CELTS-42基础教育教学资源元数据规范1
基础教育教学资源元数据应用规范
（CELTS-41）
教
育信息化技术标准
CELTS-42
基础教育教学资源元数据规范
CELTS-42 CD1.6
教育部教育信息化技术标准委员会
发布
目录
1 概述 (2)
1.1 目的 (2)
1.2 范围 (2)
2 规范性引用文件 (2)
3 术语定义与缩略语 (3)
3.1 本应用规范使用的基础术语 (3)
3.2 缩略语 (5)
4 元数据元素属性定义 (6)
4.1 元数据元素的属性描述 (6)
4.2 数据元素定义的规定 (7)
5 元数据结构 (7)
5.1 元数据的基本结构 (7)
5.2 元数据元素及定义 (7)
6 限定词汇与编目词汇表 (11)
6.1 限定词汇 (11)
6.2 本规范的限定词与编目方式定义 (14)
6.3 受控词汇和编目方案 (22)
6.4 一致性 (29)
7 参考文献 (31)
附录 A 供参考的部分教育学科课程分类第三级词汇表（课程内容） (33)
A.1 语文课程内容分类 (33)
A.2 数学课程内容分类 (34)
A.3 英语课程内容分类 (37)
A.4 地理课程内容分类 (38)
A.5 历史课程内容分类 (39)
A.6 化学课程内容分类 (40)
A.7 物理课程内容分类 (43)
A.8 生物课程内容分类 (48)
A.9 信息技术课程内容分类 (49)
A.10 音乐课程内容分类 (50)
A.11 美术课程内容分类 (50)
CELTS-42基础教育教学资源元数据规范
1 概述
1.1 目的
本规范提供一个面向基础教育的教学资源数据模型。制定本规范旨在对希望在学校、企业、其他机构和个人的教学资源中使用元数据的用户提供一套资源编目准则，以使读者能快速、有效地在国家基础教育资源库及门户网站中检索到所需的教学资源，广泛地实现资源共享。
1.2 范围
本规范在《CELTS-3学习对象元数据：信息模型规范》（以下简称《学习对象元数据规范》）的基础上，结合我国基础教育的实际，定义了一组面向基础教育的教学资源元数据元素。
本规范依照教育部颁布的《义务教育课程设置实验方案》、《义务教育各学科课程标准（实验稿）》以及《学习对象元数据规范》，同时参考《都柏林核心集元数据（DCMES）》、《中国图书馆图书分类法》、美国GEM项目及澳大利亚EdNA项目的词汇分类方法，定义了一组用于元数据元素编目的受控词汇及相应的词汇表。
本规范通过与《学习对象元数据规范》的元素间映射来实现与CELTS的一致性。
本规范包括﹕
?概述
?规范性引用文件
?术语定义与缩略语
?元数据元素属性定义
?元数据结构
?限定词汇及编目词汇表
?一致性
?参考文献
2 规范性引用文件
下列文件中的条款通过本规范的引用而成为本应用规范的条款。凡是注日期的引用文件，其随后所有的修改单（不包括勘误的内容）或修订版均不适用于本应用规范。然而，鼓励根据本标准达成协议的各方研究是否可使用这些文件的最新版本。凡是不注日期的引用文件，其最新版本适用于本应用规范。
?ISO 639：规定人类语言表示方法的国际标准。
?ISO 646：规定ASCII字符集的国际标准。
?ISO 8601：规定日期和时间表示方法的国际标准。
?ISO 3166：规定国家名称表示方法的国际标准。
?ISO/IEC 10646-1（1993）：规定32位字符集的国际标准。
?CELTS-3﹕学习对象元数据：信息模型规范。
?ANSI/NISO Z39.85-2001:都柏林核心集元素集。
?MIME 类型：对因特网邮件格式的一种扩展[DCT]。
?DCMI Type Vocabulary：DCMI类型词汇，DCMI 推荐11 July 2000。Uniform Resource Identifiers (URI)：URI一般语义, Internet RFC 2396。
?[TGN] Getty Thesaurus of Geographic Names：地理名词的类属词典。
?[XML] Extensible Markup Language：XML语言。
3 术语定义与缩略语
本章给出那些在本规范的各章中普遍使用的术语及在本应用规范中的定义以及缩略语。对术语的命名和定义尽量与《学习对象元数据规范》、《都柏林核心集元数据集初稿（DCMI）》保持一致。
3.1 基础术语
3.1.1 分类信息
Cataloging information
方便内容使用的信息，包括：标签、索引、检索、存储、恢复、执行、显示、注册、维护或使用。
3.1.2 分类
Classification
整理知识的逻辑计划。通常应用学科为分类主线。分类计划采用字母、数字或两者的混合。
3.1.3 限定词
Qualifiers
在数据集或元数据集中经常应用的和详细定义项的一个规定的词汇集合。应用限定词汇能提高搜索的准确性。
3.1.4 课程
Course
为一个或多个学习者使用而设计的一个完整的教学单元，为它们形成在某一学科的学力或某一套相关任务的能力而提供必要的知识或技能。它可能包含若干课、测验和相关的学习目标，也可能是某课程体系的一部分。
3.1.5 课件
Courseware
主要用于训练或教学的软件。
3.1.6 课程（体系）
Curriculum
按照一个或多个教育专门方向组合而成的课程集合，或由较小的学习单元组合而成的集合。
3.1.7 都柏林核心集
Dublin Core
都柏林核心集是为了有目的地帮助发现电子化信息资源而设计的一套包括15个元素的元数据元素集。都柏林核心集是自从1995年起由图书馆界的通过工作组形式聚合起来的研究网络化和数字化图书馆的专家团体开发的。
3.1.8 扩展数据元素
Extended data element
是数据结构的要素之一，其定义超出某一标准范围并被允许用于该数据结构的事例中。扩展数据元素需经各数据互换方和各数据互换实现方同意才能被使用。
3.1.9 学习对象元数据
Learning objects metadata
用于描述学习对象数据的数据。
3.1.10 课
Lesson
包括学习内容和相关学习对象的教学单元，其中可能还包含学生考核部分，需要通过不断的努力才能掌握。
3.1.11 课元
Lesson element
任意赋名的课中片段。
3.1.12 LOM数据元素
LOM data element
LOM中的数据元素，通过名称、解释、元素属性、元素大小、是否有序、取值范围和数据类型来定义。
3.1.13 LOM
Learning Object Metadata
由CELTSC制定的用于描述学习对象的元数据元素信息模型。
3.1.14 必须数据元素
Mandatory data element
在数据结构中被定义，并且必须在数据结构的实例中出现的数据元素。
3.1.15 元数据
Metadata
用于描述学习资源、数据对象、学习技术系统构件特性的结构化数据。
3.1.16 元数据记录
Metadata record
用程序语言准确地表达信息资源的描述性信息（元数据）。
3.1.17 最低峰值
Minimum-maxima Smallest permitted maxima
应用程序至少能支持的列表项数或字符串长度。该最低峰值应用于具体实现，由它确定实现所必须支持的最小的最大值。
3.1.18 多语种字符串—数组
Mlstring_array
描述某些字符串类型数据元素, 它必须表示成多语言的和多文化的上下文---- 一般称作国际化和地区化函数。
3.1.19 可选数据元素
Optional data element
在数据结构中被定义，但不一定要求在数据结构的实例中出现的数据元素。
3.1.20 协议一致性
Protocol conformance
指至少与一个协议绑定相一致的特性。
3.1.21 信息库
Repository
信息的集合：将信息连同数据存取控制机制（如检索、索引、存储、恢复和安全）集中在一起的实现办法。
3.1.22 资源描述框架(RDF)
Resource Description Framework (RDF)
记录元数据基本语言，为在互联网上处理元数据提供了一个有力的和适宜的基础。RDF保持用户之间交换元数据的能力，允许每一用户根据自己的需要定义和使用元数据。
https://www.wendangku.net/doc/c97542065.html,/RDF/
3.1.23 URL 编码
URL encoding
HTML形式的数据通常都是采用URL编码。由于AICC的互操作性，所有作为请求实体一部分的AICC数据都必须采用URL编码。下面是一些URL编码的规则：1) 将名称和数值中所有“不安全”的字符转换为“%xx”形式，其中“xx”是字符的十六位制ASCII值。2) 仅有的安全字符是字母表中的字符，以及$ - _ . ! * " ( )。3) “不安全”字符如=, &, %, +。4) 将所有空格变为“+”或“%20”。
3.1.24 值
Value
数据元素的取值，也称数据元素值。
3.1.25 值域
Value space
某一数据类型（ISO/IEC 11404:1996）可能的值的集合。
3.1.26 XML绑定
XML binding
从数据结构到XML的映射。
3.2 缩略语
3.2.1 CELTS
Chinese E-Learning Technology Standard
中国网络教育技术标准
3.2.2 DCMI
Dublin Core Metadata Initiative
都柏林核心集元数据计划
https://www.wendangku.net/doc/c97542065.html,/index.shtml
3.2.3 DCMES
Dublin Core Metadata Element Set.
都柏林核心集元数据元素集
3.2.4 EdNA
Education Network Australia and EdNA Online
澳大利亚教育网络与EdNA在线
https://www.wendangku.net/doc/c97542065.html,.au
3.2.5 IEEE
Institute of Electrical and Electronics Engineers
美国电气及电子工程师学会
https://www.wendangku.net/doc/c97542065.html,
3.2.6 IMS
IMS Global Learning Consortium Inc.
