【2019-2020】四年级科学上册3-5声音的传播练习教科版(1)

教科版小学科学四年级上册《声音的传播》教学设计

《声音的传播》教学设计 教学目标: 1.让学生知道根据不同的测量范围和使用需要，选择合适的温度计。 2.掌握测量水温的步骤、方法。 3.初步了解一个物体失去热量，温度下降，获得热量，温度上升。 4.间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热程度的水的温度。 5.培养学生在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。 教学重点：测量水温的步骤、方法。 教学难点：间隔相同时间连续测量水的温度。 教学方法：演示，自主、合作、探究。 教学准备: 每组4杯不同冷热程度的水（自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水），4支水温计（刻度范围在0℃——100℃），水温测量记录表。其他各种式样、不同用途的温度计（气温计、体温计、水温计等） 教学过程: 一、测量水温的方法 1.师：通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。 板书：测量水的温度 2.师：出示温度计（气温计、数字温度计、体温计等），你还知道哪些温度计呢？ 3.师：要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选择怎么样的温度计呢？ 4.学生讨论交流。 5.指名汇报。师小结：一般来说，液体水的温度会在0℃——100℃之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？请大家一起来看一下教材45页的插图和方法。（学生阅读） 6.师生共同明确方法，教师边讲解边演示： （1）手拿温度计的上端。 （2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。 （3）视线与温度计液面持平。 （4）在液注不再上升或下降时读数。 （5）读数时温度计不能离开被测的水。 思考：为什么要这样操作，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况？

教科版小学科学四年级上册《声音的传播》课堂实录及评析

《声音的传播》课堂实录及评析 一、创设问题情境，激发探究兴趣。 师：同学们为什么快速安静的进入教室做好的呢？ 生：听到上课的铃声，我们就回到了教室。 师：对，是上课的铃声把我们招回教室。现在，老师正在讲课，各个角落的学生是不是都能听到老师的讲课？ 生：是。 师：以上这些，都是生活中很平常的现象。虽然这些现象很普通，很平常，但是，它们却包含着许多的科学道理。下面，就请同学们从这些平常的现象中，发现问题、提出问题，好吗？ （学生交流汇报） 生：我想知道这些声音是怎样传到我们的耳朵的？ 生：声音是怎样传播的？ 生：声音能在哪些物体中传播？ 生：我想知道我们的耳朵是怎样听到声音的？ 生：声音的传播方向是怎样的？ 师：问题提得真好。今天，我们就围绕着“声音的传播”这一问题来展开研究。 [评析：引导学生从自己最熟悉的上课铃声谈起，从而启发学生提出许多关于声音传播的问题，激发了学生的探究情趣。问题情境的创设，使学生轻松、自然的进入寻求、探究之中。]

二、自行探究，解决问题。 1、启发学生做出猜想和假设。 师：声音究竟是怎样传播的？它能在哪些物体中传播？请同学们根据日常生活经验提出自己的猜想。 （学生交流） 师：哪组同学谈谈你们交流的结果？ 生：我认为声音可以通过桌子、墙壁传播。 生：我觉得声音能在空气中传播。 生：声音能通过水向外传。 生：声音还可以通过玻璃、铁管传播。 生：声音会拐着弯的传。 （……） 2、实验探究，自行解决问题。 师：同学们谈了自己的想法，那么你们的猜想正确呢？怎样才能知道你们的想法是否正确的？ 生：我们想用实验的方法来证明。 生：我想用事实来证明。 师：老师同意你们的想法。课前，我们大家一起准备了许多的实验材料，下面同学们就用这些材料，自己设计实验，验证你们的猜想是否正确。实验前，首先确定自己想证明什么，再思考这个实验应怎么做。（学生分组设计实验方案，实验验证自己的猜想，教师巡回指导）师：同学们，在实验中你们有什么发现与体会？你验证的是什么？怎

教科版四年级科学《声音的传播》检测卷(含答案)(可编辑修改word版)

四年级科学 《声音的传播》检测卷 制卷：杨运明2013.11.19 一、填空（34分）（2分/空） 1、声音是由（）产生的。 2、音高的单位是（）,它表示（）。 3、声音是以（）的形式传播的，当声波遇到物体时，会使物体（），声音就是这样通过各种物质，从（）的。 4、音量是由（）决定的，（）越大，声音就越强，（）越小，声音就越小;音高是由（）决定的，（）越快，声音就越高，（）越慢，声音就（）。 5、声音在不同物体中传播的情况是（）的。 6、空气是传播声音的重要物质，在真空的环境中（）声音。 7、在月球上，由于（），即没有可以传播振动的物质，两个人即使相隔不远，也听不到到声音、不能互相通话，必须要使用（）。 二、判断（24分）（4分/题） 1、轻轻打击大音叉与重一点打击大音叉时发出的声音完全一样。（） 2、声音有高有低，有强有弱。（） 3、音量（响度、大小）的单位是分贝，用DB 表示（） 4、音高（音调）表示物体每秒钟振动的次数，单位是赫兹，用HZ 表示。（） 5、我们不能制造声音。（） 6、人发出的声音不是振动产生的。（） 7、声音在空气（15 摄氏度）中的速度是365 米/秒.（） 三、选择（12分）（3分/题） 1、下面物体传声效果最好的是（）。 A 铝箔 B 木尺 C 棉线 D 尼龙线 2、用打击过的音叉轻轻接触水面（）。 A 水面没有任何变化 B 水面产生水波 C 无法判断 3、下课了，我们在教室里（） A 可以大声讲话 B 控制自己讲话声音 C 无所谓 4、下面物体中传声效果最好的是（） A 空气B、木尺C、水 四、实验（20 分） 1 号、 2 号、 3 号、 4 号四个相同的玻璃杯，分别装上自来水水（如下图），用小棒敲击杯口。请你判断：玻璃杯发出的声音有什么不同？ 答： 五、简答（10 分） 为什么人们在月球上互相通话必须借助无线电? 答：

