四环节循环教学模式下的《平方根》说课稿

四环节循环教学模式下的《13.1平方根》说课稿一、说教材

1．教材的地位和作用：

本节课是在前面学习了乘方运算的基础上安排的，是新人教版八年级上册第十三章“实数”的第三节，是学习实数的准备知识，是今后学习根式运算、方程、函数等知识的重要基础。

2．教学目标：

①知识与能力目标：能让学生理解平方根和开平方的概念，能正确地读写有关平方根的式子.

②过程与方法目标：让学生经历从实际例子归纳出平方根概念的过程，理解概念的本质.

③情感态度与价值观目标：就是让学生体验数学与生活息息相关，从生活中来，到生活中去体验数学的作用与价值，使人人学到有用的数学. 3．教学重点、难点与关键：

重点：平方根的概念；

难点：平方根的概念和表示：

关键：求平方根运算要靠它的逆运算平方来进行。

二、说教法

以前学生虽然学过乘方运算，但由于间隔时间太长，他们会有不同程度的遗忘，甚至有些概念已没了印象，同时也为了实现新旧教学方式和学习方式的接轨，结合本课特点，我采取了四环节循环教学模式：

（1）自学质疑：目的就是让学生根据自学提纲自学教材内容，独立思考探究，使学生尽快“走进课堂”，激发学生的兴趣，引发学生思考。

（2）合作释疑：使学生在独立练习、思考的基础上，学会与人交流，与人合作，经验共享，解决自学提纲中未完全解决的问题，使全组同学逐步达成共识。

（3）展示评价：把自学提纲中所有问题的答案和小组讨论仍未解决的问题进行展示，然后在老师的指导下，按小组顺序依次进行评价，对于疑难问题老师进行强调和精讲。

（4）巩固提高：根据学生理解与掌握知识的情况，设置一些拔高题目与练习，鼓励学生再次大胆质疑，引导学生提出有创意、有价值的深层次问题。

三、说学法

因为学生是学习的主人，我们应该把整个课堂还给学生，让过程与结果并重。新课程也强调学生的学习应在教师的指导下，主动地、富有个性地学习.据此学生的学法我定为小组交流合作法和自主学习法.这样，既能形成组内合作，组间竞争的学习氛围，又能为学生搭建一个展示个人魅力的平台.

四：说程序

在设计思路上，我设计了四个环节，（一）情境导入，自学质疑；（二）小组交流，合作质疑；（三）展示评价，完善自我.（四）综合训练，巩固提高。

（一）情境导入，自学质疑

首先，我用多媒体播放问题情境，即三个问题：

（1）一个正方形桌面的边长是3尺，求这个桌面的面积是多少平方尺？（2）已知一个正方形的面积是9cm2，求它的边长.

（3）如果一个正方形展厅的地面面积为50平方米，求它的边长.

前两个问题很好直接回答，而第三个问题就会使学生产生思维上困惑，引发起学生的思考，导入平方根。

然后，让学生阅读课本第72页---第74页，同时播放自学提纲：什么是平方根？平方根的表示方法是什么？什么是开平方？开平方与__________是互为逆运算。平方根与算术平方根有什么异同？

这一环节是整节课的重点环节，首先，我设计了以下练习：

想一想

如果说x2=a时，x就叫做a的平方根，思考1题中的结果并完成以下填空：（1）正数的平方根有（）个，它们互为（）.

（2）0有()个平方根，它是（）

（3）负数______平方根（填“有”或“没有”）

（4）正数a的正的平方根用符号（）表示.

（5）正数a的负的平方根用符号（）表示.

（6）x2= a中，x叫___,2叫______，a叫_____

（7）a中的a应是_________数，能是负数吗？

学生通过对比交流，自主探究，很容易就可完成以上各题，对平方根本质以及与平方的关系，也有了更深刻的认识，为突出重点，这个结论也是板书的内容。

（二）小组交流，合作质疑

小组讨论解决自学提纲中未完全解决的问题，老师巡视。

（三）展示评价，完善自我

本环节涉及的主要是一些零碎的东西，难度不算太大，所以可以采取学生扳演、口答的方式进行，这里分两步进行：

第一步：把自学提纲中所有问题的答案和小组讨论仍未解决的问题进行展示。

第二步：各小组按顺序进行评价。

从而即很好地完成了平方根的读记教学，又使学生初步感受式子中a与a的两个非负特征，利于算术平方根的教学.

（四）综合训练，巩固提高

1、完成下列填空：

⑴在式子x2=a(a≥0)中，已知x求a是________运算.已知a求x是

___________运算.

平方与开平方互为__________.

⑵通过以上的学习，你怎样求一个数的平方根？又如何来验证你求得的结果？

让学生先独立解决⑴题，再小组交流⑵题的答案，找到解题的方法.

2、例4，例5是对平方根概念的巩固与拓展，在例4中由于学生还不熟于平方根的表示方法，所以应在平方根的概念和±号上加以明确，而例3则要把握平方根概念的本质，根据该数的正负或0来确定其平方根，这部分内容可用板演或展台展示结果的方式进行，让学生独立完成，应给予恰当的评价.

3、最后，我又设计了一道辨析题：在做一道求4的平方根的题目时，小明说：“4的平方根是2”，小红说：“4的平方根是－2”，小强说：“2是4的平方根”小芳说：“－2是4的平方根”，请问他们的说法正确吗？通过这道题目，使学生在熟悉平方根概念的基础上更加深理解，同时对以往五种运算中从未出现过的一题两解的现象作出了解释，使学生明白了一种整体与局部的关系，再一次突出了重点.

（五）小结

我用“我要说”的栏目，鼓励学生参与总结，发现学生的点滴进步，完善了学生的知识体系.

（六）课下练习照顾到学生之间的差异，又做到前后呼应，分两类：

1、必做题：即课本练习题.

2、选做题：解决引入中的问题，并说明答案的合理性.

