梅花魂说课稿一等奖

《梅花魂》说课稿

乾县城关镇高庙小学刘粉亚

各位老师,同学们：

大家好！今天，我说课的内容是人教版五年级上册第6课,陈慧英女士的佳作《梅花魂》.

这是一篇回忆录，有过经历就能沉淀情感，她以倒叙的手法勾画出了一位远在异乡的老华侨，也就是她的外祖父与梅花之间的那份深情。因此，我以“梅花”为主线，以读代讲，大胆想象，抓住重点词句理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国的感情。进而引导学生做一个有梅花品性的人。

由于文中的时代离学生的生活较远，学生不易理解。因此，外祖父对梅花品格的阐述是学生理解的难点，也是教学的重点。

基于以上思考，我对本课第二课时设计了三个教学环节，三品梅花魂、由浅入深，逐步体会梅花魂的深层含义。

第一步：赏梅入文，初探梅花魂。

在《红梅赞》的音乐声中，我用课件缓缓出示梅花傲雪绽放的绝美图片，这时，学生的脑海中一定涌出大量咏梅的诗句。

随后，我让同学们交流课前收集的有关赞美梅花的诗句。由诗入文，反复诵读，读出感情！原来啊，这梅花，竟是我们中国最有名的花。她愈是寒冷，愈是风欺雪压，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！

在这一步的“品”中，我意在让学生爱花，赞花，懂花。引导他们迅速走入文本，为后面的学习感悟铺路。

此时，我顺势进入第二步：品事入境，再探梅花魂。

由于有初读的基础，对于文中五件事情的品读和感悟，我放手让学生自学：首先，我请孩子们找出文中最让自己感动的那件事情，多读几遍。同时划出最打动你的语句，想想为什么它打动了你，并在旁边写下你的感受或疑惑，做好批注。在孩子们完成后，我又鼓励他们在小组讨论交流，最后，全班进行交流。

在交流过程中，根据孩子们的反馈，我适时指导，引导孩子们体会外公三次流泪带给我们的感动。同时把“品落泪”作为本环节的重点，读中悟，悟中谈体会。

在交流感受深的语句时我相机提问：“墨梅图是外公的最爱，当初可是不让任何人碰一下的，现在又为什么会送给我呢？”

学生再次聚焦在课文的13段，以读代讲，深入体会，明白在老人心中，他不但爱梅花，更热爱那些像梅花一样有气节的人。

那“气节”是什么意思？什么是“有气节”的表现呢？我请孩子们结合课外收集的知识库，说说苏武、岳飞、文天祥这些英雄的事迹。此时，学生入情入境，自豪的读出：几千年来，这些英雄人物不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节，为国献身，就像这梅花一样，令人敬佩！

原来，临别赠梅，寄托着外祖父的最殷切的期望——希望瑛儿能够秉承民族精神，做一个有梅花品性的人。

至此，学生们那年轻饱满的热情早已激起。教学进入

第三步，联想悟情，三探梅花魂

“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好？”请问，除了文中提到的伟人，生活中，你还知道哪些有梅花秉性的人呢？

这个环节，让学生从文本中走出来，联想到生活中的人和事，再次感受，不屈不挠的人都是具有梅花品质的人。

最后，深化主题，升华情感。

课文学到最后学生对于文章为什么以《梅花魂》为题已经心中有数，教师再次让学生说说对课题的理解，升华情感理解“梅花魂”是这篇课文的文眼。承载着老华侨深切的爱国情感，承载着千千万万中国人坚强不屈的民族气节。结束语：梅花有魂，人亦有情，外祖父就是那千千万万侨居在海外的游子的缩影。那份对祖国真挚的情感影响了自己的孙女，也将不断鼓舞着我们每个人。那么，作为一个新时代的小学生，我们应该怎么做？在悠扬的《我的中国心》歌声中，本节课将拉上帷幕，但孩子们对人生的思考还将继续，永不停歇！

《五年级上册《梅花魂》》教学设计(黄友平)

《梅花魂》说课稿 中宁县第三小学黄友平 【指导思想与理论依据】 语文的基本功能是学习语言，培养理解、运用语言文字的能力。阅读教学要让学生感受到语言的魅力，感悟到表达的精妙，在培养语感、整体把握能力、领悟读法上下功夫。努力摒弃繁琐的内容分析和在人文内涵上深挖洞的做法，把教学重点坚决地铆定在理解、品味语言上。 【教材分析】 《梅花魂》是人教版语文五年级上册第二单元的第二篇文章。该单元虽然体裁不同，但各自表达了古今中外不同人物相同的思乡、恋乡、爱国之情。本课是归国华侨陈慧英所作，通过回忆自己和外祖父一起生活直至分手的经历，一个个小故事，表达了对已故外祖父的深切怀念，歌颂了华侨外祖父心系祖国、眷恋祖国的深厚情感。课文在写作上有以下特点：首尾呼应，结构严谨；语言凝练，中心突出；借梅花来表情，蕴意深刻，在教学中应注意把握，有效地引导学生理解。 【学情分析】 《梅花魂》这篇课文共写了五件事，根据我对学生的了解，理解梅花魂的含义将是教学的难点。在以往的教学中，根据课文特点，我曾采用过变序教学法。如果按部就班地教学，学生势必在兴趣上减弱不少。为此，在本课的教学过程中，我采用变序教学法，并以多媒体为辅助手段，调动学生学习的积极性，

提高学生参与教学活动的兴趣，创设良好的氛围，从而突出教学重点，化解教学难点，并试图发展学生的情感。 【教学目标】 1 .理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的情感，热爱祖国的中国心。 2 .有感情地朗读课文，体会“梅花魂”的含义。 【教学重点】 1 .理解课题“梅花魂”不仅象征外祖父一颗眷恋祖国的心，也象征了中华民族的气节。（即教学难点） 2 .创设良好氛围，体会外祖父深沉的眷恋祖国之情，激发学生的爱国热情。 【课前准备】 查找历史上有气节的中国人的资料。 【教学过程】 新大纲指出：语文要注意培养学生的学习兴趣。课堂上，不仅要抓住导入这一环节，充分激发学生的学习兴趣。还要以富有启发性的语言，调动学生读的兴致。采用多种形式让学生充分读，在读中整体感知课文，在读中品评语言，感悟语言。如此才能在提高阅读能力的同时，使学生感受人物的精神品格，得到情感的熏陶和升华。其次，确立以培养学生创造性阅读能力作为突破口，抓住文章的重要内容，找准想象点，引发学生通过联想把阅读的内容和自己的生

