写人作文—选择典型事例,写出人物

写人作文—选择典型事例，写出人物品质与性格

教学目的：

学会选择典型事例，写出人物的品质与性格的写作方法，进一步把人物写生动。教学重点难点：

引导学生怎样从众多事例中选择出典型事例，来刻画人物。

学习方法：

教师大胆放手，让学生自主、合作、探究学习。

教学流程：

一、由观察生活导入新课，使学生注重平时对生活的观察。

1．创设情景，激发学习兴趣

咱们班中，你最喜欢跟谁玩，为什么？你能用一个词语概括他的特点吗？（为了让学生动起来，活起来，让学生说出一个就到黑板上写一个，课堂气氛会一下子活跃起来）

2．开启学生心扉，让他们想说就说。

如果写了漂亮之类的词语，就说他的外貌大家都看到了，确实让人喜欢，其他的特点我们都不了解，你有什么办法让大家都去相信他就是这样的人呢？……

一个学生说完事例后，让其用简单的几个字到黑板上写出他讲的这个事例。

引导：下面我们继续探讨怎样通过典型事例，来表现人物性格与品质

二、自学交流，学习掌握选材方法。

（1）提问过渡，引导学生从生活走进学案的学习

刚才同学们都知道要运用具体事例去证明人物的特点才能让其他人信服。今天王强同学也想给大家介绍他的姐姐，他的姐姐勤奋好学，他想了很久不知道选什么事例，你们能帮助他吗？当然你也可帮忙例举你认为更好的事例。

（事例如下）

打羽毛球的技术特别棒。

待我很友好。

懂得照顾小孩的技巧。

自觉完成作业。

喜欢阅读课外书籍。

有不懂的问题及时查找资料和询问老师。

每天在路上背英语单词。

每次考试总是班上前三名。

同学送给她一个外号“智多星”。

下发学案如下：

主题：勤奋好学的姐姐

事例列举选择打勾

1、打羽毛球的技术特别棒。

2、待我很友好。

3、懂得照顾小孩的技巧。

4、自觉完成作业。

5、喜欢阅读课外书籍。

6、有不懂的问题及时查找资料和询问老师。

7、每天在路上背英语单词。

8、每次考试总是班上前三名。

9、同学送给她一个外号“智多星”。

10、

1、我的选择是：----------------------------，我的理由是---------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------

2、我们的选择是：-------------------------，我们的理由是----------------------------

-------------------------------------------------------------------------------------------------

（2）注重感悟，加强体验，挖掘学生潜能

1、引：只需例举事例，就能把人物的品质性格表现出来吗？（引导学生思考必须选择最能表现人物特点的典型事例。）

2、自主完成材料选择，再小组交流。

学生自主选择材料，教师巡视，了解学生选材依据。（3分钟）

引导学生小组合作，争取选择最佳的材料，并掌握选材方法。（5分钟）

三、案例例举，引导学生分析思考。

1、看来选择典型事例很关键，那么选好了事例，这个人物是不是就能写好呢？出示班上学生的作文案例。

例：我的“傻”同学

我有一个同学，他叫徐某某，他总是默默地为集体服务，做了好事根本没人为他说句好话。有一次，他们组轮到大扫除，组内其他同学早早挑好轻的活做好了，他毫无怨言主动去倒垃圾。倒完后，他还把垃圾桶洗的干干净净，有同学看

到他洗，还在班上说他真傻。同学们，你们认为这是他傻吗？

引导学生说出以上事例仅仅是简单的叙事而已，不能运用这个事例打动他人，写出人物性格或品质。

2、除了以上写人的方法（抓住人物的特点，及选择典型的事例）外，我们还需要注意些什么？

引导学生得出：（1）还需注意人物的语言、动作、神态、心理等描写。

（2）可运用一些生动的词或修辞手法。

通过以上的方法，我们可以把这个故事写得生动具体。

四、展示学习成果

1、引导学生将《我的“傻”同学》这个事例，展开写，让人物形象丰满起来。

2、或自选一个人物，运用一个事例，展开想象描述。

让学生选择材料来写，发挥学生主体性。

3、学生进行片段练习，必要时，老师给予学生一定的指导。（8分钟）

4、学生展示作文片断。

（根据时间，可以让3到5名学生上台展示自己写的片段。）

五、师生总结，学生谈学习收获，并鼓励学生完成本次作文。

同学们表现真棒！你能回顾一下我们所学内容，说说你有什么收获吗？

（选择典型事例，表现人物性格、品质；描写人物时要注意动作、语言、神态；…………）

典型事例写人

2010——2011 学年度第二学期

鲁迅的《藤野先生》一文和胡适的《我的母亲》一文是第一单元乃至整本教材很重要的两篇文章，但要学生通过文字去把握文章的结构线索、思想感情还是比较容易的。但我觉得光从文章的线索结构、思想感情角度处理真是有些大材小用。于是在《我的母亲》的最后一个课时，我抽出10分钟时间，专门罗列了两篇课文的结构，

写好作文，绝非易事，只有勤学勤练，才能让自己的作文水平有所提高，我们在教学中，应抓住经典文章，在品读文章的同时，更应把握作者的写作技巧。尽管现在是初二，不提倡把学生囿在某个圈子之内，但毕竟没有规矩，不成方圆啊！ 写好一篇应从以下几个方面入手：? ??????? 1、写好人物的形象。? ?? ?????2、抓住人物的特点。? ??? ????3、选用典型事例。? ??? ????4、运用细节描写。? ?????? 下面咱们就来一条条的讲解? 周老师: 写好人物的形象。? 人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。? 周老师：现在，请大家各用80个字左右来描述一下自己的一个老师的形象，给大家10分钟的哦? 乖乖：我的老师有着一头乌黑光亮的头发,一双炯炯有神的大眼睛,高高的不鼻子下长着一双樱桃小嘴,发出的声音优美动听.?? 小宝贝：我的老师,有这一头乌黑的头发,黑黑的皮肤,一双明亮的大眼睛.高高的鼻梁.常常穿着一条黑色的花苞裙.? 牛吃草：我的老师有一双美丽的眼睛,小小的嘴巴,一头乌黑光亮的头发,她生气得时象狮子!? 周老师：大家对人物的描述大多都把外貌描写的很仔细了，可是，仅仅描写外貌，人物的形象可不够鲜明哦！? 周老师：人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等? 周老师：乖乖写的不错，如果能延伸一下，再写写她平时和同学们相处时的神情，比如老师的微笑啊，这样效果会更好? 周老师：成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。? 周老师：大家看看这一段描述：? 快来听，她那带成都味的普通话，又逗得同学们哈哈大笑了。你还不知道吧，这是刚调来的一个美术老师，姓陈。她的个儿头不高，留着一头又多又卷的长发。一双炯炯有神的眼睛，时时刻刻都像在寻找什么，从没歇着过。陈老师也许是想观察得更为清楚，就戴了一副小眼镜，看上去挺有学问的。?