IMS全球性学习合伙公司
https://www.wendangku.net/doc/c97542065.html,
3.2.7 ISO
International Organization for Standardization
国际标准化组织
http://www.iso.ch/iso/en/ISOOnline.frontpage
3.2.8 LTSC
IEEE Learning Technology Standards Committee
美国电气及电子工程师学会学习技术标准委员会
https://www.wendangku.net/doc/c97542065.html,
3.2.9 W3C
The World Wide Web Consortium
万维网联盟
https://www.wendangku.net/doc/c97542065.html,
4 元数据元素属性定义
4.1 元数据元素的属性描述
为了增加与其他元数据规范的一致性及改善本规范元素定义的明晰性、范围以及内部的一致性，本规范数据元素定义方法采用ISO11179标准的元数据元素描述方法。
ISO11179标准规定用10个属性描述元素，包括﹕
◆名称（Name）﹕数据元素的名称。
◆标识（Indentifier）﹕数据元素的唯一的标识。
◆版本（Version）﹕数据元素的版本。
◆登记授权（Registration Authority）﹕数据元素授权登记的实体。
◆语种（Language）﹕数据元素指定的语言。
◆定义（Definition）﹕能清楚地表现数据元素内容和基本本质的描述。
◆约束性（Obligation）﹕数据元素需特别表示的指标。
◆数据类型（Date Type）﹕能表达数据值的数据元素的类型指标。
◆最大值（Maximum Occurrence）﹕对数据元素可重复的限定指标。
◆注解（Comment）﹕关于数据元素应用的注解。
4.2 数据元素定义的规定
◆在以下的描述中，为便于进行语义上的理解，每个元素都有一个描述性的名
称，同时为便于在一定的编码体系中使用，每个元素都有一个正式的标签
(Label)。
◆尽管HTML环境并不区分大小写，我们还是建议在实际使用中下文所定义的
标签全部用小写字母来进行书写，以免在转换或移植到其它环境时发生冲突
或歧义，如在XML中。（参见https://www.wendangku.net/doc/c97542065.html,/TR/PR-xml ）
◆为提高系统的互操作性，数据元素的取值建议采用特定领域分类表，即可专
门构造一些分类词汇表应用于特殊领域，以增强这一领域的互操作性。
◆数据元素的含义不因其是否嵌入所描述的资源而受到影响。
5 元数据结构
5.1 元数据的基本结构
本规范规定的描述基础教育资源的数据元素集包括22个元素，其中必须元素13个（标题、学科、关键词、描述、标识、格式、日期、语种、类型、作者、适用对象、元数据语种、元数据方案），包含《学习对象元数据规范》的全部必须元素；可选数据元素9个（版本、出版者、其他作者、相关资源、关系描述、覆盖范围、权限、评价、评价者），包含了《学习对象元数据规范》的部分可选元素。本规范允许用户根据各自需要扩充元数据元素，但必须符合本规范元素定义格式和技术规范。
本规范的核心元数据元素依据其描述的内容和类别分为三类﹕
◆资源内容描述类，包括标题、学科、关键词、描述、相关资源、关系描述、语种、
覆盖范围、适用对象9个数据元素。
◆知识产权信息类，包括作者、出版者、其它作者、权限、版本5个数据元素。
◆外部属性描述类，包括日期、类型、格式、标识、评价、评价者、元数据方案、
元数据语种8个数据元素。
5.2 元数据元素及定义
（有*的元素系必须元素）
*元素1标题
名称：标题
标识：Title
定义：赋于资源的标题。
注解：一般而言，这一名称指的是资源对象的正式公开的标题。
*元素2作者
名称：作者
标识：Creator
定义：创建资源内容的主要作者。
注解：作者的实例包括一个个人，一个组织或一个服务。一般而言，用创建者的名字来标识这一条目。
*元素3学科
名称：学科
标识：Subject
定义：有关资源内容的学科描述。
注解：一般而言，一个学科通常采用描述资源内容属性。推荐学科最好是取自一个规范的分类体系。
*元素4关键词
名称：关键词
标识：Keywords
定义：有关资源内容关键词描述。
注解：一般而言，一个关键词通常采用描述资源内容的关键词，短语或分类号。
推荐关键词最好是取自于一个限定词表。
*元素5描述
名称：描述
标识：Description
定义：对资源内容的概要说明。
注解：说明元素可以包括但不限于以下部分：文摘,目录，对以图形来表示内容的一个参照或者一个有关内容的自由文本描述。
元素6出版者
名称：出版者
标识：Publisher
定义：使资源成为可以取得和利用状态的责任者。
注解：出版者的实例包括一个个人，一个组织，或一种服务。一般而言，用出版者的名字来标识这一条目。
元素7其他作者
名称：其他作者
标识：Contributor
定义：对资源内容创建作出贡献的其他作者。
注解：其他作者的实例可包括个人，组织或服务。一般而言，用其他作者的名字来标识这一条目。
*元素8日期
名称：日期
标识：Date
定义：与资源本身生命周期中的一个事件相关的日期。
注解：一般而言，日期应与资源的创建或出版日期相关。建议采用的日期格式应符合ISO 8601 [W3CDTF]规范，并使用YYYY-MM-DD的格式。
*元素9类型
名称：类型
标识：Type
定义：有关资源内容的特征和类型。
注解：资源类型包括描述资源内容的分类范畴，功能，特性或集合层次的术语。建议采用来自于受控词表中的值。描述资源的物理或数字化表现形式，请使用格式（FORMA T）元素。
*元素10格式
名称：格式
标识：Format
定义：资源的物理或数字化的表现形式。
注解：一般而言，格式可以包括资源的媒体形式或尺寸。格式元素可以用来决定对资源进行操作或显示所需的软件和硬件。例如有关大小及时长的标注。建议采用来自于受控词表中的值（例如，因特网媒体类型表[MIME]定义了计算机媒体的格式）。
*元素11标识
名称：标识
标识：Identifier
定义：在一给定的文本环境中对资源的参照引用。
注解：建议对资源的标识采用一个符合正式标识体系的字符串及数字组合。例如正式的标识体系包括统一资源标识符(URI)、数字对象标识符(DOI)和国际标准书号(ISBN)。
元素12相关资源
名称：相关资源
标识：RelatedRecourse
定义：另一个相关的资源标识，而当前资源与这一资源之间存在某种联系，“关系描述”元素描述了这种联系。
注解：当前资源可能部分或全部源自该元素所标识的资源。建议对这一资源的标识采用一个符合正式标识系统的字串及数字组合。
元素13关系描述
名称：关系描述
标识：RelationDescription
定义：当前资源与“相关资源”所表示的资源之间的关系。
注解：建议使用推荐的词汇表。
*元素14语种
名称：语种
标识：Language
定义：描述资源知识内容的语种。
注解：建议本元素的值采用RFC 1766中所定义的语言代码规范，此标准定义了一个2 个英文字母的语言代码（取自于ISO 639标准），作为一个可选项，也可以在其后加上一个2个英文字母的国家代码（取自于ISO 3166标准）。例如，en为英语，fr为法语，或者使用en-uk表述为英国英语。
元素15覆盖范围
名称：覆盖范围
标识：Coverage
定义：资源内容所涉及的外延与覆盖范围。
注解：典型的覆盖范围包括空间位置描述（一个地名或地理坐标）、时间段描述（一个时间标识，日期或一个日期范围）、或者权限描述（比如命名的授权实体）。
推荐覆盖范围最好是取自于一个受控词表（例如地名词库[TGN]），并应尽可能地使用由数字表示的坐标或日期区间来描述地名与时间段。
元素16权限
名称：权限
标识：Rights
定义：有关资源本身所有的或被赋予的权限信息。
注解：一般而言，权限元素应包括一个对资源的权限声明，或者是对提供这一信息的服务的参照。权限一般包括知识产权(IPR)，版权或其他各种各样的产权。如果没有权限元素的标注，不可以对与资源相关的上述或其他权利的情况作出任何假定。
*元素17适用对象
名称：适用对象
标识：Audience
定义：应用资源的适用对象的类别。
注解：包括资源使用适用对象的类别及教育水平。
元素18评价
名称：评价
标识：Review
定义：对资源的来自非作者及出版者的第三者的评论或鉴定。
注解：对于非正式的评论或正式的鉴定都是可以接受的，以此作为对应用资源的参考。
元素19评价者
名称：评价者
标识：Reviewer
定义：与评价联系在一起的个人、组织或机构。
注解：建议最好表明与评价者联系的方式。
元素20版本
名称：版本
标识：Version
定义：学习对象的版本。
注解：（略）
*元素21元数据方案
名称：元数据方案
标识﹕MetadataScheme
定义：创建元数据实例的规范的名称和版本。
注解：该规范需经过认证。
*元素22元数据语种
名称：元数据语种
标识：MetadataLanguage
定义：描述元数据的语种。
注解：建议本元素的值采用RFC 1766中所定义的语言代码规范，此标准定义了一个2 个英文字母的语言代码（取自于ISO 639标准），作为一个可选项，也可以在其后加上一个2个英文字母的国家代码（取自于ISO 3166标准）。例如，en为英语，fr为法语，或者使用en-uk表述为英国英语。
6 限定词汇与编目词汇表
6.1 限定词汇
在确定限定词时，优先选取经现有机构确立并维护的词汇、符号和术语。必须强调，在这里列出的由其它机构维护的词汇只是一个初步的词表，尚有许多控制词表或分类体系这里没有涉及，欢迎对本规范提出修改意见和建议。
