李曼unit4教学设计 2(1)

PEP六年级上册教学设计

Unit 4 I have a pen pal

(B Let’s read )

1.整体设计思路、指导依据说明

本节课是一节阅读课，在英语教学过程中，阅读占有相当重要的地位，阅读技能的提高和阅读方法的指导也被认为是最重要的语言技能之一。课程标准二级目标对小学阶段的阅读要求是：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。因此，在小学阶段尤其是中高年级，开展阅读教学更加成为小学英语教学发展的必然趋势。

小学英语课程目标指出：小学英语教学任务是培养学生学阅读的兴趣。因此我设计的活动都是以学生为本，设计贴近学生的学习实际和生活实际，在阅读中训练学生的思维能力，与生活结合达到学以致用的目的。

1.PPT图片导入，激发兴趣

在阅读前教师通过PPT播放学生平时关注的人物图片，通过介绍朋友的方式让学生说出自己喜欢的人物，同时进行口语交际练习。教师介绍其中的一个新朋友给大家，导入新课。

2. 分段阅读，降低难度

由于小学生的阅读能力毕竟有限，阅读储蓄毕竟不多，因此，在阅读中合理有效的渗透适合小学生阅读的阅读方法和技巧是非常必要的。同时在遇到比较难理解的阅读材料时，教师能够巧妙地将复杂的阅读材料转换成图文并茂的形式予以呈现，或者结合实物边演边讲解。这样，可以大大降低阅读的难度。通过这种方式，让学生有一个视觉上的冲击，让学生能够更快地了解阅读材料的大意。

3.教学步骤紧密联系，环环相扣

教师在设计本节课的教学活动时把握整体感知分段阅读的原则，通过层层递进的教学活动来逐步提高学生的阅读能力。教学活动设计逐步加深难度，使学生逐步完成教学目标提高教学效果。

3. 挖掘生活，学以致用

教师在设计课时要结合学生的实际生活，以提高学生兴趣和能力为出发点，通过所学的课文让学生能够明白一些道理，或者在生活中能够实际用到。所以为了更好地激发学生阅读的兴趣，教师在课之初就要寻找贴近学生生活的材料，加以整合。比如，

学习文章，使学生明白一对双胞胎不同的生活习惯。最后学生可根据所学的内容介绍一个自己的朋友。提高了学生的综合运用能力和写作能力。

2.教学背景分析

教学内容分析：

本课是阅读课.新的课程标准明确指出要使学生有能力获取文章里的信息,发展学生综合运用语言的能力.因此,我确定本课的教学目的是发展学生智力,培养学生能力,尤其是培养学生的阅读技巧和综合语言运用能力,促进学生的全面发展.在课堂教学中坚持"面向全体学生"的原则,引导学生进行合作学习和探究学习,真正培养学生的创新精神和实践能力.面对六年级的学生，课堂设计一定要把握趣味和相应的深度和广度，而且通过这节课的学习孩子能够提高阅读技巧和阅读兴趣。教学设计中我突出了教学的多样性和层次性。不仅增加了学生学习的积极性，而且还增加了学生的参与性。通过设计孩子感兴趣的游戏，让孩子积极的参与到游戏中来。并且这些游戏都会提高孩子的合作能力及语言的运用能力。通过本节课的学习就是要让孩子能够运用单三形式描述一对双胞胎不同的生活习惯以及能够运用所学的句型描述自己的新朋友。本节课我通过以下方式层层深入挖掘教材：1、创设情境，看听文章动画入手，整体感知其大意.2、注意提问的时间差3、提问时须面向全体4、问题不能过于简单5、通过搜读、略读、快速阅读等阅读方法的指导。6、结合图片，形象识词7、分段阅读，由易到难8、复述内容9小练笔。通过本课的学习学生能够运用所学语言描述自己身边的朋友和新朋友。本节课的学习提高了学生的学习效率。充分发挥了高效课堂的作用。

培养小学生英语阅读的能力不容忽视，它的意义也非常深远。在小学阅读教学中，教师有意识地对学生进行语篇拓展，不仅能帮助学生巩固教材内容，还能够提高学生综合运用知识的能力。另外，学生通过广泛的阅读也能够更好地促进他们对句型结构、习惯表达方式等的认识，对整篇文章的布局也有更大的把握。而且，在进行阅读教学中，又能充分调动学生已学的旧知，达到温故而知新的效果。

学生情况分析：

“Let’s Read”是人教版《小学英语》六年级上册第四单元B部分的内容，属于阅读教学，是与本单元话题“I have a pen pal.”有关联的趣味语篇，旨在复习巩固本单元A、B部分的主要词汇，并适当扩展语言，提高学生的阅读能力和语言运用能力。通过对本单元A部分的学习，学生对于本单元单数第三人称语法知识点已经有了较好的掌握，这对于本课的教学有了有利的基础。本单元的教学内容与学生的生活息息相关，因而本单元的教学内容对学生来说不难理解。关键是如何在课堂中将分散的语言

