给巴勒特的信教案设计

给巴特勒的信

（第一课时）

教学目标：

1、了解作者，积累字词。

2、体会这封信中所流露的爱憎分明的感情，学习衬托等手法。

3、从圆明园毁灭的屈辱史中，唤醒学生强烈的振兴中华的使命感。

教学重点：

作者对英法联军发动侵略战争的态度和感情。

教学难点：

以美衬丑的衬托手法。

教学突破：

1、寓爱国教育于课堂之中。

2、学洋思，力争做到堂堂清。

教学流程：

一、导入新课

我想问问大家，你们都知道哪些世界著名的古建筑吗？（学

生列举）

让我们一起来看看这些世界奇迹。圆明园，和它们一样，是古代劳动人民为我们留下的宝贵的遗产。这是一座历经康雍乾等数代帝王苦心营造的皇家园林，内有珍奇异宝无数。被称为“万园之园”。（欣赏图片）然而，一百多年以前，它却遭遇了一场人为的灭顶之灾。（请一学生朗读）让我们记住这段屈辱的历史。焚毁后的圆明园又怎样了呢？（看图片）而那些奇珍异宝有的还在海外流浪，有的则被展出在英国和法国的博物馆里。

二、背景简介

当国人沉浸在圆明园被毁的惋惜与悲痛中时，侵略者们竟

在无耻的炫耀他们的胜利，请听听他们的话。（看屏幕）巴特勒上尉则给当时的法国大文豪雨果写了一封信，还想得到雨果的颂歌。这些侵略者们得胜后的丑态我们不得而知，我想，大家急于想知道的是雨果会怎么看待这次暴行。今天，我们就一起走进雨果的《给巴特勒的信》中，来找找答案。

三、作者简介

请学生介绍作者。

雨果：法国作家，代表作有《巴黎圣母院》，《悲惨世界》，

《笑面人》，《九三年》等。

四、教学目标

1、了解作者，积累字词。

2、体会信中流露的爱憎分明的感情。学习衬托等手法。

3、从圆明园被毁的屈辱史中，唤醒我们强烈的振兴中华的使命感。

五、整体感知

自学指导（一）

1、积累生字词。

2、作者对英法联军的远征中国之行是持着怎样的态度呢？

强烈的控诉与谴责。

3、巴特勒给雨果写信的目的是什么？

看来初读课文，我们已有了一定的收获，相信再读课文，会让我们收获的更多。

六、研读课文

自学指导（二）（分组讨论）

1、你觉得雨果对圆明园的描绘好在哪里？（结合朗读）

2、你会用哪些词形容雨果笔下的圆明园呢？

3、你是从哪里发现作者对侵略者强烈的控诉与谴责的呢？

明确：比喻，反语等

七、合作探究

信中充满了作者对侵略者强烈的控诉与谴责。但老师不明白：为什么作者要先极力描绘圆明园的神奇壮丽，然后再写对侵略者的贬斥，这样安排材料有什么好处呢？

以圆明园的美来衬托侵略者的丑恶行径。

八、内容梳理

板书设计：

美

对圆明园----------热情的赞美

衬↓托

对侵略者----------强烈的谴责

丑

九、拓展延伸

文章鲜明的表现了作者的爱与憎。义正词严，是书信，也是一篇酣畅淋漓的檄文。

1、圆明园，一直保留着残砖断瓦。现在有人提出要重现圆明园的面貌，你同意吗？为什么？

播放歌曲

2、雨果曾盛赞中华民族是一个“超人的民族”，在民族复兴的今天，我们应该做些什么呢？

是啊！国家兴亡，匹夫有责。今日我们还是中学生，明日我们应成为国家的擎天柱。曾子曰“士不可以不弘毅，任重而道远”，圆明园的残垣断壁警世着我们：落后就要挨打，中国要富强。我们应以国家、民族之大任为己任，为中华之崛起努力读书。当年，毛泽东、蔡和森等一些爱国青年曾在湖南一师大声诵读过梁启超的这段名言，后来他们出色的完成了伟业。今天，此时此刻，也让我们在我们的校园里大声诵读这段话，表明我们踏先辈们之足迹，富强中国的决心。（齐读）

故今日之责任，不在他人，而全在我少年。

少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。

十、课文链接

我们都爱我们的祖国，雨果是个法国人，但在他的文中却充满了对本国军队乃至于本国政府的控诉与谴责。对此，你怎么看待呢？

十一、课后练笔

读了课文之后，我想大家都一定很想对雨果说些什么，请大家给雨果写一封信，说出自己的想法。（出示提示）

十二、当堂训练

1、本文作者是（），（）国文学家。列举一部他的代表作（）。

2、文章表现了对圆明园，以及对侵略者怎样的感情？

3、文章描绘了一个怎样的圆明园？

4、作者表现对侵略者的控诉与谴责主要运用了哪两种修辞手法？

5、作者为什么要先极力描绘圆明园的神奇壮丽，然后再写对侵略者的控诉与谴责的？

《给巴特勒的信》教案

(设计及授课教师：刘琳）

教学目标：

1、知识与能力：有感情地朗读课文，体味有特色的语言，体会作者的思想感情。

2、过程与方法：反复朗读，摘录重要语句，品味赞美圆明园的精妙语句及反语的作用。

3、情感、态度与价值观：体会雨果的博大胸怀和高尚的品格，教育学生要有广阔的胸怀和伟大的人格。珍视人类文明成果，激发学生的爱国主义热情。教学重点：品味文章语言，领会作者立场鲜明，爱憎分明的强烈感情。

教学难点：学习文章综合运用对比、衬托、反语等多种表现手法的写作技巧。学习目标：

1、理解本文反衬、反语手法的运用。

2、体味雨果的博大胸怀和高尚品格。

教学媒体：多媒体

教学方法：诵读法、品读法、讨论法、探究法

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、学生欣赏电影《火烧圆明园》片段。

2、师：我们永远不会忘记，1860年10月18日，中华民族史册上遭遇灾难的一天，一座富丽堂皇的皇家宫苑被英法帝国洗劫一空，熊熊烈火将它化为灰烬，面对照片中的残垣断壁，你心中涌起的是一种怎样的情感呢？惋惜、愤怒都不足以表达我们此刻的心情。法国作家雨果站在世界正义的立场，用辛辣

的笔墨强烈控诉了英法联军的滔天罪行。今天，让我们一起感受这位作家的正直、勇敢和凛然大义。

3、（出示课件）简要介绍作者：

雨果（1802－1885）法国文学史上最伟大的浪漫主义作家之一。他才华横溢，创作力经久不衰，文学生涯达半个世纪之久，人道主义是贯穿于他作品的主线。他的代表作品是小说《巴黎圣母院》、《悲惨世界》。

