智能制造专业群建设方案
青岛职业技术学院
山东省优质高职院校建设工程建设方案
（智能制造专业群）
目录
一、项目建设团队 (2)
（一）项目负责人 (2)
（二）项目工作组 (2)
二、建设基础 (2)
（一）形成了校企合作、工学交替的2121人才培养模式 (4)
（二）打造了一流的师资团队 (5)
（三）建成了理实一体的校内生产性实训基地 (6)
（四）建立了紧密融合的校企合作关系 (7)
（五）人才培养质量显著提高 (8)
（六）社会服务能力明显提升 (9)
（七）国际合作成效显著 (9)
三、建设背景 (11)
（一）国家经济形势发展的需要 (11)
（二）“山东智造”、“青岛智造”对技术技能人才的新需求 (12)
（三）智能制造专业群组建 (13)
四、建设目标 (13)
（一）总体目标 (13)
（二）具体目标 (14)
五、建设思路 (16)
六、建设内容 (16)
（一）人才培养机制创新 (16)
（二）课程建设 (18)
（三）师资队伍建设 (23)
（四）实训条件建设 (26)
（五）国际合作与交流 (31)
（六）创新创业体系建设 (32)
（七）自我诊改体系建设 (33)
（八）社会服务能力建设 (34)
七、建设进度 (35)
八、保障措施 (41)
九、建设经费预算 (42)
十、预期效益 (43)
（一）预期综合效益 (44)
（二）标志性成果 (45)
（三）关键突破领域 (46)
附件1智能制造行业人才需求调研报告 (47)
附件2智能制造专业群毕业生跟踪调查报告 (56)
青岛职业技术学院
山东省优质高职院校建设工程建设方案
（智能制造专业群）
中国制造2025，核心是智能制造。推进智能制造，是中国制造转型升级的主攻方向。随着新一代信息技术与制造业的深度融合，基于信息物理系统的智能制造正在引领制造方式的巨大变革。智能制造成为社会经济发展、科技创新的新增长点。企业对简单工序的操作人员需求越来越少，对智能装备控制与维护、工业机器人系统集成、高端数控加工与编程、数字化建模、精益专员、逆向工程等人才需求越来越多。
图1 智能制造专业群结构图
根据《山东省教育厅、山东省财政厅关于实施山东省优质高等职业院校建设工程的通知》的要求,服务《中国制造2025》战略，青岛职业技术学院以智能制造产业链为依托，围绕全生命周期智能制造生产流程面向的职业岗位群，构建了以机电一体化技术专业为核心，涵盖电气自动化技术、工业机器
人技术、数控技术和模具设计与制造等专业的智能制造专业群，结构如图1。
智能制造专业群核心专业——机电一体化技术专业是国家首批示范性高等职业院校建设中央财政支持重点建设专业、山东省特色专业以及全国机械行业技能人才培养特色专业，该专业教学团队为山东省优秀教学团队；电气自动化技术专业为山东省特色专业、全国机械行业技能人才培养特色专业；数控技术专业为山东省特色专业、青岛市中高职专业办学联盟牵头建设专业；模具设计与制造专业为青岛市中高职专业办学联盟牵头建设专业；工业机器人技术专业为2016年新增专业。
一、项目建设团队
（一）项目负责人
赵秋玲机电一体化技术专业带头人海尔学院
（二）团队成员
张明耀院长/高级政工师海尔学院
费晓玉党总支书记/副教授海尔学院
董雷副院长/高工海尔学院
张云龙副院长/讲师海尔学院
潘乐党总支副书记/讲师海尔学院
白西平模具设计与制造专业教授海尔学院
李峰工业机器人技术专业教研室主任/副教授海尔学院
刘峰电气自动化技术专业教研室主任/副教授海尔学院
李国伟数控技术专业教研室主任/副教授海尔学院
赵水模具设计与制造专业教研室主任/讲师海尔学院
李林鹏电气自动化技术专业副教授海尔学院
高杉工业机器人技术专业讲师海尔学院
金龙国电气自动化技术专业教授海尔学院
刘克旺数控技术专业教授海尔学院
刘哲机电一体化技术专业教授海尔学院
韩先征模具设计与制造专业教授海尔学院
王海琴机电一体化技术专业讲师海尔学院
丁晓玲机电一体化技术专业讲师海尔学院
贾春刚就业工作部负责人海尔学院
李文数控技术专业副教授海尔学院
陈录城副总裁兼智能研究院执行院长海尔家电产业集团
张维杰智能制造总监海尔家电产业集团
罗红宇总经理北京华航唯实机器人科技有限公司
王振华总经理江苏汇博机器人技术股份有限公司
王涛中国教育与培训总经理西门子（中国）有限公司
王哲西门子数字化工厂集团高级经理西门子（中国）有限公司
袁海嵘中国世赛集训基地工控项目指导专家西门子（中国）有限公司李瑊资深教育培训专家西门子（中国）有限公司
李志刚数字化工厂集团山东区总经理西门子（中国）有限公司
王龙华教育与培训资深技术专员西门子（中国）有限公司
陈栋总经理青岛海之晨工业装备有限公司
施宁总经理青岛希恩和汽车设备有限公司
陶飞电气工程学院副院长北京航空航天大学
二、建设基础
智能制造专业群基础扎实，成果丰硕。现拥有国家级实训基地2个、国家教学成果二等奖1项、省级教学成果一等奖1项、省级教学成果二等奖1项、省级教学名师1名、省级优秀教师1名、省级青年技能名师1名、齐鲁首席技师1名、市级教学名师2名、市级优秀教师1名、省级精品课程12门、省级应用技术研发课题4项、省级教学改革课题5项、校企合作应用技术研发10项、2006年以来学生获得省级以上技能大赛奖励100项。
2016年，智能制造品牌专业群被批准为青岛市现代职业教育“十百千万”工程品牌职业院校建设和青岛市五年贯通培养实训条件重点建设项目。
（一）形成了校企合作、工学交替的2121人才培养模式
借鉴德国双元制教育理念，根据国内职业教育特点，与海尔集团、海信集团、一汽大众等知名企业合作，校企协同育人，工学交替，形成了2121的人才培养模式，即6个学期的高职生涯划分为2-1-2-1四个阶段，即1、2学期在校内实训和授课，培养学生基本素质和基本技能；第3学期企业顶岗实习，培养学生职业素养和岗位能力；4、5学期进行校内专项技能和拓展能力训练，培养学生专项技能、核心能力；第6学期企业定岗实习，培养学生综合职业技能。通过校企合作、校企协同育人，全面锻炼学生基本技能、综合技能和职业技能。
借鉴职业教育发达国家的先进教育理念，与海尔集团、海信集团等知名企业合作，根据社会需求和企业工作岗位群标准，制定专业人才培养目标，确定不同层次的专业课程内容和安排，构建了工作过程导向的系统化课程体系，取得了一系列课程改革成果。完成国家级教学资源库课程建设子项目1项、省级精品课建设12门、校本教材开发50门、出版教材30部，其中十二五规划教材2部，具体见表1。
表1 课程建设成果一览表
（二）打造了一流的师资团队
专业群现有专任教师共56人，其中教授7人、副高职称者27名，高级职称教师比例为60.7%，教师实践经验丰富，科研开发能力强，形成了一支教学能力强、社会声誉较高、专兼结合、双师素质突出、结构比较合理的专业教学团队。现有省级教学团队1个、省级教学名师1人、齐鲁首席技师1人、山东省技术能手2人、全国机械职业教育专指委委员2人、青岛市教学名师2人、青岛市优秀教师1人、院级教学名师5人，教学能手3人；完成省级科研、教改课题7项、专利20项，发表论文100余篇；指导学生完成科研创新课题30项、指导学生成立社团15个、指导学生参加省级以上技能大赛获奖100项。
（三）建成了理实一体的校内生产性实训基地
专业群现设有国家职业教育数控技术实训基地、国家职业教育电工电子与自动化技术实训基地和海尔中央空调在线服务培训基地共3个实训基地，拥有理实一体实训室32个、技术服务中心3个、校企共建生产性实训车间1个，实训基地总占地面积9000平方米，各类设备3100台套，实训工位1600个，教学仪器设备总值3800余万元。
对实训基地实行开放共享式管理，对内可以满足机电一体化技术、电气自动化技术、工业机器人技术等5个专业实现工业机器人示教编程、三维造型设计、多轴加工、机床PLC控制、数控设备联调等项目的实训教学，对外完成了国家师资培训、海尔集团培训、外资企业德枫丹公司员工培训、海洋大学等高校学生实习实训等服务项目。以实训基地的建设和使用管理为主要内容的《基于工作过程的课程建设高职机电类专业校内生产性实训基地》成果获得了山东省教学成果一等奖和国家级教学成果二等奖。2014年，建成《德国凯勒（青岛）数控技术培训中心》。2015年，获批教育部DMG MS 数控专业领域合作项目，合作建成《多轴数控加工技术实训中心》。2016年，获批《全国机械行业职业教育师资培训中心（基地）》。
（四）建立了紧密融合的校企合作关系
与海尔集团、海信集团、中车集团、一汽-大众汽车有限公司、青啤集团、高校软控股份有限公司、青岛特锐德电气股份有限公司、上汽通用五菱股份有限公司青岛分公司等20余家知名企业建立了长期稳固的校企合作关系，在科技研发、教师研修、员工培训、学生实习就业、现代学徒制项目等方面开展密切合作。在合作企业建立了紧密联系的校外实训基地，学生就业率常年保持在96%以上。
1.与海尔集团的合作
智能制造专业群所在的海尔学院（机电学院）是青岛职业技术学院与海尔集团校企共建的二级学院，2002年6月双方合作办学15年以来，从学院为海尔培训员工、共建专业发展到校企共建海尔学院，从合建家电维修技术专业扩展到机电一体化技术、模具技术、数控技术、电气自动化技术等专业，从共同确定专业培养目标和人才培养规格到共同制订和实施专业人才培养方案，通过共建专业、共建课程、共享师资、共享教材、工学交替、顶岗实习，海尔集团已成为青岛职业技术学院家电类、机电类、软件类等专业的校外教学基地、实训基地、就业基地和师资培训基地；青岛职业技术学院也成为海尔集团的人才培养培训输出基地、培训教材产出基地和家电维修技术攻关基地。
