高中美国课程的发展
美国高中课程改革的发展趋势
一、美国高中课程的分化与课程目标的确立
2001年，布什总统颁布了《不让一个孩子掉队》（No Child Left Behind，NCLB）法案，该法案要求各州设定年度进步（AYP）目标，并把高中毕业率包含在年度进步目标，以确保所有高中毕业生达到合格水平。
2010年7月7日，美国总统奥巴马在密歇根州卡拉马祖高级中（Kalamazoo Central High School）毕业典礼上发表的演讲中指出，高中教育的目标是拓展学术才能和个人责任以胜任大学教育和职业生涯。这既是奥巴马
总统提出的建议，实际上也是美国高中课程改革一直在着力解决的现实问题。
（一）高中教育目标的变革与高中课程的分化
在美国公立学校发展初期，公立学校课程目标主要强调共同的道德要素。
随着公立中学数量的快速增长，中学教育目标成为人们关注的重点。面对中学
不断拓展的课程领域与大学入学要求之间的冲突，1893年，全美教育协会下属
的“十人委员会”发表了一份报告试图提出解决方案。他们根据学生的发展需要，为4年制中学制订了古典课程、科学课程、现代语言课程和外语课程4组
可供选择的课程。这是美国历史上第一套全美统一课程，该课程以学术性为核心，具有大学预备课程的倾向。
1913年，全美教育协会成立了中等教育改组委员会，并在1918年发表了《中等教育的基本原则》（The Cardinal Principles of Secondary Education）的报告。该报告确立了中等教育的七项基本原则：保持身心健康；掌握基本的学习技能；成为有效的家庭成员；为就业做准备；胜任公民职责；
有价值地利用闲暇时间；讲究伦理道德。这几条原则为中学课程拓展提供了依
据和框架，标志着中等教育的课程目标从追求大学预备转向关注未来的公民生活。在该报告及进步主义教育协会主持进行的“八年研究”的影响下，美国中
学课程从传统的学术性课程中挣脱出来。20世纪20和30年代，大部分公立学
校都增加诸如消费、家政、保健、健康等生活性和实用性课程，并在学术性科
目中增加了现代社会发展新成果的课程。从1922年到1973年，美国中学开设
的各种课程从175门增加到大约2100门，高中课程出现了明显的分化现象，而
课程分化的原因则在于教育目标的转变。
（二）高中课程目标的确立
1983年，美国大学入学考试协会发表了《大学学术准备：学生应该知道且
能够去做》（Academic Preparation For College：What Students Need to Know and Be Able to Do，College Entrance Examination Board）绿皮书，
认为所有想升入大学的学生应当享受公平的学习机会，以促进高等教育的成功。为此，学生必须接受升入大学的预备教育。绿皮书阐述了所有升入大学深造者
所必要的基础学力——即有效地学习所有学科所必要的一般技能，包括阅读能力、写作能力、听说能力、数学思维能力、推理能力、探究能力、观察能力以
及使用电脑的能力。为了有效地发展这些能力，应当设置英语、艺术、数学、
自然科学、社会科学、外语等基础学科。这些基础学科为美国高中教育提供了
基本的课程框架和目标指向。后来，卡内基教育促进委员会在《高中：关于美
国中等教育的报告》（High School：A Report on Secondary Education in America）中提出，高中课程应达到4项基本目标：（1）通过语言教学，帮助
所有学生培养批判性思维能力、有效沟通的能力；（2）通过核心课程，帮助所有学生认识自己、认识人类文化遗产、认识他们生活其中的相互依赖的世界；
（3）通过选修课程，为所有学生参加工作或继续接受教育做好准备，培养个性和兴趣；（4）通过学校和社区服务，帮助所有学生履行社会和公民义务。
2004年，ACT（American College Testing）经过17个月的调查研究发表了
《为了成功的课程》（Course for Success）报告，对高中课程改革提出了三
点建议：（1）为所有学生提供严格的以大学预备为导向的课程；（2）所有学
生都应该享有以大学为导向课程的高质量教师的教学；（3）现行核心课程应该重新评估，以确保学生具备大学学
习和工作所需的技能。
2005年，在华盛顿召开了由全美州长协会（NGA）和Achieve公司主办的
全美中学教育峰会，来自各州的州长、政策制定者和教育家们参加了本次会议。美国微软集团创始人比尔·盖茨在会上抛出了美国高中教育已经过时的观点。
会议围绕提升美国高中教育展开了讨论并发布了《改进美国高中的行动议程》
报告，提出了改进美国高中教育的5项议程：第一，通过修订学术标准、升级
课程结构和内容、完善评价机制来重建高中学历价值，以胜任大学学习和工作
的期望；第二，重新设计并提供高水平的知识和能力的课程；第三，为高中学
生提供杰出的教师和校长；第四，通过设定目标、测验进步使高中和大学为学
生未来的成功担起责任；第五，重塑教育管理制度，促进基础教育与中学后教
育更紧密的联系。
虽然美国高中在课程目标的规定上不尽相同，但美国高中课程改革为推动
美国高中课程在课程目标方面走向统一倾向起到了重要作用，高中课程改革的
努力方向为各州课程目标的确立提出了基本要求。奥巴马总统入主白宫后，也
提出了基础教育改革的方案。该方案将改革美国公立学校，意图使所有学生都
能胜任新型的全球化的劳动力市场。他为全美公立学校提出了“力争上游”计
划（Race to the Top，简称RTTT），主张建立世界一流的学术标准和课程体系，从而培养学生批判的思维能力、问题解决能力和运用知识创新的能力，使
学生胜任未来大学学习或职业生涯。
二、美国高中课程体系与课程设置
高中课程既要为高等教育的发展服务，又要为学生的就业和生活做准备。
在这一目标下，美国高中课程设置分为必修课、选修课和丰富多彩的课外活动。（一）确立现代核心课程
美国高中教育一直强调提高学生学术水平，加强学术性课程。为解决这一问题，20世纪80年代《国家处在危急之中：教育改革势在必行》法案要求获得高中
文凭的学生必须学习“五项基础课”：4年的英语、3年的数学、3年的科学、
3年的社会研究、1年半的计算机科学，并把它们作为现代核心课程。1994年《2000年目标：美国教育法》在继续强调5门核心课程的基础上，新增加了公
民与政府、经济、艺术3门课程，使核心课程达到8门，即英语、数学、科学、外语、公民与政府、经济、艺术、历史，并规定了核心课程的基本标准。进入21世纪以后，美国进一步完善了高中核心课程：数学包括代数、几何、统计、
微积分，设置4学分，开设3或4年；英语包括文学、写作、推理、逻辑和交际，设置4学分，开设4年；科学包括化学、物理、生物、地球科学，设置
3学分，开设3年；社会研究包括世界历史和地理、美国历史和政府、经济、
公民，设置4学分，开设4年。
在2010年，由全美州长协会（National Governors Association，NGA）
以及州教育官员理事会（Council of Chief State School Officers，CCSSO）
联合起草的“K- 12共同核心课程标准”（K- 12 Common Core State Standards）已经获得了全美大部分州的支持，这些州表示愿意将这一标准与本州标准结合，推进全国课程标准的建立。这个标准目前包含了按照基础教育年
级排序的（K- 12）英语和数学两类科目，重点是提升基础教育质量，为全部学生进入大学和就业做准备，并且着力改革目前州级课程标准参差不齐的状况，
