蔡军仕浅谈如何加强学生概念的理解与记忆

浅谈如何加强学生概念的理解与记忆

千河镇产西明德小学蔡军仕

为了加强概念教学，教师必须认真钻研教材，掌握小学数学概念的系统，摸清概念发展的脉络。概念是逐步发展的，而且诸概念之间是互相联系的。不同的概念具体要求会有所不同，即使同一概念在不同的学习阶段要求也有差别。因此，在教学中如何使学生正确地掌握和运用概念是极为重要的。小学数学中的一些概念，对小学生来说，由于生活经验不足，抽象思维能力差，理解起来有一定的困难。因此教师在有关概念的教学过程中，一定要学生实际情况出发，这样才会收到好的教学效果。

一、.运用旧知识引出新概念。

数学中的有些概念，往往难以直观表述。如比例尺、循环小数等，但它们与旧知识都有内在联系。我就充分运用旧知识来引出新概念。在备课时要分析这个新概念有哪些旧知识与它有内在的联系。利用学生已掌握的旧知识讲授新概念，学生是容易接受的。苏霍姆林斯基说：“教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”从心理学来分析，无恐惧心理，学生容易活跃；无畏难情绪，易于启发思维；旧知识记忆好，容易受鼓舞；所以运用旧知识引出新概念教学效果好。例如从求出几个数各自的“倍数”从而引出“公倍数”、“最小公倍数”等概念。总之，把已有的知识作为学习新知识的基础，以旧带新，再化新为旧，如此循环往复，既促使学生明确了概念，又掌握了新旧概念间的联系。

二、通过演示、操作进行具体与抽象的转化

教学中，对于一些相对抽象的内容，尽可能地利用恰当的演示或操作使其转化为具体内容，然后在此基础上抽象出概念的本质属性。

几何初步知识，无论是线、面、体的概念还是图形特征、性质的概念都非常抽象，因此，教学中更要加强演示、操作，通过让学生量一量、摸一摸、摆一摆、拼一拼来让学生体会这些概念，从而抽象出这些概念。

例如“圆周率”这一概念非常抽象，有的教师在课前，布置每个学生用硬纸制做一个圆，半径自定。上课时，就让每个学生在课堂作业本上写出三个内容：(1)写出自己做的圆的直径；(2)滚动自己的圆，量出圆滚动一周的长度，写在练习本上；(3)计算圆的周长是直径的几倍。全班同学做完后，要求每个同学汇报自己计算的结果。

然后引导学生分析发现：不管圆的大小，它的周长总是直径的3倍多一点。这时再揭示：这个倍数是个固定的数，数学上叫做圆周率。再让学生任意画一个圆，量出直径和周长加以验证。这样，引导学生把大量的感性材料，加以分析、综合、抽象、概括，抛弃事物的非本质属性(如圆的大小、测量时用的单位等)，抓住事物的本质特征(圆的周长总是直径的3倍多一点)，形成了概念。

这样教师借助于直观教学，运用学生原有的一些基础知识，逐步抽象，环环紧扣，层次清楚。通过实物演示，使学生建立表象，从而解决了数学知识的抽象性与儿童思维的形象性的矛盾。

三、对近似的概念加以对比。

在小学数学中，有些概念的含义接近，但本质属性有区别。例如：数位与位数、体积与容积，减少与减少到等等相对应概念，存在许多共同点与内在联系。对这类概念，学生常常容易混淆，必须把它们加以比较，避免互相干扰。比较，主要是找出它们的相同点和不同点，这就要对进行比较的两个概念加以分析，看各有哪些本质特点。然后把它们的共同点和不同点分别找出来，使学生既看到进行比较对象的内在联系，又看到它们的区别。这样，学的概念就会更加明确。对近似的概念经常引导学生进行比较和区分，既能培养学生对易混概念自觉地进行比较的习惯，也能提高学生理解概念的能力。

高中语文必修一理解性背诵默写

新课标教材高中语文必修一理解性背诵默写练习 《沁园春长沙》 1、《沁园春长沙》点明了时间、地点和特定的环境的诗句：___________________________________________________________________。 2、为下面的抒情提供了背景，烘托了气氛的诗句：__________________________________________。 3、面对大千世界，诗人发出慨叹，表现诗人的雄心壮志的诗句： ___________________________________________________________________。 4、旧地重游，引发对往昔生活的回忆的诗句： ________________________________________。 5、“恰”字，统领的诗句： _____________________________________________________。 6、以设问结尾，巧妙回答“谁主沉浮”的诗句： _______________________________________________。 1、独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 2、看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 3、怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮? 4、携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。 5、恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 6、曾记否，到中流击水，浪遏飞舟? 《雨巷》 1、写雨巷特点的诗句：________________________________________。 2、诗人反复地拿丁香来比喻姑娘的诗句： ______________________________________。 3、在“我”的长久的期待中，终于姗姗走来的诗句：______________________。 4、描写姑娘向我走近时的诗句：________________________________________。 5、描写姑娘飘过时的诗句：________________________________________。 6、描写姑娘消失在雨的哀曲里神态的诗句： ____________________________________。 1、撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长、又寂寥的雨巷， 2、她是有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨。 3、她彷徨在这寂寥的雨巷，撑着油纸伞像我一样，像我一样地默默彳亍着，冷漠，凄清，又惆怅。 4、她静默地走近、走近，又投出太息一般的眼光，她飘过像梦一般地，像梦一般地凄婉迷茫。 新课标教材高中语文必修一理解性背诵默写练习王珍彩第1 页共3 页

