整十、整百数除以一位数的口算除法说课稿201707

整十、整百数除以一位数的口算除法说课稿

仪征市农歌小学祝猛

一、说教材

1、教学内容

苏教版《数学》三年级上册48、49页。

2、教材简析

《口算除法》是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是一、两位数和多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。本节课教材安排了主题图和例1，主题图为我们提供的资源是一幅运送蔬菜的场景图，通过小精灵的问题“你能提出什么问题？”引出除数是一位数的口算除法。

3、教学目标：

（1）结合玩具熊装箱问题，经历自主探索整十、整百的数除以一位数的口算方法的过程。

（2）能正确理解整十、整百的数除以一位数口算方法的算理，能用自己的方法正确口算。

（3）在用自己的方法口算、交流数学活动中，获得成功的体验，丰富提升学生解决生活问题的经验。

4、教学重难点

教学重点：掌握口算除法的方法，正确进行口算。

教学难点：理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。

二、说教法

第一，注意突出数学和现实生活的联系。在学习例题之前教师结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己提出问题。这样做一方面可以培养学生的问题意识，另一方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系。

第二，加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。在引导学生探索的过程中，通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数除一位数的口算除法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。抓住新旧知识的联系，强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新知识与表内除法的联系，促进学生学习的迁移。

三、说学法

1、创设情境，激发兴趣。

本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去兴趣。布鲁纳曾经说过：“学生最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”教材呈现的主题图是和儿童生活紧密联系的，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了

学

生良好的学习愿望。使学生体会自己所学的知识能运用到生活中去，能解决生活中的问题，学生学数学、用数学的积极性就会得到提高。设计中我把数字稍微改动了一下。

2、自主探索，合作交流。

现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用眼睛“看”数学。因此，留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会。我让学生根据主题图提出问题并尝试练习，再让学生进行自我验证。肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，学生真正成为学习的主体。明算理时，给足自主探索的时间，创设宽松的学习氛围，通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。通过质疑80真的变成了8了吗？进一步明确了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和谐性过渡，丰厚了探究的底蕴，为孩子们的进一步探究激发了热情和欲望。

3、及时反馈，内化提高。

练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。在这一环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了练习：本次练习有两个层次。（1）基本练习；这些练习既重视基本训练，又注意了综合性训练，层次比较鲜明，这样由浅入深。（2）内化提高。练习中巧妙设计200÷5教学资源，实现了让学生进行进一步探究学习的良好效应。相对课始的探究素材，显然最高位数字比除数小的这类口算除法要复杂一些，需要学生认真观察、辨别，对比练习，突破难点。

4、巩固升华，总结提升

在这个环节，我安排了三块内容：一是摘苹果游戏，8道口算题。“被除数末尾要保留零”的情况和不用保留零的情况。二是由关联的两组口算题。让学生感悟：当除数不变，被除数扩大10倍，商也扩大10倍，渗透商的变化规律。三是解决问题能力的萌发和培养。尤其是在自然贴切的解决问题情境中，让学生利用口算解决问题。

四、说教学过程

一、复习巩固旧知

1、我会口算除法

8÷4= 35÷5= 9÷3= 24÷6=

63÷7= 32÷4= 72÷8= 54÷9=

2、我会口算乘法（选择几道让学生说说是怎样算的）

30×2= 40×3 = 50×4 = 600×6 =

70×5 = 300×9 = 20×8 = 50×6 =

3、我会填

（1）400 里有( )个百，80 里有( )个十。

（2）450里有( )个十，360里有( )个十。

二、引入新课

同学们能快速、正确的计算表内除法和整十整百数乘一位数的口算乘法，今天我们共同学习整十、整百数除以一位数的口算除法。（板书课题）

三、探究新课

（一）探究例题（1）

1、课件出示例题（1）

例题：（1）

玩具厂手工制作车间，每天生产80个玩具熊。平均装在4个箱子中，没想装多少个呢？

（1）读题，理解题意。

（2）怎样列算式？为什么用除法计算？

（3）探究，用自己的方法算一算。（计算结果写在练习本上）

（4）展示并汇报交流。（展台展示，学生汇报）

预设1、第一次每箱装10个，第二次每箱再装10个，这时每箱20个正好装完??

预设2、还可以这样想：20×4=80 ，80÷4=20

预设3、把80看作8个十，8个十除以4等于2个十??

80÷4=20（个）8个十÷4=2个十

想：因为：8÷4=2 所以：80÷4=20（个）

（5）总结。（总结出比较简便的一种方法）

把被除数看作几个十，几个十除以一位数，商是几就是几个十，也就是几十。

（6）练习。

60÷2= 90÷3 = 80÷4 = 60÷6 = 40÷2 =

60÷3 = 800÷4= 600÷3= 600÷2= 800÷2=

（二）探究例题（2）

1、课件出示例题（2）

例题：（2）

玩具厂模具制作车间，每天生产240辆玩具汽车。4个玩具汽车装一个包装箱，需要多少个包装箱？

（1）读题，理解题意。

（2）怎样列算式？这道题为什么也用除法计算？

（3）探究，用自己喜欢的方法算一算。（计算过程写在练习本上）

（4）展示并汇报交流。（展台展示，学生汇报。说说为什么用除法算和口算的方法）

预设1、还可以这样想：4×60=240 ，240÷4=60（个）

预设2、想：因为：24÷4=6 所以：240÷4=60（个）

（5）总结。把240看作24个十，24个十除以4等于6个十，240÷6=60。

（5）练习。

600÷2= 900÷3 = 280÷4 = 360÷6 =

140÷7 = 800÷8 = 200÷5 = 450÷9 =

同学们学会了整十、整百数除以一位数的口算除法，那么我们能用学过的知识解决生活中的问题吗？

四、巩固练习

冲关我能行

第一关：开火车（看谁开得快）

80÷2= 420÷6 = 800÷2 = 420÷7 =

400÷8 = 360÷9 = 400÷5 = 360÷4 =

第二关：解答问题并提出自己的装盒方案

把240个乒乓球装在纸盒里。

（1）每3个装一盒，能装几盒？

（2）每6个装一盒，能装几盒？

第三关：自己提出数学问题并解答

李老师带300元钱去买课外读物。

《科普读物》每本6元，《趣味数学》每本5元，

我要买一些课外读物。自己提出问题并解答。

五、课堂总结

你认为口算整十、整百的数除以一位数怎样算更简单。

整十或整百数除以一位数的口算方法：

1、想乘法，算除法，看一位数乘几等于被除数，乘几商就是几。

2、把被除数看作几个十或几个百，几个十或几个百除以一位数，商是几就是几个十或几个百，也就是几十或几百。

六、作业

补充作业

七、板书设计

整十、整百数除以一位数（口算除法）

算除法想乘法先看作几个十或几个百再除

20×4=80 8个十÷4=2个十

80÷4=20 80÷4=20

60×4=240 24个十÷4=6个十

240÷4=60 240÷4=60

五、教学反思

在整节课的教学中我觉得主要体现了三个特点：一是以有层次的体验贯穿全课，使学生自始至终都能以极大的兴趣参与到学习活动中，彰显个性化的学习风格，成为课堂学习的主人。二是突出对教学实效性的追求，使教学目标不

