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八年级生物下册第5单元第2章人类的起源和进化单元综合测试 (新版)济南版

第5单元第2章人类的起源和进化

一、选择题

1. 科学家发现的最早的原始人类化石在

A．亚洲B．非洲C．欧洲D．澳洲

2. 人类学家已经发现：类人猿中的黑猩猩不论是在血型、骨骼以及内部器官的结构和功能上，还是在面部表情和行为上，都与人类相似，由此可以说明…（）

A．人类和类人猿有着共同的原始祖先 B．人类是类人猿的祖先

C．类人猿是人类的祖先 D．人类和类人猿没有什么亲缘关系

3. 与人类亲缘关系最近的动物是（）

A．黑猩猩B．猕猴 C．长臂猿D．大猩猩

4. 下列各项中，属于人类语言产生的最主要原因的是（）

A．使用和制造工具 B．群体生活

C．大脑越来越发达 D．火的使用

5. 在人类起源和发展的漫长历程中，古猿下地生活的原因是（）

A．由于其他动物入侵 B．由于地形和气候的变化

C．为了扩大领地 D．为了躲避敌害

6. 请你指出下列哪项不能说明变异在生物学和实践上有重要意义（）。

A．人们可以利用对人类有利的变异选育新品种

B．所有的变异对生物的生存都是有益的

C．变异会产生新的生物类型，使生物不断进化

D．能够使生物更好地适应不断变化的环境

7. 最能够证明“东非人”时代的古人类与类人猿不同的是：古人类能够（）A．站立 B．直立行走

C．制造简单的工具 D．吃各种熟食

8. 关于人类的起源与进化，下列叙述中哪项是正确的（）

A．人类起源于类人猿 B．语言是人猿分界的标志

C．在人的进化过程中，劳动是一个重要因素

D．人类具有动物的特征，所以人和动物没有本质区别

9. 下列哪一项人类的基本特征，不是伴随直立行走出现的（）

A．下肢增长 B．骨盆变短变宽 C．语言的产生 D．脊柱呈“S”形

10. 距今340万前的“露西”时代的古人类（）

A．能使用工具 B．能制造简单的工具 C．能用火烤食物 D．产生了语言

11. 2005年8月，“国际黑猩猩基因测序与分析联盟”宣布，黑猩猩与人类在基因上的相似程度达到96%以上。这个事例可以说明（）。

A．人类和黑猩猩的共同祖先是森林古猿

B．人类是由黑猩猩经过漫长的年代进化而来的

C．人类和黑猩猩有较近的亲缘关系

D．生物具有遗传和变异的特性

12. 陨石中含有有机物，这说明了（）。

A．地球外空间存在构成生物体所需要的有机物

B．外星球一定有生命存在

C．人类一定来自外星球

D．这块石头只能是地球的

13. 在人类的进化过程中，下列最先发展的是（）。

A．使用工具 B．两足行走 C．大脑发达 D．使用语言

14. 在森林古猿进化到人的历程中，最关键的是（）

A．使用火 B．产生语言 C．制造工具 D．使用工具

15. 人类的进化发展过程中最早使用火的是下列哪个阶段（）

A．南方古猿B．能人C．直立人D．智人

16. 下列关于生命起源和人类起源的叙述正确的是…（）

①生命起源于原始海洋②生命起源于原始大气

③人类起源于现代类人猿④人类起源于古猿

A．①③ B．①④ C．②③ D．②④

17. 下列哪项不是人类进化形成的环境条件（）

A．气候由温暖湿润变得干旱寒冷 B．气候由干旱寒冷变得温暖湿润

C．茂密的森林变得稀疏 D．稀树草原取代大片的森林

18. 关于现代类人猿与人类区别的叙述，不正确的是（）

A．祖先不同 B．运动形式不同 C．制造工具能力不同 D．脑发育程度不同

19. 人类学家把下列哪一项作为人与猿分界的最重要标准之一（）

A．下肢增长 B．直立行走 C．骨盆变短增宽 D．脊椎由弓状变为“S”形

20. 下图为灵长类动物脑量的进化增长图，由左至右依次为（）

A．南方古猿、大猩猩、能人、直立人、现代人

B．大猩猩、南方古猿、能人、直立人、现代人

C．南方古猿、大猩猩、直立人、能人、现代人

D．大猩猩、南方古猿、直立人、能人、现代人

21. 下列叙述中，不正确的是（）

A．人类的进化通常分为南方古猿、智人、直立人和能人四个阶段

B．在人类的进化过程中，劳动是一个重要因素

C．人类在极其漫长的进化过程中，从被动求生的弱者变成能够主动改造环境的强者D．南方古猿只能使用天然工具，但不能制造工具

22. 下列对变异在生物学和实践上有重要意义的说法不正确的是（）

A．能够使生物更好地适应不断变化的环境

B．所有的变异对生物的生存都是有利的

C．变异会产生新的生物类型

D．人们可以利用对人类有益的变异选育新品种，使生物不断进化

23. 唯一现存的人种是

A．直立人B．南方古猿C．能人D．智人

24. 有原始人捕食毛象的说法，但从未听说过原始人捕食恐龙，原因是（）

A．恐龙个体太大又凶猛，原始人对它避而远之

B．原始人以果实为食，对恐龙不感兴趣

C．恐龙的皮太厚，原始人缺乏有效的武器对付它

D．原始人生存的年代，恐龙早已灭绝

25. 在人类的进化过程中，最早用火并开始狩猎的是

Ａ．智人Ｂ．能人C．南方古猿Ｄ．直立人

二、综合题

26. 生物体内都有一种与呼吸作用有关的蛋白质细胞色素C，它是由许多氨基酸组成的，科学家分析发现通过生物的细胞色素C的氨基酸组成的研究可以确定生物在进化过程

中的亲缘关系。即物质组成越相似，说明他们的亲缘关系越近。下表是5种生物的细胞

（1）人和的亲缘关系最近，人和的亲缘关系最远。对前者的判断依据是。（2）科学家通过分析生物的细胞色素C的氨基酸组成差异来研究生物进化的方法

是。

（3）除生物的细胞色素C的氨基酸组成差异可以作为生物进化的证据外，研究生物进化的非常重要的证据还有。

27. 下图表示人类的进化过程，请据图回答下列问题。（每空1分，共8分）

(1)A的生活方式是由在________中生活转变到__________上生活。

(2)由图中可以看出，人类的体形一代一代地向着__________的方向发展，这样

_______ 得到了解放，促进了________的发育，在与自然界斗争的过程中，人类

________ 的工具越来越复杂、精巧。

(3)A～G中大脑的重量由小到大的顺序是_______________ 。

(4)与类人猿相比，人类的大脑结构中特有的区域是___________ 。

28. 将下列人类进化各阶段的名称与他们的特征搭配起来

( )⑴南方古猿 A．脑容量增至1300-1500mL

( )⑵直立人 B．脑的沟回与人相似，可能已经具有语言能力

( )⑶智人 C．已经能够两足直立行走，只会使用工具

( )⑷能人 D．最早用火，最关键的进化阶段

29. 经过若干万年，古人类制造的__________越来越复杂，__________越来越发达，在群体生活中产生了__________，使相互之间能更好地______________。

