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学法指导

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学法指导

作者:李志荣

来源:《新课程·中旬》2014年第08期

摘要:教学的最高境界是不教,教育的真谛在于教会学生学习。因此,加强学习方法的

指导和思维方法的培训,并为学生今后的成长奠定坚实而稳固的学习基础,具有十分重大而又深远的意义。

关键词:课堂教学效率;学法指导;学会学习

爱因斯坦说过:“所谓教育,应是在学校学到的知识全部忘光后,仍能留下的那部分东西。”这仍能留下的那部分东西是什么呢?无非是思维、方法和能力,这才是一个人终生享用的。因此,培养学生的自学能力,日益受到各学科老师和社会的普遍认同与重视。在课堂教学中培养学生的学习能力、强化学习方法的指导和思维方法的培训,并为学生今后的成长奠定坚实而稳固的学习基础,就具有十分重大而又深远的意义。

一、学法指导的意义

首先,向学生传授学习方法是课堂教学的重要任务和目标

之一。课堂教学活动既是向学生充分展示知识形成的过程,又是学习技能和技巧的形成过程、能力的发展过程,乃至思想品德的内化过程和行为规范的认同过程,是学生汲取知识和掌握一定的学习方法、思维方法的有机结合过程。因此,抓住学法指导也就是抓住了课堂教学的核心环节。

其次,学法指导是素质教育和现代教育对课堂教学提出的内在的必然要求。学会学习、学会生存对学生来说就是要养成良好的学习习惯,形成一定的学习方法和学习能力,完成学习任务,达到既有扎实的科学文化基础,又有较强的学习后劲和潜力。而一定的学习方法,实质上是能力和素质的集中体现形态。掌握科学的学习方法就是具有一定的对知识的学习能力、思维能力、选择能力和创新能力。从深层次看,就是一种素质,一种生存的资本。而这种素质的培养必须借助于课堂教学。因而,重视学法指导是课堂教学进入素质教育领域的重要途径。

再次,学习方法的优劣直接影响着学习潜能的发挥和学习效率的提高,还直接影响着课堂教学的效率。而这取决于学生是否有自觉的学习态度、良好的学习行为和思维品质。这些因素培养的关键在于教师是否有教会学生学习的自觉意识和正确的教学对策。

最后,是否重视学法指导又直接反映出教师的教育理念、教

学水平和能力。忽视学法指导,就必然重知识、轻能力,重灌输、轻启发,重分数、轻潜能,忽视教育对象的主体性和能动性,必然导致僵化的教学行为。重视学法指导,必然立足学

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