力图统一全国课程标准。该课程标准是在确立核心课程之后，对州级课程标准
在全国范围内加强统一性、一致性和高标准的一次尝试。在该标准的推广过程
中强调各州的独立性和自愿性，联邦政府不参与标准的开发与实施，但是提供
灵活的政策法律和长期的财政支持。
（二）设置多元选修课程
为适应学生的兴趣需求及个性发展，也为学生今后的求学、就业、生活做
好准备，美国高中开设了多元的选修课程。各州、各学区、各学校的选修课程
可谓五花八门。据初步统计，美国中学开设的选修课多达200多门。在这些选
修课程中，最具特色的是高中与大学的衔接课程。美国政府希望越来越多的中
学毕业生继续接受中学后教育，并且事实上每年有68%以上的高中毕业生选择
升入大学继续学习。以2009-2010学年美国马里兰州惠特曼高中为例，96%的学生选择继续中学后教育。所以，美国超过半数的高中广泛开设了富有挑战性的
学术性课程，代表性的有AP课程、IB课程、DE课程。
1.AP课程（the Advanced Placement Course），又称“大学预修课程”，发端于20世纪50年代，是为高中3、4年级学生提供，旨在向学有余力的高中
生提供大学初级水平的课程。进入21世纪以后，AP课程进一步发展，凸显了
美国教育“追求卓越”的基本精神和加快优秀人才培养的努力方向。高中各学
科的AP课程均由6-8名美国著名大学教授或有丰富经验的高中AP课程任课教
师组成的课程编制委员会负责编制。选修AP课程并参加AP课程考试的美国高
中生，更容易被所申请的大学接收，同时也可以得到美国众多大学的学分认可
和高额奖学金，因此AP课程颇受美国高中生青睐。至2007年，美国有近60%
的高中开设了AP课程，90%以上的高校承认AP课程的成绩和学分。2009年，
全美公立高中3，019，361名毕业生中有798，629名学生（占总毕业生人数的26.5%）参加了AP课程考试。
2.IB课程（International Baccalaureate），也称“国际大学预科证书
课程”，发端于20世纪60年代，是国际学校的高级阶段和世界联合学院以及
其他国际学校提供的针对16-18岁青少年中等教育高级水平的课程体系，也是
世界范围内30多个国家高等教育入学的资格。中学项目面向6～10年级学生开放，文凭项目面向11～12年级学生开放。IB课程包括理论知识、创造力与行动、研究论文三个核心领域，包括第一语言、第二语言、个人和社会、实验科学、数学和计算机、艺术6门学科。IB课程以学术性为取向，考试费用昂贵，
因此受益的多是家庭经济背景较好的优秀学生。
3 .DE课程（Dual Enrollment Transition Program），又称“高中——
大学双学分”课程，发端于20世纪70年代，是指高中生可以在高中，也可以
在大学或社区技术学院里修习大学教学大纲所要求的课程。其教学形式主要有
三种：一是由大学或社区学院教师为高中学生授课；二是由高中教师授课，大
学或社区学院负责课程设置和考核评价；三是大学或社区学院通过卫星网络等
电教手段为高中学生提供远程教学。DE课程通过让学生接触高学术水准的大学
课程，激励高中学生做好迎接大学学术的挑战。同时DE课程设置的丰富多彩的
职业技术课程提高了高中生的职业素养和适应能力，为社会培养了大批同时具
备基础文化知识和专业技术知识的人才。
三、美国高中课程的管理体制和运行机制
课程的多样性和选择性必然带来课程实施的复杂性，因而必须建立和完
善相应的课程管理制度和运行机制，从而为高中课程改革的有效实施提供制度
保障、措施保障和运行保障。
（一）课程管理体制
美国高中课程管理实行分级管理体制。（1）国家指导。美国联邦教育部对各州的教育主要起号召和建议的作用，一般不直接插手各州教育事务。但从
20世纪80年代以来，联邦政府对教育的重视和管理更加明显。布什政府《不
让一个孩子掉队》法案为课程实施确立了有效可行的措施。与以往各届政府不同，这届政府创建一种问责文化，建立绩效制度。在责任和经费方面加强联邦
政府和各州的联系，实行联邦政府经费与特定业绩目标挂钩，以提高课程实施
的有效性。（2）地方分权。美国各州教育局和教育委员会享有极大的教育管理权力，他们制定本州的课程标准，作为学区和学校课程制定的主要依据，此外
还制定毕业标准、测验标准和必修课程的成绩标准，为地方学区提供各种必要
的资源。（3）学区决策。对课程领导起实际作用的是学区，学区拥有极高的自主权，各学区根据本州的课程标准选择不同版本的教材，学区组织一个专门的
课程委员会依据州课程标准编制具体课程。（4）学校实施。学校根据学区课程安排及教材选择进行本校的课程设置。由于美国中学采用学分制，开设选修课
的空间较大，学校可以根据本校和本地区的特点向学区申请校本课程，这样学
校在课程安排、教学方式等方面享有更大的改革空间。美国课程管理具有明显
的分权特点，但近30年来，管理体制也在发生变化，即由地方分权和联邦指导
逐渐转化为联邦政府政策主动引领和地方相继跟进的协作机制。在学区和学校
层面也逐渐形成权利共享、共同决策、民主开发和互动合作的新机制。
（二）课程安排制度
美国的高中多为4年制，也有少数3年制学校，1学年的学期设置也不同，有2学期、3学期、5学期三种不同方式。除去周六、日及寒暑假和节假日外，
美国中学全年的上课时间平均在180天左右。近年来，美国很多中学在学期设
置上进行改革，实行“常年开学”（Whole Year Schooling），不间断地利用
学校的资源，实现小班化教学，并吸纳更多的学生入学。“常年开学”主要有
两种形式：一是在1学年180天的学习日里学生分4部分轮流上课，45个学习
日（其间双休和全国例行假日不包括在内）后连续放假几天。另一种形式是
1学年225个学习日分5个学期，每学期9个星期，每学期之后连续放假2个
星期。此外，还有两种形式分别是4学期制和3学期制，前者是每学期12个星期，后者是每学期16个星期，两者全年学习日都达到240天。为了配合这种多
学期的时间安排，学校特意在不同的学期安排不同程度的多种课程，方便不同
能力的学生自由选择时间和课程上课。目前，在全美大约有30%的中学实行一
种“分块时间表”（Blocking Scheduling），其做法是把1学习日划分为
20～30个模块，每一个模块设定为20分钟。每节课根据实际情况灵活安排模块，一般为3～4个。这种“分块时间表”不仅是把1个学习日里的时间进行分
块而相对集中，同时在使用过程中，教师对学科内容也进行相应的分块和集中，分不同的专题进行实施。
（三）选课指导制度
高中课程表一般是由学校教务管理人员和各学科领域的领导以及相关的教
师共同制定的。学校的指导服务部门和管理部门要发送一本指导手册，以帮助
学生选课，制定4年计划，合理有序地安排4年的高中学习生活。选课的登记
表输入到电脑，其原始登记表交给学科负责老师，经由他们汇总信息后决定本
学科领域具体开设的学科。这样的工作在每学期末都要进行一次，以保证9～
12年级学生下一学期学习的顺利进行。当各个学科领域的负责老师都确定了下
一学期开出的课程及相关的任课教师后，学校的教务管理人员最后制成全校的
总课程表。辅导老师（Guidance Counselor）是美国高中学生选课指导制度的
执行者。学生进入高中后，学校依据学生姓氏字母排列，把学生安排给辅导老师。学生的行为规范、选择课程、课外活动、为升大学做准备、就业了解以及
与家长联系等，都由辅导老师负责指导。学生进入高中时，辅导老师会举办
“课程安排”讲座，说明如何依据升学目标选修课程，说明高中毕业应选修的
