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6.2.2 压强

6.2.2 压强
6.2.2 压强

图2

6.2.2 压强(二课时)

一、选择题

1.有关压强的说法正确的是( )

A .受力面积越小,压强就越大

B .压力越大,压强就越大

C .受力面积相等时,物体越重,压强就越大

D .受力面积相等时,压力越大,压强就越大

2.我们所使用的物理书平放在课桌中央,对课桌产生的压强大约为( )

A .6帕

B .60帕

C .600帕

D .6000帕

3.如图1所示,将一块砖平放、竖放、侧放时,它对地面的压强( )

A .平放时最大

B .竖放时最大

C .侧放时最大

D .平放、竖放、侧放时,一样大

4.用同种材料制成质量均为m 的A 、B 、 C 、D 四个实心体放在水平桌面上,如图2所示,它们对桌面产生的压强最大的是( )

5.三百吨平板卡车装有许多轮子,这样做的目的是为了( )

A .减小对地面的压强

B .减小对地面的压力

C .使车开得更快

D .减小对地面的摩擦力

6.以下情境与增大压强的知识有关的是 ( )

A .铁轨铺在枕木上

B .坦克安装履带

C .注射器的针头

D .鸭子的蹼 7.重力为50牛的正方体金属块、底面积为0.01米2,放在面积为0.4米2的水平桌面上,则金属块对桌面的压强( )

图1

图4

A .可能为500帕

B .可能为125帕

C .一定为5000帕

D .可能为8000帕 8.边长相同的正方体实心铁块和铝块平放在水平桌面上,比较它们对桌面的压强和压力(已知ρ铁>ρ铝) ( )

A .压力相同,铁块对桌面压强大。

B .压力相等,铝块对桌面压强大。

C .压强相同,铁块对桌面压力大。

D .铁块对桌面压力、压强都比铝块大。 9.甲、乙两个实心正方体分别放在水平地面上,已知甲和乙两个物体的质量相等,密度关系为ρ甲>ρ乙,若把它们都沿竖直方向切去质量相等的部分,则两个正方体剩下部分对水平地面的压强大小关系 ( )

A . p 甲=p 乙

B . p 甲<p 乙

C . p 甲>p 乙

D . 以上都有可能 10.如图3所示,甲、乙两个实心柱形体放在水平地面上,对地球的压强相等,则( )

A .甲的密度大,所受的重力也大

B .乙的密度大,所受的重力也大

C .乙的密度小,所受的重力也小

D .无法确定 二、填空题

11.压强是表示压力_________效果的物理量。用100牛的压力作用在2米2的面积上,产生的压强为_____________帕,它的物理意义是____________________________________。 12.如图4所示是上海市某社区的鹅卵石健身道。当我们不穿鞋在健身道上行走时,会感觉有些硌脚,从物理学的角度分析,这是因为走在健身道上,在_____________相同的情况下减小_____________,从而减小

了压强。

13.履带式拖拉机的履带每一节都是一块表面有一二条凸起的棱的钢板,棱能_________对地面的压强,钢板能_________对地面的压强。因此该拖拉机在泥地中行驶时既不易打滑,又不易陷进泥中。(均选填“增大”或“减小”)

14.重100牛、底面积为0.01米2的正方体放置在1米2的水平桌面的中央,则桌面受到的压力是 牛,桌面受到的压强是 帕;如果将此正方体水平切去一半,则桌面受到的压强大小 (选填“变小”、“不变”或“变大”);若将此正方体竖直切去一半,对桌面的压强大小 (选填“变小”、“不变”或“变大”)。 15.如图5所示,边长为0.1米的正方体A 重10牛,将它放在墙角时,它对墙面的压力为 牛,对地面的压强为____________帕。若将该正方体

3

图5

图6

沿竖直方向切去一半,则它对地面的压强____________(选填“变大”、“不变”或“变小”)。 16.如图6所示,重力均为20牛的实心球和实心正方体木块置于水平桌面上,则实心球的密度 木块的密度。静止时,实心球对桌面的压力的大小 木块对桌面的压力的大小,实心

球对桌面的压强的大小 木块对桌面的压强的大小。(均选填“大于”、“等于”或“小于”)

17.如图7所示,将质量相等的实心物体A 和B 放在水平桌面中央,它们对水平桌面的压力和压强分别为F A 、F B ,P A 、P B ,则F A F B ,P A P B ;如把它们按图示方向向右倾倒后,则它们对桌面的对桌面的压强P A ′ P B ′。(选填“>”、“=”或“<”)

18.某同学用若干块相同的砖块和细沙研究压力的形变效果与哪些因素有关,开始时他把 一块砖、两块砖分别水平叠放在细沙面,观察到沙面的形变效果如图8(a )(b )所示; 接着他又分别把(a )(b )图中的砖改成竖直叠放在沙面上,如图8(c )(d ),此时观察到细沙面下陷更深且(c )(d )下陷一样深,这让他产生了疑惑,图8(d )明明多增加了一块砖,为什么沙面的下陷深度却是相同的呢?于是他又多增加了一块砖用三块砖并排竖直放置在细沙面上,发现沙面的下陷深度和(c )(d )还是相同的,如图(e )所示。实验结束后该同学对上述实验操作过程和实验现象进行了认真分析,并作了归纳总结。

(1)分析比较(a )、(b )两图可知:________________________________________________; (2)分析比较______________可知,在压力大小相同的情况下,受力面积越小,压力形变效果越显著。

(3)进一步综合分析(c )(d )(e )可知:______________________________________________。 三、作图题

19.如图9所示,重力为50牛的物体放在斜面上,对斜面的压力是40牛,用力的图示法画出物体对斜面的压力。

20.一个长方体豆腐平放在水平地面上,如图10所示,对地面的压强为p 0

,请用长刀将长

图7

1)p0;(2)

2

1

p0;(3)2 p0。

图9 图10

四、计算题

21.如图11所示,被誉为“沙漠之舟”的骆驼站在水平沙面上,它的质

量为400千克,每只脚掌的面积为2×10-2米2.。求:

(1)骆驼对沙面的压力为多大?

(2)骆驼对沙面的压强为多大?

22.一辆6轮载重汽车,自身质量是1吨,它每个轮子与地面的接触面积是2×10-2米2,若地面能承受的最大压强为4×105帕。求:

(1)地面能承受的最大压力是多少?

(2)此车最多能载货多少千克?