二、朗读，初步体会作者情感

1、听录音范读，学生初步体会作者情感。

2、读准下列加点字的字音。

恍（huǎng）若琉璃（liú lí）珐琅（fà láng）

朱鹭（lù）晨曦（xī）瞥（piē）见箱箧（qiè）

三、整体感知

学生速读课文，思考以下问题：

1、请从文中找一个词，概括雨果写这封信的目的。

2、请分别用一个词概括雨果对英法联军的评价。

3、这封信的主要内容是什么？请用一句话概括出来。

明确：

1、抗议。针对巴特勒来信中认为远征中国是“体面的，出色的”的谬论，作者针锋相对地了自己的看法，即第7段中“不过，我要抗议，感谢您给了我这样一个抗议的机会。”

2、强盗。如第5段中“这就是是这两个强盗的故事”和第7段中“将受到历史制裁的这两个强盗，一个叫法兰西，另一个叫英吉利”。

3、这封信表达了作者雨果对英法两个强盗对圆明园大规模劫掠行为的抗议之情。

四、合作交流

1、指导学生朗读第3段。

明确：第3段应该轻柔、舒缓，洋溢着赞美之情

2、学生分小组讨论。

（1）雨果是如何描绘圆明园的神奇壮丽的？

（2）请结合具体语句谈谈语言上有何特色？

讨论后学生回答：

（1）学生可能列举：

①“圆明园在幻想艺术中的地位就如同巴特农神庙在理想艺术中的地位。”

②“请您想象有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑。”

③“请您用大理石……那就是这座名园”。

（2）作者用浪漫主义笔调，丰富奇妙的想像、华丽优美的词语，以及排比、比喻、夸张、对比、引用、衬托等修辞手法盛赞人世间这座空前绝后、令人神往的艺术建筑。

第二课时

一、导入新课

圆明园是神奇壮丽的，它是“一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑。”然而，却在英法联军的暴行之下仅剩下残垣断壁。面对巴特勒上尉表功式的来信，雨果的态度又是如何呢？

二、深入探究

1、指导学生朗读第5段。

明确：第5段应该语气稍重，语速稍快，读出愤怒谴责之情。

2、学生深入探究：

（1）划出文中含有讽刺意味的语句，体会其中蕴涵的情感。

（2）“治人者的罪行不是治于人者的过错。”这句话体现了雨果怎样的立场和态度？

学生自主探究，深入讨论后回答：

（1）学生可能会涉及到的语句：

①“从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底、更漂亮，以至于荡然无存。”中“更彻底、更漂亮”运用反语，旨在说明破坏得更残酷、更丑恶、更野蛮。表现了作者强烈的愤怒之情。

②“丰功伟绩，收获巨大！两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手、笑嘻嘻地回到了欧洲。”一句中“丰功伟绩，收获巨大！”运用反语，讥讽英法两个强盗抢劫了大量财富，干出了历史上罕见的损坏人类文明的罪恶行径。“手挽手、笑嘻嘻”则生动形象地挖苦英法两个强盗狼狈为奸，得手后得意忘形、恬不知耻的丑态，表达作者的鄙视之情。

③“以上就是我对远征中国的全部赞誉”一句中“赞誉”运用反语，进行讽刺，所谓“赞誉”其实是最有力的谴责和控诉。

（2）雨果站在全人类的立场上，认为毁坏人类文明的是强盗政府，而不是英法两国人民。表达了作者对英法两国政府强盗行径的控诉和谴责。

三、品析写法

学生自读课文，深入思考：

1、作者为什么在信中先极力描绘圆明园的神奇壮丽，然后才写侵略者对其焚烧劫掠？

2、这封信字里行间洋溢着作者爱憎分明的感情具体表现在哪些方面？

学生讨论后明确：

1、这是一种衬托的写法。以“美”衬“丑”，越是写圆明园的美，就越是突现出侵略者毁灭人类文明的丑恶行径，可恨之至。充分反映出作者对圆明园这一世界奇迹的无比热爱，对人类文明的热爱。

2、信中运用比喻、衬托、反语等多种修辞手法，有助于表达作者的政治态度与爱憎感情。如：“两个强盗闯进了圆明园。”“丰功伟绩！收获巨大”等等，讥讽有力，愤怒之情溢于言表。

四、拓展延伸

1860年英法联军火烧圆明园，给国人留下了一道永远的伤疤。据媒体报道，2011年11月16日，北京市人大教科文卫体委员会就加强国家文化中心建设提出九大建议，其中有关研究论证恢复重建圆明园的建议颇为引人注目。你认为重建有无必要？

学生可自由讨论，回答言之有理即可。

教师简要提示：必要的重建能够还原历史，增强人们对于历史的认识。但对于圆明园来说，它所以出名，并不仅仅因为它曾经的富丽堂皇、溢彩流光，而在于它在民族历史中意义。正是火烧圆明园，让人们明悉了一个国家积贫积弱的可怕，激发了无数人救国报国的雄心和决心。现在所要重建的圆明园，到底是哪一个时间节点的圆明园？如果是被火烧前的圆明园，重建有何意义。对于许多人来说，那时的圆明园纵有万种风情，也更多是统治者的淫逸和贪婪。“长太息以掩气兮，哀民生之多艰”。那样一个圆明园，即使活着也已经死了。

五、教师总结

本文是雨果给巴特勒上尉的一封书信。他在信中热情地赞颂了代表东方艺术和亚洲文明的圆明园，愤怒谴责了英法殖民主义者洗劫、焚毁圆明园的野蛮罪行。表达了对被侵略、被掠夺者的同情，表现了不畏强暴、仗义执言的伟大气魄。他永远是中国人民伟大的朋友！今天，我们作为中华民族的世纪新人，要时刻提醒自己不忘国耻，奋发图强，把祖国建设得更加繁荣、富强！

板书设计：

给巴特勒的信

典范圆强盗

无法形容明劫掠

恍若月宫园纵火

抗议谴责控诉

衬托反语

六年级习作课写一封信教学设计

六年级习作课《写一封信》教学设计 教材分析： 本次习作是围绕人教版六年级下册第六单元习作而确定的主题。六年级的学生即将毕业了，给远在外地的亲人或朋友写一封信，告诉他们自己的的学习情况身体状况，毕业考试后能不能到他们那去玩等等；也可以给即将告别的某位老师或某位同学写一封信，向他们倾诉离别前最想说的话；也可以给自己的父母写一封信，告诉他们毕业前的心里话，和父母进行真情交流。本次习作在原有的要求上根据学生的实际情况，拓宽了学生的写信范围，就是给同学们提供一个倾诉的平台，让他们在信中，说自己最想说的话，说真话、实话、心里话，表达真情实感。尽量为学生的自主作文创造条件。 设计理念： 1、“珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“鼓励自由表达和有创意的表达”，这些都是《语文课程标准》倡导的教学理念。因此，本课设计可以根据学生的实际，灵活地运用教材，尽量为学生的自主作文创造条件。重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒真情，讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验。 2、致力于课程内容和教学方式的变革，重视语文课程的综合性，注重学生的独立性和自主性，大力倡导自主、合作、探究等主动的、富有个性的学习方式，引导生学质疑、探究和交流，帮助学生在研讨的过程中掌握一定的习作技巧，感受写作的快乐。 教学目标： 1、给自己的亲人或老师或伙伴在毕业前写一封信，在信中写出自己最想说的话。 2、把自己的想法写清楚，做到言之有物、言之有据，表达出真情实感。 3、通过本次习作训练，让学生巩固书信的格式，激发学生习作的兴趣。 教学重点：指导学生把如何把信的正文部分的内容写清楚，并表达出真情实感。 教学难点：指导学生写信时做到语言得体、言之有物、言之有据、言之有情。 学情分析：