《整十、整百数除以一位数》教学反思本课以学生为主体，通过创设情境，激发兴趣、自主探索，为学生营造轻松自主的学习氛围。主要体现在：

（1）从学生具体情境入手，从学生的生活经验出发把数学学习活动与生活实际密切联系起来，充分调动学生的积极性，鼓励学生互动，有利于学生对知识的理解和掌握。

（2）通过知识的呈现顺序使学生明白整十、整百数除以一位数的口算方法，并通过多种练习，从具体的情境中抽象出数学算理，再鼓励学生用自己的语言总结出算理，帮助学生更好地记忆和理解。

（3）练习设计层次性强。

但通过本课的教学实践发现还有一些环节及处理方式有待进一步的改进完善：

（1）问题情境的创设应更多的考虑到三年级学生的认知特点，心理特征，兴趣爱好等实际因素，多从学生的角度来设计问题情境。

（2）在进行一些实践活动的设计时还应该更加的大胆放手，让学生完全成为学习的主人，使课堂成为学生展示自己个性的舞台。

（3）教师的教学语言，尤其是激励学生的语言还可丰富些，以便更好地关注学生的情感、态度等方面的发展。

小学数学三年级下册除数是一位数的口算除法说课稿

小学数学三年级下册除数是一位数的口算除法说课稿 一、教学内容 人教版第六册第二单元第一课时（口算除法）。 二、知识背景 《口算除法》是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。本节课教材安排了主题图和例1，主题图为我们提供的资源是一幅运送蔬菜的场景图，通过小精灵的问题“你能提出什么问题？”引出除数是一位数的口算除法。 三、教学目标： 知识与技能 1、理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确熟练地口算。 2、培养学生自主探究能力、抽象概括能力，解决问题的能力，数学表达能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。 过程与方法 以学生为主体，引导其独立思考，合作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。 情感、态度与价值观 1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。 2、培养学生认真细心，积极思维的学习态度。培养学生认真观察，正确计

算的习惯。 教学重点：掌握口算除法的方法，正确进行口算。 教学难点：理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。 四、设计理念 第一，注意突出数学和现实生活的联系。在学习例题之前教师结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己提出问题。这样做一方面可以培养学生的问题意识，另一方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系。 第二，加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。在引导学生探索的过程中，通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数除一位数的口算除法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。抓住新旧知识的联系，强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新知识与表内除法的联系，促进学生学习的迁移。 五、教学过程 1、创设情境，导入新课。 本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去兴趣。布鲁纳曾经说过：“学生最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”教材呈现的主题图是和儿童生活紧密联系的，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。使学生体会自己所学的知识能运用到生活中去，能解决生活中的问题，学生学数学、用数学的积极性就会得到提高。设计中我把数字稍微改动了一下。 2、自主探索，合作交流。 现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用眼睛“看”数学。因此，留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会。我让学生根据主题图提出问题并尝试练习，再让学生进行自我验证。肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，学生真正成为学习的主体。明算理时，给

口算整十数、整百数、整千数除以一位数[1]

口算整十数、整百数、整千数除以一位数 课型：新授课 教学内容：教材第11页例1 及做一做。 教学目标： 知识与技能：使学生经历用一位数除商是整十、整百、整千、几百几十的口算除法的过程。掌握一般的口算方法，能进行正确的计算。过程与方法：使学生感受到数学与生活的联系，能运用所学知识解决简单的问题。 情感态度与价值观：在与他人交流思维的过程中学会倾听与思考。教学重点：掌握整十数、整百数、整千数除以一位数的口算方法。教学难点：理解整十数、整百数、整千数除以一位数的口算算理。学情分析：本节课是三年级第二单元除数是一位数的除法的第一课时，是在二年级学习表内除法基础上学习的，为后面继续学习除法笔算奠定了基础。 教具准备：多媒体课件 教学方法：谈话激趣、合作互动 导学提纲： 1、读一读：边读边找，说一说你从中获得的的已知信息和问题各是什么 2、试一试：你能列式并口算出结果吗 3、讲一讲：请把你的口算过程讲给同学们听一听吧！ 4、练一练：600÷3= 6000÷3= 800÷2= 8000÷2=

5、悟一悟：整十数、整百数、整千数除以一位数的口算方法是什么教学过程： 一、提纲导学 1、创设情境，导入新课 （1）谈话：今天有一位小朋友想和我们一起来上课，你们欢迎吗不过，要把他请出来，必须回答正确老师出的问题，一起来挑战。（2）出示问题： 口算：6÷2= 12÷3= 24÷4= 30÷5= 填空：80里面有（）个十。 4000里面有（）个千。 600里面有（）个百,有（）个十。 （3）过渡导入新课：这是我们之前学过的表内除法以及数的组成，看来同学们掌握的都不错。现在我们就把这位新朋友请出来吧。咦，他是谁（欢迎“图图”）今天这节课我们就和图图一起继续学习有关除法的口算。（板书课题） 2、出示导学提纲：（导学提纲1、2、 3、 4、5） 3、学生自学质疑： （1）自主解决问题。 （2）提出自己的疑问： 二、合作互动： 1、小组交流： 针对疑难点进行小组合作学习，共同讨论60÷3的口算方法。

整十数、整百数乘一位数的口算及估算

第一单元两、三位数乘一位数 第1课时整十数、整百数乘一位数的口算及估算 教学内容： 教材第1、2页例1、例2及想想做做 教学目标： 1、学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算和估算的过程，能估计两位数、三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。 2、在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。 教学重点： 口算整十数、整百数乘一位数。 教学难点： 估算整十数、整百数乘一位数。 教学准备： 课件。 教学过程： 一、复习导入。 出示口算卡片，练习表内乘法的口算。 5×6= 7×8= 9×5= 6×6= 2×9= 4×8= 7×7= 6×3= 4×7= 3×5= 8×8= 5×2= 二、教授新知。 （一）整十、整百数乘一位数的口算。 1.谈话过渡： 2.出示情境图。 （1）让学生看图，说说得到的一组信息。（王阿姨在购物网站订了3箱黑玉米，每箱20根。） （2）看到这些信息，你想提出什么样的问题？ 教师引导学生解决“一共有多少根？” 3.口算整十数乘一位数。 （3）你打算怎么解决这个问题？