000

11

23.如图12所示,质量均为20千克的圆柱体甲、乙分别放置在水平面上。已知甲的密度为10×103千克/米3,底面积为0.010米2;乙的密度为8.0×103千克/米3,底面积为0.016米2。求:

(1)圆柱体甲的体积V 甲。

(2)圆柱体甲对水平面的压力F 甲、压强p 甲。

(3)能否分别在甲和乙上部,水平截去相同的体积V ,使甲、乙对地面的压强相等?如有可能,请计算截取的高度h ;如没有可能,请说明理由。

五、实验题

24.如下图13所示,将洗衣板刷夹在两个手掌之间,并相互挤压。这个实验可以研究在压力大小相同的情况下,___________________________; 当用左手捏住板刷,用右手掌压住刷毛并逐渐加大挤压的力。这个实验可以研究___________________________________________________。

25.某同学在“研究压力作用效果与那些因素有关”时,用柔软的海绵A 和长方形的砖做了B 、C 、D 三次实验(如图14所示),请仔细观察实验现象,回答下列问题。

(1)分析比较图A 与B (A 与C 或A 与D )中的现象可以得出:物体受到压力时,会 ___________________________;

(2)分析比较图B 与C 中的现象可以初步得出的结论:___________________________ ___________________________;

(3)分析比较图__________________中的现象可以初步得出的结论:当受力面积一定时,压力越大,压力作用效果越显著;

图14

12

图13

26.为了探究压力产生的形变效果与哪些因素有关,甲、乙、丙三位同学分别选用若干实心长方体和正方体以不同方式放在同一水平沙面上进行实验,并分别将实验测得的数据和物体在沙中的下陷深度记录在下面三张表中。甲同学将同一长方体平放、侧放、竖放在同一水平沙面上(数据见表一);乙同学将三块不同的正方体放在同一水平沙面上(数据见表二);丙同学将同一长方体分别叠放在三块正方体上方,然后放在同一水平沙面上(数据见表三)。

表一表二

表三

(1)分析比较实验序号的数据,可得出的初步结论是:受力面积相同,压力越大,压力产生的形变效果越显著;

(2)分析比较实验序号1与2与3的数据,可得出的初步结论是:

;(3)进一步综合分析比较表一、表二、表三中的数据,并归纳得出结论:

(a)分析比较;

(b)分析比较。

初中物理 物理大师第九章压强练习题

所有的题目做之前和小范老师沟通下 1. 下列关于压力和压强的说法正确的是() A. 单位面积上受到的压力越大,压强越大 B. 受力面积越大,压强越小 C. 重力越大,压力越大 D. 压力越小,压强越小 2.关于压力、压强下列说法中正确的是() A.压力都是由重力引起的,大小就等于重力 B.压力的方向总是竖直向下的 C.物体对支承面的压力越大,压强也越大 D.当受力面积一定时,压力越大,受力面受的压强也越大 3. 下列现象中,为了增大压强的是() A. 骆驼长着宽大的脚掌 B. 载重汽车装有许多轮子 C. 坦克车装有宽宽的履带 D. 压路机装有质量很大的碾子 4.关于液体压强的下列说法中,正确的是() A.在同一深度,液体向上的压强大于向下的压强 B.在同一液体内,越深的地方液体的压强越大 C.液体对容器底的压强小于对容器侧面的压强· D.液体具有流动性,所以液体内部向上的压强为零

5.站在沙地上的一名初三同学要搬走木箱,已知他一只鞋底的面积为200 cm2,请估计木箱对地面的压强约为() A. 1000Pa B. 7000Pa C. 10000Pa D. 20000Pa 13一只底面为正方形、面积为S的箱子,当放在面积为2S的水平正方形桌面中央时,箱子对桌面的压强是p;当将该箱子放在面积为S/4的水平的正方形的凳面上时,箱对凳面的压强是() A.p/4 B.p C.4p D.5p 7、如图所示,用同种材料做成的三个高度相同、底面积不同的实心圆柱体A、B、C放在水平桌面上,它们对桌面的压强分别是p A、p B、p C,则() A. p A<p B<p C B. p A=p B=p C C. p A>p B>p C D.无法确定 8.甲、乙、丙三个相同的容器中分别盛有水,盐水和煤油,把它们放置在水平桌面上,用 ρ盐水>ρ水>ρ煤油,则:( ) 压强计测得三个容器底部液体压强相等,已知 A.甲容器中液面最高 B.乙容器中液面最高 C.丙容器中液面最高 D. 三容器中液面一样高

压强表示方法

2.3压强的表示方法及测量一.绝对压强、相对压强、真空压强 绝对压强某点实际压强叫作绝对压强。以p abs 表示,即p abs =p +γh0 相对压强某点绝对压强p abs >p a时,则定义该点的相对压强p r:p r=p abs-p a 当p abs中p a= p0时,p r=γh。 真空压强某点绝对压强p abs

p a时,可用一上端开口,下端与液体相通的竖直玻璃管测量压强,如图。该管称为测压管。在测压管内液体静止后,可量出测压管内水柱高度h A,则A点压强: p Aabs=p a+γh A及p Ar=γh A 此方法只适用于A点压强不太大的情况。 2.U形测压计 当某点压强较大或出现真空时,可以用U形测压计测其压强。 3.U形差压计 如需测两点间的压强差值,可用U形差压计来量测。

2.4平面静水总压力 挡水建筑物在计算其稳定和强度及水工闸门启闭力时,需考虑作用在受压面上的静水总压力,该力具有大小、方向和作用点三要素。在计算静水总压力时,又将其分为平面和曲面两种情况。本节介绍平面静水总压力。 平面静水总压力 一、分析法 1、静水总压力P的大小和方向 设任意形状的平面A 承受水压力,该平面与水平面夹角为α,为方便起见,选A 平面的延展面与水面交线OE 为x 轴,A 平面上与OE 垂直的OF 为y 轴,为了计算P 的大小,将面积A 分为无限多个微小面积d A 。对任意d A i ,设其形心处水深为h i ,则d A i 上静水总压力为d P i =γh i d A i ,由于平面上d P i 各皆垂直于作用面,作用面为平面,故各d P i 为平行力系,可用积分法求作用面的合力P ??= =A i i i dA h dP P γ 又h i =y i sin α,则 ??=A i i dA y P αγsin 此积分∫A y · d A 在理论力学中学过,为面积A 对OX 轴的面积矩。 由理论力学知,∫A y · d A =y c A ,即面积A 对x 轴的面积矩等于面积A 的形心距x 轴的距离与面积的乘积。则 P =γsin αy c A =γh c A 或P =p c A 由此可知,静水总压力P的大小为受压面形心处的静水压强p c 与受压面积A 之乘积。方向必然与受压平面垂直正交。形心点压强,可理解为整个平面的平均静水压强。这样,P 的大小、方向已确定,下面继续推求P 的作用点。 2、静水总压力的压力中心 静水总压力的作用点,在水力学中称为压力中心。推导如下,由力矩原理知,合力对任一轴的等于各分力对该轴力矩的代数和。按此原理,取合力P 对x 轴的力矩可求出作用点距x 轴的距离,即压力中心的y 坐标值y D ,对y 轴取矩,得压力中心的x D 。先对x 轴:那么合力P 对x 轴的力矩应等于各微分面积上的压力γh i d A i 对x 轴的力矩和。