肯定会碰到这种情况，一种为满足地区性或专业性的需求而制订的限定词方案，对其它机构或使用者来说无法理解。要对这种本规范描述进行有效的解释，依赖于具体的应用能否忽略未知的限定，而仅以该元素更宽泛的含义，即回到未加修饰的形式加以解释。这种元数据元素的修饰原则称之为“向上兼容（Dump-Down）”原则，即要求使用者能够忽略任何修饰词，而仅以未修饰的形式去理解对他的描述。这虽然会造成特殊性的损失，但剩余的（未加修饰的）元素从内容上能够保持大致正确，从而有助于内容揭示。
我们鼓励在地区性和专业性的应用中使用限定词，这些限定词可能不被其他的应用所理解，但只要遵从上述的限定原则，它便能够在更宽泛的跨领域的内容揭示中得到推广使用。
本规范确立了两大类限定词：
元素提炼：这类限定词使元素的含义更为狭窄或专指，进一步限定的元素继承了
未限定元素的外延，但具有更为严格的内涵。如果使用者不明白经过进一步限定的术语的特指含义，可以忽略限定词，直接将他作为未限定的（更宽泛的）元数据元素来理解。用于元素的进一步限定的定义应该可以方便地得到。
编目方案：这类限定词辨识有助于元素值的互操作。编码方案包括受控词汇表与正规的符号或解读方式，采用来自受控词汇表的表征符号（例如分类法主题词表中的术语）具有特定含义，或以一定形式组成的字符串表示正规的符号（例如2000-01-01一个日期的标准表达方法）。如果一种编目体系无法被客户机或代理（agent）所理解，它的值仍能被人们所理解。用于限定的编目体系必须有清晰明确的说明，并能够方便地得到。
本文件中所列出的所有修饰词都属于上述两类。其它种类的修饰词及其应用以后可能会逐步加入。本规范的元素限定词汇概要见表1
6.2 本规范的限定词与编目方式定义
6.2.1 元素1. Title 标题的限定词定义与编目方式
6.2.1.1 Q1.1限定词Alternative替代标题
名称: 替代标题（alternative）
标签: Alternative
定义: 任何一种用作其它题名的题名形式或资源正式题名以外的任何题名。注释: 该修饰词可以包括缩写题名和翻译题名。
6.2.2 元素2. Creator 作者的限定词定义与编目方式
6.2.2.1 Q2.1限定词namepersonal名字
名称: namepersonal名字
标签: namepersonal
定义：作者姓名
6.2.2.2 Q2.2限定词namecorporate单位
名称: namecorporate单位
标签: namecorporate
定义：作者所属单位
6.2.2.3 Q2.3限定词postal地址
名称: postal地址
标签: postale
定义：作者地址
6.2.2.4 Q2.4限定词email地址
名称: email地址
标签: email
定义：作者email地址
6.2.3 元素3. Subject 学科的限定词定义与编目方式
6.2.3.1 C3.1编目方案LCSH的定义
名称: LCSH
标签: LCSH
定义: 美国国会图书馆主题词表
6.2.3.2 C3.2编目方案MESH的定义
名称: MESH
标签: MeSH
定义: 医学主题词表
参见：https://www.wendangku.net/doc/c97542065.html,/mesh/meshhome.html
6.2.3.3 C3.3编目方案DDC的定义
名称: DDC
标签: DDC
定义: 杜威十进分类法。
参见：https://www.wendangku.net/doc/c97542065.html,/dewey/index.htmD
6.2.3.4 C3.4编目方案LCC的定义
名称: LCC
标签: LCC
定义: 美国国会图书馆分类法。
参见：https://www.wendangku.net/doc/c97542065.html,/catdir/cpso/lcco/lcco.html
6.2.3.5 C3.5编目方案UDC的定义
名称: UDC
标签: UDC
定义: 国际十进分类法。
参见：https://www.wendangku.net/doc/c97542065.html,/
6.2.3.6 C3.6编目方案CELTS-42课程分类的定义
名称﹕CELTS-42课程
标签﹕CELTS-42C
定义﹕本规范按国家课程标准定义的学习领域与课程。
参见﹕6.3.5 教育学科分类词汇表
6.2.4 元素4. Keywords关键词的限定词定义与编目方式
（空）
6.2.5 元素5. Description描述的限定词定义与编目方式6.2.5.1 Q5.1限定词Table Of Contents目录的定义
名称: table Of Contents
标签: Table Of Contents
定义:资源内容组成单元的目录列表。
6.2.5.2 Q5.2限定词Abstract 文摘的定义
名称: abstract
标签: Abstract
定义:资源内容的摘要
6.2.6 元素6. Publisher 出版者的限定词定义与编目方式6.2.6.1 Q6.1限定词namepersonal名字
名称: namepersonal名字
标签: namepersonal
定义：出版者名称
6.2.6.2 Q6.2限定词namecorporate单位
名称: namecorporate单位
标签: namecorporate
定义：出版者单位
6.2.6.3 Q6.3限定词postal地址
名称: postal地址
标签: postale
定义：出版者地址
6.2.6.4 Q6.4限定词email地址
名称: email地址
标签: email
定义：出版者email地址
6.2.7 元素
7. Contributor 其他作者的限定词定义与编目方式6.2.7.1 Q7.1限定词namepersonal名字
名称: namepersonal名字
标签: namepersonal
定义：其它作者姓名
6.2.
7.2 Q7.2限定词namecorporate单位
名称: namecorporate单位
标签: namecorporate
定义：其它作者所属单位
6.2.
7.3 Q7.3限定词postal地址
名称: postal地址
标签: postale
定义：其它作者地址
6.2.
7.4 Q7.4限定词email地址
名称: email地址
标签: email
定义：其它作者email地址
6.2.8 元素8. Date时间的限定词定义与编目方式
6.2.8.1 Q8.1限定词Created 创建的定义
名称: created
标签: Created
定义:资源创建的日期。
6.2.8.2 Q8.2限定词Valid生效的定义
名称: valid
标签: Valid
定义:资源生效的日期（通常是一个时间段）。
6.2.8.3 Q8.3限定词Available可获得的定义
名称: available
标签: Available
定义:资源将提供或已经提供的日期（通常是一个时间段）。
6.2.8.4 Q8.4限定词Issued可获得的定义
名称: issued
标签: Issued
定义:资源发布（例如出版）的日期。
6.2.8.5 Q8.5限定词Modified 修改的定义
名称: modified
标签: Modified
定义:资源被改变的日期。
6.2.8.6 C8.1编目方案DCMI Period的定义
名称: Period
标签: DCMI Period
定义:对于时间间隔的限定规范。
参见:Period Encoding Scheme: Specification of the limits of a time interval, and methods for encoding this in a text string
https://www.wendangku.net/doc/c97542065.html,/documents/2000/07/28/dcmi-period/
6.2.8.7 C8.2编目方案W3C-DTF的定义
名称: W3CDTF
标签: W3C-DTF
定义: W3C对日期和时间的编码规则，基于ISO 8601。
参见:https://www.wendangku.net/doc/c97542065.html,/TR/NOTE-datetime
6.2.9 元素9. Type 类型的限定词定义与编目方式
6.2.9.1 C9.1编目方案DCMI Type Vocabulary Period的定义
名称: DCMIType Vocabulary
标签: DCMI Type V ocabulary
定义:用于根据资源的内容特征或自然属性而区分的类型列表。
参见: https://www.wendangku.net/doc/c97542065.html,/documents/2000/07/11/dcmi-type-vocabulary/
6.2.9.2 C9.2编目方案CELTS-42资源类型分类的定义
名称:CELTS-42资源类型
标签: CELTS-42 RT
定义:本规范用于根据资源的教育内容特征而区分的类型列表。
参见: 6.3.2 资源类型分类词汇表
6.2.10 元素10. Format 格式的限定词定义与编目方式
6.2.10.1 Q10.1限定词Extent 范围的定义
名称: extent
标签: Extent
定义:资源的大小或持续时间。
6.2.10.2 Q10.2限定词Medium 媒体的定义
名称: medium
标签: Medium
定义:资源的物理载体或组成材料。
6.2.10.3 C10.1编目方案CELTS-42媒体格式分类的定义
名称: CELTS-42媒体格式
标签: CELTS-42MF
定义:本规范用于根据资源的文件媒体特征而区分的类型列表。
参见: 6.3..3 媒体格式分类词汇表
6.2.10.4 C10.2编目方案IMT的定义
名称: IMT
标签: IMT
定义:资源的因特网媒体类型。
参见: https://www.wendangku.net/doc/c97542065.html,/in-notes/iana/assignments/media-types/media-types