科学声音的传播

一、教材 首先来谈谈我对教材的理解。 《声音的传播》是科教版小学四年级科学上册第三单元第5课的内容，这一课是在学生学习了声音的大小、高低以及产生的原因的基础上进行学习的，通过教材呈现的两个活动进一步引导学生探究声音的传播方式。 二、学情 在教学过程中，想要更好的因材施教，就要掌握学生的基本情况。 我所面对的四年级学生，他们经过一年的学习，对科学已经产生了浓厚的兴趣，但学生考虑问题不深入，逻辑性思维不强，实验操作能力也有待提高，所以在本课当中我将通过活动引导学生，让学生广泛的、积极主动的参与学习，创造条件和机会，让学生发表见解，这样有助于激发学生兴趣，进一步提升科学探究能力，促进学生个性发展。 三、教学目标 根据新课程标准以及学生的认知水平，我将教学目标设计如下： 1.知识与技能：知道声音是通过物体以波的形式进行传播的; 2.过程与方法：通过观察实验现象，学会描述实验过程和现象的方法; 3.情感态度与价值观：意识到从实验中获取事实是科学探究的基本方法。 四、教学重难点 在教学目标的实现过程中，我将教学重点设置为： 重点：理解声音是需要通过物质进行传播的。 难点：知道声音以“声波”的形式向四周传播。 五、教学方法 为了体现教学活动是教与学的双边活动，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，我在教学过程中采用了：讲授法，小组合作法，实验探究法，课堂讨论法进行教学，让学生在看看、想想、做做中掌握知识。 六、教学用具 为了更好的完成本课目标，我将在每个小组准备土电话、1米唱的铝箔条、木质米尺、棉线、尼龙绳以及实验记录表进行实验活动。 七、教学过程 接下来，主要谈谈对本课教学过程的设计。 (一)导入新课： 在这一环节我将展示一张有声贺卡，悄悄将他打开，并问：同学们，你们有什么发现呢?当位于教室各个位置的学生都说出听到了美妙的音乐声时，我将追问：为什么大家都听到了声音?贺卡传出的声音是怎么传到我们的耳朵里的?以此引入今天的新课：今天就让我们通过学习新课《声音的传播》，来解决这些问题。 意图：以有声贺卡导入能充分集中学生的注意力，通过创设问题情景，能激活学生思维，使学生带着探索未知的心理进入新的教学。 (二)新课教学 在这一环节，我将分为如下两个活动进行。 活动一：振动物体与声波。 我将结合本单元第二课所接触过的实验：用振动的音叉接触水面引起水面波动，指导学生动手实验，并要求学生仔细观察并描述水面是如何波动的，以此引导学生初步感知：震动的物体会引起周围物体的振动。在这基础上我会让学生玩一玩“土电话”小游戏，并通过思考“声音是怎么从电话的一端到达另一端的?”进一步感知声音的传播方式。游戏结束后我将引导学生

教科版小学四年级科学《声音是怎样传播的》教学设计

3.声音是怎样传播的 【教材简析】 《声音是怎样传播的》是教科版四年级上册第一单元《声音》的第三课。教材分为四部分。第一部分：聚焦。教材通过让同学们听鼓声，观察鼓面振动，提出今天的核心问题，声音是怎样传播的。第二部分：探究。通过对比真空和空气状态下同学们的声音体验，知道声音能够在空气中传播。通过比较靠近桌面听到的声音和不靠近桌面听到的声音，知道声音能够在固体中传播。通过观察音叉在水中的现象，听在水槽壁上的声音，知道声音也能在水中传播。第三部分：研讨。通过几个小问题，和同学们一起探讨，加深对于声音在物质中传播途径的掌握和理解。第四部分：拓展。通过制作土电话，玩土电话的活动，让同学们加深对于声波的理解，感知声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。 【学情分析】 通过前几节课的学习，学生已经知道了声音的产生和声音的变化，但由于声波的不可见性，对于很多学生来说，仍然很难理解物体振动会发出声音，而振动又可以引起周围物体的振动，从而使声音从一个地方传播到另一个地方。同时也很难理解声音的传播能穿过空气等物质。虽然很多学生知道“声波”这个词，但对于真正描述什么是“声波”，“声波”的特征等，这部分概念仍然是空白的，这也是教学的难点所在。 【教学目标】 科学概念目标 1.声音能够在空气、固体、水中传播。 2.声音在不同物体中传播的效果不同。 3.声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方。 科学探究目标 1.借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。 2.设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。 科学态度目标

小学《声音的传播》科学教案

小学《声音的传播》科学教案 教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。有关科学教案，欢迎大家一起来借鉴一下！ 一、教材 首先来谈谈我对教材的理解。 《声音的传播》是科教版小学四年级科学上册第三单元第5课的内容，这一课是在学生学习了声音的大小、高低以及产生的原因的基础上进行学习的，通过教材呈现的两个活动进一步引导学生探究声音的传播方式。 二、学情 在教学过程中，想要更好的因材施教，就要掌握学生的基本情况。 我所面对的四年级学生，他们经过一年的学习，对科学已经产生了浓厚的兴趣，但学生考虑问题不深入，逻辑性思维不强，实验操作能力也有待提高，所以在本课当中我将通过活动引导学生，让学生广泛的、积极主动的参与学习，创造条件和机会，让学生发表见解，这样有助于激发学生兴趣，进一步提升科学探究能力，促进学生个性发展。 三、教学目标 根据新课程标准以及学生的认知水平，我将教学目标设计如下： 1.知识与技能：知道声音是通过物体以波的形式进行传播的;