答案

一、选择题

1、B

2、A

3、A

4、C

5、B

6、B

7、C

8、C

9、C10、A11、C12、A13、B14、C15、C

16、B17、B18、A19、B20、B21、A22、B23、D 24、D25、D

二、综合题

26、（1）特异性免疫三（2）抗原蛋白质（3）对照

27、（1）树栖陆地（2）直立行走前肢下肢从使用简单工具到自己制造（3）（5）A→B→C→D→E→F→G （4）语言中枢

28、C-D-B-A

29、工具大脑语言交流

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答案第2页，总2页

人类的进化历程.

人类的进化历程 6500万年前，一颗直径超过10公里的小行星，以每秒几十公里的速度，猛烈撞击到墨西哥的尤卡坦丰岛上。这一撞击在短时间内严重破坏了地球的环境和气候，导致全球生态系统崩溃，当时80%的生物物种惨遭灭绝，尤其是爬行动物的黄金时代结束了。地球霸主恐龙的消亡，为哺乳动物的演化和繁盛提供了契机。 5000万年前，灵长类动物呈放射状快速进化，从低级灵长类动物的原猴类中，分化出高级灵长类动物。这时候，有的猴类开始向猿类演化，原始猿类逐渐从猴类中分离出来。目前已知的最早猿类，是出土于埃及法雍的生活于3500万至3000万年前的原上猿，其次是距今2800万至2600万年前的埃及古猿。2300万年前，又演化出森林古猿，目前在非洲和亚欧大陆的很多地方，都发现有森林古猿的化石。1000万年前，森林古猿消失。在漫长的生存过程中，森林古猿分化出了巨猿、西瓦古猿和拉玛古猿等多个分支。1400万年前，拉玛古猿开始出现，目前在非、亚、欧三大洲都发现有拉玛古猿的化石（中国云南禄丰也有发现），其共同特征是：吻部短缩，齿弓向后张开，牙齿排列紧密，犬齿小，颊齿齿冠宽短，下颌第一前臼齿为双尖型，釉质厚。这些等点与人类相似，而与猿类不同。多数学者认为，拉玛古猿是人类和猩猩的共同祖先。 1200万年前，地壳运动开始在非洲东部制造一条南北走向的大裂谷，把非洲分为东部和西部两个相对独立的动植物系统，这成为人和猿分道扬镳的关键因素。600多万年前，南北美洲还不相连，在太平洋和大西洋的中部，洋流相通；北冰洋较暖，其海水盐分较高，不易结冰。后来，

地轴倾斜角产生变化，地球接受的太阳光略微减少；地壳运动在中美洲制造了巴拿马地峡，阻断了两大洋的中部洋流；北冰洋雨水增多，其表层海水的盐分降低，较易结冰。这些因素综合在一起，使南北两极形成大冰盖；南北极的大冰盖又反射出大量的太阳光，从而使地球进入冰河期。在那冰河时代，气候严寒大量的水以冰雪的形式储存于陆地之上，海平面下降了大约50米，全球干旱少雨，地中海干涸。这时候，在非洲大裂谷的西部，由于地处赤道附近，距离大西洋不远，而且地势较低，仍然雨水充沛，森林茂密，那里的拉玛古猿栖息在大树之上，食物充足，生活悠闲，所以进化缓慢，后来逐渐演化成猩猩。与此同时，在非洲大裂谷的东部，地壳运动抬高了地势，阻断了来自遥远的大西洋本来就不太多的水汽，使那里的降雨量由西向东渐次减少，原有的大片森林退化成草原，那里的拉玛古猿无树攀援和栖息，不得不来到地面，而且食物稀少，生活艰难。为了更好地适应环境，获取食物，躲避天敌，使视野开阔，大裂谷东部的拉玛古猿开始学习直立行走。这期间，一些与现今猿类共祖的种群，因不能适应新的环境而灭绝了。500多万年前，非洲东部出现了一种双脚勉强可以行走，双手作辅助的大型高级灵长类动物，这就是南方古猿。南方古猿，因其骨骼化石最早发现于非洲南部而得名，又称最早的人类（人属），或与其后裔的鲍氏猿人、能人和匠人一起统称为早期猿人。南方古猿的骨骼化石，主要在非洲南部和东部发现过十几处，其中最著名的当属“露西女士”。露西女士，1974年出土于埃塞俄比亚，生活在300多万年前，死亡年龄在20岁左右，全身骨骼保存率达40%。南方古猿的主要特征是：齿弓呈抛物线形，犬齿不突出，没有齿隙；脑

八年级生物下册《生物的进化》知识点复习

八年级生物下册《生物的进化》知识点复习一、地球上生命的起科学的推测：①需要有确凿的证据，凭空想像是站不住脚的；②还需要有严密的逻辑；③也需要有丰富的联想和想像。地球大约是在46亿年前形成的，在36亿年前，逐渐形成了原始的生命。原始地球特点：天空中赤日炎炎，电闪雷鸣；地面上火山喷发，熔岩横流；表面笼罩着原始大气。原始大气成分：水蒸气、氢气、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氢等。原始大气中没有氧气。生命起源的条件：原始大气、原始海洋、高温、紫外线以及雷电等。原始地球上不存在生命。因为原始地球上没有生命存在的环境条件。生命起源的过程：无机小分子物质→有机小分子物质→有机大分子物质→多分子体系→原始生命。原始生命起源于原始海洋中根据米勒以及其他学者的实验结果可以推测，原始地球上尽管不能形成生命，但能产生构成生物体的有机物。因此，生命的起源从无机物生成有机物，这一阶段是完全能够实现