6.2.11 元素11. Identifier 标识的限定词定义与编目方式
6.2.11.1 C10.1编目方案URI的定义
名称: URI
标签: URI
定义: URI统一资源标符。
参见: https://www.wendangku.net/doc/c97542065.html,/rfc/rfc2396.txt
6.2.12 元素12. RelatedResource 相关资源的限定词定义与编目方式
6.2.12.1 C12.1编目方案URI的定义
名称: URI
标签: URI
定义: URI统一资源标符。
参见: https://www.wendangku.net/doc/c97542065.html,/rfc/rfc2396.txt
6.2.13 元素13. RelationDescription 描述的限定词定义与编目方式
6.2.13.1 Q13.1限定词Is Version Of 版本继承的定义
名称: isV ersionOf
标签: Is Version Of
定义:被描述的资源是另一资源的一个版本，新版，改写本。这个版本意味着内容上的巨大变化而不是形式上的不同。
6.2.13.2 Q13.2限定词Has Version版本关联的定义
名称: hasVersion
标签: Has V ersion
定义:被描述的资源具有某一版本，原版，或者改写本的内容，即：被注明的资源。
6.2.13.3 Q13.3限定词Is Replaced By 被替代的定义
名称: isReplacedBy
标签: Is Replaced By
定义:被描述的资源是由另一资源排挤，取代，或者代替。
6.2.13.4 Q13.4限定词Replaces 替代的定义
名称: replaces
标签: Replaces
定义:被描述的资源排挤掉，取代，代替原先的资源。
6.2.13.5 Q13.5限定词Is Required By 被需求的定义
名称: isRequiredBy
标签: Is Required By
定义:被描述的资源不论在物质上或在逻辑上被原先的资源所需要。
6.2.13.6 Q13.6限定词Requires 需求的定义
名称: requires
标签: Requires
定义:被描述的资源要求原先资源支持其功能，发送，或者内容的一致性。
6.2.13.7 Q13.7限定词Is Part Of 组成部分的定义
名称: isPartOf
标签: Is Part Of
定义:被描述的资源是原先资源在物质上或者逻辑上的一部分。
6.2.13.8 Q13.8限定词Has Part 部分为的定义
名称: hasPart
标签: Has Part
定义:被描述的资源在物质上或在逻辑上是另一资源的一部分。
6.2.13.9 Q13.9限定词Is Referenced By 被参考为的定义
名称: isReferencedBy
标签: Is Referenced By
定义: 被描述的资源是另一资源所引证或以其它方式引用的。
6.2.13.10 Q13.10限定词 Referenced 参考的定义
名称: references
标签: References
定义:被描述的资源参考，引证，或指向另一个被注明的资源。
Q13.11限定词Is Format Of Referenced 格式转换于的定义
名称: isFormatOf
标签: Is Format Of
定义:被描述的资源是以另一种格式来表现的同一内容的另一个资源。
6.2.13.11 Q13.12限定词Has Format 格式转换为的定义
名称: hasFormat
标签: Has Format
定义:被描述的资源是在另一资源之前就已存在，它们内容相同但表现格式不一样。
6.2.14 元素14. Language语种的限定词定义与编目方式
6.2.14.1 C14.1编目方案ISO 639-2的定义
名称: ISO639-2
标签: ISO 639-2
定义: ISO 639-2: 语种名称代码。
参见: https://www.wendangku.net/doc/c97542065.html,/standards/iso639-2/langhome.html
6.2.14.2 C14.2编目方案RFC 1766的定义
名称: RFC1766
标签: RFC 1766
定义:互联网RFC 1766 “语种标识标签”从ISO 639抽取的两字母代码，可选接从ISO 3166抽取的两字母国家代码。
参见: https://www.wendangku.net/doc/c97542065.html,/rfc/rfc1766.txt
6.2.15 元素15. Coverage 覆盖范围的限定词定义与编目方式
6.2.15.1 Q15.1限定词Spatial空间（地域）的定义
课堂教学规范 合理的课堂规范
课堂教学规范（试行） 第一章总则 第一条为了更好地发挥课堂教学在人才培养中的基础性作用，规范课堂教学活动，促进教风、学风建设，提高教学质量，特制订本规范。 第二条教师应以学生为本，为人师表，教书育人，遵循教育教学规律实施课堂教学，采用恰当的教学手段和方法，系统传授学科知识，注重前沿知识的传授，培养学生创新能力。 第三条学生应按时参与课堂教学活动，做到课前预习备疑、课堂上集中精力、课后复习巩固，要尊重教师劳动，改善学习方法，学会自主学习，勤思善问，敢于质疑，提高学习效率。 第四条课堂教学的主讲教师一般应当具备讲师以上职称或具有硕士以上学位。新聘任的不具备讲师以上职称的青年教师应当完成至少一个学期以上的助教工作。教授、副教授应当积极、主动担任必修课程的主讲教师。 第五条本规范分为课堂教学管理规范和课堂行为规范，适用于本/专科教学。 第二章课堂教学管理规范
第一节教学大纲 第六条教学大纲是教学活动的指导性文件，由各系（部）根据实际情况，参照教育部教学指导委员会或先进高校的教学大纲，组织有关教师编修，经专家论证后报教务处审核、备案。 教学大纲的变更由主讲教师或教研室提出，经系（部）组织专家论证同意后方可报教务处备案。 第七条教学大纲应当包括以下内容 (一) 基本信息包括课程中英文名称、课程代码、课程类别、学时数、学分数、适用专业、修（制）订人、审核人和审定人、修（制）订、审核和审定日期等。 1．课程中英文名称指专业课程教学计划中规定的课程名称，及相应的课程英文名称。 2．课程代码指专业课程教学计划中规定的课程代码。 3．课程类别分为公共必修课、专业必修课和选修课。
电子文件元数据规范
电子文件元数据规范 1 范围 本规范适用于九省区各级国家档案馆、各级党政机关、社会团体、企事业单位对电子文件进行以保证凭证性为目的的管理活动。其他社会组织可参照执行 在电子文件管理过程中使用元数据可实现以下目的： ——确保并证明归档电子文件的真实性、完整性与有效性，从而保证其凭证价值； ——有利于归档电子文件的保护，实现长期保存； ——在异构的信息系统中对归档电子文件进行规范、有效的管理，保证归档电子文件的可捕获、可收集、查长期利用； ——对归档电子文件及馆（室）藏档案数字化资源进行集成管理,实现有效、方便地查询、检索与利用。 2 规范性引用文件 下列文件中的条款通过本规范的引用而成为本规范的条款。凡是注明日期的引用文件，其随后所有的修改单（不包括勘误的内容）或修订版均不适用于本规范，然而，鼓励根据本规范达成协议的各方研究是否可使用这些文件的最新版本。 GB 2312-1980 信息交换用汉字编码字符集基本集 GB/T 3760-1995 文献叙词标引规则 GB/T 3792.1-1983 文献著录总则 GB/T 7156-2003 文献保密等级代码 GB/T 7408-2005 数据元和交换格式信息交换日期和时间表示法 GB/T 9704-1999 国家行政机关公文格式 GB/T 11714-1997 全国组织机构代码编制规则 GB/T 11821－2002 照片档案管理规范 GB/T 13959-1992 文件格式与代码编制方法 GB/T 13967-1992 全宗单 GB/T 15418-1994 档案分类标引规则 GB 18030-2000 信息技术信息交换用汉字编码字符集基本集的扩充 GB/T 18894-2002 电子文件归档与管理规范 DA/T 1-2000 档案工作基本术语 DA/T 12-1994 全宗卷规范 DA/T 13-1994 档号编制规则 DA/T 18-1999 档案著录规则 DA/T 19-1999 档案主题标引规则 DA/T 22-2000 归档文件整理规则 DA/T 31-2005 纸质档案数字化技术规范 《中华人民共和国电子签名法》 中办发[1996]14号中国共产党机关公文处理条例 国发﹝2000﹞23号关于发布《国家行政机关公文处理办法》的通知 国档发[1987]4号关于颁发《编制全国档案馆名称代码实施细则》的通知 国家档案局第6号令《电子公文归档管理暂行办法》，2003年7月28日 国家档案局第8号令《机关文件材料归档范围和文书档案保管期限规定》，2006年12月19日ISO 15489 Information and documentation—Records management ISO 23081-1 Information and documentation – Records Management Processes – Metadata for Records—Part 1: Principles
初中体育课堂教学规范与基本质量要求名师优质资料