压强计算题练习

压强计算题练习 1某沼泽地能承受最大压强是104Pa,一台20t的坦克每条履带触地面积是2.0m2,要使它能安全通过沼泽地,还应使每条履带触地面积增加多少? 2.冰面上最大承受压强是900Pa,一个60kg的人,利用木板站在冰面上.已知木板1m2的质量是10kg,问人在木板上要安全需至少多大面积的木板铺在冰面上.(g=10N/kg) 3.某种型号的压力锅,其限压阀由内阀和外套组成,测得限压阀的整体质量为O.07kg, t/℃90 95 100 105 110 112 114 116 118 120 122 124 126 128 130 KPa 70 84 101 121 143 154 163 175 187 199 211 226 239 258 270 (1)烹调较嫩或易熟的菜时,宜采用方式,烹调肉类食品,宜采用方式; (2)当压力锅烧煮食物限压阀排气时,锅内最高温度大约能达到多少? (当时的大气压为100kPa,g值取10N/kg) 4.滑雪运动员所用的滑雪板每块长2米、宽10厘米,如果运动员的质量为50千克,每块滑雪板的质量为2千克,求他对水平雪地的压力和压强各为多大。 5.一堵墙对地面的压强为p,对地面的压力为F,若使长、宽和高都增大为原来的2倍,则墙对地面的压力为多大?,压强为多大? 6.科学情景:二万五千里长征时,红军战士经常要爬雪山、过草地。假如你是一名红军战士,

在过草地时,不幸双脚陷入沼泽地中。此时可以用什么办法如何脱身,走出沼泽地? 7有一棱长为10厘米、重为12牛的正方体,放在面积为1米2的水平桌面中央,求物块对桌面的压强。 8河面结冰后,冰面能承受的最大压强为4×104帕,质量为60千克的学生想携带货物通过水面,他每只脚与冰面的接触面积是175厘米2,如果他要安全通过冰面,最多能携带多少千克的货物?(g取10牛/千克) 9.A、B立方体,A边长为1分米,重分别为50牛和100牛,如图1—10甲、乙放置在水平桌面上,问 (1)甲、乙图中桌面受到的压力之比F甲:F乙多大? (2)图甲A受到的压强p甲多大? (3)若图乙桌面受到的压强p乙=3750帕,B边长多大? 10一个长40厘米、宽30厘米、高20厘米的长方体平放在水平桌面上,如图1—11,桌面受到的压力为176.4牛。 (1)求长方体的质量;(2)沿着如图虚线竖直地把长方体切成两个相同的长方体,再把其中的一个任意放置在水平桌面上,拿走另一个,求桌面受到的最小压强。 如图1—11, 如图1—10 11双休日,小段一家人去动物园游玩时.小段给妈妈和小象拍了一张合

比较压强的大小

比较压强的大小 一、比较固体的压强 1、判断压力、受力面积及其变化 固体压强的大小与压力大小、受力面积有关。中考中对于固体压强的考察,往往会在同一情景中出现多个力、多个面积或力、受力面积发生变化的情景。要想准确的比较、计算压强的大小,找准产生压强的压力和该压力的受力面积是关键。我们在审题时要抓住“谁对谁的压强”,找到压力的施力物体和受力物体,以及这两个物体的接触面积就可以准确判断压力和受力面积。 例1、如图1所示,物体A重30N,B重15N,物体A的底面积为10cm2,物体B的底面积为5cm2。则A对B的压强是Pa,B对桌面的压强是Pa。 例2、如图2所示,物体A在水平推力F的作用下从甲图位置匀速运动到乙图位置。此过程中,物体A受到的摩擦力________水平推力F(选填“大于”、“等于”或“小于”),物体A对桌面的压力________(选填“变大”、“变小”或“不变”),物体A对桌面的压强将________(选填“变大”、“变小”或“不变”) 等于不变减小 2、用P=ρgh比较固体的压强

当物体放于水平面时,对水平面的压力等于物体重力F=G 。对于圆柱体、长方体等体积可以通过公式V= sh 来计算的物体,F= G=mg=ρvg =ρshg ,再将F=ρshg 代入P=S F 可得P=ρgh 。对于此类物体用P=ρgh 来比较压强的大小,能够解决用P=S F 难以直接分析的题目。 例3、如图3所示,甲、乙两个立方体(V 甲>V 乙)分别放在水平地面上, 它们对地面的压强相等。若沿水平方向截去高度相等的部分,剩余部分对于地面的压强关系是( C ) A .P 甲>P 乙 B .P 甲=P 乙 C .P 甲<P 乙 D .无法判断 二、比较液体的压强 1、判断液体的密度、深度 液体内部压强的大小与液体密度、深度有关,比较液体压强的大小时,准确判断液体的深度或分析液体深度的变化十分重要。一般要注意一下两点。(1)液体深度是指液体中某处到液面的竖直距离。(2)当容器倾斜、倒置时液体总体积不变。 例4、如图6所示,桌面上放有甲、乙两个鱼缸,同学们观察、比较后提出下列说法,其中正确的是( B ) A .鱼缸甲对桌面的压力小,缸中鱼受到水的压强大

液体内部的压强教学设计

液体内部的压强教学 设计 Revised on November 25, 2020

液体内部的压强教学设计 陈宇 湖北文理学院物电学院 二〇一四年六月

第六章液体内部的压强 陈宇湖北文理学院课程与教学论(物理)

师:很好!还有没有呢 师:好,没有了,我们一起来看一下,液体重力和容器形状是不是可以从中选择一个来探究呢如果可以,选择哪个更合适呢师:很好,那现在我们就只需要探究深度、液体密度、容器形状以及方向这四个因素了。 师:要探究液体内部压强的大小与哪些因素有关,需要能够测量液体内部压强大小的仪器,今天我为大家介绍一位新朋友,U形管压强计。 (介绍U形管压强计的构造,并演示其使用方法) 图4 U形管压强计 师:那么U形管左右两边的液面差就表示液体内部压强的大小。 师:好!现在我们大家分成四组,第一组探究深度,第二组探究液体密度,第三组探究容器形状,第四组探究方向。 下面,每一小组可以根据自己组要探究的因素思考讨论设计实验方案了,讨论前需要注意这样一个问题,我们要探究液体内部的压强大小与哪一个因素有关,需要控制其他的因素不变,这在物理学中称为什么方法呢 师:对,现在大家可以进行讨论了,设计好实验方案要向我报告 师:好,都设计好了,那第一组先说一说你们的方案 师:很好,大家设计的实验都很好,那我们现在可以开始实验了,实验结束大家要把实验结果向我汇报 组1: 图5 探究液体内部压强与深度的关系 组2: 图6 探究液体内部压强与密度的关系 组3: 图7 探究液体内部压强与容器形状的关系 组4: 图8 探究液体内部的压强与方向的关系 师:很好!现在我们来总结一下。 (板书:2、同种液体同一深度处,液体向各个方向的压强都相等 3、同种液体,深度越深,压强越大生2:密度,实 验中,里面的 液体密度较 大,橡皮膜向 外凸起 生3:液体重 力,实验1中 向玻璃管倒入 的液体越多, 橡皮膜凸起的 程度越大 生4:容器形 状,实验2 中,玻璃管和 外面容器形状 不同,压强也 不同 生5:方向,实 验1中不同的 方向,橡皮膜 凸起的程度不 同,压强不同 生:可以,容 器形状,不同 形状容器可以 装不同重力的 水 仔细观察 认真听讲 分组 生:控制变量 法 思考讨论 组1:把探头放 入同一种液体 的不同深度 处,观察U形 管的液面高度 差有什么不同 组2:把探头分 别放在形状相 同容器中的水 让学生感 悟控制变 量的科学 方法 让学生亲 自经历探 究的过 程,感受 合作学习 的重要 性,并培 养他们合 作学习的 能力