3《梅花魂》第二课时说课稿

《梅花魂》第二课时说课稿 尊敬的评委老师： 大家好！我是语文组~号考生，我今天说课的内容是《梅花魂》第二课时。 下面我从以下四个方面来展开我的说课。 一，说教材 《梅花魂》是人教版小学语文教材五年级上册第二组第二篇课文，本组以“思乡”为主题编排了四篇体裁不同的文章，训练重点是增强学生的爱国思想，让学生明白课文是怎样做到“前后照应，首尾连贯”并能在以后的作文写作中适时运用。 《梅花魂》是一篇对学生进行爱国教育的好教材。这是一篇以叙事为主的文章。文章讲的是“我”的祖父是一位华侨老人，他十分喜爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重的交给我，让我好好保存的往事。文章通过赞美像梅花一样有节气的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。 通过第一课时的学习，学生已经对课文的主要内容，生字，新词，用词及表达方法有了初步的理解和掌握，下面我结合单元教学目标和本课特点，依据新课标要求，将第二课时的教学目标确定如下： 知识与技能目标：熟练掌握生字新词读写及含义，能正确流利有感情地朗读课文。 过程与方法目标：了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点，并能在以后的作文写作中适时运用。 情感、态度与价值观目标：懂得梅花的高尚品格并学习这种品格，体会老华侨眷恋祖国的感情。 本节课的教学重点为：联系重点词句体会人物的思想感情，了解课文“前后照应，首尾连贯”的写作特点。 教学难点为：通过外祖父对梅花品格的阐述，在爱梅花、送梅花图和梅花手绢中寄托外祖父爱祖国的思想感情。 二，说学情、教法、学法 为了完成教学目标，解决教学重点，突破难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我准备采用“自主读书，合作探究，感悟交流”的教学方法，努力建构开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主体，而教师则是学生学习的组织、引导、合作者。在学法上，本课拟引导学生通过读一读，划一划，想一想，议一议，自主，合作，探究地来读懂课文，调动学生眼口手脑多种感官参与学习，充分激发学生的兴趣和思维。 三，说教学过程 1，复习内容，导入课文 首先带领学生齐读课后26个生字，然后问学生“同学们，还记得课文围绕梅花写了哪五件事吗？谁能告诉老师？”学生踊跃回答，练习表达。本环节主要考察学生对第一课时学习内容的掌握程度，巩固归纳，为本课时深入学习做好铺垫。 2，深入重点，揭示中心，能力培养 我会适时提出阅读问题，引导学生深入研读，勾画重点词句并说出自己的理解，然后我及时做出评价，引导总结。提出问题诸如：（1）外祖父为什么那么喜爱梅花？ （2）而他又为什么要把他最喜爱的墨梅图和梅花手绢送给我呢？寄托了怎样的情感呢？ （3）你喜欢文中的哪些语句，能结合你所掌握的学习方法谈谈自己的感受吗？等等 我将贯穿这些问题，鼓励学生交流讨论，归纳总结，最后解决问题，从而深入了解体会人物思想感情，感悟出外祖父对祖国深深的热爱和眷恋之情。本环节我注重培养学生自主学习，阅读思考，言语表达及概括等多方面能力，从而使学生得到全面发展。 3，难点突破，总结全文，升华情感 本环节我会让学生画出文中引用的三句诗，讨论交流自己对诗句的理解。鼓励学生大胆发言，说出自己的体会，我会对学生的每一种想法都给予尊重和肯定，最后我加以完善并引导总结出，课文引用诗文的意图在于体现老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华文化，也要让自己的子孙不忘自己的祖国文化，寄托了老人对祖国的思念之情。再让学生朗读有关外祖父爱梅花送梅花图和手绢的段落，勾画形象生动的词句加以体会，直至最后讨论总结出梅花魂就是外祖父的爱国心，就是中华民族的民族精神，就是海外赤子的一腔赤子之情！进而再一次的升华情感！ 最后引导学生发现课文的前后照应，首尾连贯，结构严谨，和生动形象的写作手法，并鼓励学生能在以后的作文中适时的大胆运用。 在本节课的教学过程中，我注重突出重点，脉络清晰，互动交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性，从而达到预期的教学效果。 四，说板书设计 梅花魂 爱国心赤子情民族魂 我的板书力求简明、概括。让学生获得更鲜明、更震撼的情感体验。 各位评委老师，本课的教学设计力求体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，针对课文特点和单元训练要求，充分发挥朗读对理解内容，发展语言，陶冶情操的作用，加强对学生语言文字感受力的培养，从而提高学生的语文素养。 我的说课完毕，谢谢大家！