典型事例写人(指导).

典型事例写人(指导) 2017-07-12 鲁迅的《藤野先生》一文和胡适的《我的母亲》一文是第一单元乃至整本教材很重要的两篇文章，但要学生通过文字去把握文章的结构线索、思想感情还是比较容易的。但我觉得光从文章的线索结构、思想感情角度处理真是有些大材小用。于是在《我的母亲》的最后一个课时，我抽出10分钟时间，专门罗列了两篇课文的结构， 写好，绝非易事，只有勤学勤练，才能让自己的作文水平有所提高，我们在教学中，应抓住经典文章，在品读文章的同时，更应把握作者的写作技巧。尽管现在是初二，不提倡把学生囿在某个圈子之内，但毕竟没有规矩，不成方圆啊！ 写好一篇写人作文应从以下几个方面入手： 1、写好人物的形象。 2、抓住人物的特点。 3、选用典型事例。 4、运用细节描写。 下面咱们就来一条条的讲解 周老师: 写好人物的形象。 人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。 周老师：现在，请大家各用80个字左右来描述一下自己的一个老师的形象，给大家10分钟的时间哦乖乖：我的老师有着一头乌黑光亮的头发,一双炯炯有神的大眼睛,高高的不鼻子下长着一双樱桃小嘴,发出的声音优美动听.

写人的作文 (精选)

写人的作文应注意什么 写人是作文的基本命题。写人，可以侧重写人物的外部表现，即写他在做些什么，或者有哪些动人事迹；也可侧重写人物的内心活动，写他在一件事面前，在与别人交往中，或在一种特定的环境中的内心变化，和随之产生的喜、怒、哀、乐之情；也可以交错地写人的外部表现和心理活动。 写人的文章应注意以下几点: 1. 交代清楚他是什么人，如他的年龄、性别、外貌、职业、性情，及与自己的关系。 2. 要写出人物的特点，就是要写出这个人与其他人不同的地方。只有把特点写出来了，才能给读者留下深刻的印象，文章也才能与众不同，有新意。 3. 要通过具体的事件来表现人物，决不能像老师给你写品德评语那样来写人。所选的事件要能充分表现这人性格和品质。当你把事情写好了，人物也就写好了。我来回忆一下《三顾茅庐》一文，刘备第三次要到隆中去，张飞是“嚷到”，而刘备是“生气”，特别是到了诸葛亮门口，刘备的言行、以及后来他和诸葛亮“同桌吃饭、同榻睡觉”这些事情上来说明刘备是多么的尊重人才。 4. 要抓住人物细微的动作及其变化，给予具体，生动的描写。即抓住细节刻画人物，使原来比较平板、模糊的形象变得栩栩如生，有血有肉。还是《三顾茅庐》，刘备“离诸葛亮住处还有半里就下马步行”“轻轻敲门”“轻轻走进去”“恭恭敬敬”的“站着等候”，诸葛亮醒来后“快

步”走进草堂，这一段的细节描写，充分能够体现刘备对诸葛亮的尊重和求贤若渴的心情。 5. 在进行人物语言描写时，要符合人物的身份和性格，因为不同的年龄、职业、性格等的人物，他们所讲的话是不同的，即使是同一个人，在不同的情况下所讲的话也是不同的。（张飞的说话，刘备的说话） 6. 要紧紧扣住人物的特点和文章所要表达的中心思想来写人，不要想到什么就写什么，马虎拼凑，拉拉杂杂，更不能重复罗嗦，画蛇添足，使人看了不知在说什么。 写人作文指导 : 同学们生活中会接触很多人，特别是自己熟悉的人。他们有的勤劳，有的懒惰；有的处处为别人；有的时时为自己；有的铺张浪费，有的俭省节约??将身边不同的类型的人用文字真实地记下来，就是写人的作文。写人的作文应从以下四个方面注意把握。 一、抓住典型不放 人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体的事例反映出来的，所以，写人一定要抓住最能表面人物品质的典型来写，才能使人信服，活灵活现。最能说明人 “轰轰烈烈”的大事是典型事例，物思想品质并以此表现世事道理的事物，就属于典型的范畴。 看似平凡实则包含着人物不平常品质的小事也是典型事例。