的。多数学者认为：原始大气中的无机物到有机物，再到原始生命，这一过程是在原始地球上进行。根据陨石中含有构成生物体所需要的有机物的事实可以推测：构成生物体的有机物能够在地球以外形成并被带到地球。蛋白质、核酸是生命中重要的物质。二、生物进化的历程学习研究生物进化的方法——比较法比较是指根据一定的标准，把彼此有某种联系的事物加以对照，确定它们的相同和不同之处。通过对各个事物特征的比较，可以把握事物之间的内在联系，认识事物的本质。 ①化石在地层中埋藏的顺序比较：在越古老的地层里，成为化石的生物越简单、越低等，水生生物化石也越多；在越晚近的地层里，成为化石的生物越复杂、越高等，陆生生物化石越多。 ②始祖鸟的身体结构既与爬行动物有相同之处，又和鸟类有相同之处，是爬行动物向鸟类过渡类型。 ③蛋白质分子差异比较：动植物体都有细胞色素c的事实说明动植物具有一定的亲缘关系，亲缘关系越近的生物，细胞色素c的差异越小；亲缘关系越远的生物，细胞色素c 的差异越大。——分子生物学上的证据

(八年级生物教案)人类的起源教案

人类的起源教案八年级生物教案一、预习检测： 1、英国博物学家赫胥黎利用，首次提出""的理论。 2 人类起源于古猿最直接的证据是，例如在埃及发现、的，被认为是人猿同祖的证据之一，我国也发现了许多古猿化石显示，，与人相似。 3 ，例、四足行走的古猿身体结构发生了很大的变化如、、、等，逐渐转变成了两足直立行走的早期人类。 4、人类出现的标志是二、学习目标 1、概述人类起源于古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的 2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。三、学习过程 1、观察26页和27页两个图，并思考问题

(1) 你知道类人猿生活在什么样的环境中？ (2) 比较黑猩猩与人的全身骨骼，类人猿的明显长于。而人类的上肢比较，较粗长，具有粗壮的股骨。的手更灵巧，这对人类有什么意义？ (3 )你认为类人猿的生活方式有什么特点？ (4)类人猿与人类有哪些相似之处？能得出什么结论？ (阅读课本28-29将主要知识点划出，回答一下几个问题) 2、人类和类人猿的祖先是。什么是类人猿？ 3、远古时候，森林减少了，一些下到地面上来的那部分森林古猿逐渐变成了；而那些一直生活在森林中的森林古猿，就逐渐进化成了。四、当堂训练 1、人类与类人猿的共同的原始祖先是() A、古猿 B、黑猩猩 C、猴 D、大猩猩 2、下列与人类关系最近的是()

A、长臂猿 B、黑猩猩 C、猩猩 D、大猩猩

3、科学家确定南方古猿化石是最早的人类化石，而不是最早的原始类人猿化石,其重要依据是（） A、语言的产生 B、能够制造工具 C、脑容量发达 D、能够直立行走 4、下列变化过程中属于生物进化的是（） A、恐龙蛋变成恐龙 B、海洋变成陆地 C、古猿变成人 D、蝌蚪变成青蛙 5、下列对进化顺序描述中，正确的是（） A、鱼类-节肢动物B类人猿-人类C、森林古猿-类人猿D、鸟类-哺乳类 6、研究结果表明，人和猿的骨骼在结构上几乎相同；人和猿的盲肠都有突起: 在胚胎发育的5个月以前也完全相同，这些事实说明了（） A、人和猿有共同的原始祖先 B、人是由进化而来的 C、人比猿高等 D、现在的猿也能进化成人 7、人与猩猩的染色体分别是（）。 A.32对和22对 B.23对和22对 C. 23对和24对 D. 48对和46对 &森林古猿能演化为人类的原因可能有哪些？五、本节课你的收获

人类起源进化

/ 人类的起源与进化牛青青生技081 0809052024 摘要:人类是自然界的产物,同其他生物类群一样,人类也经历了一个起源.进化发展的过程.人类进化符合整个生物界的进化规律,遵循着由低级到高级的进化程序.人起源于动物,人于动物之间有亲缘关系.人与类人猿之间有更进的亲缘关系.人类在进化过程中,体质形态和行为特征都发生了很大的变化. 关键词:人类起源进化类人猿 19世纪中叶，达尔文学派根据人类与猿猴在形态学和胚胎学上的相似，间接地推断人类起源于古代非洲的猿类。后来发现了越来越多的人类和猿类化石，人类起源于古猿的理论有了大量直接的证据。一般说来时代越早的人类化石在形态上与猿类越近似，有力地表明现代人是从古猿一步步进化来的。虽然至今已经发现了许多种古猿，但是还没有一种可以肯定是人类的直系祖先。不过可以从它们的化石上不同程度地折射出人类祖先的影子，有助于对人类起源的研究。人类起源于动物界的证据 1 人与动物间有亲缘关系人是动物界得一个自然种.动物界起源于一个共同的祖先,其各类群,各个物种之间都有一定的演化关系,人和其他动物之间也存在一定的演化关系.首先从解剖学上来看,人非常像一般的哺乳动物.人体上具有的典型器官,如骨骼.心脏.肺脏和脑部,一般哺乳动物也都有.此外人体还保留了许多痕迹器官,如第三眼睑.耳动肌.腹直肌.阑尾及尾椎等.这些退化部分的存在,说明它们在人类祖先的发展过程中曾经是有用的,后来由于生活条件的改变,才在新的条件下变得无用或用处不大,使之丧失了原来的机能而退化. 从胚胎学上看,人类胚胎与其他脊椎动物一样都是从一个受精卵开始,发育到18--20d时,人胚胎的颈部两侧出现具有鳃一样的结构,发育到两个月末时有相当长的尾巴,后来逐渐消失,只留下骶骨.胎儿5--6个月时全身长满浓密的细毛,直到分娩前脱落. 最早的猿的化石出现在渐新世,即体型较小的原上猿(P ropliopithecus)和埃及古猿(A egyptopithecus).它们可能是中新世(2000万年--1400万年前)广泛分布的槲猿(D rypithecus)的猿类.中新世的猿类化石很丰富,从长臂猿到大猩猩都有发现.其中有三个属已经确定是现代猿的祖先.比较肯定的事人科早期化石代表是发现于非洲南部与东部的南方古猿(A ustralopithecus)化石. 上述化石资料表明,人与动物之间有密切的亲缘关系,人是由低等灵长类经过漫长的地质时期逐渐演化而来的.现生的灵长类本身就存在一个由低级到高等的演化过程,彼此之间有一定的亲缘关系. 2 人与类人猿间有更近的亲缘关系人与类人猿之间有着更近的亲缘关系,这从形态结构上能看出来,心理学病理学和分子生物学研究资料也提供了有力的证据.黑猩猩等高等类人猿有复杂的面部表情,能表达喜怒哀乐等复杂的心理活动,与人类十分相似.此外,类人猿也有人类一些疾病,如霍乱,伤寒等,而猴类则不患此疾病. 尽管早就知道人类与类人猿的亲缘关系密切,但其程度直到20世纪后半叶才由分子生物学研究资料揭示出来.首先在多种蛋白质中,人与黑猩猩有相同的氨基酸序列,两者之间有44种蛋白质和大约一半的等位基因难以用电泳方法加

