如何引领小学科学课堂中的深度探究

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如何引领小学科学课堂中的深度探究

作者：俞周健

来源：《广告大观·媒介》2018年第09期

摘要：探究活动是小学科学课程的主体，更是学生获取科学知识和培育科学素养的载体。科学探究不能够停留在表面层次，不能简单地让学生获得一定的知识和结论，而是向深层次进行挖掘，倡导深度学习和探究，让学生更有意义的学习，也让学生彻底脱离浅层学习的状态，真正享受与科学学习的成功感。小学科学教师要认识到深度探究的价值，了解学生深度学习的需求，在此基础之上改革科学教学方法，打开深度探究的科学课堂密码。

关键词：小学科学；课堂；深度探究

科学学习要把探究作为根本核心是小学科学课程教学标准给出的根本性要求，可以说探究不单单是科学学习的目的，还是学习科学不可或缺的方式。亲身经历科学探究过程，让学生在实践学习活动当中进行思考和实践，是引导学生提升科学能力的重要路径。科学探究应该是深层探究，必须拓展深度，使得学生真正突破浅层学习的初级状态，在深度研究的过程当中收获综合科学素养，培育科学态度，推动高校科学课堂的构建。

1.科学提问，用问题引领深度探究

学起于思，而思源于疑。这句话直接指出问题为科学探究提供了起点，有了问题才能够引发深层次的思考，激发学生的探究热情，让学生始终拥有明确方向。深度的探究同样也离不开问题，而且需要更加深入的问题来帮助学生抓住科学的主旨内涵，促使学生全身心投入到问题的探索当中，真正实现深度探究的目标。为了降低学生思考问题的难度，促使学生主动参与到探究活动中，教师要注重为学生营造与教学内容相辅的科学情景，让学生在探究性的学习情境当中，主动提出和积极思考科学问题，培养学生问题意识，并通过问题的筛选找到核心问题，为学生的深度学习提供一个良好的开端。例如，在引领学生研究影响摆的快慢的因素时，教师避免突兀地让学生进行问题的探究，而是先给学生设置荡秋千的生活情景，先让学生初步思考如何能够让秋千荡得更快。在解决了初步问题之后，教师则需要把学生的思想引向深入，为学生提供深度思考题：摆的快慢与哪些因素相关？请根据你们的生活经验以及已有知识提出猜想。而这样的深度问题会让学生猜想积极性大幅提高，有些学生会猜想摆的快慢和摆线长短有关，有的会说和摆锤重量有关，还有的学生认为和摆动的角度有关，将科学课堂引向了深入。

2.强化趣味，用兴趣激发深度探究

兴趣是科学探究以及科学学习活动的重要催化剂，而且想要引领小学科学课堂的深度探究，先要从强化趣味着手。学生在兴趣的指导之下会产生深度学习的自主性和热情，也会对科学课程学习有强烈的求知动机。培育学生科学探究的兴趣是一门重要的教学艺术，需要有科学