2.过程与方法：通过观察实验现象，学会描述实验过程和现象的方法; 3.情感态度与价值观：意识到从实验中获取事实是科学探究的基本方法。 四、教学重难点 在教学目标的实现过程中，我将教学重点设置为： 重点：理解声音是需要通过物质进行传播的。 难点：知道声音以“声波”的形式向四周传播。 五、教学方法 为了体现教学活动是教与学的双边活动，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，我在教学过程中采用了：讲授法，小组合作法，实验探究法，课堂讨论法进行教学，让学生在看看、想想、做做中掌握知识。 六、教学用具 为了更好的完成本课目标，我将在每个小组准备土电话、1米唱的铝箔条、木质米尺、棉线、尼龙绳以及实验记录表进行实验活动。 七、教学过程 接下来，主要谈谈对本课教学过程的设计。 (一)导入新课： 在这一环节我将展示一张有声贺卡，悄悄将他打开，并问：同学们，你们有什么发现呢?当位于教室各个位置的学生都说出听到了美妙的音乐声时，我将追问：为什么大家都听到了声音?贺卡传出的

小学科学2.3声音的传播

《声音的传播》教学设计 二、教材分析 声音的传播是本章教材的另一个重点。教材安排了一个探究活动。这也是学生接触到的第一次探究。就这个探究活动需要说明二点：⑴应该向学生先介绍一下解决物理问题所经常采用的方法，即提出问题——猜想和假说——实验检验——得出结论，然后让学生沿着这个思路开展活动；⑵由于是第一次进行探究活动，应该在教师的启发和引导下，由师生共同完成活动，应突出教师的引导作用。而后，通过科学家们曾经做过的真空铃实验证明真空不能传声。 三、学情分析 声现象是最普遍最常见的物理现象，声音是我们重要交流的方式之一。但是学生对于“声音是如何传播的”是很迷茫的，在教学中可以让同学对声音的传播进行探究实验和动手操作实验并设计传声实验，让学生深刻感受到声音的传播是需要介质的。四、教学设计思路《声音的传播》是《奇妙的声音王国》这一单元的第2课。本课先从日常生活中的声音要通过空气来传播开始，让学生经历一个完整的探究过程，然后对声音在液体、固体中能传播进行探究，引导学生运用探究学习方式，在猜测声音能否在固体和液体中传播的基础上，设计实验来证明，从中知道声音要通过气体、液体和固体进行传播。 五、教学目标

知识与技能 1．能够对声音在物体中的传播方向作出假设，并设计相应的实验，找到问题的答案。 2．会按步骤实施实验计划，仔细观察，认真比较。 过程与方法。 通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。情感态度与价值观。 1．理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。 2．理解科学与生活有着紧密的联系。 3．学习安静地做声学实验。 六、教学重点：让学生通过实验和观察，了解声音传播的途 径有哪些。 七、教学难点：声音在不同的物质中的传播效果不同 八、教学方法：操作演示、课件展示、分组探究、讲述解惑。 九、课时安排：1课时 十、教具、实验情况 1．分组材料：若干分份3只封好口的塑料袋，袋中分别装有一样多的沙子、水和空气，带橡皮头的铅笔。 2．演示材料：教学课件、水、沙子、塑料袋、水槽、石块等。 十一、教学过程 （一）、激情置境，导学体验

四年级上册科学教案声音的传播第1课

《声音的传播》教案 教学目标 1.在探究活动中，能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见；能综合运用所学知识，科学地认识声音并利用声音。 2.愿意合作交流，体验到合作交流可以更好地完成认知；关心新科技，新发明对生活的重大影响，善于用学到的知识改善生活，尊重他人的劳动成果。 3.理解声音是怎样传播的。 教学重点 理解声音以波的形式，从一个地方传到另一个地方。 教学难点 理解声波 教学方法 实验操作，小组合作探究 课前准备 课件，每个小组一个音叉（敲击小锤）、一个水槽（里面装1/2的水）、每两个人一个土电话棉线或尼龙线。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 师：同学们平时喜欢玩玩具吗？

师：今天我们也来玩玩具，我们不仅要比一比谁玩得有水平，还要比一比谁在玩的过程中获得的知识多。今天老师给大家带来了音叉和土电话，继续探究声音的奥妙。 师：声音是怎样到达我们耳朵的呢？在声音的的传播过程中，声音会改变吗？这节课我们一起来探究振动物体与声波（板书课题）。 二、新课学习 1.探究振动物体与声波 敲音叉 师:敲一敲音叉，你有什么发现? 学生分组敲音叉 汇报感受：振动产生声音 师：把振动的音叉放入水槽中，你有什么发现？ 汇报感受：音叉的振动引起了水的拨动。 师：振动的音叉是怎样引起水面拨动的呢？ 我们再仔细观察一下这个实验 师：你有什么发现？ 水面的波动从音叉开始，逐渐向四周传播的。 师：透过这个现象，你有什么感受呢？ 物体振动发出声音，同时可以引起周围物体的振动，从而使声音向四周传播。 2.探究声波 土电话

师：刚才的实验中，我们真实地感受到“物体振动发出声音，同时可以引起周围物体的振动，从而使声音向四周传播。为了更帮助我们更清楚地理解这个规律，我们一起玩土电话，通过在玩土电话的过程中思考，纸杯里听到的声音是怎样传播过来的。 提示玩得过程中注意解决以下问题： 声音是怎样从土电话的一端到达另一端的？ 实验过程： 用两个纸杯作为话筒或听筒，一根约5米长的棉线或尼龙线作为电话线，做一个土电话。 拉直电话线，一名同学在电话线的一端对着话筒小声说话，另一名同学在电话线的另一端用听筒接听。然后，再彼此交换听和说。 师：声音是怎样从土电话的一端到达另一端的呢？ 师：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另一个地方的。 3.总结物体的振动与声音 师：物体振动会发出声音，而振动又可以引起周围物体的振动，从而使声音从一个地方传播到另一个地方。 三、结论总结 通过今天的学习，你有哪些收获？ 小组讨论交流，代表发言。 声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种 物质，从一个地方传播到另一个地方的。

