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朱自清《春》教案设计

朱自清《春》教案设计
朱自清《春》教案设计

朱自清《春》教案设计(人教版七年级上册)

一、教学目标

(一)、知识与能力:

积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。

(二)、过程与方法:

能流畅地朗读全文,理清文章思路,品味情感。

(三)、情感、态度与价值观:

揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法,体会作者描绘春天语言的准确性、生动性,感受作者对春来了的愉悦之情。

二、教学的重点、难点

(一) 重点:

能流畅地朗读全文,理清文章思路。

(二)难点:

揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

三、教学过程【课时设计为两个课时】

第一课时

一、导入

1、歌曲和诗词导入

同学们,下面我们先来欣赏一首欢乐的歌并看一些诗词,大家来猜一下这首歌是什么和看一下这些诗词都描绘了哪个季节的景色呢?

(播放歌曲《春天在哪里》)

同时PPT展示诗词:

野火烧不尽, 春风吹又生。

春色满园关不住, 一枝红杏出墙来。

春眠不觉晓,处处闻啼鸟。

不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。

两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。

2、作者及写作背景简介:

在学习一篇课文之前,要先了解这篇课文的作者。我们就请同学来说一说你所了解的朱自清。(学生回答,PPT展示作者简介)

朱自清(1898-1948)原名朱自华,字佩弦,江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。

作为诗人和散文家,朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献,他的散文朴素朴素缜密、清隽沉郁,以语言洗练,文笔清丽著称,极富有真情实感。朱自清

以他独特的美文艺术风格,为中国现代散文增添了瑰丽的色彩。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致写于1928年至1937年,朱自清在写此文时,已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中,他发现了美和希望,于是欣喜万状,写下了著名的散文精品《春》,反映了他对美的追求,对光明的向往,表达了他对未来的希望,流露了积极进取的精神。

3、检查预习,学习字、词。

现在听课文朗读录音,标出段序,注意生字词以及朗读的节奏。注意以下这些生字词(PPT展示),等一下老师要请同学到黑板上给红色加深的生字词注音。朗(lǎng)润鸟巢(cháo)钻(zuān)出婉(wǎn)转

嫩(nan)绿稀疏(shū)眨(zhǎ)眼抖擞(sǒu)

酝(yùn)酿(niàng)披蓑(suō)戴笠(lì)

4、解释词语部分同样让学生起来回答,课本注释有的让生适当地标记,方便更好的理解和读懂文章。(明确答案之后让生齐读)

二、整体把握文章

1.配乐范读课文,朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握,要求学生带着问题听读课文。(读时展示几幅春天的图画)

问题:

(1) 课文围绕“春”写了什么?

(2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的,请同学们用铅笔划分出来.

(3)文章是从哪些方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的?

师生互动,共同讨论以上问题:

(1) 课文围绕“春”写了什么?

本课作者对春天作了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。

(2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的,请同学们用铅笔划分出来.

本课可以分为三个部分:

第一部分:(1)总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分:(2-7)具体写——绘春。把景物和感受结合,全面细致地描绘出春景图。

第三部分:(8-10)总写——颂春。赞美春天,点出了春天的特点:新、美、健。(3)文章是从哪些方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的?

文中具体描绘了六幅春景图。

春醒图——自然醒——第二自然段

春草图——草报春——第三自然段

春花图——花争春——第四自然段

春风图——风唱春——第五自然段

春雨图——雨润春——第六自然段

迎春图——人迎春——第七自然段

三、探究质疑(第二课室)

1、作者为什么要用两个“盼望着”“盼望着”

(与一个“对比”)

明确:叠用,表达作者向往春天的急切、渴望。

2、为什么用“近”字,而不用春天快到了?

明确:把春天拟人化

3、第一段在全文中起着什么作用?

明确:总领全篇,开启下文

【春草图】

朗读(齐读)第二段,思考这段抓住了春草的什么特点来写?从文中找出关键字。明确:

质感:“嫩嫩的”

颜色:“绿绿的”

生命力:“钻”

分布:“园子里,田野里”“一大片一大片满是的”

(1)把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”,体会其表达效果有何不同。哪个好?

“钻”和“偷偷”用得好,说说好在哪里?

“钻”既表现春草冲破土层的挤劲,又用“偷偷地”修饰,形容它不知不觉地出现,生动地表明春草的活力。

(2)描绘春草,作者为什么要穿插这些小孩的画面呢?(启发学生开动大脑思考两者的共同处)

小孩子还小,说明他们都处在生命中最富有生气,最活泼的时期,这个时期的生命力最为旺盛。在春草图中,作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起,也就是将两个最富有生命力的景象组合起来,交相辉映,使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

【春花图】

1、这段话一共有几句话?各写出春花的什么特点?

明确:(1)拟人,写春花报春的气势。

(2)比喻,写春花色彩的艳丽。

(3)通感,写春花气味的甜香。

(4)衬托,写春花数量的巨大。

(5)比喻,写春花种类的繁多。

注意:由花到果实,是联想。

2、分析句子

野花遍地都是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。

全是短句,读起来节奏轻快,带有欣喜之情。“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”运用了比喻和拟人的修辞手法,写出了野花的动态。“眨呀眨的”没有直接写风,但却能够让人明显感到一股习习的春风,把春花的描写引到了下一段春风的描写。

【春风图】

春花和春草,都是具体的、形象的、可感的事物,作者容易写,我们也容易读。春风却是看不见摸不着的东西,你会如何写呢?作者又是如何去写呢?

1、作者从哪些角度来写春风?从人的哪些感觉来写的?

触觉、嗅觉、听觉;把无形无色的春风写的有声有味,让人感受到春风的神韵,美妙动人。

【春雨图】

1、讲完了春草、春花、春风,那么春天的雨又是怎样的?大家从文中找出描写春雨特点的句子。

“像牛毛,像花针,像细丝”(细密、轻盈)

2、作者不仅写了雨的形态,也写出了雨中的景色,有哪些?