课程及学分以及各高校招生入学标准；进入10年级，辅导老师要对学生作“如
何准备考试”讲座；进入11年级，辅导老师再对学生作“大学入学准备”讲座。
（四）课程成绩测验制度
在教育标准化运动之后，美国各州都相继建立学科课程标准和框架。《不
让一个孩子掉队》法案的颁布，以考试成绩来衡量学校和课程质量成为新的理念。在这样的背景下，美国各州开始了以州级统考、州内测验和ACT、SAT等各
种测试项目来评价高中课程的潮流。
1.全国测验。一是联邦举行的“全国教育进步普查”（The National Assessment Of Educational Progress，简称NAEP），以了解各州与学区学生
的成绩及其变化。从2001年开始，《不让一个孩子掉队》要求NAEP每两年测
试4年级和8年级的语文及数学，NAEP也抽测12年级。NAEP的考试是抽样进
行的，并不是每个学校、每个班级或每个学生都要参加。凡是得到联邦对落后
地区资助的州和学区都必须参加这项普查。二是全美教育研究和统计中心、全
美教育进展评估小组、全美教育标准与检测委员会以及卡内基教学促进委员会
等官方和非官方团体与组织定期或不定期地对全国中学教育进行综合调查和质
量评估，合格者可以继续得到不同渠道的资金支持，几次综合评估为不合格者
将被定为“失败学校”（Failing School），不能再享有资助，有的还会被关
闭或重组。
2.州级考试。从2002年起，《不让一个孩子掉队》法案要求各州制订具体
的统考计划。美国教育部给予州政府一定的灵活性，各州在制订统考计划时可
以自选考试种类，自定细则，数学和英语一般每个州都会测试，部分州还测试
历史和科学。州级考试是一种与标准相关联的考试，因为在编制此类考试时是
以教学目标为基础的，一个好的标准关联考试在理论上应该能够考察学生的学
术水平。
3.毕业考试。不是所有州都实行高中毕业考试，许多州是以修够学分作为
毕业的标准，但《不让一个孩子掉队》法案要求各州高中毕业百分率达到一定
标准，于是，许多州纷纷开始计划实行高中毕业考试。毕业考试也是州级考试
的一种类型。这种考试可以用现成的商业性标准化测验，也可以用州编制的标
准化测验。一般来说这种考试是在10年级开始举行，以留给学生充足的补考时间，考试科目各州不同，如俄亥俄州将写作、数学、阅读、科学和社会研究
5门课程作为毕业考试的内容。
4.SAT和ACT考试。美国没有国家高等学校入学考试，各种入学标准考试是由获得承认的民间机构组织的。目前，主要的入学考试有两种，一是民间教育考试服务机构（Educational Testing Service，简称ETS）承办的学术性向考试（Scholastic Assessment Test，简称SAT）。美国现有850多所高等学校和300多个奖学金主办单位要求参加这项考试，每年报名考试人数为200万人左右。SAT考试类型多样，主要包括PSAT、SAT1、SAT2等。ACT考试（American College Testing）是美国大学考试公司另外一种标准化考试。考试包括4种学科领域：英语、数学、阅读和科
学。（陈时见，赫栋峰）
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美国高中特色学校建设
294 美国高中特色学校建设 高中作为基础教育和高等教育的连接点，既承载着巩固和提升基础教育阶段教育成果的使 命，又必须担负起为高等教育输送优质生源的重任。有学者梳理了美国高中教育的百年发展史，认为美国高中教育发展走过的是一条质量型普及之路，即一方面十分强调不断提高中等教育的普及率，另一方面极其重视提高教育质量。①自20世纪80年代以来，美国掀起了新一轮基础教育改革，更加重视高中教育质量的提高。为了提高高中教育水平和教育质量，美国试图通过权威性的教育评估，选取一批优秀高中作为示范学校，以让其他高中学习和效仿，特色高中随之得到发展。 一、美国高中特色学校的界定 特色学校是指学校在长期的办学过程中所表现出的有别于其他学校的独特的办学风格、先进的教育思想、鲜明的教育手段。我们认为，特色学校一个重要的特征是优良的教育质量，具有优良教育质量的高中不一定是特色高中，但是特色高中一定是具有优良教育质量的高中。特色高中应具有一定的评估标准和方法，并得到社会各界、家长和学生的认可。 因此，尽管从20世纪80年代以来，美国出现了一系列新的学校类型，如磁石学校②、特许学校③等，尽管这些学校在激励公立学校增强竞争力、促进教育教学质量的提高，满足公众多元化的教育需求等方面发挥了良好的作用，因此得到了联邦和当地政府的法律、政策和资金等多方面的支持，但是，可以看出，这些学校都只是一种总体的新的学校类型，而不是通过一些评价标准和方法对同一类型学校进行挑选，因此不能算是严格意义上的特色学校。 不过，在美国，联邦政府对特色高中或者说优质高中的评选较少。到目前为止，“蓝带学校计划”是联邦政府关于优质高中评选政策中较典型的项目。此外，美国的一些报纸也会采用自己的评估标准对美国高中进行排名和评比，最有代表性的是《新闻周刊》（Newsweek）和《美 ①徐辉. 质量型普及之路：美国高中教育发展历史轨迹的昭示［J］. 教育学报，2007（4）： 62-66. ②磁石学校（Magnet Schoo1）是指以自身独特的设施和专门化课程吸引本学区或本学区外学生的学校，是美国为解决公立学校面临学生高缺席率及高退学率的经营困境，自20世纪70年代开始，在各州大都市地区普遍建立的具有学校特色及允许跨学区就读的学校。 ③特许学校（Charter School）是通过与州的相关机构或当地学校委员会签订合同建立起来的公立学校，所签订的合同涉及学校的使命、计划、目标、评价方法等，期限一般为3—5年。学校可以免受许多传统公立学校需要遵守的规章制度的约束，但在享有自主权的同时需要承担绩效责任，如果没有实现其办学目标，将会被关闭。
美国高中课程设置及毕业学分要求介绍
美国高中课程分为必修课及选修课，采用学分制，一般是18-26个学分获得高中毕业证，选修课X围很广，对选修课没有做特殊的规定，会根据高中自身的特色，还有学生的需求来对选修课进行课程设置。 >>美国高中留学生如何申请美国大学？ 美国高中主修课程要求： 课程名称学时学习时间课程内容 主要是培养文学创作和写作能力，不包括演讲，辩论，报章杂英语4units 4年 志，戏剧等课程 学习2到3年的第二门外语。例如汉语，法语，日语，西班牙外语2-3units 2到3年 语 数学3units 3年代数1和2，几何，三角学，初级微积分等 带有实验课的物理，物理科学，生物，化学，或者一门生命科自然科学3units 2到3年 学 社会科学2-3units 2到3年美国历史，世界历史，美国政府，经济 艺术1units 1年话剧，音乐等 美国高中主修课程设置：
五所美国寄宿制高中推荐： 1.The Peddie School, NJ 佩迪中学 : https://www.wendangku.net/doc/cd7592098.html, 地址：201 South Main Street, Hightstown,NJ08520 建校:1864 年 所在州:新泽西州 类型:男女合校 在校人数:557 年级:9-12, PG 面积:280 英亩 国际学生比例:17% 校友捐赠:$228,000,000 美金 寄宿人数：347人 录取要求：TOEEL 90-100 SSAT 70%(供参考) 申请截止：1月15日 美国高中网提醒注意事项：无ESL 课程