液体压强的特点

第1课时液体压强的特点 知识目标 知道液体有压强,知道液体内部压强的规律。 教学重、难点 教学重点:让学生感受到液体压强的存在,并探究液体压强的规律。 教学难点:实验探究液体内部压强的特点。 教具准备 水、盐水、橡皮膜、U形管压强计、底部和侧壁带橡皮膜的容器、大可乐瓶、水槽、形状不同的容器、矿泉水瓶、塑料袋、皮筋、锥子等。 新课引入 师:同学们看大屏幕图片(如图所示): 1.水坝为什么要上窄下宽? 2.潜水员为什么到不同深度时要使用不同的潜水服? (创设问题情境,引起学生的思考,激发学生的学习兴趣和求知欲) 问:这些现象跟什么有关? 生:跟液体压强有关。 那今天我们就一起来探究液体的压强。 新课教学 探究点一感受液体压强的存在 师:在同学们桌上给大家提供了一些器材:矿泉水瓶、塑料袋、皮筋、锥子、水槽,同学们可以尝试着通过不同的实验器材具体感受一下液体压强的存在,并注意观察液体压强有哪些特点,看哪个组想到的办法更多、更好,注意先讨论后实验。 学生讨论后进行实验,教师巡回指导并发现学生好的做法。 (1)往矿泉水瓶中注入水,然后在侧壁不同高度用锥子扎上小孔,会发现水从小孔中喷出来,证明水对侧壁有压强,而且我们还发现,下面的小孔比上面的喷得远,说明越深的地方压强越大。 (2)向塑料袋中注入水,发现塑料袋鼓起来了,同样说明水对容器底和侧壁都有压强,而且方向是向四面八方的。 (3)同样也是用塑料袋,把它套在手上,用皮筋固定住上面,然后放入水中,这时就会感觉到塑料袋紧贴在手上,这说明水的内部有压强,这个压强的方向是向四面八方的。 (这个实验不但利用了视觉,而且同时还调动了感觉,这一点很好,值得大家学习,他们又得出了水的内部向各个方向都有压强。) (4)利用矿泉水瓶,在矿泉水瓶周围扎上小孔,然后把它按入水中,发现水从小孔流了进去,同样也证明水的内部向各个方向都有压强。 师生一起总结出结论:液体压强的特点:(多媒体展示) 1.液体对容器底和侧壁都有压强; 2.液体的内部向各个方向都有压强。 师:那么液体压强产生的原因是什么呢?请同学们稍作讨论,然后回答。 多媒体展示:液体压强产生的原因: 1.由于有重力,所以对容器底部有压强; 2.由于有流动性,所以对容器侧壁和内部都有压强。 探究点二液体压强的影响因素 师:通过刚才的图片和同学们的实验我们知道了液体压强产生的原因和特点,那么,影响液体压强大小的因素有哪些呢?能否结合生活中的经验和今天的实验,提出你们的猜想?

压强难题整理

压强难题整理 1、如图13所示,甲、乙两个质量相等的均匀实心正方体放在水平地面上,已知铜的密度大于铁的密度,可能使甲和乙对地面的压强相等的方法是 ( ) A .将质量相等的铜块和铁块分别放在甲、乙的上面 B .将体积相等的铜块和铁块分别放在甲、乙的上面 C .沿水平方向分别截去质量相等的部分 D .沿水平方向分别截去体积相等的部分 2、如图17所示,两个底面积不同的圆柱形容器甲和乙,容器足够高,分别盛有质量相等的水和酒精(ρ水>ρ酒精),可能使水和酒精对容器底部的压强相等的方法是( ) A .倒入相同质量的水和酒精 B .倒入相同体积的水和酒精 C .抽出相同质量的水和酒精 D .抽出相同体积的水和酒精 3、如图4所示,两个盛有等高液体的圆柱形容器A 和B ,底面积不同(S A <S B ),液体对容器底部的压强相等。现将甲球浸没在A 容器的液体中,乙球浸没在B 容器的液体中,容器中均无液体溢出,若此时液体对各自容器底部的压力相等,则一定是( ) A .甲球的质量小于乙球的质量 B .甲球的质量大于乙球的质量 C .甲球的体积小于乙球的体积 D .甲球的体积大于乙球的体积 4、如图5所示,均匀圆柱体甲和盛有液体乙的圆柱形容器放置在水平地面上,甲、乙质量相等。现沿水平方向切去部分甲并从容器中抽取部分乙后,甲对地面的压强大于乙对容器底部的压强。若甲、乙剩余部分的体积分别是V 甲、V 乙,则( ) A .V 甲可能等于V 乙 B .V 甲一定大于V 乙 C .V 甲可能小于V 乙 D .V 甲一定小于V 乙 5.如图11所示,水平地面上的轻质圆柱形容器甲、乙分别盛有质量均为m 的水和酒精,甲、乙的底面积分别为S 、2S 。(ρ酒精=0.8×103kg/m 3) ① 若乙容器中酒精的质量为1.6千克,求酒精的体积V 酒精。 ② 求乙容器中0.1米深处酒精的压强P 酒精。 ③ 现有物体A 、B (其密度、体积的关系如下表所示),请在物体A 、B 和容器甲、乙中各选择一个,当把物体放入容器中后(液体不会溢出),可使容器对水平地面的压力最大且压强最大。求该最大压力F 最大和最大压强P 最大。

液体内部的压强教案

液体的内部压强 浦城三中吕新梅 一、教学内容分析 《液体的压强》选自沪科版的义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级第八章《压强》的第二节。其主要内容包括体会液体内部存在压强及液体内部压强的方向;通过探究了解液体压强的大小跟什么因素有关。它是在学习第一节压强的知识后来学习液体的内部压强特点,如何变学生被动学习为主动探究呢?我在这节课中采用了让学生自己连接微小压强计的方法,增加学生学习的兴趣,再利用自己的器材来探究液体的内部压强特点。同时我给学生足够的器材让学生在老师的引导下完成探究,总结归纳得出液体内部的压强规律。 二、教学目标分析 1、知识与技能 (1)通过观察实验,认识液体内部存在压强及液体内部压强的方向。 (2)通过实验探究,了解液体压强的大小跟什么因素有关。 2、过程与方法 (1)能联系生活实际,感知液体压强是一种客观存在。 (2)根据固体压强的概念,设计出证明液体压强存在的方法。 (3)能通过实验探究体会到液体压强的大小与什么因素有关。 3、情感态度与价值观 (1)在整堂课的学习中,能经过发散式思维的训练,培养学生乐于参加探究的态度,敢于把想法说出来与大家交流的勇气。 (2)在观察实验中,培养学生的科学态度。能对学习的过程、知识和方法进行总结,梳理所学知识,学会反思。 三、学习者特征分析 初中阶段学生的形象思维能力相对较强,抽象思维能力相对较弱,注意力不能持久集中,每个学生的智力发展、认知水平、兴趣爱好各不相同,但是喜欢看实验和做实验,并有一定的生活积累,他们对液体压强会有一定的认识,但只停留在感性认识的阶段。如果直接让他们想办法设计出证明液体压强存在的实验来,未免难度过高。然而学生的思维是活跃的,求知欲强,而固体、液体的压强具有共性,又有其自身的特性,因此,本节设计是安排在学生学习了固体压强概念之后,再根据固体压强的特点,通过类比,进一步探究设计出证明液体压强存在的方案。 四、教学策略选择与设计 本节课是一节很好的探究素材,因此在设计这节课时,力求体现探究过程,在教师的指导下,在学习中自主的发现问题、探究问题、获得结论,使学生从“学会”转化成“会学”,成为学习的真正主人。 沪科版教科书对于本节课的设计理念非常在乎对学生的启发,着重让学生通过实验现象探究得出液体压强的特点来。然而,由于课时的安排,学生常常处于被动接受状态,而对于为什么能想到用这样的实验证明液体内部存在压强等问题并不明确。本节课的设计正是从学生现有的知识和经验入手,引导学生自主设计出证明“液体内部存在压强”的实验来,通过小组讨论自主设计实践出来的知识往往比较深刻。