写人之典型事例

具体事例的描写练习 教学目标：典型事例的描写 教学难点：选取突出人物个性的事例 教学过程：谈话导入：前两次课我们已经学了写人的一些描写方法。有什么呀？肖像描写，语言描写，动作描写，神态描写，心理描写。写人的作文呢肯定是离不开写事的，通过某件事突出人物的个性突出人物的品质。今天我们来集中看看，如何以典型的事例表现人物的品质或特点。 问：人物的性格主要通过哪些方面体现出来的呢？ A，个性：风趣幽默，坚强乐观，精力充沛，谨慎小心，爱笑，爱哭，倔强，聪明、、、、、、 B，爱好：唱歌，跳舞，读书，集邮，运动，下棋，画画，旅游、、、、、、 小学阶段以写人为主的记叙文，一般分为三种类型’ 1，写一个人2，写两个人3，写几个人，其中以写1个人为主。 写一个人为主的记叙文，大致又有以下起情况： 一、通过一件事写一个人。有的文章写人只写了一件事，那你在写这类作文的 时候要注意以下几点。 1，要选择有代表性的生动事例来写。反映一个人的精神面貌的事例是有很多的，通过一件事写人的话，那你就要选取一件最有代表性的生动事例来写。2，要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。 3，要把事情写具体。用一个典型事例记叙一个人，应该把这一事例写具体，这样人物形象才能丰满。 片段1，小东是个孝顺的孩子，奶奶干了一天活，到了晚上，背酸了，小东给奶奶捶背。 片段2，小东是个孝顺的孩子。奶奶干了一天活，到了晚上，背酸了，奶奶坐在凳子上休息，用手捶着背。小东看见了，连忙走到奶奶身边说：“奶奶，我给您捶捶背。奶奶高兴地说：“好。”小东紧握拳头在奶奶的背上“咚咚咚”地敲起来。小东敲敲奶奶的后颈，敲敲奶奶的背，敲敲奶奶的腰。敲了一会儿，奶奶说：“小东，奶奶舒服多了，你歇一歇吧。”小东说：“我不累，我不歇。”奶奶听了一个劲儿地夸：“小东真是我的好孙子。” 以上两个片段，你认为哪个更好？好在哪里？ 片段3，我的妈妈是一个爱孩子爱家庭的人。记得有一次：因为我晚上没盖好被子，而发烧了，体温居然达到了四十一度。而爸爸因为工作太忙，也感冒了，妈妈正在上班，她听了这个消息，马上向老板请了假，跑回家来，妈妈马上带着我和爸爸去医院看病。到了医院，妈妈挂号、配药，陪我和爸爸挂盐水，忙进忙出，连气都喘不过来了。在家里，妈妈有时摸摸我的额头，有时为我和爸爸倒上一杯茶，为了照顾我们，妈妈一夜都没睡。 课堂练习：小明，小丽，小军是乐于助人的好孩子。一天下午，阿姨装来了一车白菜，小明，小丽，小军看见了，一起帮阿姨搬白菜。请你把这个场景用叙事的方法写出来，适当的加上动作描写，神态描写以及语言描写。 小明、小丽、小军是乐于助人的孩子。一天下午，他们在路边上蹦蹦跳跳，玩得起劲！这时，一位阿姨开着一辆小卡车过来了。卡车上装满了大白菜。阿姨把车停好，把白菜搬下来堆在墙边上。小明看见了，对小丽、小军说：“你们看，

用典型事例表现人物特点

用典型的事例表现人物特点 城北小学 执教年级：三年级 议题：用典型的事例表现人物特点 选文篇目：《本，好样的》《战胜自己是一种快乐》《最贵的蛋是“笨蛋”》 推荐篇目： 一、阅读目标： 1、引导学生快速浏览阅读，把握故事主要内容； 2、引导学生抓住主要事例，体会作者是是用什么典型事例来表现人物特点的。 3、读一读，评一评，体会作者是怎样用典型事例表现人物特点的。 二、阅读重点： 1、引导学生抓住主要事例，体会作者是是用什么典型事例来表现人物特点的。 3、读一读，评一评，体会作者是怎样用典型事例表现人物特点的。 三、阅读准备： 教师：PPT、文本、阅读卡 学生：语文书、文具盒 四、阅读活动： （一）、复习导入。（约5分钟） 1、PPT出示《她是我朋友》中阮恒的图片。 2、问：这是谁？他给你留下了什么样的印象?为什么给你留下了这么深刻的印象？ 今天，刘老师也给大家带了几篇类似的文章，同学们想读吗？那先让我们和选文题目打个招呼吧！ （二）、群文学习。（约18分钟） 求同： 读书容易，把书读好读懂不容易。除了正确的读书方法，还要带着一定的要求（目的）去读。出示PPT,请同学们仔细看明白阅读提示要求，再开始我们本堂课的快乐阅读。 1、PPT出示阅读提示一： （1）、默读四篇选文，用“○”分别圈出三篇选文的主人公（人物）。 （2）、静默思考：三篇选文分别写了一件什么事情？ （3）、主人公(人物)给你留下了什么印象？ （4）、完成表格一的填写后，用心观察、对比、思考：三篇选文有什么相同的地方？（通过一件事情写出人物特点的） 2、指名回答,引导达成共识。

3、揭题，板书课题。三篇选文都是用典型事例表现人物特点的。 求异：（约8分钟） 看来，要想表现人物特点，我们必须通过典型的事例来写，那么在典型事例中作者又是如何具体表现人物特点的呢？请默读阅读提示二，完成记录卡，再和组员讨论交流你从记录卡上发现句子有什么相同和不同之处？ 1、PPT出示阅读提示二： ?（1）、选择自己最喜欢的两篇选文。 ?（2）、以跳读的方式，找出人物给你留下深刻印象的句子，并思考：所勾画句子是用什么方法描写人物的？完成记录卡。 ?（3）、快速浏览勾画的句子，和小组成员讨论、交流、对比选文与选文间的句子有什么不同，这样描写有什么好处？ 记录卡： 《战胜自己是一种快乐》 1、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（）描写 2、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（）描写《最贵的蛋是笨蛋》 3 （）描写 4、（）描写 《本，好样的》 5、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（）描写 6、（）描写 2.全班交流，指名回答。 小结：通过这一组选文的阅读，我们知道了用典型的事例表现人物特点，不仅要抓典型事例，还要抓住描写人物的方法来刻画其特点。我们可以用一个加法算式来表示：典型事例 + 描写人物方法 = 人物特点 （三）、总结（约5分钟） 孩子们，通过本次群文阅读学习，你有什么收获？ （四）、推荐阅读：（约4分钟） 冯骥才---- 《俗世奇人》。 推荐理由：在这本书里，有许多本领各异的奇人：有凭着一把钓竿把鱼钓绝的大回，有专会溜须拍马屁的“死鸟”贺道台；有只认七个银圆不认人的骨科医生苏大夫；也有抠一团鞋泥就能捏出人像的“泥人张”……各个人物活灵活现，生动有趣！ 板书设计：用典型的事例表现人物特点 典型事例 + 描写人物方法 = 人物特点