《梅花魂》说课稿

说课稿-梅花魂-小学语文 尊敬的各位老师： 上（下）午好！今天我说课的内容是人教版九年义务教育小学语文五年级上册第二单元第六课《梅花魂》（板题），我主要要从说教材、说教法学法、说教学过程和说板书设计四方面进行说课。 一、说教材 （一）说教材的地位 《梅花魂》是人教版九年义务教育小学语文第九册第二单元第二篇课文。该单元虽然体裁不同，但都表达了古今中外不同人物的爱国之情。本单元重点训练的是“前后照应，首尾连贯”与前一组“分清事物的前因后果”紧密联系。但是本单元又侧重于从训练作文的角度提出，因此，不仅要让学生明白课文是怎样做到“前后照应，首尾连贯”的，还要在今后的作文写作中注意应用。 《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。这是一篇以叙事为主的文章。文章讲的是“我”的外祖父是一位华侨老人，他十分喜爱墨梅图，在回国之迹把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重的交给我，让我好好保存的往事。文章通过赞美梅花来赞美像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国的深深的眷恋之情。 （二）说教学目标： 根据本课课文的思想内容和写作特色，单元目标及要求，根据新课标要求，我设了三个教学目标： 1.认识并会写“撩、眷”等12个生字，正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。 2．了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点，理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。 3．懂得梅花的高尚品格，学习这种品格，并培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。 （三）说教学重点： 根据语文新课标要求，单元教学的要求，本课的教学重点如下： 1.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。 2.了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。 （四）说教学难点： 这篇课文所授的对象为五年级的学生，因此，外祖父对梅花品格的阐述，在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情为本课学生理解的难点，也是本课教学的难点。 二、说教法、学法 （一）说教法 根据对教材的分析和《全日制九年义务教育语文课程标准》要求我确定了以下教学方法： 1.讨论法：学生都比较喜欢提问，老师则要多鼓励学生敢提问，爱提问，这不仅是教学的需要，也是学生张扬个性的需要。梅花的品格是什么？“魂”又是什么？标题的含义又是什么？这些问题都可以引发学生讨论，自由发挥，使他们对学习此文有良好的兴趣。 2.品读法：这篇课文情感渲染的高潮是外祖父的三次落泪，我在这里会让学生们采用齐读，默读，品赏这三次哭，让学生在学习中更深入了解梅花的含义。感受语言的魅力，体会美好的感情，提升阅读的乐趣。 （二）说学法

梅花魂说课稿(一等奖)

《梅花魂》说课稿 尊敬的评委，各位老师： 大家好！今天，我说课的内容是人教版五年级上册第6课,陈慧英女士的佳作《梅花魂》. 这是一篇回忆录，《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。这是一篇以叙事为主的文章。文章讲的是“我”的外祖父是一位华侨老人，他十分喜爱墨梅图，在回国之迹把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重的交给我，让我好好保存的往事。文章通过赞美梅花来赞美像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国的深深的眷恋之情。 因此，我以“梅花”为主线，以读代讲，大胆想象，抓住重点词句理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国的感情。进而引导学生做一个有梅花品性的人。 由于文中的时代离学生的生活较远，学生不易理解。因此，外祖父对梅花品格的阐述是学生理解的难点，也是教学的重点。 教学目标： 1.学习本课的生字新词；正确，流利，有感情地朗读课文。 2.自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。 3.培养学生的民族意识及爱国情意。 教学重点，难点： 通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。 基于以上思考，我对本课第二课时设计了三个教学环节，三品梅花魂、由浅入深，逐步体会梅花魂的深层含义。 第一步：赏梅入文，初探梅花魂。 在《梅花三弄》的音乐声中，我用课件缓缓出示梅花傲雪绽放的绝美图片，随即开始现场绘画梅花那遒劲的枝干。（画梅花）这时，学生的脑海中一定涌出大量咏梅的诗句。于是，通过小组间赛读梅花名句的方式，唤起他们对梅花的美艳、幽芳的喜爱与赞美之情！（板书：赞花） 随后，由诗入文，引导学生在文中勾画出描写梅花的词句！反复诵读，读出感情！原来啊，这梅花，竟是我们中国最有名的花。她愈是寒冷，愈是风欺雪压，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！ 在这一步的“品”中，我意在让学生爱花，赞花，懂花。引导他们迅速走入文本，为后面的学习感悟铺路。 此时，我顺势进入第二步：品事入境，再探梅花魂。 由于有初读的基础，对于文中五件事情的品读和感悟，我放手让学生自学：回顾上节课内容，概括作者围绕梅花回忆了外祖父生前的哪些事。（板书：?读诗落泪??珍爱梅图??无法回国??赠送梅图??送血梅绢?） 首先，我请孩子们找出文中最让自己感动的那件事情，多读几遍。同时划出最打动你的语句，想想为什么它打动了你，并在旁边写下你的感受或疑惑，做好批注。在孩子们完成后，我又鼓励他们在小组讨论交流，最后，全班进行交流。

部编人教版五年级下册小学语文 第4课 梅花魂(优质教案)

《梅花魂》教学设计 [教学要求] 1.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。 2.懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。 3.了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。 4.有感情地朗读课文。 [教学重点] 1.理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。 2.了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。 [教学难点 ] 理解外祖父对梅花品格的阐述。 [教学方法] 朗读法，情景教学法，扶放结合法。 [学法] 读文悟情，读句悟理；抓重点词句，一点带面的学习方法。[教学准备] 梅花挂图，《红梅赞》歌曲VCD碟。 [教学时间] 两课时。 第一课时 重点：自学字、词，了解内容，理清层次。 一、激情引趣，导入新课。 1.出示梅花图。

2.谈话导入新课：同学们，你们看见过梅花吗？你喜欢它吗？你喜欢它的什么？今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。 3.板书课题。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？设疑激趣。 二、初读课文，完成自学要求： 1.利用工具书或联系上下文自学生字词。 2.说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？ 3.画出最使你感动的语句，体会其中的情感。 4.准确地有感情地朗读课文。 三、再读课文，理清叙述的顺序。 1.根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。 (首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。) 2.根据课后思考题1前半题的提示：“课文围绕梅花写了哪几件事？”给第二段分层。 分为五层：(一层一件事)。 第一层(2自然段)：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。 第二层(3自然段)：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。 第三层(4一11自然段)：外祖父因不能回国而难过得哭起来。 第四层(12一13自然段)：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。

部编五下语文《梅花魂》说课稿

《梅花魂》说课稿 一、说教材 《梅花魂》是部编版五年级语文下册第一单元第四篇课文。该单元虽然体裁不同，但都表达了古今中外不同人物的爱国之情。本单元重点训练的是“前后照应，首尾连贯”与前一组“分清事物的前因后果”紧密联系。但是本单元又侧重于从训练作文的角度提出，因此，不仅要让学生明白课文是怎样做到“前后照应，首尾连贯”的，还要在今后的作文写作中注意应用。 《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。这是一篇以叙事为主的文章。文章讲的是“我”的外祖父是一位华侨老人，他十分喜爱墨梅图，在回国之迹把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重的交给我，让我好好保存的往事。文章通过赞美梅花来赞美像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国的深深的眷恋之情。 二、说教学目标 根据本课课文的思想内容和写作特色，单元目标及要求，根据新课标要求，我设了三个教学目标： 1.语文知识能力目标 （1）熟记课文生字，生词。（2）了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。（3）通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。（4）有感情的朗读课文。 2.过程与方法的目标： 通过“自主学习——合作学习——深入探究”来体验合作探索学习的乐趣。 3.情感与价值观的目标： 懂得梅花的高尚品格，学习这种品格 三、说教学重难点 1