(完整版)理解性默写填空

初中阶段语文古诗词理解性背诵默写汇编 七年级（上）理解性背诵默写 （一）《观沧海》（曹操） 1．《观沧海》中，最能表达作者博大胸襟的句子是: 日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。 2．《观沧海》一诗中，描写草木景色的句子是：树木从生，百草丰茂。 3．《观沧海》一诗中写大海水波动荡，山岛高耸突兀的句子是：水何澹澹，山岛竦峙。4．《观沧海》一诗中对景物作总写的句子是：水何澹澹，山岛竦峙。 5．《观沧海》一诗中详细写诗人见到的景象的句子是：树木从生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 6．《观沧海》一诗中描写诗人想象中的景象的句子是：日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。 7．《观沧海》一诗的主要表达方式是描写，但是也有两句诗是叙事的，这两句诗是：东临碣石，以观沧海。 （二）《次北固山下》（王湾） 1．王湾在《次北固山下》一诗中描绘涨潮时水面宽阔，帆船顺风而行的句子是：潮平两岸阔，风正一帆悬。 2．《次北固山下》一诗中，表现时序变迁，新旧交替这一自然规律的诗句是：海日生残夜，江春入旧年。 3．《次北固山下》一诗中游子思乡情深的诗句是：乡书何处达？归雁洛阳边。 （三）《钱塘湖春行》（白居易） 1．白居易在《钱塘湖春行》中，借莺燕的活动来传达春天来临的信息并表达自己喜悦之情的句子是：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 2．白居易在《钱塘湖春行》中描绘春花初绽，春草吐绿的诗句是：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 （四）《西江月》（辛弃疾） 1．辛弃疾的《西江月》中，以动衬静，使用对偶手法，描绘乡村夏夜恬静之美的句子是：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

2．《西江月》中，作者通过侧面烘托表现农村丰收景象和人们喜悦心情的诗句是：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 3．《西江月》中与陆游的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意境相同：旧时茅店社林边，路转溪头忽见。 （五）《天净沙·秋思》（马致远） 1．《天净沙·秋思》中写农村晚景的句子是：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。2．马致远在《天净沙·秋思》中渲染萧条．冷落．凄凉气氛的写景的句子是：枯藤老树昏鸦，古道西风瘦马。 3．马致远在《天净沙·秋思》中写游子孤寂愁苦之情的名句是：夕阳西下， 断肠人在天涯。 4．该曲的主旨句是：（夕阳西下，）断肠人在天涯。 （六）《龟虽寿》（曹操） 1．人们常引用曹操《龟虽寿》中的诗句：“老骥伏枥，志在千里。”来比喻人虽老了却仍有雄心壮志。 2．曹操的《龟虽寿》中表达诗人积极奋发的精神和伟大抱负的诗句是：老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。 （七）《过故人庄》（孟浩然） 1．孟浩然《过故人庄》中描写农村优美风光的句子是：绿树村边合，青山郭外斜。 2．孟浩然《过故人庄》中表现对朋友，对乡村的依恋之情的句子是：待到重阳日，还来就菊花。 3．陆游在游山西村后与友人相约：“从今若许闲乘月，柱杖无时夜叩门” 异曲同工，孟浩然与故人“把酒话桑麻”后约定：待到重阳日，还来就菊花。 4．孟浩然《过故人庄》中表现恬静的农家生活：开轩面场圃，把酒话桑麻。 （八）《题破山寺后禅院》（常建） 1．唐代诗人常建在《题破山寺后禅院》中描写禅院幽静的句子是：曲径通幽处，禅房花木深。2．大自然美丽的湖光山色涤荡了我们的心胸，让我们心清如水，愉悦了百鸟的性情，使它们在山林中尽情歌唱。这真是：山光悦鸟性，潭影空人心。（用《题破山寺后禅院》中诗句回答。）

浅谈如何培养学生的背诵能力

浅谈如何培养学生的背诵能力背诵，有助于加深对课文的理解，还能够锻炼记忆力，积累词语，培养良好的学习习惯，学生通过反复诵读，不仅巩固了学的课文，同时也学习了如何记忆课文的方法，发展了他们的记忆能力。学生在吟诵潜思的过程中，融会贯通文章的意义、脉络、文采，有助于从整体上活生生地接受了课文。背诵的意义重大，那么如何培养学生的背诵能力呢？经笔者从教多年的实践证明，从以下几点入手相当有效。 一、激发背诵兴趣，克服背诵的为难情绪。 在语文教学中，有不少学生觉得书难读，尤其难记难背。我觉得，在背诵教学中，首要问题，是要克服学生对于背诵的为难心理，激发学生背诵的兴趣。这中间除了反复讲清楚背诵的重要作用之外，我认为关键的是必须让学生的大脑处于积极思维的状态，形成有利于记忆的兴奋中心。举行小竞赛——看谁背得快。背得好，是个行之有效的方法。其次还应该给学生讲清楚，只要真正了解背诵的材料，又把握了自身的认知，熟练地，顺畅地背诵，其实是不难做到的。 二、理清文章的线索，加强背诵的条理性。 所谓理清文章的线索，实际上就是让学生理清文章的一根红线和内部联系，做纲举目张帮助学生建立记忆的网络。培养学生对教材宏观驾驭的能力。例如：我在指导学生背诵《火烧云》时，先与学生一齐理清教材是这样安排线索的：

火烧云上来了——火烧云颜色和形状的变化特点——火烧云下去了。理清了这个线索，学生便抓住了文章的结构条理，背诵起来，用不着死记硬背，也便顺理成章了 三、教师做好示范，影响力无穷。 我们都十分清楚，教师的言行举止都会对学生产生潜移默化的影响。记得有一次，我们讲《十里长街送总理》这篇课文后，让学生练习背诵。当我话音刚落时，有一个学生站起来说：“老师，能否背一次给我们听？说实话，这篇课文教过几年了，但我自己从未刻意去背诵过。但全班掌声响起时，我已无退路，于是略作沉思，说声：“试试看。”就背了起来。当我背到“好象在等待周总理回来。”这句时，爆发出了雷鸣般的掌声。结果那一次，我们班的同学都以积极的速度把课文有感情地背诵下来。以后这一招，我即试即灵。 四、用尝试记忆，培养背诵的自我反馈。 背诵课文，可以一遍一遍的反复朗诵默读，然后完整地熟练地背诵出来。但是，我觉得大多数时候不是这样。可以在读过几遍以后，尝试做回忆，背不下去重温课文，还可以对难背或容易背错的地方实行重点突破。《白杨》中有这一段是较难背诵的：“爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是风雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那