（4）学生口头列式，教师板书。20×3= （5）教师组织学生交流算法。先小组交流，再全班汇报。 （6）教师简要的板书学生的想法。 A、20+20+20=60 B、2个十乘3得6个十，6个十是60。 C、2×3=6，20×3=60 （7）鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，并说说理由。 4.口算整百数乘一位数。 （1）完成“试一试” （2）教学过程同上。有了20×3的口算过程，学生可能很快就能找到口算200×3的最简便方法。 5．总结规律。2×3= 20×3= 200×3= （1）让学生说说其中的规律。 （2）说明：口算整十数、整百数乘一位数的时候，可以借助表内乘法。 6．综合应用。 （1）完成想想做做第1题。 学生独立完成后，集体订正。鼓励学生在做的过程中，进一步感受口算的方法和其中的规律。 （2）完成想想做做第2题。 （二）估算两位数、三位数乘一位数。 1.出示教材第2页例2。引导学生审题,找出已知条件和问题。 求张大叔带了200元够不够买4箱西瓜,该怎样列式?你认为这个问题该怎样解决? 学生自己列出算式,尝试计算,小组交流各自的算法 先算出买4箱西瓜需要多少钱,再跟200作比较,如果比200大,钱不够;如果比200小,钱够。 看看200里面有几个48,再跟4作比较,如果大于4,钱够;如果小于4,钱不够。 今天在这里,我们学习一种新的算法——估算。 师:48跟谁比较接近?(50)4×50等于多少?(200)48比50大还是小?(小)那么48×4比200大还是小?(小)所以张大叔带了200元够买4箱西瓜。(边讲边板书) （1）完成“试一试”。 （2）总结估算的方法：先找到两位数、三位数的近似数，再估算。 三、综合练习。 1.想想做做第3题。 学生独立完成后，集体订正。遇到错题，找找错误的原因，并督促改正。 2.想想做做第4题。 3.解决实际问题。

《口算除法》说课稿

《口算除法》说课稿 教材：三年级下册P13-15，《口算除法》 问题：1、简述你对于计算教学中算理、算法的理解，以及它们之间的联系与区别。 2、本课的算理与算法分别是怎样的? 3、你会如何进行本课的算理与算法教学？ 今天我说课的内容是三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》的第一课时《口算除法》 1、简述你对于计算教学中算理、算法的理解，以及它们之间的联系与区别。 首先对于第一个问题，我来谈谈自己的理解。我认为计算教学中的算理就是计算的依据、道理，让学生理解“为什么这样算”，比较直观；算法就是计算的基本程序或方法，让学生掌握“怎样进行计算”，比较抽象。算理是计算的理论依据，而算法是依据算理提炼出来的计算方法，是算理的具体体现。这是我对算理算法及它们之间的联系与区别的理解。 2、本课的算理与算法分别是怎样的? 本课是在学生学习了表内乘除法和一位数乘多位数的基础上进行教学的。在教材中，以小朋友对话的形式呈现了三种算法：1、想乘法做除法，20×3=60，60÷3=20；2、6÷3=2，所以60÷3=20；3、摆小棒，把60平均分成3份，每份是20。根据第二种算法来理解算理：60里有6个十，6个十除以3等于2个十，2个十是20，所以60÷3=20。 3、你会如何进行本课的算理与算法教学？ 对于本课的算理与算法的教学我设计了如下几个环节来进行突破和巩固。 第一环节：创设情境，提出问题 首先课件出示主题图，让学生观察图片寻找数学信息，具体信息如下：赵伯伯蹬着三轮车，3次运完60箱黄瓜；李阿姨开着小卡车，3次运完240箱辣椒；王叔叔开着大卡车，3次运完600箱西红柿；李叔叔等三人一次运完124箱茄子。接着教师引导学生根据“赵伯伯用三轮车3次运完60箱黄瓜”这条信息，自己提出一个数学问题。 出示情境图，以生活实际为背景，让学生体会数学来源于生活，用于生活，“学用结合” 也有利于培养学生读取信息的能力。 第二环节：自主探索、合作交流 在这个环节中，我先让学生自己列出算式，根据学生的认知水平和知识经验能够很快的列出算式写出得数，60÷3=20，教师再引导学生思考计算的方法，先让学生独立思考，再以小组为单位进行讨论，教师巡视指导，让学生初步感知算法，最后全班汇报交流计算方法，理解算理。让学生先自己独立思考，一方面为了让学生养成思考的习惯，另一方面让学生对自己的计算方法进行有序的整理；让学生在小组内讨论，一方面培养学生的语言表达能力，另一方面可以让小组里的每个小朋友了解算法的多样化；全班交流，总结算法，预测算法有如下几个：1、想乘法算除法，20×3=60 60

三年级下册《口算除法》说课稿

三年级下册《口算除法》说课稿 教材：三年级下册P13-15，《口算除法》 问题：1、简述你对于计算教学中算理、算法的理解，以及它们之间的联系与区别。 2、本课的算理与算法分别是怎样的? 3、你会如何进行本课的算理与算法教学？ 今天我说课的内容是三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》的第一课时《口算除法》 1、简述你对于计算教学中算理、算法的理解，以及它们之间的联系与区别。 首先对于第一个问题，我来谈谈自己的理解。我认为计算教学中的算理就是计算的依据、道理，让学生理解“为什么这样算”，比较直观；算法就是计算的基本程序或方法，让学生掌握“怎样进行计算”，比较抽象。算理是计算的理论依据，而算法是依据算理提炼出来的计算方法，是算理的具体体现。这是我对算理算法及它们之间的联系与区别的理解。 2、本课的算理与算法分别是怎样的?

