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开发学生资源,让历史课堂焕发生命的活力

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开发学生资源,让历史课堂焕发生命的活力作者:徐秀梅

来源:《新课程·教师》2014年第08期

摘要:课堂教学是师生共同参与的动态变化过程,学生是一种鲜活的课程资源,更是教

学的主体。结合案例,阐述了在新课程高中历史课堂中,如何调动学生的“经验性”资源、挖掘学生的“潜力性”资源、关注学生的“差异性”资源、开发学生的“群体性”资源、捕捉课堂的“生成性”资源,使历史课堂教学在动态生成中焕发生命的活力。

关键词:历史课堂;学生资源;生成性

学生是一种教育资源,这种认识已被越来越多的教育事实,越来越超前的教育理念证明是有根据的。在传统历史教学中,学生的生命力在课堂中得不到充分发挥,学生在历史课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角色。高中历史新课程要求教师在教学中开发与利用学生资源,这样能充分发挥学生的主体地位,激发学习兴趣,实现历史教学的生活化,提高教学的有效性,让历史课堂焕发生命的活力。

一、调动学生的“经验性”资源

历史课堂教学与学生的经验紧密相连。在开始新的历史课程学习时,学生的生活经验、学习态度、学习动机、学习兴趣、已有的历史知识等,能帮助学生更深刻地解释、更透彻地领悟新的历史知识。在教学中,教师要善于把学生熟悉的、贴近他们实际的生活素材引入课堂。

在学习《民主政治建设的曲折发展》一课,可以让学生访问家长,因为学生的家庭长辈就是历史的当事人;家庭中不同时代的照片、购物票证、小报传单等资料就是历史的见证。把这些资源应用到课堂中,学生不但理解得深刻,也学得兴趣盎然,从而收到良好的效果。

二、挖掘学生的“潜力性”资源

让学生自主发展,是社会发展的需要,也是终身学习的要求。要让学生获得自主发展,就必须充分挖掘学生的“潜力性”资源,使之能不断鼓励或推动学生个体去学习。

在历史课堂中,“历史小品”“历史辩论”“历史演讲”是教师经常采用的教学手段。根据教材需要,教师可让学生编演某些历史角色或历史片段,如“五四运动”中爱国学生的慷慨演讲、“洋务运动”中洋务派与顽固派的激烈论战,“辛亥革命”中阿Q的麻木不仁等。

挖掘学生的“潜力性”资源,要求教师给予学生更多的激励。只要学生付出了努力,只要比照自己的过去是进步的,只要学生有不断进步的愿望,都应该给予肯定,给予激励性的评价,让每位学生在努力、进步后都能获得成功体验,从而激发他们进一步进取的愿望和信心。

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