雨中屋雨中树雨中草雨中人

【迎春图】

前面的段落重点写景,第7自然段重点写人,而且只有寥寥几笔。作者是怎样来写的?

天上地下

城里乡下

家家户户

老老小小

心情:“一年之计在于春”

有景有人,勾勒出春光无限好的美景。

四、板书设计

春醒图——自然醒——第二自然段

春草图——草报春——第三自然段

春花图——花争春——第四自然段

春风图——风唱春——第五自然段春

春雨图——雨润春——第六自然段

迎春图——人迎春——第七自然段

五、总结

作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘,抒发了对春天的赞美之情,表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

朱自清《春》教学设计第二课时

《春》————朱自清 第二课时 内容分析:《春》是一篇诗意盎然的抒情散文,作者抓住了春天的主要特征,描绘了大地回春,草木争荣、生机勃勃的景象,赋予了春以感情和生命。 学情分析:这是一篇非常经典的散文,在分析文章时可以适当加深难度,着重讲评文中的优美词句,使学生受到美的熏陶。 教学目标:1、流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者感情; 2、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法; 3、揣摩、品味本文优美的语言; 4、培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情,为理想而奋斗的感情。 重点难点:1、通过反复朗读,整体感知课文内容,把握作者感情脉络; 2、揣摩、品味本文优美的语言。 教学方法:1、诵读教学法; 2、自由探究教学法 教学手段:1、诵读法 2、情景法 教学过程: 一、导入: 师:同学们,在上节课,朱自清先生为我们描画了五幅春景图。这节课,我们继续上节课的话题,来分析春花图。 二、文章分析 (二)绘春 师:作者把春花图描绘得异常优美,大家一起来看一看。 ①你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。 明确:用拟人的手法写出了百花争春、百花争艳的热闹景象,表达了对百花怒放的春天的喜爱之情。 ②红的像火,粉的像霞,白的像雪。 明确:用比喻写花色之美,不直接说出红的桃花,粉的杏花,白的梨花,而是用“火”、“霞”、“雪”来比喻,不仅使色彩更鲜明,且激起读者丰富的想象。 ③花里带着甜味儿…… 明确:用了味觉,用了联想的方法。 ④成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着…… 明确:不仅有声音,而且有热烈的气氛,表现出一派明媚的春光,烘托出一片热闹的气氛。 ⑤散在草丛里…… 明确:写出野花之多,色彩之鲜艳。 师:刚才我们非常详尽地对“春花图”中的重点语句进行了分析,接下俩,我想请同学们自己学习“春风图”部分。请同学们默读这部分,并填写幻灯片上的表格。 请一位同学有感情地朗读“春雨图”部分,其他同学思考:作者笔下的春雨图有哪些特点?划出文中的重点词句

朱自清春》教案

《春》教学设计 一、教学过程: 1.课程导入: 相信同学们都很喜欢大自然,夏天的大自然是“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的艳丽,秋天的大自然是“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”的微显凉意,冬天的大自然是“千山鸟飞绝,万径人踪灭”的清冷。那么春天在朱自清先生笔下又是什么样子呢今天,我们一起来学习散文《春》。 2.作者简介: 朱自清(1898-1948)原名朱自华,字佩弦,现代着名诗人,散文家,学者,战士。省东海县人。1920年于哲学系。1925年任清华大学教授,转而从事散文创作,成为现代着名的散文作家。1931年英国,漫游欧洲,次年回国,仍至清华大学任教授。抗战期间,在昆明西南联大任教。1946年7月,着名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀,血的教训促使朱自清积极参加党所的民主运动,成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年,他贫病交加,但坚决不向反动派屈服,该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员,一生勤奋,共有、散文、评论、学术研究着作26种,约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《》、《绿》等。 《春》大致写于1928年至1937年,朱自清在写此文时,已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中,他发现了美和希望,于是欣喜万状,写下了着名的散文精品《春》,反映了他对美的追求,对光明的向往,表达了他对未来的希望,流露了积极进取的精神。 3.整体把握、理解课文: A:掌握课文中的生字词: 水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùn niàng ) 应和(hè) 薄(bó)烟 黄晕(yùn) 蓑(suō)衣巢(cháo) 这里应特别讲解“藏”、“和”、“薄”、“晕”等多音字。 欣欣然、朗润、酝酿、繁花、赶趟儿、舒活、呼朋引伴、宛转、花枝招展、烘托等。 B:熟读课文,分析结构: (1):范读课文,朗读时注重语气、语速、语调及重音时的把握,要求学生带着问题听读课文。 问题:①课文围绕“春”写了春天的哪些内容 ②文章是按文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的,请同学们划分出来. ③文章是从哪些方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的 C:分析精彩句段: ⑴请同学们整齐朗读第一段,注意读出作者期盼的语气。想一想,这一段哪里写得好 ①为什么要连用两个“盼望着”,用一个不也同样可以表达作者期盼的心情 ②为什么只是春天的脚步近了,而不是直接写春天到了,或者春天快到了 ③一句很朴实很平凡的语言,为什么我们能体会出那么多东西呢引出文章中的修辞手法。 ⑵春天来了,走到了作者的面前,作者看到了什么朗读第二段。 ①既然它已经来到了作者的面前,为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢 ②这一段运用的修辞手法有拟人和排比,作用是什么 ⑶朗读第三段(春草图): ①作者是从那几个方面来描写春草图的 ②为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩子的画面呢 ③引出情景交融的写作手法。 D:作业: ①自己学着欣赏下面四副图画:春花图、春风图、春雨图、迎春图。 ②掌握字词及课下注解。 ③背诵2——7段。 第二课时 1.导入:上节课我们学习了朱自清先生在春面前急切和渴望的心情,又学习了他描绘下的第一、二副画:春醒图 和春草图。请同学们背诵这两段。 作者不仅仅用春草图来表现春天,他还描写了春天的花,那么花是什么样子呢 2.分析文章