导数的概念2—瞬时速度

课 题： 3．1导数的概念（二）—瞬时速度 教学目的： 1.掌握用极限给瞬时速度下的精确的定义. 2.会运用瞬时速度的定义，求物体在某一时刻的瞬时速度． 3.理解足够小、足够短的含义 教学重点：知道了物体的运动规律，用极限来定义物体的瞬时速度，学会求物体的瞬时速度. 教学难点：理解物体的瞬时速度的意义 授课类型：新授课 课时安排：1课时 教 具：多媒体、实物投影仪 内容分析： 我们物理中学习直线运动的速度时，已经学习了物体的瞬时速度的有关知识，现在我们从数学的角度重新来认识一下瞬时速度 教学过程： 一、复习引入： １．曲线的切线 如图，设曲线c 是函数()y f x =的图象，点00(,)P x y 是曲线 c 上一点作割线PQ 当点Q 沿着曲线c 无限地趋近于点P ，割线PQ 无限地趋近于某一极限位置PT 我们就把极限位置上的直线PT ，叫做曲线c 在点P 处的切线 2.确定曲线c 在点00(,)P x y 处的切线斜率的方法： 因为曲线c 是给定的，根据解析几何中直线的点斜是方程的知识，只要求出切线的斜率就够了设割线PQ 的倾斜角为β，切线PT 的倾斜角为α，既然割线PQ 的极限位置上的直线PT 是切线，所以割线PQ 斜率的极限就是切线PQ 的斜率tan α,即

tan α=0lim →?x =??x y 0lim →?x 0x ? 二、讲解新课： 1.瞬时速度定义：运动物体经过某一时刻(某一位置)的速度，叫做瞬时速度. 2. 确定物体在某一点A 处的瞬时速度的方法： 要确定物体在某一点A 处的瞬时速度，从A 点起取一小段位移AA 1，求出物体在这段位移上的平均速度，这个平均速度可以近似地表示物体经过A 点的瞬时速度. 当位移足够小时，物体在这段时间内运动可认为是匀速的，所得的平均速度就等于物体经过A 点的瞬时速度了. 我们现在已经了解了一些关于瞬时速度的知识，现在已经知道物体做直线运动时，它的运动规律用函数表示为s =s (t )，也叫做物体的运动方程或位移公式，现在有两个时刻t 0，t 0+Δt ，现在问从t 0到t 0+Δt 这段时间内，物体的位移、平均速度各是： 位移为Δs =s (t 0+Δt )－s (t 0)(Δt 称时间增量) 平均速度t t s t t s t s v ?-?+=??=)()(00 根据对瞬时速度的直观描述，当位移足够小，现在位移由时间t 来表示，也就是说时间足够短时，平均速度就等于瞬时速度. 现在是从t 0到t 0+Δt ，这段时间是Δt . 时间Δt 足够短，就是Δt 无限趋近于0. 当Δt →0时，平均速度就越接近于瞬时速度，用极限表示瞬时速度 瞬时速度t t s t t s v v t t ?-?+==→?→?)()(lim lim 0000 所以当Δt →0时，平均速度的极限就是瞬时速度三、讲解范例： 例1物体自由落体的运动方程s =s (t )= 21gt 2，其中位移单位m ，时间单位s ，g =9.8 m/s 2. 求t =3这一时段的速度. 解：取一小段时间［3，3+Δt ］，位置改变量Δs =21g (3+Δt )2－21g ·32=2 g (6+Δt )Δt ，平均速度2 1=??=t s v g (6+Δt )

《滕王阁序》理解性默写(学生版)

梨树实验中学《滕王阁序》理解性默写题 1．《滕王阁序》中直接点出了时间已到深秋的句子是：，。2．写来宾驾着名车骏马造访滕王阁的句子 有：，。，。 3．身临天阔水远、野鸭高飞、秋霞绚丽的优美环境，我们自然会联想到初唐诗人王勃《滕王阁序》中的：，。 4.感叹宇宙之大、人生无常的句子 是：，；，。 5.作者玄想宇宙的广漠洪荒来反衬人生渺小的句子是： ，。 6.王勃在《滕王阁序》中着力表现深秋山水景色的两句是： ，。 7.王勃在《滕王阁序》中表现年老不改初衷，困境不弃远志的四句是：，？，。 8.登上滕王阁放眼远望，看到的山川景象是：，。 9.作者用“，；，。”描述了滕王阁所在地人烟阜盛，富庶祥和的气象。 10.“，”两句，动静结合，声色结合，描绘出晚霞之中一幅绝美的秋江暮色图，成为千古绝唱。 11.“，；，。”渔人悠扬的歌声与天空大雁清脆的叫声交织成一首动人的交响曲，构成了一幅人与自然的和美图景。 12.王勃借用汉文帝宣室召见贾谊的典故，表达自己怀才不遇的两句是：“，？”借用冯唐、李广的典故抒发自己怀才不遇的苦闷的两句是：“，。” 13.王羲之记述兰亭集会的盛况是：“群贤毕至，少长咸集。”王勃也记述了滕王阁集会时的盛况：“，；，。”14.王勃在《滕王阁序》一文中，为我们描绘了一幅天阔水远、孤鹜高飞、晚霞绚烂的秋景图的两句是：，。此句化用自庾信的《马射赋》“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”两句。 15.王勃《滕王阁序》一文写景字字珠玑，尤其是