点进行整合、拓展，使之形成一个有机的整体，即把孤立的单词教学放置于一定的情

景教学之中，达到让学生在实际生活中能准确、灵活地运用的目的。在教学时，老师

要通过创设情景，利用多媒体教学手段，拿出实物，开展灵活多样的教学活动，将新

旧知识有机结合，对本单元知识加以强化，从而让学生更好地运用旧知识来学习新知识。

3.教学目标分析

（一）能力目标

1、能够运用所学句型描述自己的朋友。

2、能够通过快速阅读、搜读、默读、等阅读方法获取信息，理解文章大意。

3、能够通过思考、小组讨论等方式回答每段的细节问题。

4、能够通过交流合作完成表格。

5、能够运用所学句型描述自己的朋友，进行写作练习。

（二）知识目标

1、能够在真实的情境中运用重点句子：...is my new friend She/He lives in ... She/He works in ... She/He goes to work ...

（三）情感目标

1、通过本节课的学习，培养学生养成良好的交友习惯，让学生懂得朋友之间应该互相

学习，互相帮助。在教学活动中教师通过小组合作的活动设计，让学生在活动中了解

关注身边的朋友。

4.教学重点、难点分析

教学重点：

1．学生能够在真实的情景运中用搜读、默读、快速阅读等不同的阅读方式进行分段阅

读，理解文章大意。

2 .学生能在阅读过程中找出答案完成表格。

教学难点：

1.通过创设情景让学生能够在合适的情景中运用所学句型介绍自己的朋友。

2.通过本课的学习学生能够运用所学知识介绍一个新朋友完成写作。

5.教学过程设计

教学步骤教师活动学生活动设计意图时

间

Warming up/Revisio n（热身/复习）Presentatio n

Practice I、Warming up/Revision

Before reading

（PPT展示学生喜欢的明星照片）

Free talk :

Show the pictures to the

students and introduce some

friends .

T : I like making friends.I’m

going to show you some pictures

about my friends .

Questions :

1.Who is your new friend ?

2.Who is my new friend .

II、Presentation（新课呈现）

1）Watch a video .

（播放Let’s read 视频，初步了

解感知全文大意,回答问题。）

Have the students watch the

video and answer the questions .

T: Who is my new friend ?

How many people are there in

her family ? Who are they ?

III Practice :

While reading （分段阅读，降低

难度）

1.Play a magic game with

kids .Have the students choose

their favourite number then

answer the questions .

Free talk :

S1: ...is my new

friend.

S2: ... is your new

friend .

Listen and answer

Raise up their

hands and tell

S1: Alice is your new

friend .

S2: There are three

people in her family .

They are ...

S1: I want

number ...

让学生描述

自己喜欢的人

物，进行口语

交际练习，通

过练习教师也

能更了解学生

的英语程度，

以便对教学环

节更好的处理

和调整.为导

入新课做了铺

垫。同时也对

本课写作部分

练习作了铺

垫。

让学生观看本

课动画，初步

感知文章大

意，了解文章

内容。同时提

出问题，引导

学生带着问题

去思考了解文

章内容。

在阅读过程中

先与学生玩魔

术盒子的游

戏，通过让学

生选择自己喜

欢的数字导入

阅读部分内

(教师PPT出示6个神秘盒子，让学

生选择自己喜欢的数字完成练习) (1)Skimming

1.Have the students read the first and second paragraph together.

T:Please do skimming then choose the correct answer .

Read and choose:

1.Alice's father is a _______

2.Alice's father works in ____

3.Alice's mother is a _______

4.Alice's mother works in ___（2）Careful reading

Have the students read the third paragraph then fill in the blanks.（采用仔细阅读的方式，分段阅读，降低文本难度，通过细读课文加深对文章的理解。

Read and fill in the blanks ; Time Alice Ann

Every morning

Every evening

On Saturday

Have the student fill in the blanks at the first time then answer the questions .

T : What does Alice and Ann do every morning?

What does Alice and Ann do every evening? S1:Alice's father

is a teacher.

S2:Alice's father

works in school.

S3:Alice's mother

is a nurse .

S4:Alice's mother

works in hospital.

Encourage the

students try to

find out the

difference

between Alice and

Ann then fill in

the blanks .

S1: Alice goes to

school by bike,but

Ann goes to school

on foot .

S2:Alice reads newspapers,but

Ann watches

cartoons on TV.

S3: Alice plays at

the park ,but Ann

makes kites .

选择不同的数

字来完成与数

字相应的练

习。

引导生略读

文本第一二

段，回答问题。

同时了解

Alice 的父母

日常不同的生

活习惯。

文本第三段

是文章的重难

点部分。所以

本段我采用让

学生仔细阅读

文章段文章。

重点讲解文章

中的关键词，

通过看、听、

演、说的方式

让学生能够理

解、学会运用

这几组短语。

学生通过小声

阅读，能够细

细品味Alice

和Ann 平时生

活中都有哪些

不同，同时能

够很快的把它

们的不同找出

来，填写在表

格里。

出示双胞胎

Saturday?