2013年学院与海尔集团签署新一轮十年战略合作协议，2014年海尔集团投资420万元在学院新建中央空调在线服务培训基地，该基地是目前同行业中系列最全、规模最大的在线服务培训基地。2016年，我院紧跟智能制造相关产业发展需求，与海尔集团智能研究院合作，参与发起中国家电业智能制造理联盟。学院成为全国唯一一所高职院校入选中国家电业智能制造产业联盟副理事长单位。与海尔集团合作开展现代学徒制试点项目2016年获教育部立项，184名学生参与现代学徒制培养项目。
2.与 P.E.I公司（法国）的合作
2016年9月，与P.E.I公司（法国）和青岛德运达精密机械有限公司合
作，引入高端实用技术资源，构建“校中厂”式的生产性数控技术实训环境，实施现代学徒制实训教学，合作进行高端数控实用技能培养。
3.与一汽-大众汽车有限公司的合作
与一汽-大众汽车有限公司开展订单班合作培养，507名学生赴一汽大众开展工学交替实习，其中131名学生在一汽大众就业。
4.与北京华航唯实、上海ABB等公司的合作
根据教育部职业教育与成人教育司《关于公布华航唯实、ABB、新时达工业机器人领域职业教育项目合作院校名单的通知》（教职成司函[2017]14号），青岛职业技术学院被确定为教育部工业机器人领域职业教育合作项目——“工业机器人应用人才培养中心”建设单位，项目实施方将赠送价值约300万元的实训设备、教学资源、软件平台以及师资培训服务等。
（五）人才培养质量显著提高
专业群现有在校生1689人左右，近十年来，累计向社会培养制造类人才6433人。专业群在人才培养过程中，以学生为中心，突出学生能力和素质的培养，加强实践性教学。学生综合素质、动手技能和创新意识明显加强。学生参加省级以上职业技能和创新设计大赛51项，300多学生累计获奖120余项，学生完成科研创新课题30项、成立各类社团29个。专业群学生“双证”通过率达到98%，毕业生正式就业率历年保持在96%以上，网签率达到79.36%，对口就业率保持在70%以上，毕业生就业率和起薪持续提高。2015届毕业生85人赴一汽-大众汽车股份有限公司顶岗实习，签约率达100%，人才培养质量受到企业高度评价。
机电一体化技术专业毕业生周勇，现任中车青岛四方机车车辆股份有限公司高级技师，从事高速动车组及城轨地铁等车辆整车调试、运维服务工作，凭借精湛的技艺和工匠精神，从一名普通工人成长为我国高速动车组和城轨地铁领域电气调试的金蓝领专家，先后获得全国劳动模范、中华技能大奖、国务院特殊津贴、全国五一劳动奖、全国技术能手等荣誉称号。
电气自动化技术专业毕业生李洪林，在海尔集团海尔冰箱中一事业部门
体公司参加顶岗实习期间，为公司研发的磁铁检测工装被海尔集团命名为“洪林防错工装”，这是我院在校生首个获得海尔集团命名的创新发明成果，经公司预算，可为企业每年节约成本约86400元，为企业增加了效益，为学院争得了荣誉。
（六）社会服务能力明显提升
以实训基地为依托，搭建了产学研一体化平台，成立了CAD/CAM、电气自动化、机器人应用与智能制造3个校级名师工作室，完成或在研市级以上科研课题20项，其中教育部重点课题1项，山东省省级课题11项，青岛市市级课题8项；为企业和同行业提供新技术咨询和服务45次，专利20项，完成校企合作应用技术研发项目10项，其中基于负压下的锂电池自动封口机已在山东威能环保电源有限公司锂电池生产线上成功运行三年，效果良好；冰箱能效标识智能检测与识别系统在海尔冰箱生产线上正常运转两年。
培训全国高职高专教师1000余人次，培训海尔集团、上汽通用五菱等企业员工20249人次。
与青岛市黄岛区长江路街道办事处联合成立“长江社区学院”，以社区学院为平台开展大学生社会实践和志愿服务活动，积极服务地方经济建设和社会发展，学生全年开展志愿服务活动220次，参与人数达3782人次。学院建有29个社团，以小强家电维修社为代表的专业类社团11年来每周进社区开展义务维修活动，年均服务4200个工时，为社区居民义务维修电器6000多件，产生了广泛的社会影响。
（七）国际合作成效显著
2007年至今，已公派23名专业教师去德国，14人去荷兰、澳大利亚、韩国、新加坡、中国香港、中国台湾进行学习交流。通过近距离体验发达国家和地区的先进职业教育理念和做法，拓宽了教师们的国际视野，提高了对职业教育的认识，国际交流与合作成效显著。
2007年，金龙国、刘哲、刘克旺、吕瑛波等，赴德国参加了为期42天的“中德高职师资进修项目”。回国后，于2007年11月、2008年5月和12月
共承担了教育部主办、青岛职业技术学院学院承办了三期中德高职师资进修项目国内培训项目，为来自国内28所高职院校的120余名骨干教师进行培训，得到了学员和中国高等教育培训中心领导的高度评价。2008年，金龙国教授和刘哲教授被教育部遴选为中德高职师资培训项目高级回访团成员，于2008年4月21日至5月1日，回访德国。
2011年11月6日—11月20日，李峰、李国伟两位老师赴香港理工大学研修，主要在“高校如何更有效地服务地方经济”、“课程品质保证管理机制”、“职业技术教育发展的香港经验”、“成效为本教育理念及设成效计”等方面进行了系统学习和培训。返校后建立了海尔学院第一个教师专业工作室——“机电创新工作室”；成立了CNC数控社团一个；撰写机电类专业调研报告1份；发表了论文1篇。
2013年，韩先征教授参加学院与韩国为期一年的教师互换交流项目，到韩国永进专门大学应用机械系担任“Pro/E三维设计”和“AutoCAD”两门
课程讲授工作，交流期间对3D测量、快速成型、模具精密加工等方面新技术进行了深入交流学习。回校后，推进了学院在模具三维设计方面的教学和研究工作。
2013年9月13日—2014年1月7日，李峰老师带领7名学生赴台研习四个月，修完专业课程50余门，参加各类发明竞赛12项40余人次，考取国际证照10张，发表科研论文3篇，参与校企研究项目2项，撰写机器人建设方案1套。返校后发表论文3篇；申报院级科研课题1项；举办讲座3场；聘请台湾建国科技大学副校长黄清河博士、工程学院院长曾宪中教授、工程学院蔡吉胜教授为我院“客座教授”；与台湾建国科技大学工程学院之间建立了定期化、制度化的紧密合作交流机制，先后在教师互访、科学研究、联合进行技术研发和参加技能竞赛等方面取得了突破性的成绩。
2013年8月5日至8日, 电气自动化技术专业带头人金龙国带领电气自动化技术专业史云成、余蕾参加国际青少年发明大赛(International Youth Invention Contest,IYIC)，“经济型健身与游戏控制一体化平台”作品获发
明创新金奖，金龙国教授荣获优秀指导教师奖。
2015年10月17日-12月15日、2016年2月14日-2月13日，国家外国专家局安排李峰、李国伟（第一批）和赵秋玲、尹晓霞（第二批）共4位老师到德国巴登符腾堡（曼海姆）双元技术大学进行为期两个月的有计划、系统性地学习、进修和交流，对德国“双元制”职业教育的内涵、运作及实施，对巴登符腾堡（曼海姆）双元技术大学专业设置、教学实施及课程建设等方面有了深入的了解，对德国职业教育“工作过程的课程设置”和“行动导向的教学实施”等内容有了全面的深层次理解，对机电类专业教师的行动导向教学能力的提升有了很大的帮助。
2016年11月，金龙国教授受2016ICAMechS组委会的邀请，去澳大利亚墨尔本斯威本科技大学参加2016先端机电系统国际学术会议，并受邀担任会议的程序委员会委员，在本次会议上发表了一篇题目为《Nonlinear Feedback Control Design Based on Operator Theory for Loosely Coupled Wireless Power Transfer Systems》的学术论文，该论文被国际三大检索机构之一的EI及IEEE的Explorer等检索。
三、建设背景
（一）国家经济形势发展的需要
工业4.0时代，无论是美国工业互联网、德国工业4.0还是中国制造2025，核心都是智能制造。推进智能制造，是全球工业发展的必由之路，也是中国制造转型升级的主攻方向。国家根据制造业发展趋势，制定了一系列智能制造发展规划，教育部也根据规划提出了对接制造业发展的人才培养提升计划。
《中国制造2025》战略提出，大力发展智能制造产业。依托优势企业，建设重点领域智能工厂/数字化车间。在重点地区、行业和企业中，建立智能制造标准体系，搭建智能制造网络系统平台。到2025年，制造业重点领域全面实现智能化，试点示范项目运营成本降低50%，产品生产周期缩短50%，不良品率降低50%，坚持走中国特色新型工业化道路，以促进制造业创新发展为主
题，促进产业转型升级，培育有中国特色的制造文化，实现制造业由大变强的历史跨越。
“教育部关于《对接“中国制造2025”，深化产教融合，推动制造业技术技能人才培养升级》（2015年10月26日文）”提出针对《中国制造2025》提出的重点领域，组织开展智能制造领域行业人才需求分析、预测和发展对策研究，深化产教深度融合，引导行业职业教育向产业升级重点领域、紧缺人才领域发展，不断推动制造业技术技能人才培养升级。
“教育部关于印发《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》的通知（教职成[2015]9号）”提出，根据区域发展规划和产业转型升级需要优化院校布局和专业结构，将专科高等职业院校建设成为区域内技术技能积累的重要资源集聚地。重点服务中国制造2025，主动适应数字化网络化智能化制造需要，围绕强化工业基础、提升产品质量、发展制造业相关的生产性服务业调整专业、培养人才。
