二泉映月说课
《二泉映月》说课稿
作者文集:会员类型：小教案五加入时间：2010年9月3日13:37
《二泉映月》说课稿
[教材解读]
《二泉映月》是苏教版六年制小学语文课本五年级下册的一篇精读课文课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神
《二泉映月》是一部传世之作通过查阅资料，我了解到作者以自己辛酸痛苦的人生体验，经过长期的积淀创作出这首动人心弦的乐曲乐曲向人们倾诉了对他坎坷的一生，既有对人生的无奈，又有对痛苦生活无尽的愤怒与抗争，其中缠绵不尽的愁思、慨叹，动人心弦
音乐本是天籁之声，只有热爱生活，热爱音乐的人才能听懂；文字本是有温度的，只有热爱生活，善于品词析句的人才能感受得到本文的重点应落在让学生读中悟，悟中读方面，进而了解阿炳生活坎坷，学习阿炳不向命运屈服，勇于抗争的精神，领会曲子的意境同时，使学生学会正确面对困难、挫折
说目标
（1）知识目标：认知--基础知识和基本能力；
（2）能力目标：能力——-过程与方法通过重点词句的品读、联系上下文、联系生活实实际、有感情朗读等方法，感悟
（3）德育目标：情感、态度、价值观——体会写作意图及人物反映的精神面貌，激发学生（品德）的情感
[目标预设]：
1、学会本课6个生字，读准字音，认清字形，懂得在文中的意思
2、读懂课文，通过品味语言文字，感受阿炳生活坎坷及热爱音乐的感情，体会阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神学会面对挫折
3、发挥语文的审美性，通过阅读引导学生感受名曲《二泉映月》的丰富内涵
4、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段
[说教法学法]
乐曲柔中带刚，深刻地揭示了作者内心的生活感受这是一位刚直顽强的盲艺人在向人们倾吐他坎坷的一生学生不易产生共鸣阿炳生活的年代距学生较远，学生对其坎坷经历及情感的理解是难点对乐曲内涵的理解是重点在阅读课文的过程中，引导学生明白，物是人非，经历就是财富苦难也许是人生为我们打开的另一扇窗，苦难也许就是一笔财富可通过三点解决：1品读文字，在研读文字的过程中，领悟阿炳借“乐声”倾吐自己的“心声”2听曲子，在鉴赏中体味韵律美，与语文的审美功能相结合3读中悟，悟中读，在批注中静思，在与同学交流中引发思维碰撞
[媒体运用]
1．硬件媒体：计算机投影仪
2．软件媒体：文字画面声效
[教学时间]：1课时
[教学过程预设]：
一、音乐激情导入新课
1课前播放二胡曲导入（板书课题）
引发学生思考：昨天，通过预习课文，你对课题《二泉映月》有了哪些了解呢？
2了解学生生字词掌握的情况
出示含有本课要求认识和要求学会的生字的词语，学生认读（课件出示生字词3组词语，分为会写的、会读的两类、三组）
读准字音（找一人读，其他人听读、辨别）齐读
〖学情预设〗
学生在读词语时易把“倔强”的“倔”读成“juè”、“势不可当”的“当”读成“dǎng”〖教学策略〗
若学生出现读错的现象，教师引导其他同学为其正音
二阅读课文以学定教
（一）一读汇报已知以学定教
1请大家快速浏览课文，看看，你能读懂课文的哪些内容？把你感受深的地方画下来，在旁
边写一写相应的感受（可适时展示、交流）
2 集体交流读懂的地方
〖学情预设〗
学生可能会汇报：了解到阿炳生活坎坷；
读懂了他的师父也是饱经风霜；或是对他恩重如山；
课文两次描写了中秋节阿炳到二泉边的情景；
……
〖教学策略〗
教师倾听学生汇报读懂的内容，对那些有同感的同学，要及时关注，适时补充估计学生通过预习及浏览能抓住情节方面的变化鼓励他回答出即可一人读懂的内容，可能大多数同学也懂只有一人读懂的或许能启发他人不同的客体对文章的感知是不同的，在课堂上汇报各自读懂的内容，交流已知的方式能发挥学生自主学习的积极性
【关注学情，以学定教，调整接下来要引领学生探索未知】
《二泉映月》说课稿2
（二）二读品位语言顺学而导
以下内容随学定教，顺学而导，在学生阅读时，教师引导学生加深对文章内容的理解
1 叹人生之坎坷
（从第3小节入手）了解到阿炳生活穷困，受疾病折磨
（1）提问：你是从文章的哪些内容中体会到阿炳生活坎坷的？
（2）引导学生读第3小节指名读“十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日”
A就这一段内容，你有怎样的感受？
B你们想象着阿炳卖艺度日的情景，再来读读这一小节，（点击课件出现34句）除了体会到他生活坎坷之外，你还读懂了什么？（爱生活，爱音乐，学生发表见解，）你感受更多的是什么？指名读
2 品追求之多艰
（第4小节）体会阿炳的情感——无奈、痛苦、激愤、反抗
过渡：又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉
请你继续读读课文，看又读懂了什么？
（1）（相机出示课件：他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……）读一读，你从词句中体会到了什么？
A“想起了师父说过的话”师父说过什么？找出来，指名读出，你听懂了什么？再联系这一句的上下文读读，看你读明白了什么？
a 懂事什么意思？他听懂师傅的话了吗？如今他懂了吗？你怎么知道的？
b 相机出示资料，唤起共鸣
过渡：苦难的遭遇，激活了他坚韧、刚强的品格
（2）十多年过去了，备受生活穷困和疾病折磨的阿炳坐在二泉边，再次聆听这淙淙的流水声，想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了——（学生读“深沉的叹息，伤心的哭泣，激情的倾诉，倔强的呐喊……”）出示此句，读，读懂了什么？读进阿炳的内心深处；再读，读出自己的感悟
他似乎听到的是谁的声音？
自由放声练读此句，以至熟能成诵（出示课件，）检查背诵
追问：叹息说明了什么，哭泣说明了什么，倾诉说明了什么，呐喊说明了什么？
3明创作之规律
（第5小节）理解乐曲，体会并欣赏乐曲之美
（1）（课件出示：）阿炳的心颤抖起来他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来（课件出示）再读，读懂了什么？（心声化为琴声，琴声发自心声）
（2）同学们，听啊，《二泉映月》诞生了，（放音乐片段）听，就是这样的旋律在几十年前的二泉池畔久久地回响
A（静听后问）音符是有生命的语言是有温度的请你再来读一读书中用文字描写的有关《二
泉映月》这首曲子的句子自己像静静地倾听乐曲一样，慢慢地读一读