“五环节”课堂教学模式的操作流程流程

“五环节”课堂教学模式的操作流程 “五环节”生本课堂教学模式的内涵包括“五环节”:即目标导学、自主学习、分组展示、合作探究、当堂达标五个教学环节。 一、目标导学环节 【操作】1．巡视检查预习作业； ２.创设情景，导入课题; 3．出示学习目标，让学生看或读投影或导学案。 【时间】2分钟左右。 【目的】学生在自学前,让他们明确本节课的学习目标，激发学习兴趣，调动学生的学习积极性,能主动围绕目标探索性学习。 【学生的主体地位】学生看投影或导学案,明确了学习目标。 【教师的主导地位】准确揭示目标,引导学生追求目标。 【注意点】 ①学习目标包括三个方面：知识能力;过程和方法;情感态度价值观。 学习目标要具有可测量性，不能模糊不清。知识能力和方法目标容易测量,而情感态度价值观的目标则不容易测量,教师每堂课只需出示知识能力和方法目标，而情感态度价值观的目标一般不作为向学生揭示学习目标的内容。 ②要准确地设定学习目标，在广度和深度上与教材、课程标准的要求保持一致。既不能降低,也不拔高,该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。 ③学习目标要具体，不要抽象,要简明扼要，不宜内容太多,要通俗易懂，让学生一目了然。 ④出示学习目标的时间要适当，应让学生读完后还有点思考余地。目标出示之后，教师一般还要用激励的话语鼓励学生完成本节课的学习目标。 ⑤要始终围绕学习目标实施教学,不能偏离学习目标。一节课，在有限的45分钟时间内，师生要做最有效最有价值的事。每节课教师都要不断问问自己，本节课的主要目标任务是什么?我有没有偏离学习目标? 二、自主学习环节 【操作】1、教师进行自学指导； 2、学生自学、操作,教师巡视； 3、学生完成自学检测。 【时间】8－1０分钟。 【目的】让学生知道自学什么,怎么自学,用多长时间，应达到什么要求，如何检测的基础上,使每个学生都积极动脑,认真自学，完成自学检测。 【学生的主体地位】学生积极主动去探究知识。 【教师的主导地位】指导学生自学方法,端正学生自学态度，确保人人自学高效。 学生在自学时，教师在课堂上全过程精心地组织、指导。学生自学,教师用眼睛巡视。教师巡视的目的和任务有两个：一是要组织教学，保证每个学生都能认真读书，及时表扬自学速度快效果好的学生,激励他们更加认真地自学。尤其要盯住班内的后进生，对个别精力不够集中，没有按教师自学指导要求做的，要给以个别提示。可以给后进生说几句悄悄话,帮助其端正自学态度使他们变得认真起来。一个班级无论有多少学生,教师始终要把后进生装在心里,看在眼里。二是全面了解学情。教师全面了解学情就是为下一步的检测和点拨讲解做准备。 【注意点】 ①明确自学内容。即让学生知道学什么,有的教材内容单一，一般一次性自学;有的教材内容多,可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容。教师的功夫要下在课前,要精心设计自学指导和检测。

小学数学“四环节教学模式新授课解读

小学数学“四环节教学模式”新授课环节解读 一、模式流程：(根据青岛版教材的编排特点我们将新授课的四环节制定为如下四个环节） 1.情境创设（复习旧知、预习反馈、提出问题、创设情境等。） 2.合作探索（动手操作、实验活动、小组讨论、汇报交流、系统建构等。） 3.自主练习（本课相应练习巩固应用、检测评价。） 4.梳理总结（师生共同回顾、梳理知识点，引导评价、反思。） 二、模式的解读及实践过程 （一）情境创设 目的要求：兴趣是最好的老师。在创设情境时关注学生的兴趣点，采用灵活多样的形式，激发兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。 导入新课： 可以采用实验导入式、故事导入式、热门话题导入式、疑问悬念式导入、图解式导入、复习导入式、音像导入式等各种不同形式进行。 （二）合作探索 目的要求：合作探索是课堂的中心环节。在学生进入自主学习活动的前提下，教师为达成学生学习目标落实，采取及时矫正的策略，有层次地呈现新知，组织学生交流和展示；通过引导、点拨等多种方法，为学生的思维助跑，提高学生的自学能力和认知水平。它包括自主学习、质疑互动、展示交流、总结提炼、巩固练习等环节。此环节的关键是教师要精心备课，定准目标，确定切实可行的学法，运用小组合作学习等策略，引导学生在自主、合作探究中建构目标，提升学生的核心素养。 此环节我们可以细分为： 1.出示自学指导的学习活动设计：（达到四明确：学习内容、学习方法、学习要求、学习时间或用1. 2. 3.4代替）--细化学习目标出示自学指导课堂教学案例 2.学生学习活动程序： ①自主学习：首先是让学生有自主学习的时间；其次要有明确的自主学习目标和任务，并要求在规定的时间内完成自主学习任务。 ②组内（间）合作学习或探究学习--质疑互动：学生自主学习过程中，能找出不理解的地方，会问或会质疑，对要解决的问题有自

三段五步教学模式

“三段五步”教学模式 ——在《中东》一课的运用 刘桥中心学校王昆仑 今天课堂改革已进入深水区。它对学校来讲，需要的是充分的理解和强力的执行，对教师来讲，需要的是勇敢的尝试和科学的创新。我们学校在此不甘落后，较早就确立了“以校为本，求真务实，开拓创新，促进发展”的办学思路。教学中一直坚持“举科研兴校之旗，走内涵发展之路”。因此我校被评为濉溪县“教改实验基地”。现在我校以此为契机，以课堂教学改革为重点，以建设学习型学校为载体，进一步完善自己的教学模式——“三段五步”教学模式。 我校课堂教学中的“三段”指的是先学、后教、当堂训练三个时段。先学：学习认知的储备阶段；后教：理解认知的交流阶段;当堂训练：消化认知的收获阶段。“三段”被细化为“五步”，即课堂教学中的五个具体的步骤。“创设情境，导课示标”是教学的起步，“问题引领，自主探究”是教学的迈步，“小组合作，讨论解疑”是教学的快步，“展示交流，点拨评价”是教学的稳步，“归纳总结，当堂训练”是教学的跨步。前三步对应教学的第一个时段“先学”。第四步对应教学的第二个时段“后教”。第五步对应教学的第三个时段“当堂训练”。 下面本人以《中东》一课的教学为例，展示我校“三段五步”教学模式在地理课堂中的运用。以此让老师们更深层认知我校的“三段五步”教学模式；再者恳请老师们给出宝贵意见，使我校“三段五步”教学模式在地理课堂教学中运用地更科学、更有效。 一、创设情境，导课示标 教师首先做好课前的备课工作。娴熟本课教材，即使不能达到“手中无书，心中无书”的境界，也应力求做到“手中无书，心中有书”的状况。这样才会有课前的自信，有课堂中的游刃有余。才会有课堂上的有效引导与动态生成。 教师的候课是非常必要的。我校要求教师提前三分钟到教室门口：了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生的感情------这有效提高了课堂的效率。 有了上述准备教师满怀激情走上讲台，表情自然，目光环视学生“老师今天给同学们带来一组幻灯片，同学们请用心观看思索”。学生观看后“你有什么问题要问老师吗？”教师引导学生提出：中东地区在哪儿（位置）?中东地区为什么战争不断？等问题，然后引入本课教学，并展示本课教学应实现的目标： 1.能读图说出中东的位置和主要产油国，并认识中东地理位置的重要性。 2.认知中东石油的分布、生产和输出情况，了解中东水资源状况。 3.认知中东宗教文化上的差异。 二、问题引领，自主探究 学习内容（一）：中东的位置。教师组织学生自学“三洲五海之地”，并把本部分相关教学目标转化为以下自学问题： 1.三洲指的是哪三洲？五海又是哪五海？ 2.中东联系了两大洋是哪两大洋？ 3.中东有哪些国家？其中埃及、土耳其和阿塞拜疆三国有何共同点？波斯湾沿岸有哪些国家？ 学习内容（二）：中东战争不断的原因。教师组织学生自学“世界石油宝库”，“匮乏的水资源”，“多元的文化”。并把这三部分的教学目标转化为以下自学问题： 1.中东石油在世界上的地位？ 2.中东石油主要分布地区，主要产油国。 3.中东石油哪儿去了，输出国外的咽喉要道？