八年级物理下册《 液体的压强》同课异构精品教案

第二节液体的压强 教学目标: 1.知识与技能 (1)了解液体内部存在压强,以及液体内部压强听方向. (2)了解液体压强大小跟什么因素有关. (3)认识压强的实际应用——连通器. 2.过程与方法 (1)通过对演示实验的观察,了解液体内部存在压强的事实,知道液体内部不同深度处压强的大小和方向. (2)体验和感悟游泳时身体受到水产生的压强. 3.情感、态度与价值观 (1)在观察实验过程中,培养学生的科学态度. (2)密切联系实际,提高科学技应用于日常生活和社会的意识. (3)鼓励学生积极参与探究活动. 教学重点:液体压强的特点、连通器应用 教学难点:液体压强的特点 教具:液体压强的演示装置、水槽、U形管压强计、连通器、水等 课时安排:2课时 教学过程: 一.引入新课

通过课文33页想想做做及用塑料袋装水时塑料袋会胀起来等引入液体会产生压强,引出本课课题——液体的压强 二.新课教学 (一)液体压强的特点 突破难点的方法:做好演示实验,引导学生仔细观察实验,通过所观察到的现象进行归纳、推理、总结得出结论. 演示实验: 1.用塑料袋装水时,它会胀起来,让学生感知液体会产生压强,且向各个方向都有压强. 2.用侧壁开有几个小孔的筒装有水,让学生观察到水从小孔流出来,且处于不同位置的小孔流出来的的射程都不一样,用液体压强计测出不同深度的压强大小,让学生感知液体内部压强随深度的增加而增大. 3.用压强计测量深度相同时,各个方向的压强的大小有何特点,让学生感知同一深度,液体向各个方向的压强都相等. 4.演示同一深度,液体的压强还跟液体的密度有关,且液体的密度越大,液体的压强越大. 引导学生把所观察到的实验现象得出液体内部压强的特点: (1)液体对容器底部和侧壁都有压强; (2)液体内部向各个方向都有压强,在同一深度,各个方向的压强都相等; (3)液体的压强随深度的增大而增大; (4)液体的压强跟液体的密度有关.在同一浓度,液体压强随液体密度的增大而增大. 推理:液体压强大小的计算 F=G=mg=ρgv=ρgs h P=F/S=ρgh

压强大小的比较

1.的坦克在遇到不易通过的壕沟时,可将备有的气袋充满气后放入壕沟内,坦克便可以从气袋上驶过,顺利通过壕沟.若坦克在通过壕沟时全部履带只有一半压在气袋上,另一半履带悬空时,对气袋的压力和压强分别为F1和p1;坦克在平整的水平地面上行驶时,对地面的压力和压强分别为F2和p2.则对于上述两种情况下的压力、压强的比较,下列判断中正确的是(D) A.F1=F2;p1=p2B.F1=1/2F2;p1=p2 C.F1=1/2F2;p1=1/2p2 D.F1=F2;p1=2 p2 2.一个质量均匀分布的立方体A,静止在水平桌面上,其右侧正好与桌边相齐,若把物体A向右拉出一些,该物体仍静止在水平桌面上,如图所示,则物体对桌面的压力、压强与原来相比(B) A.压力、压强都减小 B.压力不变,压强增大 C.压力不变,压强减小 D.压力不变,压强增大 3.一个木块A放在斜面上,如图所示,木块A对斜面的压力方向是(C) A.竖直向上 B.竖直向下 C.垂直于斜面向上 D.垂直于斜面向下 4.下列的说法中,正确的是(C)A.压力的方向总是与重力方向一致 B.压力作用的效果只与压力的大小有关C.单位面积上受到的压力叫做压强 D.压力就是压强 5.将一开口的平底玻璃杯正放,倒放在水平桌面上,则两次玻璃杯对桌面的压力和压强的关系(B) A.F正>F倒P正=P倒B.F正=F倒P正<P倒C.F正=F倒P正=P倒D.F正=F倒P正>P倒6.如图一块砖,沿竖直方向将它切掉一半,则下说法正确的是(D) A.对地面的压力不变 B.对地面的压力减小了四分之一 C.对地面的压强减小了二分之一 D.对地面的压强不变 7.如图所示,水平桌面上放着甲乙 丙三个底面积相同的容器,若在三个容器中分别盛装质量相等的不同液体,三个容器底部受到的液体的压力 (A) A.甲最大B.乙最大 C.丙最大D.一样大 8.如图所示,容器里装有水,水对容器底面的压力为15N.如果再把一个重2N 的蜡块放人容器中,蜡块浮在水面上 静止不动,水也未溢出容器,放入蜡块后水对容器底面的压力(B) A.等于17N B.大于17N C.小于17N D.条件不足,无法判断 9.如图所示,容器中装有一定量的水,静止在水平桌面上,容器中的水所受重力为G1,容器所受重力为G2,容器中的水对容器底的压力为N1,容器对桌面的压力为N2,桌面对容器的支持力为N3,则下列选项正确的是(B) A.N1与G1大小相等 B.G1、G2之和与N2大小相等 C.N1与N3是一对相互作用力 D.N2与N3是一对平衡力 10.如图所示,一个装满水的饮料 瓶,正放在水平桌面上时,瓶底对 桌面的压力为Fa,压强为pa,倒放 在水平桌面上时,瓶盖对桌面的压力为Fb,压强为pb,则(A) A.Fa=Fb pa<pb B.Fa>Fb pa=pb C.Fa=Fb pa=pb D.Fa<Fb pa<pb 11.汽车超载对公路的损坏主要取决于(D)A.汽车的惯性B.汽车的速度 C.汽车的质量D.汽车对公路的压强12.甲、乙两个实心正方体放在细沙面上,沙面凹陷程度如图所示,则 (A) A.甲的质量一定比乙大 B.甲的质量一定比乙小 C.甲的密度一定比乙大 D.甲的密度一定比乙小 13.正方体甲、乙、丙分别静止在水平地面上,且对地面的压强相等,其中甲的重力最大,而乙的重力最小,则(C) A.乙的体积最大 B.乙的密度最小 C.甲的密度最小 D.甲的表面积最小 14.下列关于压强公式p=F/S 的理解中正确