B 配乐指导朗读教师范读（在朗读中体会琴声的内涵，走进阿炳的内心世界）
C阿炳想通过琴声告诉人们什么呢？品评理解“阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……”轻声读，读后问：你有怎样的感受？追问，他心中仅仅有这四种爱吗？说话练习
（3）朗读这一句话，结合课文来谈心中有爱与创作间的关系
教师相机小结：
让我们再次伴着音乐，品读这些语句吧，看看能否从琴声中，从字里行间读懂阿炳的一生
〖教学策略〗
由叹人生之坎坷到品追求之多艰至明创作之规律，随着阅读的深入，学生理解得也会越来越透彻读读、悟悟、读读、背背，在品读中理解，在理解中提高，在提高中积累语言用简单的方法教好学生，使他们领悟到多读、多思、多交流，是最好的阅读方法，
〖学情预设〗
学生在这一部分会越读越投入无论是理解上，还是情感上都会层层递进
三、总结全文，深化情感
1、（看板书，总结全文）
正是有了生活与感情的积淀，才会有《二泉映月》的问世
2、请同学们在课下再静静地听一听这首曲子，领悟其中蕴含的美
板书设计：
二
泉热爱音乐心颤抖
映阿炳生活坎坷
月向往光明禁不住
附第二板书：
二泉映月
一处幽雅景色
一生坎坷经历
一腔美好情怀
一首不朽乐曲
二泉映月教学反思
《二泉映月》教学反思 《二泉映月》是一篇很让人感动的文章，文章生动地记录了阿炳热爱音乐，为了追求自己的理想，敢于同命运抗争的故事，音乐记载了他苦难坎坷的一生。 教学时，我先让学生听一段二胡曲《二泉映月》，将学生带入《二泉映月》那优美的旋律中，然后让学生初读课文，感受文章所述内容，从而让学生带着对学习这篇的憧憬进入精读课文的学习中。 本课教学重难点是体会乐曲旋律变化及乐曲丰富的内涵。教学中，我让学生先感受心，因为有了心，才能领略内涵，才能听懂音乐。再让学生读文，划出描写景色的句子，在读中想象。找句子也要用心，用心读了，才能用心找出相应描写二泉映月这一处景色的句子。所以，学生能用心找到这些，我及时表扬鼓励，肯定这种做法，同时也示意其他学生学习这种做法，才能学好本课。 找到句子之后让学生通过读了解阿炳遭受了怎样的坎坷，体会坎坷时，我抓住重点句让学生读文体会，创设情境，进一步体会，在反复地品读中感悟，又在感悟中去品读，从而能深入了解阿炳不平静的内心世界，为理解《二泉映月》这首乐曲作好铺垫。再进一步体会阿炳，还是通过读表现出阿炳的心声。孩子们充满智慧的体验，闪耀着一颗颗亮晶晶的童心。 最后升华感情，欣赏阿炳从心中流淌出来的世界名曲。在乐曲的感染之下，学生又一次投入地谈体会，那抑扬顿挫的语调饱含着对乐曲的欣赏，那真情流露的眼神流淌着对阿炳的崇敬。开始，我播放乐曲的柔和的一段，帮助学生理解无锡二泉的美丽风光，缓缓流淌，仿
佛流进了我们的心田。然后，播放乐曲的高潮部分，帮助学生理解阿炳的坎坷经历，体会阿炳对命运的抗争，引起学生的共鸣。我又播放乐曲的结尾部分，让学生体会到阿炳用全身心在创作乐曲，他已经深深地久久地沉醉在艺术情怀中了。 整节课，学生都是在音乐的氛围中，不仅享受了阿炳的艺术作品，更是学习到了阿炳热爱生活，敢于同命运抗争的精神。课文帮助学生理解音乐，感染学生的情感。 通过学习，学生收获很多，他们通过对语言文字的品读、感悟，进入了阿炳的内心世界。从阿炳二胡曲那优美的旋律中，读出了阿炳对家乡的热爱，对音乐的热爱，对生活的热爱，以及同命运的抗争，对美好生活的无限向往，激起学生对阿炳的同情。另外课外资料的搜集与阅读也加深了学生对阿炳的了解。 篇二：《二泉映月》教学反思 《二泉映月》是一篇很让人感动的文章，还没有上的时候，有几个学生就对我说：老师，这篇文章真感人啊！学生的话给了我压力，在学生眼里，文章是如此的令人感动，万一我上的让他们感觉不到感动怎么办呀？我一遍又一遍的读，文章的确很感人，生动记录了阿炳热爱音乐，为了追求自己的理想，敢于同命运抗争的故事，音乐记载了他苦难坎坷的一生。但是对于缺乏生活经验的学生，他们很难领悟文章的中心音乐要告诉我们的情感，因此，我在课堂中两次用了音乐，一处放在开课处，想借此烘托气氛，让学生尽快进入情境，一处放在结课处，力求通过全文的感悟，让学生在乐曲声中得到更深的领悟。
二泉映月讲课稿
《二泉映月》教学设计 张涵文 教学目标： 1，能正确，流利有感情地朗读课文。 2，能联系课文内容，理解文中描写月色液晶和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察的月夜景色。 3，通过朗读课文，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。 教学重点：体会阿炳的坎坷经历，了解阿炳创作《二泉映月》的过程。 教学难点：理解《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生化，热爱音乐，追求理想，敢于同命运抗争的精神。 教学过程： 一,音乐导入 播放《二泉映月》片段，这首曲子就是名曲《二泉映月》，它的作者就是阿炳，谁来给大家介绍一下阿炳。 生介绍作者 二，初读课文，解决生字词 自由读课文，理解生字词 涓涓淙淙藤萝摇曳饱经沧桑泯灭萦绕升腾跌宕
不朽静影沉璧倔强 三，再读课文，理解课文 “二泉映月”还是无锡惠山的一道著名的风景。不信，你去书上找找看。这篇课文中，描写“二泉映月”这道风景的文字还真不少。 生：（自由朗读课文，划出描写“二泉映月”这道风景的文字。）师：谁找到了？把你找到的风景读给大家听一听。 生1：（朗读）“有一年中秋之夜，小阿炳跟着师父来到泉边赏月。水面月光如银，师父静静地倾听着水声。” 师：好一个“水面月光如银”。这是一处，继续找。 生2：（朗读）“无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称‘天下第二泉’。” 师：“二泉”之名就是这么来的。大家注意听，你再读一读。生2：（朗读）“无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称‘天下第二泉’。” 师：没错，这泓清泉，就是“二泉”。好，已经找到两处了。请继续找。 生3：（朗读）“月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。” 师：这段文字藏得很深呐，目光不敏锐，是很难发现的。哪两个词在直接描写“二泉映月”这道风景？ 生3：月光照水，水波映月。
苏教版二泉映月说课稿范文