Show a picture to the kids .Have the students understand the word

“twins ”.

T : Look ! What can you see ? T: They are twin sisters and twin brothers .They look the same,but they are very different . Blackboard writing :

Alice and Ann are twins .They look the same ,but they are very different .

(3)Fast reading

Have the students do fast reading.then answer the questions :

T：Why is LiuYun excited ?

T: When are you excited ? (4)Read the whole passage . 1.Have the students read the passage again then answer four questions :

Questions :

1.Does Alice go to school by bus ?

2.Does her father work in hospital ?

3.Does Ann go to school by bike ?

4.Does Alice read newspapers every evening ?

Encourage the students to understand the passage better. S: I can see two

girls . They are

twins .

Have the students

look at the

pictures then talk

about Alice and

Ann.

S1: Because her

mother is coming

to China soon .

S2: I...,I’m

excited .

S1:No,she

doesn't .

S2:No,he doesn't .

S3;No,she

doesn't.

S4; Yes,she does.

的照片，让学

生了解Twins

这个词的意

思，同时还能

说出twin

sisters and

twin

brothers。同

时对这个词进

行了拓展练

习。

本段教师设计

了两个问题，

学生回答了第

一个问题之后

对文章的意思

就了解清楚

了。第二个问

题是拓展学生

的发散思维能

力。教师在教

授这个单词时

通过身体语言

告诉学生，并

让学生跟老师

一起做

excited 的动

作。

Production IV、Production

(After reading )

1)Have the students make a

survey .Encourage the students

work in groups then ask and

answer the questions .

Questions :

What's your name ?

Where do you live?

How do you go to school?

What 's your hobby?

Have the students fill in the blanks at the first time then introduce one of the friend for us .

_

T :We learned a lot from the story .We also know a lot of informations about our friends .Now I;m going to introduce one of my new friend for you .She is beautiful . 2)Have the students read a passage about one of teacher’s new friend then get the informations .

My new friend Have more students

can able to

introduce their

friends use the

key sentences .

教师设计了四

个问题，让学

生带着这四个

问题在整体阅

读文章一遍，

加深对文章的

印象和理解。

同时也检查了

学生对文中生

词的掌握。

学生已经对这

些所学句子掌

握比较熟练，

现在让学调查

自己身边的一

个朋友，通过

提问的方式了

解自己身边的

朋友平时的生

活习惯，同时

也对本课所学

的内容进行了

有效的拓展。

教师用大屏幕

呈现一段文

章，整合本课

文章中出现的

____________ is my friend. He\She lives in______.

He\She goes to school _______.

He\She likes ________ .

Assessment By Subrina

Zhao Wei is my new friend.She

lives in China.She is very

beautiful.She likes singing

songs .She goes to work by

car .We are good friends.

3)Encourage the students to

write a passage about their new

friends then make a poster .

3)Have the students understand

the most important thing “A

life without a friend is a life

without a sun” .and value our

friends in our daily life .

教师总结评价，布置作业。

Homework :

1Write an email ,tell me

something about your friends .

(本节课的作业设计是让学生课后

能够多读一些相关的文章，所以我

要求学生课后在英语角多读一些其

他孩子写的文章，通过这样的方式

提高学生的阅读量，学生还能够从

他人的文章中学习好词好句。读同

学之间的文章最大的优点就是难度

不大，学生能够更快更轻松的获取

Show a piece of

paper to the kids .

Have the students

to choose one of

their favourite

star and cut it

down and stick it

on a small paper

then finish the

writing .

重点句子，用

这些句子介绍

自己的一个新

朋友，让学生

仔细阅读后试

着用这些句子

描述自己喜欢

的一位明星朋

友，同时用这

样的方式首尾

呼应，最后学

生通过写、读、

贴的方式把本

节课的重点知

识全部呈现出

来.

通过以上的

练习让学介绍

自己的新朋

友，了解新朋

有，并且了解

朋友在每个人

的生活中是不

可缺少的一部

分。同时教授

谚语 A life

without a

friend is a

life without

a sun

板书设计

Unit 4 I have a pen pal

B let's read

Alice and Ann are twins .

They look the same ,but they are very different .