八年级生物下册生物进化的历程教案新版新人教版

第二节生物进化的历程一、教学设计的指导思想本节课的总体教学思想是本着提高学生科学素养为宗旨，强调了能力和方法的训练。形式上采用启发式的探究学习方法。注重了学生为主体的教学。在内容安排上首先是研究进化的方法，其次才是进化的历程。目的是使学生体会方法与结果之间的紧密联系，获得知识不是第一位的，掌握方法才是首要的。在比较法的教学过程中我没有采用以往的先点出知识点，再体会、练习的方法。而是通过从分析资料的过程中，由学生自己发现这个方法。这样可以使他们更深的体会到比较法在进化学的研究上的作用。在课本中很多内容都涉及到了化石。很多学生对化石不是很了解，但又有很大的兴趣。为了满足学生好奇心，也为了激起学生的学习兴趣。决定在本节课的开头安排一个狼鳍鱼化石的展示和讲解。资料二中提到了始祖鸟，为了让学生对这种在进化史上有着重要作用的生物有一个比较完整的认识，加入了始祖鸟的原始化石图片、鸟类以及以鳄鱼为代表的爬行动物的图片，以便更好地锻炼学生比较分析的能力。另外还安排了中华龙鸟的化石，目的是加强学生的爱国情感，同时给学生强化科学是不断前进的这一观点。生物进化的历程是一个复杂又漫长的过程。用进化树的形式介绍这一内容可以通过直观又简洁的方式使学生接受这个知识。这里面涉及到的生物种类虽然基本上都是学生曾经学习过的内容，但是已经隔了一段时间。为了学生能更好地掌握这个知识，我先以小组讨论根据特点贴图的环节，帮助学生复习学习过的脊椎动物和植物的特点。在完成进化树的填图之后，纵观全局，引导学生总结出进化的总趋势，并且点出人类和其他生物来自共同祖先这一真理。让学生明确保护生物就是保护我们的家人。教育学生热爱生命，关爱生命. 二、教学目标知识目标 1.举例说出研究生物进化的方法。 2.概述生物进化的主要历程。能力目标通过利用观察、对比，使自己的识图能力进一步提高。

人类的进化历程有哪些详细过程

人类的进化历程有哪些详细过程? 在地球生物圈中,物质和意识组成我们这一现实世界,组成了地球生物进化文明的序幕,使得我们这一现实世界五彩缤粉。在当代人类的眼里,科学与文明是一盏不可分割的神灯,它带给人类那么多不可思议的东西,1945年7月16日,第一颗原子弹在美国试爆成功,爆炸力相当于两万吨TNT炸药。同年8月6日和9日两颗原子弹分别投向日本的广岛和长崎,使两个城市瞬间化为废墟,举世震惊。1957年10月4日苏联成功地发射第一颗人造地球卫星,宣告了航天时代的到来。1969年7月美国的阿波罗号飞船将两名美国宇航员送上月球,第一次实现了数千年来月亮旅行之梦。1945年底,世界上第一台电子管电子计算机在美国问世,1948年美国贝尔实验室发现晶体管后,电子计算机以惊人的速度发展,每5年运算速度提高10倍,体积和成本降低10倍,把人类带入了电脑化时代。 20世纪的科技的发展造就了人类前所未有的征服和改造自然的巨大生产力,创造出文明史上最为辉煌的伟大奇迹。在物质领域,高分子化学材料、生物技术、遗传工程、新型建筑材料、先进的交通工具和通讯技术等;在意识领域,科学文化、教育、艺术均步入电脑时代,都在点缀着现代生活的方方面面。面对这异彩纷呈的物质、意识文明,人类不禁会产生这一个信念,科学文明简直是万能的,它会有什么做不了的事情呢?如果它现在无能为力,那肯定是因为它还不发达,只要继续发展科学文明,人类征服自然和改造自然的能力就会越来越强,人类的生活就会越来越美好。然而,在科学文明成功的背后,人类已经看到一个无比强大的潜在危险正在显露出来,1987年7月11日,南斯拉夫的萨格勒布市的一名叫特伊.加斯帕尔的男婴降生了,这事引起全世界的特别关注,连当时任联合国秘书长的德奎利亚尔先生也专程赶到医院探望。事情的关键并非由于这个男婴自身有什么独特之处,而是因为,他是地球上的第50亿位居民。50亿,也许算不得什么惊人的天文数字,但对地球来说,不啻于足球场上亮出一枚黄牌,50亿人口,对地球生物圈环境而言,的确是一声洪钟般的警告。到了1997年,人类的人口已近60亿;据联合国环境规划署等机构预测今后50 年内,世界人口可能翻一翻,大大突破百亿人口大关,这意味着人类将面临生存与毁灭的严峻挑战。人口的增长也意味着物质、意识领域的同步均衡增长,人类通过更大规模的开发利用地球自然,掌握更高的能量,支配自然,从而满足人类不断增长的人口数量。但地球都是一个相对封闭的生物圈,既无法承受人类掠夺性的野蛮破坏,同时,最终也破坏人类自身生存的根基。现代工业和现代生活所需的能源绝大部分来自煤、石、油和天然气,这是地球在演变过程中花了近30亿年积攒下的非再生能源,以目前的开采速度,在一个不远的将来,也许在我们的有生之年,将被彻底耗光。到那时候没有新能源供应,氧化文明社会就会土崩瓦解。可是环境呢?地球是否会回到30亿年前的原始荒芜的恶劣的自然环境下呢?空气中缺乏氧气, 二氧化碳可能成为超过氧气的主要气体,碳氢、碳氧、氧化氮、氧化硫等化合物的有毒气体会窒息地充满在大气层内。由于工业、农业的污染,大量含氯类的工业及消费品的排放,将彻底破坏大气层中的臭氧层, 紫外线将长驱直入地杀伤地球生命。同时大气在失去臭氧层的情况下, 会失去保温层的作用,昼夜的温差变化极大,狂风暴雨,炎热干旱酷暑严寒将扫荡