重点： 1.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。 2.了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。 难点： 外祖父对梅花品格的阐述，爱梅花送梅花图中寄托出他爱祖国的思想感情。 四、说学情 小学五年级的学生，对基础知识的掌握普遍较好，班级同学比较活泼开朗，课堂活跃，比较喜欢抢答问题，因此，在课堂上我采取了多讨论，多提问，多自学的方法让学生们了解学习此课。 五、说教法和学法 1.讨论法：学生都比较喜欢提问，老师则要多鼓励学生敢提问，爱提问，这不仅是教学的需要，也是学生张扬个性的需要。梅花的品格是什么？“魂”又是什么？标题的含义又是什么？这些问题都可以引发学生讨论，自由发挥，使他们对学习此文有良好的兴趣。 2.品读法：这篇课文情感渲染的高潮是外祖父的三次落泪，我在这里会让学生们采用齐读，默读，品赏这三次哭，让学生在学习中更深入了解梅花的含义。感受语言的魅力，体会美好的感情，提升阅读的乐趣。 六、说教学过程 （一）检查预习情况 在这里我会在黑板上写出魂，分外，抹净低头折节，然后分别让他们标出魂，分，抹，折的音 魂（hun）分（fen）外抹（ma）净低头折（zhe）节 设计意图：为文章的学习扫清文字障碍，按新课标要求进行字词的积累。 （二）说导语设计 2

统编版五年级下册语文 梅花魂说课稿1精

《梅花魂》说课稿 尊敬的各位领导老师你们好： 今天，我说课的内容是我说课的内容是九年义务教育六年制小学教材人教版第九册第二单元的第6课《梅花魂》。 一说教材 《梅花魂》这是篇回忆录，写的是我的外祖父是一个老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给我，让我好好保存的往事。文章通过赞美梅花来赞颂像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。本文脉络清楚，以“梅花”为本文的线索。我回忆与外祖父的五件事，分别是读诗常落泪、珍惜墨梅图、不能回国哭、赠送墨梅画、再送血梅绢。在叙述时有详有略，详写了我回国之际，外祖父把墨梅图赠送给我以及教育我要做一个具有梅花秉性的人。这段内容的叙述隐含了外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。文章结构严谨，做到了前后呼应，首位相连。开头由梅花想到已故的外祖父，结尾是看到梅花图而想到外祖父那颗眷恋祖国的心。这样不仅使文章结构完整，浑然一体，而且还突出了文章的中心使我们深刻感受到了一位身在异乡的华侨老人对祖国深深的眷恋之情。 文章还通过莺儿稚嫩的声音表达了外祖父的言传身教在她幼小的心里扎下了深深的爱国之根。同时，我也准备抓住最能表现课文中心的一个句子（一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！“）来组织教学。 二教学目标 根据教材内容，单元训练重点及新大纲对高年级阅读教学的要求，我制定以下教学目标：

1、有感情地朗读课文,通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。 2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。 三教学重难点 本课教学重点；理解外祖父对梅花品格的阐述；体会在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情这两点是学生理解的难点，也是本课的教学难点。 四教学过程 根据格纹内容我设计了一下四个环节： （一）导入，初解梅花含韵 开课时课件播放教师课前收集的梅花诗，引导生读诗知梅，然后再出示配乐的美丽梅花图，让学生欣赏完后谈感受。设计这一环节，旨在让学生对梅花有感性的认识，并初步懂得梅花的精神。 （二）初读，直奔重点，品梅花之秉性。 学生自由默读课文，读通课文。感受梅花的品格，并以此为主题引导生深入学习课文内容。 这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！许多有气节的人物，他们不管历 尽多少磨难、受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！“有一天，妈妈告诉我回国的消息，当我询问外祖父是否回去时，外祖父竟呜呜地哭了，离别前一天早上，外祖父把我叫到书房里，给我上了人生中难忘的一课，（出示插图）他对我说了些什么呢？外祖父说得话有几层含义，结合课文，

部编版五年级下册语文4 梅花魂说课稿

部编版五年级下册语文教学资源 4* 梅花魂 一、说教材。 （一）教材分析。 《梅花魂》这篇课文围绕一幅梅花图写了“我”和外祖父的几件事，展现了一位老人对祖国深深的眷恋之情。文中的外祖父特别珍惜梅花图，他认为梅花代表了中国人最美好的品质，在外孙女回国之前，他将梅花图交给了外孙女，这也寄寓了老人对后辈深沉的希望，即做个堂堂正正的中国人。课文感情真挚，具有很强的感染力。 （二）教学目标。 1.会认“葬、腮”等13个生字。有感情地朗读课文。 2.学习探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。 3.学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识和爱国情意。 （三）教学重难点。 重点： 学习探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。 难点： 学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识和爱国情意。 二、说教法。 根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有： 1.默读法 本课课前有默读要求，要继续锻炼学生通过默读获取信息的能力。 2.发现点拔教学法 本课多次提到梅花，要带领学生深入分析梅花所代表的意像，引导学生体会梅花所寄寓的爱国情意。 3.多媒体辅助教学法 本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和课文生字等内容，辅助教学。 三、说学法。 本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，初读课文，初步了解课文内容。课内主要是正确了解课文内容，正确理解课文的主旨。 四、说教学流程。 本课的教学课时是一课时，课前要安排预习，教学流程如下：