四年级科学上册声音的传播教学设计

《声音的传播》教学设计 泾川县荔堡镇问城小学尚剑峰 【教学目标】 科学概念： 通过学习，让学生知道声音是通过物体（介质）以波的形式向四面八方传播的，声音在不同物体（介质）中的传播速度不同，真空不能传声。 过程与方法： 1、能够对声音在物体中的传播方向作出假设，并设计相应的实验，找到问题的答案。 2、会按步骤实施实验计划，仔细观察，认真比较。 情感、态度、价值观： 1、理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。 2、理解科学与生活有着紧密的联系。 3、学习安静地做声学实验。 【教学重点】了解声音的传播途径有哪些。 【教学难点】设计声音在不同物体中传播的实验。 【教学方法】实验法提问法讨论法讲授法 【教学准备】 1．分组材料：3只封好口的塑料袋，袋中分别装有一样多的沙（土）、水和空气，橡皮等。 2．演示材料：教学课件、水槽、水、土电话等。 【教学课时】一课时 【教学过程】 一、情境导入 1、什么东西能制造出来，却看不见？（声音） 2、复习：声音是如何产生的？ 3、想一想：物体发声和我们的耳朵听到声音是同时的吗？（观看“电闪雷鸣”的视频，让学生知道声音是需要传播的。）揭示课题：声音的传播。 二、研究声音的传播 1、出示学习目标。 2、学习探究声音的传播途径。（通过实验发现气体、液体、固体都能传播声音。）

（1）叫一名学生唱歌，提问：歌声是通过什么到达你的耳朵的？（学生答：空气。追问：没有了空气，声音还能传播出去吗？） （2）在水槽里装上水，在水中敲击物体，让学生把耳朵贴在水槽壁上听。提问：声音是通过什么到达你的耳朵的？ （3）轻轻敲击桌面，学生把耳朵贴在桌面上听。提问：声音是通过什么到达你的耳朵的？ （4）小结：声音可以通过气体、液体、固体传播，并且都是向四面八方传播的，真空不能传声。 3、游戏：打“土电话”。 4、学习声音传播的方式。 演示实验：敲击音叉，用音叉接触水面，观察水面波纹。 介绍：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时就会使物体产生振动。声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另一个地方。 5、比较声音在不同介质中的传播效果。 （1）猜想：不同物质的传声效果都一样吗？ （2）分组进行对比实验。 （3）交流反馈。 （4）小结：通常情况下，声音在气体中的速度最慢，在液体中的传播速度较快，在固体中最快。 三、全课小结。 同学们，这节课你们有什么收获？ 四、课堂检测。 五、布置作业。 自制一个土电话。 [板书设计] 5．声音的传播 空气 1、声音能通过液体传播 固体 2、传播方式和方向：以波的形式向四面八方传播 3、声音在真空中不能传播

2019四年级科学上册 3.5《声音的传播》练习(无答案) 教科版

声音的传播 一、填空题： 1、声音以 ___ 的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生____ ，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。 2、声音在不同物体中传播的情况是 _____ 的。 3、空气是传播声音的重要物质，在_____的环境中不能传播声音。 4、在月球上，由于没有____ ，即没有可以传播振动的物质，两个人即使相隔不远，也听不到到声音、不能互相通话，必须要使用无线电设备。 5、声音能在_______、_______、_______中传播，不同物体中传播声音的本领_______，声音不能在_______中传播。 6、声音是由物体_________而产生的，是以_________的形式传播的。 7、声音的传播方向是向着_________的。 二、选择题： 1、利用棉线和纸杯制作的“土电话”，声音主要是通过( )从话筒传到听筒的。 A、空气 B、棉线 C、纸杯 2、声音是以（）的形式传播的。 A、气流 B、直线 C、波 3、下列物体，（）可以传播声音。 A、固体 B、气体 C、液体 4、声音不能在（）中传播。 A、固体 B、气体 C、真空 A．液体 5、下列实例中不能说明液体能传声的是（） A、依靠潜水艇的声音判断它的位置 B、渔民利用电子发声器把鱼引到网里 C、水龙头发出“哗哗”的流水声 D、将要上钩的鱼会被岸上的说话声吓跑 6、声音在（）中不能传播。 A、水 B、真空 C、木板 7、当我们把玻璃钟罩里的空气逐渐抽掉，钟罩里的闹钟铃声( )。 A、越来越轻 B、越来越响 C、不变 8、下列物质传播声音速度最快的是( )。 A、空气 B、水 C、钢铁 9、同样标准下的下列物体，声音在（）中的传播速度最大。 A、铝棒 B、软木 C、海水 10、拉小提琴时发出的声音是由（）振动产生的。 A、木头 B、空气 C、琴弦 11、写字的声音可以通过（）传播到紧贴在桌面上的耳朵里。 A、纸 B、笔 C、桌面 12、下面物体传声效果最好的是（）。 A、铝箔 B、木尺 C、棉线 D、尼龙线 13、下面物体传声效果最好的是（）。 A、棉线 B、钢尺 C、木制米尺 14、月球上没有传播声音的（），所以人不能直接听到对方说话的声音。 A、无线电设备 B、任何物质 C、空气 15、在没有空气的月球上，声音传播的效果是（）。 A、更加快 B、更加慢 C、不能传播 16、宇航员在月球上，如果不借助耳机等装置，将听不到任何声音，这是因为( )。

小学科学四年级上册声音的传播教学实录

声音的传播 一、创设问题情境，激发探究兴趣。 师：同学们，课下十分钟，我们经常到楼下、操场上活动。十分钟过后，我们又回到教室上课。那么，你们是怎样知道已经到了上课的时间呢？ 生：听到上课的铃声，我们就回到了教室。 师：对，是上课的铃声把我们招回教室。现在，老师正在讲课，坐在教室各个角落的学生是不是都能听到老师的讲课？ 生：是。 师：以上这些，都是生活中很平常的现象。虽然这些现象很普通，很平常，但是，它们却包含着许多的科学道理。要想了解这些科学道理，我们首先必须学会发现问题，提出问题。下面，就请同学们从这些平常的现象中，发现问题、提出问题，好吗？ （学生交流汇报） 生：我想知道这些声音是怎样传到我们的耳朵的？ 生：声音是怎样传播的？ 生：声音能在哪些物体中传播？ 生：我想知道我们的耳朵是怎样听到声音的？ 生：声音的传播方向是怎样的？ 师：问题提得真好。今天，我们就围绕着“声音的传播”这一问题来展开研究。