根据国家、教育部的发展规划，随着新一代信息技术与制造技术融合，国家有计划地对传统企业进行数字化、信息化和智能化改造，培养符合智能制造发展的创新型、技术型人才，已成为时代赋予高职院校的战略命题。（二）“山东智造”、“青岛智造”对技术技能人才的新需求
《山东省国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》指出大力推进工业优化升级，加快改造提升传统产业，发展智能制造、协同制造、绿色制造和增材制造(3D打印)，提高化工、机械等传统制造业技术水平，加大新兴产业领军企业引导力度，集中力量发展新一代信息技术、高档数控机床和机器人、高端智能装备等产业，形成制造业强省建设的骨干支撑，加大低效落后产能淘汰力度，大力发展“山东智造”。
《青岛市国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》提出大力发展互联网工业，以智能制造为主攻方向，生产方式向智能、精细、协同、绿色转变，发展柔性制造、个性化定制等制造新模式。实施智能制造工程，组织研发工业机器人、高档数控机床等智能装备和智能化生产线，实施传统行业关
键岗位“机器换人”，加快船舶、机械、汽车、家电等行业生产设备智能化改造，建设以行业云平台为支撑的智能互联工厂。到2020年，打造50个智能工厂和500个数字化车间，全市两化融合发展指数达到85以上，促进传统制造业转型升级、提质增效，新业态新模式发展壮大、形成新的经济增长点，推动“青岛制造”向“青岛智造”转型升级，使青岛成为优势突出、特色鲜明的互联网工业领军城市，在新型工业化道路上率先走在前列。
（三）智能制造专业群组建
根据《中国制造2025》、《山东省国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》、《青岛市国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》和《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》，结合区域发展规划和产业转型升级需要，主动适应数字化、网络化和智能化制造人才培养需要，青岛职业技术学院海尔学院以智能制造产业链为依托，围绕全生命周期智能制造典型生产环节面向的职业岗位群，组建以机电一体化技术专业为核心，涵盖电气自动化技术、工业机器人技术、数控技术和模具设计与制造等专业的智能制造专业群，旨在培养掌握智能制造技术的高素质技术技能人才，更好地为山东省、青岛市经济社会发展服务。
四、建设目标
（一）总体目标
立足山东省和青岛市区域经济发展，围绕智能制造产业链，以机电一体化技术专业为核心，以电气自动化技术、工业机器人技术、数控技术和模具设计与制造等专业为重点，通过创新人才培养机制、优化课程体系、强化师资队伍、完善实训条件和深化国际合作，建成人才培养质量高、产教研融合密切、社会服务能力强的国际先进水平智能制造专业群,形成“双元合作、协同育人”人才培养机制，建成国际领先的全生命周期智能制造实践基地，弘扬“工匠精神”，面向先进制造业,培养品德高尚、技术精湛的智能制造杰出技能人才。
到2019年，将智能制造专业群建设成为国际领先、国内一流的品牌专业
群。建成全生命周期智能制造共享实训平台1个、智能制造专项技能科研中心8个、国际职业资格认证培训中心1个、省级优秀教学团队1个、省级特色专业1个、省级教学名师2人；建设省级及以上精品资源共享课8门；获得省级及以上教学成果奖3项、省级及以上信息化教学大赛获奖3项、省级及以上技能大赛获奖12项；完成省级教改项目3项、国家“十三五”规划教材3部、专著2部、核心期刊论文3篇、省级应用技术研发项目3项、发明专利3项。
（二）具体目标
1.人才培养机制创新——双元合作、协同育人
深化与海尔、西门子国内外知名智能制造企业“双元合作、协同育人”机制，推进校企深度融合，优化校企合作、工学结合的2121人才培养模式，实施“学研赛”三位一体的创新人才培养模式，全方位、多途径提高学生自主学习、终身学习、团队协作、创新创业能力。
2.课程建设——对接国际标准
与国际标准对接，针对智能制造行业岗位需求，构建以核心职业能力培养为主线，“基础通用、模块组合、各具特色”的专业群课程体系，开发智能制造人才培养标准和课程标准。围绕智能制造关键技术，建成20门专业群优质核心课、8门省级精品资源共享课、3本规划教材。
进行课程改革，完成省级教改项目3项。充分利用信息化、网络化技术，开发在线网络课程，建设智能制造新技术、新工艺“云端课堂”和智能制造专业群共享型数字化教学资源库。
3.师资建设——打造一批技师、名师、大师
围绕一流专业群建设目标和智能制造高技能人才培养要求，培养造就一批社会知名度高、行业影响力大的5名“教练型”专业带头人、10名“教练型”教学名师和10名骨干教师，建成一支由解决技术难题的大师、具备熟练操作技能的技师和一批既能熟练讲授专业理论又能传授专业实践技能的教学能手组成的专兼结合的高水平师资队伍。
4.实训条件建设——校企共建全生命周期智能制造实践基地
围绕智能制造新技术、新工艺，校企共建国际先进水平的全生命周期智能制造实践基地，构建“学研赛”一体化的开放共享型智能制造公共实训平台。改扩建智能制造基础实训室7个，新建全生命周期智能制造实训中心1个，新建智能控制、智能设计、制造仿真、机器人系统集成、智能供配电等专业实训室12个，建设智能制造专项技能研究中心8处。
5.国际合作——师资培训、教材开发、资格认证与国际接轨
深化与德国曼海姆双元制应用技术大学、美国阿尔弗莱德大学等国际学校合作，引进智能制造专业人才培养标准、机电一体化系统和PLC工程师职业资格认证标准和专业教材等国际优质教学资源。
与国际知名企业西门子股份有限公司、西门子（柏林）技术大学合作，以智能制造实训基地为依托，建设国际职业资格培训中心,进行教师、企业员工或学生的本地化国际化职业资格培训和认证。
6.创新创业——搭建双创平台，构建双创课程体系
以“创新常态化、培训系统化、创业服务化”为指导思想，按照校企协同多方共建“产学研用结合”的原则，建立创新创业教育服务体系，与海尔合作搭建创新创业实践平台，构建创新创业课程体系，打造创新创业导师队伍，举办创新创业大赛，培育一批创新创业成果。以“振超班”为载体，培育学生精益求精的工匠精神。
7.自我诊改——建立诊断、培养、监控的闭环运行体系
运用全面质量管理（TQM）理念，结合学院质量诊断指标，完善师资队伍建设自我诊改，形成师资队伍的诊断、培养、监控的闭环运行体系；健全人才培养质量的诊断、培养、监控、提升的良性评价体系及信息反馈系统，全面提升质量管理成效。
8.社会服务——建成“公共服务平台”，实现学生服务“三百”目标
发挥智能制造专业群师资团队、智能制造专项技术研究中心和实训基地优势，搭建学校、企业、行业公共服务平台，加强应用技术研发、科技成果
转化和社会培训服务，完成科技成果转化3项、省级科研课题3项、发明专利3项、其他专利20项。
建立大学生社会志愿服务体系，年均社会服务不少于100次，年均参与人数不少于2000人次，活动辐射15个社区，形成“社团百分百行动，学生百分百参加，社区百分百辐射”的“三百”目标。
五、建设思路
根据山东省教育厅“关于实施山东省优质高等职业院校建设工程的通知”中提出的“整体设计、重点突破、示范引领、创新发展”的原则，为更好地服务山东区域经济社会发展和《中国制造2025》的需要，智能制造专业群以“山东省优质高等职业院校建设工程”为契机，将专业群现有资源进行整合、优化和完善，围绕创新人才培养机制、完善工学结合课程、强化师资队伍、提升技术技能积累、加快信息技术应用、拓宽国际合作与交流、建立创新创业体系等八个重点方面进行建设，打造人才培养质量优异、产教研融合密切、社会服务能力强、特色鲜明的国际先进水平品牌专业群。以机电一体化技术专业为核心，带动电气自动化技术、工业机器人技术、数控加工和模具设计与制造等专业协同发展，共同在人才培养、教学资源共享、社会服务等方面为山东经济社会发展做出巨大贡献。
六、建设内容
（一）人才培养机制创新
1.深化“双元合作、协同育人”机制
深化与海尔、西门子国内外知名智能制造企业“双元合作、协同育人”机制，推进校企深度融合。
在校企共建“海尔学院”基础上，进一步拓展与海尔集团合作的深度和广度。双方将合作建立“家电产业智能制造技术人才培养基地”，承载山东及青岛地区家电及相关制造产业升级急需的设备维护与装调、生产线升级改造、工业机器人工作站系统集成等领域专门技术技能人才培养和培训任务。合作建立“中央空调海外服务人才培训中心”为海尔集团国内及海
外人员提供培训服务支持；与海尔大学合作，建立一套创新创业课程教学体系。将创新创业型人才培养贯穿专业人才培养全过程。聘请海尔集团一批技术工匠作为学生的技术导师，将追求卓越的创造精神、精益求精的品质精神等工匠精神融入学生的职业意识和职业态度培养过程中。
与西门子共同合作制定智能制造关键技术领域人才培养体系，合作共建智能制造实践基地，在机电一体化技术专业设置智能制造方向，共同开发智能制造“云端课堂”，合作构建具备诊断、评估、监控等功能的多维度考评体系，并与西门子（柏林）技术大学合作建设机电一体化系统国际职业资格培训中心。