“，。”着力表现大自然的色彩变幻，突出秋日景物的特征，被前人誉为“写尽九月之景”。 16.唐代诗人王勃在《滕王阁序》里用“，；，。”的诗句形象地表现了古代的江南水乡在夕阳西下的晚景中，渔舟纷纷归航，江面歌声四起的动人画面。 17.傍晚时分，一叶叶小渔船飘荡在鄱阳湖的水面上，船歌相呼应和，悠长而辽远。此景此情正应了王勃《滕王阁序》中的句子是：“，；，。”18.描写水天相接、浑然天成景色的句子是：，。这两句是将对滕王阁的景物描写推向高潮的句子，也是全文文眼句，历来被人视为千古绝唱。 19.感叹宇宙之大、人生无常的句子是：，；，。 20.表现作者怀才不遇的苦闷心绪的句子是：，；，。 21.直抒胸臆，写自己报国无门的句子是：，。 22.表达自己不因年华流逝和处境困顿而自暴自弃的句子是：，；，。 22.表达自己乐观开朗情怀的两句是：，。 23.表达自己不甘沉沦的豪情壮志的句子是：，；，。 24.用古人的典故来反衬自己坚定的意志的句子是：，；，！ 25.《滕王阁序》中以“嗟乎”发端，从消沉中振起。“，”是比较现实的认识，将人生的穷通得失看作常态；“，”则是从历史上撷取的两个实例，以此来宽慰包括自己在内的失意之人。接着用两个四六句来拓展这层意思“，；，？”并以“，”作结，总束上文。

高中必背72篇诗词理解性默写(一)

高二语文理解性默写（一） 《蜀道难》 1.《蜀道难》的主旨句是: , . 2.《蜀道难》中运用夸修辞方法,写出蜀之间崇山叠岭.不可逾越的句子是: , . 3《蜀道难》中写出水石相激.山谷轰鸣的惊险场面的句子是: , . 4.运用夸极言山峰之高.绝壁之险,渲染惊险的气氛的句子: , . 5.虚写映衬表现蜀道的雄奇险峻的句子: , . 6.表明历史悠久,和外界交通不便的句子: , . 7.白在《蜀道难》一诗中,开篇以蜀地方言咏叹点出主题,为全诗奠下雄浑感情基调的句子 是 , ！ 8.白在《蜀道难》一诗中," , ."运用夸的手法表示自古以来. 蜀之间少有往来.之所以如此,就是因为" , "进一步表明.蜀之间为高山峻岭所阻挡. 9.白在《蜀道难》一诗中引用神话传说为其增添了浪漫气息,如引用"五丁开山"一神话的句子 是" , ". 10.白在《蜀道难》一诗中,运用神话.夸.衬托的手法来写蜀山之高险的句子有 " , . , "真是"物犹如此,人何以堪"！——那山有多高呢？不言而喻了！ 11.白在《蜀道难》一诗中,不但写到蜀山之高峻,还描写了人的行路之难.他借助一些细节动 作加以摹写,寥寥数语,便把行人艰难的步履.惶恐的神情,绘声绘色地刻画出来了,困危之状如在眼前,体现这一容的句子是" , . , ". 12.白在《蜀道难》一诗中, , . , 为我

们渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境气氛. 13.白在《蜀道难》一诗中指出逶迤千里的蜀道,还有更为奇险的风光.诗人先用 , 托出山势的高险,然后由静而动," , ."写出水石激荡.山谷空鸣的场景. 14、白在《蜀道难》一诗中,写出了剑阁地势险要,易守难攻的特点的句子是 , , . 15.白在《蜀道难》一诗中,化用西晋载《剑阁铭》中"形胜之地,匪亲勿居"语句的句子是" , . , "从而表达了对国事的忧虑与关切. 16.从白《蜀道难》一诗中" , , ."的长叹中,我们似乎也感受到了诗人对功业难成的一声叹息. 《春江花月夜》 17．《春江花月夜》中“，”两句，勾勒出一幅春江月夜的壮丽画面：江潮连海，月共潮生。江潮浩瀚无垠，仿佛和大海连在一起，气势宏伟。这时一轮明月随潮涌生，景象壮观。赋予了明月与潮水以活泼的生命。 18．若虚在《春江花月夜》中描写了一幅境界深远的图画：人生代代相继，江月年年如此；一轮孤月徘徊中天，像是等待着什么人似的，却又永远不能如愿；月光下，只有大江急流，奔腾远去。与此相应的诗句是：，。， 。 19．《春江花月夜》中“，”两句，描写了一幅意境优美的江月图：月光闪耀着千万里光辉，明月朗照在茫茫的春江之中，波光荡漾，清明澄澈。 20．《春江花月夜》中“，。， 。”四句，写在月夜中思妇与游子的两地思念之情。托物寓情, 白云飘忽“扁舟子”的行踪不定。一种相思，牵出两地离愁，一往一复，诗情荡漾，曲折有致。 21．《春江花月夜》中“，。，

几种速度的概念

几种速度的概念

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一、平均速度av V 定义:一组水平层状介质中某一界面以上的平均速度就是地震波垂直穿过该界面以上各层的总厚度与总的传播时间之比。 ｎ层水平层状介质的平均速度就 是:1111 n n i i i i i av n n i i i i i h t V V h t V ===== = ∑∑∑∑ 式中i h 、i V 分别 是每一层的厚度和速度。 意义：简言之,平均速度的引入,就是用一种假想的均匀介质来代替整套层状介质，使地震波 在假想均匀介质中的传播情况很接近于真实情况。 二、均方根速度R V 定义：把水平层状介质的反射波时距曲线近似地当作双曲线求出的波速就是这一水平层状介质的均方根速度。 在均匀介质中，水平界面情况下反射波的时距曲线是一条双曲线: 22 014t h x V =+ 即： 22202x t t V =+ 其中:0h 是界面的深度，0t 是双程垂直反射时间，x 是接收点与激发点距离，t 是在x 处接收到反射波的时间。 上式的意义在于：如果一条时距曲线的方程可以写成这样的形式，就表示波是以常速度传播的。 而在实际中，如果有一水平界面，覆盖介质是不均匀的时，这种情况下反射波的时距曲线的表达式将是如何？它还是不是一条双曲线呢? 下面以水平层状介质为例,导出均方根速度的概念。 如图所示，水平层状介质。在O 点激发，在Ｓ点接收到第n 层底面的反射波传播时间为 1 2cos n i i i i h t V θ==∑ ，相应的炮检距为 1 2n i i i x h tg θ==∑。 根据折射定律，