“四环节”教学法

“四环节”教学法 “四环节”是一种教学模式，是一种课堂教学结构，也是一种教学法。它包括四个主要环节： 1.导入环节。导入环节就像高速公路旁的“引桥”，主要环节好像高速公路。导入环节包括：板书课题、出示目标、自学指导。 2.先学环节。即学生看书（读书）、检测； 3.后教环节。即学生更正、学生讨论、最后教师点拨； 4.训练环节。即完成作业、互改作业、公布结果。 “四环节”教学法给了老师们具体的操作方法，让中、小学生各学科老师灵活运用，很快通过“引桥”，奔驰在自学的快车道上，有效地自主、合作、探究性学习。 “四环节”课堂结构的实质是：全过程学生自学。 四环节课堂教学方法重点提示 教师提前3—5分钟到教室门前候课。 师生互致问候后、进入教学环节。（特殊班级特殊学段还要进行必要的组织教学） 第一环节——导入环节（共3点）控制在2分钟以内 1. 板书课题（要求） 引入一句话：同学们，这节课我们一起学习——。 板书课题字迹要工整。 时间要求20秒完成。 2. 出示目标要求： 目标必须用课件或小黑板出示。 目标必须明确、实在、单一，忌模糊、空泛、复繁。 目标必须谈由点学生读、全班默读老师范读均可。 这节课没结束，目标不能撤下。 3. 自学指导（要求） 围绕目标设置2—4个问题 每个问题都必须具体、有针对性、有明确的答案，不能假、大、空。 问题设计要有层次性。 所有问题都必须集中精力读一遍。 自学指导提示也不能随便撤下。 第二个环节——先学环节，控制在15分钟左右（两个步骤） 1. 读书看书（要求） △先看自学提示，后读书看书。带着问题读书看书。 △一般只能带一个问题读书，多了无效。 △独立在书上做些批注找出答案 2. 检测练习或提问 △点学生演牌几道习题，其他学生在座位上做同样的检测题。

数学人教版七年级下册平方根 说课稿

《平方根》说课稿 梓潼中学黄星 教材分析 《平方根》是人教版初中数学八年级上第十三章第一节。在此之前，学生已经学习了有理数、有理数的乘方、用字母表示数等知识，这为过渡到本节起着铺垫作用。本节主要学习平方根和算术平方根的概念和性质，在运算方面，引入了开方运算，使学生掌握的代数运算由原来的加、减、乘、除、乘方五种扩展到六种，建立起较完善的代数运算体系。本节内容既是对前面所学知识的深化和发展，也是今后学习二次根式、实数的预备知识，还是用直接开平方法、公式法解一元二次方程的重要依据。因此，本节处于非常重要的地位，起着承前启后的作用。 学生分析 八年级的学生已经能从具体事例中归纳问题的本质，通过观察、类比等活动抽象出问题的规律，同时学生在前面的学习中已经熟练掌握算术平方根的知识，具备了用所学知识来分析平方根性质的基础。 教学目标 【知识与技能】 掌握平方根与算术平方根的概念，能及时通过开方运算求一个非负数的平方根及算术平方根，理解平方与开平方互为逆运算。 【过程与方法】 通过对平方根概念及性质的探究，渗透分类讨论和数形结合的数学思想方法，提高数学探究能力和归纳表达能力。 【情感、态度与价值观】 鼓励学生积极主动地参与教与学的整个过程，激发学生求知的欲望，增加学生学习数学的兴趣与信心。 教学重、难点 本节课的重点是平方根与算术平方根的概念和性质。因为平方根与算术平方根的概念和性质始终贯穿本章，正确理解这两个概念是学好本章的关键。 本节课的难点是平方根与算术平方根的区别与联系。因为平方根与算术平方根这两个概念容易引起学生理解上的偏差和意义上的混淆，如处理不当将直接影响以后的学习。 说教法与学法 【教法】学生在七年级学过乘方运算，但由于间隔时间长，他们会有不同程度的遗忘，为了实现新旧教学方式和学习方式的接轨，我利用情景教学激发学生的兴趣，利用对比教学让学生掌握概念的本质，完善学生的知识结构。 【学法】学生才是学习的主人，教师应该把过程还给学生，让过程与结果并重。新课程也强调学生的学习应在教师的指导下，主动地、富有个性地学习.据此本节的学法我定为小组交流合作法和自主学习法。这样，既能形成组内合作，组间竞争的学习氛围，又能为学生搭建一个展示个人魅力的平台。 说过程 一、创设情景感悟新知 首先，用多媒体演示问题情境，即三个问题 （1）一个正方形桌面的边长是3尺，求这个桌面的面积是多少平方尺？ （2）已知一个正方形的面积是9cm2，求它的边长。 （3）如果一个正方形展厅的地面面积为50平方米，求它的边长。