初中体育课堂教学规范与基本质量要求 （试行稿） 上好每堂课是每一个教师的责任,更是每一个有责任心教师的追求。体育学科教学一般都是在运动场上授课的，教学过程是开放式的，受现有场地限制等外界因素的影响较大，一堂体育课圆满、有效或高效的完成，必须要有严格的课堂纪律和科学合理的规划做保证。作为体育教师，一定要明确体育课堂常规的重要性，想方设法加强课堂常规的建设与管理，这样才能保证体育学科在学校教育中的完整性、才能保证体育教学的顺利进行、才能保证体育高效课堂的实现。为此，制定此规范和要求，须全体学生和体育任课教师共同遵照执行。 一、体育课堂学生规范： 第1条集合规范：上课铃响前一分钟，由体育委员及时在指定地点，呈4路纵队集合整队。 第2条礼节规范：体育委员整好队伍，组织学生报数后，下达“立正”口令，然后向教师报告上课人数；随后师生相互问好。教师即向学生宣布本课任务与要求，迟到学生向教师报告，说明原因，经教师允许后方可入列。下课时教师离队前向学生告别“同学们再见”，学生立正齐声回答“老师再见”！。 第3条服装规范：学生上体育课时应穿运动服和球鞋，不准穿大衣、裙子、皮鞋、高跟鞋、凉鞋，不准戴帽子、头巾和手套、不准佩戴耳环等饰品和携带小刀、笔等硬物。 第4条考勤规范：每次上课必须严格考勤制度，学生不得迟到早退和旷课，迟到、早退超过15分钟，作旷课论处，全学期中，缺课（旷课）1/3以上时间学期中招评定成绩0分。 第5条请假规范：学生因病、伤，不能上课时，课前应主动向
体育教师交请假条并说明情况。教师应根据学生不同情况，布置他们随堂见习或参加适当的活动。见习生在见习时不得聊天，离开现场或直接不来。 第6条纪律规范：上课时，学生必须自觉遵守课堂纪律，注意安全，爱护器材，服从教师及体育委员的指挥，努力完成各项练习任务，学生在课堂中不得嬉笑打闹，不做危险动作。不经教师允许不得擅自离开教师指定的活动场所，否则作旷课论处。 第7条结束规范：课结束前，体育委员要集合全班学生，等候教师对本次课进行小结评比，指出优缺点，提出课后练习要求，宣布下次课内容，布置学生课后整理场地和归还器材。下课师生互致“再见”。 第8条安全规范：学生必须有“安全第一”的思想和牢固树立尊重教师的观念，课中必须无条件服从体育老师指挥，凡有意见和想法的可以课后交流，或者向班主任或政教处反映。 第9条成绩评定规范：学生日常体育课堂表现和每学期体育成绩将纳入中招体育评定成绩。日常表现评定为C级，中招评定总成绩将不得超过5分，日常表现评定为B级，中招评定总成绩将不得超过 8.5分。初一、初二每学期各积1分。 二、体育课堂教师教学规范： （一）课前常规 第1条教师课前的备课和编写教案：认真备课，写好教案。备课时，要备课程目标；备教材重点、难点；备教学对象；备场地器材；备教学方法。体育教师要备好周前课，并编写好周前课教案。 第2条要及时整理体育教材中的各种知识点，将有用的身体知识、锻炼知识、保健知识、安全知识、体育文化知识等渗透在教材的教学中，促进学生的体育知识学习，提高学科教学质量。要挖掘教材
电子证照数据标准
电子证照数据标准
ICS13.220.10 点击此处添加中国标准文献分类号DB35 福建省地方标准 DB 35/ T XXXX—2015 电子证照数据标准 点击此处添加标准英文译名 点击此处添加与国际标准一致性程度的标识 （工作组讨论稿） XXXX-XX-XX发布XXXX-XX-XX实施
目次 前言....................................... II 1 范围 (1) 2 规范性引用文件 (1) 3 术语和定义 (1) 4 证照目录组成 (2) 4.1 证照名称 (2) 4.2 证照目录信息 (2) 5 电子证照编号 (2) 6 电子证照文件组成 (3) 6.1 电子证照元数据 (3) 6.1.1 基本元数据 (3) 6.1.2 扩展元数据 (3) 6.1.3 元数据要求 (3) 6.2 电子证照照面内容 (3) 6.2.1 电子证照模版 (4) 6.2.2 电子证照照面信息 (4) 6.3 签发单位电子印章 (4)
6.4 数字签名 (4) 7 电子证照文件封装 (4) 7.1 封装内容 (4) 7.2 封装方法 (4) 7.3 逻辑结构 (4) 附录A（资料性附录）电子证照目录信息 (5) 附录B（规范性附录）照面信息元数据字典XML结构 (6) 附录C（规范性附录）颁证单位/持证者代码类型编码 (11) 附录D（规范性附录）基本元数据的信息结构.. 12附录E（规范性附录）扩展元数据的信息结构.. 13附录F（规范性附录）电子证照XML数据文件.. 14
前言 本标准按GB/T 1.1-2009《标准化工作导则第1部分：标准的结构和编写》给出的规则起草。 本标准由福建省数字福建建设领导小组办公室提出。 本标准由福建省信息化标准化技术委员会归口。 本标准起草单位：福建省空间信息工程研究中心、福建省数字福建建设领导小组办公室、福建省经济信息中心、福建凯特信息安全技术有限公司。 本标准主要起草人：朱勤东、郑彦翎、李鹏伟、涂平、林丽、郑剑平。
CELTS-42基础教育教学资源元数据规范1
基础教育教学资源元数据应用规范 （CELTS-41） 教 育信息化技术标准 CELTS-42 基础教育教学资源元数据规范 CELTS-42 CD1.6 教育部教育信息化技术标准委员会 发布
目录 1 概述 (2) 1.1 目的 (2) 1.2 范围 (2) 2 规范性引用文件 (2) 3 术语定义与缩略语 (3) 3.1 本应用规范使用的基础术语 (3) 3.2 缩略语 (5) 4 元数据元素属性定义 (6) 4.1 元数据元素的属性描述 (6) 4.2 数据元素定义的规定 (7) 5 元数据结构 (7) 5.1 元数据的基本结构 (7) 5.2 元数据元素及定义 (7) 6 限定词汇与编目词汇表 (11) 6.1 限定词汇 (11) 6.2 本规范的限定词与编目方式定义 (14) 6.3 受控词汇和编目方案 (22) 6.4 一致性 (29) 7 参考文献 (31) 附录 A 供参考的部分教育学科课程分类第三级词汇表（课程内容） (33) A.1 语文课程内容分类 (33) A.2 数学课程内容分类 (34) A.3 英语课程内容分类 (37) A.4 地理课程内容分类 (38) A.5 历史课程内容分类 (39) A.6 化学课程内容分类 (40) A.7 物理课程内容分类 (43) A.8 生物课程内容分类 (48) A.9 信息技术课程内容分类 (49) A.10 音乐课程内容分类 (50) A.11 美术课程内容分类 (50)
CELTS-42基础教育教学资源元数据规范 1 概述 1.1 目的 本规范提供一个面向基础教育的教学资源数据模型。制定本规范旨在对希望在学校、企业、其他机构和个人的教学资源中使用元数据的用户提供一套资源编目准则，以使读者能快速、有效地在国家基础教育资源库及门户网站中检索到所需的教学资源，广泛地实现资源共享。 1.2 范围 本规范在《CELTS-3学习对象元数据：信息模型规范》（以下简称《学习对象元数据规范》）的基础上，结合我国基础教育的实际，定义了一组面向基础教育的教学资源元数据元素。 本规范依照教育部颁布的《义务教育课程设置实验方案》、《义务教育各学科课程标准（实验稿）》以及《学习对象元数据规范》，同时参考《都柏林核心集元数据（DCMES）》、《中国图书馆图书分类法》、美国GEM项目及澳大利亚EdNA项目的词汇分类方法，定义了一组用于元数据元素编目的受控词汇及相应的词汇表。 本规范通过与《学习对象元数据规范》的元素间映射来实现与CELTS的一致性。 本规范包括﹕ ?概述 ?规范性引用文件 ?术语定义与缩略语 ?元数据元素属性定义 ?元数据结构 ?限定词汇及编目词汇表 ?一致性 ?参考文献 2 规范性引用文件 下列文件中的条款通过本规范的引用而成为本应用规范的条款。凡是注日期的引用文件，其随后所有的修改单（不包括勘误的内容）或修订版均不适用于本应用规范。然而，鼓励根据本标准达成协议的各方研究是否可使用这些文件的最新版本。凡是不注日期的引用文件，其最新版本适用于本应用规范。 ?ISO 639：规定人类语言表示方法的国际标准。 ?ISO 646：规定ASCII字符集的国际标准。 ?ISO 8601：规定日期和时间表示方法的国际标准。 ?ISO 3166：规定国家名称表示方法的国际标准。
(新)教师课堂教学常规要求细则
教师课堂教学常规要求细则 为确保课堂教学规范有序，促使教师在课堂教学过程中做到为人师表、教书育人、严格管理，最大限度地提高课堂教学质量，学校特制定本规则，望全体教师认真遵照执行： 1、任课教师始终是课堂的第一责任人。教师必须认真担负起课堂上教育教学的全部职责，必须作好充分准备才能进入课堂，必须自始至终关注课堂流程和学生的学习情况。 2、坚持预备铃一响便准时到位。教师到达教室门口后面向学生站立，目视学生上课情态，并检查学生课前准备情况，及时表扬鼓励或批评教育，以创造良好的教学氛围。 3、上课铃响后，教师立即进入课堂，示意值日生喊“起立”，并迅速检查学生起立致敬情况，要求学生向教师行注目礼，培养学生良好的行为规范，然后再示意学生坐下。 4、在课堂教学过程中，教师要认真贯彻中学生守则和课堂规范，引导学生认真听讲，积极思考，集中精力学习，养成良好的课堂学习习惯，努力提高课堂教与学的效率。 5、课堂教学中，教师要注重学生的站姿、坐姿和看书、写字姿势以及听讲状态，根据情况及时纠正。要求学生站直坐正。学生看书写字时，教师应采取有效措施，保护其视力。 6、教师必须既管教又管导，严格课堂常规纪律，搞好组织教学，对违反课堂常规要求的学生（如睡觉、玩东西等）要及时提
醒，及时教育，并登记到常规记载表中，要坚持正面教育，以理服人。 7、教师在课堂上必须使用礼貌语言、职业语言，讲究语言艺术，严禁语言粗俗，动作粗鲁。教育学生要严格，但不得打骂学生，不得以任何形式体罚或变相体罚学生，不得在课堂上发泄个人怨气。 8、下课铃一响，教师应立即结束授课，并示意：“下课”。值日生喊“起立”，全体学生起立站好后要求齐说“谢谢老师”，教师示意后方能离开教室。如有校内或外地人员听课，教师应示意学生请听课人先离开教室，必要时鼓掌欢送。 9、教师必须做到上课不迟到，不提前下课，不拖堂，不中途随便离开。如该节课安排有眼保健操，任课教师应督促学生认真做操。在功能室或室外授课时，教师必须教育学生严格执行有关规定，爱护功能室的仪器设备，注意安全，并认真指导学生进行实验操作和身体锻炼，教师自始至终切实搞好组织工作。 10、教师不能穿奇装异服或浓妆艳抹（可化淡妆）进入课堂，课堂上应落落大方。教态自然亲切。不得坐着讲课，不得吸烟，不得出现手扶课桌、身姿扭曲歪斜等现象；不得使用手机等通讯工具；不得在课堂上抽烟、随地吐痰、乱丢粉笔头、纸屑等；语言清晰、标准、亲切，不得用方言授课，无言语刺激、挖苦、讽刺学生的现象；板书规范，书写标准、清晰、简要、不繁琐；教学能紧扣教材重难点，能面向全体学生，做到生动有趣。