[评析：紧紧围绕学生的生活实际引发学生发现问题，提出问题，引导学生从自己最熟悉的上课铃声谈起，从而启发学生提出许多关于声音传播的问题，激发了学生的探究情趣。问题情境的创设，使学生轻松、自然的进入寻求、探究之中。] 二、自行探究，解决问题。 1、启发学生做出猜想和假设。 师：声音究竟是怎样传播的？它能在哪些物体中传播？请同学们根据日常生活经验提出自己的猜想。 （学生交流） 师：哪组同学谈谈你们交流的结果？ 生：我认为声音可以通过桌子、墙壁传播。 生：我觉得声音能在空气中传播。 生：声音能通过水向外传。 生：声音还可以通过玻璃、铁管传播。 生：声音会拐着弯的传。 （……） 2、实验探究，自行解决问题。 师：同学们谈了自己的想法，那么你们的猜想正确呢？怎样才能知道你们的想法是否正确的？ 生：我们想用实验的方法来证明。 生：我想用事实来证明。

四年级上册科学教案《声音是怎样传播的》教科版

《第五课声音是怎样传播的》教学设计 【教学目标】 科学概念： 声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。 过程与方法： 借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。 情感、态度、价值观： 意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。 【教学重点】理解声音是怎样传播的 【教学难点】设计声音在不同物体中传播的实验 【教学准备】音叉、“土电话”装置、不同的材料（木制米尺、棉线、尼龙绳） 【教学过程】 一、创设情景，导入课题 1、师：同学们，今天来到这里上课高兴吗？ 生：高兴。 2、师：那咱们先来听一首歌曲，放松一下心情好吗？（师播放《假如幸福你就拍拍手吧》，师生边欣赏边跟着做动作。） 3、师：同学们，我们从走进这个教室到现在，你都听到了哪些声音？生：唱歌时拍手的声音。

生：走路的声音。 生：同学们唱歌的声音。 生：唱歌时同学们跺脚的声音。 生：老师讲课的声音。 4、师：同学们，其实我们每天都生活在充满声音的世界里，不论什么时候，什么地方，我们总能听到各种声音。白天我们能听到汽车的叫声，同学们的读书声；夜深人静的时候，我们能听到钟表的滴答声、自己的心跳声，甚到能听到骨骼运动发出的声音。那这些声音是怎么传到我们的耳朵里的呢？今天老师就和你们一起来探究声音是怎样传播的（板书课题） 二、研究声音的传播 （一）音叉声音的传播 1、师：（出示音叉）能使音叉产生声音吗？（会）怎样让它产生声音呢？（敲一下）你能示范给大家看一下吗（学生上台示范） 2、师：看来同学们让音叉发出声音都没问题，现在我可要加大难度了。我们要用击打过音叉轻轻地触及水面，看水面有什么现象出现。怎么做，小组讨论一下吧。 3、小组讨论 4、交流讨论：你们是怎么做的？（用小锤击打音叉，把击打过的音叉轻轻地触及水面，看水面有什么现象出现） 5、有不同意见吗？ 6、为了保证实验的成功，你还什么要提醒大家的吗？

教科版科学四上《声音的传播》参考教案

声音的传播 教学目标 科学概念： 声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。 过程与方法： 借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。 情感、态度、价值观： 意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。 教学重点 理解声音是怎样传播的 教学难点 设计声音在不同物体中传播的实验 教学准备 音叉、“土电话”装置、不同的材料（木制米尺、棉线、尼龙绳） 教学过程 一、引入 前面我们已经研究了很多有关声音的内容，那么声音究竟是怎样到达我们的耳朵的呢？在声音的传播过程中，声音会改变吗？今天我们将继续这方面的研究----出示课题。 二、研究声音的传播 1.第2课《声音是怎样产生的》中我们已经发现：由于音叉的振动而产生了声音，那么音叉振动时是怎样引起水面波动的呢？ 分组实验1：用击打过的音叉轻轻触及水面，音叉的振动引起了水的波动。要强调：这次实验与第2课中《声音是怎样产生的》的要求不一样，这次的重点是要细致观察水面是如何波动的？并且把它描述出来。 小组交流、反馈：水面一拨一拨地从音叉所在中心慢慢向四周散开去 2.小游戏：平时我们经常接听电话，今天我们在课堂上也做个接电话的小游戏。老师给大家带来了简易小电话。出示实验装置，分别介绍。

分组活动：“土电话”的研究 要求： 1）说话同学要小声说话，以听电话的同学不能直接听到为宜。 2）接听电话的时候，电话线要拉紧，可不能松松垮垮哦。 小组交流讨论：纸杯里听到的声音是怎样传播的？ 小结：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。 三、研究声音在不同物体中的传播 1.声音在所有的物体中都可以传播吗？让我们向上节课研究“尺子的音高变化”那样，一起来研究一下声音在不同物体中的传播。出示材料：相同长的铝箔尺、木制米尺、棉线、尼龙绳，如何研究声音在这些材料中的传播呢？ 2.能通过以上材料设计一个实验来证明声音在这些不同材料中的传播情况的不同吗？----小组讨论交流 3.反馈小结：一同学在物体的一端，握住振动音叉的柄，把音叉的一端缠绕在音叉上，另一个同学把物体的另一端紧靠耳朵，并使物体绷紧。换每一次材料，拿音叉的同学尽量都要用同样的力度敲击音叉，另一端的同学必须仔细听，然后记录在记录表格中。记录前先做好预测。 4.分组活动，并填写好表格 声音在不同物体中传播的记录表 小组交流、反馈：实验结果与你预测结果一致吗？最后发现声音穿过哪种材料时效果最好（声音最大）？ 四、拓展延伸 1.出示玻璃钟罩中的小闹钟，小闹钟的声音是如何进入到我们的耳朵中的，