八年级生物下册6.3.3人类的起源教案(新版)冀教版

第三节人类的起源一、教学目标知识技能 1．说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别 2．根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化 3．根据课文中的观点澄清一些科学上的误解。过程方法 1．能够区分科学事实、观点和假说 2．收集信息并尝试判断整理信息 3．在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力情感价值观认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点二、教学重难点教学重点：概述人类的起源和发展。教学难点：认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性三、课时安排 2课时四、教学过程（一）情境导入讲述：我们已经了解了动植物的进化过程，人是由什么生物进化而来的呢？这是一个困扰我们的问题，人们一直都在试图寻找问题的答案。（二）学习新课模仿科学家的研究 1、那么人们寻找答案会顺着怎样的思路，怎样的方法进行呢？ 2、小组讨论 3、交流，并整理研究思路和方法：先在动物中寻找和人类长得相似的动物，然后借助已发现的相关化石了解人类的进化过程。 4、模仿科学家的研究方法，着手分析与整理。

师提出问题：有哪些动物与人相像？（学生回答后适时出示猩猩、黑猩猩、大猩猩、长臂猿图）请学生仔细观察这些动物有哪些地方与人相像？教师最后讲述称它们为类人猿的原因。 5、讨论并提出假设，思考研究方法。请依据上面的现象，请提出自己的看法：你觉得人类的祖先是谁？如果要进一步验证自己的假设，下一步需要怎么做？（借助已发现的化石进行研究）假设1：人类是类人猿进化来的。假设2：类人猿和人类可能有共同的祖先。 6、课件提供化石的记录，并告知学生现代人的脑容量平均为1200ml，然后要求学生用流程图进行整理分析和讨论：这些已发现的化石能说明什么问题？还有什么疑惑？ 7、组织学生的交流注：只要有道理的观点都可以允许学生保留 8、教师进行必要讲解和补充：介绍现在被大多数人接受的认识：类人猿与人类有着共同的祖先，是怎么分成了两支——类人猿与人类。主要是介绍因为在有些时间段还缺少化石证据，所以关于人类起源与进化的问题仍在继续研究中。三、鼓励学生继续查找资料，以求对人类的起源与进化有更多更全面的认识。（三）课堂小结 1.人类社会的形成过程：1200多万年前森林古猿→森林消失→古猿转到地上生活，学会使用树枝、石块等物体→两足直立行走→学会制造工具，大脑逐渐发达，产生语言，形成人类社会（即人类是由森林古猿进化而来的）。37、人与类人猿（如猩猩、长臂猿等）本质区别：①人能劳动，能在劳动中制造和使用工具；②人有语言，有思维。 2.人类的发展大约经历了四个阶段：南方古猿→能人→直立人（如北京人）→智人。五、板书设计 1.人类的起源：森林古猿 2.类人猿：猩猩、大猩猩、黑猩猩和长臂猿 3.人类的进化（1）直立行走（2）使用和制造工具（3）脑量增加（4）产生语言和意识六、作业布置 1.完成本节课的《同步练习》 2. 预习第4章《现代生物技术》

北京市海淀区2018_2019学年八年级生物下学期期末试题新人教版

北京市海淀区2017-2018学年八年级生物下学期期末试题一、选择题（每小题只有一个选项符合题意。每小题1分，共30分） 1．地球上的生物生命活动所需能量的根本来源是( ) A．化学能量 B．糖类中的能量 C．脂肪中的能量 D．太阳能 2．原始生命诞生的摇篮是( ) A．原始陆地 B．原始大气 C．原始海洋 D．土壤 3．下列各生物分类等级中，最基本的单位是( ) A．种 B．属 C．科 D．界 4．下列关于生物进化的叙述正确的是( ) A．化石是研究生物进化的唯一证据 B．在最古老的地层中同样也有生物化石存在 C．生物进化的每个环节都有化石证据 D．越古老地层中出现化石的生物结构越简单5．俗话说“大树底下好乘凉”。这句话体现了( ) A．环境能影响生物的生存 B．生物能适应一定的环境 C．生物能影响环境 D．生物与环境可相互影响 6．葫芦藓、肾蕨、水杉、水稻四种植物的共同特征是( ) A．都没有种子 B．都能进行光合作用 C．都有根、茎、叶 D．种子均无果皮包被 7．下面哪项措施对保护生态环境最有利( ) A．把大片沼泽地开垦为农田 B．将工业废水排入发生“赤潮”的海域 C．在菜地中喷洒农药以杀死菜青虫 D．建立自然保护区 8．“倡导低碳生活”的理念，越来越得到人们的关注和认同。“低碳”指较低的温室气体（二氧化碳）排放。图示碳循环的部分过程，下列有关分析不正确的是( ) A．参与①过程的生物只有生产者 B．煤主要是古代蕨类植物形成的化石燃料 C．过程②有利于维持生物圈碳——氧平衡 D．减少对③的依赖是缓解温室效应的重要措施9．下列有关细菌的叙述中，不正确的是( ) A．细菌有细胞壁，无叶绿体 B．大多数细菌属于生态系统的分解者 C．细菌无成形的细胞核 D．所有细菌都能导致动植物或人患病 10.下列环境中，细菌和真菌分布较多的是( ) A．刚煮熟的食品中 B．腌制食品的盐水中 C．市面流通的货币上 D．真空密封的罐头食品中 11.青蛙个体发育的起点是( ) A．成熟卵细胞 B．受精卵 C．刚孵出的小蝌蚪 D．小青蛙 12.下列动物与其相关特征对应关系不正确的是( ) A．鲤鱼一体内没有脊柱 B．蜥蜴一用肺呼吸 C．青蛙一成体水陆两栖 D．家兔一胎生、哺乳 13.如图为鸡的受精卵发育成小鸡的过程，相关叙述不正确的是( )

(八年级生物教案)八年级生物人类的起源和进化

八年级生物人类的起源和进化八年级生物教案第22章生命进化的长河第4节人类的起源和进化教学目标： 1、知识目标： 1、能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。 2、知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来的。 3、概述人类在起源和发展过程中自身形态、使用工具等方面的变化。 2、能力目标： 1、通过指导学生课前收集有关人类的起源和进化的资料等，培养学生收集资料、获取信息的能力。 2、对人类的起源和进化的探究，打开学生思路，使他们的观察能力、想象能力、分析能力、比较问题能力及口头表达能力。 3、情感态度与价值观目标：