朱自清散文春诵读及赏析

朱自清散文春诵读及赏析 导读:《春》是朱自清散文中的名篇佳作,但在作者生前,它却没有收入朱先生的散文集中。据陈杰同志考证,《春》最早发表在朱文叔编的《初中国文读本》第一册上。下面是朱自清散文春的诵读及赏析,欢迎阅读! 原文: 盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。一切都象刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,趟着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的。“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土气息,混着青草味儿,还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的`喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响。雨是最寻常的,一下就是两三天。可别恼。看,像牛毛,像

花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。乡下去,小路上,石桥边,有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农夫,披着蓑,戴着笠。他们的房屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着。天上风筝渐渐多了,地上孩子也多了。城里乡下,家家户户,老老小小,也赶趟儿似的,一个个都出来了。舒活舒活筋骨,抖擞精神,各做各的一份儿事去了。“一年之计在于春”,刚起头儿,有的是工夫,有的是希望。春天像刚落地的娃娃,从头里脚是新的,它生长 着。春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。 赏析: 记不清自己是何时读过朱自清的散文名篇《春》了。一个偶然的机会,我随手翻开一书,发现了这篇原来已经深印在我记忆深处的文章,一颗被春风吹醒的心便沉醉在春的美妙世界之中了。 《春》一文结构严谨,是典型的总起分述总结结构。本文第一、二节写了春天来到,万物苏醒,一派生机勃勃的景象,起着总起的作用。第三、四、五、六节是分述部分,第三节运用拟人化手法描写了春草活泼调皮的样子;第四节描写了春风中温柔的柳枝,混合的气息,鸟儿的歌喉,牧童的短笛;第五节描绘了朦胧安详的如诗如画的春雨美景;第六节写了春天里,人们赶趟儿似的,一个个出来舒活筋骨,抖擞抖擞精神。第七、八、九节运用博喻的修辞手法,把春天比作刚

朱自清《春》教案设计

朱自清《春》教案设计 思南县凉水井中学:李小萍 一、教学目标 1 积累词语,.反复朗读,感知内容,体会美感。 2 能流畅地朗读全文,理清文章思路,品味情感,准确把握作者的感情脉络。 3 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法,体会作者描绘春天语言的准确性、生动性,感受作者对春来了的愉悦之情。 二、教学的重点、难点 1重点:能流畅地朗读全文,理清文章思路。体会各种修辞方法和运用和效果。 2难点:揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。体会语言中蕴涵的感情,能理解作者在文中所抒发的"热爱春天,赞美春天"的思想感情。 三、教学过程:两课时 第一课时 1、导入:同学们,受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人饱温暖,给人希望,给人力量。每当春回大地时,人们往往情不自禁地吟诗作文。唐代的杜甫写下了《春夜喜雨》:好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云

俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。韩愈在《初春小雨》中说"天街小雨润如酥,草色遥看近却无“,这些诗句都是古人对春的描写和赞美,今天我们共同学习一篇赞春的散文。 2、作者及写作背景简介: 朱自清(1898-1948)原名朱自华,字佩弦,江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。 作为诗人和散文家,朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献,他的散文朴素朴素缜密、清隽沉郁,以语言洗练,文笔清丽著称,极富有真情实感。朱自清以他独特的美文艺术风格,为中国现代散文增添了瑰丽的色彩。代表作《绿》、《春》、《背影》、《荷塘月色》等名篇,被视为现代散文的典范之作。 3、检查预习,学习字、词。 朗(lǎng)润鸟巢(cháo)钻(zuān)出婉(w ǎn)转 嫩(nèn)绿稀疏(shū)眨(zhǎ)眼抖擞(s ǒu) 酝(yùn)酿(niàng)披蓑(suō)戴笠(lì) 捉迷藏(cáng) 应和(hè) 笼(lǒng)着一层薄(bó) 烟黄晕(yùn) 蓑(suō)衣水涨(zhǎng) 4、解释词语: 欣欣然:欢欢喜喜的。 朗润:明朗润泽卖弄:炫耀

《春》(朱自清散文)

《春》(朱自清散文) 盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水长起来了,太阳的脸红起来了。 小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草绵软软的。 桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。 “吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天在嘹亮地响。 雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼,看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。乡下去,小路上,石桥边,撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农夫,披着蓑,戴着笠的。他们的草屋,稀稀疏疏的在雨里静默着。 天上风筝渐渐多了,地上孩子也多了。城里乡下,家家户户,老老小小,他们也赶趟儿似的,一个个都出来了。舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份事去。“一年之计在于春”;刚起头儿,有的是工夫,有的是希望。 春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。 春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。 春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,他领着我们上前去。 [原文及赏析] 《春》是朱自清散文中的名篇佳作,是一篇满贮诗意的散文。它以诗的笔调,

春朱自清教案教学设计

春朱自清教案教学设计 第一课时 一、新课导入: 1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么? 参考:春天万物生机勃勃;春天的雨;春天的花 2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。 参考: 《春夜喜雨》、(杜甫)、《春晓》、(孟浩然)、《清明》 3、春,会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的,当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候,我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花;我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。今天,我们一起学习一篇现代散文《春》。(展示课件) 二、作者介绍: 1、这篇文章的作者是谁呢?——朱自清 2、他是一个什么样的人?(提醒学生看P64注解①) 3、(展示课件)补充介绍。 三、初步感知课文: 1、课件展示:生字词。 (要求学生找写在作业本上) 2、听朗读(配画配乐) 要求:对照课文,找找看是不是有不一样的地方;注意停顿;给生字词注音,解释。 3、解决生字词。 (请学生到黑板上写出来,教师利用课件订正) 4、文章的题目是“春”,那么作者写了春天中哪些东西?分别是在课文的第几段? 参考:春天的草(3);春天的花(4);春天的风(5);春天的雨(6);春天中的人们(7)。 四、具体分析: 1、春天的草。 ⑴“偷偷的”,“钻”——写出小草破土而出的挤劲,顽强的生命力,写出不经意间,春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识,有了情感(修辞:拟人) 。⑵“嫩嫩的,绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。 ⑶哪一句可以看出小草的生长的状态?——第二句——长势喜人,面积大。 ⑷除了写这些,还写了在草地上玩耍的人们,为什么要写呢? 参考: 写人是为了衬托草,因为春天的草太可爱了,软绵绵的,所以有许多人想亲近它。 (间接描写) ▼⑸小结: (展示课件,全班齐读后提醒停顿,再读) ⑹拓展:你能给这幅春草图配一句古诗吗? 参考: “野火烧不尽,春风吹又生”;“浅草才能没马蹄” 2、春天的花。 ⑴齐读 (要求:思考“写春天的草作者用了拟人,那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢?)