教科版小学科学四年级上册《声音的传播》教学实录

教科版小学科学四年级上册《声音的传播》教学实录

声音的传播 一、创设问题情境，激发探究兴趣。 师：同学们，课下十分钟，我们经常到楼下、操场上活动。十分钟过后，我们又回到教室上课。那么，你们是怎样知道已经到了上课的时间呢？ 生：听到上课的铃声，我们就回到了教室。 师：对，是上课的铃声把我们招回教室。现在，老师正在讲课，坐在教室各个角落的学生是不是都能听到老师的讲课？ 生：是。 师：以上这些，都是生活中很平常的现象。虽然这些现象很普通，很平常，但是，它们却包含着许多的科学道理。要想了解这些科学道理，我们首先必须学会发现问题，提出问题。下面，就请同学们从这些平常的现象中，发现问题、提出问题，好吗？ （学生交流汇报） 生：我想知道这些声音是怎样传到我们的耳朵的？ 生：声音是怎样传播的？ 生：声音能在哪些物体中传播？ 生：我想知道我们的耳朵是怎样听到声音的？ 生：声音的传播方向是怎样的？

师：问题提得真好。今天，我们就围绕着“声音的传播”这一问题来展开研究。 [评析：紧紧围绕学生的生活实际引发学生发现问题，提出问题，引导学生从自己最熟悉的上课铃声谈起，从而启发学生提出许多关于声音传播的问题，激发了学生的探究情趣。问题情境的创设，使学生轻松、自然的进入寻求、探究之中。] 二、自行探究，解决问题。 1、启发学生做出猜想和假设。 师：声音究竟是怎样传播的？它能在哪些物体中传播？请同学们根据日常生活经验提出自己的猜想。 （学生交流） 师：哪组同学谈谈你们交流的结果？ 生：我认为声音可以通过桌子、墙壁传播。 生：我觉得声音能在空气中传播。 生：声音能通过水向外传。 生：声音还可以通过玻璃、铁管传播。 生：声音会拐着弯的传。 （……） 2、实验探究，自行解决问题。 师：同学们谈了自己的想法，那么你们的猜想正确呢？怎样才能知道你们的想法是否正确的？ 生：我们想用实验的方法来证明。

教科版《声音的传播》教案6

《声音的传播》教案 一、教学内容 教科版四年级上册第三单元第五课。 二、教材分析 《声音的传播》是教育科学出版社《科学》四年级上册“声音”单元第五课。教学是在前四课对声音学习的基础上开展的，学生已知道了“声音的产生是因为物体的振动”、“声音有音高音低及强弱之分”等，对声音单元的学习引发了足够的兴趣。本课的任务是在学生足够的兴趣基础上，重点解决一个概念抽象性问题“声波”的理解、声音在不同物体上能传播但效果不同。本节课围绕两个探究活动展开：一是通过土电话的活动和音叉引起的水波来建立声波的概念，第二是通过不同材质的传音活动来理解不同物质的传播声音效果是不同的，并通过月球上的对话和玻璃钟内的闹钟来强化空气是传播声音重要音质。对于很多学生来说，很难理解声音是以波的形式传播，当声波碰到物体时，它们会使物体振动，声音的传播能穿过空气等物质。通过本课的实验教学活动让他们逐渐理解。 三、设计思路 本课的设计基本遵循教材的编写顺序，但教材安排的不同材质传音效果的对比实验加以了调整。教材安排的活动学生难以操作，并且老师在课前自行的感知操作中，难以区别声音效果，因为本身物体在和音叉接触后就阻止了音叉的振动，传到耳朵只是“扑扑”的断声。为此对实验加以了调整，用不同的电话线来制作土电话，通过打电话的

形式来探究不同材料传播声音的效果也不同。最后拓展延伸，让学生了解真空不能够传播声音，以及宇航员的太空是怎样传递声音的，同时了解声音在不同物质中传播的速度是不同的。 四、教学目标 科学概念： 声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。 过程与方法: 借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。 情感、态度、价值观: 初步意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。 教学重点:理解声音是怎样传播的;设计声音在不同物体中传播的实验。 教学难点:“声音在不同物体中传播”对比实验控制条件的简单设置。 教学准备: 小音叉、水槽、示范引入师用“土电话”装置(绳子大约2米)、同样长度不同材料(铜线、棉线、细铁线2米长)的土电话装置。 教学过程: 一、创设情境，引入课题。 1、谈话：同学们经常打电话吗？（生回答）今天老师也带来了一部电话（师出示土电话），那么，谁愿意来打打电话呢？（找几名

幼儿园小班科学：声音的传播教学设计

新修订幼儿园阶段原创精品配套教材 小班科学：声音的传播教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Small Class Science: The Spread of Sound 教师：风老师 风顺第二幼儿园 编订：FoonShion教育

小班科学：声音的传播 活动设计： 小朋友每天起床都会听到起床的铃声，但是不是每个小朋友都会注意这个现象？有一次小朋友告诉我所有小朋友都能听到起床铃的，但是他们不知道为什么，于是我想把有关声音的一些经验让小朋友了解。 活动目标： 1、培养幼儿的探索兴趣，对提出的疑问喜欢动脑筋探究。 2、根据自己的已有经验去探索发现，声音可以传播并有保护耳朵的意识。 3、能积极的参与活动，阐明自己的观点。 准备材料： 鼓槌、纸筒等。 活动过程： 一、声音在空气中传播。 1、近距离传音 ——老师有一个秘密，要和一个小朋友悄悄说。