选用典型事例

选用典型事例 阅读下列材料，谈谈你对写人方法的认识。 明朝著名戏剧家汤显祖，在一天中午时，他的妻子到书房去请他吃饭，到处寻找不到人，后来在一间堆柴的屋里找到了他，却见他独自一个人用衣袖拭着眼泪失声地哭泣着。原来他正写《牡丹亭》“忆女”中的一节，他把自己变成了戏剧中的丫环春香，因为抑制不住内心悲痛的感情，以至声泪俱下。 法国著名作家巴尔扎克创作时也常常进入角色。有一天，巴尔扎克的好朋友来访，正待敲门，忽听屋里大声嚷道：“混蛋！我要给你好瞧的！”那位好友以为巴尔扎克和谁在吵架，立即推门而入。但屋里只有巴尔扎克一个人，这位朋友觉得很奇怪。原来巴尔扎克是在对自己作品中的一个人物大喊大叫，愤怒地揭露这个人物的卑鄙行为。我国近代戏曲理论家吴悔曾说过：“各人有各人之情景，就本人身上，挥发出来，悲欢有主，啼哭有根，张三之冠，李四万万戴不上去。”所以我们在写作文的时候，一定要注意写什么人物，就要把自己变成什么人物，从那个人物的身份、性别、年龄、性格等去体味、去揣摩、去进入角色，切不可用自己的学生腔去套别人。古罗马诗人贺拉斯说过：“你自己先要笑，才能引起别人脸上的笑容。同样，你自己得哭，才能在别人脸上引起哭的反应。” 怎样写好写人作文? 以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。要写好写人为主的记叙文，应当从

以下几方面入手： 1．写好人物的形象。 人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。 2．抓住人物的特点。 每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。一个人的特点是多方面的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写。 3．选用典型事例。 人与事是分不开的。一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。

写人作文的写作方法指导

写人作文的写作方法指导 以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写 和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。要写好写人为 主的记叙文，下面是小编整理的写人作文 的写作方法指导，希望对你有帮助！ (1)一、抓住人物的特点。 每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、 兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。一个人的特点是多方面的，作文时，我 们应根据中心思想有所选择地写。 二、选用典型事例。 人与事是分不开的。 一个人做的事很多， 在作文时我们应选择那些最能表现 人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。 三、运用细节描写。 细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等 细小环节作具体、细致的描写。 小学阶段以写人为主的记叙文，一般分为三种类型;写一个人、写两个人、 写几个人。其中应以写一个人为主。 一、写一个人。 记一个人的写人记叙文，大致有以下三种情况： (一)通过写一件事写一个人。 有的文章写人只写了一件事， 写这一类的作文 要注意以下几点： 1、要选择有代表性的生动事例画写。反映一个人的精神面貌的事例是很多 的，通过一件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写。 2、要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。 3、 要把事情写具体。 用一个典型事例记叙一个人， 应该把这一事例写具体， 这样人物形象才能丰满。 4、为了使读者对人物了解得更全面，使重点记叙的这件事有充分的依据和 坚实的思想基础， 使人物的形象更加丰富， 文章的开头可以对人物作简要的介绍。
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7让人物在典型事例中“立”起来

让人物在典型事例中“立”起来 老舍先生说过“描写人物最难的地方是使人物立得起来”。怎样让人物立起来，让读者看到一个与众不同的形象呢？我们必须通过典型事例来表现人物的思想性格。 写人的文章离不开叙事，但是这种叙事，和纯粹记事的文章不一样，因为它对事情的完整性没有过高的要求，只需要通过事件来表现人物。所以，在我们动笔之前，首先要做的就是想一想，你要写的这个人和其他千千万万的人有什么不同之处。有的同学说，找出这个人的特点好难，我觉得这个人没什么特点。其实，世界上没有两片相同的树叶，人与人怎么会一样呢，就拿身边的同学来说吧，看上去大家生活在一个环境中，可是他们每个人是多么不一样啊！有的同学热心、爱帮助人，有的同学责任心强、做事有头有尾，有的同学特别好动，有的同学喜欢安静，有的同学憋不住话，有的同学却能沉得住气……这些都是每个人的不同之处啊！就是一个人很普通，你找不出什么特点，你可知道，“普通”本身就是他的特点啊！有一个孩子曾经这样写自己的“普通”： “我是一个普普通通的男孩，站在人群里，甚至没有人能发现我。因为我就像一群萤火虫中的一只，尽管我曾试着让自己发出的光更亮些，让自己变得特别一些，但是我的光还是被整个的、一群的萤火虫发出的光覆盖了。” 也许“不引人注目”，就是他的特点。找着了不同之处，我们不能空口说白话，说这个人怎样怎样，而要选取典型事例来表现人物的特点。典型事例是指最能反映这个人和其他人不同之处的有代表性、有说服力的事例。需要注意的是，我们选取的事例还要新鲜，别人总写的事例就不用去写了。 通过具体事例表现人物性格 1、每个人物性格需要搭配一个具体的事例 写人作文的目的，是表现一个人的性格特点或精神品质，因此，凡是在写人作文中写到的人物性格特点，都需要配一个相对应的事例，相当于举例。如《他是一个这样的人》中有这样一段内容：我的好朋友刘津，他是一个怎样的人呢？ 他最大的优点便是乐于助人了。放学了，我和几个好同学还有刘津，勾肩搭背地走在一起，就在我们要再见的时候，一辆自行车“啪”地一下撞上了一个小弟弟，我和几个同学愣了，不知道该怎么办。 忽然，一个身影从我身旁闪过，冲到了小弟弟身旁，我定睛一看，啊！是刘津！只看他扶起正哇哇大哭的小弟弟，一这不停地安慰，一边不停地呼救，许多路人见了都说：“这当哥哥的，太懂事了！”我们见了，也赶了过去，小弟弟的妈妈来了，不停地说谢谢。可刘津却谦虚地说：“这是我应该做的，不用多谢。”事后，刘津，得到了大家的表扬。 作者先是提到了人物的性格特点，然后便写到了能表现出他这一性格特点的事例，这种思路特别的好，会让文章显得不空洞，只是这个事例中，对主要的人物--刘津的描写还不够具体，怎样写具体？还要写出人物的行为。 2、事例中人物行为写具体 要将事例写具体，最主要的是要将事件中主要人物的语言、动作、神态、心理要搭配描写，这样能够更加突出人物的特点。例如《真诚的小贩》一文中写道： “老婶婶低下头，轻轻夹起那块红薯，生怕给夹坏了。我低下头，看看她，她胖胖的脸，头发在脑后盘了个辫子。眼睛全神贯注地忙着手上的活儿，额头上爬满了又深又长的皱纹，那双磨得露出手指肚的手套记录了她走过的辛酸之路。她熟练地撕下一张包装纸，”刺啦“一声，撕得那么响，从小车上扯下一个塑料袋，她只是轻轻一撮，塑料袋就打开了，再把红薯装进去。妈妈问她：“几块？”“两块。”“两块？”我问。“咋？贵啦？”“不贵。”我从兜里掏出钱给了她。我迫不及待地打开袋子咬了一口，香喷喷的，虽然有点烫，但是还是很香甜！ 很多人写街头小贩、清洁工等人，但往往写得十分笼统，未能很好地利用人物的语言、动作、神态等方面的搭配来表现人物，因此会显得十分平淡。这篇文章中，作者很好地将人物的动作、语言、外貌等方面的描写结合在了一起，显得十分的具体生动。作者通过一个小的片断，来突出小贩的人物形象，因此，在写人作文中，要突出人的性格特点，不一定是完整的事例，也可以是描写一个生活片断。 3、选材可以是生活中小的片段或场景 文章中选择的材料可以是生活中的某个场景或者小的片段，不一定是非常完整的故事，只要把片段