元数据与元数据标准现状
元数据与元数据标准现状 福建省空间工程研究中心黄瑞垠 目前国内外研究领域对元数据含义的理解虽然存在认识深浅的区别，但总体上达成了共识[[i]]。学者们大都认可“元数据是关于数据的数据”或“描述数据的数据”的观点，但对于其具体含义，又有不同阐述。张晓林等[[ii]]认为“元数据是描述信息资源或数据等对象的数据，其使用目的在于：识别资源、评价资源、追踪资源在使用过程中的变化，实现简单高效地管理大量网络化数据，实现信息资源的有效发现、查找、一体化组织和对使用资源的有效管理”。肖珑[[iii]]认为元数据“是用于提供某种资料的有关信息的结构化数据（Structured data）”。张智雄[[iv]]将元数据定义为“描述任何Internet数据和资源，促进Internet信息资源的组织和发现的数据”。李郎达[[v]]引用国际图联对元数据的定义：“Metadata即描述资料的资料，可用来协助对网络电子资源的辨识、描述、指示其位置的任何资料”。 根据以上定义，参考其他学者的观点，关于元数据，可小结如下： （1）元数据的目标：元数据的根本目标是使数据库更易于使用，或为计算机辅助软件工程（CASE）服务。 （2）元数据的内容：元数据包括对数据集的描述；对数据集中各数据项（来源、数据所有者、数据生产历史）等的说明；数据质量的描述，如：数据精度、分辨率、源数据的比例尺等；数据处理信息，如量纲的转换等；数据转换方法；数据库更新、集成的方法等等。 （3）元数据的性质：元数据是数据的描述性数据；对不同领域的数据库，元数据的内容有很大差异；元数据应尽可能反映数据的特征及规律。 （4）元数据的作用：通过元数据可以检索、访问数据库，可以有效利用计算机的系统资源，可以对数据进行加工处理和二次开发等。 在此基础上，我们将元数据概括为以数据高效利用和交换为目的的数据集说明性数据，它主要包括对数据集、与数据集相关信息、数据集各数据项说明以及数据用户访问、检索、更新数据库的方法，同时元数据也包括基于不同数据领域，如何尽可能全面反映基本数据的信息。
课堂教学规范
第一章课堂教学规范 课堂教学是学校教学的基本组织形式，是实现教学目标、完成教学任务的主要途径。为进一步规范课堂教学，提高课堂教学质量，特制定本规范。 第一条课前准备 1、教学计划、教学大纲是教师开展教学工作的指导性文件，任课教师应按照教学计划、教学大纲的要求认真备课。 2、任课教师应坚持最优化原则，积极参与选定或编印教材，选定与教材相配套的参考书目。 3、任课教师应按照教学大纲的规定和我校《课程教学实施计划编写规范》的要求，结合所使用的教材，拟定教学进程，编写《课程教学实施计划》。 4、按照我校《教案编写规范》的要求，任课教师要熟悉和钻研教学大纲和教材，抓住基本要领、基本理论、基本技能及各章节的基本要求，明确教学的重点、难点，了解学生的基本情况，科学合理地安排教学内容和教学方法，认真写好教案和讲稿。 5、做好课前必要的准备工作，如熟悉教案；准备电子教案、模型、教具等，确保教学用具处于完好备用状态；了解学科前沿学术动态和实践中的典型问题并做好相关资料准备。 第二条课堂讲授 1、教师上课要着装整洁大方、举止自然庄重、态度热情和蔼，精神饱满，课堂上须关闭通讯工具。
2、上课前2～5 分钟到达上课地点，不得迟到、早退。上课时要以适当的方式进行课堂考勤，按要求及时填写教学日志，保证良好的课堂秩序和活跃的课堂气氛。 3、首次上课应向学生说明课程进度、教学要求、考核方式、成绩（平时成绩、期末成绩以及课程总成绩）评定办法等。 4、根据教学大纲要求，做到内容充实，信息量大；理论阐述正确，概念准确，条理清晰，论证严谨，逻辑性强；重点突出，难点讲透。根据课程内容，适时向学生介绍本学科（课程）发展的新思想、新概念和新成果，指导学生阅读相关学术研究资料。 5、提倡有效使用现代化教学手段，适合课程特点灵活运用启发式教学方法，给学生思考、联想、创新的启迪，提高课堂讲授效果，培养学生的科学思维方式及分析和解决问题的能力。 6、使用普通话，并做到语言清晰流畅、表达准确、富有感染力。教师一般应站立讲课，力求通过生动形象的肢体语言和深入浅出的阐述使课堂讲授更具启发性和吸引力。 7. 板书设计合理、条理清晰、美观、适度，用字规范。 8、按时上、下课，合理分配时间，不拖堂或提前下课。 9、实验教学是理论联系实际，培养学生观察和分析现象、找出规律、提高动手能力的重要环节。实验教学应从培养学生实验技能的总体要求出发，确定教学目标，拟定教学大纲。组织实验课教学要遵循认知规律，由浅入深，由单项实验到综合性实验，由验证性实验到设计性实验，使学生的实验技能得到全面系统的培养。
元数据的标准
元数据的标准 1、数字图书馆资源组织框架 2. 元数据开发应用框架 元数据的基本意义Metadata（元数据）是“关于数据的数据”； 元数据为各种形态的数字化信息单元和资源集合提供规范、普遍的描述方法和检索工具；元数据为分布的、由多种数字化资源有机构成的信息体系（如数字图书馆）提供整合的工具与纽带。 离开元数据的数字图书馆将是一盘散沙，将无法提供有效的检索和处理。 3. 元数据应用环境 3.1 Metadata的应用目的 （1）确认和检索（Discovery andentification），主要致力于如何帮助人们检索和确认所需要的资源，数据元素往往限于作者、标题、主题、位置等简单信息，Dublin Core是其典型代表。（2）著录描述（Cataloging），用于对数据单元进行详细、全面的著录描述，数据元素囊括内容、载体、位置与获取方式、制作与利用方法、甚至相关数据单元方面等，数据元素数量往往较多，MARC、GILS和FGDC/CSDGM是这类Metadata的典型代表。 （3）资源管理（Resource Administration），支持资源的存储和使用管理，数据元素除比较全面的著录描述信息外，还往往包括权利管理（Rights/Privacy Management）、电子签名（Digital Signature）、资源评鉴（Seal of Approval/Rating）、使用管理（Access Management）、支付审计（Payment and Accounting）等方面的信息。 （4）资源保护与长期保存（Preservation and Archiving），支持对资源进行长期保存，数据元素除对资源进行描述和确认外，往往包括详细的格式信息、制作信息、保护条件、转换方式（Migration Methods）、保存责任等内容。 3.2 Metadata在不同领域的应用根据不同领域的数据特点和应用需要，90年代以来，许多Metadata格式在各个不同领域出现 例如： 网络资源：Dublin Core、IAFA Template、CDF、Web Collections 文献资料：MARC（with 856 Field），Dublic Core 人文科学：TEI Header 社会科学数据集：ICPSR SGML Codebook 博物馆与艺术作品：CIMI、CDWA、RLG REACH Element Set、VRA Core 政府信息：GILS 地理空间信息：FGDC/CSDGM 数字图像：MOA2 metadata、CDL metadata、Open Archives Format、VRA Core、NISO/CLIR/RLG Technical Metadata for Images 档案库与资源集合：EAD 技术报告：RFC 1807 连续图像：MPEG-7 3.3 Metadata格式的应用程度 不同领域的Metadata处于不同的标准化阶段： 在网络资源描述方面，Dublin Core经过多年国际性努力，已经成为一个广为接受和应用的事实标准；在政府信息方面，由于美国政府大力推动和有关法律、标准的实行，GILS已经
数据元的规范与标准化框架
数据元的规范与标准化框架 数据表示和管理的基本概念 .数据元 数据元是称之为数据的一个广义概念的特殊成员。总而言之，数据是事实、想法或命令的一种表示数据被收集、组织、记录、处理和存放在一个可检索的表中。数据还必须适用于以人工或自动方式进行交换、解释及加工处理。 有许多结构用于数据组织与管理，如数据合成、实体、文件、对象类、对象、记录、关联、关系、行、段、主体域、表以及元组。它们与数据元并不具有相似性，但可以包括或通过一些数据库实现或逻辑建模来等同于数据元的支持。 字节和位也是数据的构件，尽管它们被用于电子媒体中数据元的注册，但并不等同于数据元。在数据库中，数据元可以作为信息组(符号组、域)或字符列来处理。在的数据模型中，它是一个属性(见图)。在某特定的相关环境中被视为不可分割时，一个数据元则被作为一个单独的数据单位在自然界中，它是数据的单位，表示关于对象类的单独事实。(如:一个被赋值“”和“”的字符码表示了“雇员”这一对象类的婚姻状态的属性)。在其使用范围内，它不可能被分解为更多且具有有用含义的基本信息组。因而，数据元可被定义为在用户论述领域内是与用户相关的。数据元是自然界中对象类特性以电子或书面形式的表示。 表示 一个特性可由能够被人们解释的某一符号集来体现。一个单独的特性可由几个交替的数据元甚至数据元组(通常称之为数据合成，有时也称之为数据元集或数据元链)来表示。这样，一个特性可以由数据元组构成的数据合成或一个单独的数据元表征。 常用法 所有数据从业者和理论家都会涉及数据元的概念。无论用什么方法或技术，数据元都是整个软件开发生命周期（）的公用纽带。在的早期阶段，它们曾被视为实体(或对象类)的属性在的后期，具体的数据值被赋予它们的实例作为符号组或字符列。在的任一阶段，对于软件的生产者和用户来说，数据元是可识别的数据元是数据共享和共同持有的最小单元。一些数据元得以共享的信息系统成分有)企业信息模型)数据模型)数据流程图)数据库设计(模式、文件、表格))接口规范)计算机程序 1.2.1数据模型中的数据元 在数据建模出现之前，“数据元”这个术语已被普遍使用。用于表示指导企业商务信息的数据单元传统上被称之为数据元。数据建模的演进就是为捕捉这些数据表示的语义提供一种有效的方法。图描述了用于中的数据元结构和术语与一些更为传统数据建模术语的关联在一个