（一）布置预习 1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。 2.圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。 （二）教学过程 第一课时 教学过程 一、激趣导入 梅，历来是画家、诗人所赞美的对象（课件展示赞美梅花的诗句）。她不畏严寒、不怕风欺雪压，顶天立地不肯低头的秉性，深受古今中国人的喜爱。今天，我们就来认识一位珍爱梅花的老人。 二、初读课文，直奔中心 1.快速默读课文，疏通字词。（读准字音、记住字形） 生字：葬腮虬玷郑秉飕码撩胧绢侨眷 2.课文写了外祖父哪些事？表达了什么感情？ 教外孙女读诗词落泪；爱惜墨梅图；因不能回国而哭；将墨梅图送给外孙女；赠送梅花手绢。 3.理清脉络，概括段意。 第一段（1）由梅花想到外祖父；第二段（2-15）对外祖父的回忆；第三段（16）点明主题 4.再读课文，说说自己的感受。 三、讨论交流，体会情感 1.外祖父为何读到诗句落泪，表现了怎样的思想感情。 2.文中哪些地方表现出外祖父爱惜墨梅图？（拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净） 3.外祖父为什么这么爱惜墨梅图？（第13自然段） 举例中华民族中有气节的人物，体会外祖父深爱梅花是为了让自己保持梅花般的秉性，保持中国人的气节。 4.外祖父赠送墨梅图和手绢的原因。 让“我”保持梅花般的秉性，保持中国人的气节，也把他自己对祖国的眷恋之心带回祖国。 四、升华情感 1.课文写了几次外祖父落泪，你体会到了什么？ 一个异国他乡的华侨老人强烈希望归国却无法回国、刻苦铭心的憾事。

部编版五年级下册语文《梅花魂》说课稿

部编版五年级下册语文《梅花魂》说课稿 一、说教材 《梅花魂》是部编版五年级语文下册第一单元第四篇课文。该单元虽然体裁不同，但都表达了古今中外不同人物的爱国之情。本单元重点训练的是“前后照应，首尾连贯”与前一组“分清事物的前因后果”紧密联系。但是本单元又侧重于从训练作文的角度提出，因此，不仅要让学生明白课文是怎样做到“前后照应，首尾连贯”的，还要在今后的作文写作中注意应用。 《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。这是一篇以叙事为主的文章。文章讲的是“我”的外祖父是一位华侨老人，他十分喜爱墨梅图，在回国之迹把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重的交给我，让我好好保存的往事。文章通过赞美梅花来赞美像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国的深深的眷恋之情。 二、说教学目标 根据本课课文的思想内容和写作特色，单元目标及要求，根据新课标要求，我设了三个教学目标： 1.语文知识能力目标 （1）熟记课文生字，生词。（2）了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。（3）通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。（4）有感情的朗读课文。 2.过程与方法的目标： 通过“自主学习——合作学习——深入探究”来体验合作探索学习的乐趣。 3.情感与价值观的目标： 懂得梅花的高尚品格，学习这种品格 三、说教学重难点 重点： 1.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。 2.了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。 难点： 外祖父对梅花品格的阐述，爱梅花送梅花图中寄托出他爱祖国的思想感情。

四、说学情 小学五年级的学生，对基础知识的掌握普遍较好，班级同学比较活泼开朗，课堂活跃，比较喜欢抢答问题，因此，在课堂上我采取了多讨论，多提问，多自学的方法让学生们了解学习此课。 五、说教法和学法 1.讨论法：学生都比较喜欢提问，老师则要多鼓励学生敢提问，爱提问，这不仅是教学的需要，也是学生张扬个性的需要。梅花的品格是什么？“魂”又是什么？标题的含义又是什么？这些问题都可以引发学生讨论，自由发挥，使他们对学习此文有良好的兴趣。 2.品读法：这篇课文情感渲染的高潮是外祖父的三次落泪，我在这里会让学生们采用齐读，默读，品赏这三次哭，让学生在学习中更深入了解梅花的含义。感受语言的魅力，体会美好的感情，提升阅读的乐趣。 六、说教学过程 （一）检查预习情况 在这里我会在黑板上写出魂，分外，抹净低头折节，然后分别让他们标出魂，分，抹，折的音 魂（hun）分（fen）外抹（ma）净低头折（zhe）节 设计意图：为文章的学习扫清文字障碍，按新课标要求进行字词的积累。 （二）说导语设计 梅花历来都是文人墨客笔下的赞颂对象，像“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这样优美的词句可谓字字含情，句句铿锵。文中我的外祖父对梅花更是情有独钟，想一想作者围绕梅花回忆了哪几件事？标题“魂”又是什么意思呢？ 设计意图：提出所学重点，考察学生对第一课时的学习了解程度，为进入下文做铺垫。 （三）整体感知课文： 请同学们默读课文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父对梅花的喜爱？ 设计意图：提出问题，让同学们默读课文，通过默读了解全文，提出问题，使学生默读时有重点的把握了解点，让学生能抓住重点事件。

人教版小学语文优秀说课稿《梅花魂》

人教版小学语文优秀说课稿《梅花魂》 一、教案背景 1.面向学生：小学五年级 2.课时：2课时 3.课型：讲授新课 (一)、教材分析 在每一册的课文中都有描写关于感情的课文，无论是对祖国的思念之情，还是深深的 亲情，还是对朋友之情的描写。在生活中我们每一个人都与感情分不开，我们是生活在感 情的世界里，在我们的小学语文课本中例如：三年级《风筝》《妈妈的账单》都是描写亲情;《中国国际救援队，真棒》是对救援队的赞美之情;四年级《小木偶的故事》描写友情;《为中国之崛起而读书》描写的周恩来的志向和对祖国的热爱;《生命，生命》是对生命 的敬畏之情;五年级梅花魂对祖国的爱和思念;《地震中的父与子》描写亲情;六年级《祖 国我回来了》对祖国的热爱和深深的思念等等所以对于梅花魂整篇文章我们更应该很好 地掌握，《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活 直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国、热爱祖国的深厚感情。 ( 二)、设计思路 对于五年级的学生而言，我们更应该对他们进行爱国之情的教育，可能他们还小都还 没有经历离开家乡的感情，他们不理解有些成年人说的爱国之情是什么，通过文章的学习 可以以给他们初步的认识，对于他们形成正确的价值观很有利。 二、教学目标 1.知识与能力：让学生正确、流利、有感情地朗读课文。背诵外祖父说的那段话。 2.过程与方法：让学生在读中体会作者的写作方法。通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。 3.情感态度与价值观：让学生体会外祖父眷恋祖国、热爱祖国的思想感情，树立爱国 的意识。 4.策略与方法：整体感知内容，品读重点句、段体会思想感情;加强朗读训练;课后拓 展延伸。 三、教学重点、难点 教学重点：略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