苏教版二泉映月说课稿范文 《二泉映月》这篇课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。以下是的苏教版二泉映月说课稿范文，欢迎阅读。 1、说教材 《二泉映月》这篇课文是浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了阿炳创作这首名曲的过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐，追求理想，敢于同命运抗争的精神。整篇文章语言美、意境美、韵律美，教师要引导学生体会其中蕴藏的内涵和意境，并通过朗读表现出自己的内心体验。 我计划用两课时来讲这篇课文，通过第一课时的学习，学生已学会课文的生字词，初步理解课文大意，了解阿炳的不幸遭遇、《二泉映月》的创作背景。下面我主要说说第二课时的教学设计和教学方法。 2、说教学目标 第二课时我设下两个教学目标：
①有感情地朗读课文，体会《二泉映月》的琴声变化和琴声所表达的丰富内涵。 ②感受阿炳创作《二泉映月》的艰辛，学习他敢于与命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。 3、说教学重、难点 ①在第五自然段中创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中理解文字内涵，熟读成诵。 ②通过有感情朗读，体会《二泉映月》的琴声变化及所表达的丰富内涵。 《二泉映月》是一篇文质兼美的课文，但篇幅较长，难点较多。由于文中阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远，对于缺乏生活经历的小学生来说领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有一定的难度。所以，我将采用“创设情境，以读代讲，读中感悟”的方法来进行本课时教学，以情感为纽带，通过多种途径，让学生置身于丰富的情感体验之中，把蕴含于语言材料中的情感内涵读懂、悟透，以此获得真真切切的情感体会，从而体现“阅读教学是学生、教师、文
初中音乐《二泉映月》教案1
《二泉映月》教案 教学目标： 1、欣赏弦乐合奏《二泉映月》，能够感受、体验乐曲的音乐情绪，并能从音乐要素方面探索其与音乐情绪之间的关系。 2、主动探索与室内乐相关的音乐文化知识。 3、教育学生珍惜今天的幸福生活，为建设国家而努力学习。 教学重难点： 1、欣赏弦乐合奏《二泉映月》。 2、音乐要素与音乐情绪之间的关系。 3、理解、体会乐曲表达的思想感情。 教学过程： 一、导入： 中国的民族民间音乐可分为：古代音乐、民族器乐曲、民歌、戏曲曲艺音乐等，今天我们学习的是中国的民族民间音乐一个重要组成部分就是民族器乐曲。 请学生例举一些中国的民族乐器的名称。（学生组织回答问题。） 今天我们学习的是有关二胡的重要的民族乐曲，请讨论后例举中国著名的二胡演奏家或二胡名曲。导入课题——《二泉映月》。 二、作者介绍： 1、华彦钧 小名阿炳（解释：炳是光明显著的意思。正好与阿炳的显示情况相反）1893年出生——1950年去世（1893年与我国伟人毛泽东同年出生）。 2、阿炳是中国历史上第一个灌录个人专辑录音带和唱片的民间艺人。 3、介绍作者的生平——创作风格——主要作品。 三、作品介绍： 首先，阿炳的坎坷人生和悲惨境遇，正是旧社会劳苦大众的一幅缩影，自然会引起人们对他的关注与同情。阿炳威武不屈，忠诚爱国的品格和气节，表现了一种民族的气度和精神，令人佩服。阿炳的《二泉映月》等音乐作品，在一定程度上反映了人民的内心世界和精神风貌，透露出一种来自人民底层的健康而深沉的气息，必然会引起人们心灵深处的极大共鸣。 其次，它的旋律发展，使用了中国民间的乐句首尾衔接，同音承递的旋法，使音乐呈现出行云流水般的起伏连绵的律动美感，仿佛是道不完的苦情话，流不完的辛酸泪，给人以“叹人世之凄苦”，“独怆然而涕下”之感。另外，乐曲的艺术美感还表现在于深沉中含质朴，感伤中见苍劲，刚柔并济，动人心魄。再则，这首乐曲体现了注重情深、着意传神的法则，发
《二泉映月》教学反思
《二泉映月》教学反思 篇一：《二泉映月》教学反思 《二泉映月》是一篇非常让人感动的文章，文章生动地记录了阿炳热爱音乐，为了追求自己的理想，敢于同命运抗争的故事，音乐记载了他苦难坎坷的一生。 教学时，我先让学生听一段二胡曲《二泉映月》，将学生带入《二泉映月》那优美的旋律中，然后让学生初读课文，感受文章所述内容，从而让学生带着对学习这篇的向往进入精读课文的学习中。 本课教学重难点是体会乐曲旋律变化及乐曲丰富的内涵。教学中，我让学生先感受心，因为有了心，才能领会内涵，才能听明白音乐。再让学生读文，划出描写景色的句子，在读中想象。寻句子也要用心，用心读了，才能用心寻出相应描写二泉映月这一处景色的句子。因此，学生能用心寻到这些，我及时表扬鼓舞，确信这种做法，同时也示意其他学生学习这种做法，才能学好本课。 寻到句子之后让学生通过读了解阿炳遭受了如何样的坎坷，体会坎坷时，我抓住重点句让学生读文体会，创设情境，进一步体会，在反复地品读中感悟，又在感悟中去品读，从而能深入了解阿炳不平静的内心世界，为理解《二泉映月》这首乐曲作好铺垫。再进一步体会阿炳，依旧通过读表现出阿炳的心声。小孩们充满智慧的体验，闪耀着一颗颗亮晶晶的童心。最后升华感情，观赏阿炳从心中流淌出来的世界名曲。在乐曲的感染之下，学生又一次投入地谈体会，那抑扬顿挫的语调饱含着对乐曲的观赏，那真情流露的眼神流淌着对阿炳的崇敬。开始，我播放乐曲的柔和的一段，关心学生理解无锡二泉的美丽风光，缓缓流淌，仿佛流进了我们的心田。然后，播放乐曲的高潮部分，关心学生理解阿炳的坎坷经历，体会阿炳对命运的抗争，引起学生的共鸣。我又播放乐曲的结尾部分，让学生体会到阿炳用全身心在创作乐曲，他差不多深深地久久地沉醉在艺术情怀中了。 整节课，学生差不多上在音乐的氛围中，不仅享受了阿炳的艺术作品，更是学习到了阿炳热爱生活，敢于同命运抗争的精神。课文关心学生理解音乐，感染学生的情感。 通过学习，学生收获很多，他们通过对语言文字的品读、感悟，进入了阿炳的内心世界。从阿炳二胡曲那优美的旋律中，读出了阿炳对视力故乡的热爱，对音乐的热爱，对生活的热爱，以及同命运的抗争，对美好生活的无限向往，激起学生对阿炳的同情。另外课外资料的搜集与阅读也加深了学生对阿炳的了解。 篇二：《二泉映月》教学反思 《二泉映月》是一篇非常让人感动的文章，还没有上的时候，有几个学生就对我讲：老师，这篇文章真感人啊！学生的话给了我压力，在学生眼里，文章是如此的令人感动，万一我上的让他们感受不到感动如何办呀？我一遍又一遍的读，文章的确非常感人，生动记录了阿炳热爱音乐，为了追求自己的理想，敢于同命运抗争的故事，音乐记载了他苦难坎坷的一生。然而关于缺乏生活经验的学生，他们非常难领悟文章的中心音乐要告诉我们的情感，因此，我在课堂中两次用了音乐，一处放在开课处，想借此烘托气氛，让学生尽快进入情境，一处放在结课处，力求通过全文的感悟，让学生在乐曲声中得到更深的领悟。