必修二unit4集体备课教案

必修二unit4 Period1 Listening and speaking 课时目标 1.听懂这名游客Willian和学生Xiaokong的对话，并归纳出对话大意 2.写出对话中英语常用的习语的意思以及思考一些它们的中文对等词 3.学习并掌握一些连读音的技巧 教学重难点 能听懂对话并且学会归纳一些描述孔子府的词语 教学过程 Activity一听前感知 Ask students to look at the three pictures and try to introduce the three historic places brief in simple English. Activity二：听力活动 https://www.wendangku.net/doc/c78023805.html,plete a table(p38 part2) (1)Go through the chart quickly and let the students know what they should write down while listening (2)Play the tapes for students and ask them to get the important information about the Confucius. (3)Exchange the answers with others and brainstorm. (4)Play the tape again for students to check the answers. (5)Share the answer with the whole class. Suggested answers:

人教版英语必修四4Unit4(Showing Our Feelings)课程教学设计

Book4 Body Language Showing Our Feelings教学设计 河北饶阳中学王晓莉一、教学内容(Teaching Content) 人民教育出版社普通高中课程标准试验教科书英语必修四Body Language第三课时---Showing Our Feelings. 二、教学设计(Teaching Plan) （1）教学思路 本单元的中心话题是“身势语”，各项活动的设计都围绕着这个主题进行。身势语是非语言交际手段中非常重要的一个方面，它通过无声的语言表达一个人的内心世界。与有声语言一样，身势语也是文化的载体，在跨文化交际中起着举足轻重的作用。了解身势语的不同文化涵义并正确地加以运用，会在交际场合中起到意想不到的好效果。通过本堂课的学习，学生们能够了解世界各地的人们表达各种各样的情感、愿望和态度，“读懂”我们周围人的意思。 整个教学过程以“ 以学生为学习主体” 为设计理念，采用设置任务和小组讨论的形式组织教学，将学生的自主学习调动起来并把这样的活动作为课堂的主体，引导学生完成学习任务。 （2）课前准备 要求学生预习课文Showing Our Feelings，并找出我们周围人们是怎样表达快乐、不高兴、愤怒、厌烦等情感的。 三、学生情况分析

我们的学生绝大多数来自农村，学习英语的条件有限，大部分是上了初中才开始学习英语，所以英语意识淡薄，知识薄弱。面对这样一群孩子，吸引他们对英语的兴趣是关键，因此我在这节课中使用了大量的图片，一方面吸引他们的注意力，引起兴趣，另一方面很大限度地帮助了学生们对这篇课文的理解。 四、三维目标（Teaching Aims) （1）知识目标(Knowledge Aims) 让学生了解“身势语”的概念，掌握身势语的不同文化涵义并正确地加以运用。通过阅读熟悉本课的相关单词、短语及重点句型，如spoken, unspoken, likely, be likely to, in general, at ease, etc. （2）能力目标(Ability Aims) 提高学生的阅读能力，训练学生skimming和scanning的阅读技巧，提高学生归纳总结、善于提取有用信息的能力; 在教学总过程中锻炼学生听、说、读、写各方面的技能，培养学生独立思考和合作学习的能力; 快速获取信息和处理信息的能力。 （3）情感态度与价值观(Emotional Attitude and Point of Value) 通过学生参与英语教学活动，增强其学习英语的主动性和积极性；通过对世界各国身势语及其情感表达方式的介绍，开拓学生的视野；通过自主学习和合作学习，使学生们能够了解世界各地的人们表达各种各样的情感、愿望和态度的方式，并对以后的工作生活产生一定的影响。 五、教学重难点（Teaching Key and Difficult Points） Teaching Key Points：

unit4教学设计

Unit 4 Don’t eat in class. (Section A) 课题 个性化设计 主讲人：廖易华 教学目标 1. 学习使用祈使句谈论校规。 2. 学习情态动词can表示许可及have to和must的用法。 教学重难点 1. 掌握重点词汇及目标语言。 2. 掌握祈使句及情态动词can, have to和must的用法。 教学方法 任务型教学法交际教学法 教具准备 多媒体粉笔图片 教学课时 一个课时 教学过程 <预热学习> ——初步研究 1. 预习交流，温故而知新。 2. 英汉互译 ar rive late for class __________ (be) on time __________ 在走廊上____________ 在餐厅_____________ 听音乐_____________ wear a hat ___________ 穿校服______________ 保持安静___________ 导入： 展示日常生活中常见的标志给学生，让其说说它们的含义。 从而引出“No rules, no standards. 没有规矩，不成方圆。”并引 导学生遵守规则，不要违反规则。 <自主学习> ——探索研究 图文结合，谈论校规（school rules）。 引入祈使句（Don’t...）, can, must, have to的用法。 Don’t eat in the classroom. Don’t fight. You can eat in the dining hall. We can’t wear a hat in class. --- Can we run in the hallways? --- No, we can’t. You must eat in the dining hall. We must be on time. We have to wear the school uniform. Does she have to be quiet in the library? <合作学习> ——交流研究 总结本节课所学，学生观察例句，小组内讨论，总结祈使句, can, must, have to的用法。 1. 初识祈使句 祈使句表示命令、请求、劝告、征求对方意见等，一般省 略主语（you）。