九年级上理解性默写(学生版)

九年级（上）理解性背诵默写 （一）《望江南》（温庭筠） 1．《望江南》中写出了思妇孤单寂寞的生活处境和盼望心上人归来的殷切心情：_________，_____________。2．《望江南》中写思妇盼夫未回失望极深的句子是：________________，________________。 3．《望江南》中充分体现思妇从希望到失望的心理变化过程与内心的痛苦的诗句是：________________， ________________。________________。 4. 《望江南》中借自然景物描写来烘托人物的思想情绪的句子是：________________，________________。 5. 《望江南》中体现全词主旨的一句是：________________。 （二）《渔家傲·秋思》（范仲淹） 1．范仲淹在《渔家傲·秋思》中表达自己和征人们想家却又不甘无功而返的矛盾心理的句子是：________________，________________。 2．《渔家傲·秋思》中抒发征夫戍边难归的无奈和对家乡的眷念之情且表达了主旨的诗句是：__________， ________________。 3．王维以“大漠孤烟直，长河落日圆”突出体现了边塞的壮美，范仲淹在《渔家傲·秋思》中运用相似的景物渲染了边塞的悲凉，这句词是：_________，________________。 4．《渔家傲·秋思》中渲染古代西北边地秋景的悲凉奇异的诗句是：________________，________________。5．《渔家傲·秋思》中点明地域和季节的句子是：________________，________________。 6．《渔家傲·秋思》中写当时战争形势的句子是：________________，__________，_________________。7．《渔家傲·秋思》中作者壮志难酬的句子（主旨句）是：___________，________________。 8．《渔家傲·秋思》中从虚写的角度，突出战争持久，将士远征边塞的痛苦的句子是：__________，________________。9．唐代诗人李益诗“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”抒写戍边将士强烈思乡之情，《渔家傲·秋思》中表达同样感情的句子是：________________，________________，________________。 （三）《江城子?密州出猎》（苏轼） 1．苏轼在《江城子?密州出猎》一词中，表明自己渴望为国御敌立功的词句（或抒发主人公杀敌为国，守卫边疆的坦荡胸怀和豪情壮志的词句）是：________________，__________，________________。 2．苏轼的《江城子?密州出猎》文笔豪迈奔放，有江河一泻千里的气概，词中表达作者渴望得到重用的愿望，于豪迈之外，稍含不满之意的两句是：_____________，_______________？ 3．苏轼在《江城子?密州出猎》中以孙权自喻，表明建功立业心志的诗句是：________________，__________，_________。 4．苏轼的《江城子·密州出猎》中抒写人到中年的主人公，壮志未酬的感叹的诗句是：________________， __________，________________！ 5. 苏轼的《江城子?密州出猎》中抒写主人公愿意效法武将魏尚，戎边抗敌的渴望的诗句是：___________， ____________？ 6．《江城子?密州出猎》中抒写主人公“聊发少年狂”的表现：________________，__________，__________，_________。 7．《江城子?密州出猎》一词中的主旨句（表达作者报效国家的决心）：________________，__________，_________。（四）《武陵春》（李清照） 1．李清照的《武陵春》中写人事变迁让人伤心的句子（或以泪代语述说不幸的句子）是：________________， ________________。 2．宋代婉约派女词人李清照在《武陵春》中独辟蹊径，抒发内心沉重的哀愁的句子是：________________， ________________。 3．《武陵春》中用两个外在的行为具体地表达了她内心的沉重哀愁的句子：_______________。________________。（五）《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》（辛弃疾） 1．辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中描写战斗场面激烈，表现义军所向披靡（或从视角和听角着笔，描写激烈的操练演习场面）的句子是：________________，________________。

理解性背诵默写 答案 人教版 必修一到必修三上课讲义

必修一理解性背诵 《沁园春长沙》 1、毛泽东《沁园春长沙》到“到中流击水，浪遏飞舟。”用夸张手法写出了劈波斩浪的气魄。 2、在《沁园春长沙》中，词人回忆正值青春年少的同学们意气风发、才华横溢、革命斗志旺盛的句子是： 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。 3、在《沁园春长沙》中，词人面对生机勃勃的大千世界思绪万千，不禁发问：问苍茫大地，谁主沉浮？ 这一问表现出词人博大的胸怀。 《烛之武退秦师》 1、“东道主”一词最早见于《左传烛之武退秦师》，文中的烛之武对秦穆公说：“若舍郑以为东道主，行 李之往来，共其乏困，君亦无所害。” 2、《烛之武退秦师》最后阐明晋侯没有感情用事，而是表现出清醒的头脑和理智的判断的句子是：因人 之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。 3、《烛之武退秦师》中表现烛之武对郑伯的用人方针有看法，对自己过去所受到的排挤愤愤不平的句子 是：臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。 《荆轲刺秦王》 1、由李贺《雁门太守行》中“半卷红旗临易水”的“易水”，联想到《荆轲刺秦王》中写易水诀别时慷慨 悲歌的句子是：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！ 2、成语“怒目而视”和“怒发冲冠”都形容非常愤怒，《荆轲刺秦王》中与之意思相近的句子是：士皆瞋 目，发尽上指冠。 3、在《荆轲刺秦王》中，“士皆瞋目，发尽上指冠。”描写了前来为荆轲送行的人听到高渐离和荆轲慷慨悲 歌后的反应。 《鸿门宴》 1、《鸿门宴》中与“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”意思相近的句子是：今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。 2、在《鸿门宴》一文中，樊哙劝沛公赶紧离开项王营地，不必计较细枝末节时说：“大行不顾细谨，大礼不辞小让。”