本课是在学生学习了表内乘除法和一位数乘多位数的基础上进行教学的。在教材中，以小朋友对话的形式呈现了三种算法：1、想乘法做除法，20×3=60，60÷3=20；2、6÷3=2，所以60÷3=20；3、摆小棒，把60平均分成3份，每份是20。根据第二种算法来理解算理：60里有6个十，6个十除以3等于2个十，2个十是20，所以60÷3=20。 3、你会如何进行本课的算理与算法教学？ 对于本课的算理与算法的教学我设计了如下几个环节来进行突破和巩固。 第一环节：创设情境，提出问题 首先课件出示主题图，让学生观察图片寻找数学信息，具体信息如下：赵伯伯蹬着三轮车，3次运完60箱黄瓜；李阿姨开着小卡车，3次运完240箱辣椒；王叔叔开着大卡车，3次运完600箱西红柿；李叔叔等三人一次运完124箱茄子。接着教师引导学生根据“赵伯伯用三轮车3次运完60箱黄瓜”这条信息，自己提出一个数学问题。出示情境图，以生活实际为背景，让学生体会数学来源于生活，用于生活，“学用结合”也有利于培养学生读取信息的能力。 第二环节：自主探索、合作交流 在这个环节中，我先让学生自己列出算式，根据学生的认知水平和知识经验能够很快的列出算式写出得数，60÷3=20，教师再引导学生思考计算的方法，先让学生独立思考，再以小组为单位进行讨论，教师巡视指导，让学生初步感知算法，最后全班汇报交流计算方法，理解算理。让学生先自己独立思考，一方面为了让

整十整百整千数乘一位数的口算

整十整百整千数乘一位数的口算 教学内容：三年级上册教材第68到69页例1。 教学目标： 1、让学生经历一位数同整十整百整千数相乘的口算探究过程，理解其算理，掌 握其方法，并能正确地进行计算。 2、结合具体的情境，提高学生的口算能力及归纳、概括和迁移类推的能力。 3、在解决实际问题的过程中，培养学生认真、仔细、善于思考的良好学习习惯。教学过程： 谈话激趣，创设情境 1、小朋友们，青青草原要举行运动会了，小羊们可高兴了。村长呀打算订购一些体育用品，让小羊们提前好好练习一下。于是，它收集了一些体育用品的价格： 师：都有哪些商品？价格是多少？现在请大家来看一下羊村的订购情况吧。（录音） （我们想要买3个排球，5个篮球，4副羽毛球拍，2张乒乓球桌。） 2、请能根据这些信息，提出用乘法计算的问题并列出算式。同桌小朋友互相说一说。 反馈：说说你提出了什么问题，怎样列式(请生用“我的问题是。。。。算式是。。。。。。来回答) 根据学生的回答板书算式：20×3，70×5，300×4，2000×2 3、买3个排球共多少钱你们算出了吗？都怎么算的呀？ 反馈不同的算法并板书。 对大部分小朋友都喜欢的这个方法，我有点儿疑问，明明是20乘3，为什么可以先遮住零，算2乘3呢？这个2其实表示什么？（板书：个十）二个十乘

三当然就是几个十？也就是60。谁能把这样算的道理完整、清楚说一遍呢？谁还愿意说？小朋友自己轻轻地说一说。 4、5个篮球需要多少钱呢？你是怎么算的？还是大家都喜欢的这个好办法，能 说说这样算的道理吗？ 刚才用20加20再加20的方法计算的小朋友，这回你是用什么方法啦？看来这种遮零相乘再添零的方法更简便。 5、5个篮球要350元，那赶快算算4副羽毛球拍，2张乒乓球桌的价钱。在你们 的作业纸上试一试。 反馈：4副羽毛球拍是多少钱？ 1200元，2张乒乓球桌4000元，（板书）这两题你们是怎么算的？（先把0前面的数相乘，再在末位添上零。）现在小朋友已经掌握了计算的小窍门，可为什么能这么算呢？选你喜欢的一题，和同桌小伙伴说说这样算的道理。 谁来说说这题?生答，师板书。（3个百×4＝12个百） 请你来说说这题。 现在我们不光能正确的计算，还能说清楚这样算的道理，真棒！ 7、仔细观察这些算式，它和我们以前学过的口算乘法有什么不一样呢？（预设是多位数乘一位数的乘法，）是啊，还是末尾有零的呢，我们今天学习的就是整十、整百整千数乘一位数的口算乘法（板书：口算乘法） 这样的乘法，我们可以怎么算呢？ 师小结：零不看，用口诀算出得数后，在再后面添上相同个数的零，其实就是把整十数看作几个十，整百数看作几个百，整千数看作几个千，用表内乘法算出的积当然也是几个十、几个百、几个千。） 小朋友们，我们帮村长解决了这么多问题，它可高兴了。为了表示感谢，它想邀请大家去羊村乐园里玩，你们想不想去？行，带上你们的智慧，跟我来！ 二、巩固练习 1、铺河过桥。（媒体） 可是一条小河挡住了去路，只有做对木板上的数学题，它们才会连成一座小桥。请拿出练习纸，完成上面的的口算，赶快行动！ 请最快做完的小朋友报得数吧。（如反馈中有错的：大家有意见了，谁来帮

口算除法说课稿精编版

口算除法说课稿 集团企业公司编码：（LL3698-KKI1269-TM2483-LUI12689-ITT289-

《口算除法》说课稿?尊敬的各位领导、老师大家好： 今天我说课的题目是：九年义务教育小学数学四年级上第五单元《除数是两位数的除法》第一课时《口算除法》。 一、说教材的地位和作用。 本节内容是“除数是两位数除法的口算除法”，也就是有关整十、整百数除以整十数的口算除法，由于口算在日常生活中有着广泛的应用，是进行笔算和估算的基础，同时，也为学生今后继续学习除数是三位数的除法打基础的，口算和估算技能的掌握程度直接影响笔算除法的学习，所以这部分知识占据着非常重要的地位。四年级学生已经具备了一定的计算基础，已完全掌握表内除法与一位数乘整十、整百、整千数的乘法口算，所以学生对“除数是两位数，商是整十、整百、整千数”的除法口算应该不是很难，重要的是让学生理解它的算理，并运用算理进行快速的口算，还有就是要联系生活实际，培养学生的估算意识，让教学为生活服务。 二、说教学目标。 基于以上认识，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制定了如下目标： 1、知识目标：使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数的口算方法及相应的估算，能正确地进行口算；培养学生系统的表达能力。

2、能力目标：使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、讨论优化算理。 3、情感目标：让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。 三、说教学重、难点。 教学重点：通过自主探究掌握用整十数除的口算方法，正确进行口算和估算。 教学难点：理解用整十数除的口算算理。 四、教法和学法。 本节课是一堂计算教学课，我依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状采用自主探究-讨论-归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发现新知，掌握新知。在自主探究、讨论中让学生主动参与教学活动，并提供动口，动手、动脑的机会，让学生在体验，感知、讨论、合作、比较中灵活掌握本节教学重点，突破难点。 五、说教学设计。 我设计的教学过程基本上分为五大块： 一、复习导入新知?