抓住典型事例来写人教案

写“活”一个人教案 一、教学目的 1、让学生通过具体的情境来学习知道写人时要通过人物的外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，学习写人的方法。 2、让学生学会运用表达方法，在会运用描写方法的基础上抓住具体的典型的事例来表现人物的品格。 3、培养学生认真观察善于总结写作方法的习惯。 二、教学重难点 重点：学会运用表达方法，选择典型事例来突出人物鲜明的特点，并能同时给读者也留下深刻印象。 难点：学会怎样将给你留下深刻印象的人写好。 三、教学准备 课件，相关文章材料。 四、课时安排 1课时 五、教学过程 （一）、激发兴趣，游戏引路 1、小游戏：猜猜他是谁。 师：同学们，作文来源于观察，我们在生活中见到过各色各样的人，其中不乏有一些让你记忆深刻的人，下面老师给大家带来了几位人物，请同学们根据描述猜一猜他是谁。 2、游戏小结 为什么大家能迅速抢答出我所描述的人物呢？刚才你是根据人物的哪些描写来判断出他是谁的？ （师引导学生总结出人物描写的方法并板书） 【设计意图】：通过小游戏，激发学生的习作情趣，指导学生自己总结描写人物的方法，为下面的习作做铺垫。 （二）、教师小结，明确主题 大家猜一猜，这节作文课我们将辅导什么内容呢?(板书：写人)写人的文章可以很多，可以写自己熟悉的人、敬佩的人，也可以写自己身边的同学、好朋友，还可以写和你有过一面之缘却给你留下深刻印象的人。 （板书：记一个印象深刻的人）

师：写人的方法有哪些？ （生：外貌、动作、语言、神态、心理描写） 师：写人的文章离不开写事，那他曾说过什么话或做过什么事给你留下深刻的印象？我们就要通过具体事例来表现人物品质，通过人物外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，深刻展示人物的内心世界，合理地对人物进行加工。这节课我们就来讲一讲如何把人写“活”。 【设计意图】：教师小结帮助学生回忆总结，同时导入本课主题——写人。 （三）、讲练结合，深化主题 师：刚才我们说了这节课会让大家写人，写一个印象深刻的人，在看到这个作文标题的时候我们首先要确定自己要写谁。 1、选好写作对象 师：我们的周围有许许多多的人，有熟悉的，有陌生的。你挑陌生的写，因为不熟悉，不了解，所以很难把人写具体和写生动；而如果挑自己特别熟悉的来写，情形就不同了。由于朝夕相处，知根知底，人物的言语举止就能写得十分具体、逼真。 当然，也可有在某一场合、某件事件中偶然认识、接触到的人，但这个人应该是给你留下了比较深刻的印象，这件事的经过你是非常清楚的。这样，写起来才会非常顺手。 师：回忆在你小学六年的生活当中，谁曾给你留下深刻的印象?请用铅笔在作文本上写下一个印象深刻的人的名字。 2、分组说一说 让学生说一说：在你小学六年的生活当中，谁曾给你留下最深刻的印象?这个人为什么让你印象深刻？ 请这样说完整的话：给我留下印象最深刻的人是...... 生：给我留下印象最深刻的人是我的哥哥，记得有一次他（她）...... 根据师生谈话内容，引导要把人物写“活”的重点是抓住人物所做的典型事例来说明。 3、抓住典型事例 当你确定好自己要写的某一个人以后，就要挑选与这个人有联系的、最能够体现他某一方面思想品质或性格特点的事例来写。在写之前先回忆一下，你与他的交往过程中，哪些事给你的印象最深，再想一想哪件事最能体现他这个人的品德和性格，那么就选取这件事来写。（切记：事情来源于生活，只有选取自己亲身经历的事情才能写出真情实感。） 通过同学们刚才说的话，老师总结选择典型事例三要点： ①事例要典型，要有吸引力，要具有代表性；