1、培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，认同人类起源与发展的辨证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。 2、培养学生树立珍爱生命、热爱劳动、爱惜我们的家园一一生物圈及人类应当与自然和谐发展的观点。课前准备：教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料等。学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的资料。教学重难点： 1、重点：人类的起源和进化。 2、难点：人类的起源和进化。教学过程：师：猜一猜：什么动物早晨用四条腿走路，中午用两条腿走路，晚上用三条腿走路？” 生：人

师：关于人类起源的争论有数百年的历史，现在仍有许多问题是悬而未解的。在这方面你们都知道些什么呢？想了解些什么呢？生：（简单的小组交流后，学生各抒已见，提出自己的想法、观点）师：介绍古希腊司芬克斯的传说和狮身人面像的有关知识。师：说到人类的起源，就不得不提到进化论的建立者达尔文和他的《物种起源》。请各小组同学交流一下课前搜集的这方面材料。生：（小组讨论交流）生1： __ 年，达尔文出版了《物种起源》一书。他在这本书中暗示了他的观点将会给人类起源的研究提供重要的思路和线索。后来他在其他著作中，比较明确地指出，人类和其他动物一样是进化来的，并推测人类与大猩猩和黑猩猩有亲缘关系。当时许多科学家坚信神创论，因此，达尔文进化思想的支持者与神创论观点的支持者展开了激烈的争论。生2:关于人类起源的辩论，是在科学家赫胥黎与威尔伯福斯兰教之间进行的。事情发生在年6月牛津大学大不列颠学会的一次会议上，争论的焦点是达尔文的《物种起源》一书。达尔文的观点在这次辩论中最终取得了胜利。后来，达尔文在比较了人类和类人猿的相似处之后提出，人类和类人猿是由共同的祖先进化来的。师（提问）：你们知道人类和类人猿共同祖先是什么呢？

北京版八年级生物知识点总结

第十三章生物的多样性第一节：生物的分类 1.根据不同生物在形态,结构以及生理方面的相似程度对生物进行分类。（植物分类依据：根，茎，叶，花，果实，种子。 2.生物分类系统：界门纲目科属种。最基本：种最高级：界等级越高，包含的生物种类越多，共同特征越少等级越低，包含的生物种类越少，共同特征越多。 3.林奈：“双名法”：生物的学名由两部分构成，第一部分是属名，代表生物所在属，第二部分为种加词。（拉丁文斜体，第一个字母大写） 4.五界分类系统：原核生物界，原生生物界，动物界，植物界，真菌界。（特殊：病毒界）第二节：原核生物 1.原核生物：地球上出现最早，最原始，包括细菌和蓝细菌等。特点：细胞中没有成型细胞核。（DNA集中在核区）形态：球状（球菌），杆状（杆菌），螺旋状（霍乱弧菌）。（乳酸菌，即乳酸杆菌，为细菌） 2.细菌结构: 细胞壁，细胞膜，细胞质，（鞭毛：用来运动） 3.营养方式：细菌等原核生物营养方式为异养，分解有机物来获取营养。异养包括①腐生：分解植物的残枝落叶和动物的遗体粪便中的有机物 ②寄生生活在活的动植物体及人体上，从中获取营养。特殊！！！蓝细菌：营养方式为光合自养。（利用光将二氧化碳和水合成为储存能量的有机物，并释放氧气。与植物细胞不同，无叶绿体，不能光

合作用） 4.基本特征：单细胞。无成型细胞核。营养方式主要为异养，但蓝细菌为光合自养。 5.细菌大多数有益：分解有机物，供植物利用，酸奶，抗生素，根瘤菌（在豆科植物根里，固定空气中的氮供植物利用。），污水处理，土壤净化。有害：使人患病。第三节：原生生物 1.原生生物：结构简单的真核生物。大多数为单细胞，少数为多细胞。大多数生活在水中。包括藻类和原生动物。 2.藻类：可以进行光合作用的原生生物。（观察时用碘液染色）,包括水绵，衣藻等。有小有大。 3.水绵：很多圆柱状的细胞连接而成。细胞壁，细胞膜，细胞质，细胞核，液泡，叶绿体为带状，螺旋盘旋在细胞质中。 4.衣藻：单细胞。细胞壁，细胞膜，细胞质，细胞核，杯状叶绿体，眼点，鞭毛。 5.藻类与绿色植物区别：无根茎叶等器官。联系：都有叶绿体，可以进行光合作用，独立生活。（自养） 6.藻类颜色不同：藻体中所含色素不同。（绿藻：水绵，衣藻。褐藻：海带，鹿角菜。红藻：紫菜，石花。） 7.原生动物：草履虫，变形虫等（大多数原生动物是吞噬食物的原生生物。）均为单细胞，生活在水中，和动物一样可自由移动并捕食（捕食方式：吞噬食物颗粒，形成食物泡，然后在细胞质内消化。）大多数营养方式为异养 8.原生生物基本特征：大部分生活在水中，为单细胞（动物或藻类）或多细胞（藻类）生

八年级生物生物的进化知识点

八年级生物生物的进化知识点八年级生物生物的进化知识点生物的进化知识点一、地球上生命的起源：了解生物进化的主要历程和总趋势1、植物进化的历程原始藻类?原始藓类原始蕨类原始种子植物(先裸子植物后被子植物) 2、动物进化的历程原始单细胞动物原始无脊椎动物(腔肠、扁形、线形、环节、软体、节肢)古代的鱼类两栖类爬行类鸟类、哺乳类 3、生物进化的总体趋势，是由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。三、生物进化的原因达尔文的自然选择学说：过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存第八单元一、传染病 1、引起传染病的病原体有：细菌、病毒、寄生虫等传染病具有传染性、流行性 2、传染病流行的三个基本环节 (1)传染源指能够散播病原体的人或动物; (2)传播途径如空气传播、饮食传播、生物媒介传播、接触传播等; (3)易感人群指对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群。二、免疫 1.人体的三道防线: 2.抗体：病原体侵入人体后，刺激淋巴细胞产生的一种抵抗该病原体的特殊蛋白质。 3.抗原：引起人体产生抗体的物质(如病原体等) 4.特异性免疫与非特异性免疫非特异性免疫