4电子文件通用元数据规范
电子文件元数据标准 （征求意见稿） 1.范围 本标准适用于各级机关、团体、企事业单位、社会组织。本标准规定了电子文件元数据的结构、定义、编码体系。 本标准描述的数字对象为通用的电子文件核心元数据，主要为原生电子文件与数字化文件（文本、图像）元数据。根据发展需要，扩展编制图形、影像、声音等文件类型的元数据标准。 2.编制目的 2.1 对文件及相关实体进行标准化描述； 2.2 实现不同机构、不同系统之间文件及信息的互操作； 2.3 为电子文件在不同时间、不同空间、不同应用软件中的再利用提供统一的元数据； 2.4 为电子政务、办公自动化、电子文件中心、文档管理、档案管理等系统提供成熟的电子文件全过程管理的设计模式。 3.规范性引用文件 下列文件中的条款，通过本标准的引用而成为本标准的条款。凡是注日期的引用文件，其随后所有的修改单（不包括勘误的内容）或修订版均不适用于本标准，然而，鼓励根据本标准达成协议的各方研究是否可使用这些文件的最新版本。凡是不注日期的引用文件，其最新版本适用于本标准。 GB/T 2659-2000 世界各国和地区名称代码 GB/T 2260-2002 中华人民共和国行政区划代码 GB/T 11714-1997 全国组织机构代码编制规则 GB/T 9704-1999 国家行政机关代码编制规则 GB 2312-1980 信息交换用汉字编码字符集基本集 GB/T 4880-1991 语种名称代码 GB/T 4880.2-2000 语种名称代码第2部分:3字母代码 GB/T 4881-1985 中国语种代码 GB/T 3792.1-1983 文献著录总则 GB/T 13959-1992 文件格式与代码编制方法 GB/T 15418-1994 档案分类标引规则 GB/T 3760-1995 文献叙词标引规则 GB/T 9704-1999 国家行政机关公文格式 GB 18030-2000 信息技术信息交换用汉字编码字符集基本集的扩充 GB/T 18894-2002 电子文件归档与管理规范 GB/T 7156-2003 文献保密等级代码 GB/T 19667 基于XML电子公文格式规范 DA/T12-1994 全宗卷规范 DA/T13-1994 档号编制规则 DA/T18-1999 档案著录规则 DA/T 19-1999 档案主题标引规则 DA/T 22-2000 归档文件整理规则 DA/T 1-2000 档案工作基本术语
课堂行为规范的内容
课堂行为规范的内容 课堂上学生行为规范 1.课前要认真完成老师布置的预习、搜集资料等课前学习任务。 2.上课前要准备好课本、笔记本及相关资料，一上课就打开课本。 3.上课精神饱满，思想集中。 4.回答问题、发表意见、提出疑问，应主动举手。 5.发言、提问等，须使用普通话，大声讲。 6.其他同学交流发言时，须静心倾听，认真思考，适时评价。 7.老师提出问题后，须自觉看书、思考，或参与同伴讨论与交流。 8.课堂上努力自主发现问题，敢于提出问题，对不明确、不理解的内容及时提出。 9.老师讲解时，须认真倾听，积极思考，同时看课本，做标记，做笔记。 10.下课前或下课后，抓时间及时对一节课的活动进行总结与反思，对所学内容进行梳理归纳，发现问题及时提出或做好记录。 教师课堂教学行为规范要求 1、着装要求。身着正装;教案、学生作业本等教学资料放入各教学单位配发的资料袋或较正规的资料袋中。 2、备课要求。精心备课，充分准备相关教学资料;使用多媒体设备、语音设备以及上实验课等，要有停电、停水、设备故障的预案。 3、课前要求。要求提前5分钟进教室，检查多媒体设备或语音 设备等教学设施，关闭通讯工具。发现有专家听课时，要主动招呼，安排座位，态度大方、自信。
4、讲课前要求。要认真组织教学，检查学生到课情况(可通过询问值日班干部等形式)，以不同方式检查上次课所布置作业的完成情况，并简单总结。 5、讲课要求。要携带教材、教案、教学进度表等完整的相关教 学资料;按照教学进度表的正常教学进度讲授相关内容;熟练掌握教 学内容和教学技能，讲究版书设计安排，写规范字，讲普通话，教 态自然;注意师生互动，及时组织课堂教学，灵活调控课堂气氛;避 免手撑讲台、脚抵后墙、手插衣兜、背向学生、眼看天花板等行为。实验课和室外课要注意维护课堂教学秩序，不得大声喧哗。 6.下课前要求。小结课堂教学内容;应注意布置课后作业，并提 出要求;准点下课。
大亚湾核电站电子文档元数据著录研究
大亚湾核电站电子文档元数据著录研究 作者：廉旭姣 来源：《办公室业务（上半月）》 2019年第12期 文/生态环境部核与辐射安全中心廉旭姣 【摘要】元数据在核电站电子文档管理中占据着重要地位，电子文档元数据描述了电子文 档的内容、属性、背景和结构等信息，较全面地反映描述对象的全过程，便于电子文档的检索、存取、利用以及信息共享等。大亚湾核电站电子文档的元数据，能够较好地解决电子文件的真 实性、完整性和长期可用性，提升电子文档管理和开发利用的效率，是实现电子文档凭证价值 和参考价值的重要工具。 【关键词】电子文档；元数据；著录 大亚湾核电站的文档管理贯穿于核电生产活动中的各个方面，根据HAF040《核电厂质量保 证安全规定》的要求，必须按照书面程序和指令建立和执行有关质量保证记录的产生、鉴别、 收集、标引、立卷、存放和处理的制度，必须在质量保证大纲实施过程中编写质量保证记录， 以证实核电厂已经按照特定要求完成影响质量的各项活动。为此，大亚湾核电站制定出了严格 的文档管理体系，具体的工作大致分为文档控制、文档管理和文档服务，从文件的产生、生效、分发、使用、记录报告的收集等各个环节进行了文件控制管理。为了有效地运作文件管理体系，依据《核电电子文件元数据》NB/T20418-2017的要求，分析大亚湾核电站文档管理元数据著录 的规范。 一、元数据标准体系 元数据标准体系由元数据标准框架、根据元数据标准框架扩展出来的专门元数据标准以及 对应的元数据标准管理系统和元数据著录系统构成。其中，元数据标准框架又由核心元数据标 准和它的扩展原则构成。它们之间的相互关系如图所示。 二、元数据元素定义方法 元数据表中各个元素都用13个属性进行描述：1.编号：按一定规则排列的元数据的顺序号。 2.中文名称：元数据元素的中文标识。 3.英文名称：元数据元素的英文标识。 4.定义：元数据 元素含义的描述。元数据的一般定义是关于数据的数据(data?about?data)。详细来讲，元数据是指提供关于信息资源或数据的一种结构化的数据，是对信息资源的结构化的描述。其作用是 描述信息资源或数据本身的特征和属性，规定数字化组织，具有定位、发现、证明、评估、选 择等功能。标识信息是指：根据文档的来源信息，为科学、有序地管理文件及档案而赋予文档
加强课堂教学管理、规范教学秩序实施方案
商贸学院 加强课堂教学管理、规范教学秩序实施方案 良好的教学秩序是教学质量的基本保证，是学风、教风建设的重要内容。课堂教学管理是教学秩序管理的核心。为加强课堂教学管理、规范教学秩序，特制定本方案。 一、统一认识，加强领导 要充分认识加强课堂教学管理对于稳定教学秩序提高教学质量、创建地方名牌大学的重要意义。要把解决到课率问题作为当前和今后相当长一段时间内的一项重要工作，每个系分工一名领导主抓。学院要把解决到课率问题作为教学例会的一项重要内容，及时分析形势，解决存在问题。 二、狠抓课堂教学的规范化 教师应提前五分钟到达上课地点，做好考勤，并要求学生做好准备工作。任课教师要以专业教学计划、课程教学大纲和学生的实际水平为依据制定好授课计划。任课教师上课前必须编写好教案，无教案上课视为一般教学事故。任课教师要为人师表、教书育人，以自己严谨的治学态度和渊博的学识水平影响学生，同时要理直气壮地教育、纠正学生中旷课、迟到、早退、睡觉、聊天、吃零食等违纪行为。下
课后，教师要填写《课堂记录册》，如实填写学生到课情况、授课主要内容等。学院定期检查教师《课堂记录册》。 三、建立科学规范的到课率检查与信息发布制度 学院行政办、教学办负责对各系到课率进行检查，检查结果一般每周统计、分析、公布一次。一学期内各次到课率的平均值为各单位该学期的平均到课率。若到课率低于80%，要在当天反馈各系，各系要及时查找原因并以书面形式报告学院。各系对所属各班的到课率也要制定相应的检查、统计、分析、发布制度。学院的检查数据可以供各系共享。 四、加强对学生的学风教育、考勤管理、行为监督 1.各班级要在学生中开展“明确学习目的”教育，通过召开“为什么学、学什么和怎么学”为主题的班会、座谈会等，组织学生开展学风建设大讨论，帮助学生养成“乐学、勤学、会学”的良好学风。引导学生充分认识学风建设的重要性，教育学生认真上课、刻苦学习，提高学习的自觉性。 2.各辅导员要通过班会等形式，进一步组织学生学习<黄河科技学院学生手册>等文件，帮助学生了解关于学籍管理和学生管理的制度规定，引导学生认识遵守校纪校规、严肃学习纪律的必要性。要求学生提前十分钟到教室. 3.院行政办将继续在教学工作日内,每天早上7:10—7:50安排校
元数据的概念