整十、整百数除以一位数的口算教学设计说明

整十、整百数除以一位数的口算教学设计 教学目标 1. 经历探索整十、整百数除以一位数口算方法的过程，主动理解并获得整十、整百数除以一位数的口算方法，能正确口算得数。 2. 在探索算法的过程中，能应用已有知识说明想法、交流算法，发展简单的分析、推理等思维能力，积累利用已有知识探索新知和相关计算的经验。 3. 体会探索算法获得成功的体验，树立学习数学的自信心，进一步感受数学在解决实际问题中的应用。 教学重、难点： 1. 整十、整百数除以一位数的口算方法。 2 .理解整十、整百数除以一位数的口算算理。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1. 谈话：今天有一位小朋友想和我们班的小朋友一起来上课，你们欢迎吗？不过，要把他请出来，必须回答正确老师出的问题，一起来挑战。 2. 出示问题： （1） 6 - 2= 12 - 3= 24 -4= 30 - 5= （2）80里面有（）个十。 （3）120里面有（）个十。 ⑷600里面有（）个百,有（）个十

3. 过渡： 这是我们之前学过的表内除法以及数的组成，看来小朋友掌握的 都不错。现在我们就把这位新朋友请出来吧。咦，他是谁？今天这节课我们就和图图一起继续学习有关除法的口算。 二、探索算理，总结算法 (一)探索整十、整百数除以一位数 1. 分析条件，提出问题 (1)出示情境图。图图是一个大方的孩子，他买了一些铅笔准备分给好朋友。从图中你得到了什么数学信息？学生汇报观察到的信息：把60 支铅笔平均分给 3 个好朋友。 (2)你能提一个数学问题吗？学生：每人分得多少支？ (3)这个问题也正是图图小朋友想知道的问题。那么要求每人分得多少支，你能帮图图列算式吗？ (4 )教师根据学生回答板书算式：60 + 3= 2. 自主探究，尝试计算 (1 )提问：你会计算60 + 3=吗？ (2)自主探究：①可以借助小棒分一分，画一画；②可以在作业纸 上写一写自己的想法；③也可以用算式的形式在作业纸上算一算。 ( 3)学生尝试计算，教师巡视收集典型资源。 3 互动交流

《整十、整百数乘一位数的口算》教案

《整十、整百数乘一位数的口算》教学设计 麻城市中馆驿镇中心小学伟 教学目标： 1．通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理，掌握其口算方法。 2．培养学生的口算能力和类推能力。 3．激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。重点：理解算理，掌握口算方法 难点：正确口算一位数同整十、整百数相乘 教学过程： 一、复习准备 口算： 师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天，老师就带着大家去游乐园玩一玩。这是进入游乐园的通行证，只要你准确算对下面的算式，就能得到通行证，有信心得到它吗？举手来说。 6×4= 8×5= 2×9= 3×9= 3×8 = 9×7= 7×6= 4×8= 师：我们同学算得既对又快，还把解决它的口诀也说出来了，真了不起！恭喜你们拿到通行证！下面就让我们一起走进游乐园。 二、学习新知： 1．出示情境图 师：仔细观察，从图中你获得了哪些数学信息？ 生答：（游乐项目价格表中的信息） 一生能说全的让一生说，说不全，其余学生补充。 2、提出问题 师：你能根据这些信息（师用手指一下），提出用乘法计算的问题吗？

3、解决问题 （1）师：提了那么多的问题，我们一个一个来解决吧。先看看这个问题。 坐旋转木马每人2元，9人要多少元？ 赶紧做在自己本上。 （2）集体校对：谁来汇报一下？（师板书算式） 2×9=18 我们可以用二九十八这句口诀来计算。 （3）10人要多少钱呢？这个问题你会解决吗？试一试吧。 生独立思考，组说说你的想法——全班反馈 师：完成的同学，在你们四人小组里说一说你是怎么算的？ 师：谁来汇报一下？2×10=20，你是怎么算的？ 生：①2×9=18，9个2是18，10个2是20 ②看作2个10，就是20 ③2×1个十=2个十=20（2×1=2，2×10=20 师：2×1的“1”表示的是……？）生说师板书算法。 师：真了不起！想到了这么多的算法。你喜欢哪种方法算法？ （4）计算3×10 10×4 师：这两题你能算吗？说说你是怎么算的。 选一题，轻轻地和你的同桌说一说你是怎么算的， 4、迁移类推，学习新知 （1）出示问题：坐碰碰车每人3元，20人要花多少钱？ 师：这个问题怎么解决呢？独立完成，然后在四人小组说说你的算法。 （2）反馈： ①3个20是60； ②3×2个十=6个十=60； ③10个3是30，所以20个3是60。 师：每个同学轻轻地说一说你是怎么算的。 这样的题目会做了吗？下面来考考你。看谁做得又对又快。 （3）计算 40×3= 2×400= 20×6= 2×7=

除数是两位数的口算除法说课

《除数是两位数的口算除法》说课 说课人：金代申 一说：教材的地位和作用 首先，我对本节教材进行一些分析： 本节内容是义务教育六年制小学课本第七册“除数是两位数除法”的第一课时。在此之前，学生已学习掌握了一位数乘两位数行乘法，除数是一位数除法的口算方法的基础上进行教学的。这为过渡到本节内容的学习起着铺垫作用。本节内容是“除数是两位数除法的口算除法，有关整十，整百数除以整十位数的口算除法，由于口算在日常生活中有着广泛的应用，同时，也是学习笔算除法的基础，为学生今后继续学习除法是三位数的除法打基础，所以，本内容占据着非常重要的地位。 二说：教学目标 基于以上认识考虑到低年级学生已有的认知结构和心理特征，制定如下目标： 1、使学生学会整十数除整十数，几百几十数的口算方法，并能比较熟练地进行口算。 2、通过观察，操作，分析，比较理解整十数除的算理，提高口算能力。 3、利用多形式激发学习兴趣，培养学生的迁移类推能力，促进思维条理化。 教学重点：掌握用整十数除的口算方法。 教学难点：理解用整十数除的口算算理。 三说：教法和学法 为了讲清重，难点，使学生能达到本节课的教学目标，我再从教学和学法上谈谈： （1）教法： 数学是一门培养人的思维，发展人思维的重要学科。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且要使学生：“知其所以然”《新课程标准》指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有知识经验基础上。在这一教学理论支撑下，基于本节课的特点，我着重采用引导探究，迁移类推的教学方法，展现学生自主学习和合作交流获取知识和方法的思维过程。 （2）学法： 我们常说：现代的人不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。因而在教学中要重视学习指导。《新课程标准》指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的信赖模仿与记忆，应动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。 基于这样的教学理念，我就利用学生已有的生活经验和知识基础，把生活经验理性化，数学化，采用了“自主学习与合作门交流”的学习方法，引导学生分析，操作，比较，逐步抽象出算理，让学生在充分感知的基础上归纳。 四说：数学设计 基于对教材的理解和分析： 1、由“可视电话连线：引入，安排了两个层次：第一层包括整十，整百数是由几个十组成和乘法式子的意义；第二层次是将8除以2改编为80除以2，80除以20；（这样的教学设计，紧紧扣住新知的生长点，新生的最近发展区，加强新旧知识之