朱自清《春》教案板书

朱自清《春》教案板书 【教学目标】 1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等。理解词语在文中的含义。 2. 能流畅地朗读全文,理清文章思路。 3. 揣文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 【教学重、难点及突破】 (1) 重点 能流畅地朗读全文,理清文章思路。 (2) 难点 揣文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 【课时安排】 2课时 【教学步骤】 一、创设情景,导入新课。 1. 导入语: 同学们,下面我们先来欣赏一首歌。(播放歌曲)好了,同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后,老师考考你们了:这首歌歌唱了哪个季节?这个季节有怎样的特点?如果让你用文章来描写这个季节,你会怎样写?(学生各抒己见)好,同学们那接下来我们就来学习我国现代著名先生所写的《春》,看看他又是怎样描写春天的。 2.作者简介 朱自清(1898-1948)原名朱自华,字佩弦,江苏扬州人。现代家、诗人、学者、民-主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致写于1928年至1937年,朱自清在写此文时,已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中,他发现了美和希望,于是欣喜万状,写下了著名的散文精品《春》,反映了他对美的追求,对光明的向往,表达了他对未来的希望,流露了积极进取的精神。 3.检查预习,学习字、词。 (1)给下列加点字注音。 Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo 酝酿嘹亮撑伞蓑笠稀疏抖安巢 二、整体把握文章。 配乐范读,朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握,要求学生带着问题听读课文。(读时展示几幅春天的图画) 问题:(1) 课文围绕“春”写了什么? (2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的.,请同学们划分出来. (3)文章是从哪些方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的? 师生互动,共同讨论以上问题 (1) 课文围绕“春”写了什么? 本课作者对春天作了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。 (2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的,请同学们划分出来. 本课可以分为三个部分: 第一部分:(1)总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二部分:(2-7)具体写——绘春。把景物和感受结合,全面细致地描绘出春景图。 第三部分:(8-10)总写——颂春。赞美春天,点出了春天的特点:新、美、剑 (3)文章是从哪些方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的?

最新朱自清《匆匆》公开课教学设计

朱自清《匆匆》公开课教学设计 《匆匆》是朱自清的一篇脍炙人口的散文作品。下面我们为大家带来朱自清《匆匆》公开课教学设计,仅供参考,希望能够帮到大家。 朱自清《匆匆》公开课教学设计 【学习目标】: 1、学会本课六个生字,正确读写下列词语:饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2、正确、有感情地朗读课文。摘录自己喜欢的句子,背诵自己喜欢的部分。 3、体会作者的思想感情,懂得珍惜时间。 【学习重点】: 1、正确、有感情地朗读课文。 2、体会作者的思想感情,懂得珍惜时间。 【学习难点】: 领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜,却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。 【学习课时】:2课时。 【教学准备】:制作多媒体课件一套。 【教学过程】: 第一课时 学习目标:

1、学会本课六个生字,正确读写下列词语:饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2、正确地朗读课文。 3、了解朱自清生平和创作特色。 4、尝试着理解作者的思想感情,画出自己喜欢或认为含义深刻的句子,表达自己的感受或提出问题。 教学过程: 一、导入新课: 1、谈话激趣:同学们,我们刚刚学过了《长歌行》,谁愿意来朗诵一下?学了这首诗,你最大的感受是什么呢? 2、对比导入:是啊,时间匆匆如流水,一去不复返呀!今天,我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他的感叹的,愿意吗? 3、了解作者:请你说说,朱自清先生是怎样一个人?(播放课件2) 4、揭题审题:揭题——匆匆。“匆匆”是什么意思?那么,在朱自清先生的文章里,“匆匆”指的又是什么呢? 二、自读自悟: 1、自读课文,完成自读要求(播放课件3): ①把课文读正确。 ②学会六个生字。 ③思考问题:文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一个什么问题,他有没有回答?

朱自清《春》教案完美版

朱自清《春》教案 教学目标: 1、掌握“酝酿”“稀疏”“蓑笠”“抖擞”四个生字词和“欣欣然”“朗润”词语。 2、了解作者在本篇散文中比喻、拟人修辞手法的运用,学习衬托描写景物的手法。 3、感受作者对春的喜爱之情,培养对大自然的热爱之情。 教学重点: 1、学习文中比喻、拟人、衬托的写作手法。 2、能够复述出散文中的五幅春景图。 3、理解文章末尾三个比喻句的含义。 教学方法:朗读欣赏法 教学课时:一课时 教学过程: 一、课程导入 相信同学们都很喜欢咱们的大自然,夏天的大自然是:“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”的艳丽,秋天的大自然是:“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。”的微显凉意,冬天的大自然是:“千山鸟飞绝,万径人踪灭。”的清冷。那么春天,在朱自清的笔下又是怎样的呢?今天就让我们来学习他的散文《春》。 二、作者简介 朱自清(1898-1948)原名朱自华,字佩弦,江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。 《春》大致写于1928年至1937年,朱自清在写此文时,已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中,他发现了美和希望,于是欣喜万状,写下了著名的散文精品《春》,反映了他对美的追求,对光明的向往,表达了他对未来的希望,流露了积极进取的精神 三、通读全文,了解文章大概脉络,并尝试给下列词语加拼音。 板书: 生字:Yùn niàng suō lì xī shū dǒu sǒu 酝酿蓑笠稀疏抖擞 词语:朗润欣欣然 四、整体把握文章,解析精妙处。 1.配乐范读课文,朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握,要求学生带着问题听读课文。问题:(1) 课文围绕“春”写了春天的哪些内容? (2)这篇散文按描写的春天的景物构成的图画,可以分为那几幅图? 2、师生互动,共同讨论以上问题 (1) 课文围绕“春”写了什么? 作者对春天作了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,描绘出春天的草、花、风、雨、人。(2)这篇散文按描写的春天的景物构成的图画,可以分为那几幅图? 板书: 朱自清《春》 春草图 春花图