液体内部的压强教学设计

液体内部的压强教学设计 陈宇 湖北文理学院物电学院 二〇一四年六月

第六章 6.3 液体内部的压强 陈宇湖北文理学院课程与教学论(物理)课题液体内部的压强 教材分析 《液体内部的压强》是沪教版九年级第一学期第六章第三节的内容,本节内容包括液体内部的压强和连通器两部分,本课时的教学任务为液体内部的压强。液体内部的压强和生活、生产实际有着密切的联系,同时也是浮力产生的原因。另外,学习本节课内容需要以压力和压强的概念、液体的特点、密度知识为基础。因此,液体内部的压强既是压强知识的延伸和拓展,同时又是阿基米德原理和大气压强的知识基础,在本章的学习中起到了承上启下的作用,是本章的重点内容之一。 教学目标 知识与技能1、知道液体对容器底部和侧壁有压强; 2、理解液体内部压强的规律; 3、学会使用U形管压强计研究液体内部的压强。 过程与方法 1、经历探究液体内部压强规律的过程,感悟控制变量、归纳方法; 2、经历液体压强表达式的推导,感悟建模、演绎的科学方法。 情感态度 与价值观 1、通过液体压强规律的实验探究,懂得合作学习的重要性; 2、通过了解液体压强规律在技术上的应用,感受生活与物理的紧密联 系。 教学重点液体内部压强的规律 教学难点液体内部压强计算公式的推导 教法学法多媒体辅助教学法、实验演示法、实验探究法、客观讲授法 教学资源多媒体课件、烧杯、底部和侧壁开口的玻璃管、水槽、塑料保鲜袋、橡皮膜、水槽、塑料保鲜袋、U形管压强计、不同形状带刻度的容器

教 学 流 程 教学过程 过程教师活动学生过程设计意图 创设情境 导入新课 师:同学们,前一段时间我们一起观看了航 天员王亚平在太空中的授课,大家一定感觉很精 彩很难忘吧?其实,我们国家不止在航天方面取 得了举世瞩目的成就,在深海潜水方面也取得了 很高的成就,下面我们来一起来看关于我国蛟龙 号潜水器突破7000米深海潜水的报道。 (播放视频) 师:好,视频已经看完了,那同学们有没有 想过这样一个问题:为什么潜水器潜入海底有一 定深度的限制,为什么不能再潜入更深的海域 呢?这和我们今天所学的知识有关,今天就让我 们一起来学习第六章第三节液体内部的压强。 (板书:6.3 液体内部的压强) 观看视频 接受熏陶 思考问题 进入状态 既能激发学 生的求知欲 望,又能培 养学生的民 族自豪感和 自信心 实验演示 观察体验 师:大家看,这是一个空烧杯,现在我把它 放在桌面上,烧杯会对桌面产生压强吗? 师:为什么呢? 师:很好!现在我往烧杯中倒入一些水,同 学们想一想,水会对烧杯底部产生压强吗? 师:对,因为水受到重力对杯底也会有压力, 从而产生压强。 师:我们知道,水和烧杯是不同的,烧杯有 固定的形状而水没有,水是液体,没有固定的形 生:会! 生:烧杯由于受到 重力会对桌面产 生压力,进而产生 压强。 生:会! 液体内部 有压强 活动Ⅱ 学生实验1 情景Ⅲ 演示实验2 提出猜想 情景Ⅱ 演示实验1 活动I 体验 情景I 多媒体展 示 液体压强 初步规律 活动Ⅲ 推导公式 活动Ⅵ 应用

空动实验报告_测定翼型上的压强分布-思考题

由于实验所采用的风洞风速为30m/s ,远小于音速,故可认为实验中空气的流动为低速不可压流体在厚翼型中的流动。 1.如何根据压强分布,判断驻点的位置? 答:在流场中驻点速度为0,根据沿半无限体外表面的压强分布,用伯努力方程求得: 2 2112p p p v C v v ρ∞∞∞??-==- ??? 由上式可知流场某点处的压强大小与流体在该点的速度负相关。故在机翼表面,驻点处的压强最大且等于p ∞,而实验中的水柱是根据连通器原理工作的(即管内外的气压差导致水平面的上升,上升幅度越大,说明此管内即所对应的点处压强越小),所以在驻点处水柱的高度最低且与用作基准的测p ∞的管中水柱高度一样,由此可以判断驻点位置。 2.如何根据压强分布判断分离现象的发生? 答:在分离与没有分离的两点之间压强会有剧烈的变化,而分离之后的紊流区压强变化不大,而由于迎角大于0,分离主要在上表面,故若在上表面对应的水柱中出现某点水柱位置突然变化,而之后的点对应的水柱高度基本保持不变,即发生了分离现象。 3.如何判断零升力角? 答:在零升角时可认为附面层完全没有发生分离,此时升力为零的原因为上下表面压强相等,而NACA0012翼型上下表面对称,故当上下表面对应点的压强分布对称相等是,对应的迎角就为零升角。 4.用什么办法可以延缓分离? 答:附面层分离的原因是空气具有粘性以及由于物面弯曲而出现的逆压梯度,对于空气粘性,其与雷诺数有关,雷诺数越大,越容易产生紊流而分离,由公式: e vD R ρμ= 知,通过适当减小速度,从而减小雷诺数,可以延缓分离;对于逆压梯度,可以增加上翼面后部的设计,使其更加“饱满”,可以一定程度改善压强梯度,延缓分离。最后,还可以在翼型表面设计一些增压孔,通过人为注入气体改善压强梯度,延缓分离。减小迎角,也可延缓分离。 5.为何模型上上表面前半部分的测压孔较密? 答:因为前半部分翼型弯度较大,气压变化比较剧烈,为了得到准确的数据必须密集设置测量孔,而后半部分气压变化平稳,没必要密集设置测量孔。