三疑三探教学模式解读

三疑三探教学模式解读 河南省西峡县的“三疑三探”教学模式，有 4 个教学环节：设疑自探——解疑合探——质疑再探——拓展运用。“三疑三探”的好处就在于紧扣了一个“疑”字和一个“探”字。“疑问疑问，有疑便问”，有了疑问才会思考，才会探索，所以课堂的开始首先要提出问题，用问题来激发学生学习的动力和兴趣。当然问题也不是一次提出，在课堂教学中要不断地提出问题、解决问题，一波刚落，一波又起，环环相扣，持续推进课堂教学的进展。 设疑自探：这是课堂的首要环节，即围绕教学目标，创设问题情境，设置具体问题，放手让学生自学自探。 这一环节主要涉及三个步骤：一是创设问题情境。二是设置具体自探问题。根据学科特点，自探问题可以由教师围绕学习目标直接出示，也可以先由学生发散性提出，然后师生归纳梳理，如果问题还没有达到目标的要求，教师再补充提出。自探问题的“主干”就是本节课的学习目标。三是学生自探。这里的自探是学生完全独立意义上的自探。自探前，教师一般要适当进行方法的提示、信心的鼓励和时间的要求。自探中，要让每一位学生都能感到教师对自己的热切关注和期望。无论关注的形式怎样变，有一个底线不能变，那就是不能打断或干扰学生独立学习的思路。 这一环节容易出现以下误区：一是设置自探问题层次不清，不能紧紧围绕学习目标，问题太碎、太杂，或太大、太空。要么一看就会，课本上有直观的答案，要么思维跨度太大，缺乏递进性，学生难以接受。二是自探走过场，时间安排不足。三是在学生自探过程中教师出现两个极端，要么唠唠叨叨，使学生不能专心思考，要么漠然视之，认为学生自探与己无关。 解疑合探：是指通过师生或生生互动的方式检查自探情况，共同解决自探难以解决的问题。 合探的形式包括三种：一是提问与评价。操作的办法是学困生回答，中等生补充或中、优等生评价。让学生学会表达、学会倾听、学会思辨、学会评价。二是讨论。如果中等生也难以解决，则需要讨论，教师在学生自探的过程中巡视发现的学生易混易错的问题也要讨论。讨论要建立在学生充分自探的基础上进行，难度小的问题同桌讨论，难度大的问题小组讨论。三是讲解。如果通过讨论仍解决不了的问题，教师则予以讲解。讲解的原则是“三讲三不讲”：“三讲”即讲学生自学和讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题；

数学课堂教学模式--三段四环节

数学教学模式汇报 基于“任务单”的“三段四环”教学模式是我校一直在深入探究的，它也被应用于我们的数学学科。 学习任务单是有教师根据学习目标与学生认知需求设计的，旨在引导学生积极参与学习过程的方案，是以学习任务为核心，是教师导学的有效载体。 学习任务单的基本范式： （1）课题名称：《***》学习任务单 （2）学习任务 任务一 任务二 任务三 （3）学习评价：*** 所谓的三段即为“创设情境，激发兴趣；实施任务，建构智知；总结提升，活化能力”，其中在第二段中又增加任务单中的“四环”，即为“自主学习，小组合作，班级展示，教师点评。” 这种教学模式使不同层次的学生既能“吃了”，又能“吃饱”，实现数学教学面向全体学生的目的。我们在充分了解学生的数学知识水平和数学思维能力的基础上，根据学生的数学知识和思维能力水平对学生分组，每个小组分别有1-4号学生： 1号：数学基础较好，思维能力也较好。（组长） 2号：数学基础一般，思维能力一般或较好。

3号：数学基础中下，思维能力一般，或思维能力较好但数学基础较差，学习品质不够好。 4号：数学基础较差，思维能力一般或中下。 在教学过程中小组讨论环节要分层进行，让每个学生都能感受到学习成功后的快乐，组长要控制好节奏，进行兵教兵的模式，例如：可以让1号教4号，2号和3号讨论。 学生展示时候以组为单位，一号答对得0.1分，二号答对得0.2分，三号答对得0.3分，四号答对得0.4分，即鼓励组内4号学生答题。 课堂评价也可以由学生来进行，在学生解决不了的情况下再由教师点评，尽量使全体学生参与到课堂中来，并且鼓励学生提出新问题，营造一种倾听和对话的课堂氛围。评价要每节课记录，每天汇总，每周小汇总，每月大汇总，以此评选出先进个人和先进小组等，并进行多种形式的表彰，例如校级表彰（校领导颁奖）、物质鼓励、精神鼓励、校园展示等等。 通过这种方式，我们努力做到： 1号学生数学基础要更扎实，数学思维能力要更强，成为数学尖子。要求他们除完成课本习题外，尽量多看些有关解题和数学竞赛的数学课外书，鼓励他们提数学问题，多鼓励他们自学和进行一题多解。 2号学生提高数学基础知识水平和数学基本运算技能，提高他们的思维能力，使他们一部分能向1号学生转化。

五环节课堂教学模式实施方案

固墙小学基于教学“五环节”创建高效课堂开展教研行动实施方案 一、课堂改革的宗旨 为适应新课程要求，全面推进素质教育，我校决定进行“改革课堂教学模式、突出学生主体地位、促进师生共同发展”的课堂教学改革。此次改革，以“人本教育、全面发展”为指导思想，以改革课堂课堂教学模式为切入点，以课堂教学过程为载体，以学生合作、交流、探究为主要学习方法，促进师生共同发展，创设教师乐教，学生爱学的育人环境，确保我校教育教学稳步发展。 二、五环节学案型教学模式说明 “备课、上课一体化、教与学一体化”的五环节学案型教学模式，用学案和预案代替了教案。以“学习周期”为基本单位，将一个周期切分为五个时段，明确了每个时间短属性，成为备课、上课的五个环节。具体这五个环节是：“预习----展示—反馈---巩固---达标”。教师通过集体备课，确定教学的“目标”、转化成“问题”形成学案；在课堂上师生互动实施学案。学习周期因人、因内容而宜，可以是一个课时，也可以十几个课时。这个教学模式是比较固定、相对闭合的程序，一个周期内几个环节必须要有，顺序固定，周而复始。一般情况下，程序的几个环节在学习一个知识单元的整个过程中应有一个完整的体现，但不一定在每节课中都体现出来。一个环节可以是一节课，可以是几节课，也可以是几分钟。每个环节有特定的任务和学习方法，不能随意改变。单位时间内，紧扣任务，周密安排。 三、“五环节”教学模式具体操作要求及说明 （一）备课阶段 目标引领 即确定一个学习周期的学习目标。 确定目标要求： (1)、在备课之前，要求所有教师要熟悉或基本熟悉教材知识体系。 (2)、通过各种途径，或调查，或座谈，熟悉学生的现有基础，包括知识基础和接受水平

初中数学说课稿：平方根

初中数学说课稿：平方根 《平方根》说课稿 一、教材分析： 1、教材的地位和作用 平方根是省编教材初中数学第三册第十章实数的第一节内容。由于实际计算中需要引入无理数，使数的范围从有理数扩充到了实数，完成了初中阶段数的扩展。运算方面，在乘方的基础上以引入了开方运算，使代数运算得以完善。因此，本节课是今后学习根式运算、方程、函数等知识的重要基础。 2、教学目标：(依据教材和大纲确定) ⑴、使学生理解平方根的概念，了解平方与开平方的关系。 ⑵、学会平方根的表示法和求非负数的平方根。 ⑶、通过上述知识的教学，培养学生的实践第一的观点;体验数学来源于实践，又服务于实践的思想。 ⑷、对学生进行爱国主义的思想教育。 3、教学重点、难点与关键： 重点：平方根的概念。 难点：平方根的概念和表示。 关键：求平方根(即开平方)运算要靠它的逆运算平方来进行。 二、教学方法和手段： 根据教材内容结合初二学生的认知特点，采用边启发、边分析、层层设疑、讲练结合的教学方式。同时，利用媒体形象