朱自清《春》教学案例

《春》教学案例 教学内容选择 确定核心教学目标: 学习作者抓住特点、多角度、按顺序生动描写景物的写法。 揣摩、品味本文优美的语言,培养学生对事物的观察欣赏能力。 确定支撑核心教学目标的教学内容: 1、预习阶段,扫清生字,至少读三遍课文,做到熟悉文章内容。 2、初步感知,整体把握,理清作者的写作思路,这个环节重点突出形式多样的充分朗读, 让学生在反复朗读中不知不觉地有所领悟和体会,然后进一步让学生讨论交流,自己得出结论,体现自主、合作和探究的精神。 3、积累品析,教给学生积累品析的方法,鼓励学生找出自己喜爱的句子,并对比进行分析 和品味,说出自己的感受,突出学生的主观感受,让学生成为品味作品的主体。教师不包办不代替,尊重学生的思考。 教学过程设计 一、导入:多媒体播放孟浩然的《春晓》、杜甫《春夜喜雨》 二、介绍作家作品 朱自清:现代散文家,诗人,学者。被誉为有骨气的爱国文化人。 朱自清散文的特点:朴素缜密,清隽浓郁,语言洗练,文笔清丽,极富有真情实感。 三、整体把握文章。 1.配乐范读课文,朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握,要求学生带着问题听读课文。(读时展示几幅春天的图画) 问题:(1) 课文围绕“春”写了什么 (2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的,请同学们划分出来. (3)文章是从哪些方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的 师生互动,共同讨论以上问题 (1) 课文围绕“春”写了什么 本课作者对春天作了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。 (2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的,请同学们划分出来. 本课可以分为三个部分: 第一部分:(1)总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二部分:(2-7)具体写——绘春。把景物和感受结合,全面细致地描绘出春景图。 第三部分:(8-10)总写——颂春。赞美春天,点出了春天的特点:新、美、健。 (3)文章是从哪些方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的 文中具体描绘了六幅春景图。 春醒图——自然醒——第二自然段 春草图——草报春——第三自然段 春花图——花争春——第四自然段 春风图——风唱春——第五自然段 春雨图——雨润春——第六自然段 迎春图——人迎春——第七自然段 三、探究质疑:(第一部分) (1)作者以怎样的心情迎接春天的来到哪个词明确地告诉我们春天还没有来到 (“盼望着”;“近”)

朱自清春教学设计与反思

朱自清《春》教学设计与反思 ●教学目标 流畅地朗读并背诵全文。 揣摩欣赏文中准确而生动的词语、句子;初步掌握比喻、拟人的修辞手法。 学习作者细致观察景物,抓住特点描写的方法;学习运用多种修辞进行生动描述的方法。 ●教学重点 1.诵读;结合语境,揣摩词语、句子的含义及表达效果,体会语言表达的技巧。 2.理清文章思路。 ●教学难点 写景注意层次。 ●教学方法 1.诵读教学法。本文是篇美文,语言简洁明快,形象生动,有很强的节奏感,在声情并茂的涵咏中创设欣赏氛围,让学生在美的意境中得到熏陶。 2.点拨法。课堂教学以学生活动为主,比如选用语言

实例赏析,体会关键词语的妙处和所抒发的情感,教师在疑难处给予指导点拨。 3.课堂讨论、评述课文精彩片断的基础上,借鉴语言表达技巧。 ●课时安排 2课时 ●教学过程 第一课时 一、导语 春天在人们心目中不仅是一个明媚艳丽、鸟语花香的季节概念,更是有着感知和生命的歌咏对象,许多名句广为传诵。孟浩然的“春眠不觉晓”以声写春,表达喜爱之情;白居易的“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”则以色写春,朱熹的“胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新”则描写了春游踏青的乐趣。今天我们一起欣赏朱自清先生的散文名篇《春》,在尽享诗情画意中去探访作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景图的。(板书文题) 二、根据背景材料,感知朱自清及其散文创作 三、感知朴实隽永的语言美

1.学生自由认知阅读,要求读准字音。 (1)正音正字。(查阅字词典,注意辨识) (2)释义。(结合注解,理解词义) 2.感知阅读,要求读得顺口、流畅。请班里朗读水平较高的同学1~2名范读,教师作朗读指导。 针对朗读的情形,作简短的点评。 3.放多媒体课件的配套画面,配乐朗诵,学生循声朗读,进入情景,欣赏如诗如画的春景。 (1)组织学生小组讨论本文语言的形式特点,选请小组代表陈述,教师可作如下归结: 文中句式以短句为主,短句节奏明快,适合描写春天的旋律;运用大量叠字,如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的;大量运用轻声、儿化,轻盈优美;排比句和“了”字的运用,增强了语言的韵味和节奏感。 (2)请同学们浏览文章,找出文中用了哪些优美、贴切的词、句,比喻、拟人来描写景物,你最喜欢哪些?谈谈看法,进而可仿例造句。 学生可能提出的例句有: ①“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。”