二泉映月教学过程
二泉映月教学过程： 一、导入 师：海伦.凯勒大家熟悉吧？我们刚刚学过去，他有一句名言，是这样的：我找个同学来读一下（出示幻灯片：世界上最美丽的东西，要用心灵去感受；音乐中的意境之美，就是最美丽的东西。生读） 师：世界上最美丽的东西是什么？生：音乐中的意境之美 师：请大家一起告诉我，音乐中的意境之美要用什么去感受？生：用心灵 师：对，用心灵（板书：心）用你的心，用我的心，用每个人的心去感受音乐，感受意境之美。今天我们就用心来感受一部音乐，二胡曲《二泉映月》 二、了解作者 师：课下，我已经要求同学们到网上查阅作者资料，那下面我们交流一下（生答）老师也查了一部分关于阿炳的资料，同学们请看（出示） 三、发现景色 师：现在我们知道是阿炳创作的这首曲子，其实老师还向告诉你们另外一点，二泉映月不光是一首二胡曲，同时它还是无锡惠山一道非常著名的风景，所以我们这篇课文也介绍了，那下面就亲同学们大声的将课文朗读一边，完了之后请你找一找这篇课文中描写二泉映月这一处景色的句子（生读） 师：好，发现了风景的举手。……嗯，这样，咱们一处一处地去找。第一处，谁来读？好，来，请你…… 生：无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。第二自然段的第二句话，水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。 （示范）“水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。”月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。 师：很好。这是第三处。还有一处，这一处不用心去感受，不一定能划下来生：月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡…… 四、想象景色 师：好，同学们，就在写“二泉映月”的过程当中，作者前前后后、断断续续地写到了四处二泉映月的这一番风景，老师把刚才你们找到的这些描写二泉映月风景的优美词语都摘录了下来。我们来看（屏幕出示八组词语）茫茫月夜如银月光一泓清泉静影沉璧 流水淙淙蜿蜒而来月光照水水波映月 师：我再找个同学整体读一遍，（生读）读得真好，你愿意再为同学们读一遍吗？同学们，请闭上眼睛，听这位同学读，边听边想象在你脑海中呈现了什么？师：你觉得是什么？师：你真会想象 师：是啊，很美，这么美丽的地方就是无锡惠山的----- ，然而同学们想，这如诗如画的风景对双目失明的阿炳来说只是什么？生：黑暗 师：是啊，只是无穷无尽的黑暗。置身于黑暗世界的阿炳，就在一个中秋之夜，来到了二泉池畔。同学们请把目光聚集到这个特写镜头，看看阿炳在想些什么？
苏教版二泉映月说课稿
苏教版二泉映月说课稿 《二泉映月》这篇课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。以下是小编整理的苏教版二泉映月说课稿范文，欢迎阅读。 1、说教材 《二泉映月》这篇课文是浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了阿炳创作这首名曲的过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐，追求理想，敢于同命运抗争的精神。整篇文章语言美、意境美、韵律美，教师要引导学生体会其中蕴藏的内涵和意境，并通过朗读表现出自己的内心体验。 我计划用两课时来讲这篇课文，通过第一课时的学习，学生已学会课文的生字词，初步理解课文大意，了解阿炳的不幸遭遇、《二泉映月》的创作背景。下面我主要说说第二课时的教学设计和教学方法。 2、说教学目标 第二课时我设下两个教学目标： ①有感情地朗读课文，体会《二泉映月》的琴声变化和琴声所表达的丰富内涵。
②感受阿炳创作《二泉映月》的艰辛，学习他敢于与命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。 3、说教学重、难点 ①在第五自然段中创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中理解文字内涵，熟读成诵。 ②通过有感情朗读，体会《二泉映月》的琴声变化及所表达的丰富内涵。 《二泉映月》是一篇文质兼美的课文，但篇幅较长，难点较多。由于文中阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远，对于缺乏生活经历的小学生来说领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有一定的难度。所以，我将采用“创设情境，以读代讲，读中感悟”的方法来进行本课时教学，以情感为纽带，通过多种途径，让学生置身于丰富的情感体验之中，把蕴含于语言材料中的情感内涵读懂、悟透，以此获得真真切切的情感体会，从而体现“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读是学生个性化的行为。”通过在阅读中品味语言文字，揣摩文章的写作意图，体会文章所表达的思想感情来实现重难点的突破。 1、二胡曲《二泉映月》。 2、课文朗读录音。
苏教版五年级下册语文《二泉映月》公开课教案资料讲解
《二泉映月》教学设计 众兴实小刘厚宝 教学目标及重难点： 1.知识和能力目标： （1）学会本课7个生字，理解重点词句，背诵4、5自然段。 （2）了解民间音乐家阿炳的经历和创作《二泉映月》的艰辛历程。 （3）学习文章“琴声”和“心声”交替的写法。 2.过程和方法目标： （1）抓关键词“双目失明”“卖艺度日”通过想象画面感受阿炳生活的坎坷，补充资料了解阿炳对音乐的热爱及对光明的向往，从而走进阿炳的内心世界，为体会乐曲做铺垫。 （2）创设音乐情境，让学生在倾听、朗读、感悟中深切理解乐曲《二泉映月》的内涵，并能熟读成诵。 3.情感目标： 通过对课文的理解，学习阿炳敢于同命运抗争、追求美好理想的精神。其中想象画面体会阿炳的内心情感、感受乐曲《二泉映月》的丰富内涵既是本课的教学重点也是教学难点。 切入点和主线问题： 从“《二泉映月》是一首怎样的曲子？阿炳是怎样创作出来的？”切入，也可以从方中描写二泉映月美景的词语入手，以重点句“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”为突破口，理解体会阿炳的坎坷经历，感受《二泉映月》美的旋律和丰富的内涵。 语言文字训练点： 1.“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……” 2．描述《二泉映月》的第5自然段。 资料补充： 了解阿炳生平经历的资料；乐曲《二泉映月》；小泽征尔崇拜阿炳崇拜《二泉映月》说的话。 需学习的表达方法： 学习“琴声”和“心声”交替出现再现《二泉映月》的内容和意境、表达情感的方法。可以进行的练笔或拓展阅读： 选择场景想象描写阿炳卖艺的情景；拓展阅读《月光曲》。 预习作业： 1.熟读课文，识记生字新词，通过工具书解决不理解的词语。 2.查找资料，了解阿炳。 3.找出文中描写“月”、“泉”和描写《二泉映月》的四字词语，找出文中带“听”的句