与北京韦加无人机科技股份有限公司合作，建设“无人机产学研应用创新基地”平台，在工业机器人专业设置无人机方向，以工学结合为切入点，以培养学生就业竞争能力和职业发展能力为目标，校企双方按照“专业调研—典型工作任务分析—行动领域归纳—学习领域构建”的建设思路，设置无人机操控师、无人机检测维修员、无人机应用服务人员（植保员、航拍员、勘测员等）三类职业岗位，在无人机应用技术方向开展生产组装、培训认证、对外服务和人才培养。
2.优化2121工学交替专业群人才培养模式
图2“校企合作、工学交替”2121人才培养模式
加大与海尔集团、一汽大众、青岛特锐德等企业合作的深度和广度，拓展与西门子、ABB等国际知名智能制造领军企业的合作，依托学校和企业两个平台，优化校企合作、工学交替2121人才培养模式，见图2。将教学
项目与企业生产项目、专任教师与企业技术骨干、课程标准和行业企业职业标准、实训管理与生产管理、校内评价和企业评价有机融合在一起，校企协同培养，共同促进学生专业基础能力、专业综合能力、专业拓展能力、专业创新能力和职业综合素质的全面提升。每年为智能制造业输送600人左右的高素质技术技能型人才，双证书获取率达到98%。
3.实施全方位、多元化专业人才培养模式改革
在机电一体化技术、电气自动化技术和工业机器人技术专业中实施“学研赛”三位一体创新人才培养模式。为培养学生的职业素养和创新意识，促进学生的全面发展，在人才培养的具体实施过程中，构建以专业教学为基础，以应用技术研发项目为载体，以创新思维为引领的“学研赛”三位一体的创新人才培养模式，将“学研赛”三者相互融合，互为贯通。其中“学”是以应用技术研究项目和生产性实训项目为载体实施教学，侧重培养学生解决实际问题的创新能力；“研”是通过项目开展科研，侧重培养学生的技术研发及团队协作等创新能力；“赛”是通过参与各类技能交流和竞赛，检验学生的创新能力。学生参与应用技术类项目研究和各类竞赛，强化学生的实践能力并提升其技术创新能力，调动学生学习的积极性和创造性。
在数控技术和模具设计与制造专业中，实施基于“校中厂”环境的现代学徒制人才培养模式。与法国P.E.I有限公司和青岛德运达精密机械有限公司合作共建数控技术实训工厂，引入企业的技术工程师、产品、高端数控加工机床和相关工装量具等辅助设备，建设真实的生产性实训环境，由企业工程师结合具体数控加工零件产品对学徒进行一对一的实践指导。（二）课程建设
1.构建基于工作过程的专业群课程体系
借鉴德国巴登-符腾堡双元制应用技术大学相关专业课程体系，对智能制造专业群现有课程进行改革完善。以智能制造企业职业岗位能力借鉴需求为宗旨，加强专业群课程体系整合优化，校企合作开发与国际标准对接的
专业群建设方案框架.doc
一、建设背景与基础 （一）建设背景 （二）建设基础 （三）专业群建设存在的主要问题 二、建设思路与目标 （一）建设基本思路 （二）建设目标 总目标 具体目标 （三）预期效益 三、重点建设内容 （一）专业结构优化调整（1天） 1.专业结构调整。深入开展区域产业（行业）发展现状、趋势和技术技能人才需求调研，在此基础上，中职以市州为单位，高职以学校为单位，制定未来三年专业结构调整规划。建立健全适应产业优化升级的专业动态调整机制，提高人才培养的适应性和针对性。 2．专业群构建。职业院校根据学校的服务面向，以优势专业为核心，按照专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享的原则构建专业群。每个专业群由3-5个（中职3个、高职5个）以上专业组成。发挥专业群的聚集效应，以专业群建设带动教育资源优化配置。
3．特色专业群建设。按照整体规划、分步实施的原则，中职以市州为单位，高职以学校为单位，确定自身重点建设的特色专业群，并进行重点投入，重点建设，以此带动区域和职业院校专业建设水平整体提升。加强特色专业群核心专业建设，核心专业应为学校重点建设专业，专业教学水平较高、师资队伍整体水平较强、与产业对接紧密、在专业群中具有引领和核心作用。 （二）人才培养模式与课程体系改革（2天） 1．人才培养模式改革。根据群内各专业特点，全面修订人才培养方案，群内专业人才培养方案更适应产业转型升级及产业链的岗位需求，既相对独立，又互相联系；既能实现群内资源共建共享，又能体现产业岗位细化的前瞻性。按照校企合作、工学结合的总体要求，协同推进专业群人才培养模式改革，积极探索定向培养、联合培养、订单培养和“现代学徒制”等多样化的人才培养模式。整体推进专业群评价模式改革，系统制定专业群人才培养质量评价标准，广泛吸收行业企业参与质量评价，积极探索第三方评价。实施具有专业群特色的“双证书”制度。 2．课程体系改革。按照确保学生职业能力、人文素质、职业素养整体提升的要求，以“基础模块+专业模块”的形式，注重群内相通或相近的专业基础课程和相关或相近的专业技术课程建设，系统构建专业群课程体系。加强群内专业课程内容整合，实时引入行业企业的新知识、新技术、新标
旅游专业建设与方案
旌德县职业教育中心旅游管理特色专业建设方案 一、专业的社会需求分析与定位 (一)背景分析 随着对外开放程度和国民收入水平的不断提高，近年来我国的出入境和国内旅行人数呈直线上升趋势，中国已经成为备受世界瞩目的旅行大国。随着市场影响力的扩大，旅游业产业规模将会急剧增大，得到更为长足的发展。 我县地处皖南山区,与著名旅游圣地黄山一脉相连，是安徽省“两山一湖”景区的重要组成部分，境内祥云、碧云、马家溪，马岭、鹊岭、仙人谷重峦叠翠，山水相间；江村、朱旺、肇修堂；文庙、文昌、锁翠桥文化古迹，源远流长。吕辉、大梁、谭梓生，仕川、洋川、红色地英烈辈出，缅怀激励；大饼、青蔗、真香茶，灵芝、葛根、小花生土特生态，美味悠闲。。。多元多彩，丰富独特的旅游资源历来受到各级政府各界人士的关注重视，当前在政府的领导下，更是大力开发创新旅游资源，旅游产业蓬勃发展：以江村古建筑群、吕碧城故居、肇修堂、朱旺古村落、旌德文庙等历史文化古迹的文化之旅；以旌歙古道、祥云、马家溪、仙人谷、兴隆梅园等优美的自然生态的生态之旅；以仕川农民暴动旧址、梅大梁故居、谭梓生故居、吕辉烈士牺牲地等红色旅游资源的红色之旅；以江村、玉屏村、朱旺村、路西村、建强村等秀美村庄的美好乡村之旅；以灵芝生产加工基地、灵芝产业园、自驾车营地、中药材生产基地等康体养生资源的养生之旅。五条特色旅游线路以及现代生态农业观光、农家乐、渔家乐景点初步形成。
以高铁新区为主的旅游板块正迅速推进。“中国灵芝之乡”“中国宣砚之乡”“全国造林绿化百佳县”“全国绿色小康县”“全国体育先进县”、“全省创建文明县城工作先进县”等金质名片已闪亮呈现，一个实质性的“养生天堂”正清晰眼前。 随着颜值最高的京福高铁的全线开通，旌德已成为距旅游胜地黄山最近的站点，同时扬绩高速鸿门互通立交项目建设以及芜黄高速公路谋划建设，旌德正进入高速时代，旅游产业将迎来历史性机遇。本着职业教育服务地方经济的原则，我校开办旅游管理特色专业，既是本质所在又是时代召唤。 （二）专业定位： 旅游管理专业立足本地，为旅行社、旅游景区及相关旅游企业培养具有良好的职业素质和扎实的业务能力，掌握旅行社前台销售、导游技能、计调技能、外联技能以及旅游景区和旅游餐饮客房等相关业务岗位技能的高端技能型人才。 二、专业建设指导思想及原则 （一）专业建设指导思想 全面贯彻落实科学发展观，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《安徽省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》为指导，认真执行我校专业发展规划，结合旅游服务业发展现状，坚持为区域经济发展服务的特色办学理念，搞好旅游管理专业建设。 （二）专业建设应遵循的原则
旅游管理重点专业建设及专业群建设方案
旅游管理重点专业建设及专业群建设方案 项目负责人：张建英 项目组主要人员：袁姝、王显成、杨晓安、黄金华、乔海燕、娄在凤 一、专业的社会需求分析 (一) 行业背景分析 旅游业作为国民经济新的增长点，2008年全国旅游业总收入已突破1万亿元,成为全球第四大入境旅游接待国、亚洲最大出境旅游客源国。 浙江历史悠久，人文荟萃，风光秀丽，旅游业尤为发达。据省旅游局统计，自2003年以来，旅游总收入、接待国内旅游者、旅游外汇收入连续五年均列全国第五位，旅游业已经成为我省国民经济的重要产业。 嘉兴旅游资源富集, 人文景观遍布,江南水乡韵味十足，是江浙沪旅游金三角中一颗闪耀的新星。旅游总收人115.8亿元，其中国内游客1362.5万人次，同比增长22%，国内旅游收人l06.7亿元，同比增长33.8%，接待海外游客44.2万人次，同比增长30.8%，创汇13亿美元，
同比增长35.94%，接待海外游客总量继续保持全省第二，旅游年总收入排名全省第五。 （二）人才需求分析 1．旅游高技能人才需求广阔浙江省今后五年重点建设35个总投资超过10亿元以上的重点旅游项目、积极支持和培育10大旅游企业集团、新建四、五星级高等级酒店180～200家，其中五星级饭店50多家。未来五年浙江省旅游直接从业人员新增80万人，间接从业人员新增400多万人。由于旅游业服务的对象发生了很大的改变，大量海外游客的增加及本国人民生活需求提高，使旅游业高技能人才需求大幅增加。因此旅游业人才培养有广阔前景。 2．休闲农业旅游成为旅游业新的增长点休闲农业旅游是旅游方式由传统观光型向新兴的休闲度假型转变的一个重要标志，是社会发展、人们消费观念和水平变化后产生的新型旅游形式。随着社会主义新农村建设，城乡一体化的推进，农村面貌发生很大的变化，经历繁华喧嚣的都市人越来越向往悠闲的田园风光，享受农家乐园、特色农庄、农家餐馆等休闲乐趣。因此，休闲农业游的发展使旅游业高技能人才的需求进一步增加。 3．嘉兴独特的优势和条件为我院旅游管理专业创示范提供了良好
