 “有教无类”的思想。 正确错误 年清政府颁布的《试办义务教育章程案》和《强迫教育章程》被认为是我国由中央政府提出的第一个义务教育的法令。 正确错误 、《义务教育法》规定：“有计划地实现小学教师具有中等师范学校毕业以上的水平，初级中等学校的教师具高等师范专科学校毕业以上的正确错误
计算机专业基础综合历年真题试卷汇编4
计算机专业基础综合历年真题试卷汇编4 (总分：70.00，做题时间：90分钟) 一、单项选择题(总题数：27，分数：54.00) 1.单项选择题1-40小题。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是最符合题目要求的。（分数： 2.00）__________________________________________________________________________________________ 解析： 2.下列关于中断I／O方式和DMA方式比较的叙述中，错误的是_______。 （分数：2.00） A.中断I／O方式请求的是CPU处理时间，DMA方式请求的是总线使用权 B.中断响应发生在一条指令执行结束后，DMA响应发生在一个总线事务完成后 C.中断I／O方式下数据传送通过软件完成，DMA方式下数据传送由硬件完成 D.中断I／O方式适用于所有外部设备，DMA方式仅适用于快速外部设备√ 解析：解析：中断处理方式：在I／O设备输入每个数据的过程中，由于无需CPU干预，因而可使CPU与I ／O设备并行工作。仅当输完一个数据时，才需CPU花费极短的时间去做些中断处理。因此中断申请使用的是CPU处理时间，发生的时间是在一条指令执行结束之后，数据是在软件的控制下完成传送的。而DMA 方式与之不同。DMA方式：数据传输的基本单位是数据块，即在CPU与I／O设备之间，每次传送至少一个数据块；DMA方式每次申请的是总线的使用权，所传送的数据是从设备直接送入内存的，或者相反；仅在传送一个或多个数据块的开始和结束时，才需CPU干预，整块数据的传送是在控制器的控制下完成的。3.单处理机系统中，可并行的是_______。Ⅰ．进程与进程Ⅱ．处理机与设备Ⅲ．处理机与通道Ⅳ．设备与设备 （分数：2.00） A.Ⅰ、Ⅱ和Ⅲ B.Ⅰ、Ⅱ和Ⅳ C.Ⅰ、Ⅲ和Ⅳ D.Ⅱ、Ⅲ和Ⅳ√ 解析：解析：在单处理机系统(不包含多核的情况)中，同一时刻只能有一个进程占用处理机，因此进程之间不能并行执行。通道是独立于CPU的控制输入／输出的设备，两者可以并行，显然，设备与设备之间也是可以并行的。 4.计算机开机后，操作系统最终被加载到_______。 （分数：2.00） A.BIOS B.ROM C.EPROM D.RAM √ 解析：解析：基本常识题，系统开机后，操作系统的程序会被自动加载到内存中的系统区，这段区域是RAM。 5.下列选项中，在用户态执行的是_______。 （分数：2.00） A.命令解释程序√ B.缺页处理程序 C.进程调度程序 D.时钟中断处理程序 解析：解析：缺页处理和时钟中断都属于中断，在核心态执行；进程调度是操作系统内核进程，无需用户干预，在核心态执行；命令解释程序属于命令接口，是四个选项中唯一能面对用户的，它在用户态执行。 6.下列选项中，不可能在用户态发生的事件是_______。 （分数：2.00） A.系统调用 B.外部中断
金融学期末考试题库及答案
题库中客观题的答案已全部附上，主观题的答案学生自己看书，全在书上 ：期末考试的选择题、判断题大部分来源于题库；名词解释、简答与论述全部出自于题库。