口算除法说课稿

人教版小学数学三年级下册说课稿 除数是一位数的口算除法 我今天给大家讲的是人民教育出版社第六册第二单元第一课时（口算除法）。 一、说教学理念 1、注意突出数学和现实生活的联系。 在学习例题之前我结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己提出问题。这样做一方面可以培养学生的问题意识，另一方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系。 2 、加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。 在引导学生探索的过程中，通过自主探索、合作交流使学生学会整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。指导学生抓住新旧知识的联系，强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新知识与已有知识储备的联系，促进学生知识的迁移。 二、说教材 1、教材简析：《口算除法》即课本第13至15页例1。这部分内容是在学生学习了表内乘除法和一位数乘整十、整百数的口算等知识的基础上进行教学的，它是进一步学习除法的估算和笔算的基础。 2、教学目标： （1）、认知目标：使学生理解并掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，并能正确熟练地口算。 （2）、能力目标：培养学生自主探究能力、抽象概括能力，解决问题能力，以及迁移类推的数学解决方法。 （3）、情感目标：让学生通过参与学习活动，提高学习的趣味性和探究性，同时培养学生认真观察，正确计算的习惯和积极思考的学习态度。 三．说教学重,难点： 教学重难点：使学生熟练掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，并能正确口算。教学：如何使每位学生经历口算算理的探究过程。 四、说教学策略 1、学情分析 学生在熟练掌握了表内除法和乘法的基础上进一步学习一位数除整十整百的口算除法。 2、设计理念： （1）让学生学习有价值的数学教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。（2）合作、探究、培养学生的探索精神新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。 3、说教法这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。 4、说学法课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。

《口算除法》说课稿.docx

《口算除法》说课稿 尊敬的各位领导、老师大家好: 今天我说课的题目是：九年义务教育小学数学四年级上第五单元《除 数是两位数的除法》第一课时《口算除法》。 一、说教材的地位和作用。 本节内容是“除数是两位数除法的口算除法”，也就是有关整十、整百 数除以整十数的口算除法，由于口算在日常生活中有着广泛的应用，是进行笔算和估算的基础，同时，也为学生今后继续学习除数是三位数的除法打基础的，口算和估算技能的掌握程度直接影响笔算除法的学习，所以这部分知识占据着非常重要的地位。四年级学生已经具备了一定的计算基础, 已完全掌握表内除法与一位数乘整十、整百、整千数的乘法口算，所以学生对“除数是两位数，商是整十、整百、整千数”的除法口算应该不是很难, 重要的是让学生理解它的算理，并运用算理进行快速的口算，还有就是要联系生活实际，培养学生的估算意识，让教学为生活服务。 二、说教学目标。 基于以上认识，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制定了如 下目标： K知识目标：使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数的 口算方法及相应的估算，能正确地进行口算；培养学生系统的表达能力。 2、能力目标：使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、 讨论优化算理。 3、情感目标：让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识

解决简单实际问题的能力。 三、说教学重、难点。 教学重点：通过自主探究掌握用整十数除的口算方法，正确进行口算 和估算。 教学难点：理解用整十数除的口算算理。 !Ai教法和学法。 本节课是一堂计算教学课，我依据教学内容和学生的年龄特点以及他 们的知识现状采用自主探究■讨论■归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发现新知，掌握新知。在自主探究、讨论中让学生主动参与教学活动，并提供动口，动手、动脑的机会，让学生在体验，感知、讨论、合作、比较中灵活掌握本节教学重点，突破难点。 五、说教学设计。 我设计的教学过程基本上分为五大块：一、复习导入新知 课的开始我先出示几道口算及估算题，比如：20x4= 30x7= 80-2= 210-7= 8 仆8= 122-4- 这样可以为学生学好本节课做好铺垫，并引出课题。 二、自主探究，发现方法： 第一步:（多媒体出示）在布置班级分气球的情境中，让学生通过数学信息， 提出有关的数学问题，并解决列式“80+20二”请学生小组合作交流口算的方法并 汇报，教师评议。总结两种方法：第一种：因为20x4=80 , 所以80+20=4。也就是算除想乘。第二种：因为8牛2=4，所以80十20=4。

整十、整百数乘一位数的口算

整十、整百数乘一位数的口算 教学内容：义务教育课程标准实验教科书(青岛版)二年级数学下册第86－89页 教材分析:本情境图呈现的是渔民们出海打鱼归来的热闹场面。图中呈现了停泊的船只数量,鱼、虾、蟹的质量和水产交易的信息。通过水产品交易中提出的问题，引入对两、三位数乘一位数乘法口算、估算、笔算的学习。 学情分析： 1、本单元是在学生已经熟练掌握表内乘法、能正确地计算百以内加减法和加减混合运算的基础上进行教学的，是以后学习两三位数乘两位数的乘法和较复杂的混合运算的基础。 2、因为本情景图是本册教材信息量最大，学生看到这个情景图可能感觉无处下手，更不知提什么问题。所以要给出充分的时间让学生读图，教学时先让学生看整体效果——海港码头渔船归来的情景；再看局部——船、虾、蟹、鱼，只有看懂了图，才能为下面的学习奠定基础。 教学目标： 1、结合具体情境掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，能熟练地进行口算、估算。 2、积极参与探索问题的学习活动，培养学生的问题意识及合作精神。 教学准备：多媒体课件、小棒、练习卡 教学重点：掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，能熟练地进行口算。 教学难点：掌握估算的策略，学会解释估算的过程。 教学过程： 一、创设情境提出问题 1、（播放轻柔的背景音乐：大海啊，故乡) 师：同学们一定都见过大海吧？你觉得大海怎么样？ 2、师：是啊，大海不但美丽，而且富饶（板书课题：富饶的大海） 〔出示情境图〕 3、师：从出示情境图中，你能得到哪些信息？根据这些信息你能提出哪些数学问题？