专业群建设方案
电子商务专业及辐射带动的专业群建设 电子商务专业是在计算机信息技术和互联网技术日新月异的背景下迅速成 长起来的一个全新专业，它培养的人才应当既熟悉经济活动基本规律，又掌握了现代计算机信息技术；既具有先进的营销管理理念，又熟悉商务运作流程。因而在职业教育，尤其是高职学校层次中，如何把握电子商务专业的人才培养，如何进行理论和实践的课程体系改革，已成为创国家示范学校迫在眉睫的重要课题。 一、电子商务专业教学的行业背景和依据 网络时代的到来，给我们的工作、生活带来前所未有的改变，数字化、信息化的生存 模式使整个世界的经济面临新的机遇和挑战。电子商务将成为二十一世纪贸易活动的基本经济 形态。目前，中国电子商务的发展已逐步从探索走向规范、务实，从建立电子商务示范工程、 规范电子商务运行机智、制订相关政策法规、 加强国际间技术合作与交流等方面入手，以多角度、多层次的渠道加快电子商务建设。然而，电子商务迅猛发展所带来的人才培养的严重滞后，已经严重阻碍了我国电子商务的发展。面 对世界经济一体化的新形势，如何培养出满足电子商务人才市场需要的实用型人才，如何构 架电子商务专业的课程体系等问题已成为我们亟待解决的重要任务。 电子商务专业建设的根本目的在于如何培养与电子商务人才市场需求相一 致的电子商务人才。为此。我们通过对省内多家企事业单位和公司进行调研，经过详细分析 研究，其结果显示了如下特征： 1、电子商务的急剧发展，企业的电子商务意识不断增强，特别是复合型电子商务人 才的严重短缺，将带来电子商务业界一场空前激烈和白热化的人才竞 争。中、初级电子商务应用人才匮乏将日益突出，这为电子商务教育的发展提供了很好的契 机。 2、据《2009 年阿里巴巴企业名录》统计：我国第三季度 31 个省市共有 201 万家企事 业单位。数以百万计的中小企业已经通过互联网拓展营销渠道、开展网上贸易；国际贸易中80%是通过电子商务进行的，整个社会经济活动对电子商务专业人才的需求日益增多。预计未 来 10 年内，我国大约需要 200 万的电子商务专门人才。这类人才必须精通英语、懂得基本经 贸理论及计算机网络技术知识， 具有现代经营意识和战略眼光。并且随着电子商务职业资格考试在全国的开展，电子商务 人才的培养已逐步走向成熟和完善。 3、电子商务专业培养的人才是复合型人才，其专业涉及到经济、管理、信 息、计算机等多门学科。高等院校和高职学校，易于合理整合学校资源，配备专业教师，培 养不同层次的专业技术人才。所以高职学校将在未来的时期有很大的发展空间。我校建设示范 性电子商务专业，不仅能满足淮南本地经济发展对电子商务人才的需求，而且还能对营销、 物流、会计等相关专业产生强大的辐射和带
人工智能AI 行业应用整体建设解决方案
人工智能 AI+行业应用 解决方案 2019 年3 月8 日
目录 第一章计算机视觉发展历程 (3) 1.1 当前计算机视觉技术的位置 (4) 第二章变电站智能化监控 (5) 2.1项目背景 (5) 2.2解决方案 (5) 2.3系统功能 (5) 第三章电力隧道智能化监控 (6) 3.1项目背景 (6) 3.2解决方案 (6) 3.3系统功能 (7) 第四章电塔防破智能化监控 (7) 4.1项目背景 (7) 4.2解决方案 (8) 4.3系统功能 (8) 第五章加油站智能化监控 (9) 5.1项目背景 (9) 5.2解决方案 (9) 5.3系统功能 (9) 第六章配电室智能运维 (10) 6.1项目背景 (10) 6.2解决方案 (10) 6.3系统功能 (10) 第七章采油机智能化监控 (11) 7.1项目背景 (11) 7.2解决方案 (11) 7.3系统功能 (12) 第八章输油管线 (12) 8.1项目背景 (12) 8.2解决方案 (13) 8.3系统功能 (13)
第一章计算机视觉发展历程 计算机视觉的发展历史可以追溯到 1966 年，在这一年著名人工智能学家 马文·明斯基给他的学生布置了一道作业，让学生在电脑前面连一个摄像头， 然后想办法写一个程序，让计算机告诉我们摄像头看到了什么。这道题代表 了计算机视觉的全部，通过一个摄像头让机器告诉我们它到底看到了什么。 所以，1966 年被认为是计算机视觉的起始年。 1970 年代，研究者开始去试图解决这样一个问题，就是让计算机告知他到 底看到了什么东西。当时，大家认为要让计算机认知到底看到了什么，首先要 了解人是怎样去理解这个世界的。当时有一种普遍的认知，认为人之所以理解 这个世界，是因为人看到的世界是立体的，能够从立体的形状里面理解世界。在这种认知情况下，研究者希望先把三维结构从图像里面恢复出来，在此基 础上再去做理解和判断。 1980 年代，是人工智能发展的一个非常重要的阶段。当时，在人工智能界 开始做很多类似于现在的专家系统，计算机视觉的方法论也开始在这个阶段产 生一些改变。在这个阶段，人们发现要让计算机理解图像，不一定先要恢复物 体的三维结构。例如：让计算机识别一个苹果，假设计算机事先知道对苹果的 形状或其他特征，并且建立了这样一个先验知识库，那么计算机就可以将这样 的先验知识和看到物体表征进行匹配。如果能够匹配上，计算机就算识别或 者理解了看到的物体。所以，80 年代出现了很多方法，包括几何以及代数的 方法，将我们已知的物品转化成一些先验表征，然后和计算机看到的物品图像 进行匹配。 90 年代，人工智能界又出现了一次比较大的变革，也就是统计方法的出现。 在这个阶 段，经历了一些比较大的发展点，比如现在还广泛使用的局部特征。随着 90 年代统计方法的流行，研究者找到了一种统计手段，能够刻画物品最本质的 一些局部特征，比如：要识别一辆卡车，通过形状、颜色、纹理，可能并不 稳定，如果通过局部特征，即使视角、灯光变化了，也会非常稳定。我们可 以对物品建立一个局部特征索引，通过局部特征可以找到相似的物品。通过 这样一些局部点，可以让匹配更加精准。 到 2000 年左右，机器学习开始兴起。以前需要通过一些规则、知识或者统 计模型去识别图像所代表的物品是什么，但是机器学习的方法和以前完全不一样。机器学习能够从我们给定的海量数据里面去自动归纳物品的特征，然后去识别它。在这样一个时间点，计算机视觉界有几个非常有代表性的工作，比如：人脸识别。你要识别一个人脸，第一步需要从图片里面把待识别的人脸区域给提取出来，我
物流管理专业与专业群建设方案
资料范本 本资料为word版本，可以直接编辑和打印，感谢您的下载 物流管理专业与专业群建设方案 地点：__________________ 时间：__________________ 说明：本资料适用于约定双方经过谈判，协商而共同承认，共同遵守的责任与义务，仅供参考，文档可直接下载或修改，不需要的部分可直接删除，使用时请详细阅读内容
物流管理专业与专业群建设方案 一、项目概述 物流管理专业建设方案是我院省级示范院校建设方案的项目之一。物流管理专业是在进行充分专业人才市场需求调查分析基础上于2006年设置的一个新专业，同时也是我院的重点专业之一，在2010年成功申报为陕西省省级重点专业，本专业实施学历证书和职业资格证书相结合的“双证书”制度。为适应地方经济发展和物流行业变化的需要，立足于西安、辐射西北、连接国内国际市场的物流平台，培养面向生产、建设、服务、管理一线的德、智、体、美全面发展，掌握现代物流管理基本理论和专门知识，能够胜任货运代理、运输业务、仓储配送、物流信息操作等，符合社会发展需要的“精操作、能管理、懂经营”高端技能型专门人才。 物流管理专业自2006年9月开始招收第一届三年制高职学生，至今已有06、07、08、09、10、11级在校生共计681。物流管理专业经过五年的建设，本着“以人才需求为导向，以能力培养为本位”的办学理念，以“主动适应，整体优化，定位准确”的办学特色。在专业定位，人才培养模式，基本教学设施，师资力量，课程教学改革，专业办学特色等方面都取得一定的成效。五年来，为西北地区物流产业输送了334名优秀人才，毕业生主要分布在陕西地区的物流企业和工商企业，他们大多数人是物流企业生产一线的骨干，受到企业的广泛好评。 本专业教师团队共有22人，高级职称教师占专职教师队伍的24%，中级职称教师占专职教师队伍的62%，初级职称教师占专职教师队伍的14%。其中,还聘请物流相关行业、企业的管理人员、业务人员来校授课，指导学生的实验实训。兼职教师占专业课与实践指导教师合计数达33%。 二、专业建设背景 （一）行业背景分析 陕西省物流业近年来服务水平显著提高，总体规模快速扩张。2008年陕西省全社会物流总额达12500亿元，物流业实现增加值600亿元，这两项指标自2005年以来平均每年分别增长17.3％和14％。2009年陕西物流业增加值占服务
通信技术专业及专业群建设方案汇总