液体内部压强的探究

液体内部压强的探究 【内容提要】探究式教学是一种比较流行的教学方式,它体现出以人为本的思想,与现代教育观念向吻合,但有些课堂打着探究的旗号,实质与填鸭式教学相差不大,更可怕的是部分教师按照探究式教学的几个步骤墨守成规,把探究式教学变成一种新的教条主义。本文结合液体内部压强的探究,不在于提出批评和批判,在于和同行讨论和交流如何实施探究式教学,如何一起为教育这门艺术添砖加瓦。 【关键字】探究液体压强 苏科版第十章第二节《液体的压强》,主要内容概括为两个活动,即“体验液体压强的存在”和“探究影响液体内部压强的因素”,所以学生活动在这节内容的实施中占较大比重,探究式教学是常用的教学方法。探究式教学有它独有的步骤,有些教师往往按步骤行事,为了实现探究步骤而进行所谓的探究活动,使探究式教学这种新方法称为新教条。在活动过程中引导学生去发现新现象、提出新问题、解决新问题,顺其自然地让学生乐于探究才是真探究。结合本人的上课,把这一节内容的教学过程作简单介绍。 活动10.4 体验液体内部压强的存在 实验:指导学生采用底部和侧壁都有开口的玻璃管,在开口处蒙上橡皮膜,往管内倒适量水,观察橡皮膜的形状,并用手指触压橡皮膜。 师:从力学上讲,你的手指有什么样的感觉? 生:有被挤压的感觉。 师:由此可见,若水装在容器中,水对容器的底部和侧壁都有压强。现在老师提出一个问题,在水的内部有没有压强呢?如果有的话可以怎样去验证?请同学们讨论。 生:(讨论后回答)用下部蒙有橡皮膜的空玻璃管插入水中,若橡皮膜形变,则能表示水的内部也是有压强的。 师:回答得非常好,请同学们用蒙有橡皮膜的玻璃管来验证水的内部是否有压强。 实验:指导学生把玻璃管插入水中,观察橡皮膜的变化,讨论发言。 生:可以看到橡皮膜向上凸起,表明液体内部有向上的压强。 师:很好,通过这位同学的发言,老师还想知道一些其他的问题,例如液体内部向其他方向有没有压强呢?如果想要验证的话,又应该如何操作呢? 生:(讨论后回答)液体内部向其他方向应该也有压强,可以把橡皮膜朝向各个方向,看它有没有形变。为了解决水进入玻璃管的问题,可以在两头都蒙上橡皮膜。 师:看来同学们很懂得思考,其实要研究液体内部各个方向是否都有压强,不仅可以采用刚才那位同学的工具,而且我们有新的工具要隆重登场——压强计。 活动10.5 探究影响液体内部压强的因素 师:现在每组同学桌上都有一个压强计,请大家观察它的结构(介绍金属盒、橡皮管、U形管、刻度板等),并用手指轻压压强计上金属盒上的橡皮膜,并告诉老师压橡皮膜后你看到了什么现象? 生:(操作后回答)手指压橡皮膜后U形管两边液面高度发生了变化。 师:有没有进一步的发现? 生:手压得重一些,U形管两边液面的高度差就大一些。 师:U形管两边液面高度发生变化,说明金属盒的橡皮膜发生了形变,也就是橡皮膜受到了压强;手指压得重些,U形管两边液面高度差就大些,说明了液面高度差的大小表示了橡皮膜受到压强的大小。只要把金属盒放入水中,改变金属盒的朝向,就可以检验一下液体内部是不是各个方向都有压强了。 师:我想,同学们已经迫不及待想动手了吧,但动手实验之前要先知道自己应该怎

2019年中考物理实验专题复习——探究液体内部压强特点的实验

2019年中考物理实验专题复习—— 探究液体内部压强特点的实验 命题点 1.实验前要检查装置的气密性(用手轻压金属盒上的橡皮膜,观察U形管中的液柱是否变化,若漏气,两液柱的两个液面差几乎没有变化) 2. U形管中的液面的调平(不平的原因是橡皮管中有气体,应拆开橡皮管,重新安装) 3.判断压强的大小(观察U形管两液柱的两个液面差) 4.控制变量法的应用 (1 )探究液体内部压强与方向的关系(控制金属盒在同种液体,相同的深度处,改变金属盒的方向) (2)探究液体内部压强与深度的关系(控制金属盒在同种液体,金属盒方向不变,变化金属盒的深度) (3)探究液体内部压强与液体密度的关系(控制金属盒在相同的深度,金属盒的方向不变,变化液体的种类) 5.液体压强大小计算 6.实验结论:在液体内部的同一深度,向各个方向的压强都相等.深度越深,压强越大.液体内部压强的大小还跟液体的密度有关,在深度相同时,液体的密度越大,压强越大 典题欣赏: 1.(2018?沈阳)为研究液体内部压强恃点,如图甲所示,小华将透明塑料瓶底部剪去,蒙上橡皮膜并扎紧。 (1)将瓶压入水中,橡皮膜向内凹,如乙图所示,说明水对橡皮膜有压强:将瓶向下压,橡皮膜内凹的程度变大,说明液体内部压强与液体的有关; (2)接着将某液体缓慢倒入瓶中,当内外液面相平时,橡皮膜仍向内凹,如丙图所示,说明倒入液体的密度(选填“大于“、“等于”或“小于”)水的密度。 (3)将甲图中装置倒置,然后在瓶口紧密连接一根无色通明胶管,并灌注红墨水,如丁图所示。使胶管内液面高于橡皮膜,将塑料瓶橡皮膜的一端朝各个方向放置,橡皮膜都向外凸,说明液体内部向各个方向都有。 (4)使装置保持丁图所示位置不变,在橡皮膜上戳个洞,会有部分液体从洞口流出,最后

压强 大气压强

压强 大气压强 姓名: 评价: 主要知识点: 1.大气压:和液体一样,大气对浸在它里面的物体向各个方向都存在 ,叫大气压强,简称 ; 2.大气压强产生的原因是空气有 性,在 的作用下会在所作用的面积上产生压强; 3.大气压强的存在: 历史上最著名的证明大气压存在的实验是 国的 做的 实验。 测量大气压 1.首先准确测出大气压值的是 实验。他测出的大气压相当于 高的水银柱产生的压强,这个值被称为标准大气压;p 标= . 2.测量大气压的常用工具有 、 等等。 3.气压上常用的单位还有 , ;符号分别为 , . 大气压的变化 1.大气压会随着地点的变化而变化,一般随海拔的升高而 。但是,同一地点的大气压也是不稳定的; 2.液体的沸点随着表面大气压增大而 ,随气压减小而 ; 3.高压锅原理:密闭的高压锅内的气压可以 于外面的大气压,这样就能使水的沸点 ,更容易把饭煮熟。 课堂训练: 一、判断题: 1.物体由于受重力作用而对其支持面的压力的方向总是竖直向下的. ( ) 2.压力的方向总是垂直于地面的. ( ) 3.压强公式P =S F , 只对固体适用, 对液体和气体是不适用的. ( ) 4.液体内某处的液体产生的压强之值是该液体的密度与g 和该点离液体底面的距离的乘积. ( ) 5.液体的压强是因为液体有重力而产生的, 但液体压强数值和液体总重力无 关. ( ) 6.把一根盛有液体的竖直放置的玻璃管倾斜(液体不流出)时,液体对管底的 压强不变.( ) 二、单选题: 1.高度相同的甲、乙两容器,底面积不相等,放在水平桌面上,甲容器装满水,乙容器装满密度为0.8ρ水的酒精,则液体对两容器底的压强之比为( ) A .1∶1 B .4∶5 C .5∶4 D .无法判断 2.右边各图中, 正确表示斜面上的物体.. 受到的压力方向的是( ) 3.边长10厘米,重100牛的物体,把它放在边长为50厘米的 水平平台中央,则平台面受到的压强为( ) A .1帕 B .4× 帕 C . 帕 D . 帕 4.如图所示,A 物体叠放在B 物体上,B 物体放在水平地面上,A 物体质量为2千克,底面积为200厘米2,B 物体质量为4千克,底面积为400厘米2,则