二泉映月教学反思
二泉映月教学反思 《二泉映月》教学反思 潘湘云 阿炳坎坷的人生经历，与生俱来的音乐才华，成就了〈〈二泉映月〉〉这首不朽的世界名曲。课文《二泉映月》就是要向我们展示阿炳创作背后的百感交集。 片段一： 师：先请大家来听一首曲子。播放〈〈二泉映月〉〉，学生听的很入迷。猜猜老师听后最大的感想是什么? 生：伤感。 生：情绪时而激昂，时而失落。 生：心中有些愤慨。 师：你们说的都很对，老师听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊。然而让老师感动的是这首曲子的创作者以他顽强的意志与生活抗争，他就是阿炳，我们课文的主人公。 反思：用艺术的音乐导入，创设良好的情景。以音乐作为桥梁，勾起学生情感上的共鸣，使学生更好的投入到与之有关的文本的学习中。再者情感上的启发往往会让人有一种欲罢不能之感，迫切的想了解与之有关的内容。这种先声夺人，在一节课的开头便能吸引学生，获得兴趣盎然的效果。为进一步指导学习创设了良好的氛围。 让学生猜猜老师心中的感想，实际上是问学生听后有什么感
想。但是让学生猜，学生思想上的负担减轻了，思维也会更活跃。并且即使学生猜不出来也不会遇到冷场的尴尬，可以让其他学生接着猜，这样不漏痕迹的让学生表达自己的感想。 教师的肯定的回答，应用文本中的原话，进一步引导学生竟情感投入的文本的解读中，有助于学习的展开。 片段二： 师：你们就是那邻家的少年，你扶着阿炳来到了二泉。你听听阿炳想通过这琴声告诉你什么? 学生自由读三，四小节。 生：他想告诉我他坎坷的经历。 师：怎么坎坷，你能具体告诉大家吗? 生：双目失明，卖艺度日，穷困和疾病折磨着他。 生：还有他唯一的亲人——师父也离他而去。 师：是啊，可怜的阿炳，被穷困和病魔折磨着，无依无靠。板书：师父。在此插入阿炳的身世。 让学生读课文三、四两小节。 反思：选择一个独特的切入口，对于文本的解读会起到事半功倍的效果。让学生带着邻家少年的身份加入到课文的学习中，拉近了他们与阿炳的距离，也便于更好的走入阿炳的生活，了解阿炳创作的动机。 一连串的追问，让学生走到文字背后，阿炳的生活历历在目。学生入情入境，教师避讳浅尝辄止。要求学生能对课文中的词语进行更深入，贴切的解读。顺其自然，水到渠成的引导，帮助学生对文本的挖掘。
初中音乐：《二泉映月》第二课时教学设计
初中音乐新课程标准教材 音乐教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 音乐教案 / 初中音乐 编订：XX文讯教育机构
《二泉映月》第二课时教学设计 教材简介:本教材主要用途为学习音乐可以提高气质与生活品位，社会上对学音乐的人最常见的评价是有气质有品位，学习音乐可以提高想象力，音乐是声音的表现艺术，本教学设计资料适用于初中音乐科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学目标： 1．通过聆听《二泉映月》，了解民族乐器二胡的主要特点，知道二泉映月的创作背景，体验乐曲的悲凉、向往光明的情绪情感，热爱我国的民族音乐。 2．通过欣赏，能够体验和感受民间音乐家华彦钧（阿炳）那种倔强、刚毅的性格，同时学习他那种坚决与黑暗势力作斗争的精神。教育学生珍惜今天的幸福生活，为建设国家而努力学习。 教学重点、难点：理解、体会乐曲表达的思想感情。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入 中国的民族民间音乐可分为：古代音乐、民族器乐曲、民歌、戏曲曲艺音乐等，今天我们学习的是中国的民族民间音乐一个重要组成部分就是民族器乐曲。（出示二胡图片，认识
二胡） 今天我们学习的是有关二胡的民族乐曲，请讨论后例举中国著名的二胡演奏家或二胡名曲，导入课题——《二泉映月》。 二、背景介绍 华彦钧（小名阿炳）：1893年出生——1950年去世（1893年与我国伟人毛泽东同年出生）。阿炳是中国历史上第一个灌录个人专辑录音带和唱片的民间艺人。 《二泉映月》中“二泉”指什么？ “二泉”原本指无锡蕙山二泉亭附近的泉水，当地群众称为“天下第二泉”。乐曲名称为后人根据此境命名。 器乐《二泉映月》 1．《二泉映月》的演奏乐器及形式是什么？ 2．它所表现的是一种什么样的情绪？ 背景简介： 阿炳的坎坷人生和悲惨境遇，正是旧社会劳苦大众的一幅缩影，自然会引起人们对他的关注与同情。阿炳威武不屈，忠诚爱国的品格和气节，表现了一种民族的气度和精神，令人佩服。阿炳的《二泉映月》等音乐作品，在一定程度上反映了人民的内心世界和精神风貌，
《二泉映月》说课稿
《二泉映月》说课稿 如皋市石庄小学苏社祥 尊敬的评委，大家好！ 我叫苏社祥，来自如皋市石庄小学。 我说课的内容是苏教版小学语文第十册第三单元第九课《二泉映月》。课文通过景、情、人、曲的对话、交融、回旋、升华，为我们展示了一处曲径通幽的自然景观，一首荡气回肠的不朽乐曲，一个顶天立地的盲人音乐家，一份震撼人心的情感冲击。由于时空原因，仅凭文字，学生无法体会《二泉映月》这首名曲背后感人肺腑的故事。我决定借助电子白板技术，通过画面、视频和音乐的渲染，引导学生自主选择、探究，丰富情感体验，训练思维，感悟语言魅力，以实现教学目标、突破重点难点。 针对教材特点，结合学生实际，我设定了三点教学目标： (一)知识技能： 1. 抓住描写二泉风光的词语，学会用美的语言描述身边的景物。 2. 理解文中排比手法的运用，并学以致用。 (二)过程与方法： 深入细致地品读文本。 (三)情感态度、价值观： 1．了解阿炳生活的艰难，更理解阿炳对生活的抗争，对音乐的热爱，对光明的向往。 2．阅读描写《二泉映月》音乐的段落，欣赏《二泉映月》二胡曲，感受《二泉映月》背后的情感内涵。 我把本课的教学重点和难点确定为： （一）教学重点： 体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。 (二)教学难点： 如何把景物、音乐、经历、情感，多维交错，螺旋上升，多元品读，是本课教学的一个难点。 这是本节课的教学流程设计： 我试着从“一处景色、一生经历、一首名曲”入手，引领学生走向《二泉映月》。 教学过程 1．创设情境，点燃激情 课始，我通过播放二胡名曲《二泉映月》，营造浓郁的情感氛围。 2.感受一处优美风景。