浅谈如何指导学生快速背诵课文

浅谈如何指导学生快速背诵课文 现阶段，对于课程标准指定篇目的背诵，普遍表现为：教师布置任务，学生脱离教师指导，采用“死记硬背”来记忆，效果不佳，表现为学生只是为了完成背诵任务。其实，自觉性差，记忆不深刻，体验不快乐等弊端，教师也常常为此大伤脑筋。那么，如何指导学生背诵课文呢？ 在近三十年的教学生涯中，我不断探索，发现几种最适合农村学校学生快速记忆的几种方法： 一、表演记忆法 这种方法的特点是通过表演，学生能自行悟出词语的意思，体验生活的快乐。如：课文《风筝》，说起放风筝，学生非常喜欢，都想试试怎么放，于是在上课前我准备了风筝，先让学生自行读课文，大致记下有关动作的词，再把学生分成6人一大组，3人一小组，每大组1人读，2人放，另一小组听，三个听文放风筝，轮流变化角色，活动8分钟后，大家关书默记后，抽出最怕背书的学生来背，他很快就背到了放风筝的过程，脸上露出了灿烂的笑容，从而提高了他背书的兴趣。 二、图文对照记忆法 这种方法的特点是直观，便于学生掌握作者的观察点或写作顺序。如：我在指导学生学习四年级《长城》一课第二段的时候，我让学生一边读课文，一边在图上找到课文所描述的每一个地方的内

容（把自己扮成游客跟随作者游览长城），学生学习积极性很高。通过反复观察读文，读文观察，学生不但轻而易举的完成了对长城的结构这段的背诵，而且了解了作者由下到上，由内到外的观察顺序，同时培养了学生的观察力、思维力、感悟能力。 三、画图记忆法 有利于培养学生的想象能力。这种记忆法就是读了文本，把文本记叙的事物景象加工画出来，再看图背诵，经过从文本→画图→文本的训练过程，学生很快记住了文本的内容。如：我在教学《钱塘江大潮》一文时，我让学生读文后把文本描写的“大潮”从来到过后的变化画出来。再按自己画的图自背课文，3分钟左右学生都会背了。学生很乐意，兴趣也比较高。这种方法不但提高了记忆效率，还培养了学生绘画、想象的能力。 此外，还有填空、填表、想象、倾听、提示、按方位、顺序、抓重点词句记忆……总之，不同的文体特点采取不同的方法记忆，有助于提高记忆效率，完成背诵任务，提高教学质量。

加速度概念的理解

专题四：加速度概念的理解 1．关于加速度的物理含义，下列说法正确的是（）A．加速度表示速度的增加B．加速度表示速度变化 C．加速度表示速度变化的快慢D．加速度表示速度变化的大小 2．在匀变速直线运动中，下列说法正确的是（）A．相同的时间内位置变化相同B．相同的时间内速度变化相同 C．相同的时间内加速度变化相同D．相同的路程内速度变化相同 3．关于速度、速度改变量、加速度，正确的说法是（）A．物体运动的速度改变量越大，它的加速度一定越大 B．速度很大的物体，其加速度可以很小，可以为零 C．某时刻物体速度为零，其加速度不可能很大 D．加速度很大时，运动物体的速度一定很快变大 4.关于加速度的方向，下列说法正确的是（） A．一定与速度方向一致； B．一定与速度变化方向一致； C．一定与位移方向一致； D．一定与位移变化方向一致。 5.一个物体在做初速度为零的匀加速直线运动，已知它在第一个△t时间内的位移为s，若△t 未知，则可求出（）A．第一个△t时间内的平均速度B。第n个△t时间内的位移 C．n△t时间的位移D。物体的加速度 6.做匀加速直线运动的物体，加速度是2 m/s2，它意味着（） A.物体在任1 s末的速度是该秒初的两倍 B.物体在任1 s末的速度比该秒初的速度大2 m/s C.物体在第1 s末的速度为2 m/s D.物体在任1 s的初速度比前1 s的末速度大2 m/s 7.关于匀变速直线运动，下列说法中正确的是（）A．匀加速直线运动是加速度不断增加的运动 B．匀减速直线运动是加速度不断减小的运动 C．变速直线运动是速度发生变化而加速度不变的运动 D．匀加速直线运动是加速度不变的运动 8. 下述运动可能存在的是（） A 物体的加速度增大，速度反而减小B物体的加速度减小，速度反而增大

部编古诗文理解性默写(完整版)

