如何加强英语自主学习能力
如何加强英语自主学习能力
发表时间：2011-03-01T10:08:37.923Z 来源：英语周报初教版作者：高芹[导读] 指导学生学会学习，培养他们终身学习的能力是课程标准的重要目标之一。
如何培养学生英语自主学习的能力？如何增强学生学习英语的内驱力？新的课程标准将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成。这一目标的确定，将英语课程从仅仅关注知识与能力的培养提高到对学生整体素质的培养，使学生既有较强的英语语言运用能力，又有自主学习的能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。
一、引领学生学会学习，找到适合自己的学习方式
指导学生学会学习，养成良好的学习习惯是教学的基础，教师应将英语学习的方法研究作为教学的突破口，摒弃传统英语教育中的陈旧观念，和学生一道探讨英语学习的方法，以“学法定教法，以教法促学法”。将全局指导与局部指导相结合，普遍指导与个别指导相结合，纠正习惯与学法指导相结合。
指导学生学会学习，培养他们终身学习的能力是课程标准的重要目标之一。“授人以渔”是当今英语教学改革的重大课题。学生的学习方法是影响学习效果的一个重要变量。在英语学法指导的过程中，教师应重视每个学生自身英语基础的发展，即在学生已有的英语知识经验和生活经验的基础上求发展。学生要了解自己，对自己的学习要负起责任，不断进行实验，找到适合自己的学习方式。比如，有的学生善于用记忆的方式学习词汇;而有的学生却用其他的方法，如利用语境，利用同义与反义的关系，运用构词法推测词义，制作单词卡片，标注记忆有困难的单词，分类记忆单词。
教师的重要职责就是教给学生如何获取知识。俗话说：平庸的老师传达知识，水平一般的老师解释知识，好的老师演示知识，有经验的老师激励学生去习得知识，职业老师启发学生在学习中去创造知识，并重视学生知识学习的过程化。
二、提高自主学习能力的途径
在教学中实施学法指导的途径有许多，通常体现在以下几个方面： 1.让学生真正体会到学习是快乐的。教师在教学中要进行学法指导，要让学生带着问题进课堂，老师要能给出激发学生学习兴趣的问题。
2．英语教师应成为学生最喜欢的人。爱因斯坦曾经说过：“学生对老师的尊敬的惟一源泉在于教师的德与才。”老师的表率作用是无声的细雨，能滋润学生稚嫩而渴望的心灵。走进学生，深入学生，做学生的真正朋友，学生喜欢你，同时会更喜欢你教的英语。要让学生知道你总是在激励和帮助他们成人、成才、成功。教师要按照新时期教师的做人原则：爱国爱家、敬业爱岗、乐于奉献、公正无私、严于律己、虚怀若谷、谦虚好学、互励共进、知识渊博、技艺精湛、充满爱心、以诚待人。教师还应该是一个能做学问的人。能将教学与科研紧密地结合，和学生一道学会设疑与发现，探讨教学各个因素之间的关系，探讨学科与学科之间的关系，探讨教学与生活之间的关系，探讨教学与育人之间的关系，做一个前卫的教师。
3.了解学情，让学生有计划地学习英语。学习是学生主动获得知识的过程。我在教学中与学生一起总结了一套学习方法：十六字学习法。这种学习方法能给学生们学习的指导。把完整的一节课分成了各个细小的环节，通过对每个环节的掌握，实现对整节课教学目标的掌握。通过对教学目标的分解，大大降低了学生的学习难度，同时提高了学生的学习兴趣，客观上也减轻了教师的教学负担。十六字学习法使学生有计划地把学习分成八个环节：计划、预习、上课、学习、训练、总结、拓展、反思。十六字学习法，要求每个学生在预习中只找出问题还不够，教师还要鼓励学生通过自我研究、查阅资料、同学讨论等方面来解除困惑，养成探究领悟的习惯。比如课前预习，学生形成了学习的良性循环，使学习变得主动，从而提高了学习效率。十六字学习法，要求学生在教师的指导下充分预习，找出难点和疑点。有了预习，教师能根据学生的需要调整教学，有了预习，能使课堂教学更充实、丰满，使课堂上的交流更充分、更深刻。学生经过预习，课堂上能够积极表现自己，增强学习自信心。学生经过预习，课堂上讲到预习中遇到不懂的问题时，学生就能专心听讲，从而提高课堂效率，为学生的终身学习打下基础。预习是一种很好的学习习惯。教师通过检查学生的预习学案，了解学生的预习情况，然后通过恰当的点拨、师生互动、学生讨论等方式答疑。在学生掌握了知识点，学会了解题方法、技巧和规律之后，他们解决问题的能力和举一反三的迁移能力才会随之增强。
4.教师应加强学生学习策略的训练。课程标准的课程目标中指出：在英语教学中，教师要有意识地渗透学习策略的训练，帮助学生形成自己的学习策略，并具有不断调整自己学习策略的能力。这就要求教师首先要重视提高自己的策略意识以及策略的指导能力，从而帮助学生更有效地使用学习策略；更有利于学生把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率；更有助于学生形成自主学习的能力；更有利于培养学生的动手能力和创新精神；为最终培养学生可持续性发展和终身学习的能力奠定基础。
学习语言是一个积极主动的过程。实践证明，成功的学生总是主动寻找一切可以利用的机会。作为学生，应当主动寻找练习的机会，充分利用母语的正迁移作用。学生一旦有了自主学习的能力，离开教师，也能举一反三地继续学习，达到能独立学习的目的。作者单位：江苏省徐州市丰县民族中学