一封信优质教案

6 一封信 文本分析： 本文记叙了主人公露西想念在国外工作的爸爸，给爸爸写信的故事，字里行间透露着真挚、温暖的亲情。题目是“一封信”，其实故事中的露西前后写了两封信。第一封信是露西独自写的，句句都是小姑娘的心里话：因为爸爸不在，生活中有很多不开心的事，她有满腹的委屈想跟爸爸倾诉。第二封信是在妈妈的帮助下完成的。循循善诱的妈妈成功地将露西的情绪调整过来，在信中向爸爸报告了生活中快乐的事情，把这份快乐和爸爸分享。两封信的内容虽然不同，但是同样真切地表达了对爸爸的思念，期盼着爸爸的归来。课文除了写两封信的内容，也对露西的日常生活做了描写。爸爸不在家的日子里，露西能帮助妈妈做家务，能想到用写信的方式表达对爸爸的想念。在第一封信写好后，露西也对诉苦的方式感觉不满意，愿意在妈妈的指导下重新写信。这些细节表明了露西是一个乖巧懂事的孩子。这篇课文讲述的是关于孩子和爸爸妈妈之间的故事，贴近学生的生活。教学中，教师应充分引导学生在掌握字词、熟读课文的基础上，进行充分的讨论、交流，拓展思维的空间。 教学目标： 1.识记“封、削”等13个生字，读准多音字“朝、重、结”，会写“封、信”等10个字，会写“出国、今天”等10个词语。 2.正确、流利地朗读课文。能读出第一封信中露西因见不到爸爸而产生的思念之情，读出第二封信中露西的喜悦。 3.学习边读边圈画的方法，梳理出第二封信的内容，体会信中表达的亲情。 4.通过前后信件内容对比，说说自己更喜欢哪一封信，能说明喜欢的理由。教学重点： 1.比较两封信的内容有什么不同，说说喜欢哪一封，并说明理由。 2.知道家庭成员之间要体贴、相互支持的道理，并在生活中力求做到这一点。课时安排：2课时 \

教学设计及板书设计

M8U2 Reading Turandot in Beijing Shiyan Senior High School:Mao Jinfeng Teaching aims: 1 knowledge aims: Learn and master some important words and expressions Enable the student to know more about the opera Enable the student to get familiar with some important phrases and words for example: universal awesome stubborn princess prince merciful deadline grand be condemned to something ask for somebody’s hand in marriage fall in love at first sight …..and so on 2 ability aims: To develop the students’ listening reading and speaking ability and learn the reading strategy of of an opera To develop the students’ speaking ability .organizing ability 3 emotion aims: To train the students’ sense of co-operation with each other To train the students’ sense of being more brave and confident in their lives To get the students to learn about the true love Teaching important points: The improvement of reading ability of getting the key words and the main idea Improve students’ speaking ability Teaching difficult points: How to improve the students’ speaking ability How to help the students understand and read the review of an opera Teaching and learning methods: speaking discussion listening and pair work 1. Fast reading to get a general idea of the text. 2. Careful reading to get the detailed information 3 Question-and –answer activity helps the students understand the opera better 4 analysing the divided parts can help the students’ learn how to structure their striates 5 guideline and conduction parts help the students retell the opera in a right way 6 pair work can help improve their ability of cooperation Teaching aids: a computer the multimedia a tape recorder blackboard and a project Teaching procedures:

人教部编版小学语文公开课优秀教案《一封信》教学设计与反思

人教部编版小学语文公开课优秀教案《一封信》教学设计与反思 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过学习，使学生知道“信”是人真情实感的表露。 教学过程： 一、创设情境，揭题导入。 1，出示：一封信。 大家看，这是一封什么？ 对。当亲友不在身边时，我们可以把想告诉他的事写成一封信，送给他。今天，我们就要学习一篇关于写信的课文。 2，谁来读一读课题？（评价，后鼻音读得很准确）

齐读课题。 看着课题，你能提几个有质量的问题吗？ 生交流。 二、整体感知，自读质疑。 1，指名分小节读课文。并穿插学习文中部分生字及词语。随机提问：露茜写了几次信？ 2，自己轻声再读课文，边读边想，课文中露茜每次分别写的是什么？第一次写的内容用直线划下，第二次写的内容用波浪线划下。 3，想一想，这两份信给你什么不同的感受？ 三、精读品赏，导学悟情。

1，学习第3节 （1）请一生读第3节，其他同学边听边想，这封信里写了什么？ “亲爱的爸爸！”评价：对，写信的时候，要先写称呼，说清楚这封信是写给谁的。 注意到了吗?一般的书信格式里，称呼后面是冒号。这里用了什么？ 感叹号表达了什么呀？ 对，找找第一小节，爸爸什么时候才回家？现在“只有”露茜和妈妈在一起了。露茜要一个人回家，一个人烧饭，家里静悄悄的，要开收音机才能有点声音陪伴露茜。假如爸爸在家，多好啊！可是，要那么长的时间才能看到爸爸。所以她心里对爸爸是多么地——？想念。谁能把对爸爸的想念

读出来？ 生范读。指导朗读。 （2）我们一句一句找好吗？信里写了什么？ A,信的内容里，第一句就告诉爸爸，我们的心情怎么样？ B,还写了什么？以前能每天看到爸爸，现在呢？ C, 妈妈为什么哭？你猜猜。同桌交流。对啊，我们猜想了那么多可能发生的事， 爸爸也可能会胡思乱想。 D,还写了什么?是呀，负责修理东西的爸爸不在家，我们真拿坏的台灯没办法。真令人伤心啊。而且，我们发明的新的游戏，就是“扮鬼脸”。请生做动作。是呀。你觉得他