2.Culver Academies, IN 卡尔弗中学 : https://www.wendangku.net/doc/cd7592098.html, 地址：1300 Academy Road #157, Culver, IN 46511 建校:1894 年 所在州:印地安那州 类型:男女合校 在校人数:806 年级:9-12 面积:1800 英亩 国际学生比例:20% 校友捐赠:$286,000,000 美金 寄宿人数：748 录取要求：TOEFL(9th70-80;10th80-99;11th >100 关于面试：Vericant 录取要求：SSAT 80% 申请截止：1月15日 美国高中网提醒注意事项：不接受SAO 和TABS申请https://www.wendangku.net/doc/cd7592098.html,ton Academy, MA 弥尔顿中学
申请留学美国的流程及条件
申请留学美国的流程及条件 第一步：了解基本学制 美国的大学，除了较少的学校采用Quarter制一年有四个Quarter 外，绝大多数都采用学期Semester 制，每年有两个学期，于8月底及1月份开学，分别称为秋季学期和春 季学期。与中国的高中学制相匹配的是秋季学期，但因为申请截止日期和申请材料完备的 问题，许多学生都没有办法申请到毕业当年的秋季学期。许多学校就设立春季学期，让学 生多了一个入学的机会。 因为有了两个学期，所以美国大学都有申请截止日期。一般情况下为Deadline和 Early Decision两种。Early Decision通常在头一年的10月底至12月;Deadline在1月到4月不定，多数学校集中在1月和4月，学生要按照学校的规定及时寄送申请材料。同时，还有一些学校采用了Rolling制度，即不设定申请截止日期，若一个学生太晚申请， 以致错过了秋季学期的申请时效，校方会自动将学生的申请资料延至招收春季班学生时再 审核，这样不仅使得申请的学生从此不用担心学校截止日太早，对校方而言，在招生时也 有较多学生可供筛选。 第二步：提供材料要全面 申请人需提供的材料包括：1、高中成绩单 Transcripts。要有中英文两份，加盖学 校的公章;2、三封学校老师的推荐信 Recommendations;3、由ETS寄送的托福考试成绩;4、个人陈述Essay 。要选定主题，展现个人风格，幽默，还要诚恳，要表达出适应不同文化对您的意义。进而显示出如果您成为学校的一分子，将如何嘉惠其他同学;5、SAT考试;6、财力证明;7、学校要求的申请费和填好的申请表格。 第三步：申请奖学金 美国大学吸引学生注意的地方就是奖学金。相对研究生来讲，本科的奖学金比较少。 但是优秀的学生还是可以申请到的。主要考察的还是学生本人的综合素质和全面的能力。 第四步：签证注意 签证官的注意力主要放在三方面： 1、学习动机。申请人要让签证官明白自己求学的决心和为之所做的准备。 2、财力证明。申请人要说明自己有能力支付在美国学习和生活的费用。 3、回国理由。这是比较关键的地方，此时，申请人要说明自己在国内和国外的各种 状况，从而肯定会回国发展。
美国的高中有哪些特别的课程.doc
美国的高中有哪些特别的课程 美国的高中不但在教学方式上和国内的高中不同，课程上的差异也很大。那么这里的高中都什么丰富的课程？来看看吧！ 1、新闻 在美国的这些学校里，不管中学还是大学，写文章都是一个必学的课程。而写文章本身的用处就很多，不单单是学习中，在办公中也很有必要掌握。不管自己从事的是什么行业，若是有写文章的经验，那都会是自己的加分点。而且学会学会写文章，其实就是等同与学会交流，可以减少很多的沟通成本，能把自己的精神力放在其他的方面。虽说不同的领域在写文章的时候会有不同的标准样式，但其中的基础都是一样的。 2、交流/演说 新闻这门科目所培育的是学生们的文字表达能力，而交流课程要训练的当然就是口头上的表现了。不管自己是和别人在日常中的讲话，或者是去做演说，都是要明白自己该如何把想法清楚的表现。就算自己的想法和思路很清晰完美，但若是没能高效的表达出来，那么再好的思路其实也没有用处。而在这一些课程中，学生们学到的就是这些交流方面的小技法，以及如何在表现的过程中更专业一些。 3、科学 在这里的高中，有好几门课程都是学生们的必须学习的课程，在大学里面，也都有这样的几门课程来让学生选修。其中物理、化学等是比较热门的一些科学课，当然其他的课程也有不一样的困难程度，只是这些程度都是因人而异的。 4、会计 在高中的时候，美国的中学生们就已经要接触会计等金融的课程了。很多人都觉得会计还有金融类的课程都有很强的专业性，不应该那么早就开始学。但其实学生们之后都是要去找工作，都得挣钱，也都得跟货币等去打交道。所以在高中的时候就先接触一些金融方面的课程，不管大学时
是不是也要学这个专业，至少先掌握一点金融这些的知识，对于学生们之后的生存未必没有用处。 5、管理 不管学生们未来是要自己创业去建立事业，还是在各种企业公司里办公，基本上都脱离不开管理。哪怕自己之后只是做一个职员，但还是很要必要去理解一个企业要怎么运转，公司之后的进展等等这些，还是很实用的。
高中化学教学大纲
全日制普通高级中学化学教学大纲 化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。化学与社会、生活、生产、科学技术等有着密切的联系，化学科学的发展对于当代社会的可持续发展和人民生活质量的不断提高有着极其重要的作用。 全日制普通高级中学的化学教学，是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育。要贯彻全面发展的方针，提高学生的科学素养，加强化学课程内容与学生生活经验和实际的联系，充分关注和培养学生的学习兴趣，精选学生发展所必备的化学基础知识和基本技能。发展学生的个性和特长，培养他们的创新精神和实践能力，为学生的终身学习打好基础，帮助学生形成正确的人生观和价值观。 一、教学目的 1．知识技能 在义务教育初中化学的基础上，使学生进一步学习自身发展所必需的化学基础知识和基本技能，了解化学与社会生活和科学技术的密切联系。 2．能力方法 培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，使学生初步学会获取信息和加工信息的基本方法，能综合应用化学和其他科学知识、技能解释和解决一些简单的实际问题。引导学生学习科学方法，提高学生的探究能力，充分挖掘学生的潜能，发展他们的个性和特长。 3．情感态度 激发学生自主学习的热情，使学生体验科学探究的乐趣；教育学生珍惜资源、爱护环境，关注与现代社会有关的化学问题，增强对自然和社会的责任感。结合化学学科的特点，加强对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育，培养学生的科学态度和科学精神，使学生具有勤奋、坚毅、合作、崇尚科学等优良品德。 二、课程安排 高中化学的教学由必修课、选修课组成。学生可根据自己的兴趣和特长以及发展要求进行选择。 必修课包括基础知识和基本技能，科学探究的方法、情感、态度和价值观等方面的内容，重在提高全体学生的科学素养。选修课内容是在必修课基础上的适当拓宽、加深和提高，以适应学生进一步学习和发展的需要。 本大纲分两类课程提出教学内容和教学要求。化学Ⅰ只含有必修课内容，是全体学生必须学习的。化学Ⅱ含有必修课加选修课内容，适合对化学学科有兴趣的学生学习。高中一年级只安排必修课的教学。
美国高中成绩,这也太详细了吧!