(先天性免疫)：生来就有的，对多种病原体发挥作用，如人体第一、二道防线特异性免疫(后天性免疫)：生活中逐渐建立的，针对某种特定病原体发挥作用，如人体第三道防线 5.免疫的功能：识别、监视、自我稳定三、安全用药常识(1)安全用药是指根据病情需要，在选择药物的品种、剂量和服用时间等方面都恰到好处，充分发挥药物的最佳效果，尽量避免药物对人体所产生的不良反应或危害。 (2)药物可以分为处方药和非处方药。非处方药简称为OTC，适于消费者容易自我诊断、自我治疗的小伤小病。 (3)使用任何药物之前，都应该仔细阅读使用说明，了解药物的主要成分、适应症、用法和用量、药品规格、注意事项、生产日期和有效期等，以确保用药安全。4.120急救5.人工呼吸6.人工胸外心脏挤压7.出血和止血：外出血，内出血，

(八年级生物教案)人类的起源和发展

人类的起源和发展八年级生物教案第一节教学目标：知识目标： 1．说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别 2．根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化 3．根据课文中的观点澄清一些科学上的误解能力目标： 1．能够区分科学事实、观点和假说 2．收集信息并尝试判断整理信息 3．在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力情感和价值观目标：认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点

教学重点难点：重点：概述人类的起源和发展难点：1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性 2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点课前准备：教师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。课时分配：2课时教学设计：学习内容教师活动学生活动人类的起源 1．观察与思考：四种现代类人猿

2．看录象：人类和现代类人猿共同祖先—森林古猿 3．推测森林古猿当时的生活状况引言、组织交流、评价并补充放录象投影展示：森林古猿及其生活的想象图小组展示课前搜集的有关人类起源的资料观看、分析看图、展开想象并描述人类的进化 1．森林古猿下地生活的原因 2．进化的主要证据—化石 3．人类进化过程中逐渐变化的几个方面先让在这方面有准备的同学讲；投影展示课本中的“资料分析”展开讨论实物投影展示化石图片，指导观察展示人类起源与发展的示意图；强调人类进化过程中几个方面的重要变化，语言产生及运用语言的重要作用。

2019-2020年八年级生物下册人类的起源和发展教案冀教版

2019-2020年八年级生物下册人类的起源和发展教案冀教版一、教学设计思路学生对本节的学习有一定的难度。但是，本节的不少问题又是悬而未决的，容易激发学生的学习兴趣。教师要充分利用学生的好奇心，从达尔文提出“人类和类人猿的共同祖先是一类古猿”开始，适当介绍有关生物进化观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物和唯心观点的斗争。 “探究竟”部分的两个探究活动，正是针对学生的这种心理特征设计的。女娲造人、上帝造人等这些传说和宗教描述学生都有一些了解读起来比较亲切，达尔文的学说学生们会觉得新鲜，上课时教师可以安排学生阅读，并比较各种说法的科学性。对于“探究竟2”教师可引导学生思考现代人脑容量与古猿和猿人脑容量的区别，以及人类与猿人等的智力上的差别。并分析劳动在人类进化中的作用。在这个过程中，教育学生养成热爱劳动的好习惯。在进行“知识链”教学时，教师先出示一幅古代猿人生活情景假想图。然后，教师大致讲述从森林古猿进化到人的过程，并渗透热爱劳动、民族平等方面的思想教育。二、教学目标知识目标描述人类起源的过程。能力目标通过“探究竟”的活动，培养辨别真伪和逻辑分析的能力。情感目标通过学习人类起源的问题，树立世界人民平等的观点，养成热爱劳动的习惯。三、重点难点重点：1.简述人类进化发展的历程；2.阐明环境变化与人类进化的关系。难点：在人类进化过程中，环境变化、劳动等因素的作用。教师可安排学生阅读课本的“知识链”从而体会劳动等各种因素在人类进化中的作用。四、教学媒体相关图片、多媒体课件五、课时建议 1课时六、教学过程（1）身边事教师活动：课本首先从返祖现象入手引入本课，具有新鲜感，但是返祖现象并不是很常见，教师可以用幻灯片播放一些返祖现象的图片，验证这种现象的真实性更能引起学生的兴趣。同时介绍返祖现象的概念。（返祖现象是指有的生物体偶然出现了祖先的某些性状的遗传现象）人的由来

冀少版-生物-八年级下册-人类的起源名校学案

《人类的起源》教学目标 ①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 ②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 ③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。 ④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。重点和难点 ①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点； ②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性； ③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。课前准备教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。教学设计创设情境：关于人类起源的争论有数百年的历史，现在仍有许多问题是悬而未解的。在这方面你们都知道些什么呢？想了解些什么呢？各抒已见，提出自己的想法、观点。人类的起源人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿说到人类的起源，就不得不提到进化论的建立者达尔文和他的《物种起源》。请各小组同学交流一下课前搜集的这方面材料。叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容，小组之间相互交流。组织交流、评价，并补充。介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。你们知道人类和类人猿共同祖先是什么呢？倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。交流： 1、达尔文出版了《物种起源》一书 2、科学家赫胥黎与威尔伯福斯兰教关于人类起源的辩论 3、人类和类人猿共同祖先是森林古猿

北京版八年级生物下册原生生物习题

原生动物习题 1．与植物细胞相比，草履虫的细胞没有[ ] A．细胞核 B．细胞膜 C．细胞壁 D．大液泡 2．颧履虫排泄代谢废物的结构是[ ] A．表膜 B．食物泡 C．口沟 D．胞肛 3．制作草履虫临时装片时要放几条棉花纤维的作用是[ ] A．棉花纤维对草履虫是个伤害性刺激 B．棉花纤维对草履虫有营养作用 C．限制草履虫运动速度 D．引导草履虫快速运动 4．担轮虫是一种原生动物，它可能具有的特征是[ ] ①简单结构 ②生活在液体环境 ③身体由多个细胞构成 ④身体只由一个细胞构成 ⑤结构复杂 ⑥细胞内含有叶绿素 A．③⑤⑥

B．①②④ C．②③⑤ D．①②③ 5．草履虫进行分裂生殖的顺序是[ ] ①草履虫身体中部向内凹陷； ②大、小细胞核各分裂成2个； ③大、小核逐渐延长；④横裂为2个新个体。 A．①、②、③、④ B．②、④、①、③ C．③、①、②、④ D．④、①、②、③ 6．在整个动物界中，最低等、最原始的动物类群是[ ] A．原生动物 B．腔肠动物 C．扁形动物 D．线形动物 7．草履虫的呼吸是通过（）进行的。[ ] A．表膜 B．胞口 C．伸缩泡 D．纤毛 8．草履虫体内过多的水分及部分含氮废物的排泄，是通过（）进行的。[ ] A．口沟 B．胞肛