第一章货币与货币制度 一、不定项选择题 1、与货币的出现紧密相联的是（ B ） A、金银的稀缺性 B、交换产生与发展 C、国家的强制力 D、先哲的智慧 2、商品价值形式最终演变的结果是（ D ） A、简单价值形式 B、扩大价值形式 C、一般价值形式 D、货币价值形式 3、中国最早的铸币金属是（ A ） A、铜 B、银 C、铁 D、贝 4、在下列货币制度中劣币驱逐良币律出现在（ C ） A、金本位制 B、银本位制 C、金银复本位制 D、金汇兑本位制 5、中华人民国货币制度建立于（ A ） A、1948年 B、1949年 C、1950年 D、1951年 6、欧洲货币同盟开始使用“欧元EURO”于（ B ） A、1998年 B、1999年 C、2001年 D、2002年 7、金银复本位制的不稳定性源于（ D ） A、金银的稀缺 B、生产力的迅猛提高 C、货币发行管理混乱 D、金银同为本位币 8、中国本位币的最小规格是（ C ） A、1分 B、1角 C、1元 D、10元 9、金属货币制度下的蓄水池功能源于（ C ） A、金属货币的稀缺性 B、金属货币的价值稳定 C、金属货币的自由铸造和熔化 D、金属货币的易于保存 10、单纯地从物价和货币购买力的关系看，物价指数上升25%，则货币购买力（ B ） A、上升20% B、下降20% C、上升25% D、下降25% 11、在国家财政和银行信用中发挥作用的主要货币职能是（ C ） A、价值尺度 B、流通手段 C、支付手段 D、贮藏手段 12、下列货币制度中最稳定的是（ C ） A、银本位制 B、金银复本位制 C、金铸币本位制 D、金汇兑本位制 13、马克思的货币本质观的建立基础是（ A ） A、劳动价值说 B、货币金属说
教育学概论模拟卷02(答案版)
教育学概论模拟卷（2） 1、美国心理学家格塞尔认为支配儿童心理的因素是环境与学习。（×） 2、科学世界观和人生观是我国学校德育内容的重要组成部分。（√） 3、教师劳动的过程、劳动的手段都是以个体劳动的形式出现的。（×） 4、教案的作用仅在于为教师的上课做准备。（×） 5、教学的首要任务是培养学生的道德品质和审美情趣。（×） 6、进入20世纪70年代以来，课程的使用逐渐由动词转向名词。（×） 7、孔子是儒家学派的创始者，其教育思想集中体现在《论语》中。（√） 8、课程的逻辑组织与课程的心理组织做到合而为一是完全不可能的。（×） 9、教师劳动具有的创造性和科学家一样。（×） 10、个人本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论“社会”。（×） 11、班干部是教师的助手，因此他们是具有特权的领导者。（×） 12、蔡元培提出的包括五项内容的教育目的中，强调了以道德教育为中心。（√） 13、科学教育并不限于自然学科，人文教育也不限于人文学科。（√） 14、席勒认为美育是沟通“现象世界”与“实体世界”的中介与桥梁。（×） 15、在西方社会斯巴达是最早形成、体育、德育、智育、美育和谐发展的教育。（×） 16、在教育调查研究的实践中，应结合各种调查方法，或者以某种方法为主，其他方法为辅。（√） 17、西方很早就有“无知即无德”的说法，其理由是“行善比先知善”。（√） 18、学生的非智力因素也能推动教学活动。（√） 19、学生的个性发展仅仅指的是其德智体等方面都得到正常与和谐的发展。（×） 20、引起学生的学习动机是教学过程的主要部分。（×）
21、课程就是先于教学过程预先已经编制好的、现成的知识体系。（×） 22、班级是由不同学生个体组成的群体，都是由正式群体构成。（×） 23、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的社会科学。（√） 24、政治与教育之间并不是只有单向的决定作用，他们之间是彼此制约的。（√） 25、在教育中，尊重人的个性是智慧的开端。（√） 26、学生思想品德形成的动力是教师的帮助与教育。（×） 27、教育文献法就是资料收集法。（×） 28、美国教育家杜威倡导的活动课程强调学生从“做”中学，这里讲的“做”就是“动手操作”的意思。（×） 29、同行评价不太适合于形成性评价，较适用于总结性评价。（×） 30、德育活动和交往是学生思想品德发展的源泉和基础。（√） 31、最早涉及隐性课程研究的教育家是克伯屈。（×） 31、最早涉及隐性课程研究的教育家是克伯屈。（×） 33、交流式评价优点是更自然、更隐秘，把评价与教学结合；通过问题的回答，揭示思维过程。（√） 34、有什么刺激，必定会产生什么反应。（×） 35、中世纪最早的大学是11世纪中期建立的意大利萨莱诺大学。（√） 36、所谓选修课，是一种对必修课起辅助作用的补充性课程。（×） 37、设计教学法是课程组织形式心理组织的典型例子。（√） 38、苏格拉底对教育的最大贡献是倡导发现法。（×） 39、“十年树木，百年树人”表明教师劳动具有复杂性和连续性的特点。（×） 40、教研组是学校组织系统中最基层的正式组织。（×）