写人记事作文指导

写人记事作文指导 如何写事 ▲事情是由人在一定的时间、地点做出来的，事情本身有它的起因，经过和结果，因此，记事应把六个要素交代清楚； ▲交代要素要根据情况灵活掌握，一般说来，记叙真实的重要的事情，六个要素都要交代清楚。不需要作者交代，读者就明白的，可以省略； ▲在记叙的几个要素中，事情的起因、经过和结果构成记叙文的主要内容，这部分要着重写，写具体，写充实，以突出中凡思想。 ▲记叙的要素，要详略得当，突出中心。 如何写人 （一）、写好人物的形象。 人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。 详细分解： A语言描写： 一、人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。 二、人物语言的描写，力求反映人物的特征。成功的对话描写，不仅要符合人物的身份、年龄、职业等特点，而且也要能反映出人物的思想感情，表现人物的性格特征。 三、人物语言要力求简洁，避免有话必录和拖泥带水的现象。 四、具有鲜明个性的人物语言描写，并不是垂手可得，而要通过艰辛的努力才能获得。 B、心理描写：是对人物内心活动的描写。深入描写人物的内心活动，是展示人物形象的重要手段。事出有因。任何心理活动的引起是有原因的，把心理活动的起因写清楚，对于展示人物形象是必不可少的。 写心理活动时，有一点要特别注意：用第一人称写人时，可以写“我”的心理活动，但不能写别人的心理活动。因为别人心里是怎样想的，“我”是无法知道的呀！ C、外貌描写：描写人物的外貌就是指对人物的容貌、身材、衣着和表情的描写，叫做外貌描写。 （二）、抓住人物的特点。 每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。一个人的特点是多方面的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写。 （三）、选用典型事例。 人与事是分不开的。一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。 （四）、运用细节描写。 细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。 小学阶段以写人为主的记叙文，一般分为三种类型；写一个人、写两个人、写几个人。其中应以写一个人为主。

理解选择典型事例突出人物品质的写法

教学目的：（1）理解选择典型事例突出人物品质的写法。 （2）领会语言的感情色彩。 教学重点：课文阅读。 教学难点：课文思想的理解和主题的确定。 教学时数：3课时。 预习质疑 一导入新课，培养兴趣，强化动机。 1.打开自制教学软件《藤野先生》封面，在日本古筝曲《樱花》的伴奏下介绍： 藤野先生是鲁迅先生最敬重的老师；叙事散文《藤野 先生》是鲁迅最看重的作品。1935年，日本岩波文库要出版 《鲁迅选集》，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选 哪些文章才好。鲁迅回答：“一切随意，但希望能把《藤野 先生》选录进去。“他的目的是借此打听藤野先生的下落， 同时委托增田涉先生代为寻找。第二年，《鲁迅选集》出版， 增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起藤野先生的下落，增田涉说没有打听到。鲁迅先生叹息说： “藤野先生大概不在人世了吧！” 2.半个多世纪以来，人们对《藤野先生》的主题的理解是浅陋的，甚至是错误的，包括各种教辅资料和《教师用书》，今天我们学习这篇文章，要把半个多世纪的错误纠正过来。 借此，还可培养同学们的创造精神和创造能力。 二预习课文 1.朗读课文，或听课文录音，标出生字词和不懂的地方。 2.给生字注音：驿站教诲瞥见畸形不逊诘责匿名杳无消息油光可鉴烂熳芦 荟挟着芋梗宛若绯红深恶痛疾系住菜根 3.整体理解课文，填空：《藤野先生》选自 《》，体裁是。 4.按照时间和地点的转移，本文可分为以下三部分：

（1）在，表达对的厌恶； （2）在，回忆 与的交往； （3）在，表达对藤野先生 的和。 5.提出自己的疑问，特别是“无疑之疑”。 阅读课文 一教师导读课文第一部分──在东京。 1. 指名朗读，正音。欣赏富士山、上野公园、樱花盛开的图片。 2. “无非”是什么意思？表现作者什么感情？──只不过，表达作者对东京的失望情 绪。 3. 理解作者描写“清国留学生”的外貌的艺术匠心： 提问：写“清国留学生”的外貌，作者抓住了什么特点？──抓住了“盘着大辫子” 的特点。 为什么抓这个特点？──因为在当时，有无辫子，可以区分对清王朝的态度。 教师介绍当时关于辫子的知识： 在清朝以前，我国讲究“身体发肤，受之父母，不可毁伤”（投影以上文字），所以，头发终身不剪（和尚、尼姑除外）。20岁举行冠礼之后，把头发束在头顶，上面加“冠”。清人入主中原之后，强制推行清朝法式：将前额头发剃掉，后面留起辫子，当时有“留头不留发，留发不留头”（投影以上文字）之说。清朝末年，有反清思想的知识分子，例如鲁迅，率先把辫子剪去。所以当时仅凭辫子就可以辨别对清王朝的态度。也有的辫子剪掉后又后悔了，就续一条假辫子。鲁迅小说《阿Q正传》中的“假洋鬼子”就是这样。还有一种是革命来了，就把辫子盘在头顶，用一根筷子别住；革命失败了，就放下来。阿Q就是这样。 为此，鲁迅还写过一篇《头发的故事》（后附）。