梅花魂优质课一等奖

《梅花魂》教学设计 教学目标： 1.认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿 时、玷污、稀罕、抹净、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、秉性、境遇、眷恋、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬等词语。 其中“抹”“折”是读音易错的生字，需要点拨。“幽”字笔顺、书写容易出错，需要教师点拨。 区别三个词语：“蒙眬”“朦胧”“曚昽”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是 怎样表达出来的。 4.领悟表达：体会借典型事例、借物抒发情感的方法。 教学重点： 引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情是重点。 教学难点 理解“梅花魂”中“魂”的含义。 教学方法： 教法：感情朗读法，想象情境教学法，扶放结合法。 学法： 1、勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。 2、读文悟情，读句悟理；抓重点词句，以点带面。

【教学过程】 一、专项训练引入新课 “梅兰竹菊”被誉为花中四君子，梅居首位，所以，今天的专项训练是关于梅的诗句。1分钟背诵。 出示：已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 谁来背诵？其他同学认真倾听，如果他能正确流利背诵，请给他掌声。X XX 这么短的时间，咱们同学能记得这么清楚，可真了不起。 本组课文都是抒发思乡之情，但所借的事物各不相同，就让我们一起学习第6课，请齐读课题。 二、自学检测首席学官引领 课前，同学们借助自主学习卡已经对本课进行了预习，请今天的首席学官组织自学检查环节：【首席学官站在我的右侧，或者站在我的前面。】 首席学官：大家好，我是本周的首席学官，今天由我组织检查课前预习情况。 1、检查词语 请同学们看大屏幕，找一位同学朗读词语。 玷污抹净稀罕大抵 蒙眬气节秉性眷恋 低头折节能书善画风欺雪压 首席学官指名朗读：1生预设无错误你的课前预习真充分。 学官补充学习：请大家注意，我预习的时候发现这个字有三个读音呢，介绍三个字的读音。当表示“擦”的意思时读：ma 预设2：这位同学请注意，抹净的读音。解释 师点拨：这位同学接着在书上随手记了ma 的读音，这是很好的学习方法。 首席学官： 在这些词语中，我发现“蒙眬”是“目”字旁，大家在写的时候需要特别注意。 打断一下，这一处，老师给大家补充一下，请看大屏幕，同学们出声读一读，谁发现了三个“蒙眬”的不同之处？

梅花魂说课稿

《梅花魂》第一课时说课稿 尊敬的各位老师: 大家好！我说的课文是《梅花魂》。 、说教材 《梅花魂》是人教版语文五年级上册第二单元的第二篇 文章。该单元虽然体裁不同，但各自表达了古今中外不同人物相同的思乡、恋乡、爱国之情。本课是归国华侨陈慧英所作，通过回忆自己和外祖父一起生活直至分手的经历，个小故事，表达了对已故外祖父的深切怀念，歌颂了华侨外 祖父心系祖国、眷恋祖国的深厚情感。课文在写作上有以下 特点：首尾呼应，结构严谨；语言凝练，中心突出；借梅花来表情，蕴意深刻，在教学中应注意把握，有效地引导学生理解。 、教学目标 教学目标是课堂教学的出发点和归宿。围绕本篇文章特点及新课程标准中三维目标的要求，确立如下几个教学目标: 1、理解12个生字，会写词语。 2、准确、流利、有感情地朗读课文，准确书写本课生字 3、了解课文主要内容及梅花的秉性，理解课文题目。 三、教学重点和难点。 教学重点：认真学习生字新词，读准音，记好形；了解课文主要内容。 教学难点：悟懂“魂”的表达精神，体会梅花的含义四、说教学过程。

主要由四个教学环节完成。 第一环节：创设教学情境，激发学生的想象和兴趣。利用多媒体课件展示寒梅傲雪的图片。梅花自古以来都是文人墨客笔下赞颂的对象，欣赏王安石的《梅花》：墙角数枝梅， 凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。以及名句：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。这样优美的诗句可谓字字含情，句句铿锵。弓I入课文。 第二环节：检查预习情况，正字正音。 1、填写预习卡，自学生字新词。 2、检查学生学习生字词情况（出示生字词），认读生字 绸子、呜呜、所谓、梳理、衰老、手绢、华侨 3、抄写课文中的生字、新词。 4、理解词语“骨气、气节、折节”等词。 骨气：坚持正义，在敌人或压力面前不屈服的品质。 气节：刚强不屈的气概。 折节：屈服 第三环节：初读课文，了解课文主要内容。 1、默读课文（2--15段），边读边思考：课文围绕梅花写了哪几件事？（找出相关自然段，并标记每件事） 2、交流课文所讲的事情。 第一件事：教“我”读唐诗宋词落泪。