生1：海边有4排船，每排有20条，一共有多少条船？ 生2：今天捕了大约200千克鱼，每千克能卖4元，一共能卖多少钱？ 生3：每筐虾重13千克，2筐虾一共重多少千克？ 生4：带鱼一共有312千克，每千克3元，这批带鱼能卖多少钱？ （师根据学生的回答，简单板书信息和问题） 二、交流讨论解决问题 （一）整十数乘一位数 1、师：先来看第一个问题：一共有多少条船？ 师：你能想办法解决吗?可以利用老师为你提供的学具摆一摆,也可以自己列式算一算。(学生独立思考) 师：把你的想法在小组中说一说。（小组合作） 师：哪个小组愿意起来交流一下，你们是怎样解答的？ （1）用加法算的：20＋20＋20＋20＝80（条） （2）用乘法算的：20×4＝80（条） 师：你能解释一下“20×4”这个算式的意思吗？ 每排有20条船，一共有4排，要求一共有多少条船，就是把4个20相加，用简便算法就是20×4。 师：对，在加数相同的情况下用乘法计算比较简便。那么，你是怎么知道20×4＝80的？ （1）20＋20＋20＋20＝80，所以20×4＝80。 （2）可以摆小棒，每次摆两捆，摆4次，一共是8捆，就是80根。 （3）我是先算2×4＝8，再填上一个0就是80。 2、师：这些方法，你们有没有不明白的地方？ 注意：明明是20乘4，他为什么先算2乘4？ （课件演示）把20看作2个十，2个十乘4得8个十，所以就是80。 师：听明白了吗？请同学们拿出小棒，同桌合作边摆边说。 3、师：刚才同学们交流了三种计算20×4=80的方法，选择一种你最喜欢的方法，我们来做个小练习：看谁算得又对又快！ 30×3= 师：这位同学你第一个举手，你来说。你是怎么想的算得这么快啊？

三年级数学上册整十、整百数除以一位数的口算教案

整十、整百数除以一位数的口算 教学目标 1.经历探索整十、整百数除以一位数的口算方法的过程，能正确地口算整十整百数除以一位数的除法，并体验计算的多样性。 2.培养学生初步的分析、推理和估算能力。 3.养成认真勤奋、独立思考的学习习惯。 教学重点口算整十、整百数除以一位数的算法，并能正确的进行计算。 教学难点突出口算的思路和方法。 教具准备 教学过程 一、复习计算： 1.40÷5=（），读作：（）。被除数是( ),除数是（），商是（）。 2.24÷3= 45÷9= 72÷8= 56÷8= 12÷4= 36÷9= 选择其中1—2题请学生说说是怎么算的？展示学生的预习作业，批改，结合24÷3= 说说口算方法。 3.小熊猫挖了12个竹笋，想把这些竹笋平均送给邻居的王奶奶和它的三个小伙伴。每人送给几个？ 二、自学例1。 1.出示：教材例1情境图。导入：图中有哪些数学信息？围绕导学单进行自主学习。明确例1中的数学信息及所需要解

决的问题。 2.自学。 1.根据所求的问题列出算式，估算结果。 2.用小棒分一分。 3.尝试用语言表达解答思路。（你遇到什么问题？） 4.对照书本第48页例1的口算方法，你用的是哪一种？在学生自学时，教师巡视，收集学生口式计算的多种情况并请学生交流。结合学生回答，借助小棒演示算理。重点说清60支铅笔分的时候，60是6个十，六捆小棒平均分三份。 3.小组交流。 1.同桌口算的方法。 2.在用口算计算时遇到什么问题？你怎么解决的？ 3.说说你是怎样想的？针对学生的错例，提醒学生需要注意的地方。 4.试一试 600÷3=思路表述清楚：1、想乘法；2、6个百除以3，得2个百，是200；3、类比推理。 5、自学例2。根据题意写出算式：120÷3=，分析学生在自学中出现的各种情况，给予适当点评。点拨：120可以看作是几个十？整十数除以一位数就可以转化成原来所学的两位数除以一位数。让学生说说发现了什么？进一步突出整十数或整百数除以一位数的口算方法，感受算法多样化。 三、练习 1.第49页“想想做做”第1题 第1题追问:（1）想一想，你能很快说出这组题的结果吗？

整十整百的数除以一位数的口算

课堂教学设计 课题：整十整百的数除以一位数的口算课型：新授课时数：2 主备教师：马楚媛执教教师：孙淼淼 教学目标： 1、探索并掌握整百整十数的除法的口算方法，并能正确地计算。 2、能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。 3、结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。 教学重点：掌握整百整十的数除以一位数的除法的口算方法。 教学难点：计算方法的探究 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、基础训练 1、口算 6÷3= 18÷2= 36÷4= 72÷8= 10÷2= 54÷6= 42÷7= 81÷9= 2、同学们分为4个小组植树，每组植树6棵，一共植树多少棵？ 二、新课学习 1、结合情景提出问题，列出算式：60÷3= （） 2、动手分小棒，说说你是怎样思考的，和同学交流。

3、请学生说说60÷3的含义。 三、探究算法。 1．60÷3应该怎样计算呢？请同学们自己先想一想，然后和小组同学说说你的想法。 2．学生在小组内讨论交流自己的想法。 3．全班交流算法： ①因为3×20=60，所以60÷3=20(想乘法做除法) ②因为60里有6个十，把6个十平均分成3份，每份是2个十，即20，所以60÷3=20 4．将答案写在书上，把答语补充完整。 四、拓展训练 1、如果我们有600跟铅笔平均分给3个班，每班分得多少支？ 应该怎样列式，怎样计算呢？ 教师根据学生回答：600÷3=200（支） 2、出示例二，应该怎样解决问题呢？ 教师根据学生回答：120÷3=40（支） 五、巩固练习 1、想想做做第1小题 先让学生独立计算，再组织学生比较上下算式，说说两个算式之间的联系。 2、想想做做第2小题 ⑴先让学生独立计算。