2017年部编八年级语文上册古诗文理解性默写（完整版） （一）《三峡》（郦道元） 1、从视觉角度描写两岸连山的句子是：____________________________________________________________ 。 2、《三峡》中极尽夸张，从侧面烘托出三峡 3、《三峡》中描写三峡夏水洪大凶险的句子是：__________________________ 。 4、《三峡》中描写三峡夏水湍急、行船极快的句子是： 5、《三峡》中用夸张、侧面烘托江水流速极快的句子是：_。 6?朝发白帝彩云间，千里江陵一日还这使我们想到___________________________ 。 7. 有一句话把三峡春冬季节山水草木的秀丽景色概括无遗，这句话是：_______________________ 8《三峡》中描写春冬之景时，采用动静结合的写法，先写了“_______________________ ”的静景，然后写了“二”的动景。 9?烘托三峡秋景凄凉的语句是：___________________________ 。 10、举世瞩目的三峡工程成功实现“蓄水315米”，高峡出平湖的壮观景象晨现在世人面前，郦道元描述的昔日“渔 者歌曰”的“ _______________________ ”的凄异景状一去不复返了。 （二）答谢中书书（陶弘景） 1、统领全文，充当本文引子的句子是：__________________________ 2、运用仰观俯察两种视角，写白云高山流水三重风物的对偶句是“ _____________________ ”。（表现山水相映之美） 3、讲究色彩搭配，表现一年之美，呈现出一派绚烂辉煌的气象景象的对偶句是 4、将听觉、视觉结合，由静入动，表现一日之美，传达了生命气息的对偶句是 5、找出文中的议论句最能体现作者思想感情的“ __________________________________________________ 。” 6、表现晨昏变化之美的句子是：_________________________ 。 7、表现色彩配合之美的句子是：_。 （三）记承天寺夜游（苏轼） 1、《记承天寺夜游》中以凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界的句子是（庭院月下美 景）: ________________________ 。 2、点明主旨，抒发作者感慨表达作者旷达情怀的语句： ____________________________________________ 3、《记承天寺夜游》中表露作者复杂而又旷达心境的句子是：________________________________________ （四）与朱元思书（吴均） 1、文中从侧面表现江水清澈的句子是________________________ 。 2、文中与“有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”有异曲同工之妙的（比喻、夸张）句 子是：________________________ 。 3、文中描述作者乘船自富阳至桐庐沿途所见，历历如画，令人有同行亲见之感。同时，也表现出他沉湎于山水的生活 情趣。以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写了富春江的异水。水色、水深、水清、水急都突出了“异”的特点 的句子是：_______________________________________________ 。 4、文中赋予静止的山以奋发向上的无穷生命力的四句是： ____________________________________________ 5、表达作者对富春江奇山异水的赞美、留恋以及鄙弃功名、淡泊名利的思想感情的句子是:_ 6、文中抒发了作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣的句子是：_______________________ 。 （五）野望（王绩） 1、点明时间地点和事件，并表现诗人百无聊赖的彷徨心情的句子： _______________________ 。 2、《野望》中运用对偶手法描写傍晚时分，遥望山野，满目浓浓秋意的对偶句（写景句）： ___________

古诗论文背诵古诗论文：指导学生背诵古诗的好方法

古诗论文背诵古诗论文：指导学生背诵古诗的好方法 摘要：如何指导学生背诵古诗呢？笔者结合教学实践谈谈自己在这方面的几点做法和体会。 关键词：古诗认知规律背诵 《语文课程标准》要求1～6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），7～9年级学生背诵80篇（段），合计240篇（段）。那么如何指导学生背诵古诗呢？下面结合教学实践谈谈自己在这方面的几点做法和体会。 一、有目标，有计划。不贪多，不性急，每天背一首或两首，边背边巩固。把近期目标告诉学生，每天按计划进行。这样形成规律，学生会很自觉地配合老师完成背诵任务。比如开始背时每天背一首，边背新的边复习旧的，十天一小结，停下来巩固一次。这样10首10首的过关。全部背完后再开始总复习，每天复习4首，20天又是一个阶段。因为开始是从前面往后背，前面的经过不断复习，总比后面的背得熟，就再从后面倒着往前背。背熟后再抄写或默写，还是像前面那样，一天四首。这样反反复复，正背了倒背，倒背了再打乱顺序背，不给学生遗忘的机会。用不了多长时间，80首诗就能巩固住了。如果赶上假期，就布置学生一天一首，边背边抄，既练了字又起到了巩固的作用，可谓一举两得。根据学期计划合理安排，一步一个脚印，步步踩实，诵读活动会

收到很好的效果。 二、教给学生方法。背诵古诗离不开老师的指导，教给学生背诵方法，会起到事半功倍的作用。我一般是按这样的步骤教学生背古诗的：先领读三五遍，使学生读正确，读通顺。读第一遍最重要，一定让学生看清楚读准确，不然一旦读错了等到背熟了再改可就麻烦了。然后是帮助学生逐句理解诗的大意，再让学生边读边在脑海中形成画面，最后熟读成诵。有的诗适合加动作我就边领读边做动作帮助学生记忆；对于比较难理解的诗，需要给学生讲解时代背景；简单易懂的，就放手让学生自己背；像《商山早行》那样难读又难懂的诗，我就和学生一块背。在看了电影《疯狂英语》后，我又将李阳的"三最法"融入到背古诗中来，更激发了学生的背诗兴趣。 三、遵循学生的认知规律。小学阶段重在开发学生的记忆，大量的背诵、积累，不必加重学生负担，非要学生弄懂不可。另外在背的过程中我建立了学生档案，将学生每天背诵的情况及时记录下来。对那些记忆能力较差，背诵起来确实有困难的学生，抽空单独进行辅导，不让一个学生掉队。为了激发学生的诵诗兴趣，我还采取了一些学生喜闻乐见的方式，如诗文表演、古诗接力赛、给诗配画、办古诗专刊手抄报、配乐诗朗诵等。这一系列活动的开展，大大激发了学

速度变化量的描述--加速度教案

《速度变化量的描述──加速度》教学设计 一、教材分析 本节是人教版高中物理必修1第一章第五节的内容。加速度是力学中的重要概念，是联系动力学和运动学的桥梁，在后面的机械振动、电和磁、能量守恒、动量等内容都会涉及到。所以讲好这节课让学生理解加速度这一概念对以后的学习是非常重要的。 二、学情分析 知识层面：在学习本节之前，学生对时刻和时间间隔、矢量和标量、物体运动路程、位移、速度、有了足够丰富的、生动的感性认识。但是，虽然在我们的生活经验中与加速度有关的现象很多，但是平常人只关注物体运动的快慢而忽略加速度这一现象，所以加速度的概念对于刚进入高中学习的学生来说比较陌生和抽象。本节课先通过有趣的视频让学生感悟到物体在运动过程中速度可以发生变化，速度变化有快慢之分，从而巧妙的引出课题；教学过程中设计了有效的例题引导学生发现规律，加深对对物理规律的理解。 能力层面：另外，经过两年初中物理的学习，学生的思维能力也有了较大的提高，因此，现在引入加速度概念，也是比较合适的。 三、设计思路 根据“以学生发展为本”的素质教育课程理念与目标，要求重视发挥学生学习的主体性，在学习过程中丰富学生的体验，让学生在教师的指导下亲自去观察、分析、归纳、应用等，在参与体验的基础上学习知识与方法，培养科学精神和科学态度。 加速度是力学中的重要概念，是联系力和运动的重要桥梁，也是高一年级物理课程中比较难懂的概念之一，在学生的生活中比较容易忽略加速度这一现象，这就给学生理解加速度带来一定的困难。为此，课题引入要巧妙，一定要引人入胜，激起同学们的学习热情，在教学过程中尽量给同学们比较直观的体验感受，如图表对比，举贴近生活的例题等。 教学以汽车启动和刹车的视频引入“加速度”的概念，让学生理解加速度的概念并将其与生活经验联系起来；进而引入速度变化量的概念。组织学生分组讨论加速度、速度和速度变化量三者的区别和联系并派代表展示讨论结果，这样能调动学生学习的积极性并能培养学生团队合作的精神。老师点评并进一步阐释三者的关系，然后讲解一些经典习题加深学生的印象。演示竖直上抛和下抛运动，做相关习题让学生认识到加速度是矢量。让学生观察学习能加深印象并与生活实践相联系。