我抓住课文中描写二泉的优美词语，借助二泉风景视频，通过品读优美词语感受二泉景色之美。 3.感慨阿炳一生坎坷经历。 为了让学生对阿炳能全面的了解，在学生充分阅读搜集资料的基础上，我再通过对阿炳坎坷经历的典型事例以及图片的渲染，让学生体会到阿炳一生坎坷的经历，领略到名曲《二泉映月》背后的故事。 4.感悟一首二胡名曲。 学习名曲内涵文字时，我再次播放《二泉映月》这首名曲，并通过小组间的配乐“赛读”，进一步升华《二泉映月》背后所蕴含的情感。 5.检测反馈。 完成相关练习。 整个教学我抓住四个要点进行高效整合—— 整合点1.音乐陶冶，渲染情境。 新课标指出：贴近学生生活事例的情景模拟，能激发相应的环境气氛，使学生受到情绪上的感染。因此课始，我用二胡名曲《二泉映月》导入，三读课题，营造出浓郁的情感氛围，点燃学生学习的激情。高潮部分，我又用《二泉映月》作为学生赛读时的背景音乐，让学生真切地感悟二泉映月所蕴含的丰富情感。 整合点2：视频突破，感受唯美景色。 对于大多数孩子而言，因为未曾亲临其境，故而不能深切体会到美丽的二泉给阿炳的深远影响，为了使学生真切地感受到阿炳生活的环境，我借助二泉的视频及文字，引领学生去领略它独特的美，从而感受阿炳前后两次不同的心理变化！ 整合点3：字、图结合使人物更为丰满。 由于相隔久远，学生对阿炳的了解不多，这时我先借助于文字资料和相关图片展现阿炳的简历，让学生对阿炳的坎坷经历有更深的认识。这些资料的呈现有助于学生更好地了解和把握课文的主旨。 整合点4.巧用电子白板批注的功能。 当课件展示阿炳坎坷经历的典型事例时，我利用电子白板及时对重点描写作圈画，加深了孩子们对阿炳的了解。当指导学生感悟《二泉映月》这首二胡名曲，我又及时借助批注，进一步升华《二泉映月》背后所蕴含的情感。 总之，本节课我试着通过画面、音乐、视频等信息技术手段，反复刺激学生的视觉和听觉器官，从而拨动学生心弦，品悟语言文字，享受审美乐趣，获得思想启迪，在很大程度上激发学生学习兴趣，提高了教学效率。以上就是我的说课内容,不足之处，请各位专家批评指正。谢谢大家。
《二泉映月》教学设计
二泉映月 教学目标： 1.会识、会写“锡、惠、倾、愤、饶、坛、享”7个生字，绿线内“茏、搀”等9个字只识不写。理解“坎坷、饱经风霜”等词语，并能灵活运用。 2.能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5两个自然段。 3.能联系上下文，了解阿炳一生的艰辛。通过二胡曲《二泉映月》，体会琴声的变化，并感悟阿炳在乐曲中表达的思想感情。学习主人公热爱生活、敢于同命运抗争，不懈追求理想的精神。 教学重难点 1.体会阿炳的坎坷经历，了解阿炳创作《二泉映月》的过程。 2.体会乐曲旋律的变化，以及乐曲的丰富内涵。理解并学习阿炳热爱生活、敢于同命运抗争，不懈追求理想的精神。 教学准备：多媒体课件音乐《二泉映月》 第一课时 教学过程： 1.直接揭题（今天，老师和同学们共同学习一篇新的课文，课题是《二泉映月》，跟老师一起写出课题-----板书），齐读课题。 2.检查预习（相机出示字词，指名读，正音，齐读。理解词语意思） 3.初读课文，整体感知。 出示自读要求： （1）自读课文，注意读准字音、看清字形，把课文读通、读顺。 （2）划出表示阿炳身世的词语，试着用这些词语介绍阿炳的一生。（找出双目失明、疾病折磨、卖艺度日等词语，尝试介绍主人公坎坷的一生） （3）初步了解《二泉映月》，找出描写《二泉映月》乐曲的句子，读一读。 4.了解阿炳。（多媒体出示人物简介，指名读） 5.了解“二泉”（音乐；景点）。 （1）这节课，我们学习的《二泉映月》是阿炳的一个代表作品，。通过预习，你对这首乐曲了解多少呢？老师这里搜集了部分资料要和大家分享，请看大屏幕。（师读） （2）看了这段文字的介绍，大家想不想亲耳聆听这首曲子呢？（多媒体播放乐曲） （3）现在大家都知道《二泉映月》是一首著名的二胡曲了，但其实啊“二泉映月”也是我们江苏省无锡惠山的一道著名的风景。课文中就有不少描绘这道风景的文字，大家快速浏览课文，找一找相关语句。（指名回答，评价；出示词语：一泓清泉，月光如银、淙淙流水、月光似水等词；出示图片；再读词语；） 6.二泉的风景是那么的迷人，月夜又那么静谧、美好，阿炳有没有去过二泉呢？文中写他去了几次？在美丽的二泉边，他做了或听到了什么？快读课文，完成练习。（理解文中“师父”为什么不是“师傅”；多媒体出示练习） 7.根据三个小练习题，划分文章层次。（小结） 第一段（1~2）：描写了二泉的地理环境、自然景色，以及小阿炳跟随师父到二泉边赏月的情景。（听泉） 第二段（3~4）：不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生活的热爱，当他再次来到二泉，心潮澎湃。在淙淙的流水声中，他似乎听到了许多其妙的声音。（再次听泉） 第三段（5~6）：写阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀，创作出了不朽的二胡名曲《二泉映
小学语文_二泉映月教学设计学情分析教材分析课后反思