《一封信》精品教学设计

《一封信》教学设计 教学目标: 1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。 2、理解课文内容,对比露西的前后两封信,想想你更喜欢哪封信呢?学会语言的运用技巧。 3、使学生懂得在困苦中寻找乐趣,懂得在亲人面前要报喜不报忧,以免亲人担忧的道理。 教学重难点: 1、理解课文内容,对比露西的前后两封信,想想你更喜欢哪封信呢?学会语言的运用技巧。 2、使学生懂得在困苦中寻找乐趣,懂得在亲人面前要报喜不报忧,以免亲人担忧的道理。 教学时间 2课时 教学过程: 第1课时 一、导入新课 1、同学们会不会给外出务工的爸爸妈妈打电话，那以前没有电话的时候想嫁人了怎么办呢（请同学回答）是的，他们会写信（出示信的图片）这节课我们就一起来看看一封信。 2、揭示课题:一封信。 二、初读课文,识写生字。 1、识记生字。 (1)带拼音认读生字。 (2)去掉拼音认读生字。 (3)开火车读生字。 2、自由大声地朗读课文,努力把课文读通顺。读准字音、读通句子,把我会认的字画上圆圈。难读的地方多读几次。 3、齐读课文 4、指名读课文，教师纠正读音 5、写字指导。 ①观察“珠、圆、笔”,在写的时候应该注意些什么? ②教师在田字格中范写。 ③学生描红、练写。 ④教师点评。 三、再读课文,理解感悟。 1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事? (课文讲了露西要给爸爸写一封信,开始露西给爸爸报告家里的坏消息,后来在妈妈的提醒下,他向爸爸报告了妈妈的好消息。) 2、找一找,看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信?哪些自然段写的是露西给爸爸写的第二封信? 第2课时

一、复习导入 1、听写词语。 2、对照批阅。 3、写字指导。 二、研读课文 学习第一封信。 1、请同学们自由读第三自然段,边读边思考:露西在信里告诉了爸爸哪些事?这些事都有一个什么共同的特点?找出相关句子画下来! 交流。 (1)“你不在,我们很不开心。”开门见山的告诉爸爸他们的生活不开心,这样的信,爸爸看到以 后会怎样? （只能徒增烦恼。） (2)“还有,家里的台灯坏了,我们修不好。从早到晚,家里总是很冷清。” （从这句话看出爸爸不在的日子,家里的生活过得很不好。特别是“总是”一词。） (3)学习用“总是”说一句话。 3、指导朗读。 学习第二封信。 1、请自由读课文7到14自然段,边读边思考:露西在信里告诉了爸爸哪些事?这封信和第一封信的内容一样吗?他表达的是露西怎样的心情?找出相关句子画出来。 汇报交流。 (1)“太阳闪闪发光。阳光下,我们的希比希又蹦又跳。”这句话写出了什么?也写出了什么? (我们家的希比希过得很快活,我们也跟着过得很快活) (2) “还有,下个星期天我们去看电影。”从这句话,感受到了我们的生活怎么样? 2、这封信里面讲了台灯坏了的事情了吗?是怎么讲的?和前一封信表达的方式一样吗?哪一封信的表达方式更好?为什么? 3、“还有,下个星期天我们去看电影。”妈妈说。这句话有什么特点?说话的人物在说的话的后面。仔细观察它的标点符号,应该怎样打标点?像这样的句子还有哪些?在文中找找。 三、对比分析 1、你认为第一封信好些?还是第二封信好些?为什么? 四、拓展练习 你有亲人不在身边吗?你有什么话想对他们说呢?请拿出本子,拿起手中的笔,一起来给远方的亲人写一封信吧!

完整的教学设计及板书

看图学拼音５（gkh） 教学目标： 1.学会gkh三个声母。认准字形，发音准确。读准三个声母与单韵母e相拼的音节和它们的四个声调。 2.学习三拼连读的拼音方法，练习三拼音。 3.正确书写gkh三个声母。 教学重点： 1.读准gkh三个声母与单韵母e相拼的音节和它们的四个声调。 2.学习三拼连读的方法，练习三拼音。 教学难点：教给学生三拼连读的拼音方法。 课前准备： 1.教学用字母挂图或幻灯片 2.三拼连读的示意图或活动教具 3.拼音音节卡片 教学过程： 一、复习学过的知识为学三拼音做准备。

1.呼带调单韵母的四声。 2.呼读所学过的声母 3.背诵两拼法的儿歌 二、学习三拼连读法 谈话：我们已经学过了声母和单韵母相拼的两拼法，今天我们再来学习三拼连读法 板书：g—u→gu 学生读后在u的后边填写a，成为下面的板书。板书：g－u—a→guā 讲：这叫三拼音节，g叫作声母，u叫做介母，a还叫韵母，读的时候要先读g，再读u，紧连着读a，要由慢到快，连成一个音节。 教师范读：（要多读几遍，让学生逐步地模仿着读，悟出读法。）学生学读。 演示三拼连读法的教具（教具同课本的图，小男孩和小女孩相对猛推三个字母，一下拼出“瓜”的音节）教儿歌：声轻，介快，韵母响，三音连读很顺当。 三、巩固三拼连读 板书： 讲：这样的图表示的音应当怎样读呢？先看上边g—u—a→guā再看下边的h—u—a→huā一个一个地练习读。学生练习读。

课中休息：把以上的音节分成三张卡片，让三个小朋友代表三个部分，进行三拼音的小表演，全班小朋友练习直呼。 四、直呼练习（幻灯或板书） 1.g1 g2 g3 g4 guāguáguǎguàgua guōguóguǒguòguo huōhuóhuǒhuòhuo 2.ge gu gua ke ku kua he hu hua 板书设计：

二年级上册一封信(教案)

2017部编版语文二年级上册 第6课《一封信》1课时教学设计

2.今天我们就一起来看一看这位小朋友是怎 样给自己的爸爸写信的吧！（演示第4张幻灯片）读课题《一封信》。 让学生知道 学习的内容。讲授新课一、初读感知 1.初读课文，感知课文。（演示第5-8张幻灯 片） （1）自由朗读课文，圈出本课生字。 fēnɡ xìn jīn xiě zhī 封信今写支 yuán zhū bǐ dēnɡ diàn 圆珠笔灯电 （2）说一说这些生字偏旁是什么？ “珠”的偏旁是“王” “圆”的偏旁是“口” “笔”的偏旁是“竹” “写”的偏旁是“” （3）指导生字的笔顺。 以“笔”为例指导。 2.学习组词。小组内合作学习，扫除生字、词 障碍，不能解决的，师生共同解决。 出示词语：A.教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。 二、精读领悟 1.这篇课文主要说的是一件什么事情呢？（演 示第9张幻灯片） 这篇课文讲了（露西）要给（爸爸）写（一封 信），开始露西给爸爸报告家里的（坏消息），后 让学生在轻 松的状态中 识记生字。 让学生明白 课文讲述的 故事内容。