通信技术专业及专业群建设方案 (一建设背景与基础 1.建设背景 (1行业背景 近年来,我国电子信息产业发展保持快速增长态势,产业规模列全国各行业之首,成为我国的第一大产业。以天津滨海新区为中心的环渤海地区将成为继珠江三角洲和长江三角洲之后的又一电子信息产业相对集中和高速发展的地区。 通信技术作为信息产业的重要支柱是世界各国竞相努力发展的重点。近年来,我国信息技术特别是通信技术正呈现前所未有的良好发展势头。据统计,截止到2007年11月,我国通信技术产业年收入已达7311.6亿元,同比增长11.3%。 信息化建设、开放通信市场等一系列重大举措的实施,我国通信产业发展的宏观环境将得到进一步改善。第三代移动通信网(3G、三网合一、因特网、电子商务、政府和企业专用网、居民消费水平提高等都为通信产业的发展带来了巨大的商机。 移动通信是天津市电子信息产业第一支柱行业。2005年,移动通信行业完成工业总产值969亿元,占全市电子信息产品制造业总量的54%,手机产量达到6830万部,占全国手机产量的22%,列全国第2位。移动通讯行业已形成以移动通讯终端设备(手机为主导产品的产业集群。以天津、北京为核心的环渤海经济圈的手机生产能力和产量占全国的一半左右。 (2人才需求分析 天津市电子信息产业在“十一五”期间销售收入将保持年均增长15%左右,预计到2010年末全行业销售收入将超过4000亿元,其中移动通信产业是电子信息产业的龙头产业之一,到2010年手机产量达到1亿部,实现销售收入1500亿元以上,年均增长10%左右,并建立整机设计、芯片设计中心等10个以上的企业相关研发中心,
成为世界最大的手机生产基地和移动通信技术研究基地。伴随着3G牌照的发放,与3G相关的一条移动通信产业链将急需大量3G网络工程建设、维护人员与3G手机制造人员。根据人才需求调查分析,“十一五”期间天津市每年需新增通信类从业人员4万余人,其中高技能人才8000余人,约 占新增通信类从业人员的20%。快速发展的移动通信产业需要大量富有创新思想、动手能力强的从业人员参与建设,以通信技术专业为重点的通信产品制造、通信网络运营专业群应紧跟时代步伐,向社会提供优质的人才支撑,满足社会经济发展需要。 通信产品和设备的急速增长、通信网络的进一步扩大,以及地区、行业的发展战略,都对通信类各层次人才提出了较大的需求。 2.现有基础及优势 天津电子信息职业技术学院成立于2001年,同年即开设通信技术专业,是天津市最早开设此专业的高职院校。2003年通信技术专业被评为天津市的改革试点专业。通信技术专业办学历史悠久,办学效果显著。 (1人才培养模式探索 按照企业岗位对人才的需求,在知识、技能、素质方面的实际要求订单培养,使学生毕业后能较快胜任企业的工作。订单班的专业基础课在校内进行,专业课在校内与企业共同实施并以企业为主完成。2004年我院与天津钢铁有限公司签订协议,订单培养“三电一体化”班;2006年我院与天津亚安电子科技有限公司共建“安防监控系统”班、与天津大无缝钢铁有限公司合办“无损探伤”订单班;2007年与雅马哈电子有限公司签订协议,订单培养“雅马哈公司”班。 (2教育教学成果 通信技术专业经过多年的发展,在教育教学方面取得了丰硕的成果。目前,该专业有天津市级电子类专业的专业基础课程实践教学改革1项。市级精品课程2门
网站架构完整方案
网站架构完整方案xx局改造方案建议书 项目名称：xx局改造工程项目 项目编号：wibj-gdq-200403 文档编号：wibj-gdq-200403-fa 版本：1.0 发行日期：2004年03月 目录 一、概述 5 二、需求分析5 2.1 异构系统6 2.2 异构应用8 2.3 异构数据8 2.4 网站结构9 2.5 内容海量10 2.6 内容深度10 2.7 服务深度10 2.8 发布系统11 2.9 网络安全11 2.10 信息安全11 三、方案整体规划11 3．1设计目标11 3．2实施规划12 四、网络解决方案13 4.1 拓扑结构图14 4.2 硬件选型、分布与规划14 4.2.1 数据库服务器14 4.2.2 web发布服务器15 4.2.3 cgi服务器15 4.2.4 内容管理发布服务器15 4.2.5 内容管理生成服务器15 4.2.6 数据存储设备15 4.2.7 安全设备16 4.2.8 防病毒16
4.2.9 原有服务器与置换服务器比较16 4.3 新增硬件配置清单18 五、软件解决方案18 5.1系统架构18 5.2系统软件整合19 5.3 网站内容管理系统20 5.3.1网站内容管理系统介绍20 5.3.2网站后台管理系统21 5.3.3网站采编应用系统22 5.3.4网站调查投票子系统25 5.3.5站点内容全文检索子系统26 5.3.6文章评论系统26 5.3.7网站论坛、聊天室子系统26 5.3.8网站会员认证管理子系统31 5.3.9网站广告发布子系统32 六、网站音视频管理系统32 6.1用户需求分析32 6.2 产品概述33 6.3技术特点33 6.4基础构架和运行环境34 6.5 功能描述34 4.3.6 拓扑结构图39 4.3.7音视频系统组成39 七、项目实施进度安排42 7.1项目领导小组42 7.2 项目实施小组42 7.3质量监督小组43 7.4系统集成实施进度计划及工作日程表43 八、培训、支持和服务44 8.1 培训服务44 8.1.1 基本操作培训44 8.1.2 系统管理培训44 8.1.3 培训安排45 8.1.4 培训内容45 8.2 技术支持服务45 8.2.1 硬件平台技术支持45 8.2.2 应用软件平台技术支持45 8.3 售后服务46 九、小结46 附录47 硬件产品说明47 hp dl 580 47 hp dl 380 49
人工智能实训室建设方案
人工智能实验室 2021年1月 武汉唯众智创科技有限公司
人工智能实验室建设方案 一、专业背景 人工智能（Artificial Intelligence），它是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新的技术科学。人工智能是计算机科学的一个分支，它企图了解智能的实质，并生产出一种新的能以人类智能相似的方式做出反应的智能机器，该领域的研究包括机器人、语言识别、图像识别、自然语言处理和专家系统等。 人工智能的实际应用有：机器视觉，指纹识别，人脸识别，视网膜识别，虹膜识别，掌纹识别，专家系统，自动规划，智能搜索，定理证明，博弈，自动程序设计，智能控制，机器人学，语言和图像理解，遗传编程等。 如今处于风口上的人工智能产业界，受到了众多企业的追捧。截至2019年6月，中国人工智能企业超过1200家，位居全球第二。但我国人工智能行业并未摆脱人才稀缺的发展短板，专业人才稀缺严重。根据猎聘发布的《猎聘2019年中国AI&大数据人才就业趋势报告》，中国人工智能人才缺口超过500万。为了满足人工智能产业界对人才的迫切需求，国家相继出台了多项政策方针，引导高校尽快设置人工智能相关专业，加大人工智能人才培养力度。2019年3月，35所高校获批建设人工智能本科专业。2019年10月18日在教育部发布的《普通高等学校高等职业教育(专科)专业目录》2019年增补专业中，增补了人工智能技术服务专科专业。 根据教育部《普通高等学校高等职业教育（专科）专业设置管理办法》，在相关学校和行业提交增补专业建议的基础上，教育部组织研究确定了2019年度增补专业共9个，自2020年起执行。在高等职业教育行业目录中，正式宣布人工智能技术服务专业诞生，专业代码610217。 该专业建设以人工智能技术与应用素质培养为基础，以人工智能技术与应用能力为培养主线，将人工智能技术服务专业技能知识和职业资格认证相结合，构建专业的理论教学体系和实践能力培养体系。采取多种形式，通过实施“双证书”和“多证书”制，培养社会所需的实用型人才。2018年4月2日，教育部印发了《高等学校人工智能创新行动计划》，行动计划中要求各大高校加快人工智能科技创新基地。因此，在高职院校设立人工智能专业迫在眉睫。
旅游管理专业核心课程建设方案
旅游专业核心课程建设方案 1、旅游管理专业人才培养目标 本专业培养适用现代旅游业发展和适应现代农业、农村现代化及沿海都市型农业农村发展需要，具备较高的现代管理理论素养和系统扎实的旅游管理专业基础理论知识和较强的实践能力具有人文素质、国际视野、创新精神、实践能力和社会责任，能在各类旅游相关企事业单位以及教育和研究机构等从事旅游业经营、管理、策划、咨询、服务等工作的应用型、复合型人才。 2、旅游管理专业核心课程构架 3、旅游管理专业核心课程建设思路 以“宽口径、厚基础、强技能、高素质”为人才培养目标，以学生为本、以素质教育为课程名称 课程英文名称 学时 学 分 开设学期 旅游学概论 Introduction to Tourism Science 54 3.0 二 导游实务 tour guide practice 36 2.0 二 旅游市场营销学 Tourism Marketing 36 2.0 三 旅游经济学 Tourism Economics 36 2.0 三 旅游商务英语 Tourism Business English 72 4.0 五 旅行社经营管理 Travel agency management 54 3.0 五 休闲农业 Leisure Agriculture 36 2.0 五 会展经济 Economics of MICE Industry 54 3.0 六 旅游地理学 Tourism Geography 36 2.0 六 旅游资源开发与规划 Tourism Resources Development and Planning 54 3.0 七