《二泉映月》教学设计（第二课时） 教学目标： 1、通过创设具体的语言情境使学生理解并感悟“泯灭”“坎坷”等词语的意思。 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读来表达对文本的理解。 3、解读文本，学习阿炳热爱生活，热爱音乐，敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。 重难点分析： 1、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。 2、指导学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。 教学准备：课件ppt 教学过程： 一、复习导入，激发情趣 过渡：同学们，让我们来复习一下上一节课中出现的重点字词。 课件显示重点字词，学生齐读。 （无锡惠山葱茏倾诉富饶乐坛享有盛誉藤萝摇曳饱经风霜静影沉璧）过渡：显示本课教学目标。 板书：二泉映月 二、读议结合，探究学文。 过渡：上节课我们讲到小阿炳跟随师父来到二泉旁赏月，他什么声音也没听见，师傅却说等你长大就能听见了，这是为什么呢？学习课文三四自然段。 1、请同学们默读第三自然段，读完思考讨论： 现在的阿炳过得如何？（生活贫困、疾病折磨） 2、学生思考讨论：“泯灭”的含义。 3、思考“泯灭不了”说明阿炳是一个怎样的人？ 4、指名朗读课文第四自然段，思考：在这十多年间什么未变，什么又发生了改变？（美景对比阿炳凄惨的生活现状）阿炳又听到了什么？（结合第三自然段思考“坎坷”的含义） 5、“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了……”思考：他为何而叹息，为何而哭泣，为何而倾诉，又为何而呐喊？（坎坷的命运，师父的离去，命运的坎坷，对美好生活的向往） 过渡：我们知道当一位诗人饱含感情时会创作诗歌，画家会拿起画笔，音乐家会创作曲子，我们的阿炳正是一位民间音乐家，所以他情不自禁地拿起了手中的二胡，创作出这首闻名中外的二胡名曲——《二泉映月》。接下来自读课文第五自然段，看看这首曲子可以分为几个部分，引导学生进行正确、流利、有感情的朗读。 6、指导学生进行朗读。指名朗读，学生评议。（起初一段语速要缓，似山谷幽泉，缓缓流淌；高潮一段，语调高昂，要有层次感；结尾处注意“舒缓而又起伏，恬静而又激荡”，四个“爱”的排比要读出气势）。 7、指导朗读时完成下列表格。
苏教版小学语文五年级下册二泉映月第一课时说课稿
苏教版小学语文五年级下册《二泉映 月》第一课时说课稿 《二泉映月》第一课时说课稿 李堡镇中心小学顾慧辉 尊敬的各位领导、各位评委老师： 下午好！我说课的题目是：《二泉映月》。 一、教材简解 首先说说我对教材的理解： 《二泉映月》是苏教版小学语文五年级下册第三单元的一篇课文。这篇课文以小学生喜爱的故事形式出现，浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。 二、目标预设 为了更好地完成教学任务，我拟定用两课时教学。下面说说第一课时的教学目标，根据课标、教材和学生年龄特点，我制定了如下教学目标：1.知
识目标：能借助拼音读准生字，读顺语句，读通全文，运用多种方法理解词语的意思，并从中积累关于月色、流水和音乐旋律的词语。2.能力目标：能通过欣赏《二泉映月》，联系课文内容，初步感受课文的语言美，形象美和韵律美。3.情感目标：了解《二泉映月》这首名曲的诞生过程，初步感知其表达的内涵和意境。 三、重点、难点 围绕以上教学目标，我认为“了解《二泉映月》这首名曲的诞生过程，初步感知其表达的内涵和意境。借助《二泉映月》这首名曲，通过朗读初步感受课文的语言美，形象美和韵律美。”为本节课的教学重难点。 四、设计理念 针对五年级学生的年龄特征，我准备采用以下教学方法： 教法： 1.情境体验法。充分利用现代信息教育技术辅助教学，让学生在自主、民主、优雅的氛围中走进文中主人公阿炳生活的年代，让学生入情入境。
2.朗读感悟法。通过反复品读，读出滋味，读出情味，读出韵味，读懂课文，感悟真情。 学法： 1.合作探究法。学生在自主探究的基础上进行合作交流，增强学生独立思考的意识和团结协作的能力。 2.圈画勾点法。仔细琢磨文章的字、词、句，体味其中的含义，揣摩作者的观点，用“圈、画、勾、点”法做上标记。 我的设计思路分五个板块：（手势） 板块一：欣赏名曲，初步质疑。 板块二：再次质疑，把握内容。 板块三：分层感悟，揣摩内心。 板块四：凝结情感，设置悬念。 板块五：巩固积累，静心欣赏。 下面说说具体的流程及设计意图： 五、教学过程 （一）欣赏名曲，初步质疑
五年级语文：《二泉映月》优秀教学案例(教案文本)
小学语文标准教材 五年级语文：《二泉映月》优秀教学案例(教案文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 五年级语文：《二泉映月》优秀教学案例(教 案文本) 教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，体会阿炳丰富的内心情感，学会用心聆听这首不朽的名曲。 2.感受阿炳创作的艰辛，学习他敢同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。 教学重点：体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。 教学难点：让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言
文字的内涵。 教学准备：二胡曲《二泉映月》、教学课件、查阅这首曲子及阿炳的有关资料（学生）。 教学过程： 一、复习导入 同学们，通过上一节课的学习，你对二泉映月有了怎样的了解？（学生自由发言）今天还想更深入地了解什么？ 二、赏景。 1、过渡：同学们说了许多，但大家可能还不知道，实际上它不光是一首二胡曲，它还是无锡惠山的一道非常著名的风景，在我们今天的这篇课文当中就有不少地方在写“二泉映月”这一道风景。这样，打开课文，快速浏览一下这篇课文，把你能够发现，能够找到的描写“二泉映月”这一道风景的词都找出来。 2、自读、圈画。 3、交流。 映示：茫茫月夜如银月光
二泉映月教学反思1
教学反思1 我看过描写阿炳的电影，阅读过阿炳的人物生平，但是这样一个午后，读到这一段文字还是颇有感触，在以往阅读里，我认识到的他是个伟大的音乐家，有着伟大的生命韧性，通过音乐来表达对生活的热爱与抗争，创作出了伟大的音乐。而这一段话，让我接触到了一个市井小民，他有血有肉，似乎就行走了街头巷陌，卑微而又有些猥琐的色彩。 我曾经在执教公开课《二泉映月》一课，这篇课文文质兼美，生动记叙了盲人阿炳创作二胡名曲的艰辛历程，表现他热爱音乐与生活、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神，文章真挚感人，当时我把体会盲人阿炳创作的艰辛和名曲的丰富内涵作为本节课的重难点，意图引导学生了解阿炳的艰辛历程，感悟他的满腔情怀，学习他敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好的理想的精神。 为了追求理想的课堂教学效果，我在课前进行了精心的准备，课件的制作也简洁精美，上课学生状态踊跃，大家纷纷讲述自己的理解、抒发自己的感想、提出自己的疑问并在课堂上互相解答，然后一遍一遍有感情地朗诵重点的文字。