美国高中成绩，这也太详细了吧！ 美国高中,美国高中课程,美国高中课程设置 想要申请美国高中的同学们赶紧看过来啦，你们了解美国高中课程吗?了解美国高中成绩是怎么组成的吗?下面，天道留学小编就给大家整理了美国高中成绩相关内容，希望对有需要的同学有所帮助。 在美国高中学习的学生，在每一门课开始的时候，老师会告诉学生这门课有什么要求，对补交作业有什么政策，怎么对待作弊，会怎样给最终成绩，等等。比较严肃认真的老师还会把这些要求打印出来，让学生家长和学生在上面签名，表示已经学习过并了解了。通常来说，老师都会告诉学生和家长，一个学生的学习成绩是按什么时间段 (term)来评定，有学校的是每个学期(semester春季、秋季)，有的是分为三个学期(trimester)或四个学季(quarter)，每个时间段结束的时候会有一个时间段里的综合成绩，到一学年结束的时候，再综合几个时间段的成绩给出一个学年成绩。 美国私立学校的term情况各有不同，但是大部分都和美国公立学校一样，一学年分为春秋两个学期。秋季学期的结束时间不一定是在圣诞节放寒假之前，有的学校是更早一些，有的学校会过了寒假之后一两周才开始秋季的期末考试，因此学生们往往不是在学期结束前那一周参加期末考试。根据每门课的特点和每个老师的要求，学习成绩的评定方法会稍有不同。一般来说，一个学生的成绩由下列几方面内容组成： 平时作业(经常会占到20-40%)：每一次作业都有一个分数，这个分数可以理解为权重，比较重要的作业可能一次满分就100分，有的作业是10分，有的18分，等等。学生在每次作业里得到的分数相加，除以所有作业的最高可能得分，乘以100，就是作业的平均成绩。比如一学期的作业累计总分是500分，学生累计得了450分，那他在这个学期的作业平均成绩就是90。学生们需要认真对待每一次作业，特别是满分比较高的那些“大”作业，绝对不可掉以轻心，因为平时的作业成绩一定会影响到最终的总成绩。每个老师对迟交作业的做法不太一样，有的老师不接受迟交作业，直接给零分。有的老师要求作业即使迟了也必须补交给老师批改，但是成绩给打对折或给零分。即使学生生病或有合理理由缺课(比如外出参加比赛)，也要尽量补上作业，老师在作业要求这一点上是没有太多商
美国中学学制介绍
https://www.wendangku.net/doc/cd7592098.html, 一、美国高中概况 立思辰留学360专家介绍，美国的中学成千上万所，那么对于想去美国读中学的学生来讲，需要了解美国中学的哪些方面呢？ 二、美国中学类型 留学360介绍，我们一定根据自己的需求、自身条件等综合因素来选择适合自己类型的学校。基于不同的标准，美国中学可分为不同的类型。 根据学校能否向学生提供住宿，美国中学分为寄宿中学和走读中学。按投资主体，又可分为公立中学和私立中学。按学生性别的不同，美国中学可分为男校、女校和男女混校。根据办学性质，还可分为军校、艺校等。 三、美国中学学制 美国中小学的学制和中国的学制在划分阶段上有所不同，但整体就学年限和中国又是一致的，都是12年制教育。几乎美国一半以上的州都采用三四制或四四制。这种学制下，中学阶段为7年的，初中就为6至8年级，高中就为9至12年级；中学总共8年的，初中就为5至8年级，高中就为9至12年级。 四、美国高中的选课制与学分制 美国高中普遍实行选课制与学分制。美国高中的课程分为必修课和选修课，虽然叫必修课程，但灵活性又很强，例如同为数学必修课，但学生可以根据自己的数学水平选择适合自己的课程，你可以选择普通的数学课，荣誉数学课等。 美国高中采取学分制，不同课程对应不同学分。一般来讲必修课一个科目一个学分，大部分学校的毕业要求是学生至少修读22至24个学分才能毕业，也就是说在就读的4年高中当中学生要修读20多门课，一般每学期至少选5至6门课。 五、美国高中申请流程 从确定留学目标开始，就要全面了解美国高中学校及留学的全部过程。建议家长最好做一个完整的时间规划表，同时认真完成每个环节。这样才是对孩子留学负责任的做法。 ⑴了解美国教育体制，确定留学方向，制定适合自己的留学计划； ⑵了解申请美国留学有哪些入学要求，根据要求准备相应的申请文件； ⑶复习准备并报名参加标准化考试； ⑷明确留学目标，并根据个人情况确定至少3所以上目标学校；
高中化学教学大纲
高中化学教学大纲 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
全日制普通高级中学化学教学大纲 化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。化学与社会、生活、生产、科学技术等有着密切的联系，化学科学的发展对于当代社会的可持续发展和人民生活质量的不断提高有着极其重要的作用。 全日制普通高级中学的化学教学，是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育。要贯彻全面发展的方针，提高学生的科学素养，加强化学课程内容与学生生活经验和实际的联系，充分关注和培养学生的学习兴趣，精选学生发展所必备的化学基础知识和基本技能。发展学生的个性和特长，培养他们的创新精神和实践能力，为学生的终身学习打好基础，帮助学生形成正确的人生观和价值观。 一、教学目的 1．知识技能 在义务教育初中化学的基础上，使学生进一步学习自身发展所必需的化学基础知识和基本技能，了解化学与社会生活和科学技术的密切联系。 2．能力方法 培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，使学生初步学会获取信息和加工信息的基本方法，能综合应用化学和其他科学知识、技能解释和解决一些简单的实际问题。引导学生学习科学方法，提高学生的探究能力，充分挖掘学生的潜能，发展他们的个性和特长。 3．情感态度 激发学生自主学习的热情，使学生体验科学探究的乐趣；教育学生珍惜资源、爱护环境，关注与现代社会有关的化学问题，增强对自然和社会的责任感。结合化学学科的特点，加强对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育，培养学生的科学态度和科学精神，使学生具有勤奋、坚毅、合作、崇尚科学等优良品德。 二、课程安排 高中化学的教学由必修课、选修课组成。学生可根据自己的兴趣和特长以及发展要求进行选择。 必修课包括基础知识和基本技能，科学探究的方法、情感、态度和价值观等方面的内容，重在提高全体学生的科学素养。选修课内容是在必修课基础上的适当拓宽、加深和提高，以适应学生进一步学习和发展的需要。 本大纲分两类课程提出教学内容和教学要求。化学Ⅰ只含有必修课内容，是全体学生必须学习的。化学Ⅱ含有必修课加选修课内容，适合对化学学科有兴趣的学生学习。高中一年级只安排必修课的教学。
美国高中基本课程分类
美国高中基本课程分类 美国高中课程主要分为以下五大类： 一、英语English 在我们学校，10-11年级修的是英国美国文学，还会学到一些中世纪的英文诗，其中很多单词都是我们闻所未闻的。考试主要考察一些以人物感情，故事情节为主的问题。 二、数学Math 美国数学一般是按照基础代数-几何-进阶代数-预备微积分(pre-calculus)-微积分(calculus)这个顺序授课的。一般国内完成了初中的学业，可以直接去上pre-calculus，其中主要涉及到一些函数。接下来就可以学习Calculus。Calculus属于AP课，指针对高中生开放的大一基础课。AP Calculus分AB和BC两种，后者比前者多了关于数列，收敛判断，和泰勒展开式的一些内容。 三、外语Foreign Language 美国高中所提供的二外有西班牙语，法语，拉丁语，中文，德语等。各种语言都有AP 课程提供，不过语言类的AP课一般都是在学习一门语言4年之后才提供的。 四、历史History 美国的历史课有以下几种：西方历史，欧洲历史，美国历史，AP美国政府。一般西方历史和欧洲历史针对9-10年级的学生。美国历史属于必修课，一般在11-12年级上完。剩下的一年依照个人兴趣学习经济或者美国政府。值得一提的是，美国历史也分为普通美国历史和AP美国历史。后者所学的比前者细很多。综合来说，普通美国历史在于了解历史，AP 美国历史在于了解之后评价历史批判历史。 五、科学Science 美国的科学主要是三大类：物理，化学，生物。这3门都要学过才能毕业。每门课都有荣誉课程(Honor Course)的设置，荣誉课程比普通课(Regular Course)上得快一点难一点，成绩优异者可以考虑第二年修AP课程，相当于大一基础课。这三门课中，AP 化学是最简单的，物理和生物并驾齐驱。AP 物理分为两类，B和C。不像calculus中的AB和BC，物理的B和C难度相差很多。B只是honor physics的升级版了，可以说只要把honor physics学好就能通过B的考试，而C则只涉及力学和电磁学两个面，解题要用到微积分。力学还算顺利，但电磁学大多内容与国内无关，颇具难度。 除此之外，美国高中还有一些拓展课程，用来提高学生的综合能力。