选择典型事例写

第十六讲：打开自家的相册 ——选择典型事例写教学目标： 1、学会选择典型事例来刻画人物。 2、通过对人物外貌、语言、神态、动作描写让人物鲜活。 3、培养学生对人物的观察、欣赏能力。 教学重点： 1、学会通过典型具体事例的描写刻画人物。 教学难点： 1、有条理地重点突出地叙事表现人物鲜明的个性。 教学准备：课件、学生各自带一到两张相片。 教学过程： 第一课时 开课语： 同学们好，时间过得真快，转眼就到这学期的最后一堂课了。这学期我们在小小作文课堂上有许多美好的回忆，让我们再一次喊出口号，开启快乐的智慧之旅吧！先请大家进入我们的第一站 一、经典诵读 【注】教师可先让学生背读上节课所学的论语内容 (出示课件） 论语·学而篇·十六 子曰：“不患人之不己知，患不知人也。” 师：哪位同学能够自告奋勇来读一读这句话？ 生：…… 师：不错，很流利，下边听视频读一读，仔细听 1、听读一遍 2、跟读三遍，老师简单解释其意思 【解释】孔子说：“不怕别人不了解自己，只怕自己不了解别人。” 4、默读：闭上眼睛一起读 5、点读：谁能够不看，可以背出这几句，并说出意思 小结：同学都记得很快很好，回家后请你们读给爸爸妈妈听，并解释给他们听这几句的意思，请爸爸妈妈在书上为我们作上记号。 【注】教师在意思讲解时不必作一定要理解的要求，只作了解即可 因为是最后一次课，教师可根据实际情况，要求学生将前边所学的内容进行一次完整回顾，可以读，也可以背。 二、粮草先行 过渡小结：又到了粮草先行的环节了，之前我们每一次的词语汇集的都很不错，最后一次的词语相信也难不倒大家，这次老师会给出词语的大概意思，请同学们根据意思来想到底是什么词语。 师：老师先给大家做个示范，看看谁能最先找出第一个词语 例：（一目十行）最快的阅读。（天涯海角）最远的地方。 （无米之炊）最难做的饭。（顶天立地）最高的个子。

小学四年级写人写事作文指导和训练及例文

小学四年级写人写事作文指导和训练 写人的文章有很多，可以写自己敬佩的人，熟悉的人、也可以写自己身边的好朋友、同学，也可以写和你萍水相逢却给你留下深刻印象的人。 写人的文章离不开写事，一定是他曾说过什么话或做过什么事曾给你留下深 刻印象，那么我们就要通过具体事例来表现人物品质，通过人物外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，能深层展示人物的内心世界，合理地对人物进行加工。这样，写出来的人物才有立体感，才能够跃然纸上，才能叫形象鲜明、栩栩如生。 一、我们要注意以下几点： 1、写人，首先要抓住人特点。 2、要有一件具体的事。 3、描写要从多个侧面进行描写，不能只叙事，还要有人物的语言、动作、神情、 外貌、心理活动等描写。 二、写人就离不开写事，事情让你感动，此事一定会让你留下深刻印象，那么怎 样通过一件事来表现人物的品质，通过人物的外貌、动作、语言神态表现人物性格？要写好给你留下深刻印象的人，可以从三点讲开来： （一）、抓住特征写外貌 写人物的长相和身材，都要抓住特征和神态，做到写谁像谁，使读者如见其人。外貌绝不只是面容和身段，衣着打扮也很重要，一个人年龄，性别、职业甚 至学历爱好等都能从衣服上分辨出来，甚至能显示出性格来。例如：同是写老人的片段就各不相同，还有写老师，清洁工的片段等。 （二）典型事例写人品 什么是典型事例？就是有代表性、有意义的事。人品就是人物的思想品质， 也就是通过一件具体事例表现人物的思想品质。中国有句俗语“什么人做什么事”，在写这件事的过程中，人物是怎样做的？怎样说的？也就是通过他的行动 和语言表现人物的精神风貌和性格。

通过一件事来写人： 通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。 在写事情的时候，要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说，选择典 型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。 （三）深层展示写心理 我们说内心世界更能展示文章中人物的思想动态和性格。文中的心理活动分两 种：一种是文中的人物的心理描写，沉思、默想、联想都能表现其思想和品格； 另一种是作者的心理描写。最明显的就是“我想”直接表达人物心理活动。这是作者的思想表现，合理想象也是作者的一种心理活动，这里第三点对于我们小学生来说要写好稍稍难一些，可不必要求。例如：我气恼，我愤恨——怎么一生下 来就是裂唇。就是作者是直接表达心理活动。 写人习作的精彩开头 1、他，是中国家喻户晓的全心全意为人民服务的楷模；他，作为一名普通 的中国人民解放军战士，在短暂的一生中却助人无数。相信大家都猜到他是谁了，他，就是——雷锋。虽然，他的生命已离我们远去，但他的精神却被一代又一代 的人传承。我们身边不乏有像雷锋这样的人，他就是我们身边的活雷锋。 2、转眼间，四年过去了，想想小学四年以来的点点滴滴，我深有感触，从此，我默默地定下了我眼中的魅力班主任。不用说，那个一直拥有在我心中魅力班主任的地位的人就是——（）老师！ 3、光阴似箭，日月如梭。转眼间已经在我的母校度过了四年，毕业即将到来，我最难分难舍的就是我的老师了。 4、“爸爸，爸爸”，家里又响起我对爸爸地呼唤。在我心中爸爸的爱是那么

阅读二写人(细节描写、典型事例)

1 阅读训练（二） 学习目标：一、抓住人物的语言举止，体会人物的个性和品质。二、通过典型事例，分析人物形象。 智慧小锦囊 一、选择题 神态描写动作描写心理描写语言描写外貌描写 1、李老师的眼睛双眼皮儿，乌黑的眼珠儿又圆又大。乍一看并没有什么特别，可是 你仔细一瞧，李老师的眼睛还会说话呢！（） 2、铁人睁大了眼睛，“哦？??咳！”他向司机喊道：“掉头，回去！”（） 3、他在我身边坐下，用手抚摸着我的头，亲切地说：“丽敏，你的心情我理解，这 都不怪你。以后我哪儿做得不对，你尽管提出来，别闷在心里。不过，我相信我会做一个比你想象的要好得多的爸爸。”（） 4、小磊赶忙把臭水连鱼一块倒掉，抄起桌上的笔墨，夹着瓶子奔出家门。屋子里柜 子张着嘴，椅子翘着腿，抽屉伸着舌头，都在责骂小磊不把它们放好。小磊冒着满头大汗，一路上也不住地责备自己。等他气喘吁吁地跑进校门时，校园里早已鸦雀无声了。（） 5、我在想，这么大年纪了，还在用自己的微薄之力为社会做着贡献，真了不起；再 想想自己，只图个人方便，却给别人带来了麻烦，惭愧之情不禁油然而生。（）1

