浅谈班级管理心得体会

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浅谈班级管理心得体会

作者：杨细先

来源：《学校教育研究》2016年第18期

班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，是学生健康全面的发展，是完成教育和教学的各项任务的关键。班主任，作为学校教育活动的直接承担者，在开启学生的心智、塑造学生的心灵、陶冶学生的情操等方面，更是具有举足轻重的作用。下面我就近年来当班主任的一点体会与大家交流一下。

一、先讲“育人”，后教学习

大家都知道我们要培养“四有一守”德才兼备的社会主义接班人，这就是说一个人要先修品德，树立正确的人生观方可成为真正的国之栋梁。

有人说，初中阶段的孩子都是小动物，他们需要我们对他们有一个“人化”的过程。近年来，许多家长在教育子女上有两种错误观念，一是对人才含义的错误理解，只注重孩子学习文化知识而忽视思想品德教育和心理素质培养，二是依赖学校，对孩子只管抚养，而不管教育。而作为“人类灵魂工程师”的我们，随着素质教育外衣掩盖下的应试教育的日益加剧，只重智育不重德育似乎也成了一个不争的事实。然而实践证明，只抓智育不重视德育，这是严重违背教育规律的现象，不但不会使学生成才而且还会使孩子背上了沉重的课业负担，从而也会使学生失去学习的兴趣，以至于厌学，结果往往是适得其反，使孩子产生逆反心理，使学生丧失自信心而自暴自弃。作为班主任，对于学生德育的教育尤为重要。晓之以理，动之以情。让学生清楚，来到学校首先是来学做人的，其次才是学习。让学生有健康的情商，从而才能更好地去学习。也对班级行之有效的管理打下坚实的基础。

二、慈爱在心，严字当头，严而有度

在班级管理中，尤其对于初中的学生，对于行为习惯的养成方面出现的错误，一定要严厉，不容许有再犯错的机会。当然一定要从学生长远利益出发，让学生知道：“如果你不这样做，你应该是最出色的”。在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对于优生和学困生坚持一个标准，要公正，一碗水端平。对优生和学困生的错误和缺点一视同仁，不会使优生有优越感，也不会使学困生有自卑感。尊重每一个学生，特别关注学困生，了解他们心里的想法以及最畏惧的是什么，从而加以疏导，引导他们走向阳光健康的心态。在课余时间里尽量多深入到学生中去，与他们一起交谈、和活动，使他们与你无拘无束地相处。学生必然会对你敬而近之，由此而产生一种“爱屋及乌”的效应。

三、班级是我家，你我管好他