人教课标版高中英语必修二 Unit4 Reading 教案-新版

Unit4 Reading 教学设计 1. Teaching Analysis 教情分析 1)Teaching objectives-教学目标 ①Language target语言目标 a. Key words & expressions重点词汇和短语 Carpet，respond，distant，certain，powerful, rub, mosquito, affect, appreciate, in danger of, burst into laughter, protect...... from, in relief b. Sentence structures: Please take me to the distant land where I can find the animal that gave fur to make this sweater. It shows the importance of wildlife protection，but I’d like to help as the WWF suggests. The flying carpet traveled so fast that next minute they were in Zimbabwe. ②Ability goals能力目标 a. Students will develop their reading skills such as skimming, scanning and making inferences to acquire a better understanding of the passage b. Students will apply the new knowledge to communication based on the reading passage. c. Students will adopt cooperative learning. ③Emotion goals情感目标 a. Let the students be conscious of the critical situation of endangered animals and establish their awareness of wildlife protection. b. Initiate students’ critical and creative thinking in solving the problem of wildlife protection 2)Important & difficult teaching points-教学重难点 ①Important teaching points-教学重点 Developing reading skills like skimming, scanning, making inference, to better

人教新课标高中英语必修二Unit2TheOlympicGames教案

Book 2 Unit 2 The Olympic Games Period 1 Read ing —An In terview (Teach ing Pla n) Desig ned by: Yulei Teach ing Aims: 1. Knowledge aim: To let the studentsknow some basic information about the ancient Olympics and moder n Olympics. 2. Ability aim: (1) To get the stude nts familiar with the form of an in terview. (2) To develop students ability of using what they have learned to make a dialogue. 3. Emotion aim: (1) .To arouse stude nts in terested in the Olympic Games. (2) To let the Olympic spirits in spire stude nts in their life and study .Enhance their n atio nal pride. Teach ing importa nt point: 1. Train the stude nts ' readi ng ability 2. The similarities and differences between the ancient Olympic Games and the modern Olympic Games 3. How to make an in terview Teach ing difficult point: (1) How to en able the stude nts con clude the key in formatio n from an in terview. (2) How to enable the students use what they have learned to express their own ideas. Teach ing skills 1) Task-based teachi ng and lear ning. 2) Discussi on IV. Teach ing method: self-learni ng before teach ing mixed with task based teach ing Teach ing aids Multi-media Teach ing procedures Step1 lead-in Enjoy a song of the Olympic Games to lead in the topic: the Olympic Games. Step 2 Warmi ng up Step 1: warm ing up Competiti on: How much do you know about the Olympics? 1.. How often are the Olympic Games held ? A. Every 4 years B. Every 2 years C. Every 3 years

人教版高中英语必修四教案：Unit 4 Body language

Unit 4 Body language ⅠAims:T alk about body language: cultural differences and intercultural communication Practise talking about prohibition & warning as well as obligation Learn to use the -ing form as the Attribute &Adverbial Learn to write a diary that showing the observation of how body language helps in communication ⅡStructures:Talk about body language What is the purpose of language? What do you think “body language” means? How can you tell if someone is sad or happy even if they do not speak? How can you communicate a feeling to someone who does not speak your language? Why do we need to study body language? Talk about cultural differences & intercultural communication What do British people often do when they meet strangers? What do French people often do when they meet people they know? Why should we be careful about our own body language? Why is it important to watch others as well as listen to them? ⅢKey new words:represent, association, canteen, dormitory, flight, curious, approach, major, misunderstand, dash, adult, crossroad ⅣKey expressions:represent, introduce, approach, touch, express, nod, avoid, misunderstand, punish, general, curious, similar, expression, agreement, gesture, action Ⅴ.Grammmar:The -ing form as the attribute && adverbial Finding out in the reading text sentences with present participle(s) used as the attribute or adverb Period 1-2 warming up Step I Lead-in The teacher shows some pictures on screen. These pictures are from the Evening Party Celebrating the coming Lunar New Year of the Rooster of 2005. Ss: Yes, Thousands of Hands Kwan-yin.T: But do you know who she is? Yes, she was the leading dancer of

新版PEP小学英语六年级下册Unit4教学设计

用爱的音符启迪孩子的心灵 查阅 √ 1.听说认读单词：star，easy， look up，Internet. 2. 听说读写句子：There was no library in my school. Tell us about your school, please. How do you know that? There were no computers or Internet in my time. 3. 听懂Let’s try部分的内容，完成Tick or cross.