美国高中的STEM课程是什么
美国高中优秀的教育一直吸引着很多人。美国高中是学分制的，开设非常多的必修课和选 修课，主要有五门左右的主课，包括英语，文史，数学，科学和外语。 除此之外美国高中还提供一项特别的课程---STEM课程。这项课程是名校录取的“法宝”，这也成为了美国高中受到许多学生和家长追捧的原因之一。 1 什么是STEM? STEM课程不仅是在美国的热门，在中国的许多学校也是一个非常热门的课程体系了。 STEM实际上是四个英文单词的首字母，总体上来说是四大块：S-科学，T-技术，E-工程，M-数学，分别是Science Technology Engineering Mathematics。STEM课程在美国开始的 非常早，最早的雏形是在1986年。 STEM课程的四门课程不仅仅是四门单独的课程，而是四门课程与相关课程进行跨学科 的融合。从历史发展来看，很多科学家都是有跨学科背景的，所以此课程旨在从高中阶段对 学生进行跨学科的训练。 众所周知，在全世界高中生机器人竞赛上，美国获得了很好的名次。这是由于美国很多 学校在初中就开始设置相关课程，学校和老师会让学生完成许多相关领域的课题和论文，对 学生在这方面的发展提供了大力支持。 学生如果在高中阶段参与到STEM课程和特色项目中，特别是有了一定成果后，对日后 申请优质大学或者优质学科会得到更高的认可度，美国大学录取标准的其中一项就是课外活动，STEM俱乐部的动手实验或者项目组织就可以像大学证明自己的综合能力，是大学录取 的一项加分项，未来也很有可能成为一项必修项。 需要注意的是 千万不能因为STEM比较受追捧就盲目选择，一定要结合孩子的未来发展方向是否是理 工科，学生在选择STEM课程的机构专业度如何，一定要保证自己可以获得最专业的STEM 体验和收获。有些美国顶尖大学就对申请者参与的STEM机构/学校的课程要有一定的专业化要求，有一定权威性才会被接受。 2 STEM顶尖高中推荐 1
美国高中课程实验班项目介绍
美国高中课程实验班项目介绍 美国瓦萨琪高中（Wasatch Academy）简介 ●瓦萨琪高中坐落于美丽的犹他州中部（瓦萨琪山脉下的Mount Pleasant市，距著名 的盐湖城约95英里），是美国历史最悠久（成立于1875年）的私立高中，也是犹他州唯一一所男女同校的大学预备寄宿高中。 ●瓦萨琪高中连续17年被评为犹他州最优秀的寄宿中学。在2012年全美高中排名中 名列第66名。校篮球队多次获得全美中学生篮球联赛冠军；校辩论队曾获世界中学生演讲和辩论比赛冠军。 ●1950年以来，学校不断吸引来自世界各地的学生，学生主体的多样性文化构成成为 其主要战略优势。目前，学校共有320名来自美国各州和其他28个国家、地区的精英学生，绝大多数学生能进入世界一流大学和专业继续深造。 美国高中课程实验班简介 ●南京外国语学校仙林分校——美国高中课程实验班项目是由南京外国语学校仙林 分校与美国瓦萨琪高中合作开办的三年制高中课程项目。学生毕业将获得美国百年名校瓦萨琪高中毕业证书。 ●以南京外国语学校仙林分校为优秀教育母体、引入瓦萨琪高中优质教育资源，美国 高中课程实验班项目将为中国学生提供一个安全且高效的美国一流大学高品质绿色通道。 ●美国百年精英名校瓦萨琪高中作为美方课程的提供方，将为美国精英高中提供前瞻 性的国际教育理念和一流的国际教育资源。 ●以美国高中核心课程为主体的“一体两翼”课程结构将切实有效地保证学生的全面 发展。 ●小班化、书院式教学模式将保证学生在取得优秀TOEFL、ACT分数的同时拥有真 实可靠的社会实践经历，学生申请大学的综合竞争力和可信度也将得到相应的提升。 ●项目实施的导师制主要致力于为学生提供针对性的指导和无缝对接的一站式美国 名校升学服务，为学生量身定制适合他们的升学计划，系统高效地解决包括大学申请指导和签证办理在内的一系列问题。 项目特点及优势 项目设计主旨是为学生和国内中学提供一个更为稳妥、扎实和先进的教育国际化体验平台。项目的主要优势列举如下： ●强强合作，可靠权威 ●外方课程设置及教师配备由瓦萨琪高中负责，教学质量及学生学术指导将完全按照 美方的各项要求具体落实。通过中、美顶级高中合作项目的学习，学生将获得美国高中学分及毕业证书，增强大学申请材料的含金量。中方课程由南京外国语学校仙
美国高中生活全貌 American High School Life
American High School Life High School In America, after middle school comes high school, which includes grades 9 through 12. Students are required to take certain subjects like English, social studies, math, science, and physical education. In addition, they choose among elective subjects to complete their high school education. Electives include subjects in technology, music, art, and foreign languages. Each student in the school has their own locker for books and personal items. This convenience saves students from carrying textbooks, and allows students a small space they can decorate with posters and favorite objects. Cheating in any form is strictly prohibited in American schools. And in fact, high school students usually don’t cheat. A student caught i n plagiarism, forgery, or copying another student faces severe discipline, even expulsion. School Activities Each school holds certain yearly activities for the entire school body, such as homecoming, prom night, holiday celebrations, etc. Homecoming is celebrated each fall, usually on a weekend, and events leading up to it may last all week. While homecoming is celebrated differently at each school, it usually includes a parade and the crowning of the Homecoming King and Queen, and ends with a football game and school