直观地展示引例、例题及练习。帮助学生理解概念，活跃课堂气氛，增大教学密度，提高教学效率。 三、学法指导： 学生通过动手、动口、动脑等活动;主动探索，发现问题;互动合作、解决问题;归纳概括、形成能力。增强数学应用意识、协作学习意识，养成及时归纳总结的良好学习习惯，使学生的主体地位得以体现 四、教学程序： 教学环节教学程序设计意图 教师活动学生活动 创设情境 引入新课 1、出示引例1：(投影片显示) 一艘轮船由A码头出发，朝正东方向行驶3千米至C处，然后朝正北方向行驶2千米至B处，问A、B相距多少千米? 2、提出问题：⑴已知一个数要求这个数的平方，该如何求? ⑵已知一个数的平方，要求这个数，又该如何求? ⑶符合这样条件的数有几个?该如何表示? (依据己有的知识经验估计学生会回答------正方形的面积是边长的平方。) 思考，探索问题解决的途径。 复习己学知识 复习乘方运算法则。

初中语文“四环节五步骤”阅读课教学模式

初中语文“四环节五步骤”阅读课教学模式 一、基本模式描述 【四个环节】 【 五个步骤 】 二、基本模式解说 （一）模式的理论支撑 1．语文课程标准的启示。新课程所倡导的语文教学，强调阅读是学生的个性化行为，不应以教师的讲解分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动地思维和情感活动中，加深理解与体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的见解、感受与体验。同时， 语文又是实践性很强的课程，

突出强调了学生在语文学习过程中的主动参与与个性的体验；语文作为母语教育课程，丰富的学习资源与实践机会，也迫切要求学生在大量的语文实践中掌握和运用语文的规律。因此，教学中要创造学生与文本对话的机会，从而达到不同学生从不同角度认识和理解课文的境界。 2．学生认知规律的要求。针对中学段的阅读目标，学生在已有知识和经验的储备、具备了基本的识字和阅读能力前提下，理应在学生阅读与独立识字的习惯、理解词句和体会表情达意的能力、学习默读与学会质疑能力、初步把握文本内容、体会情感上下功夫。模式的建构也应该为此而搭建平台。 （二）模式的基本结构 ----四个环节 教学活动能充分体现学生的生命活力和丰富的个性，能充分落实学生的主体地位，是促进学生发展的重要方式，形成活动的基本属性就是主体参与。主体参与是教学活动产生的基础，决定着教学活动的始发、教学活动的过程、教学活动的质量。教学活动的基本形态就是交往和探究。交往是活动的基本形式，要给学生创造“学”的空间，“交流”的平台，让学生在交流中分享、在探究中深化，使学生真正成为学习语文的主人。基于此，我们大致将课堂结构分为四个环节，简单勾勒为： 【四个环节】【解读】

三段六步课堂教学模式

三段六步”导学自主课堂教学模式解读 一、模式的来源 1.直接来源。为便于全县中小学自选，在实验学校“三段六步养正课堂教学模式”基础上，改造为“三段六步导学自主课堂教学模式”。 2.间接来源。实验学校“三段六步养正课堂教学模式”是在借鉴山东杜郎口中学“三三六自主学习教学模式”基础上，结合学校“养正教育”特色发展而提出的。 二、模式的内涵 1.“三段六步”是指课堂遵循教学过程的递进原则和学生认知规律，确定学生自主学习、合作学习、用中学习三段，每段分为两步。第一段“自主学习”包含“目标导学”和“自学生疑”两个步骤，教师激情导入，出示“学案”，明确学习目标、内容、方法和要求，学生独立自学，解决学习内容的整体感知问题。第二段“合作学习”包含“展示质疑”和“精讲精导”两个步骤，学生自主学习中遇到的疑难与困惑或小组或全班展示交流，相互生疑质疑，教师依据预设的重点问题和针对展示交流过程中的疑难问题精讲精导，解决学习内容的全面理解问题。第三段“用中学习”包含“过关检测”和“拓展延伸”两个步骤，在于检验、反馈学习效果，归纳知识结构，交流学习感悟，解决知识的迁移运用问题。重点体现通过学与教的合作，既发展学生的主体性、开发学生的多元智能，又体现教师教学的主导性，进而达到教学相长的育人效果。 2.“导学自主”是本模式的基本特征：（1）“导学”包含教师的教学主导和学生运用“学案”导学。教师的主导方式包括引导、疏导和指导。“学案”导学是学生学习的路线图。通过教师有效的“导”，促进学生积极的“学”，培养学生自主学习能力。 （2）“自主”即教师自主备课和学生的自主学习、合作探究。①自主备课是指教师按照“学案”设计的整体思路，在领会“学案”编写意图和模式操作要领的基础上，深挖教材中的知识点、能力点、创新点、考点、亮点和疑点等，然后结合学生的认知基础，设计出符合学生实情、彰显模式理念和操作流程的“学案”，对“学案”内容合理而有效地落实在课堂教学上。②学生的自主学习就是依据“学案”自主学习、自主交流、自主展示、自主测评、自主反馈，突出学生学习主体，贯穿自主学习主线。 ③合作探究就是根据学生提出的问题，利用“小组或全班质疑释疑、教师点拨”等方法式共同解决，包括组内和组际的生生合作探究的帮扶学习，以及质疑、反馈、评价过程中的师生合作探究等。合作探究，由师生共同预设、共同生成。 3.实现目标：

对六个环节课堂教学模式的一些思考

对“六个环节课堂教学模式”的一些思考 海口十中黄小红 在12月22日这天，听了我校三位优秀数学教师的课，我深受启发，同时也对“六个环节课堂教学模式”，有了进一步的了解，在有所收获的同时，也在思考这个模式在什么条件下实施更有效。 首先是吴锐老师的这节课，《角的大小比较》它留给我印象最深的是信息技术的应用，非常恰当合理。再对比六个环节教学模式，第一环节：引入新课，采用先复习旧知后创设问题引入新课的方法，是很有效的，因为角的大小比较方法：（1）度量法；（2）叠合法，与上一节：线段的长短比较方法是类似的，因此有必要复习。体现知识的迁移。第二环节：提出问题，针对本节课的教学目标，提出的问题突出了重点，说明教师对教学内容的理解把握很准。第三环节：自习与合作。学生在很认真的看书和思考问题。第四环节：解决问题。学生的回答多数正确，不对之处在老师的引导下都能及时更正，不足之处在于用尺规作一个角等于已知角，是由学生口述，教师作图完成。学生口述不完整，老师虽作纠正，但由思路可知，学生的作图也不会完整，因此这里应改为让学生上黑板画图，其余同学也动手练习，老师再作讲评更好，并且老师应把作角的步骤写出来，让学生清楚作一个角等于已知角的步骤。第五环节：课堂练习，学生都独立完成，并且答案正确。第六环节：课堂小结，学生回答很清楚明白。 第二节课是梁勇老师上的《菱形》，它给我印象最深的是同学们