板书 设计 教学 反思 用爱的音符启迪孩子的心灵 查阅 √

一、热身(Warm-up) 1. Go over the phrases of Unit 3: ate fresh food，went swimming，took pictures，bought gifts，rode a horse，rode a bike，went camping，hurt my foot，went fishing. 教师说短语的第一个单词，学生说出短语，并造一个句子。如T: took. Ss: Took pictures, I took pictures last weekend. ( 边做动作边说) 2. Free talk. 二、呈现新课 (Presentation) 1.教学单词dining hall，grass，gym，ago. 2. Show the picture of grass. T: What’s this? Ss: It’s grass. 板书grass并教读。Chant: Grass, grass. Play football on the grass. 以同样的方法教学dining hall, gym. Chant: Dining hall, dining hall. Have lunch in the dinning hall. Gym, gym. Play basketball in the gym. 3. 教学单词ago及词组…years ago，…months ago. 教师先说几个句子让学生感受。T: I went fishing three days ago. I went to Beijing two years ago. 板书并教读ago。让学生说出… years ago，…months ago的意思并造句。 4. 出示两张新旧学校图片介绍并板书：There was no gym in my school twenty years ago. Now there’s a new one in our school. 教读。学生学说句子，描述学校以前和现在的样子.如：There was no computer room ten years ago. Now there’s a new one in our school. 5. Play the tape of Let’s learn.学生仿读。 6. 教师引导学生，看Find the mistakes中的图片，读英语介绍，然后找出图片中的错误。 7. 师生共同核对答案。 三、操练(Practice) 活动一：请五名学生手持本节课单词卡片站在讲台前，教师说一个单词或词组，手持相应卡片的学生要快速举起卡片，其他学生大声朗读上面的单词。 活动二：请学生上台来做动作，其他学生猜活动名称。 四、课堂作业 1. 听录音，跟读本部分内容。 2. 将本节课学习的新单词在四线三格内抄写5遍。 板书 设计 教学 反思 用爱的音符启迪孩子的心灵

【人教版】高中英语必修二：Unit 4 Wildlife Protection 教案

Unit 4 Wildlife Protection I. 单元教学目标 II. 目标语言

II. 教材分析与教材重组 1. 教材分析 本单元以保护动物为话题，旨在通过本单元的学习使学生了解很多动物已经灭

绝或濒临灭绝，从而认识到保护动物的重要性和必要性；通过探讨保护动物的措施和建议，引导学生发表自己的见解和看法；通过进一步讨论提出有效的保护措施，唤起学生保护动植物、维护生态平衡、保护我们家园的责任感。并能写信表达自己保护动物的方法与建议，力求正确表达自己的意图并解释原因，并能正确使用被动语态的现在进行时。 1.1 Warming Up首先帮助学生明确保护野生动物的原因以及方向。旨在通过图片和表格引导学生讨论当今我国珍稀动物的现状。以panda、Milu Deer、South China Tiger 为例，通过对这些珍惜动物所面临的问题、在中国的栖息地以及采取措施其后对比所做的报告，学生能够用已有的知识和经验讨论在中国处于保护状态下的濒临灭绝动物。从而有效地引导学生关注本单元话题，关注动物生存现状。 1.2 Pre-reading是Reading的热身活动。通过回答两个问题引导学生讨论自己所知道的濒临灭绝的动物并思考灭亡的原因。同时要求学生通过阅读文中的图片和标题来猜测文章的内容。 1.3 Reading是一篇童话故事，讲述Daisy 乘坐飞毯跨越时空，在不同个国度、不同地区与生存状态不尽相同的和藏羚羊、大象、猴子对话的神奇经历，展示了Daisy逐渐认识保护动物重要性以及学习如何保护动物的经历。动物们讲述了各自的处境，唤起了Daisy对动物的热爱以及保护动物的责任心。从而号召人们热爱动物，保护动物，从我做起。 1.4 Comprehending考察学生对阅读内容的进一步理解与对所学知识的综合运用、迁移。练习1要求学生根据阅读文的内容回答问题。这四个问题设计到濒临物种生存现状，保护这些物种所取得成效的措施、保护动物栖息地的重要性以及决定保护成果能够的必要措施。练习2通过填空练习，学生分析课文结构，内容特点。为写作做好铺垫。练习3帮助学生综合运用、迁移所学知识。通过列举WWF所面临的一个棘手问题，要求学生小组讨论找出合理的解决方案。 1.5 Learning about Language分词汇和语法两部分。其中Discovering useful words and expressions是本单元单词的英文释义练习、在具体文章中的运用和相关词汇的分类与运用；Discovering useful structures 是以文章内容为载体的“被动语态的现在进行时”的操练。由此可以看出本教材已明显地由以结构为特征的传统语法训练转变到以交际功能为特征的功能语法训练，充分体现了新教材话题、功能、