品读任务 星期天，我正在家中做作业，妈妈叫我去买肉。我想妈妈可能是让一家人在今天 改善．． 一下伙食吧，所以我高高兴兴地答应了。 我提着菜篮向菜场走去，呵，今天卖肉真好，瘦肉特别多，肉也很鲜。我巴不得 立刻能买上，因为我还有好多作业要做呢。可是，再一看，队伍长长的，起码有二三 十人，轮到我还得好大一会儿。我心里真有点急，一抬头，看见同院的小琴她正在前 面的人缝里半侧着身体，把一只手伸在胸前，半隐半露地暗暗向我打招呼。这下有门 了，我悄悄地走到她身傍，站在她前面…… 这要是在几年前呀，我才不管排不排队呢!买东西不“插队”，总觉得没本事，像 “亏”点什么似的。现在社会风气已好转，遵守公共秩序已成为大家的自觉行动。《小 学生守则》上也要求我们“遵守公共秩序”，想到这里，我站在小琴前面，心里很不 是滋味。我把头埋得低低的，总觉得人们都在看着我，指着我的脊背数落．． 我：嘴上学雷锋，行动对不上号，还是个少先队员呢！我的心“咚咚”直跳，脸也发起烧来，我 赶紧用胳膊肘碰了小琴一下，冲着后面努了努嘴…… 我站在队尾，随着队伍一步一步挪动着脚步，心里逐渐平静下来。我低下头再看 看胸前的红领巾，觉得它更鲜艳，好像把我的脸也映得红彤彤的。 1、给文中带点的词选择一个正确解释。（在括号内用“√”表示） （1）改善：A ．使好一点（ ） B ．改变（ ） C ．增加一些（ ） （2）数落：A ．列举（ ） B ．批评指责（ ） C ．逐个说出（ ） 2、给文章加上恰当的题目：（ ） 3、我插队前后，我的心情有什么变化？你从哪里看出来了？请用“________”画出 来。 _________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 4、最后我没有插队的原因是 。 5、读完全文，你认为小作者是怎样的一个人？结合阅读文，请说出你的想法。 _________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 美文品读时刻

选择典型事例(我的老师)

选择典型事例，写出人物品质与性格（指导） 教学目标： 1、学会选择典型事例，写出人物的品质与性格的写作方法； 2、进一步运用细节描写把人物写生动。 一、导入： 写人最要紧的是把人写活，要写出每个人的个性特点。什么叫人物的“特点”？就是指这个人身上特别突出的地方，就是这个人和其他人不同的地方。 每个人在生活中会接触很多人，特别是自己熟悉的人。就外貌特征来说，一人一个样，不与他人相同。有人胖，有人瘦，有人黑，有人白，有人高大英俊，有的人瘦弱矮小；就性格来说，有的开朗，有人孤僻；就品质来说他们有的勤劳，有的懒惰，有的处处为别人，有的时时为自己，有的铺张浪费，有的勤俭节约……将身边不同的类型的人用文字真实地记下来，就是写人的作文。怎样写出一个人的特点呢？可以通过描写人物外貌、语言、动作、心理活动等方面来进行，但尤其值得我们关注的是要抓住典型事件来写。 二、自学交流，确认目标 人物的性格特点、思想品质是通过他所做的事反映出来的。课文《王几何》中，通过语言、动作、心理等各种描写，写出了王老师教学有法、幽默、爱学生的特点。 《我的老师》中，通过七件事刻画了一个善良、慈爱、伟大、公平的老师形象性事例具有典型性。 明确：两篇文章都具体选取了几个发生在日常生活中典型事例，从不同的侧面表现了所写对象的高贵品质。 【作文方法积累之一】用生活片段写人是叙事类文章运用较多的一种表现方法。它要求捕捉人们生活中常见的画面或刹那间的片段，来展现人物的形象、表达作者的感情。运用这种方法，可以使文章更具有表现力。

三、范文引路，明确要求 两篇写人的文章，语言新巧，描摹细腻，都十分生动形象地写出了人物的个性特征。特别值得一提的是，两篇文章都讲究用典型的事例突显人物个性。[写作指津] 写人离不开叙事，用事例刻画人物形象，包装出人物的个性是常用常新的方法。用这一方法写人，以下三点不容忽视： 1．选用恰当而有情趣的事例。恰当，才能突出从物个性；有情趣，才能把人物性格写得丰富有内涵。如突出一个特征，笔墨要相对集中；如突出好几方面的个性，则要从不同侧面选取事例，力避重复与雷同。 2．细微处见精神。典型的细节是突出人物性格、丰富人物形象的重要手段。粗线条勾勒、大手笔刻画之余，抓住一个小小的动作、一抹浅浅的微笑、一个微不足道的景或物细致描摹，会使形象生动，意蕴丰厚，达到妙不可言的效果。当然细节不能单独存在，它总是依附于人物的语言、动作、神态等的描写上。 3．突显文章结构。“文章思有路，遵路始识真。”要让读者能一下子找到行文的路子，几个事例的先后安排必须有序，事与事之间衔接过渡也要自然而鲜明，也就是要要有意识地突显出文章的结构，使文章脉络分明，有章可循。可以用人、事、物等一线贯穿，也可以用过渡语衔接，还可以用小标题明示，用地点词或时间词暗示…… 四、布置练习 一滴水可以折射阳光的七彩，一个普通的生活片断可以反映出人的品格。请运用从这两篇课文中所学的表现手法，以《我的老师》为题，写600字以上的文章。 要求：①外貌描写；②有具体事件，只写出高潮是的细节表现，不必交代因果；注意事件之间的过渡；③能表达你对这个人的感情。