（6）这句话中，标点和平时的标点有什么不 一样？ （8）同学们，你们觉得露西为什么会叫呢？ （9）最后露西是怎样写的结尾呢？ “爸爸，我们天天想你。”露西在信的结尾， 画了一大束鲜花。 （10）多音字 jié（结尾）（结束） 结 jiē（结果）（结实） （11）同学们，你们想想看，爸爸如果看到了 这些话会怎样呢？ 7.拓展延伸（演示第30、31张幻灯片） 你们知道书信的格式怎样写吗？ 书信有固定格式。书信一般包括称呼、问候语、 正文、祝愿语、署名、日期六部分。 详细讲解书信的格式。 8.你们觉得在第二封信中，露西会给爸爸写些 什么呢？试着写一写吧。（演示第32张幻灯片） 亲爱的爸爸： 你好！ 你在那边过得还好吗？我跟妈妈过闪闪发光， 乐，让爸爸安心。 引号里边是妈妈 说的完整内容，后 边写上“妈妈说。” 因为她觉得这封 信这样写太好了。 感到温馨，从内心 感受到这封家书 的温暖。 让学生学习 标点的用法。 多音字导读。 让学生了解 书信的格式。 让学生学习 写信。

一封信教学设计

《一封信》教学设计 本文主要描写主人公露西给爸爸写信，表达对爸爸的思念之情，字里行间洋溢着温暖的亲情，旨在激发学生对家人的理解和关爱之情。对文本深入解读后， 教师应紧扣语文教学的规律，将教学的语文训练点放在解读露西第二封信的内容上，通过问题提示、交流汇报、重点指导、梳理总结，训练学生语言表达的逻辑性和变换人物说话的能力，以期发挥本课的语文教学价值。 【知识与能力目标】 认识“削、锅”等17个生字，会写“封、 信”等10个生字。认识多音字“朝、重、结”。 【过程与方法目标】 正确、流利、有感情地朗读课文。理解露西给爸爸写的第二封信。 【情感态度价值观目标】 对比两封信的内容，感受妈妈和露西对爸爸的理解和关爱，体会家人的亲情。 【教学重点】 认识17个生字，会写10个生字。认识多音字“朝、重、结”。正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】 理解露西给爸爸写的第二封信。对比两封信的内容，感受妈妈和露西对爸爸的理解和关爱，体会家人的亲情。 多媒体课件、图片、视频。

第一课时 一、出示实物，激趣导入 1．联系生活实际，说说家人出远门时，你怎么和他们联系。 2．分享：几十年前没有电话和网络，人们要想和远方的亲人联系，只能靠写信。出示信封和信纸，简要介绍 3．过渡：有一位叫露西的小朋友，她的爸爸出国了，要半年才能回来，露西很想念爸爸，于是就打算给爸爸写一封信。 4．板书课题，指导认识生字“封”，齐读课题。 二、初读课文，识字学词 1．教师范读课文，学生认真倾听，听后交流自己听到了哪些信息。 2．学生自主朗读课文。教师提出学习要求： (1)标出自然段序号； (2)借助拼音读准字音，读通句子。 3．检查指导学生的初读情况，随文识字： (1)指名朗读第一自然段 出示词语：今天、写，指名认读，观察生字“今”“写”，交流识记方法，交流后教师提醒学生“今”与“令”的区别，提醒“写”是平宝盖头，不能写成宝盖头。 (2)指名朗读第二自然段 出示词语：削好、锅里、朝窗外、一沓纸、圆珠笔，指名认读，借助偏旁来理解字义，如：“锅”一般是铁做的，所以用金字旁，而“削东西”一般要用刀，所以是立刀旁。 出示“圆珠笔”图片，这种笔的笔头有圆圆的小珠子，所以叫“圆珠笔”，相机指导“圆珠笔”书写。 (3)指名朗读第三自然段： 出示词语：刮胡子、台灯、修理，指名认读，引导观察，交流“刮、胡、灯”的识记方法。 (4)指名朗读第4—6自然段：

《一封信》教案(共2课时,附教学反思)

《一封信》教案（共2课时，附教学反思） 小学二年级语文公开课优秀教案《一封信》教学设计与反思6、一封信教学目标：1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。2、理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜欢哪封信呢？学会语言的运用技巧。3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。2、运用已有的识字方法识字。情感、态度与价值观：懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好。教学重点：引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。教学难点１、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。２、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。教学过程：第1课时一、谈话激趣导入。1、师：孩子们写过信吗？在写信的时候，你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情？2、揭示课题：一封信。二、初读课文，识写生字。1、根据自读提示，学生自读课文。师：这个故事就藏在课本的第35页，读之前看看老师给大家的小提示。（1）自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子，把我会认的字画上圆圈。难读的地方多读几次。（2）再读，想一想课文讲了一件什么事？2、识记生字。封、削、锅、朝、叠、刮、胡、灯、修、肩、团、重、完、期、束、鲜（1）带拼音认读生字。大家看，这里有这么多信封，只要孩子们能将上面的生字读正确，我们就能顺利地将信封打开。你能叫出它们的名字吗？借助拼音读一读吧！（2）去掉拼音认读生字。调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子，你们还认识他们吗？给你的同桌读一读吧！（3）开火车读生字。（4）交流识字方法。有什么好办法能记住他们吗？先跟你同桌交流交流！老师也出几个字谜考考大家！（5）认读词语。三、再读课文，理解感悟。1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事？（课文讲了露西要给爸爸写一封信，开始露西给爸爸报告家里的坏消息，后来在妈妈的提醒下，他向爸爸报告了妈妈的好消息。2、找一找，看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信？哪些自然段写的是露西给爸爸写的第二封信？3、自由读读露西两封信的内容，体会一下两封信给你带来的感觉。四、写字指导。1、观察要求写的生字，说说在写的时候应该注意些什么？2、全班交流，互相提醒。3、观察“珠、圆、笔”，在写的时候应该注意些什么？4、教师在田字格中范写。5、学生描红、练写。6、教师点评。五、总结全文。第2课时一、听写词语，复习导入1、听写词语。2、对照批阅。3、写字指导。二、理解过程，品味语言1、学习第一封信。请同学们自由读第三自然段，边读边思考：露西在信里告诉了爸爸哪些事？这些事都有一个什么共同的特点？找出相关句子画下来！2、汇报交流。（1）重点句1“你不在，我们很不开心。”开门见山的告诉爸爸他们的生活不开心，这样的信，爸爸看到以后会怎样？只能徒增烦恼。（2）重点句2“还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。”从这句话看出爸爸不在的日子，家里的生活过得很不好。特别是“总是”一词。（3）学习用“总是”说一句话。3、指导朗读。（1）师引读。（2）生领悟读。4、学习第二封信。请自由读课文7到14自然段，边读边思考：露西在信里告诉了爸爸哪些事？这封信和第一封信的内容一样吗？他表达的是露西怎样的心情？找出相关句子画出来。5、汇报交流。（1）找出露西第二封信的内容，读一读。（2）重点句子1“太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳'这句话写出了什么？也写出了什么？（我们家的希比希过得很快活，我们也跟着过得很快活）（3）重点句子2“还有，下个星期天我们去看电影。”从这句话，感受到了我们的生活怎么样？6、这封信里面讲了台灯坏了的事情了吗？是怎么讲的？和前一封信表达的方式一样吗？哪一封信的表达方式更好？为什么？7、“还有，下个星期天我们去看电影。”妈妈说。这句话有什么特点？说话的人物在说的话的后面。仔细观察它的标点符号，应该怎样打标点？像这样的句子还有哪些？在文中找找。8、将露西写的第二封信在课件上完整的呈现出来，再读一读。三、对比分析，明白道理。1、对比第一封信和第二封信。第一封信主要表达的是什么思想？第二封信表达的又是什么思想？2、小组讨论：你认为第一封信好些？还是第二封信好些？为什么？3、明白