液体内部的压强教案(北师大版)

液体内部的压强教学课题液体内部的压强 教学目标1.知识与技能: ⑴.知道液体对器壁以及液体内部向各个方向都有压强. ⑵.通过实验探究活动,知道液体内部压强规律. ⑶.在实验探究活动中学会使用微小压强计. 2.过程与方法: ⑴.通过演示实验培养学生的观察能力 ⑵.通过用微小压强计对液体内部压强的实验探究活动,让学生体会物理实验是研究问题的重要方法.发展学生由实验数据分析概括物理规律的创造性思维能力. ⑶.经历用“理想液柱法” 推导液体内部压强公式,培养学生的抽象思维能力,引导学生初步学习假想模型法的思路,并使学生了解它是物理学的研究方法之一. 3.情感、态度和价值观 ⑴.通过各个教学环节,激发学生的求知欲,并使学生体会由探究得到物理规律的喜悦. ⑵.通过对液体内部压强公式的推导,让学生认识到物理学逻辑性强、科学严密. ⑶.通过对帕斯卡实验的学习,培养学生热爱物理的情感. 教学重点 1.液体对容器底及容器壁有压强; 2.液体内部压强规律; 3.液体内部压强公式 教学难点 1.用微小压强计探究液体内部压强规律,由实验数据分析概括物理规律. 2.利用“理想液柱法”推导液体内部压强公式. 3.液体内部压强与所取的底面积大小没有关系,与液体重力没有大小关 系. 4.利用液体压强公式进行简单计算. 仪器材料微小压强计、适量的水、盐水.在两侧有开口直玻璃管,橡皮膜、盛水的方形玻璃鱼缸,电脑、 教学方法探究启发式 板书设计液体压强的计算 一、液体内部压强的特点 液体对容器底和侧壁都有压强,液体内部向各个方向都有压强 二、液体内部压强规律: 液体的压强随深度的增加而增大,在同一深度,液体向各个方向的压强相等;不同液体的压强还跟它的密度有关系. 三、液体压强的计算公式 ⒈公式推导: 在容器中装有密度为ρ的液体,要计算液体在深度为h处的压强p,可在液体中取底面积为S、高为h的一个圆柱体的液体为研究对象,液体 静止时,这个液柱也处于静止状态,所以液柱底面积所受的竖直向上的

测定翼型上的压强分布实验(精)

《测定翼型上的压强分布实验》 实验指导书

空气动力学与风洞实验室 2007年6月

测定翼型上的压强分布实验 一、实验目的: 1 熟悉测定物体表面压强分布的方法 2 测定给定迎角下,翼型上的压强分布 二、基本原理: 测定物体表面压强分布的意义有以下几方面;首先有了压强分布图,就知道了物体上各部分的载荷分布,这是强度设计时的基本数据,其次,这又有助于了解气流绕过物体时的物理特性,如何判断激波,分离点位置等。在某些风洞中(例如在二维风洞中,模型紧夹在两壁间,不便函于装置天平),全靠压强分布图来间接推算出作用在机翼上的升力或力矩。 测定压强分布的模型构造如下: 在物体表面上各测点垂直钻一小孔,小孔底与埋置在模型内部的细金属 管相通,小管的一端伸出物体外(见图 1),然后再通过细橡皮管与多管压力 计上各支管相接,各测压孔与多管压力 计上各支管都编有号码,于是根据各支 管内的液面升降高度,立刻就可判断出 各测点的压强分布。 多管压力计的原理与普通压力计相 同,只是把多管子装在同一架子上而 已,这样就可同时看出很多点的压强分 布情况,为了提高量度的准确性,排管 架的倾斜度可任意改变。 通常压强分布都以一无量纲系数表示,其定义为: P P P V h h i i i k =-=?∞12 12 ρξ?? (1) P ∞——来流的静压。 12 2ρV ——来流的动压。 接多管压力计上各相应支管 图1

实验时,模型安装如图所示,风速管的静压孔、总压孔、以及翼面上各测点的静压孔,分别用橡皮管连到多管压力计上。于是, P P h h i k -=-∞γφ()s i n 0 12 20ρξγφV h h k =-()s i n h i ——为多管压力计上翼面上各静压管的液柱高度。 h 0——为多管压力计上风速管静压管的液柱高度。 h k ——为多管压力计上风速管总压管的液柱高度。 ξ——为风速管修正系数。 γ——为多管压力计所使用的液体重度(公斤/米3)。 φ——为多管压力计的倾斜角。 翼面上各测点的压强分布: P P P V h h i i i k =-=?∞12 12 ρξ?? 三、实验步骤: 1. 调节多管压力计的倾斜角φ 起见,令φ=30° 2. 3. 记录多管压力计的液体重度γ管修正系数ξ。 4. 5. 调整多管压力计液柱的高低,记下初读数h i 初。 6. 开风洞调到所需的风速。 7. 当多管压力计稳定后,记下末读数h I 末。 8. 关闭风洞,整理实验场地。将记录交老师检查。 9. 整理实验数据,写好实验报告。 四、实验报告的要求: 1. 计算出来流风速 及流场的雷诺数Re Re ==υb v

初二物理液体内部的压强练习及答案

初二物理液体内部的压强练习及答案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

液体压强练习题 1. 关于压力,下列说法中正确的是( ) A. 压力的大小一定等于物体的重力 B. 压力的方向总是竖直向下 C. 垂直作用在物体表面上的力叫压力 D. 压力作用效果只与压力大小有关 2. 关于压强下列说法中正确的是( ) A. 压力越大时,压强一定越大 B. 受力面积越小时,压强一定越小 C. 受力面积越小时,压强一定越大 D. 当受力面积一定时,压强与压力成正比 3. 如图所示,物体重400牛,F =100牛,物体和水平地面的接触面积为40厘米2,则物体对水平地面的压力和压强分别是( ) A. 400牛,10帕 B. 500牛,12.5帕 C. 500牛,1.25×105帕 D. 400牛,105帕 4. 一块砖长宽厚之比是24:12:5,将它用不同的方式放在水平地面上,它对地面最大压强为p 1,最小压强为p 2,则p 1:p 2( ) A. 24:5 B. 2:1 C. 12:5 D. 无法判定 5. 如图所示,甲、乙两容器底面积相同,内装液体深度分别为h 1和h 2,且 h h 12:=3:5,液体密度分别为ρ和ρ12,且ρρ122=,那么,甲、乙两容器底部受到的液体压强之比是( ) A. 5:3 B. 3:10 C. 5:6 D. 6:5 6. 如图所示,在试管中装有一定量的液体,当试管竖直放置时,试管底部受到的液体压强是p 1,将试管倾斜放置时,试管底部受到的液体压强为p 2,则( ) A. p p 12> B. p p 12< C. p p 12= D. 无法确定 7. 放于水平桌面上的上下等粗高度相同的A 、B 、C 三个物体,其底面积S S S A B C >>,密度ρρρA B C ==,则它们对桌面的压强( )

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