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大学教育概论考试要点

1、前教育学阶段的基本特征有哪些?

第一、没有形成系统的教育理论对教育实践有了一定认识;对教育经验有相当的总结和概括。但这种总结和概括还没有形成系统的教育理论第二、没有形成专门的教育专著此时的有关教育认识还主要散见于有关政治、哲学、伦理等著作之中

2,《学记》是我国儒家学派按照自己的世界观和方法论总结出来的教育经验和理论的概括,他阐明了教育和政治的关系,教育的目的、任务、手段、制度、内容、法则方法以及教育过程中的师生关系等,体系比较严密,可以说是世界上最早的一部教育专著。

3,前教育学阶段代表人物:苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良《论演说家的教育》等

4,,实验教育学代表人物是德国教育家梅伊曼和拉伊,代表作有梅伊曼的《实验教育学纲要》和拉伊的《实验教育学》。实验教育学的主要观点:A追求定量研究:反对概念思辨的教育学范式,转而追求量性的教育学研究。

B把实验心理学的研究方法应用于教育研究,从而使教育研究真正“科学化”。C重视教育实验研究,认为教育实验是在真正的学校环境和教学实践中进行。把教育实验分为:问题假设---根据假设制定实验计划及实验----将实验结果应用于实际,以证明其正确性。 D主张用实验、统计和比较的方法探索儿童心理的发展,用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据。评价:它所强调的定量研究成为20世纪教育学研究的一个基本范式,

5,杜威《民主主义教育主义》和《经验与教育》是实用主义教育学的代表作,它是在批判一赫尔巴特的传统教育学的基础上提出和发展起来的,是以美国实用主义文化为基础的。他对以赫尔巴特为代表的传统教育理论进行了深刻的批判,推动了教育学的发展。

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在教育事实、教育现象、教育经验的基础上,基于研究价值的选择与研究条件的可能,从反映理想与矛盾差距的教育问题入手,探讨教育的或然性联系

7,关于教育的起源问题,有哪些说法?

A,教育的生物起源论,他看到了人类教育与动物界类似教育行为之间的相似性,否定了教育的神话起源说,其开创性值得肯定,但是没有把人类和动物界之间教育的目的性和社会性区分开来,否认了人与动物的区别,否定了教育的社会性。 B,教育的心理起源论他把教育全部归之于无意识状态下产生的模仿行为,教育的劳动起源论从而把有意识和在意识支配下产生的目的性行为排除在教育之外,这就显得极端了。C,教育的生活起源论,他看到了教育与生活的密切联系,但就教育本身的起源而言,教育的起源与教育的生活的关系,是两个不同的问题。 D,教育的劳动起源论,他认识到了推动人类教育起源的直接动力,承认

“人只有通过教育才能成为一个人,人事教育的产物”的观点,看到了社会性是教育起源的关键

8,现代教育的共同特征有哪些?

的终身化:反对传统的阶段性教育,提倡教育贯穿人的一生。

●教育的全民化:普及义务教育基础上,实施成人扫盲教育,对全体民众实施教育。●教育的民主化:对教育行政管理、课堂师生关系、教育情报等赋予诸如对话、协商等民主性的要求。

9,教育的基本属性有哪些?

第一、认识教育属性的多样性

----教育具有多方面的属性,既不能因为其中一个方面的属性而无视其他属性的存在,也不能因为属性的诸多而迷失对教育属性的把握,特别是对教育基本属性的认识。第二、认识教育属性的发展性

----上述教育属性的表述是对教育活动历史与现实、形式与内容的普遍抽象的结果,其属性的具体内容在是变化、发展的;正是教育属性的变化性特征反映了教育的革命性(如阶级性会因为阶级的消亡而消亡)。

10,教育构成的要素:上层建筑说、生产力说、特殊范畴说、多重属性说、实践说、影响灵魂说、类本质说、文华说等等

11,学校教育的内涵:

12,遗传对人发展的影响是怎样的?

第一、遗传素质影响的表现

A个体生理结构与机能是由其父母的遗传物质决定的(教育的有限性);

B个体遗传素质是非获得性素质,是一种基因的本能遗传现象;

C遗传成熟机制制约着个体发展的顺序、速率(循序渐进教育的基础)。第二、遗传影响的辩证性

一是遗传因素实在地制约着人的生理、心理的发展,这是客观的。

二是遗传影响仅仅是潜在的、而非现实的,即遗传是后代发展的生理基础、规定着后代发展的可能性方向。

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13,为什么说教育能主导人的发展?

教育对个体发展的影响:第一、教育影响个体生理发展

----教育活动对人的生理发展具有促进作用。受“用进废退”

二、教育影响个体心理发展----教育影响着个体心理发展的性质和水平

14,教育如何促进人的全面发展?

