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《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》教材分析

《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》教材分析

【课标要求】

1. 分析孟德尔遗传实验的科学方法;

2. 阐明基因的分离定律;

3. 模拟性状分离的杂交实验

【教材分析】

本节教材在内容结构上是由“引入和铺垫”,“一对相对性状的遗传实验”,“对分离现象的解释”,“对分离现象解释的验证”和“分离定律”五个部分。

1. 引入和铺垫

本节开始引入的问题探讨是通过红蓝墨水混合的比喻,让学生了解“融合遗传”的内涵,从而为进一步理解本书所述的孟德尔“颗粒遗传”的观点打下伏笔。

在介绍一对相对性状的遗传实验前,编者首先介绍了孟德尔的生平(如进修了自然科学和数学)及孟德尔所用的实验材料豌豆的有关知识(如豌豆是自花受粉植物等),这为后面讲述孟德尔进行的豌豆杂交实验,并最终取得成功进行了必要的铺垫。

2. 主题教学内容的四个部分

本节的教学内容是按照孟德尔的探索过程由现象到实质,层层深入地展开的。

●教材首先介绍了孟德尔的杂交实验方法和观察到的实验现象(发现问题);

●介绍了孟德尔对实验现象进行的分析(提出假说);

●介绍了对分离现象解释的验证(验证假说);

●归纳总结出分离定律(总结规律)。

这样编写教材,在教学内容的组织上体现了学科内在逻辑性与学生认识规律的统一。

教材在呈现方式上,编者的主旨思想是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线,突出科学史和科学研究方法的教育,与原教材比较,本教材在这方面又有新的突破,主要表现在以下几方面。

1. 对实验过程采用问题串的形式,层层深入地引发问题和分析问题,在分析和解决问题的过程中建构知识框架。

2. 对杂交实验的解释和对遗传规律的总结完全是根据孟德尔的推理得出的。如对于基因与染色体的关系,教材也没有做跨越时代的说明,而是按照科学史的发展顺序,把这一内容放在第2章减数分裂的内容之后进行叙述。

3. 在讲述孟德尔探究方法的基础上,不失时机地提出要求,让学生主动参与对问题的分析。例如,让同桌同学根据孟德尔的假说,讨论高茎豌豆与矮茎豌豆杂交实验的分析图解;在验证实验中,让学生根据孟德尔的理论,自己预测杂交实验的结果等。这样编排教材,其目的是激励学生主动探究,自主获得知识,为学生能力的培养和情感态度的体验留下了更大的空间。

为了加深学生对遗传因子的分离和配子的随机结合与性状之间的数量关系的理解,体验孟德尔的假说,课文中穿插了模拟实验——“性状分离比的模拟”;正文中还辟有专门栏目,对本节科学史中体现出来的主要科学方法“假说——演绎法”进行了介绍;在正文的最后,编者又创设与植物杂交有关的问题情境,安排学生进行设计实验程序的技能训练。

【重点难点】

重点:

1.对分离现象的解释,阐明分离定律。

2.以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。3.运用分离定律解释一些遗传现象。

难点:

1.对分离现象的解释

2.假说——演绎法