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领悟课改精神

领悟课改精神,深化课程改革

-----学习浙江课程改革文件体会

仙居一小沈爱芬

浙江省教育厅《关于深化义务教育课程改革的指导意见》是在深入总结我省各地义务教育课程改革经验的基础上提出的,旨在全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,更好地帮助每一位学生实现全面而有个性的发展,文件严谨规范、刚柔并济,通过认真学习,谈谈个人体会。

一、课改的重要性

首先我深刻认识到了启动此轮课程改革的重要性,本次课改指导思想是遵循教育规律和学生成长规律,面向全体学生,改革育人模式,推进因材施教,保护和培养每一位学生的学习兴趣,充分调动每一位学生的学习积极性,开发和培育每一位学生的学习潜能和特长,让每一位学生愉快学习、幸福成长。它打破传统教育原有的单一、教条的教学模式,构建以人为本、百花齐放的新型教学体系;它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语,使课堂充满自由、民主、和谐的氛围;它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验,它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。作为本次课改的一线老师,接受课改新理念,感受课改新思维,使用课改新教材,至始至终课改给人一种焕然一新的感觉。它是一次革命,一场对话,一座平台,一把迈向成功教育的钥匙。

我们期待,通过这样的课改,让教育评价从过分强调甄别、分类和比较的功能,回归教育“育人”的本义。

二、课改方案的认识

总体目标中写道,将选择性教育和个性化教育理念向义务教育阶段延伸。怎么体现和实施?一是完善课程体系,加强课程建设;二是改进课程实施,变革教学方式;三是深化评价改革,促进学生全面有个性地发展。

其中,课程体系的完善和建设是基础,教学方式的变革是实施的关键,评价改革是保障。

(一)完善课程体系

1.课程分为必修课和选修课。小学第一次正式有了选修课的概念。

2.必修课包括哪些?

七门课:品德、语文、数学、英语、科学、体育、艺术

3.选修课有哪些?

(1)综合实践活动、信息技术、地方课程与校本课程——可供学生选择学习的专题和项目;

(2)体育、艺术——地方性和校本化的学习内容。

积极探索综合实践、信息技术、体育、艺术等课程的地方化、校本化实施。(二)丰富选修课程

1.选修课分为两大类:兴趣拓展和实践活动。

2.兴趣拓展包括:体育、艺术、健康、传统文化、生活情趣等;实践活动包括:科学探究、项目学习、调查访问、社区服务、职业体验、班团队活动等。

3.选修课程开设科目数应大于班级数1.5倍,选修课程的课时比例不少于15%。(三)整合实施课程

1.德育课程以培育和践行社会主义核心价值观为主线;把品德课与少先队课、行为规范达标活动有机结合。

2.实践活动课程要以“主题模块”的形式加以整合。

(四)调整课时安排

1.调整课时数:

(1)减少的:语文、数学,一二年级每周分别减少一节,变为8节(原来9节)和4节(原来5节);英语,三四年级分别减少一节,变为2节(原来3节)。(2)增加的:一二年级的综合实践(校本课程)增加2节,变为4节(原来2节);三四年级增加1节,变为5节(原来4节)。

2.探索多种课时安排的形式:如长短课、大小课、弹性课等。

(五)变革教学方式

1.改革低效的讲授式教学模式。

2.积极推进小班化教育,鼓励协同教学、分层教学和个别化教学。

3.利用互联网技术和网络教育资源。

(六)改进教学评价

1.小学一至三年级,取消统测;四至六年级,一学年不超过一次。

2.小学阶段取消期中考试;一年级不进行期末书面考查。

3.书面考试只限语文和数学。

4.体育、艺术、信息技术等,采用操作、应用、实践等技能考查

三、课改的一点想法

课改最终由谁来实施?当然是一线的教师。那么他们是否有意愿、有能力、有资源开展课改应该是每一个课程改革的方案都加以仔细考虑的问题。例如将专业课老师分成两组还是由同一位老师上两类课程?“自主选择模块”被定义成校本课程,是不是都由本校教师开发,教师们是否有时间、有意愿来开发新的课程?在新课改中教师是否有自己的诉求,这些诉求是什么?师资队伍的数量与质量结构存在一定缺陷,在很大程度上难以满足课程专家们提出的种种目标。

时代在进步,课改是为适应时代的需要,为我们的课改点赞,愿我们的课改越改越好!