C．伸缩泡 D．胞口 9．草履虫的细胞质里有（）个食物泡。 [ ] A．1个 B．2个 C．3个 D．多个 10．观察草履虫时，要用吸管在草履虫培养液的（）吸取培养液。[ ] A．表层 B．中层 C．底层 D．都可以参考答案： 1．与植物细胞相比，草履虫的细胞没有[ C ] A．细胞核 B．细胞膜 C．细胞壁 D．大液泡 2．颧履虫排泄代谢废物的结构是[ A ] A．表膜 B．食物泡 C．口沟 D．胞肛

北京版八年级下学期期末生物试题新版

北京版八年级下学期期末生物试题姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、单选题 1 . 蜜蜂的一生所经历的阶段是 A．卵→蛹→成虫B．卵→幼虫→成虫 C．卵→幼虫→蛹→成虫D．卵→蛹→幼虫→成虫 2 . 虫媒花与某些能传粉的昆虫表现出惊人的相互适应，产生这种现象的原因解释应是（） A．定向变异的结果B．种间互助的结果C．长期相互选择的结果D．种内斗争的结果 3 . 鸟每呼吸一次，在肺里进行气体交换的次数是（） A．1次B．2次C．3次D．4次 4 . 如图是骨、关节、骨骼肌关系图，正确的是（） D． A．B．C． 5 . 地球上最早的生命可能形成于（） A．火山附近B．陆地C．原始大气D．原始海洋 6 . 苯丙酮尿症是由隐性基因（a）控制的遗传病，一对健康夫妇生了一个患病儿子，他们再生一个健康女儿的可能性是（） A．100%B．75%C．37.5%D．0% 7 . 生物技术正在越来越多地影响人类的生活和社会发展，下列有关叙述错误的是 A．植物组织培养技术可以快速繁殖植物体 B．利用克隆技术可以培育出太空彩色辣椒 C．发酵技术可制作馒头、面包和酸奶等食物 D．转基因技术可培育产生人胰岛素的大肠杆菌 8 . 免疫细胞主要是指（）

A．粘膜上皮细胞B．血小板C．红细胞D．淋巴细胞 9 . 进行人工胸外挤压时，不正确的方法是… （） A．使病人仰卧、头后昂，将病人的衣领解开，腰带放松 B．每做一次人工呼吸，需要做4～5次心脏挤压 C．进行人工胸外挤压时，救护者需站在病人的右侧 D．进行人工胸外挤压时，救护者需站在病人的左侧，双手叠放在一起，有节奏地、带有冲击性地用力向下按压病人的胸骨下端 10 . 美国利用中国野生大豆解决萎黄病以及袁隆平院士培育杂交水稻都利用了 A．生物分布多样性B．基因多样性 C．生物种类多样性D．生态系统多样性 11 . 构成一株小麦的基本单位是细胞，下列关于小麦的结构或物质由微观到宏观的排列顺序，正确的是（） A．基因、染色体、细胞核、细胞、组织、器官、系统、小麦个体。 B．染色体、基因、细胞核、细胞、组织、系统、器官、小麦个体。 C．基因、染色体、细胞核、细胞、组织、器官、小麦个体。 D．染色体、基因、细胞核、细胞、组织、器官、小麦个体。 12 . 社会行为的特征不包括（） A．群体内部成员各自独立生活B．群体内部成员之间分工合作 C．有的群体中还形成等级D．群体内部往往形成一定的组织 13 . 下列各图能正确表达各个概念之间关系的是 A．B． C． D．

八年级生物下册人类的起源教案济南版

第一章第一节人类的起源教学目标知识目标： 1.概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。（重点）。 2.举例说出人类起源于古猿的证据。（难点） 3.概述古猿到人的演化。（重点）能力目标： 1.通过指导学生课前收集有关人类的起源的资料等，培养学生收集资料、获取信息的能力。 2．对人类的起源的探究，打开学生思路，使他们的观察能力、想象能力、分析能力、比较问题能力及口头表达能力得到锻炼。情感、态度、价值观目标：认同人类应当与自然和谐发展以及科学是不断发展的观点。教学方法及学法指导本节课要用事实来说明人类起源于古猿、古猿演化成人类。教学内容比较抽象。因此教师投影大量的图片，丰富学生的感性认识，加强教学的直观性。通过谈话引导学生观察、分析资料，思考、讨论、解决问题，从而得出科学的结论，实现教学目标。课前准备教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料等。学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的资料。教学过程：

15分钟思考问题： 1.图中有几种动物？ 2.为什么被称为类人猿呢？请看投影： :学生阅读教材P27图5.2-3，比较人和黑猩猩的某些特征。思考问题： 1.从图中可以看出类人猿还有哪些与人类相似的地方？ 2.类人猿生活在什么样的环境中？它们的生活方式有什么特点？在很久以前，人们就注意到了类人猿与人类的这些相似性。1863年，英国博物学家赫胥黎利用比较解剖等方法，首次提出了“人猿同祖”的理论。1871年，达尔文在《人类的起源与性的选择》中，论述了人类起源于动物，明确指出了人类和现代类人猿有共同的祖先，人类由以灭绝的某些古猿进化来的。他们和当时占统治地位的“神创论”产生了激烈的争论。请各组同学展示课前收集的资料。生1：有黑猩猩、猩猩、大猩猩、长臂猿，它们统称为类人猿。生2：具有喜、怒、哀、愁的表情，和人类的极为相似。结合课前查找的资料，思考并回答问题。生1：类人猿与人类骨骼结构基本相同；前肢的肢端都分叉为五指；二者大脑的外形及沟回的构造相似等。生2：主要生活在非洲和东南亚热带森林中。都依靠从森林中获取果实、嫩芽、昆虫等食物生存。不能制造工具，也没有语言和文字。甲组学生：英国博物学家赫胥黎，通过比较解剖学的研究，明确地指出：“在我看来，人的构造和其他动物一样，尤其和猿更接近，是毫无疑问的”。所以，人类直观感受类人猿的表情与人类的相似性让学生在讨论和交流中积极主动获取知识，提高语言表达能力。培养学生收集、整理资料，提取信息的能力。同时，也培养学生交流、表达能力，使学生树立进化论的思想。

八年级生物下册 第5单元 第2章人类的起源和进化单元综合测试 (新版)济南版