朱自清散文《春》赏析

朱自清散文《春》赏析 导读:《春》: 盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。 “吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天在嘹亮地响着。 雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮,小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。在乡下,小路上,石桥边,有撑起伞慢

慢走着的人,地里还有工作的农民,披着蓑戴着笠。他们的房屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着。 天上风筝渐渐多了,地上孩子也多了。城里乡下,家家户户,老老小小,也赶趟儿似的,一个个都出来了。舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份儿事去。“一年之计在于春”,刚起头儿,有的是工夫,有的是希望。 春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。 春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。 春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。 赏析: 《春》是朱自清散文中的名篇佳作,但在作者生前,它却没有收入朱先生的散文集中。据陈杰同志考证,《春》最早发表在朱文叔编的《初中国文读本》第一册上。该书1933年7月由上海中华书局印行。陈说:“在篇名的右上角都注有标记。编者在课文目录后附注,凡有此标记者?系特约撰述之作品?,可见是《读本》的编者当时特约朱先生等撰写给中学生阅读的文章。”(《关于〈春〉的出处》,《临沂师专学报》1983年第2期)《春》不仅在解放前被编入中学语文教材,1981年人民教育出版社中学语文编辑室编的《语文》第一册,也收录了它。但是,后者嫌原作有的词汇“陈旧”,有的语句不够“规范化”,因之对其进行了“加工润色”。这样,在文字上便与原作有了出入。为尊重朱自清作品的原貌,本篇赏析的对象是朱先生写定的

朱自清春的课文教学设计

朱自清春的课文教学设计 朱自清春的课文教学设计 教材分析 《春》是着名散文家、诗人朱自清的作品。本文结构严谨,意境优美,语言诗化,情感细腻。全文以“盼春—绘春—赞春”为主线,生动形象地描绘了春天的美丽景色,赞美了春天使万物充满生机、给人们带来新的、美好的希望,给人们带来积极向前迈进的力量。 教学理念 1、《语文课程标准》特别强调加强朗读,并且将这一目标贯穿在各学段的教学目标中。在5—6年级的阅读教学目标中,第一条就是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。对于文章所表达的思想感情,主要是引导学生通过各种形式的朗读去体会。本文《春》意境优美,语言诗化,情感细腻,是很好得朗读教材。所以,出于对学生的教育目标和文章的语言文字,本课时将朗读作为最主要的学习目标,就是说,要通过朗读训练,去体会作者渗透在语言文字中丰富情感,去感受文中所描绘的美妙春天,同时,也提高学生的朗读能力。在朗读安排上,我从句到段再到篇,重点是指导好重点句子的朗读。 2、注重情感体验,是《语文课程标准》关于阅读的基本要求。语文作为一门人文性很强的学科,大多数文章都包含着丰富而浓厚的情感,在阅读教学中,就是要通过多种体验,去受到熏陶和感染。在《春》中,作者用诗般的语言,将自己对春天的喜爱、赞美之情淋漓尽致的

表现出来。文中意境优美,物象丰富,特别是在具体的景物描写时,运用了大量的比喻、反复、排比等修辞手法,所以在指导朗读时,较多的运用情景创设、联想等方法来引导学生的体验,达到情感上的共鸣。在课前要求学生收集有关春天的各类作品,也正是在想帮助学生感受并激发对春天的喜爱之情。 3、《新课程标准》强调:积极倡导自主、合作、探究的学习方式。所以,我在课前安排了收集资料的环节。在指导句子朗读时,请学生选择自己喜欢的句子,自主学习;在指导段落朗读时,安排合作学习中,也请学生自由组合自主选择。这样同时也是为了激发学生的学习兴趣。 难点困惑 1、散文《春》,语言诗化、情感细腻,就本班学生的实际来看,在体会上存在一定的难度,故本课存在一定的尝试性。 2、因本文是第十二册的教材,又因为本人对新课标的认识还在学习状态,故在教学设计上还又许多不成熟的地方,恳请指导。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体味语言文字,感受春天的`美丽景色。 3、体会作者的思想感情,理解春天所富有的美丽、生机与希望。 课前准备 1、预习课文,学会生字,理解部分新词的意思。 2、每人收集至少一件有关“春天”的作品。

朱自清的《春》的优秀教学设计教学内容

《春》教学设计 (2016年9月1日) 富川三中过渡学校七年级语文备课组 组长:李友东 组员:陈文春莫代府盘丽兰唐玉花唐金文黎明胜任囿蓉翟有文钟荣胜任善精罗岚 【教学目标】 1、知识目标: ⑴积累“朗润、酝酿、卖弄、宛转、烘托”等词语;理解词语在上下文中的含义和作用。 ⑵流畅地朗读并背诵全文。 2、能力目标: ⑴揣摩欣赏文中准确而生动的词语、句子;初步掌握比喻、拟人的修辞手法。 ⑵掌握课文分层次写出春景画面的写作特点。 ⑶学习作者细致观察景物,抓住特点描写的方法;学习运用多种修辞进行生动描述的方法。 3、德育目标: 准确把握作者的情感脉络,体会字里行间浓郁的情味,培养热爱生活、热爱大自然的感情。 【教学重点】 1、诵读;结合语境,揣摩词语、句子的含义及表达效果,体会语言表达的技巧。 2、理清文章思路。 【教学难点】 领会状物抓住特征,写景注意层次。 【教学方法】 1、诵读教学法: 本文是篇美文,语言简洁明快,形象生动,有很强的节奏感,在声情并茂的涵咏中创设欣赏氛围,让学生在美的意境中得到熏陶。 2、点拨法:

课堂教学以学生活动为主,比如选用语言实例赏析,体会关键词语的妙处和所抒发的情感,教师在疑难处给予指导点拨。 【教具准备】 多媒体课件、录音机、示范朗读磁带、打印好的“春草图”“春雨图”“迎春图”的讲义资料、投影胶片。 【教学过程】 第一课时 〖教学要点〗 本节课在充分诵读感知的基础上,揣摩品析精彩词句,体味文章朴实隽永的语言美。理清盼春──绘春──颂春的行文思路。 〖教学步骤〗 一、导语设计 同学们,春天在人们心目中不仅是一个明媚艳丽、鸟语花香的季节概念,更是有着感知和生命的歌咏对象,许多名句广为传诵。孟浩然的“春眠不觉晓”以声写春,表达喜爱之情;白居易的“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”则以色写春,朱熹的“胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新”则描写了春游踏青的乐趣。今天我们一起欣赏朱自清先生的散文名篇《春》,在尽享诗情画意中去探访作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景图的。(板书文题) 二、感知朱自清及其散文创作 投影: 朱自清(1898—1948),我国著名散文家,其散文富于诗意,善于通过细致观察,细腻地抒写出对自然景色的内心感受。 江苏扬州人,祖籍浙江。原名自华,字佩弦,散文家、诗人、学者、民主战士 代表作品:《踪迹》、《欧游杂记》、散文集《背影》 《春》大致写于1928年至1937年,此时创作风格鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。 三、感知朴实隽永的语言美 1、学生自由认知阅读,要求读准字音。 投影显示: ⑴正音正字:(查阅字词典,注意辨识) 酝酿嘹亮蓑笠稀疏抖擞安巢 ⑵释义:(结合注解,理解词义)

朱自清的《春》教学方案

朱自清的《春》教学方案 学习目标: 1、学会细致的观察并生动地描写 2、学习文章严谨而精美的结构安排 3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法 课时安排:两课时 教学步骤: (第一教时) 一、创景导入 春天令人神往春天充满生机春天如诗情如画意今天让我们一起走进美丽的春光中让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象可记得孟浩然的《春晓》(放音乐看投景影生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影背诗文)在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》(投影出示课文题目及学习目标) 二、师生共赏 1、师生同读 (配乐配画)师:深情朗诵生:深情朗诵师生齐诵读后说说文章的行文线索 明确:盼、来、近总领全文启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们 2、师生同赏

⑴小声读文把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由(师生分组同时进行以春草图的描写为例) 喜欢的词语⑴嫩嫩的、绿绿的、⑵偷俞地、钻⑶理由:⑴写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲写出不经意间春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识、有了情感 喜欢的句子坐着躺着打两个滚踢几脚球赛几趟跑捉几回迷藏理由:写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景也写出了他们的喜悦之情在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图 ⑵分小组交流读自己喜欢的词和句子说喜欢的理由(老师参与在一个小组内) ⑶全班交流生先自由发言说出自己的理由最后师交流并.总结 3、师生同写 师生读最后一组排比句仿照“春天像~~~~”写一组比喻或拟人句构成排比看谁写得多、写得好 4、师生同绘 出示画板共同描绘美好的春景图(重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画) 三、精彩展台 同唱一首赞美春天的歌《春天在里》唱完学生根据自己的生活实际说:春天究竟在里或在里能找到春天或在你眼中春天应该是怎样的(描绘你眼中的春天)(口头作文)

朱自清散文春读书心得

朱自清散文春读书心得 朱自清的精短散文《春》,意象简单,主题鲜明,语言优美,《春》与朱自清的众多山水抒情散文,看似晶莹剔透,一目了然,但它却像一杯一般纯净的葡萄酒,蕴含着悠长而清晰的韵味和芳香,要真正品尝它的滋味并不容易。 在这篇“诗意的储存”和“赞美春之歌”中,其实充满了作家在特定时期的思想情感,对人生和人格的追求,以及作家对传统文化积淀和对自由境界的向往的表达。 1927年之后,朱自清在他的灵魂寻找和建立一个理想的世界——梦的世界,他把他那颗焦躁不安的心,抵制外界的烦恼,像躲进幽闭的书斋里,实现他的治学。 “荷塘月色”无疑是他经过艰苦的心灵斗争后所发现的深沉宁静的自然环境,体现了他“不染淤泥而出”的人格。 而“早春野景”则使他的梦想世界进入了一个开放而充满活力的状态,凸显了他在春天的指引下“勇往直前”的人生信念。 后者自然是前者的延续、改造和促进。但无论这两个世界有多么不同,它们都植根于朱自清对理想甚至乌托邦幻想的追求。 《春》确实描写和歌颂了一个生机勃勃的春天,但它却是朱自清精神世界的生动写照。 细读朱自清的《春》,我不禁有这样一种感觉:这是一场大病初愈的文化人,面对春意盎然,他找到了自信和自尊,编织着自己的理想梦想。

这是一位经历过“精神炼狱”的知识分子。在大自然的温暖怀抱中,他陶醉其中,诗情激荡,感受到了一种“天人合一”的美妙境界和“君子应自强不息”的精神冲动。 他从时代的十字路口撤退,在这里找到了自己的位置。我觉得,朱自清的“春景图”,不是家乡江苏和浙江地区温暖潮湿的春天景色,不是北郊区那种壮阔而盎然的春天景色。 更不像画家的写生画,是一个作家在大自然的启迪和感召下,酿造出的他的思想艺术的图。在这幅图中,隐藏他心灵的密码。 与鲁迅不同的是,他在描写自然的过程中不采取超然和审视的态度,甚至不惜以描写自然的丑恶为代价。 更不像周作人,沉溺于描绘自然,忘我,希望成为自然的一部分。 朱自清在拥抱自然的时候是投入的,虔诚的,但同时也是清醒的。从这个角度看,他是中国传统文化中“天人合一”和“中庸之道”的真正含义。 在这篇短小精悍的《春》散文中,体现了他的人格和审美理想。