dance. The prom is a formal dance for students in grades 11 and 12, and is generally anticipated as the most important social event of the school year. It can also be a time of anxiety, as boys have to work up the courage to ask a date to the prom, and girls hope the right boy invites them. These couples dress in formal clothes— girls in long gowns, boys in suits. Some students even arrange a limousine and driver for their group of friends to arrive in style! At the prom, students dance, have snacks and drinks, and chat. Prom usually ends with a Prom King and Queen being announced and crowned on stage before an envious audience. Besides hosting events for holidays such as the Fourth of July and Halloween, individual high schools often have their own special events. One day might be“Inside Out/Backwards Day,”where students and teachers should wear their clothes reversed all day, perhaps walk and speak backwards, and even go to classes in opposite order. And some schools hold contests where, if certain academic goals are met, the principal will kiss a pig, shave his mustache, or dress as a woman for the day. Sports Most high schools have at least one sports team that competes in local events, and all students are encouraged to be involved in athletics. Schools often offer football, baseball and softball, basketball, volleyball, tennis, and soccer. Some may even have sports like golf, swimming, gymnastics and cross-country skiing. Jobs Many high school students have part-time jobs by the age of 15 or 16, some even earlier. Their first jobs are often babysitting or cutting lawns, but later they will likely get a job at a fast-food restaurant, video store, or clothing shop. Driving Sixteen years old is legal driving age in most states, and students usually want to own a car as soon as they can. Some parents allow their children to drive a family vehicle, and may even buy a car as a graduation present. Others prefer that their sons and daughters earn enough to purchase a used vehicle. Regardless, many teen agers feel it’s a necessity to own a car, and will do whatever it takes to be able to drive.
美国的高中心理学课程标准
美国的高中心理学课程标准 ERIC Digest 最近的对于内容标准的形成--该问题起始于20世纪90年代--所做的贡献来自美国心理学协会（APA），它最近出版了《高中心理学教学国家标准》。这份摘要讨论了如下问题：1发展高中心理学课程标准的课题的起源和目的 2标准的陈述和构成 3心理学主动学习的教学 4心理学教师的资料来源。 标准的起源和目的 全国范围的内容标准运动加上高中心理学课程受欢迎度的不断增加（每年超过80万的高中生参加心理学课程），促使美国心理学协会在1995年成立发展高中心理学国家标准的专门工作小组。该工作小组包括由APA教育和科学指导委员会挑选的有经验的心理学家和高中及大学的心理学教育工作者。最后的工作成果，《高中心理学教学国家标准》，出版于1999年8月。 这些标准意图帮助教师提高心理学课程的教受与学习的质量。这些标准是建议性的，并且只会被有兴趣的课程设计者和教师志愿地采用。正确地使用它们，这些新的心理学标准会是一个有价值的工具，来帮助新的和有经验的高校心理学教师在他们的教学里变得更有效率。那些对教受心理学做出决定的人们也会因拥有一个资源而受益，该资源提供了一个教受心理学的全面的结构和路径。 高中心理学标准强调学生对于生活在一个急剧变化世界里所必需的技巧的培养。作者们建议学生学会"批判性的思考和综合大批量的新信息，对变化显示出敏感性和培养促进终身学习的态度和技巧"。（APA，1997，7）。 标准的结构 下列的关键词汇是在心理学标准的陈述和结构中使用的。"领域"是指一串相关联的内容区域。一个"标准区域"指一个代表心理学一个分支的主要课题或单元。"内容标准"指在完成心理学课程的一个特殊单元后学生应该掌握的东西。"行为标准"指根据"内容标准"学生应该
申请美国高中留学的10大基本要求
申请美国高中留学的10大基本要求 01 年龄 美国高中阶段为9-12年级，相当于国内的初2至高3年级。国 内初二至高二在读生都能够申请留学美国高中。 一般来说，在国内读完初二后，学生能够直接申请入读美国高中 9年级。如果是国内高二在读生，则建议申请入读美国高中10年级。 注意，美国绝大部分的高中12年级不会再招收新生。所以在国 内孩子最晚可申请美国的11年级，这样才能有时间为大学申请做准备。当然，小编建议大家越早越好，因为美国高中的很多课程和活动设置 都是为大学申请量身定制的。 02 学生家庭经济条件 美国高中一般不会给国际留学生开设有奖学金项目，所以，就留 学费用来说还是比较高的。当前私立高中一年的学费在2-3万美元， 生活费2万左右，一年整体费用在4-6万美元之间。 而且留学生的年龄也比较小，不可能打工赚生活费。所以，如果 想去美国高中留学，家庭需要具备一定的经济条件。 03 心里压力承受水平 在一个陌生的国度生活学习，学生会面临国内外不同的文化背景。特别美国的校园环境比较开放，如果学生没有较大的心理承受水平， 无法适合国外的文化的话，那会很大水准上影响学生和生活。