很积极很踊跃的回答问题，说明老师引导的很好。在六个环节的处理上，一环紧扣一环，由平行四边形引入菱形，由生活中的菱形图片欣赏到研究菱形的性质，再应用性质解决相关问题，层次分明。如果在时间充足的情况下，让学生书写解题过程，老师再投影作讲评就更好了。 第三节课是由阎建海老师上的《求二次函数的关系式》，我觉得所提出的问题很有针对性，很有深度，不但让学生掌握了书本的知识，还将知识扩充，进行拓展与延伸，很值得我学习。 在听这三节课之前，我听说过洋思课堂教学模式，人们常用“先学后教，当堂训练”八个字概括。其6个主要环节如下：（1）提示课堂教学目标。 （2）指导学生自学。 （3）学生自学，教师巡视。 （4）检查学生自学效果。 （5）引导学生更正，指导学生运用。 （6）当堂训练。 三位老师的教学法与洋思的课堂教学模式是类似的。从效果看也取得较好的成效。 陶行知曾说：“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的。他们包含‘人’的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序就不同了。”正是基于解决教师“教什么”、“怎样教”？学生“学什么”、“怎样学”？的问题，“先学后教、当堂训练”作为一种

算术平方根说课稿

算术平方根说课稿 一、说教材： （一）、教材中的地位和作用： 算术平方根是北师大版八年级上册第二章第二节平方根的第一课时的教学内容。本章内容主要包括算术平方根、平方根、立方根以及实数的概念和运算。通过学习，学生对数的认识就由有理数范围扩大到实数范围，完成了初中阶段对所有数的扩展。运算方面在乘方的基础引入了开方运算，使代数运算得以完善，因此本节课是今后学习实数、根式、分式、函数等知识的重要基础。 第二节《平方根》共两个课时，所授内容是第一课时算术平方根，是学习实数的准备知识，为学习二次方根作铺垫，提供知识积累。 本节课在内容安排上是先用一个特别的直角三角形组合图引入了算数平方根，通过例题结合定义找出算数平方根的求法，接着通过物理情境将算术平方根运用到实际生活中去，继而讨论得出了算术平方根的性质，又通过比较难的例题提升学生对算术平方根的理解与运用，最后进行活动与探究环节，提高学生的合作意识与加深对算术平方根的重要性的理解。因此本节课的重难点是算术平方根的概念，而突破难点的关键是抓住算术平方根的本质特征，逐层深入，多角度展开。 （二）教学目标： 新课标明确提出，义务教育阶段的教学课程，要从数学本身的特点出发，从学生学习数学的心理规律和学生已有的知识经验出发，让学生经历一个实践、思考、探索、交流、解释、应用的学习过程，在获得对教学理解的同时，在思维能力、情感态度和价值观等多方面都得到进步和发展，因此，本节课的目标就是： 1、教学知识点： （1）了解数的算术平方根的概念，会用根号表示一个数的算术平方根； （2）了解求一个正数的算术平方根与平方是互逆的运算，会运用这个互逆运算关系求某些非负数的算术平方根； （3）了解算术平方根的性质。 2、能力训练要求： （1）加强概念的形成过程的教学，提高学生的思维水平； （2）鼓励学生进行探索和交流，培养他们的创新意识和合作精神。 3、情感与价值观要求： （1）让学生积极参与教学活动，培养他们对教学的好奇心和求知欲； （2）训练学生动脑、动口、动手能力。 （三）教学重点： 了解算术平方根的概念，会用根号表示一个正数的算术平方根。 （四）教学难点： 了解算术平方根的概念、性质。 二、说教法 结合本课特点，我主要采用了以下教学方法： 1讲练结合法——理论加练习，由难化简； 2提问法——逐步引导，逐渐深入； 3点拨法——展开联想，拓展思路； 4、经验交流法——与人交流，与人合作。

河南西峡“三疑三探”课堂教学模式解读

河南西峡“三疑三探”课堂教学模式解读面对即将在全县启动的“区域推进西峡‘三疑三探’课堂教学模式改革”，准确把握“三疑三探”教学模式的主要环节，正确解读“三疑三探”教学模式的操作要点，无疑是一项十分紧迫且非常必要的工作。 感谢局领导给我这样一个机会，与大家共同交流我对“三疑三探”教学模式的理解。我的发言谈不上是解读，权作一次与大家的共同学习。更权威的解读，应该来自于一线的实验教师，来源于各实验学校的不断研究和艰苦实践。 一、主要环节 所谓“三疑三探”是指课堂教学过程的三个主要环节，即设疑自探、解疑合探、质疑再探。但就整个课堂操作步骤来说还应包括对知识的运用拓展环节，这样，共四个环节。这四个环节还可以用八个字来说明和概括，即“先疑后探，编题自练”。 第一环节：设疑自探 教师围绕教学内容，创设问题情境，学生提出想要解决的问题，形成本课的“自探提纲”并开展自主学习。 第二环节：解疑合探 通过师生互动、生生互动的方式检查自探情况，共同解决自探中难以解决的问题，初步完成本课主要学习内容。 第三环节：质疑再探 鼓励学生再次质疑，针对本节内容提出更高层次的疑难问题，再次进行深入探究，以达到深化认知的目的。 第四环节：运用拓展 师生围绕自探提纲和学习内容，分别编拟基础性和拓展性问题，在此基础上反思归纳本节知识并进行适当评价。 二、操作要点 1.设疑自探环节 这是课堂的首要环节，也是课堂导入的过程，即围绕教学目标，创设问题情境，设置具体问题，放手让学生自学自探。这一环节一般涉及三个步骤。 步骤①：创设问题情境。上课伊始教师就要设置问题情境，尽快形成问题