松鼠评课稿

松鼠和松果评课稿 黄晓霞 《松鼠和松果》是一篇趣味十足地童话，同时也向孩子们渗透要爱护树木，保护大自然。 本课的主要内容是：小松鼠在森林里摘松果、吃松果，也想到了为以后的小小松鼠们做 准备，于是小松鼠们就吃一颗松果，栽一棵松树，这不仅能保障松鼠们的吃和住，也能保护 森林、美化环境。 首先是邱老师上，她的课亮点有二：在孩子们得出这是只“聪明、活泼”的小松鼠后， 用“高高兴兴”引出类似的词：比如快快乐乐，舒舒服服；第二，反复诵读“什么什么过后， 在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。 然后是潘老师的课，给我最大的感受是整节课一气呵成，衔接紧密，有如行云流水。处 处能让学生得到感悟和收获。一开始的教具“松鼠”和“松树”作得很好，摆出来时一片惊 叹，成功地吸引了孩子们的注意。然后进行了“。。。那么。。。那么。。。。”的句式训练，及“光 秃秃”此类abb的词语，都起到了很好的训练效果。“吃一个，就在土里埋一个。”和“长出 了一棵棵挺拔的小松树”这两种情境教学也让人惊叹。 总的来说，她的课让我在有关于“提高课堂教学的有效性”上有以下几点的感悟和收获： 第一、课堂不仅是老师的，更是学生的。只有把课堂教给孩子，才能激发孩子最大的学 习兴趣和热情。很感谢潘老师给我们方向性的指引，让我们摆脱了长期以来形成的固定的思 维和上课模式。 第二、良好课堂常规是提高课堂效率的保证。孩子和老师在课堂上的状态固然重要，但 长久而来的学习习惯和课堂常规能有效的提高课堂质量。 第三、课堂上应关注每一个孩子。我觉得教师最大的成就感一部分来自于课堂上每一个 孩子专注的眼神，眼睛是心灵的窗户，通过眼睛，我们可以感受到孩子的学习状态并及时做 出回应。篇二：《松鼠和松果》评课稿陈玲 《松鼠和松果》评课稿 《松鼠和松果》是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，这篇童话以一只可 爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。课文第二、三、四自然段 通过小松鼠的心理活动：困惑——担忧——想出好主意，渗透了植树造林回报自然的观念。 行文细腻真切，语气天真可爱，贴近童心，适合朗读感悟，情中悟理。结尾部分的两句话描 述了美好的愿望：小松林长成了茂密的松林。在次可引导学生展开想象之翼，感受松树林的 美丽，以及小动物们的快乐。高老师在教学这一节课时，能运用多种形式的教学方法，调动 学生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境，达到了好的学习效果。本节课的 亮点有 一、确立明确的教学目标,让教学目标指导教学. 本节课有两个教学目标指导教学。 一是我会读课文，要求1、用自己喜欢的方式读课文，标出段落，在文中圈出生字条里 的生字。2、把课文多读几遍，争取读通顺课文的每一句话。3、用自己加一加，减一减，打 谜语等方法记住生字条里的生字的读音和字形。 二是认真读读第一段。独立完成1、数出第一段共有几句话。2、读了这段话后，你又明 白了课文中这只小松鼠的那些资料。还有哪些不明白的问题。3、学习小组内交流自己的收获。 老师所确立的教学目标很明确，较好的用这些目标指导教学。 二、创境引入时老师采用谜语导入，调动学生的学习兴趣，激发学生对小松鼠的喜爱之 情。 这样的设计效果很好，学生的注意力很快就被吸引到教学轨道上来。片段一：揭题，板 书课题，了解“松鼠”。首先，老师要给大家猜个谜语，“形状像耗子，生活像猴子，爬在树

最新部编版五年级语文下册《梅花魂》说课稿.

《梅花魂》说课稿 教材简析： 《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。这篇阅读课文生动感人，情真意切。它讲了一位身在异国他乡的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国的深深眷恋，表露了一位老人的中国心。 全文采用倒叙的写法，首先由梅花想到外祖父，接着回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。即：常常教外孙女读唐诗宋词；对一幅墨梅图分外珍惜；因不能回国而难过得哭起来；离别前把 最宝贵的墨梅图送给外孙女；船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手帕。最后又从梅花想到外祖父的爱国心。 本文在写作上有以下特点： 1．紧紧围绕外祖父在国外思念祖国这一思想感情展开回忆，中 心突出。 2．首尾呼应，结构严谨，借梅花来表情，蕴意深刻。 本课是语文教材第十册第一单元的一篇课文。本组的重点训练项目是“后照应，首尾连贯”，与前一组“分清事情的前因后果”联系紧密。但是本组有侧重于从训练作文的角度提出，不仅让学生明白课文是怎样做到“前后呼应，首尾连贯”的，并能在今后的作文中注意 做到。 教学目标： 根据教材内容，单元训练重点及新大纲对高年级阅读教学的要求，制定以下教学目标：

1．通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。 2．懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。 3．了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。 4．有感情地朗读课文。 其中目标1、3为本课教学重点；外祖父对梅花品格的阐述；在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情这两点是学生理解 的难点，也是本课的教学难点。 完成目标的具体措施： 本课的教学任务将分在以下五个环节中完成。 第一环节：初读课文，整体感知 五年级的学生已经具有了一定的自学能力和阅读能力。因此，让 学生在预习的基础上，围绕“课文讲了几件事？表达了怎样的思想感情？”分组认真读课文，在充分的阅读中整体感知，并对所提问题展开讨论和交流。 第二环节：学生汇报，教师点拨 各小组选代表将集中了组员智慧的见解发表出来，其他组员可以 适时补充，别的小组可以发表不同的理解和看法，鼓励学生发表独立的见解，充分发挥他们的主观能动性。教师可对其中问题做以点拨，如：作者小时候，外祖父为什么常常教她唐诗宋词？外祖父为什么让我摆弄古玩，而墨梅图却碰都不让碰？老人为什么把心爱的图画送给外孙女呢？……以帮助学生加深理解。 第三环节：重点感悟，领会含义