《一封信》公开课教学设计

文本简析: 《一封信》写了与妈妈独居的露西要写信给出门在外的爸爸,在妈妈的指导下,写下了一封阳光快乐的信,最好还在信尾画了一大束鲜花,免去了爸爸对家庭的牵挂。露西真是个细心、体贴爸爸的好女儿。 设计说明: 《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。” 露西前后写了两封信,不同的表达方式产生了不同的心情体验。因此,本课教学设计,我以“露西前后写的两封信,你更喜欢哪一封”为主导问题,引导学生去读书,读懂内容,读出情感道理,读出情感。 教学目标: 1、会认17个生字;会写10个生字;掌握多音字“朝、重、结”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、在朗读的过程中,感受浓浓的亲情,体会亲情的可贵之处。 教学重点:会认17个生字;会写10个生字;正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点:朗读的过程中,感受浓浓的亲情,体会亲情的可贵之处。 教学准备:相关课件等。 课时安排:2课时。 教学过程: 第一课时 一、交流引入,多元识字

【课件出示:信封图片】同学们,猜猜,老师给大家带来了什么?【课件出示:信封图文】 【课件圈出“封”字】同学们,认识它吗?自己打打招呼。 同学们,谁来当小老师带领大家读读? 【课件播放:“封”字变化成“封”的字理图】同学们,你能根据这张有趣的图片讲一个关于“封”的故事吗? 小结: 同学们,“封”左边的字形像一棵树下有一堆土,右边的字形像一只手,合起来可以这样说:用手给一棵树的树根培土,把里面的水分封起来。 同学们,古人造出“封”这个字,最开始就表示“给树培土”,后来又引出好多意思。【课件出示资料袋: 1、封起来的或用来封东西的纸袋、纸包。 2、量词,用于封起来的东西。 3、严密堵住或关住,使不能随便打开或通行。】 同学们,“信封”的“封”是什么意思?(封起来的或用来封东西的纸袋、纸包。)“一封信”的“封”又是什么意思呢?(量词,用于封起来的东西。) 同学们,“封”表示“严密堵住或关住,使不能随便打开或通行”的时候,又可以组哪些词语?(封口、密封、封条) 【课件出示课题:6 一封信】同学们,请齐读课题。 同学们,看到课题,你想到了哪些问题?

小学语文大青树下的小学教案及板书设计

备课序号（节数）：

还有哪些景物呢？ （4）现在我们闭着眼睛，一边听老师念，一边想象校园的美景：操场中间有一棵高大粗壮的大青树，粗壮的枝干上挂着古老的铜钟。校园的四周是婀娜多姿的凤尾竹，凤尾竹的脚下是五彩缤纷、千姿百态的各种野花，蜜蜂在花丛中采蜜，蝴蝶在花丛中飞舞。一阵风吹来，凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃?? （5）同学们，这样的校园美吗？你想不想去看看？那就带着对美丽的大青树下的小学的向往，再读这句话。（板书设计：校园美） （6）教师对学生的朗读进行评价。 4. 还有什么地方写出了大青树下的小学的美丽？ 预设3： （1）生：我从这里看出“大青树下的小学” 很美丽。“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生??”（课件出示17）（2）为什么认为这句话也写出了大青树下的小学的美丽？（学生阐述） （3）我听明白了，这句话说明大青树下的小学矗立在山花烂漫的环境中，所以说它很美。我们把它的美读出来吧！（板书：山花烂漫） 5. 小结，过渡。 确实，校园外山花烂漫，校园内高大粗壮的大青树，婀娜多姿的凤尾竹，千姿百态的各种野花，翩翩起舞的蝴蝶，还有在校园里各式各样的鲜艳的服装构成了一幅绝妙的美景图。 （二）品悟大青树下的小学的团结。 1. 课文仅仅写了大青树下的小学的美丽吗？你认为“大青树下的小学” 还是一所怎样的小学呢？ （方法和“品悟大青树下的小学的美丽”类似。） 预设1： （1）生：我认为“大青树下的小学”还是一所团结的学校。我是从这里看出的。“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。”（课件出示18）（板书：多民族） （2）其他同学找到了这句话吗？我们一起来读读。 （3）为什么从这句话中能看出“大青树下的小学”还是一所团结的学校？ （4）生：因为这句话说明各个民族的孩子，虽然“大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友” 。所以说这是一所团结的学校。 （5）讲得好。谁来读这句话？ （6）他读得怎么样？

最新二年级语文《一封信》教学设计板书

06.《一封信》教学设计 教学目标： 1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。 2、理解课文内容；对比露西的前后两封信；想想你更喜欢哪封信呢？学会语言的运用技巧。 3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 过程与方法： 1、充分发挥学生学习的主体性；开展小组讨论；理解、感悟课文。 2、运用已有的识字方法识字。 情感、态度与价值观：懂得凡事都往好处想；这样生活才能过得更美好。 教学重点：引导学生多种方法识字；规范书写生字；有感情地朗读课文。 教学难点 １、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。 ２、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。 教学过程： 第 1 课时 一、谈话激趣导入。 1、师：孩子们写过信吗？在写信的时候；你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情？ 2、揭示课题：一封信。 二、初读课文；识写生字。 1、根据自读提示；学生自读课文。 师：这个故事就藏在课本的第 35 页；读之前看看老师给大家的小提示。（1）自由大声地朗读课文；努力把课文读通顺。读准字音、读通句子；把我会认的字画上圆圈。难读的地方多读几次。 （2）再读；想一想课文讲了一件什么事？ 2、识记生字。 封削锅朝叠刮胡灯 修肩团重完期束鲜 封（一封信）（密封） 削（削皮）（削苹果） 锅（下锅）（锅炉） 朝（朝向）（朝着） 叠（叠加）（重叠） 刮（刮风）（刮下） 胡（胡说）（胡人） 灯（点灯）（电灯） 修（修养）（修竹） 肩（肩上）（肩膀） 团（团员）（团圆） 重（重复）（重新） 完（完结）（说完） 期（期望）（星期）