氛围，使学生生疑，产生强烈的求知欲望。 步骤②：设置自探问题提纲。根据学科特点，针对不同课型，自探问题可以由教师围绕教学目标直接出示，也可以先由学生发散性提出，然后师生归纳梳理后产生。 步骤③：学生自探。学生针对自探提纲，开展自主探究。 “自探提纲”作为统领全课的核心问题，是本课学习目标的具体体现，也是学生开展自主学习的明确导向，其问题的解决程度体现了一节课目标的达成度。因此，在“三疑三探”教学模式下，教师必须要对教学内容和课程标准有深刻的理解把握，为学生的学习指明具体的方向。倡导在实施初期，使用“导学案”，在学生问题意识没有得到较好培养的情况下，教师应围绕三维目标补充设疑。 2.解疑合探环节 通过师生互动、生生互动的方式检查“自探情况”，共同解决自探难以解决的问题。这里要解的“疑”既包括设疑自探中所设的“疑”，也包括自探中派生出的新的疑问。“合探”一般包括三种形式。 第一种形式：提问与评价。一般由学困生展示，中等生补充，中等生或优等生评价。让学生学会表达、学会倾听、学会思辨、学会评价主要在这一环节培养和体现。 第二种形式：讨论。通过提问检查，如果学困生回答正确，则立即转入下一个问题；如果中等生难以解决，则需要讨论，难度小的问题同桌讨论，难度大的问题小组讨论；小组讨论要定主持人，定先后发言顺序。 第三种形式：讲解。通过讨论学生仍解决不了的问题，教师要予以讲解、点拨。讲解的原则是“三讲、三不讲”，“三讲”即讲学生自学和讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题；“三不讲”即学生不探究不讲，学生会的不讲，学生讲解之前不讲。 3.质疑再探环节 在基本完成本节学习任务的基础上，教师鼓励学生大胆质疑，敢于质疑，勇于向教材、教师以及其他权威挑战，让不同学生针对本节所学知识再次提出更高层次的疑难问题，再次进行深入探究并且引导学生自己解答，从而达到查漏补缺、深化知识、发散思维、求异创新的目的。

教学四环节模式

自学导学互学拓学四环节模式 真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。“自学互学导学拓学法”的课堂四环节模式是改革利刃，首先指向于“学生的学习动机”。在当前最大的教学问题是“学生厌学、不学”的问题，年级越高、厌学情绪越严重。有老师说，“学生不学，怎么自学？”为“怕改革、不改革”找借口。在许多老师看来，“讲不讲，讲对没有”是我的任务和责任；“学不学”是学生自己的事情，是家长的事情，最多是班主任的事情，与我无关。这种看法是错误的，“学不学”也应该是教师的任务和责任，是课堂教学的目标和要求。在教师的专业知识结构中，学科知识只是其中的很少一部分，更多的是学科知识之外教育学、心理学的理论，以及大量的内隐的实践性知识。教师的实践性知识与能力，最重要的就是调动学生“参与课堂”。实施“自学互帮导学法”课堂教学改革最重要的目的之一就是要“激发学生学习的动机”。过去的教学，主要是教师“讲”，学生“听”，学生主要采取“听”这种单一的学习方式，很容易使学生厌倦学习，失去学习动机。“自学互帮导学法”的课堂，要求、调动学生以学习主人的身份参与课堂。只有参与了，有了活动，有了交流，才有感情，才有热情，也才有动力。在实施“自学互帮导学法”的课堂导学设计时，教师不仅指向于“学什么、怎么学”的问题，更要指向于“学不学”的问题，甚至要把“学不学”看得更加重要。教师可以加强与改善课堂导学的设计，以课堂的形式去吸引与调动参与课堂，如采用现代教育技术等手段，然后逐步实现“满足需要的手段变成新的需要”的目标，进而使学生对知识本身产生兴趣。工作以来，积极探索并构建现代远程开放教育环境下的教学模式。近几年来，改造和完善了与新疆电大互联互通互动的传输系统，营造了资源丰富的网络学习环境，积极转变教学理念，探索新的教学模式，从过去的以教师为主体逐渐转变到以学生为主体；从以面授辅导为主要形式的教学模式到实现师生互动、教学共进的教学模式，特别是近几年来，在新疆电大“导学——自学——互学——助学”四要素联动教学模式框架下，逐步探索出适合我校自身特点的教学模式，并在开放教育试点中积极推广和实践，促进了教学质量的明显提高。 我们的收获 自从我校开展了“自学互帮导学拓学”四环节的教学模式， 1、教师的素质正逐步提高。教师更新了观念，树立起了正确的学生观和质量观，尊重学生人格，保护学生的求知欲。绝大多数教师都能自觉运用“少教多学”的理念来指导学生的学习活动，课堂教学突出“真、实、活、趣、新”，做到以激发学生跃跃欲试的学习情绪为教学起点；以科学生动的自学、互帮的学习过程为教学的核心；以活泼、愉悦的共同互帮互学为教学氛围；以有效地探寻知识为教学目标；以学习的成功，体验成长的快乐为保证。多位教师在“自学——导学——互学——拓学”语文教学研讨会上作该课题的课堂教学展示。在片区举行的语文专题的课堂教学竞赛中，我校邢丽以第一名的成绩代表本片区参加该课题的师级课堂教学竞赛。 2、学生的能力正逐步增强。学生积极参与课堂探究，主动运用已有的知识来解决新情境下的新问题。学生课堂上表现出来的质疑问难的能力、独立自主的能力、分析问题和解决问题的能力，时时闪现着创新思维的火花，常常令我们惊讶和赞叹；喜欢与其他同学互帮共进，乐于交际分享彼此的成功，常常令我们佩服和欣喜。学生的个性得到了充分的显示和张扬，良好的思维品质和思维习惯正在形成，智力水平得到可喜的提升。2009年春季在市教育局组织的五六年级质量检测中，五年级获得了全市第三，六年级获得全市第一（其中语文、数学、科学均获全市第一）的喜人成绩。 我们的困惑 1、动机激发。动机的激发与维持是课堂的灵动力，多数教师的动机激发在新课伊始进行，课中的 激发有时总感学生无动于衷。我们要问：如何让学生的探究动机一直处于亢奋之中？ 2、互帮成效。课堂中发现，学生的互帮多是结论性的告诉，少有方法性的指导。究其原因不知其所以然。我们要问：应该怎样让先会来教后会？