2019考研教育学专业基础综合真题及答案
2019考研教育学专业基础综合真题及答案 一、单项选择题：1～45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。 1.赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为：教材中心、课堂中心和 A.教师中心 B.学校中心 C.学生中心 D.活动中心 【答案】A 2.强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是 A.经验主义课程论 B.学科中心课程论 C.存在主义课程论 D.后现代主义课程论 【答案】B 3.只要提供了足够的时间和帮助，每一个学生都能达成学习目标，依据这种思想建构的教学模式是 A.程序教学模式 B.发现教学模式 C.掌握学习教学模式 D.非指导性教学模式 【答案】C 4.下列文件中，最早提出“把发展基础教育的责任交给地方，有步骤地实行九年义务教育”的是 A.《中共中央关于教育体制改革的决定》 B.《中国教育改革和发展纲要》 C.《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》 D.《国务院关于基础教育改革与发展的决定》 【答案】A 5.按照科尔伯格的理论，以人际关系和谐或“好孩子”为定向的道德发展阶段处于 A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.准习俗水平 【答案】B 6.在—个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有 A 顺序性 B 阶段性 C 差异性 D不均衡性 【答案】D 7.泰勒认为，课程评价是为了找出结果与目标之间的差距，并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据。据此提出的课程评价模式是 A.目标评价模式 B.目标游离评价模式 C.背景、输人、过程、结果评价模式 D.差距评价模式 【答案】A 8.按照美国教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类，作者自己创制的、其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的定义属于
金融学真题与答案
2012年人大金融专硕专业课431金融学综合 ——完整真题及答案 金融学 一、单项选择 1．国内只流通银行券且不能兑换黄金，国际储备除黄金还有一定比重外汇，外汇在国外才可兑换黄金，黄金是最后的支付手段，这是_______制度的特点。 A．金块本位B．金币本位C．金条本位D．金汇兑本位 2．下列说法哪项不属于于法定货币的特征______。 A．可代替金属货币B．代表实质商品或货物 C．发行者无将其兑现为实物的义务D．不是足值货币 3．我国的货币层次划分中M2 等于M1 与准货币的加总，准货币包括_____。 A．长期存款B．短期存款C．长短期存款之和D．公众持有的现金 4．我国货币当局资产负债表中的“储备货币”就是指_____。 A．外汇储备B．基础货币C．法定存款准备D．超额存款准备 5．在影响我国基础货币增减变动的因素中最主要的是_____。 A．国外资产B．央行对政府债权C．央行对其他存款性公司D．央行对其他金融性公司债权 6．美联储通过公开市场操作主要调整的是_____。 A．货币供应增长率B．联邦基金利率C．现贴现率D．银行法定存款准备率7．如果你购买了W 公司股票的欧式看涨期权，协议价格为每股20 元，合约期限为3 个月，期权价格为每股1.5 元。