这堂课看起来是圆满的，特别是我在课堂上以年龄为序出示了阿炳的生平，揭示了他苦难的一生，整个课题的情感到达了一个高潮，直至结束，我和学生都沉浸在《二泉映月》及阿炳的人生故事里。 这节课结束后，有一段时间我经常会回想起课堂上的精彩之处，并为自己设计上的小心思而沾沾自喜，而读到这一段文字，再想到那个课堂，我不得不承认由于时间仓促，我在备课前并没有好好地了解课文的主人公，没有更多地阅读资料去更深地了解他，我自己在课堂上对孩子进行理所当然的灌输，以至于自己在这种灌输过程中也心潮澎拜。 对于语文课堂，我们有很多追求，高远的追求——要为学生的全面发展和终身发展奠基，但是我们又常常在教育教学中“非白即黑”，引导学生要么去仰望，要么去谴责，关于我们生活中每时每刻表现出来的复杂、不完美的人性，却时常忽略不见，当我们去用教学去树立一个形象的时候，真实常常成为了小道消息。在这节课里，我所展现的主人公不像是一个人，几乎是神性的、完美的。 坐在这里，我不禁猜想如果学生在读到我读的这段文字或者通过其他的途径全面了解到阿炳的为人，并回想起这次的学习经历会怎么想，会有失望的感觉吗？发出“原来竟然是这样的？”的惊叹，还是觉得很正常，甚至觉得理所当然的呢？ 每每阅读正史，总会心潮澎拜，阅读野言又让人感慨万千，视角的不同让我们很难能客观公正地了解事情的真实面貌，其间产生的认识的偏差、肤浅的判断甚至偏颇的感受有时让人啼笑皆非。 教育面向于儿童，为了爱护儿童纯净的心灵，我们常常选择纯净的教学内容，从整体中提取出我们需要他们知晓的部分进行灌输。这样做常常有令人担忧之处，因为儿童很快会长大，会接触到真实的生活，面对扑朔迷离的社会现象，作为成人，总以为他们不能理解、无法看懂，实际上他们常常表现得比我们想象的更棒，接纳的程度比我们猜测的更高。把真实展现给他，献之以真诚的态度，让他们知道世界不完美，人有多面性，引导他们全面客观地看待、冷静平和地去相处是更好的人生教育。
小学五年级二泉映月教案
二泉映月教案 五年级语文教案 教材分析： 《二泉映月》是华彦钧（阿炳）的代表作之一。原曲为二胡独奏，经吴祖强改编，使其成为一首弦乐合奏曲。华彦钧（1893——1950）民间音乐家，又名阿炳，江苏无锡人。其代表作品有：二胡曲《二泉映月》、《听松》、《寒春风曲》、琵琶曲《大浪淘沙》、《龙船》、《昭君出塞》。 《二泉映月》本为无标题乐曲，此曲曲名由几人即兴而定。因此，在理解音乐上应从乐曲本身的音乐表现着手，乐曲主题段落由三个乐句组成，乐曲后几段，以第一乐段为基础采用“换头合尾”的变奏手法写成。 教学目标： 1、欣赏《二泉映月》，了解相关文化及背景，体验、感受乐曲的音乐情绪及风格。 2、通过课外搜集资料，培养学生处理信息的能力及提高主动参与学习的积极性。 教学重点、难点： 体验《二泉映月》的音乐风格特点，引导学生感受和体验乐曲中的主题音乐及音乐与情绪的变化。 教学用具： 钢琴、多媒体、二胡、投影片等
教学过程： ●一、听辨导入： 1、听主题片段：片断1 （1）教师：请大家分辨这段音乐主题片断出自哪部作品？作者是谁？音乐片段中得主奏乐器是什么？给你的感受是什么？ （2）《二泉映月》主题播放 （3）学生：学生谈对音乐片段的听辨结果。 2、引出课题：二泉映月 （说明：创设教育环境，在学生听辨结果中开门见山，直接引入课题） ●二、新课： a 学生交流： 1、学生展示各自课前要求搜集的成果（文字、图片、音乐不同版本、生平） 2、选派代表介绍本组搜集内容 3、表演组（器乐形式、声乐形式、舞蹈形式表现《二泉映月》） b 教师展示交流： 1、《二泉映月》的不同表现形式：（钢琴独奏、弦乐五重奏、舞蹈）片断欣赏 2、照片（无锡故居、二泉映月、锡惠公园） （说明：此环节体现了师生间的教与学的平等，充分体现了教学内容在师生间的纽带作用，拉近了三者间的关系，使学生较为主动地投入到教学活动中来。
二泉映月
二泉映月 教学目标 ⒈能通过欣赏《二泉映月》，联系课文内容，理解文中描写音乐和由琴声联想表达乐曲丰富内涵的语句的意思。 ⒉感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。 ⒊能正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情朗读表达乐曲的情感。 教学过程 一、导入新课 ⒈播放录音，创设情境。 又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊…… 听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。 ⒉播放二胡曲《二泉映月》。 ⒊你从音乐中仿佛听到了什么，或看到了什么，感到了什么，能用一句话简单地说说吗？ （音乐委婉连绵，夜深人静，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在二泉边沉思往事； 琴声凄凉，好像看到了阿炳流落街头、卖艺度日的身影，似乎看到了阿炳在愤怒质问：人世间为什么有这么多的不平？ 仿佛感受到了阿炳的刚直顽强和对幸福生活的向往……） ⒋阿炳用心创作音乐，我们用心领悟音乐，所以感受都很准确。我相信大家一定能找到集中体现这首名曲内容和意境的自然段，能吗？（能）那我们就来找一找，找出来后认真读一读，并结合《语文补充阅读》中这篇课文的助读部分去仔细体味它的丰富内涵好吗？ 二、中心突破，精读第５自然段 ⒈自由读，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用“-——”画出；找出描写琴声变化的语句，用“══”画出；找出琴声所表达的丰富内涵的语句，用“～～”画出。 ⒉小组讨论，说说自己对所画语句的理解，并把自己最受感动的句子，有感情地朗读给别人听听，同时仔细听听别人对这些句子的理解。 ⒊交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。 ⑴出示： 他（阿炳）禁上住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。 ⑵说说你对这两句话的理解。 （可以看出阿炳抒发情怀的急切和全身心投入创作的状态。） 你是从哪些关键词语看出来的？ （禁不住、不停地滑动、流泻） ⑶“倾吐”是什么意思？谁能联系上下文说说你的理解。 （“倾吐”即“倾诉”） ⑷阿炳要“倾吐”什么？他是通过什么来“倾吐”的？ 倾吐 ［板书：琴声————————→情怀］ ⑸谁来有感情地朗读这两句话。