新人教版高一英语必修二unit1教案

The First Period (Warming up, one class) Teaching Aims: 1. To learn the knowledge of the cultural relics. 2. Discuss how to protect our cultural relics. 3. To learn the following words or phrases: Teaching Design Step One: Presentation (By showing them some photos of some famous cultural relics.) Hello, everybody, let’s look at the screen. Here are some pictures. They are all very famous places in China or in the world. Please think these over: A.Can you name them out? B.Who have the right to own and confirm them? (The shown pictures:①The Great Wall, ②The Imperial Palace of the Ming and Qing Dynasties in Beijing and Shenyang; ③The Mausoleum of the First Qin Emperor and the Terracotta Warriors) Let the students name out the famous places in the pictures, and tell them they are cultural relic s. And explain what cultural relics are. A. a cultural relic is sth. that survive d for a long time B. a cultural relic may be a part of old thing has remain ed when the rest of it had been destroyed C.or a cultural relic is something rather rare （while showing these photos, teach the new words in red: cultural relics, survive, remain, rare） 1. Get the students understand the identity of the cultural relics. 2. Let the students try to know that they are at least two sites of cultural relics, the natural site; and the cultural site. ( By showing the pictures of some natural sites relics. Eg: Mount Huashan, The JiuZhaiGou Valley, River Li ) Step Two: Drills Let the students make some more examples of cultural relics, including the ones inside our country or in other countries, especially the ones in our location. Here are some possible answers from the students: (The Neiguan Cave(内莞岩); The Xinfengjiang River(新丰江); Heyuan Dinosaur Park(河源恐龙公园); Y uanmingyuan(圆明园), etc.) (The Sydney Opera; The White House; The Big Ben; The Amber Room, etc.) Step Three: Discussing 1 As we all know that cultural relics are rather valuable, rare, and sometimes, it is in very high price. 1. Then can you tell the value of the cultural relic? (Have the students discussed for some time in teams, then get their answers by expressing in class.)

新人教版必修四Unit4 Body Language教学设计

Unit 4 Body language Ｉ．单元教学目标 II．目标语言

Ⅲ．教材分析和教材重组 1．教材分析 本单元以Body Language——“体态语”为中心话题，具体涉及什么是“体态语”，如何理解“体态语”，以及“体态语”的跨文化性等。本单元的语言技能和语言知识也都是围绕“体态语”这一中心话题设计的，旨在通过单元教学，用听、说、读、写、做(表演)等多种形式，让学生正确认识和掌握“体态语”在交际中的作用和意义，使学生明确“体态语”在人类交际中的重要性，了解“体态语”在不同民族、不同文化交际中的多样性；使学生在今后的日常生活、学习、工作和交往中尽量减少或避免运用“体态语”时可能产生的误解，提高他们的“语言交际”能力和“非语言交际”能力。 1.1 WARMING UP 以列表对比（填充及增补）的形式，并通过WARMING UP 的活动，让学生了解有声语言与“体态语”的对应关系，了解语言意义与行为意义（“体态语”）在交际中具有同等重要的作用。同时，学生在听、说、做（即表演

“体态语”的动作）中能够增进对语言交际的感性认识，为他们在阅读过程中上升到对语言交际的理性认识打下基础。 1.2 PRE-READING 通过提供三个关于不同文化背景下“体态语”的问题，启发学生思考我们所学习的“语言”的目的、形式、功能。通过引导学生联系自己日常生活的实际，提高学生努力学习英语的积极性和自觉性；同时培养学生留心社会、关注生活的洞察力，为引导学生进一步“阅读”作好准备。 1.3 READING 是一篇介绍性（记叙文）体裁的文章，主要介绍了各种文化背景下的“体态语”的异同，为学生提供了来自不同国度、不同语言文化背景的“体态语”及其在交际中的异同和影响的具体例证。学生也可以结合自己在语言交际中所遇到的实际例子来进一步理解“交际，毫无问题可言吗？”这一主题。 1.4 COMPREHENDING 包括八个问题（前5个旨在检查学生对阅读材料细节的理解，6~7旨在引导学生对“体态语”的意义及文化差异的思考，第8个检查学生能否通过细节进行推理判断），通过对来自不同国度、不同语言文化背景的六个角色对待男女不同性别所使用的“体态语”异同的（学生在老师指导下的自我或小组讨论后的）归纳，进一步熟悉和掌握“体态语”在不同语言文化交际中的作用和意义。 1.5 LEARNING ABOUT LANGUAGE 分词汇和语法两部分。词汇部分由“本单元重点词汇英文释义”，“词语填空”和“词性变换”三项内容构成，语法部分由两大方面组成：一是让学生自己通过在课文中寻找相关语法的句子并按其语法功能分类，二是根据学生的认知规律安排该语法项目的练习让学生进行操练。整个项目通过三个练习和一个游戏，以及语法结构讲练，进一步巩固本单元所学词汇（尤其是课文中的黑体字），学习“现在分词”结构用作定语和状语，并通过操练，以收到“学以致用”、“熟练生巧”的效果。 1.6 USING LANGUAGE 通过增加阅读篇目“Showing Our Feelings”来拓展学生在“体态语”方面的知识视野，并通过“True” or “False”判断练习和问题讨论，使学生进一步明确“体态语”对人们在日常交际中了解对方情感、思想、态度等方面所起的作用。同时要让学生认真对待自己的“体态语”，并在日常交际中“听其言”（Listen to them）、“观其行”（Watch them）。此外，该部分还通过听、说、读、写四个方面来巩固本单元所学内容和语言交际项目。

英语优秀教案(人教版)：必修二(Unit4 Wildlife protection--Period5 Speaking and Writing)

