工学结合模式初探

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/cb7611101.html,

工学结合模式初探

作者：周春晖

来源：《文科爱好者·教育教学版》2009年第02期

【摘要】在工学结合培养模式的实施过程中如何处理课程、学生评价等管理方面的问题是当前职业中专改革与发展中的热点，本文试从五个方面探讨工学结合新模式实施策略。

【关键词】工学结合；培养模式；探索与实践

【中图分类号】 G 718.1【文献标识码】 C 【文章编号】 1671-1270（2009)2-0050-02

工学结合是一种以提高学生的职业素养，专业技能为目标的人才培养模式，是将现代教育制度与劳动制度有机结合的一种新型的学习制度，是将学生的课堂学习与实际工作结合在一起培养学生的结合能力提高学生就业核心竟争力，更好地促进学生职业发展的人才培养机制。

新邵县职业中专是湖南省最早学习和推广德国“双元制”办学模式试点的学校之一。1997年，“双元制”办学模式首先在建筑专业得到应用，为此，学校特组建了三级建筑企业——新邵县教育建筑公司，为“双元制”办学模式的成功实施提供了有力保障。建筑专业的学生既是学校的一员，又是企业的一员。每星期他们有两天在教室学理论，三天在公司或工地顶岗实践，真正实现了教室与工地合一，教师与师傅合一，学生与学徒合一，作业与产品合一，培养出了一大批“懂技术，会经营，善管理”的高素质技能型人才。从2006年开始在机电、模具、电子三个专业实施“工学结合”教学改革，经过两年多的实践，取得了很好的成效。下面笔者就在“工学结合”教学改革的实践中如何处理课程、学生评价等管理方面的问题谈点浅薄的经验。

一、安排好上岗时间

根据学生年龄特征和专业的特点，分三个阶段设计和安排学生的顶岗时间。

1.高一年级，学生在校内完成专业基础课和文化素质课程的学习。专业理论学习与专业基本技能实训的时间比为3：2，专业基本技能的实训在校内实训室及校办工厂完成。期间组织

学生参加英语、计算机等级考试。