所以，如果决定送孩子高中留学，家长在初中阶段就应该开始有 意识地培养孩子的自理水平，以及抗压、抗孤独的水平。 比如，在国内争取更多锻炼，提升心理承受水平，多参与校外活动，增强见识和交友水平等。 当然，很多家长也考虑出国陪读，那么这也需要更多的规划，比 如家长以什么身份陪读？是否也希望在美国申请工作、进修等等。 04 学习与运动水平 与国内填鸭式的教育方式不同，西方教育体制非常注重学生的自 主学习水平。如果学生拥有某一方面的体育特长（尤其时美国社会看 重的），那将会更容易融入美国校园文化，更能被美国本土学生接受。 05 学术条件 美国高中对学生在国内成绩也是有所要求的。一般要求平均分在 80分以上，部分优秀的私立高中对学生成绩的要求甚至达到在90分以上或者在全年级前10%。所以，学生在国内成绩的好坏是会对录取产生一定影响的。 06 英语标准化考试 申请美国高中留学，学生需要提供英语标准化成绩，比如：SLEP、TOEFL、IELTS或SSAT。 学校会根据这些成绩来判定学生的英语水准，作为决定学生是否 需要参加ESL语言课程及相对应年级和课程的选择的重要参考依据。 07
《普通高中化学课程标准》 鲁科版
普通高中化学课程标准 （送审稿） 国家化学课程标准研制组 2002.12 北京 目录 第一部分前言 一、课程性质 二、课程的基本理念 三、课程设计思路 四、关于目标要求的说明 第二部分课程目标 一、知识与技能 二、过程与方法 三、情感态度与价值观 第三部分内容标准 一、必修课程（A1、A2） 二、选修课程（B1～B6） 1．化学与生活（B1） 2．化学与技术（B2） 3．物质结构与性质（B3） 4．化学反应原理（B4） 5．有机化学基础（B5） 6．实验化学（B6） 第四部分实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 四、课程资源的利用与开发建议
第一部分前言 化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学。迅猛发展的化学已成为生命科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息科学等领域的重要基础，它在解决人类社会发展过程中面临的问题、提高人类的生活质量、促使人与自然和谐相处等方面发挥着重要的作用。 高中化学课程是科学教育的重要组成部分，它对提高学生的科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用。为适应21世纪科学技术和社会可持续发展的需要，培养符合时代要求的高素质人才，必须构建新的高中化学课程体系。 一、课程性质 普通高中化学课程是与九年义务教育阶段《化学》或《科学》相衔接的基础教育课程。课程强调学生的主体性，在保证基础的前提下为学生提供多样的、可选择的课程模块，为学生未来的发展打下良好的基础。 高中化学课程，有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，增进对物质世界的认识，进一步了解化学学科的特点；有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，发展创新精神和实践能力；有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，树立可持续发展的思想。 二、课程的基本理念 1.立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的化学课程目标体系。 2.设置多样化的化学课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间, 适应学生个性发展的需要。 3.结合人类探索物质及其变化的历史与现代化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本观点和基本方法，形成科学的世界观。 4.从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。 5.通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，在实践中培养学生的创新精神和实践能力。 6.在人类文化背景下构建化学课程体系，理解化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的重要作用。 7.积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，关注学生个性的发展，激励每一个学生走向成功。 8.为化学教师创造性地进行教学和研究提供新的“平台”。在课程改革的实践中引导教师不断反思，促进教师的专业发展。 三、课程设计思路 （一）设计思路 高中化学课程以进一步提高学生科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾不同志趣和发展潜能学生的需要。 普通高中化学课程为了保证基础性，设置了两个必修课程模块，注重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面为学生科学素养的发展和高中阶段后续课程的学习打下必备的基础。在内容选择上，力求反映现代化学研究的成果，积极关注21世纪与化学相关的社会现实问题，帮助学生形成可持续发展的观念，强化终身学习的意识，更好地体现化学课程的时代特色。 同时，考虑到学生个性发展的多样化需要，更好地体现课程的选择性，设置了具有不同特点的选修模块。在设置选修模块时充分体现现代化学发展和应用的趋势，以物质、结构、反应为主线，重视反
美国高中学校都有哪些
美国高中学校有哪些?对于选择美国高中留学的留学生来说，都会选择名校旁边的高中留学，那么美国高中学校有哪些呢?下面是360教育集团专家给出的介绍。 鲍德温女校距离宾大8 英里 鲍德温女校(The Baldwin School)，创建于1888年，是宾夕法尼亚州赫赫有名的一所女子私立学校，提供从PK-12年级的教学体系。学校坐落在费城西北方向的布林莫尔，距费城仅10英里。校园占地25英亩，设施齐全，环境舒适，非常适合学生学习成长。学校受美国中部州学校及学院协会的认证以及宾州私立学校协会的认可，是国家私立学校协会、中学录取测评委员会以及宾州私立学校协会的成员。 美国宾夕法尼亚大学附近高中都有哪些--Friends Select School 贵格精英高中距离宾大1.4 英里 费城贵格会菁英学校坐落在费城的市中心，交通非常方便，处于政府，博物馆和商业区之间，是唯一一所位于费城市区的朋友宗教协会学校。 费城贵格会菁英学校历史非常悠久，于1689年建校，所在市区的校区历史也追溯到1885，该高中注重大学预备课程，极其著名的是该校具有一定挑战性的学科设置，与他们的宗旨紧紧相连。低年级以放开学生的思维，鼓舞问问题，为主要教育方式，伴随着孩子进入高中，学校以丰富并严格的学科设置来建设孩子的概念思维，为进入大学打下坚实基础。每届的年级主任对学生担任辅导和咨询的功能，一直跟到该年级毕业。值得一提的是，费城贵格会菁英学校体育设施十分强大，其中包括25码的游泳池，全套体育馆，摔跤馆，健身房，男女生各自的换衣橱，冰球运动场, 健身房, 练舞房.公园内的足球, 垒球，棒球场，吸引了很多学生。 美国宾夕法尼亚大学附近高中都有哪些--哈德福德男校The Haverford School 距离宾大7 英里 The Haverford School哈弗福德学校是位于宾州haverford的一所顶尖走读男校，学生多来自当地上流社会，美国国内录取率非常低，藤校录取率名列全美TOP50。每年约18%的学生进入常青藤大学。大部分毕业生，继承家族产业，进入商业领域。 希普利中学距离宾大8 英里 贵格会学校联盟里最顶级学校，追求学术卓越。发展每个学生的学习情操和在国际参与的动力。通过强有力的人文和科学的大学预科课程，学校鼓励好奇心，创造力和对智力成果的尊重。希普利维护和促进在学校和在更大的社区内的道德操守，个人成就和价值感。提供所有学科的AP课程，90%的学生AP 课程3分以上，80%的学生获AP艺术课最高分。38 门荣誉课程。 上述是对美国高中学校做出的介绍，一定要得到大家的关注，除此以外，要求大家在了解了美国高中学校之后，还要结合自身的实际情况正确的选择学校。