Period 5 Speaking and Writing The General Idea of This Period： This period aims at encouraging the Ss to think and talk creatively about the problems of the endangered animals and figure out some solutions.And help the Ss to organize their ideas into a composition. Teaching Aims： 1.Get the Ss to learn to express “intention and purpose”and talk about solutions. 2.Help the Ss learn how to organize a letter to save the endangered animal dodo. Teaching Important Points： 1.Get the Ss to learn to express “intention and purpose”and talk about solutions. 2.Enable the students to organize a letter in the proper and efficient way. Teaching Difficult Point： How to write a letter in a correct way. Teaching Methods： 1.Create some situations for the Ss to talk actively in public. 2.Practice to improve the students’ writing ability. Teaching Aid： 1.A multimedia computer. 2.A projector. Teaching Procedures： Step 1 Revision 1.Revise some information about some endangered animals. T：Yesterday we learned something about an disappeared animal.What is it? Ss：Dodo. S1：It had large body and small wings so it couldn’t fly high in the sky. S2：It was kind to human beings but it was cheated by human and hunter to disappearance. T：Very good. 2.Get the Ss to present what they have found about endangered animals.Each group of Ss choose one representative to imitate the endangered animal and describe for the rest of the class to guess the name of the animal，its appearance，habits and the problems they are facing，with pictures shown on the screen. Step 2 Speaking T：So you know many species of endangered animals.Do you feel it a pity that so many animals are dying out? Ss：Of course/Sure. T：Now imagine that you are with one of the species.You try to help them.How to help them? Talk in pairs what you might do.Try to use as many useful phrases as possible. The phrases of Speaking on Page 31 may be useful to you. After four minutes，get some Ss to present their solutions and at the same time collect their ideas on the Blackboard. S1：I’m going to do something to help the Tibetan antelopes，for they are endangered.I mean to take them away from people and hide it in a cave on a separate plain.And I will dig holes

必修二-Unit4-Wildlife-Protection教案和教学反思

Book2-- Unit4 Wildlife Protection Period 1 New Words and Warming Up Teaching aims: 1. enable the Ss to say something about wildlife protection 2. help the Ss to get to know "how to help wildlife" by reading 3. cultivate the ss' awareness of protecting wildlife. Teaching important points: 1. let ss read the passage and learn something about wildlife protection. 2. get ss to learn different reading skills. Teaching difficult points: 1. develop ss’ reading ability. 2. enable ss to learn to talk about wildlife protection. Teaching aids: Multimedia, a blackboard Teaching procedures: Step 1. Revision the language points in unit 3 1.have something/much in common 有一些/很多共同之处 have nothing/ little in common 没有共同之处 2. arise from 由……引起 3.signal(to) sb 向某人示意 4.as a result 表示_________ as a result of 表示____________，相当于because of, 只能连接______/______/_______及what引导的宾语从句。 5.in a way 在某种程度上，从某一点看(= in one/ some way) in this way in no way

人教版高中英语必修四 Unit 4 Reading 教学设计

Lesson Plan Basic information Teaching Content Unit 4 Body Language Reading: Communication: No problem? Learner Profile This is the second teaching period of this unit, students will have a general knowledge about “ body language”. Although some of them know different body languages in different countries, they may not know what culture mistakes will be made when people don’t understand different cultures. The reading material is about some misunderstandings among different countries people. And students will be also interested about that. Main Focus Students will learn some background information about body language. Students will learn different cultures which are behind different greeting gestures. Sttudents will learn “ When in Rome, do as the Romans do.” Anticipated Learner Difficulty Understand some culture mistakes among different countries. Understand different cultures in different countries. Teaching Aims

七年级英语邹学敏Unit4教学设计及反思.doc

4、德育目标: 促使学生了解和关心自己和他人的家居环境，热 新目标英语七年级(上)Unit 4 Whereas my backpack? 教学设计与反思 邹学敏 Period One 一、教学目标：(知识目标、能力目标、情感目标、徳育目标) 1、语言知识和语言技能目标： (1)学习和掌握有关询问物品位置的句型： Where? s my backpack? It' s on / in / under / behind / next to … Are my books on the chair? Yes, they are. No, they aren' t? Is it on / in / under ........... ?Yes, it is. No, it isn? t? (2)学习有关家具名词:table, bed, dresser, bookcase, sofa, chair, drawer, plant ,bag (3)学会三个方位介词的用法：on,in, under 2、能力目标：培养学生用英语思维的判辨能力、综合运用语言的能力和自主学习的能力。培养学生的语言交际能力和创新能力。 3、情感目标：提高学生学习英语的兴趣和自信心，培养学生善于 与他人合作的精神，使他们积极主动参与课堂活动和相关的课外活动，并从屮体验学习的乐趣，从而培养学生乐于探索和勤于动手的学习态度。 爱自己的家，养成良好的生活习惯。从完成任务的过程屮，学会互相合作，互相帮助，互相提高的社会交际意识。 5、确立各目标的依据：根据英语新课标规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。 二、教学重、难点及教学突破 1、教学重点 学习运用重点句型u Where questions v疑问句的用法；语法焦点在于学会运用方位介词“o n / in / under表达物品的位置。 2、教学突破