——请幼儿也对老师说一个秘密。 ——其他小朋友为什么听不到？ ——小结：因为悄悄话就只能和听的那个小朋友说，不能让别人听见，要是让别人听见了，那就不是悄悄话了。 2、隔开一段距离传音 ——现在我们隔开一段距离该怎样说悄悄话呢？ ——请幼儿说说如何使用管子传音。 ——两个人一组用管子传音。 ——讨论是什么帮我们传递声音？ ——小结：因为管子里有空气，声音能够通过空气传播，所以小朋友能听到老师和小伙伴说的话。 二、声音在固体中传播 ——请幼儿站在桌子的一端把耳朵趴在桌子上，教师在桌子的另一端敲击桌底或桌面，问幼儿有什么发现？ ——为什么能听到声音呢？声音是怎样传到我们的耳朵里？ ——小结：我们的手敲击桌子产生声音，声音通过桌子传到小朋友的耳朵里，原来声音可以在固体中传播。 三、声音还可以在水中传播 ——声音除了能在空气和固体中传播，还能通过哪里物体传播呢？ ——请幼儿欣赏录像，随着录像的播放，通过提问来开

[教学设计]教科版小学科学四年级上册《声音的传播》精品教案

《声音的传播》教案 【教学目标】 科学概念： 声音是以波的形式传播的，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。 声音可以在不同的物质中传播，不同的物质传播声音的效果不一样。 声音在真空中无法传播。 过程与方法： 借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。通过公平实验，比较不同物体传播声音的效果。 情感、态度、价值观： 体会到合作在科学实验中的重要性，养成严谨的科学态度。 【教学重难点】 重点：四种材料都能传播声音，并且传播声音的效果不一样。 难点：理解声音伴随着物体的振动进行传播。 【教学准备】 学生：相同长度、粗细的钢条、木条、塑料绳、棉线各一根；音叉一个；1、2、3、4卡纸一张；记录单一份 教师：音叉一个；真空仪一个；土电话一个

【教学过程】 一、土电话导入 展示（土电话） T：这是什么？ S：土电话。 T：玩过吗？ S：玩过。 T：今天我们来一个更高级的玩法，我需要两个小助手谁来。 请两位同学拉紧绳子，听筒都放到耳朵上，捂住另一只耳朵。 T：我用音叉的末端贴到绳子上。 （把听筒拿掉）这样他们还能听到声音吗？ 拉紧、耳朵贴在绳子上，另一只捂住。 你们听到声音了吗？ T：那你们呢？是怎样的？ T：声音是怎么传到他的耳朵里的呢？我们的身边也有很多的声音，他们又是怎么传到我们耳朵里的呢？我们来看看大家之前的想法。T：出示几张图片，（请一位同学来说说他的想法）。这是谁的？能解释一下吗？ S：…… T：你们的想象力很丰富，认为声音靠很多物体传播到我们耳朵里，真的都可以吗？这也是我们今天要研究的内容。 （出课题）

2019最新教科版科学四上《声音的传播》教学设计

2019最新教科版科学四上《声音的传播》教学设计教学背景分析： 声音从声源发出后以波的形式向各个方向传播,并能在固体、液体和气体（介质）中传播。振动的物体会使它周围的空气发生振动。尽管声音能够穿过各种物质（固体、液体和气体）,但在不同的物质中,声音传播的速度是不同的。 对于很多学生来说,很难理解声音的传播能穿过空气等物质。用不同的物质做实验的经验会让他们逐渐理解这一现象。 教学目标： 1、通过观察与实验知道声音能在液体、固体、气体中传播,即声音的传播需要介质；声音是传向四面八方的。 2、在探究活动中愿意合作与交流。 3、感受并体验科学并不神秘,科学就在身边。 教学重点： 知道声音可以在气体、固体、液体中传播,并且传向四面八方。 教学难点： 理解声音必须通过介质传播。 教学准备： 为每组准备：桌子、石块儿、水槽（里面装有1/2的水）、 教师准备：真空收纳袋,抽气筒、发声玩具、记录表 板书设计：

教学过程设计： 一、声音可以在固体中传播 1、谈话：上节课我们知道了声音是怎样产生的,那声音是怎样传播的呢？今天我们来研究。 2、教师由强到弱敲击桌面请学生听。 你们听,听见了什么声音？（慢慢敲）现在还听得到么？你们也试一试,不要让别人听到你的敲击声。 当敲得很轻时,我们就听不见声音了。 有什么办法可以让我们听见声音？（把耳朵贴在桌面上） 3、耳朵需要贴在桌子的那些地方就可以听到声音？请把你们的预测画到记录单上。 4、谁来说一说你们的预测？（找出不同的预测） 同学们预测到在桌子的任何地方都可以听到声音,是这样的吗？下面让我们来亲自试一试。 但要注意以下几点：为了能听见声音,教室必须保持安静。 注意敲击声不能让别的小组听见,用耳仔细听。 把听到的结果记录下来。 5、分小组实验。

四年级科学上册《声音的传播》教案

四年级科学上册《声音的传播》教案 一、教材 首先来谈谈我对教材的理解。 《声音的传播》是科教版小学四年级科学上册第三单元第的内容，这一是在学生学习了声音的大小、高低以及产生的原因的基础上进行学习的，通过教材呈现的两个活动进一步引导学生探究声音的传播方式。 二、学情 在教学过程中，想要更好的因材施教，就要掌握学生的基本情况。 我所面对的四年级学生，他们经过一年的学习，对科学已经产生了浓厚的兴趣，但学生考虑问题不深入，逻辑性思维不强，实验操作能力也有待提高，所以在本当中我将通过活动引导学生，让学生广泛的、积极主动的参与学习，创造条和机会，让学生发表见解，这样有助于激发学生兴趣，进一步提升科学探究能力，促进学生个性发展。 三、教学目标 根据新程标准以及学生的认知水平，我将教学目标设计如下： 知识与技能：知道声音是通过物体以波的形式进行传播的;