朱自清《春》优质课教案

14、春 教学目标: 1、学会细致的观察并生动的描写自然景物。 2、学习文章严谨而精美的结构安排。 3、灵活运用比喻、拟人、排比等修辞手法。 教学重点: 1、领会语言的准确性,生动性。 2、培养学生“细致观察事物,抓住特点描述”的能力。 教学过程: 一、情景导入: 同学们,春天令人神往,春天充满生机,春天如诗情如画意,今天让我们一起走进美丽的春光中,让我们的心情幻画出一派充满诗情画意的美好景象。 可记得孟浩然的《春晓》(学生背)。 春眠不觉晓, 处处闻啼鸟。夜来风雨声, 花落知多少。 可记得杜甫的《春夜喜雨》(学生背)。 好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。 在多少作家的笔下,曾这样的描绘过春天,今天我们再读一篇描绘春天的散文《春》 二、作者介绍: 名字:朱自清,字佩弦;时代:现代;地方:江苏扬州人;评论:现代散文家、诗人;作品:散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。 三、自学导纲: 1、知识性问题: ○1、生字: 水涨(zhǎng ) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùnniàng) 应和(hè) 笼(lǒng)着一层薄(bó)烟黄晕(yùn) 蓑(suō)衣巢(cháo)宛转(wǎn)应和(hè戴着斗笠lì抖擞s ǒu ○2、生词: 欣欣然:欢欢喜喜的卖弄:有意显示炫耀自己的本领。抖擞:振作 朗润:明朗润泽。繁花:密密的开着的花 酝酿:文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。舒活:舒

展,活动。 赶趟儿:是各种果树也争先恐后地开花。花枝招展:比喻姿态优美。招展,迎风摆动。 呼朋引伴:呼唤朋友,招引同伴。宛转:形容声音圆润柔媚 ○3、说说文章的行文线索,分析课文结构。 ○4、文章是从哪些方面来“绘春”,按这样的格式,春醒图——自然苏醒,给每幅图配上文字说明,抓关键词。 ○5、表达了作者怎样的思想感情。 2、探究性问题:赏析语言:(注意要从四个角度赏析:修辞,描写角度,关键字词,表达的感情)并注明你是从那一个角度进行赏析。 ①盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。为什么用两个"盼望着“? ②"小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的“,为什么不说成"嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“? “偷偷”一词的妙处? ③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。"这句话的前后都描写花,为什么中间夹一句动物的描写? ④"人家屋顶上全笼着一层薄烟。"为什么要这样写春雨? ⑤"有的是工夫,有的是希望。"应该怎样理解? ⑥文章的结尾为什么选用"刚落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壮的青年"来比喻"春天“? 四、合作互动: 师生互动: 师生同读:(朗读指导:朗读时采用的基本调是轻盈的,因内容不同而变化。表达盼春到来的欣喜的感情,可用欣喜愉悦的语调;表达作者对春喜爱欣赏的感情,可用明快的语调,表达作者对春天赞美之情应用高昂的语调读。)听录音:生读。 解决生字生词,现记写,分析常错的地方,后默写。 生生互动: 师生讨论导纲第3、4题。方式:以小组为单位,站起来讨论,讨论结果写在练习本上,结束后,让老师看结果,对的坐下,不对或不准确,继续修改。坐下的同学进行第五题。 五、导学检测:重点放在第5题。

朱自清《春》优秀教案设计

朱自清《春》优秀教案设计 《春》是一篇构思精巧、语言精美、富有诗情画意的写景抒情,作者以清新优美的语言描绘了春回大地、生机勃勃的动人景象,赞美春的活力给人以希望和力量。 【教学目标】 (一)知识与能力: 1、指导学生通过反复朗读,整体感知内容,把握文章感情脉络。 2、体会本文融情于景,情景交融的表现手法,掌握比喻、拟人的修辞手法,培养语言表达能力。 3、体会作者细致观察,抓住特征,多角度描写景物的方法,培养朗诵能力。 (二)过程与方法: 培养学生对语言的感悟能力,品味文章的画面美,领悟作者的思想感情。 (三)情感态度与价值观: 培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然、追求未来、积极进取的思想感情。 【教学重、难点】 1、积累,培养学生朗诵能力、想象能力。 2、了解春天的特点,领会词句在语言环境中的意义和作用。 【教学方法】 1、情境教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温的春天,给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。 2、朗读教学法。每一个步骤都注意突出朗读训练,让学生在读中学、在学中悟,学会朗读抒情散文,体会春的优美意境。 3、自主探究教学法。采取自主、合作、探究的学习方式,充分发挥学生学习的主观能动性,让学生在合作探究中会的研读、精读、品读的学习方法,品味文中传神的语句。 【教学时数】

两课时。 第一课时:主要引导学生朗读,感受散文的意境美;整体把握课文感情学生自主掌握课文构架。 第二课时:深入学习课文的表现手法(情与景关系)、修辞手法(比喻、拟人);重点语句解(结合课后练习题);课文结构。 课后实践:如果有条件,教师可选择带领学生集体春游,以拍照、写生、唱歌、野炊等多种形式,让学生亲近自然、感受自然、回归生活。 第一课时 【教学过程】 课堂导入:同学们好!今天我们进入第三单元的学习。春天是一个色彩斑的季节,春天是一个充满希望的季节。听到“春”这个词,大家脑海里会闪现什么词语、色彩、、景象呢?(调动同学们的积极性),根据同学们的回答做出引导和评价。 词语:草长鸢飞、风和日丽、阳光明媚、暖洋洋、软绵绵…… 色彩:绿色(柳树、小草)、红色(山茶花)、粉色(桃花)、白色(梨花)…… 诗句: 《春晓》“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。”——春雨春声春鸟 贺知章《咏柳》“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦.。不知细叶谁裁出,,二月春风似剪刀。”——春柳春风 《》“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。”——春雨春风 杜甫《江畔独步寻花》“黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低.。留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。”——春花春蝶 韩愈《早春呈水部张十八员外》“天街小雨细无声,草色遥看近却无。”——春雨春草 苏轼《惠崇春江晚景》“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。”——春桃春江春鸭 ……

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