试论新教师文化的构建与挑战

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/cd7932531.html,

试论新教师文化的构建与挑战

作者：史品南

来源：《基础教育参考》2014年第18期

[摘要]新课程改革的文化背景对传统学校文化，特别是教师文化产生了强烈的冲击。与此同时，教师文化也面临很多挑战，需要进行一场“新文化”运动，需要采取有效措施积极构建与新课程文化背景相匹配的新的教师文化。

[关键词]课程；课程改革；教师文化

课程作为教育文化的载体之一，其改革的过程是一个文化创新的过程，也是一个新旧文化对立、冲突、传承与整合的过程。当前我国的基础教育正面临内外挑战，教师文化正处于革新与重构的过程之中。从外部环境看，当今社会价值多元化的盛行，对中小学教师传统的教育观念、教学行为等都将产生重大影响，对教师的教学理念、教学实践等均提出了新的要求。由此，传统的教师文化需及时转型，不断汲取新课程文化中的精髓，逐步建构新型的教师文化。新课程改革通过新的课程理念、课程内容与形式、课程开放与管理、课程评价方式等强烈地冲击着传统的教师文化。虽然绝大多数教师积极响应、参与新课程改革，但却缺失伴生于新课程背景下的教师文化，部分教师对课程改革采取观望、游离、逃避甚至阻抗的态度，使得当前的教师文化面临种种挑战。

一、应改变课程意识滞后的现象

课程意识是新课程的实施和推进必须解决的首要问题。教师在现有的课程理论知识和教学实践的基础上，在长期的课程教学过程中逐渐形成课程意识。教师的课程意识在很大程度上决定其进行课程教学的实践形式，也必将影响课程教学的效果。在我国职前师范教育和职后教师培训过程中，存在着重理论轻实践、重教学轻课程的现象，导致教师的职前教育缺少应有的课程模块知识，教师接受培训的目标似乎只是完成教学而极少涉及课程开发。

当前，尽管很多中小学开发了很多地方课程和校本课程，但很多教师的课程意识严重滞后，创新意识淡薄，显得非常被动，依赖性强，仍习惯于完全执行指令性的标准课程计划。他们缺乏课程开发的意识与能力，对课程开发的积极性、创造性逐渐消退。不少教师只知道有教材和教学参考书，不知道何谓课程，甚至将课程局限为一本教材，还有部分致力于课程创新的教师也把课程改革视为教材的重编或是教学方式、方法的简单变化。对于新课程需要什么样的教育教学理念，新课程运行需要什么样的环境和条件，以及如何具体实施课程拓展与开发等，往往一知半解。课程意识的严重滞后，可能会在一定程度上影响教师对新课程的认同、参与和接纳。

二、教师之间应密切合作