1,教育对人的劳动能力和其他能力,兴趣爱好的发展都有促进作用,对劳动能力的发展最大2.教育对人的道德面貌也有影响

3.教育与生产劳动相结合实现是全面发展的有效方法

4.教育从本身而言,教育是传播先进文化的重要载体,是培育创新精神和创新人才的重要摇篮,是提高全民素质和现代社会主义建设的基础

15.教育对经济的影响表现在哪些方面?(①教育能有效提高劳动生产率②教育能为经济的发展提供可能性)

第一、教育能够培养发展所需要的各种人才(特别是人才的职业技术与职业思维方式于行为习惯);第二、教育可提供经济发展所需要的科学技术(特别是现代经济的发展主要依靠科学技术的进步来支持);第三、教育可营造适合于经济发展的社会舆论。

16. 现代科技的发展对教育提出了哪些挑战?

第一,科学技术影响教育内容第二,科学技术革命影响教育模式和教育手段的变革第三,科学技术影响教育改革进程

17. 确立教育目的的依据有哪些?

一,客观依据:1,生产力的影响2,生产关系的影响3,受教育者身心的制约;二,主观依据:1,自然主义教育目的观2,新人文主义教育目的观3,完美生活的教育目的观4,社会本位的教育目的观

18、全面发展教育的基本内容有哪些?

德、智、体、美、劳育

19、我国的教育目的表述、内涵各是什么?

教育必须为社会主义建设服务,教育必须与生产劳动相结合。培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

A=教育性质、方向:中国教育服务于社会主义,为社会主义现代建设服务;

B=教育目的的途径:理论联系实际,教育必须同生产劳动相结合,学以致用; C=培养人才的性质:坚持社会主义道路,成为社会主义事业的建设者和接班人;D=人才培养的基本规格:马克思主义全面发展理论指导下的全面发展;其中突出德、智、体基本素质(突出德、智、体)。 E=人才培养的时代特色:综观时代发展与世界教育发展,我国教育目的在人才培养要重视独立个性和创新素质的培养。

20、合格教师的基本素质要求有哪些?

德:尊重学生;态度友善;帮助他人;客观公正;理解宽容;有幽默感;品性良好;有责任感;承认错误;重视德育。

才:兴趣广泛;知识渊博;仪表良好;有个性修养;教育有法;有教育组织能力;有教育耐心;教学生动有趣;重视能力培养。

21、我们应该确立什么样的学生观?

学生是“三种属性”的统一

A学生是自然人与社会人的统一:不断要尊重、还要满足合理的自然与社会属性的需要。B学生是教育主体与客体的统一:辩证地认识学生的教育地位。

C学生发展是个性与共性的统一:不断要养成共性,还要发展学生的个性,使其成为个性与共性和谐发展的人。

22、谈谈你对课程本质问题的认识

“课程”是指在学校教育环境中,旨在使学生获得的、促进其身心全面发展的教育性经验体系。

23、课程资源有哪些类型?

自然环境资源、社会环境资源、文化资源以及教育过程中教师和学生等人力资源。

24、谈谈你对教学本质问题的认识

教学本质:一般认为,通过教学影响以促进学生的发展,教学的本质是一个特殊的认识过程。其重要内涵包括:第一、教学过程首先是一个认识过程。第二、教学认识过程有其特殊性。

25、何谓义务教育?它有哪些特点?

义务教育的概念:国家依据法律规定实施的强制的国民基础教育;它具有强迫性、普及性和免费性等特点。

26、谈谈你对当代高等教育的认识?

现代高等教育的层次, 现代高等教育包括专科教育、本科教育和研究生教育三个层次系统。其中,专科教育具有高等职业教育性质;本科教育始终是高等教育的主体部分;研究生教育是大学本科毕业后进行的高级学位教育(分硕士研究生教育和博士研究生教育;另外有不授予学位、仅仅具有工作预备性质的博士后教育)。

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:“终身教育不是一种实体的存在,它不过是某种意念,或者说不过是显示一连串的关注和研究方向的观念。这种观念使人们有可能将教育现象作统一的综合考察,或者使整个教育活动重新体系化;或者在设想教育规划、谋求各种教育机构的协作中考虑各自的作用时产生巨大的影响。”

B教育时段:教育不是一个阶段就完成的,而是贯穿从出生到死亡所受的全部过程,终身教育是“从摇篮到坟墓”的教育;

C学习目的:终身教育不止于满足工作需要,更重视发展个性、潜能发展,使个人具有更强的适应性,以维持和改善生活质量。

D教育形式:终身教育涵盖了家庭教育、学校教育和社会教育各种教育形式;强调正规教育和非正规教育的不可替代性;

E教育关系:终身教育是一种民主的教育观。一方面,终身教育将受教育对象扩展到任何年龄的任何人,它不再以任何理由排斥任何人,只要愿意任何人都可受教育;另一方面,终身教育给予受教育者最大的自主性。在学习内容、手段、技术和时间方面,即有机动性,又有多样性,学习者可以自主选择学习内容和学习技术,并在他认为需要的时候选择合适的方式进行学习。