元数据的概念 元数据（Metadata）,即关于数据的数据,是对数据和信息资源进行描述的信息。通常认为,元数据是为了更为有效地管理和使用数据而对它进行说明的信息。所以元数据与其描述的数据内容有着密切联系,不同领域的数据的元数据在内容 上差异很大。地理空间数据的元数据是地理空间的空间数据和属性数据以外的描述地理信息空间数据集的内容、质量、状态和其它特性的一类数据,它是实现地理空间信息共享的核心标准之一。其中,对空间数据某一特征的描述,称为一个空间元数据元素。空间元数据是一个由若干复杂或简单的元数据项组成的集合。它与非空间元数据的主要区别在于其内容中包含大量与空间位置有关的描述性信息。 研究元数据的作用和意义 元数据可用来帮助数据提供者和数据使用者解决数据转换、沟通和理解的问题。归纳起来,元数据主要有下列几个方面的作用： 1)、用来组织、管理和维护空间数据,建立数据文档,并保证即使其主要工作人员退休或调离时,也不会失去对数据情况的了解 2)、提供数据存储、数据分类、数据内容、数据质量及数据分发等方面的信息,帮助数据使用者查询检索所需地理空间数据 3)、用来建立空间信息的数据目录和数据交换中心,提供通过网络对数据进行查询 检索的方法或途径,以及与数据交换和传输有关的辅助信息 4)、通过空间元数据,人们可以接受并理解空间信息,帮助数据使用者了解数据,以便就数据是否能满足其需求作出正确的判断并与自己的空间信息集成在一起,进行不同方面的科学分析和决策。 元数据是使数据充分发挥作用的重要条件之一。它可以用于许多方面,包括数据
文档建立、数据发布、数据浏览、数据转换等。元数据对于促进数据的管理、使用和共享均有重要的作用。元数据对于建立空间数据交换网络是十分重要的,往往网络中心通过设在中心的元数据库可以实时地连接各个分发数据的分节点元数据库,帮助潜在的用户找到其特定应用所需要的数据,实现数据共享。 一个完整的元数据系统通常包括三部分,即元数据标准、元数据管理工具和元数据库。不同的元数据库可能采用不同的管理工具,唯一能够在不同数据管理软件间交换元数据的途径是统一元数据标准,只有在统一的标准前提下,才能跨越操作系统平台和数据库软件平台进行数据的互操作,实现数据共享。 DIF 元数据标准 在地球科学（包括地圈、水圈、气圈、生命圈、卫星遥感科学）、空间科学和天文学领域,国际目录网络的目录交换格式是事实上的国际数据目录标准,并在上述科学领域获得了广泛的应用。 一条完整的DIF记录包含了详细描述数据的各项信息字段。不过其中只有8个必选字段,完成这8个字段就可以在网上发布该数据(集),其它的可选字段扩展并 进一步阐述数据信息,可以在以后逐步添加和更新。DIF的字段中有些是任意文本 域,而另外一些则是有值域限制的,比如空间范围、时间限制等。因为包含了那些必需的信息,通过对一个DIF记录的查看,用户可以决定该数据集是否对自己有用。 一条格式书写的数据目录共包含了三十多个数据目录元数（或者称为字段）,按
电子文件元数据自动采集的原则与实施路径研究
电子文件元数据自动采集的原则与实施路径研究 摘要：本文通过理论研究与实证分析，进一步论证了元数据是电子文件管理的命脉，是电子文件真实性、可靠性、完整性与可用性的重要保障，是对电子文件实施前端控制和全程管理的关键，是实现自动化管理和智能分析的重要基础;同时展示了对《文书类电子文件元数据方案》的实施与拓展，对元数据实现自动采集的需求分析、原则与思路以及具有可操作性的研究成果。 关键词：电子文件元数据自动采集 本文系“电子文件元数据自动采集与智能分析实证研究”的项目成果。通过探讨理论架构并系统实施电子文件元数据自动采集，实现标准化、自动化管理，全面提升机构电子文件管理水平，同时为电子文件内容信息智能分析奠定基础;通过智能分析研究，充分挖掘隐含在电子文件内容信息中的知识关联，深度开发，支持决策。 一、元数据自动采集需求分析 元数据是描述文件背景、内容、结构及其整个管理过程的数据。不同于传统意义上的著录，元数据内涵更丰富，功能更全面，要求更严格，不可能由档案管理人员在文件归档后进行著录，更不可能由形成机构文件管理人员或业务人员手工录入。元数据需要全程规划，需要嵌入系统，需要实时自动采集，需要真实、动态地再现电子文件管理的背景信息及过程信息。实现元数据自动采集，是元数据自身管理的要求，也是形成机构实际业务的需求。 (1)元数据管理要求 国际标准《信息与文献电子办公环境中文件管理原则与功能要求》(ISO 16175 1-3)一再强调，文件管理元数据(metadata)包括“识别、认证文件和文件背景关联等信息以及生成、管理、维护和使用文件的人员、流程和系统的信息，文件管理政策”。只有伴有界定了关键特征元数据的文件才是真实有效的文件，这些特征必须被清晰地记录下来。元数据在文件捕获点上对文件进行详细说明，固化文件与其业务背景的关联，对文件实施管理控制。在整个生命周期中，新的元数据不断伴随业务的开展、提供利用而持续增加，以长期保证真实性、完整性、可靠性、可用性，使得对文件的管理成为可能。 在电子文件管理系统中必须实现元数据的有效管理。电子文件管理系统(ERMS)作为专门用于对文件的维护和处置予以管理的系统，具有如下属性：在背景中生成文件;管理和维护文件;依据要求的时间长度维护文件;文件管理元数据要可以设定。
2018年系统元数据管理系统分析
2018年系统元数据管理系统分析 1. 现状分析 随着经营分析系统规模不断扩大，系统所积累数据量也越来越大，收集到的海量数据背后隐藏着大量珍贵重要的信息，但也同时提高了系统的数据管理难度：一方面难以对这些数据进行有效解释，缺乏对业务流程执行的实时监控和管理；另一方面各部门数据与数据整合的难度也不断加大，影响到了经营分析系统中的数据质量。 如何对现有数据进行深层发掘，并揭示出埋藏在元数据中的趋势、因果关系、关联模式等核心信息？这是下一步深化经营分析系统应用的电信运营商需要解决的头等大事。构建BI，首先要保证的是数据质量。元数据管理解决的问题就是如何把业务系统中的数据分门别类地进行管理，并建立数据与数据之间的关系，为数据仓库的数据质量监控提供基础素材。 1.1 目前的困境 使用者(决策层、业务分析人员)： 1) 经营分析系统中存在有很多报表，不同报表中存在一些相同的指标，这些指标往往不一致，给业务分析和决策工作造成很多困惑，必须花费很大的精力去检查核实。 2) 对于很多指标，不清楚其具体含义，不清楚其反映的问题，不清楚其具体算法和来龙去脉。
数据仓库项目开发维护者： 1) 不同报表中的同一指标不一致，必须花费很大的精力去检查，目前基本上是通过手工检查表和存储过程的方式，效率较低。 2) 没有完善的开发、维护规范。比如，新增一张分析报表，开发人员根据业务人员的需求制作完成之后，往往没有整理完善相应的数据指标解释和元数据管理，造成日后检查困难。 3) 开发、维护规范的执行力较低，没有行之有效的管控手段。不严格按照规范执行，随着项目的发展和时间的推移，导致数据仓库项目的健壮性和可维护性呈几何级数下降，给数据仓库的建设带来大量的重复工作。 1.2 什么是元数据管理 元数据最本质，最抽象的定义为：data about data (关于数据的数据)。而对于经营分析数据仓库而言，形象的定义为：元数据就是数据仓库的规范。这些规范包括对各种指标的定义、解释；包括对各表中数据的来龙去脉、数据的大小和格式的定义。 元数据管理，就是要建立一套行之有效的规范以及该规范的管控体系，实现从管理到查询到综合分析的全面管控，管理层次从接口到ETL处理、业务逻辑处理、结果展现处理和指标分析的方方面面，构成数据仓库应用系统的核心和基础。做到开发者能严格遵守规范，维护者和使用者有规范可查，有力的保障数据仓库项目的健壮性和可维护性。
《元数据的作用 [元数据的构成方式]》
《元数据的作用[元数据的构成方式]》 （徐枫宦茂盛）通过元数据的描述，能够使信息资源的使用者了解数据的内容、特征、作用、获取方式等信息。元数据是关于数据的数据，在建立信息资源目录体系的过程中，元数据主要是对信息资源从外部特征进行而非从内部结构进行描述。通俗地讲，元数据就是信息资源的标签或卡片，通过元数据的描述，可以使信息资源的使用者能够了解数据的内容、特征、作用、获取方式等信息，能够对信息资源是否满足特定的应用需求做出适当的评价，并根据评价的结果决定是否采取进一步的措施来获取该信息资源。 元数据是信息资源目录体系建立的基础，构建一个信息资源目录体系首要和基础性的工作就是建立描述各个信息资源的元数据库，元数据库中存储的是描述各种来源、各种类型的信息资源的描述信息。无论用户以何种方式查询信息资源目录，包括以分类目录的形式进行查询、或者以多关键词的形式进行查询，其本质都是对后台元数据库的检索，只是从表现层提供了不同形式的人机查询接口。根据所描述的信息资源对象的不同，可以建立不同的元数据库，分别对各类信息资源进行描述。 元数据的组成 为能够对信息资源进行准确和高效的描述，元数据本身具有自身的逻辑结构。一般来说，元数据本身是层次化、树状结构的。处于树状结构最底端的叶子节点称之为元数据元素，包含了元数据元素的节点称之为元数据实体，当然元数据实体也可以只包含元数据实体。根
据实际需求，元数据实体或者元数据元素可以多次出现。例如，信息资源可以有不同的分类，可以按照信息资源的来源进行分类，也可以按照信息资源的不同应用主题进行分类，因此，“信息资源分类”元数据实体就可以出现多次。 元数据一般分三个方面对信息资源进行描述。 一是对信息资源基本内容的描述。包括信息资源的标题、摘要、关键词等基本信息。标题是信息资源的名称，通过标题使用者能够初步掌握信息资源的基本范围。其次，使用者可以通过摘要，了解信息资源的主要内容、用途等各种信息。一般情况下，用户主要通过摘要作为信息资源适用性评价的主要依据。所以，在信息资源元数据的著录过程中，摘要的填写一般都由专业人员完成，只有专业人员才能够对信息资源的内容有准确的把握和深入的理解，能够提供有关信息资源内容的更加权威的解释。根据信息资源对象的不同，描述信息资源基本内容的元数据实体和元数据元素还可以进行有选择的增加。例如，描述空间信息资源时，可以增加空间参照系、图示表达等元数据实体，描述科学数据资源时需要增加数据质量等元数据实体。 二是对信息资源的获取方式进行描述。包括信息资源的分发者信息、信息资源的在线获取地址信息等。通过提供分发者联系信息，使用者可以直接联系信息资源的分发部门，这对于不能直接在网络上进行数据交换的信息资源获取非常有效。其次，使用者还可以通过信息资源的在线地址来下载、查询、浏览信息资源。使用者甚至可以提供专门的电子订单处理系统，并将入口信息加入到元数据内容中，方便