“345”教学模式四环节

“构建优质高效的数学课堂”教学模式的四个教学环节 1、创设情境，提出问题，促思定向 教学中要依据学生的年龄特点和认知规律，结合教学内容，抓住教学的突破点，在学生的情绪和体验中找到支撑点，从而促进学生学习动机的形成，调动学生的学习积极性。这是数学课发挥学生主体作用的先决条件。教师可根据不同阶段的学生特点，在教学中从学生身边的事情入手，采用游戏、摆摆、拼拼、数数、画画等活动，激发学生学习兴趣。适时提供有关的材料，创设问题情境，为新知识的迅速联系作准备。如在教学“周长的认识时”让学生用手具体的画一画、指一指、摸一摸从中体会理解“周长的含义”，以便于区别面积（图形的大小）概念。这样，不仅让学生动手，活跃了气氛，更让学生对周长特征有了更深刻的认识。如此根据教材内容灵活创设动手操作情境，加强学生的动手操作，增强感性认识，促进学生进行自主探究，成为真正的学习主人。在操作中学生手脑并用，参与探究当中，会收到事半功倍的教学效果。 2、自主探索，合作交流，感知概念 自主是培养能力的第一步，应始终引导学生自己去思考，去领悟。学生根据目标或在教师的指导下，在和同学们的相互作用下，利用已有的知识，经历体验、感知、探索、比较、分析、综合、抽象、概况等动手操作活动和思维操作活动，启发和诱导学生自主学习、探索思考、帮助学生吸收和内化新知识。如在教学“千米的认识”时，因“千米”的单位不同于“米、分米、厘米”不能在课内演示，学生对“千米”的认识显得很模糊，以至会出现用“千米”来做旗杆等物体的高度单位。为加强直观而正确的认识，可利用体育课组织学生利用跑步来理解“千米”的大小，充分发挥学生的自主作用，使得记忆和理解得更加深刻，甚至终身难忘。 3、精讲点拨，内化提升，形成概念 教师的设疑问难其重点就是引导学生剔除一些非本质的东西，促使学生的认识从感性走向理性，从具体化走向一般化，形成概念，掌握规律。 4、练习巩固，反思评价，矫正补缺 练习要以质胜量，抓住知识的纵横联系，有利于知识向能力的转化。学生按定向目标自我设计自测题，根据自己的能力完成教师提供的自测题，主动巩固和运用学到的知识，教师可设计形式多样的有层次的训练题，或引导学生自己出题，利用面批、互批、自改、讲评等形式当堂反馈。教师要借助练习引导学生反思学习评价过程，以学生为主体，主动回顾自己的学习过程，主动领悟数学规律，并主动完善已有的认知结构。

实施“四环节”课堂教学模式,打造高效课堂的策略初探

实施“四环节”课堂教学模式，打造高效课堂的策略初探 摘要：随着湛江市“自主学习合作探究精讲释疑训练检测”四环节课堂教学模式的深入进行，许多小学数学教师的教学行为和学生的学习方式都发生了较大的变化，在课堂教学过程中出现了以往教学过程中不常应用的自主学习、小组合作、讨论交流等丰富多样的教学方式。但是，很多此类做法太过流于表面，形式主义色彩浓重。那么，改变这种现状就成为迫在眉睫的之举。本人就如何在小学数学课堂教学中实施“四环节”课堂教学模式，打造高效课堂浅谈一些简单的见解。 关键词：小学数学课堂教学自主学习合作探究精讲释疑训练检测高效课堂 “四环节”课堂教学模式是新课程标准的浓缩，是新课改的结晶。它以培养学生创新精神和实践能力为重点，致力于教学方式和学习方式的变革和创新，为学生提供参与的机会，让学生成为课堂的主人，提高课堂效果。随着该模式的深入进行，在课堂教学过程中虽然出现了自主学习、小组合作、讨论交流等丰富多样的教学方式，但是，很多此类做法太过流于表面，形式主义色彩浓重。那么，如何在小学数学教学中有效地实施“四环节”教学模式，从而提高课堂效果就成为我市现今课改的重要议题。 一、实施“自主学习”环节，为营造高效课堂奏响动听之歌 所谓自主学习是指在教学过程中学生在学习时表现出来的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种能动性心理状态。自主学习是一种能力的培养，也是一种学习习惯的培养。一个负责任的数学教师、一个真正为了学生的将来负责任的教师，他不仅为了传授知识而教，他还会为了培养学生自主学习的能力与习惯而教，因为“供人以鱼，授人一渔？”每位有远见的教师都会选择后一种答案。那么，怎样引导学生自主学习呢？ 1、我们可以通过提供材料，创设自主学习条件来引导。如《容积单位》的教学案例： 学具：教师给每个小组事先准备了带500ml刻度的烧杯、能装1立方分米水的玻璃槽、1升的啤酒杯、一个盛清水的脸盆。 要求：人人动手通过实验探究升、毫升、立方分米、立方厘米之间的关系。（实验开始后，每个人积极想办法，紧张地“动”起来。反馈、交流时争着汇报他们的

人教版：平方根说课稿

《算术平方根》说课稿 田方秀 各位老师，同学们好： 我今天说课的题目是“算数平方根”第一课时，课程选自：人教版义务教育教科书数学七年级下册第六章第一节，我主要从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学评价这六个方面来阐述对这堂课的教学设计。 一、教材分析 算术平方根的概念和性质的教学是对无理数的认识，数域从有理数到实数范围扩充的一个前提，也是之后学习二次根式及其运算的一个基础，在整个代数学习中有举足轻重的作用。 二、教学目标: 知识目标：1、使学生正确理解算术平方根的概念。 2、能用平方运算求某些数的算术平方根，并会用符号表示算术平方根。 能力目标：1、通过具体情境的观察、思考、类比、探索、交流和反思等数学活动培养学生创新意识，使学生掌握研究问题的方法，从而学会学习。 2、通过具体情境贴近学生生活，让学生在生活中挖掘数学问题，解决数学问题，使数学生活化，生活数学化。会利用算术平方根的知识解决有关问题。

3、通过知识梳理，培养学生的概括能力、表达能力和逻辑思维能力。 情感目标：通过具体情境的探索、交流等数学活动培养学生的团体合作精神和积极参与、勤于思考意识。 三、教学重点、难点： 教学重点：算术平方根概念的理解和求法。 教学难点：算术平方根概念的理解和求法。 四、教学方法与手段： 1．教学方法 利用引导发现法、讨论法，引导学生从具体生活情境及已有的知识和生活经验出发，提出问题与学生共同探索、学生与学生共同探索，以调动学生求知欲望，培养探索能力、创新意识。 2．教学手段 利用多媒体创设教学情境，引导学生观察、探索、发现、归纳来激发学生学习兴趣、激活学生思维，以利于突破教学重点和难点，提高课堂教学效益。 五、教学过程： （一）创设情境，导入新课： 问题：1、学校要举行美术作品比赛，小鸥想裁一块面积为25dm2的正方形画布，画上自己的得意之作参加比赛，这块正方形画布的边长应为多少？ 2、已知正方形的面积分别为1、9、16、36、4 、它的边长分别 25