若W 公司股票市场价格在到期日为每股21 元，则你将_____。 A．不行使期权，没有亏损B．行使期权，获得盈利 C．行使期权，亏损小于期权费D．不行使期权，亏损等期权费 8．以下产品进行场外交易的是_____。 A．股指期货B．欧式期权C．外汇掉期D．ETF 基金 9．下列关于货币有限法偿说法正确的是_____。 A．在交易支付中，收款人有权拒绝接受辅币。 B．有限法偿主要是针对辅币而言的。 C．在法定限额内，收款人有权拒绝接受辅币。 D．有限法偿一般是指对单次最高支付总额的规定。 10．下列关于政策性银行法正确的是_____。 A．发达国家也有政策性银行B．中国农业银行是针对农业发展的政策性银行C．我国目前有一家政策性银行D．盈利性只是政策性银行经营目标之一 11．标志着现代中央银行制度产生的重要事件发生在_____。 A．意大利B．瑞典C．英国D．美国 12．我国中央银地的最终目标不包括_____。 A．经济增长B．币值稳定C．利率稳定D．促进就业
《教育学概论》模拟练习题二
《教育学概论》模拟练习题二 一、判断题 1、选修制传入我国是在20世纪70年代末。F 2、清政府于1905年设立学部,作为统辖全国教育的中央教育行政机构。T 3、个性的多样性有助于扩大人类集体经验的范围。T 4、运用品德评价的方法,只能表扬、奖励,而不能批评、惩罚。F 5、人文学科具有它的科学性,自然学科也具有它的人文性。T 6、从我国的实际情况出发,班级授课制还有长期存在的必要。T 7、原始社会的教育已经从生产和生活中分化出来成为专门的活动。F 8、有什么刺激,必定会产生什么反应。T 9、西方的"导生制"要比中国的"转相传授"早出现1000多年。F 10、终结性评价是为了给学生的学习成绩划分等级,供升学、评比、鉴定之用。T 11、诊断性评价可以通过查阅学生个人成长档案、日常观察记录分析等非正式渠道进行。T 12、杜威是"教师中心论"的代表人物之一。F 13、发散型认知方式容易产生有创见的新颖观点。T 14、相对评价通常以百分制的形式出现。F 15、备课特指教师对教材的研究。F 16、学生思想品德形成的动力是教师的帮助与教育。F 17、《论语》被称为是"教育学的雏形"。F 18、在处理教育活动时,教育法规存在自身的局限性。T 19、学科课程与活动课程没有本质上的矛盾。F 20、制定计划是学校管理过程翩中心环节。F 21、杜威是对新中国教育学影响最大的教育家。F 22、智育本身就包含德育方面的目标。T 23、1922年学制以美国学制为主要学习蓝本。T 24、清末,西方教育理论直接从欧洲传入中国,形成近代西方教育理论输入的第一个高潮。T 25、人们对是非、善恶的认识和判断及评价,就是道德认识。T 26、班级组织具有一种完全自治性。F 27、教育是培养人的社会活动.T 28、个人本位论秉持一种抽象的个人观念。T 29、研究性课程的评价主要侧重于形成性评价、学习过程评价以及定性评价。T 30、以"知识"为本位,注重书本知识或间接经验的获取,这是课程作为动词使用的课程范式。F 31、皮亚杰发生认识论中的"运算"概念,是指形式逻辑中的逻辑演算。F 32、智力的发展依赖于知识的掌握,知识的掌握又依赖于智力的发展。T 33、《中华人民共和国教育法》在我国的教育法规体系中处于"母法"的地位。T 34、教育的社会目的与教育的国家目的是内在一致的,不矛盾的。F 35、教育能够延续和发展社会政治制度。T 36、诊断性评价的最终目的,是为了方便教师对学生进行因材施教。T 37、科学教育并不限于自然学科,人文教育也不限于人文学科。T 38、政治性是教育目的的一个属性,但不是教育目的的全部属性。T 39、研究性课程在内容方面最大的特点是其开放性与不确定性。T 40、过了青春期之后才开始学习外语的人,总难以摆脱原来口音影响,这是过了语言关键期的缘故。T 二、单项选择题
教育学概论在线测试14