束（一束花）（结束） 鲜（鲜花）（新鲜） （1）带拼音认读生字。 大家看；这里有这么多信封；只要孩子们能将上面的生字读正确；我们就能顺利地将信封打开。你能叫出它们的名字吗？借助拼音读一读吧！ （2）去掉拼音认读生字。 调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子；你们还认识他们吗？给你的同桌读一读吧！（3）开火车读生字。 （4）交流识字方法。 有什么好办法能记住他们吗？先跟你同桌交流交流！老师也出几个字谜考考大家！ （5）认读词语。 三、再读课文；理解感悟。 1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事？ （课文讲了露西要给爸爸写一封信；开始露西给爸爸报告家里的坏消息；后来在妈妈的提醒下；他向爸爸报告了妈妈的好消息。 2、找一找；看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信？ 哪些自然段写的是露西给爸爸写的第二封信？ 3、自由读读露西两封信的内容；体会一下两封信给你带来的感觉。 四、写字指导。 1、观察要求写的生字；说说在写的时候应该注意些什么？ 2、全班交流；互相提醒。 3、观察“珠、圆、笔”；在写的时候应该注意些什么？ 4、教师在田字格中范写。 5、学生描红、练写。 6、教师点评。 五、总结全文。 第 2 课时 一、听写词语；复习导入 1、听写词语。 2、对照批阅。 3、写字指导。 二、理解过程；品味语言 1、学习第一封信。 请同学们自由读第三自然段；边读边思考：露西在信里告诉了爸爸哪些事？这些事都有一个什么共同的特点？找出相关句子画下来！ 2、汇报交流。 （1）重点句 1“你不在；我们很不开心。”开门见山的告诉爸爸他们的生活不开心；这样的信；爸爸看到以后会怎样？只能徒增烦恼。 （2）重点句 2“还有；家里的台灯坏了；我们修不好。从早到晚；家里总是很冷清。”从这句话看出爸爸不在的日子；家里的生活过得很不好。特别是“总是”一词。 （3）学习用“总是”说一句话。

荷塘月色教案板书设计

荷塘月色教案板书设计 荷塘月色教案板书设计 教学目标： 1.抓住文眼，理解课文的主旨。 2.欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，体会语言的抒情性，学习朱自清运用语言的技巧。学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。 3.培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，掌握一定的赏析散文的方法。 教学方法：采用对话式教学模式，主要采用提问法、讲解法，引导学生自主阅读课文 教学手段：运用多媒体 参阅书目：《中国现代散文欣赏辞典》(汉语大辞典出版社1990年版) 教学资源的整合利用：登陆了《高中语文课改网》，和123课件站，利用百度收集了图片和课文美读。 课时安排：三课时 第一课 教学要点：介绍背景知识，结合美读，初步感知课文。 (打开课件，播放幻灯片1) 一、导语：(播放幻灯片2)

朱自清：原名朱自华，号秋实，为勉励自己在困境中不丧志，不灰心，保持清白，不与黑暗势力同流合污，便取《楚辞》中“宁廉洁正直以自清乎”中的“自清”二字改名“朱自清”字“佩弦”。他是着名的散文家、诗人、民主战士、爱国知识分子，初中时，学过他的散文《春》、《背影》等。19岁考入北大哲学系;27岁任清华大学教授;毛主席高度赞扬朱自清“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”“表现我们民族的英雄气概;他的散文秀丽朴素，我们通过学习《荷塘月色》一起体会一下。 二、背景介绍：(播放幻灯片3) 写于1927年，朱自清当时29岁，任清华大学中文系教授。由于蒋x石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。在这样的社会，朱自清看不到希望，但又想做一个自由的知识分子，苦闷彷徨是自然而然的。《荷塘月色》就是在这样的背景下写成的。 三、初步感知课文(播放幻灯片4) 1.打开课件，欣赏配乐朗诵的课文，要求学生听清字音，结合画面进入情景，体会文章的感情基调，把握文章的大致结构。 2.提问：本文的文眼是哪句课文分为几部分结构有什么特点 明确：“这几天心里颇不宁静”是本文的文眼。 全文分三大段: 第一部分(1～3)：月夜漫步荷塘的缘由及来到荷塘的感受。(点明题旨) 第二部分(4～6)：荷塘月色的恬静迷人。(主体)

6《一封信》教案--苗传荣

6 《一封信》教案 东平县清河实验学校苗传荣 【教学目标】 1．认识17个生字，会写10个字，理解生字组成的新词。 2．正确、流利地朗读课文，了解露西两封信的不同。 3．理解课文内容，学会乐观地面对生活。 【教学重点】 学会生字，理解词语，能流利地朗读课文。 【教学难点】 理解课文内容，学会乐观地面对生活。 【教具准备】 多媒体课件生字卡片图片 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 1﹒板书课题，齐读课题。（板书：一封信） 2﹒看到课题，你想知道什么？ 生质疑：谁给谁写信？写了些什么？ 3﹒导入：有位小朋友露西给她爸爸写了一封信，我们看看写了什么？ 二、初读课文，整体感知 1.学生初读课文，提出自读要求。 （1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。 （2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。

（3）把容易读错的字和句子多读几遍。 （4）看看这篇短文一共有几个自然段？ 2．检查自读情况，疏通字词障碍。 （1）出示生字： 自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。 开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。 （2）认读本课新词 同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。 3.读课文，把这些字词带入文中读一读，初步感知课文内容。 （1）露西第一次给爸爸写信提到了什么事？ （爸爸不在我们不开心，家里的台灯坏了没法修，家里很冷清。） （2）在妈妈的帮助下，露西第二次给爸爸写信又写了什么事？ （过得很好，小狗好，螺丝刀放哪里了，我们自己修台灯，下个星期去看电影） 三．指导写字 1.出示本课生字田字格课件：封信今写支圆珠笔灯电 （1）观察生字特点及在田字格中的位置。 （2）重点指导“圆、封”字的书写。（板书：圆封） 2.学生在书上描红，完成课后的描红，老师巡视检查指导。

《一封信》教学设计

6.《一封信》教学设计 教学目标： 1、认识本课生字，会写田字格内的生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过学习，使学生知道“信”是人真情实感的表露。 教学过程： 一、创设情境，揭题导入。 1，出示：一封信。 大家看，这是一封什么？ 对。当亲友不在身边时，我们可以把想告诉他的事写成一封信，送给他。今天，我们就要学习一篇关于写信的课文。 2，谁来读一读课题？（评价，后鼻音读得很准确） 齐读课题。 看着课题，你能提几个有质量的问题吗？ 生交流。 二、整体感知，自读质疑。 1，指名分小节读课文。并穿插学习文中部分生字及词语。随机提问：露茜写了几次信？ 2，自己轻声再读课文，边读边想，课文中露茜每次分别写的是什么？第一次写的内容用直线划下，第二次写的内容用波浪线划下。 3，想一想，这两份信给你什么不同的感受？ 三、精读品赏，导学悟情。 1，学习第3节 （1）请一生读第3节，其他同学边听边想，这封信里写了什么？ “亲爱的爸爸！”评价：对，写信的时候，要先写称呼，说清楚这封信是写给谁的。 注意到了吗?一般的书信格式里，称呼后面是冒号。这里用了什么？ 感叹号表达了什么呀？ 对，找找第一小节，爸爸什么时候才回家？现在“只有”露茜和妈妈在一起了。露茜要