主线，以建立符合学生认知规律和知识结构的体系、内容为重点，以加强实践实训教学、改革教学模式为手段，以建立科学规范的教学评价为尺度，以产学研一体化合作为切入点，加强特色专业课程建设，全面推进各核心课程的持续均衡发展。 4、旅游管理专业核心课程建设措施 4.1 教师队伍建设 通过“引进与培养相结合”，以胜任旅游管理专业本科教学为基点，不断引进和培养高水平师资队伍。引进人才既看学历、职称，更注重实际学术水平、研究成果和职业道德，形成科技创新与人才培养密切结合的有效机制。 充分利用学院引进人才的优惠政策，紧紧围绕学科建设，引进或培养高水平旅游管理学科带头人1人。 重视教师培训，重视继续教育，以在职攻读博士或博士后的形式不断提高教师队伍的教学和科研素质，同时通过横向科研和社会服务等形式，不断提高教师队伍的综合素质，将科研成果不断充实到教学内容中，深化教学内容，巩固教学改革成果。 加大国际合作与交流，鼓励、支持学术带头人和骨干教师参与国际国内学术交流，到国内外知名大学学习、合作研究，在合作中培养师资，提高水平。积极争取国家和天津市公派出国指标，为学术带头人和骨干教师争取更多的出国深造机会。 加强校企合作，鼓励教师到旅游企业锻炼，积极申报教师系列外的行业岗位专业技术职称，全面提升教师的专业技能水平，做到真正意义上的双师型教师。加强与行业联系，聘请行业内企业家和专家为兼职教授，逐步聘任聘用一批具有行业影响力的企业家和学者作为专业带头人，一批行业企业专业人才和能工巧匠作为兼职教师，加快“双师”结构专业教学团队建设，保障本专业教师实践、实训能力的提升。 强大的师资力量是本专业建设发展的基石，本专业将在学历、职称、双师队伍、专业带头人等方面为教师提供支持。 4.2 教学内容和课程体系建设 对本专业核心课程进行“任务驱动”式教学改革，从课程标准制定、课程整体设计和单元设计入手，加强课程改革，并完成核心课程的能力或技能考核设计，积极打造高水平精品课程，促进课程建设的新发展。职业岗位能力培养作为专业课程体系的主线，而不是以知识体系、理论概念为课程主干，由过去的“理论先导、实践为辅”变为“任务引导、实践为先”。 4.3 教材建设 加强教材建设，教材要将相关领域的专业知识和职业能力要求进行整合，突出专业知识和职业能力的综合应用，突出生产和职业活动的实际需要，突出新知识、新技术运用，构建项目式教材体系，也可以直接将企业典型真实的课题作为教材的内容。课程的教材必须是动态的，应不断修改，及时将新知识、新技术、新工艺、新方法运用的工作任务引入到教学中。 为了保证核心课程的特色水平，旅游管理专业将通过校企共建，组织专兼职优秀教师，
旅游管理重点专业建设及专业群建设方案
旅游管理重点专业建设及专业群建设方案项目负责人：张建英 项目组主要人员：袁姝、王显成、杨晓安、黄金华、乔海燕、娄在凤 一、专业的社会需求分析 (一) 行业背景分析 旅游业作为国民经济新的增长点，2008年全国旅游业总收入已突破1万亿元,成为全球第四大入境旅游接待国、亚洲最大出境旅游客源国。 浙江历史悠久，人文荟萃，风光秀丽，旅游业尤为发达。据省旅游局统计，自2003年以来，旅游总收入、接待国内旅游者、旅游外汇收入连续五年均列全国第五位，旅游业已经成为我省国民经济的重要产业。 嘉兴旅游资源富集, 人文景观遍布,江南水乡韵味十足，是江浙沪旅游金三角中一颗闪耀的新星。旅游总收人亿元，其中国内游客万人次，同比增长22%，国内旅游收人亿元，同比增长%，接待海外游客万人次，同比增长%，创汇13亿美元，同比增长%，接待海外游客总量继续保持全省第二，旅游年总收入排名全省第五。 （二）人才需求分析 1．旅游高技能人才需求广阔浙江省今后五年重点建设35个总投资超过10亿元以上的重点旅游项目、积极支持和培育10大旅游企业集团、新建四、五星级高等级酒店180～200家，其中五星级饭店50多家。未来五年浙江省旅游直接从业人员新增80万人，间接从业人员新增400多万人。由于旅游业服务的对象发生了很大的改变，大量海外游客的增加及本国人民生活需求提高，使旅游业高技能人才需求大幅增加。因此旅游业人才培养有广阔前景。 2．休闲农业旅游成为旅游业新的增长点休闲农业旅游是旅游方式由传统观光型向新兴的休闲度假型转变的一个重要标志，是社会发展、人们消费观念和水平变化后产生的新型旅游形式。随着社会主义新农村建设，城乡一体化的推进，农村面貌发生很大的变化，经历繁华喧嚣的都市人越来越向往悠闲的田园风光，享受农家乐园、特色农庄、农家餐馆等休闲乐趣。因此，休闲农业游的发展使旅游业高技能人才的需求进一步增加。
专业群建设方案
专业群建设方案 This manuscript was revised by JIEK MA on December 15th, 2012.
电子商务专业及辐射带动的专业群建设 电子商务专业是在计算机信息技术和互联网技术日新月异的背景下迅速成长起来的一个全新专业，它培养的人才应当既熟悉经济活动基本规律，又掌握了现代计算机信息技术；既具有先进的营销管理理念，又熟悉商务运作流程。因而在职业教育，尤其是高职学校层次中，如何把握电子商务专业的人才培养，如何进行理论和实践的课程体系改革，已成为创国家示范学校迫在眉睫的重要课题。 一、电子商务专业教学的行业背景和依据 网络时代的到来，给我们的工作、生活带来前所未有的改变，数字化、信息化的生存模式使整个世界的经济面临新的机遇和挑战。电子商务将成为二十一世纪贸易活动的基本经济形态。目前，中国电子商务的发展已逐步从探索走向规范、务实，从建立电子商务示范工程、规范电子商务运行机智、制订相关政策法规、加强国际间技术合作与交流等方面入手，以多角度、多层次的渠道加快电子商务建设。然而，电子商务迅猛发展所带来的人才培养的严重滞后，已经严重阻碍了我国电子商务的发展。面对世界经济一体化的新形势，如何培养出满足电子商务人才市场需要的实用型人才，如何构架电子商务专业的课程体系等问题已成为我们亟待解决的重要任务。 电子商务专业建设的根本目的在于如何培养与电子商务人才市场需求相一致的电子商务人才。为此。我们通过对省内多家企事业单位和公司进行调研，经过详细分析研究，其结果显示了如下特征： 1、电子商务的急剧发展，企业的电子商务意识不断增强，特别是复合型电子商务人才的严重短缺，将带来电子商务业界一场空前激烈和白热化的人才竞争。中、初级电子商务应用人才匮乏将日益突出，这为电子商务教育的发展提供了很好的契机。 2、据《2009年阿里巴巴企业名录》统计：我国第三季度31个省市共有201万家企事业单位。数以百万计的中小企业已经通过互联网拓展营销渠道、开展网上贸易；国际贸易中80%是通过电子商务进行的，整个社会经济活动对电子商务专业人才的需求日益增多。预计未来10年内，我国大约需要200万的电子商务专门人才。这类人才必须精通英语、懂得基本经贸理论及计算机网络技术知识，具有现代经营意识和战略眼光。并且随着电子商务职业资格考试在全国的开展，电子商务人才的培养已逐步走向成熟和完善。 3、电子商务专业培养的人才是复合型人才，其专业涉及到经济、管理、信息、计算机等多门学科。高等院校和高职学校，易于合理整合学校资源，配备专业教师，培养不同层次的专业技术人才。所以高职学校将在未来的时期有很大的发展空间。我校建设示范性电子商务专业，不仅能满足淮南本地经济发展对电子商务人才的需求，而且还能对营销、物流、会计等相关专业产生强大的辐射和带动作用，促进本地区及整个中部经济快速崛起。 二、专业现有基础、优势及存在的问题 （一）专业基本情况 1、专业定位 电子商务专业面向国民经济各行业，为传统企业、电子商务企业、政府部门、学校、其他行业的电子化部门培养从事电子商务、物流配送、网络营销、网站策划与推广、现代办公的中、初级商务应用型人才。 2、专业现状 电子商务专业立足于现代服务业，培养适应信息社会发展要求的新型商务人才，是商务类专业中最具特色、又充满活力的一个新型复合型专业。2006年被确定为安徽省重点建设专业。 ⑴、师资队伍基础
职业院校人工智能专业建设解决方案
职业院校人工智能专业建设解决方案广州万维图灵智能科技有限公司V1.0
目录 1.方案背景 (1) 1.1.科技发展趋势及国家政策导向 (1) 1.2人工智能技术服务专业建设状况 (2) 1.2.1“人工智能+”专业已成为各院校专业建设高地 (2) 1.2.2人工智能专业建设难点和面临问题 (2) 2.方案思路 (2) 2.1方案整体思路设计 (2) 2.2人工智能人才培养建设模式 (3) 2.3方案特色 (4) 3.建设内容 (4) 3.1人工智能技术服务专业整体架构 (4) 3.2人工智能技术服务专业课程体系 (5) 3.3人工智能全周期实训及算法校验系统 (5) 3.4人工智能实训室建设内容 (7) 3.1人工智能基础实训室 (7) 3.2人工智能专业应用实训室 (8) 3.3人工智能综合实践实训室 (8) 4.服务内容 (9) 4.1师资赋能培训 (9) 4.2测评认证服务 (9) 4.3赋能三创（创新创业创造） (10) 4.4产学研用支持 (10)