运动快慢的描述——速度

1.3运动快慢的描述——速度 教学目标： 知识与技能 1．理解物体运动的速度．知道速度的意义、公式、符号、单位、矢量性． 2．理解平均速度的意义，会用公式计算物体运动的平均速度，认识各种仪表中的速度． 3．理解瞬时速度的意义． 4．能区别质点的平均速度和瞬时速度等概念． 5．知道速度和速率以及它们的区别． 过程与方法 1．通过描述方法的探索，体会如何描述一个有特点的物理量，体会科学的方法，体验用比值定义物理量的方法． 2．同时通过实际体验感知速度的意义和应用． 3．让学生在活动中加深对平均速度的理解．通过生活中的实例说明平均速度的局限性． 4．让学生在相互交流中逐渐领会瞬时速度与平均速度的关系，同时初步领略极限的思想并初步领会数学与物理相结合的方法，进而直接给出瞬时速度的定义． 5．会通过仪表读数，判断不同速度或变速度． 情感态度与价值观 1．通过介绍或学习各种工具的速度，去感知科学的价值和应用． 2．了解从平均速度求瞬时速度的思想方法，体会数学与物理间的关系． 3．培养学生认识事物的规律：由简单到复杂．培养学生抽象思维能力． 4．培养对科学的兴趣，坚定学习思考探索的信念． 教学重点、难点： 教学重点 速度、瞬时速度、平均速度三个概念，及三个概念之间的联系． 教学难点 对瞬时速度的理解． 教学方法： 探究、讲授、讨论、练习 教学手段： 教具准备：多媒体课件 课时安排： 新授课（2课时） 教学过程： [新课导入] 师：为了描述物体的运动，我们已经进行了两节课的学习，学习了描述运动的几个概念，大家还记得是哪几个概念? 生：质点、参考系、坐标系；时间、时刻、位移和路程．

师：当物体做直线运动时，我们是用什么方法描述物体位移的? 生：用坐标系．在坐标系中，与某一时刻t1对应的点x 1表示t l时刻物体的位置，与另一时刻t1对应的点x2表示时刻t2物体的位置，则△x＝x2一x l，就表示从t1到t2这段时间内的位移．师：我们已经知道位移是描述物体位置变化的物理量，能不能说，物体的位移越大，物体运动得就越快? 学生讨论后回答，不能．因为物体的运动快慢与运动的时间有关． 师：那么，如何来描述物体运动的快慢? 教师指导学生快速阅读教材中的黑体字标题，提出问题：要描述物体运动的快慢，本节课将会学到哪些概念(物理量)? 学生通过阅读、思考，对本节涉及的概念有个总体印象，知道这些概念都是为了描述物体运动的快慢而引入的，要研究物体运动的快慢还要学好这些基本概念． (板书)§1.3 运动快慢的描述——速度 [新课教学] 一、坐标与坐标的变化量 教师指导学生仔细阅读“坐标与坐标的变化量”一部分． [讨论与交流] 以百米赛跑为例，你参加赛跑的跑道是笔直的，你能说明“坐标”与“坐标的变化量”有何不同，又有何联系? 学生讨论后回答 生：坐标用来表示位置，坐标的变化量表示位移，比如，我在起点的位置、我在终点的位置或我在全程中点的位置(50 m处)等，都可以在建立坐标系后用坐标上的点来表示，而在我从起点跑到终点的这段过程中，我的位移可以用起点和终点间的坐标变化量来表示． 课件投影图1—3—l，让学生观察，用数轴表示坐标与坐标的变化量，能否用数轴表示时间的变化量? [思考与讨论] 1．图1—3—l中汽车(质点)在向哪个方向运动? 2．如果汽车沿x轴向另外一个方向运动，位移Δx是正值还是负值? 学生在教师的指导下，自主探究，积极思考，然后每四人一组展开讨论，每组选出代表，发表见解，提出问题． 教师帮助总结并回答学生的提问． 生：汽车在沿x轴正方向运动，图示汽车从坐标x1＝10 m，在经过一段时间之后，到达坐标x2＝30 m 处，则Δx ＝x2－x1＝30m一10m＝20m，位移Δx >0，表示位移的方向沿x轴正方向．师：我们的这种数学表述是与实际的物理情景相一致的，比如，汽车沿笔直的公路向东行驶，我们可以规定向东作为x轴的正方向，来讨论汽车的位置和位移． [课堂训练] 教师用课件投影出示题目，并组织学生独立思考后解答： 绿妹在遥控一玩具小汽车，她让小汽车沿一条东西方向的笔直路线运动，开始时在某一标记点东2 m 处，第1s末到达该标记点西3m处，第2s末又处在该标记点西1m处．分别求出第1s内和第2s内小车位移的大小和方向．(对应的时刻怎样表示) 答案：小车在第1 s内的位移为5m，方向向西；第2s内的位移为一2m，方向向东．