《整十、整百数乘一位数》教学设计

《整十、整百数乘一位数》教学设计 教学过程 一、创设情境提出问题 1放课件：大海，我的故乡 同学们，这首歌好听吗？老师和你一块欣赏大海美景？（课件播放大海美景）在这美丽的大海边的渔民满载而归，看他们给我们带来了哪些数学信息？（2）请学生提出自己观察到的信息，并提出问题。（老师板书） 问题一：一共有多少条船？ 问题二：普通鱼200千克，每千克卖4元一共能卖多少元？ 二、交流讨论解决问题，探讨口算方法。 1.整十数乘一位数 （1）解决问题一：一共有多少条船？ 小组合作，用自己的方法解决问题。 老师巡视。 （2）交流展示方法： 方法一：20+20+20+20=80（条）

方法二：20×4= 80（条） 师：这个算式表示什么？ 师生共同明确：每排有20条船，一共有4排，要求一共有多少条船，就是把4个20相加，用简便算法就是20×4 并让学生摆小棒演示，老师在课件上再一次演示。 方法三：老师板书 20× 4 =80 2个十×4= 8个十 这三种方法你最喜欢哪一种方法？为什么？选择你喜欢的方法来做一个小练习。（3）口算：20×37×90 40×36×80 50×63×50 （4）优化总结算法：通过计算，你感觉哪一张方法最简单？为什么？ 师生共同明确：2个十×4=8个十最简单，先算几乘几，再添上一个0就行了。

2.整百数乘一位数 （1）解决问题二：普通鱼200千克，每千克卖4元一共能卖多少元？ （2）学生独立解答。 （3）交流算法：2个百×4=8个百最简单，先算几乘几，再添上两个0就行了 （4）口算：200×3=700×9= 500×6=3×500= 3.简单的估算 （1）启发学生再一次观察信息窗，还有哪一个信息没有用到？利用这一个数学信息能提出问题吗？怎么才能提出问题呢？学生自由出问题。 （2）看老师给你带来的数学问题：螃蟹每千克29元，买6千克，200元钱够吗？ （3）先独立思考，再小组内交流。 （4）师启发学生：要想求200元钱够不够？必须先求什么？（29×6）（5）师明确估算的含义：在日常生活中，有些计算只要大概估计一下它的得数是多少就够了，不必算出准确数，因此用约等号连接。

北师大版小学数学三年级下册说课 除数是两位数的口算除法_说课稿

北师大版小学数学三年级下册说课除数是两位数的口算除法_说课稿 一、说教材。 1、说教学内容。 课本第78－79页例（1）、（2）及做一做，练习十三第一题。 2、教材的地位和作用。 本节课是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。 3、教学目标。 1）、学生经历发现除数是整十数的口算方法的全过程，体验口算除法方法多样化。 2）、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生优化策略的思想方法。3）、学会除数是整十数除法的口算方法。 4）、使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。 （一）、重新认识计算教学的目标。 传统的数学计算教学的目标注重让学生牢记法则，通过反复练习形成计算技能，而忽视学生主动参与、积极探索、获取知识的过程，使计算的学习变得乏味无趣，不利于学生学习能力的培养。除数是整十数的口算除法这节课，我想放手让学生自己探究、学会新知识，不仅仅满足于让学生掌握计算法则，学会计算，而更注重让学生主动探索、自主参与算理、算法的探索过程，注意分类、转化思想的渗透，使学生的学习情感态度、价值观和学习能力得以培养和发展从而把学生的终身可持续发展作为数学教育的根本的目标。 二、说教法与学法。 1、计算教学方式、方法的新探索 本节课采用自主探索、合作交流的课堂教学模式进行教学，体现教师为主导、学生为主体的教学思想，努力构建计算教学的新思路。 2、注重让学生在现实情境中探索计算方法 计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。把计算教学置于现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融为一体，从而使计算教学成

整十整百数乘一位数教学设计

《整十数、整百数乘一位数的口算》教学设计 教学内容：人教版三年级上册多位数乘一位数的口算乘法（第56～57页的例1和做一做） 内容分析：口算乘法是"多位数乘一位数"这一单元的第一部分，也是最基础、最关键的部分。教材从儿童游乐园的情境图入手，引出多位数乘一位数的乘法。目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。 学情分析：本课学习是在学生熟练掌握表内乘法的基础上进行的，教师除了要帮助学生巩固表内乘法的知识，还要注意沟通本课新知与表内乘法的联系，引导学生把整十、整百数乘一位数的乘法转化成表内乘法来计算。教学时，让学生在9乘几的基础上计算10乘几，再由10乘几推出几十、几百的数乘一位数，这样学生就会发现和运用整百、整十数乘一位数的计算规律，加深对乘法意义的理解。 教学目标： 1．在具体情境中体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。 2.让学生学会用乘法解决生活中的简单问题，体验数学在生活中的作用。 3.培养学生的合作交流能力。 教学重难点： 重点：使学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。 难点：引导学生探索发现整十、整百、整千数乘一位数的口算方法的互通之处，并能熟练运用进行计算。 教学准备： 学生准备：背诵表内乘法表。 教师准备：多媒体课件。 教学方法： 利用教材所提供的教学资源，学生根据画的内容提出教学问题，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算，整十、整百数乘法的方法，让学生经历知识主生和形成的过程。

教学过程 一、复习旧知，孕伏铺垫 师：同学们，你们喜欢去游乐园玩吗？今天，老师就带你们去游乐园玩一玩。这是游乐园的VIP卡，只要你们准确完成下面两道题，就能得到VIP卡，你们有信心得到它吗？ 1.口算并说出依据的口诀。 6×7 5×3 8×4 9×3 2×7 5×5 2.填空。 （1）6个十是（），70是（）个十，4个千是（），150是（）个十。 （2）900是（）个百，10个百（），1200是（）个百。 师：同学们算得既对又快，非常棒！恭喜你们拿到了VIP卡！下面就让我们一起走进游乐园玩一玩吧。 【设计意图：通过旧知的复习，为学生学习新知做好必要的铺垫。】 二、合作学习，探讨算法 1.教学主题图。 （1）课件出示第56页主题图。 谁能说说你从图中都看到了什么？（指名汇报） 学生汇报观察到的信息：图上有很多游乐设施，有游乐项目价目表…… 你都玩过什么游戏？ （2）你能提出用乘法计算的问题吗？想好后在小组内交流，并说说怎样列式解决你提出的问题。 （小组合作交流，再指名汇报） 生提，师课件出示问题。 提了那么多的问题，我们一个一个来解决吧。先看看这个问题。 【设计意图：提出问题比解决问题更有意义，更有价值。给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。】 2.教学例1。 （1）出示例1中的图（1）及题（1）。 从图和题中你了解了哪些数学信息？ 坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？