1、不属于教学中介的是： A、教师 B、教材 C、教学环境 D、家长 2、提出教学过程包括诘问、归纳定义、助产的是： A、荀子 B、孔子 C、苏格拉底 D、韩非子 3、提出教学过程包括明了、联想、系统、方法的是： A、夸美纽斯 B、赫尔巴特 C、杜威 D、凯洛夫 4、提出教学过程包括情境、问题、假设、推理和验证的是： A、夸美纽斯 B、赫尔巴特 C、杜威 D、凯洛夫 5、赫尔巴特提出的教学过程理论不包括： A、明了 B、系统 C、练习 D、联想 第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分） 1、属于教学中介的是： A、教师 B、教材 C、教学环境 D、教学手段 E、工具 F、学生集体 2、教学是一种创造性的艺术活动，表现为： A、备课是一种同质异构的艺术创造活动。
B、上课是一种异陈异现的艺术表现活动。 C、评课是一种“空筐”艺术。 D、讲课是一种“空筐”艺术。 3、关于教学过程阶段理论.“六阶段说”包括： A、引起求知欲 B、感知教材 C、理解教材 D、巩固知识 E、运用知识 F、检查知识技能和技巧 4、下列属于教学原则的是： A、科学性和思想性统一原则 B、理论联系实际原则 C、直观性原则 D、启发性原则 5、下列属于教学原则的是： A、循序渐进原则 B、巩固性原则 C、最优化原则 D、因材施教原则 第三题、判断题（每题1分，5道题共5分） 1、教学是学校实现教育目的的基本途径。 正确错误2、教学是一般的认识活动。
正确错误 、教学内容本身及其设计有规律。 正确错误 、《学记》提出“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之” 正确错误 、直观性原则，是指在教学过程中，教师通过语言的形象描述，或组织学生直接观察所学事物，引导学正确错误
金融学题库(含答案)
金融学复习题库 一、填空题 1、就是由足值货币向现代信用货币发展得一种过渡性得货币形态。代用货币 2、在现代经济中，信用货币存在得主要形式就是与.现金银行存款 3、就是新型得信用货币形式，就是高科技得信用货币。电子货币 4、所谓“流通中得货币”，就就是发挥职能得货币与发挥职能得货币得 总与.流通手段支付手段 5、从货币制度诞生以来，经历了、、与四种主要 货币制度形态。银本位制金银复本位制金本位制信用货币制度 6、金银复本位制主要有两种类型: 与 .平行本位制双本位制７、在格雷欣法则中，实际价值高于法定比价得货币就是。良币 8、在格雷欣法则中，实际价值低于法定比价得货币就是。劣币 ９、金本位制有三种形式: 、、。金币本位制金块本位制金汇兑本位制 １０、货币制度得四大构成要素就是：货币得币材、货币得单位名称、本位币与辅币得发行、铸造、流通程序、准备金制度。 １1、目前,世界各国普遍以金融资产得强弱作为划分货币层次得主要依据。流动性 12、狭义货币M 1由与 ,构成，广义货币M 2 由M 1 加构成。流通 中现金支票存款储蓄存款 1３、货币制度最基本得内容就是。币材 １４、在现代经济中，信用货币得发行主体就是.银行 1５、“金融”一词在广义上指由货币及两大类活动引致得经济行为.信用 １６、借贷活动中产生得利息或者利率就是得价格.借贷资金 1７、一级市场融资就是指在时发生得融资活动.发行融资工具 18、二级市场融资就是指在时发生得融资活动.已发行得融资工具再交易 19、商业信用得方向性就是指它只能沿着得方向提供。商品得生产者到商品 得需求者 2０、信用得要素由信用活动得主体、客体及三个方面得因素构成。信用活动得基 础 21、信用得基础性要素包括三要素。品德能力资本 22、按就是否可转让分类,采用记帐式发行得国债就是得国债。可转让 23、按就是否可转让分类,采用凭证式发行得国债就是得国债。不可转让 24、出口国银行为扶植与扩大本国商品出口，向或国外得进口商提供得贷款称之为出 口信贷。本国得出口商 25、根据中央银行得基本性质与特征及其在世界中央银行制度形成过程中得历史作用来瞧, 英格兰银行就是最早全面发挥中央银行功能得银行. 26、在具体得业务经营活动中,中央银行一般不奉行原则。盈利性 27、中央银行得职能一般可归纳为发行得银行,银行得银行与。政府得 银行