2过程与方法：通过观察实验现象，学会描述实验过程和现象的方法; 3情感态度与价值观：意识到从实验中获取事实是科学探究的基本方法。 四、教学重难点 在教学目标的实现过程中，我将教学重点设置为： 重点：理解声音是需要通过物质进行传播的。 难点：知道声音以“声波”的形式向四周传播。 五、教学方法 为了体现教学活动是教与学的双边活动，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，我在教学过程中采用了：讲授法，小组合作法，实验探究法，堂讨论法进行教学，让学生在看看、想想、做做中掌握知识。 六、教学用具 为了更好的完成本目标，我将在每个小组准备土电话、1米唱的铝箔条、木质米尺、棉线、尼龙绳以及实验记录表进行实验活动。 七、教学过程 接下来，主要谈谈对本教学过程的设计。 导入新： 在这一环节我将展示一张有声贺卡，悄悄将他打开，并问：同学们，你们有什么发现呢?当位于教室各个位置的学

四年级科学《声音是怎样传播的》教案

四年级科学《声音是怎样传播的》教案全国科学年会课堂教学观 xx教育学院实验小学 一、学习目标 1、知识与技能 ①知道声音能传向四面八方，声音在气体、固体、液体中都能传播。 ②理解声音是以声波的形式传播的。 2、过程与方法 ①通过观察和实验等通过学习活动，使学生知道声音的传播方向和声音能在气体、固体、液体中传播。 ②了解声音是以声波的形式传播的实验及推理方法． 3、情感、态度和价值观。 通过学习活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的声学道理。 二、学习重点 声音的传播途径。 三、学习难点 声音的传播形式。 四、学习器材 水槽、水、石块若干枚、鼓、鼓糙、拴有泡沫塑料小球的纸屏、“土电话”、带胶管的漏斗。 五、学习课时：

1课时。 六、学习过程： （一）引入 1、教师介绍器材超市。 2、学生观察、试用器材，对于不知道名称和操作方法的，可以问教师。 3、教师：在研究了声音的产生之后，我们接下来该研究什么呢？ 4、学生回答。（教师板书课题：声音是怎样传播的） （二）破题 1、教师：要研究声音是怎样产生的这个问题，可以把它分成几个小问题来研究。小组讨论一下，我们可以把这个问题分成哪几个小问题呢？ 2、学生小组讨论。（教师巡视：指导学生及提醒学生讨论时要不影响其他小组。） 3、学生汇报。（教师根据学生汇报板书：方向？能在？传播形式？）（三）选题 1、教师：每个小组选一道问题进行研究，好吗？我觉得在选题时应该选得题要小组同学都有研究兴趣，并注意所选的题我们是否有器材来研究。可以吗？ 2、学生小组讨论选题。（教师巡视。提醒学生考虑准备用哪些器材来研究。） 3、教师：各小组根据所选的题选取需要的器材。 4、学生选取器材。 （四）解题 1、教师：选取了器材之后，我们该做什么呢？ 2、学生回答。（引导学生开展实验方案的探讨。） 3、教师讲述：研究问题时可以有一个方案，也可以有多个方案。

教科版《声音的传播》教案

《声音的传播》教学设计 教材分析 为了帮助学生认识有关声音传播的途径，本课在学生已知声音是由物体的振动产生的基础上，设计了以下不同的活动让学生来进行研究：第一，认识真空不能传播声音。用注水加热法赶走烧瓶内的空气后，可发觉声音变小，说明声音在真空中不能传播。 第二，隔着沙子、水和空气倾听铅笔轻轻敲击桌面，比较不同介质传播声音的效果。沙子、水、空气分别是固体、液体、气体的代表。实验中可发现隔着空气、水和沙子都可以听到声音，说明物质可传播声音。其中，隔着沙子和水听声音效果较好，隔着空气听到的声音比较小，因为声音在固体和液体中传播时不容易损失，而在气体中比较容易损失，尤其是开放的空气中更容易损失，这个实验表现出声音在气体、液体、固体中的传播效果不一样。教师可在课前提前为学生准备好实验材料：在三只塑料袋中分别装入沙子、水和空气，封好口待用。上课时，要求学生能按照教材的建议执行好实验方案，并将实验中观察到的现象及时记录在纸上。 第三，制作土电话。土电话的声音是通过空气——棉线——空气传播到另一个人的耳朵中的。实验中要拉直棉线，拉直的棉线能很好的传递振动，松垮垮的棉线会抑制振动，减弱并最终吸收振波，使振动无法到达另一只话筒。改变“电话线”的方向，再进行实验，可让学生认识到声音可向不同的方向传播。 第四，阅读资料，了解历史上的声音传播故事。我国古代在城市的攻防战中，防守者为了及早发现敌人在什么地方挖地道，采用了“伏罂而听”的方法（在《墨子·备穴篇》中有记载），制作一个大腹小口的坛子——罂，派一个听觉灵敏的人去听从地下传来的挖掘声，以确定方位。挖掘声通过土壤和岩石这些固体物质向四面八方传播，传到罂后引起罂壁的振动，又引起罂内空气的振动，于是空气的振动把声音传到了人的耳朵，与上一个活动一同反映出声音可向各个方向传播。 最后的拓展活动——使矿泉水瓶中豆粒的声音变小或消失。办法是：在瓶外使用吸声材料松松地包裹或在里面装上满满的水或有孔的柔软材料使振动不能发生等等，这隐含着不同结构的材料对声音的反射效果差异。 学情分析 介质是声音传播的条件，这是本节教学的中心。对此，学生在生活中会有一些肤浅的认识，而对于声音在不同的介质中速度不同，学生可能就知之甚少，所以实验探究声音的传播条件和在不同介质中传播效果的差异是本课的关键。需要进一步的学习并应用于生活。 学习目标 1.知道声音能在固体、液体、气体中传播，不能在真空中传播，即声音的传播需要介质。