1.方案背景 1.1.科技发展趋势及国家政策导向 随着信息技术、大数据和5G的快速发展，人工智能已成为引领未来的战略性技术，是国际竞争的新焦点，世界主要发达国家把发展人工智能作为提升国家竞争力、维护国家安全的重大战略，加紧出台规划和政策，围绕核心技术、顶尖人才、标准规范等强化部署，力图在新一轮国际科技竞争中掌握主导权。面对全球竞争格局，国家已把人工智能发展放在国家战略层面系统布局、主动谋划，牢牢把握人工智能发展新阶段国际竞争的战略主动，打造竞争新优势、开拓发展新空间，有效保障国家安全和国家创新竞争力。但当前科技的竞争核心在于人才的竞争，我国的人工智能相关人才与世界主要发达国家相比比例明显不足，且技术应用类人才也出现较大缺口，并为此国家相关政府部门先后出台多个相应的政策文件，对人工智能的发展做出了总体部署，全面加速人工智能在研发应用和人才培养的步伐，深化各梯度人才的培养。 ●其中2017年国务院发布《新一代人工智能发展规划》，文件指出要紧抓人工智能发 展的重大战略机遇，加快培养聚集人工智能人才，积极构建各级人工智能科技创新 体系和教育体系，加强产学研合作，鼓励高校、科研院所与企业等机构合作开展人 工智能学科建设。 ●2018年教育部下发《高等学校人工智能创新行动计划》，该行动计划从扩大人才培 养规模、提高人才培养质量、优化人才培养结构等方面进行系统部署，重点提出“引 导高校通过增量支持和存量调整，加大人工智能领域人才培养力度”“深入论证并 确定人工智能学科内涵，完善人工智能的学科体系，推动人工智能领域一级学科建 设”“鼓励对照国家和区域产业需求布点人工智能相关专业；支持高校在计算机科 学与技术学科设置人工智能学科方向”等任务。 ●2019年教育部在专业发展调整规划中，教育部正式宣布在普通高等学校高等职业 教育（专业）院校中设置“人工智能技术服务专业”，并且从2019年开始实行。 ●2019年，教育部近日印发《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》：要求：该 计划中明确指出要推动人工智能、智慧学习环境等新技术与教师教育课程全方位融 合，充分利用人工智能、虚拟现实技术，建设开发一批交互性、情境化的教师教育 课程资源。
专业群建设方案参考
专业群建设方案参考 Document serial number【LGGKGB-LGG98YT-LGGT8CB-LGUT-
*******以计算机网络技术专业为重点的专业群建设方案 3.5.1 项目概述 1．项目名称 以计算机网络技术专业为重点的专业群建设 2．项目组主要成员 邱寄帆（负责人）、王海春、魏中、高枫、王津 3．服务的产业 主要面向信息技术产业和以航空工业为重点的国防科技工业，重点面向提供计算机应用技术服务的高新技术产业。 4．专业群 计算机网络技术*、计算机应用技术、可视化程序设计、Web应用程序设计等（*为本项目重点建设专业）。 3.5.2 项目建设背景 1．国家以信息产业为龙头带动工业化进程 21世纪将是信息化的世纪，信息产业已成为21世纪最重要的和最有发展力的产业。电子信息类专业是国家“十一五”重点建设和发展的专业技术，而且随着我国高新技术产业的发展，网络与软件技术已成为区域优先建设与发展的专业。 2．专业在区域经济中的地位和作用
从区域经济发展的趋势来看，四川省提出，要加强工业结构的调整，提出了以高新技术、先进技术为支撑，以高新技术产业为主导，以先进制造业为主体，以优化升级传统产业为基础，构建新型工业结构。今后工业产业结构调整的大方向是把信息技术与传统产业的发展紧密结合起来，以信息技术改造传统的产业，实现“工业强省”的目标。这其中，信息产业成为了最重要的支柱产业之一。 “十一五”期间，四川省将加快电子信息等高技术产业的发展，实施以信息化带动工业化，全面加快工业的改组改造和结构升级。然而，我省目前适应支柱产业发展的人才短缺，特别电子信息类中高级技能人才严重短缺。据统计，目前我省劳动力市场对计算机类相关技能型专业人才的需求每年达10万人。 成都、绵阳地区作为我国重要的四大信息技术产业基地之一，信息技术企业相对集中，产业链较为完整，具有相当的规模和配套能力。在软件外包方面，目前国家已将成都列为全国五大软件外包基地之一。根据对在川军工企业和其它电子信息企业的走访调查以及行业主管部门的预测，“十一五”期间，四川地区对电子信息类专业的技能型人才需求将大大增加。特别是银海公司、北京中讯公司、迈普信息技术有限公司等相关网络与软件技术企业入驻成都高新区，形成了以网络、软件技术等为重点的相关高新技术公司群体。 网络技术属于先进技术应用的行业，随着互联网技术和3G等通讯技术的发展，对这类技术服务人才的需求是相当大的。因此，四川省有30多所高职高专院校开设了计算机网络技术专业。 3．航空工业和国防科技工业对人才的行业需求 从服务面向来看，计算机网络技术专业既要主动服务于区域经济技术发展的需求，也要积极服务于航空行业和国防工业的需求。国防科技工业是国家战略性产业，是武器装备研制生产的物质和技术基础，是先进制造技术和电子信息技术应用的重要组成部分，是具
专业群结构分析报告
园林景观建筑教研室专业群结构分析 一、专业群的内涵 关于专业群这个概念，在本科层面早已广泛应用，高职院校近几年才开始引用。是专业建设规范化的要求，不但是形式上的概念引进，而且有其独特意义。对高职教育而言，所谓专业群，就是由一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业，若干个工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成的一个集合。这里，专业群并不是简单地等同于专业目录，而是一个包含师资配备、实训体系和教学资源在内的系统。专业群内的专业具有共同的专业技术基础课程和基本技能要求，能涵盖某一技术或服务领域。专业群内的专业可以是同一专业类中的专业，也可以是不同专业类中的专业。但必须至少有一个办学实力强的重点建设专业作为核心专业。能否归为一个专业群主要以是否拥有共同的专业技术基础课程和基本技能要求，能否在同一个实训体系中完成其基本的实践教学来划分。 二、构建专业群的意义 从一定意义上说，一所高职院校的优势专业所在，也就是这所学院的特色所在。专业群建设是专业上水平。提升学院核心竞争力的切入点。因此，构建专业群是十分必要的。主要体现在以下几个方面： (一)有利于体现高职院校专业设置的特殊要求 高职院校具有地方性和行业性特征。实施专业群建设，有利于学院围绕区域或行业的需求和发展。规划专业布局，并针对核心专业着力打造各专业群核心竞争力。另外，高职教育是需要积累的事
业，专业需要具有一定的稳定性，实施专业群建设，既能够较好地满足专业相对稳定以进行专业建设与积累，又能在保持专业相对稳定的前提下，不断根据市场需求及时调整优化专业结构，体现高职院校专业设置灵活性的特殊要求。 (二)有利于形成专业群体优势 人才培养一般具有滞后性的特点，专业建设周期长，从提前一年专业申报至学生毕业一般要四年，专业教师的培养、实训设备的完善、实践教学基地的建设以及课程和教材建设等都有一个长期积累的过程。实施专业群建设可以集聚师资、实训等多方面的办学优势，有利于专业、课程和教材等内涵建设，形成专业的群体优势。 (三)有利于节约专业的建设成本 高职教育的实训建设投资巨大，实施专业群建设，可以将有限的资金集中进行相关实训室的系列化建设，使实训设施优质资源得到充分利用和高效共享，降低建设、使用和维护成本。另一方面，高职教育对师资有其特殊的要求，“双师”队伍建设是其发展的瓶颈，进行专业群建设。学院可以集聚起相近相关专业的教师资源，形成专业师资的数量优势、结构优势和“双师”优势，降低专业教师的储备率，提高教师的使用率，节约办学成本。 (四)有利于提高地方政府和企业支持学院办学的力度 高职教育是一个高投入的教育，而目前中国的国情决定了高职院校的办学经费将有相当一部分来自于社会，在一定意义上，与普通高等院校相比。高职院校更具有“企业化”的特征。根据当地经济特点和产业结构设置的专业群一般都为当地的主要支柱产业所支撑，企业数量较多，对高技能人才的需求量较大，有利于高职院校
旅游管理重点专业建设及专业群建设方案
旅游管理重点专业建设及专业群建设方案 文件编码（008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256）
旅游管理重点专业建设及专业群建设方案项目负责人：张建英 项目组主要人员：袁姝、王显成、杨晓安、黄金华、乔海燕、娄在凤 一、专业的社会需求分析 (一) 行业背景分析 旅游业作为国民经济新的增长点，2008年全国旅游业总收入已突破1万亿元,成为全球第四大入境旅游接待国、亚洲最大出境旅游客源国。 浙江历史悠久，人文荟萃，风光秀丽，旅游业尤为发达。据省旅游局统计，自2003年以来，旅游总收入、接待国内旅游者、旅游外汇收入连续五年均列全国第五位，旅游业已经成为我省国民经济的重要产业。 嘉兴旅游资源富集, 人文景观遍布,江南水乡韵味十足，是江浙沪旅游金三角中一颗闪耀的新星。旅游总收人亿元，其中国内游客万人次，同比增长22%，国内旅游收人亿元，同比增长%，接待海外游客万人次，同比增长%，创汇13亿美元，同比增长%，接待海外游客总量继续保持全省第二，旅游年总收入排名全省第五。 （二）人才需求分析 1．旅游高技能人才需求广阔浙江省今后五年重点建设35个总投资超过10亿元以上的重点旅游项目、积极支持和培育10大旅游企业集团、新建四、五星级高等级酒店180～200家，其中五星级饭店50多家。未来五年浙江省旅游直接从业人员新增80万人，间接从业人员新增400多万人。由于旅游业服务的对象发生了很大的改变，大量海外游客的增加及本国人民生活需求提高，使旅游业高技能人才需求大幅增加。因此旅游业人才培养有广阔前景。 2．休闲农业旅游成为旅游业新的增长点休闲农业旅游是旅游方式由传统观光型向新兴的休闲度假型转变的一个重要标志，是社会发展、人们消费观念和水平变化后产生的新型旅游形式。随着社会主义新农村建设，城乡一体化的推进，农村面貌发生很大的变化，经历繁华喧嚣的都市人越来越向往悠闲的田园风光，享受农家乐园、特色农庄、农家餐馆等休闲乐趣。因此，休闲农业游的发展使旅游业高技能人才的需求进一步增加。