一个人回家，一个人烧饭，家里静悄悄的，要开收音机才能有点声音陪伴露茜。假如爸爸在家，多好啊！可是，要那么长的时间才能看到爸爸。所以她心里对爸爸是多么地——？想念。谁能把对爸爸的想念读出来？ 生范读。指导朗读。 （2）我们一句一句找好吗？信里写了什么？ A,信的内容里，第一句就告诉爸爸，我们的心情怎么样？ B,还写了什么？以前能每天看到爸爸，现在呢？ C, 妈妈为什么哭？你猜猜。同桌交流。对啊，我们猜想了那么多可能发生的事， 爸爸也可能会胡思乱想。 D,还写了什么?是呀，负责修理东西的爸爸不在家，我们真拿坏的台灯没办法。真令人伤心啊。而且，我们发明的新的游戏，就是“扮鬼脸”。请生做动作。是呀。你觉得他扮得怎么样？可是这样的乐趣，却没办法和爸爸分享，你觉得露茜心里怎么样？生交流。 E以前还经常可以和爸爸玩游戏。现在呢？谁来读读后面的句子？老师听出来你语气里的失落了，你觉得哪个词语写出她的伤心？指导朗读。男女生读。 这封信越写越让人——伤心。谁来做伤心的露茜？一生读整封信。齐读。 （3）总结：露茜写的好像都是一些不开心的事情。这样写也可以。我们平时写作，就是自己怎么想，就怎么说。但是，爸爸看到这么多让露茜伤心的事情。可能会怎么样？ （4）是啊，露茜看到妈妈过来，也觉得自己的这封信写得——不好。2，所以妈妈让她——重新写。 （1）理解“重新”。 （2）这次写信，注意到了吗？是露茜一个人的话吗？ （不是，是妈妈和露茜的对话。） 露茜说：“亲爱的爸爸！” 妈妈说：“我们过得挺好。” 妈妈的话就是想让露茜告诉爸爸，接下来的信，可以写生活里让人——高兴的事情。 （3）出示：12“太阳闪闪发光。有一条小狗,名字叫希比。阳光下,小狗又蹦又跳。” 这里没写出来是谁说的，你能猜猜吗？为什么？

教案、板书设计封面及正文格式 - (1)

大荔县小学教师教案、板书设计参评作品 学科：_____语文______ 教材：_____人教版第十册 课题名称：______《桥》_________ _

【教材分析】：本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。 这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点： 1．构思新颖别致，设置悬念，前后照应。 2．本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。 3．大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。 选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。 【教学目标】 1、知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。理解文中重点词语的含义，进行写话训练。 2、方法与途径目标：引导学生学习运用想象、文本对话等手段，进入角色，深入理解文章内容的方法。注重篇章结构的渗透，帮助学生在 读书思考中，领悟作者的表达方法。。 3、情感、评价目标：引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神。 【教学重点】引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神，体会课文在表达上的特点。。

《一封信》公开课教案 优秀教学设计6

二年级上册语文教案-6 一封信（人教部编版） 6一封信 这篇课文的主人公是小女孩露西，她要给出国半年才能回来的爸爸写一封信。不料这一封信竟写了两次。第一次写信，露西写的尽是伤心事。第二次写信，露西写的尽是开心事。散文采用对比手法，让“伤心”和“开心”两种截然不同的情绪从字里行间自然地流露出来，既表达了露西内在的感情，又表达了露西对爸爸的亲情。 一个家庭的完整有利于孩子的健康成长。二年级孩子虽然还小，但也能体会出骨肉亲情的别离。教学时，老师应着重指导学生有感情地朗读课文，比较露西前后两封信的区别，让孩子从中体会到母亲对露西积极向上的引导，从而联想到生活中的自己也应该是一个自立自强的人。 1．引导学生自主识字。 2．重在指导朗读，以情感人，让学生自己从朗读中体会露西前后两次心情的变化。 【知识与技能】 1．会认14个生字，会写10个生字，掌握3个多音字，会写10个词语。 2．正确、流利地朗读课文。 【过程与方法】 1．通过课件、多媒体让学生自主识字，了解课文内容。 2．通过朗读，让学生体会露西前后心情的变化。 3．通过前后信件内容对比，说说自己更喜欢哪一封信，能说明喜欢的理由。 【情感、态度与价值观】 感受本文体现出的浓浓的亲情，体会亲情的可贵之处。

重点 1．识字，写字。 2．比较两封信的内容有什么不同，说说喜欢哪一封，并说明理由。 难点 通过朗读，让学生体会露西前后心情的变化，知道她是怎样由低落变得积极起来的。体会第二封信中表达的亲情。 教师：生字词卡片、课件。 2课时 1．学会生字新词。 2．有感情地朗读全文，了解课文内容。 3．学习课文1～3自然段，体会露西的心情。 重点 1．学会生字新词。 2．有感情地朗读全文，了解课文内容。 难点

《烛之武退秦师》教学设计及板书

《烛之武退秦师》教学设计及板书 一、教学目标 1、了解《左传》的有关知识以及在中国文学史上的地位。 2、掌握基本的文言知识，提高文言阅读的能力。 3、整体把握文章结构，理清思路，根据文意背诵课文。 4、赏析人物形象和写作技巧，学习古人在国难当头时，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神。 二、教学方法 1、朗读法。自始至终以朗读为教学的手段和依据，运用多种形式朗读，教师诵读、学生自读、学生领读等，力求做到熟读成诵。 2、问题导读法。教学过程中，以设置问题的方式，让学生在回答问题的同时，把握文章内容，掌握学习的重点、难点。力求以问带讲，以答带读，充分调动学生的积极性，启发学生思维，使其善于动脑，敢于发言。 三、教学重点 1、重点理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。 2、学习古人在国难当头时，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神。 四、教学难点 领会和学习烛之武的劝说艺术。

五、教学时间 一课时 六、教学过程 1.、导入 联系初中所学《曹刿论战》，学生介绍《左传》，教师补充材料，《左传》的有关知识以及在中国文学史上的地位。 2.、整体把握 (1)解题：理解题意，你会想到那些信息? (2)介绍时代背景：选自《左传》僖公三十年。主要是记述公元前630年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。 3.课堂教学 第一步，初读课文，疏通字词。 (1)选一名学生读课文，要求读准字音，读清句读。再选一名学生评论优缺点，概括你所听懂的故事。 齐读课文。 (2)学生自读课文，读清节奏，读清句读。对照注释，结合上下文疏通文意，圈画词句疑难点。提出疑难字词。 第二步，内容研读(在学生充分阅读课文的基础上，设计问题