说课比赛主持词

说课比赛主持词各位评委，各位老师：上午好！记得有一个名家曾经这么说过，一个精品往往是好的主题与好的形式的完美结合，既有美妙的构思，又独特的语言。而在这个舞台上，老师们将用最贴心的语言和最美妙的音符展示语言的魅力，展示教师的风采。今天，我们即将聆听一场精彩的说课演讲。首先，让我们以热烈的掌声欢迎评委老师们的到来！同时，也欢迎现场的所有老师和领导。一堂好的说课，犹如一段音乐，曲调抑扬顿挫，节奏明朗，令人陶醉。为了进一步提升教师教育教学技能，夯实教育教学基本功，强化教师专业发展，更加透彻地了解说课，学校特此举办了这次“说课演讲”比赛。这次比赛分准备、预赛和决赛三个阶段，通过层层选拔，这几位优秀的教师脱颖而出。他们是任海霞老师、侯晓娜老师、程晓丽老师、郭娜老师、邓巧珍老师，让我们静下心来一起聆听他们的精彩说课！1、第一位为我们展示的是任海霞老师。作为语文老师，她博学善思，撰写的论文多次获奖，一直深信“兴趣是最好的老师”的她，深受学生喜爱。下面请听任海霞老师的说课，内容为二年级语文《欢庆》。2、感谢任老师的精彩说课。第二位为我们展示的是侯晓娜老师。“新颖、朴实、睿智”是她逐渐形成的教学风格。她能最大限度地体现学生的主体性，她的课，学生们爱上。 (演讲稿 http://) 接下来就由她给大家说课，内容为四年级语文《为中华之崛起而读书》。3、听完侯老师的说课，激情澎湃，相信孩子们上完这一课，也会受益匪浅。第三位为我们展示的是程晓丽老师。她是一颗冉冉升起的教学新星，她锐意进取，潜心教研，教学技能不断提高，获得好评。今天她说课的内容是六年级语文《老人与海鸥》。4、感谢程老师的精彩说课，接下来为我们展示的是郭娜老师。教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒。这是的她的教育理念，带着这份理念，她不断地实践着、思考着，撰写的多篇论文获奖。今天她说课的内容是五年级语文《梅花魂》。5、最后一位为我们展示的是邓巧珍老师。热爱是最好的动力，正因为对英语学科的热爱，她的教学成绩名列前茅，成为学校优秀的英语教师。她说课的内容是六年级英语《what would you like to be? 》今天，我们共同聆听了各位优秀选手们的精彩说课演讲，她们各有千秋，各有风格。抑扬顿挫的语音，独到的教学设计，巧妙的多媒体辅助演示……吸引着我们在座的每一位。令人欣喜的是，今年的说课比赛，教师们有了突破，说课的侧重点由“怎样教？”转向了“为什么这样教”，并在教学设计中添加了自己的独特见解，创新意识强，勇于探索，风格清新，为大家展示了一个个充满活力的课堂。最后，让我们用最热烈的掌声对参赛教师的精彩说课表示感谢和祝贺！今天中午的说课大赛到此结束，谢谢大家！《说课比赛主持词》出自：

4 梅花魂 说课稿

梅花魂说课稿 一、先说教材： 1、教材简析：这篇回忆录，以倒叙的手法给孩子们勾画出了一位远在异乡的老华侨也就是“我”的外祖父与梅花之间的那份深情。梅花身上秉承的坚强、气节正是老华侨的化身，也是老华侨眷念故土的寄托。整篇文章以梅花喻人，以梅花魂喻国人之气节。透过“我”的记忆，追溯了我、外祖父关于梅花发生的五件事，虽然在叙述上有详有略，但无论是外祖父赠梅，望梅、还是护梅，其实都是在揭示梅花身上蕴涵的魂魄，影响“我”要做一个具有梅花秉性的人。文中细致的描写了外祖父爱梅花的每个动作、神情，让孩子们能在阅读中从细微处体会出这位老人爱梅花，在梅花身上寄托了这分爱祖国的情谊。 文章结构严谨，做到了前后呼应，首位相连。开头由梅花想到已故的外祖父，结尾是看到梅花图而想到外祖父那颗眷恋祖国的心。这样不仅使文章结构完整，浑然一体，而且还突出了文章的中心,使我们不难发觉藏在梅花下的那一位身在异乡的华侨老人对祖国深深的眷恋之情。 2、教学目标： ⑴知识目标：认识12个生字，会写14个，了解课前后照应，首相连的特点。 ⑵能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会外祖父酷爱梅花，眷 念祖国的情感。 ⑶情感目标：了解梅花的品格，做一个有梅花品性的人。 接下来看教学重难点。 3、教学重点：反复朗读课文，抓住重点词句理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国的感情。 4、教学难点：体会外祖父对梅花品格的阐述，做一个有梅花品性的人。 二、教学方法 1、教师教法：针对五年级学生的阅读能力和本单元的文本特点，我选择了以下教法。 图文结合法：让学生通过观察插图中人物神情，勾画对应文本，来体会华侨老人对梅花的喜爱，对故土的眷念。 联想理解法：为使学生旁征博引，学以致用，联系学生课外阅读的如王安石的《梅花》诗等名作，举例说说中华民族具有梅花高洁气节的人，帮助学生体味梅花傲雪的精神，产生赞扬并学习这种品格的动机和愿望。也使学生明白外祖父爱梅花即是爱祖国这一思想感情。 读中品，品中悟：朗读是与文本对话的工具，教师利用深情并茂地朗读，用饱满的真挚情感唤起学生的热情，同时激发学生朗读的愿望。在反复诵读品味重点句子的过程中，学生很容易用情感驱动学习，把人家的情感变成自己的，把人家的语言变成自己的，把人家的秉性变成自己的，从而产生与主人公相同的思索和共鸣。 2、学生学法有： 合作交流：让学生在互相倾听中发挥主观能动性，不仅避免了教师教学的单一性，同时还不断丰富了文本的情感内容。 圈点勾画，谈体会：文本中的重点词句是帮助学生体验情感的载体，所以学生的体会都是在教师引导下从圈点勾画的地方中产生的。 三、第二课时教学流程 我将从以下五个环节安排教学。初读课文，理清思路，品梅花秉性，悟爱国深情，成民族气节，题文结合，写法呈现，课堂小结，课外拓展。 （一）、初读课文，理清思路 语言导入：梅花向来都是文人墨客笔下赞颂的对象，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这样优美的诗句可谓字字含情，句句铿锵。文中我的外祖父对梅花更是情有独钟，围绕梅花作者回忆了哪几件往事呢？（师板书：护图，送图，赠绢） （设计意图：这一环节的创设是为帮助学生在初读课文的基础上，整体感知文本的主线，同时又有助于把握课文重点，为进入精读铺垫。） （二）、重点说品梅花秉性，悟爱国深情，成民族气节，我把这一重点分成三不来完成 第一步：品花，悟魂。 文章既然以“梅花”为题，所以在教学中我首先带领学生品梅花，为悟情铺路。课前学生收集了相关的写梅花的名句，对梅花有了自己初步的感知，课堂上给他们展示自己积累的机会，通过他们之间的相互交流，提炼梅花的特质。随后，我又引导学生寻找勾画文中描写梅花的词句，通过反复诵读，让学生紧扣关键词，从“冷艳、幽芳”，从4个愈和3个最中更深层次的体会梅花的魂既是梅花的精神，也就是坚强耐磨的气节。在这一步的“品”中，我意在