浅谈尖子生的培养

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浅谈尖子生的培养

作者：武烨

来源：《学周刊·A》2013年第10期

尖子生不是天生的，是在适合他们的环境中培养出来的。我们每个人，只要智力不是太差，通过自己的努力和环境的熏陶，都有可能成为“尖子生”。如何培养尖子生，笔者结合自己的教学实践和学习别人的有益经验，归纳和总结如下。

一、改进课堂教学，注重学法研究

自从我们学校实施“352”高效课堂以来，学校鼓励教师更新教学观念，改进课堂教学，注重学法研究，编写适合不同层次学生的导学案（预习案、探究案、训练案和提高案）；教学实施中，由原先的重视学生学会，变为指导学生会学，由教师教为主转为学生学为主。通过改革，课堂教学改变了“满堂灌”“题海战术”以及“考海战术”，使学生真正成为学习的主人，学会自主学习和合作探究学习。在学法上我一贯要求学生建立错题集：在每次测试的试卷讲评结

束后，每个学生都要把考试时做错的题目，虽然答对了但方法复杂或是误打误撞侥幸答对的题目以及凭他个人自身的实际情况认为有积累价值的题目重新做一遍，坚持了一段时间后，学生都对这种做法表示认同，而且我所教班级的成绩也非常理想。

凭我个人经验来说：这是一个非常有助于学生积累学习经验和学习资料的方法，更是提高学习质量的行之有效的措施。

二、引入竞争机制

在班级成立之初，为使班级管理科学化、制度化，强化学生自主管理，我把全班学生平均分成了六个小组，而且每个小组有自己的口号和名称，实行小组责任制、组长负责制。由学

生自己制定符合实际的班规和评比细则，包括纪律、卫生和学习三个方面，其中学习是主要方面。评比结果每月总结一次并进行奖励，设团体奖和个人奖两项，个人奖取得分最多的前三名获奖品一件并由我亲自为他们拍照一张，贴在墙上的光荣榜上，号召学生以他们为榜样，向他们学习。

如此坚持，事实证明，这样的评比方案可以激励学生乘胜追击，这样的竞争机制可以使学生获取前进的不竭动力，尤其是对翘翘脚、使使劲就能加分的学生而言是非常有意义的，进而，通过这种方法也挖掘了每位学生的最大潜力。

三、文章的魅力

其实每个人每隔一段时间都会有情绪上的波动，或积极或消极或兴奋或低沉。特别是当学习上受到挫折的时候，他们会觉得没有希望，甚至想要放弃。而一些优秀的文章的无声的力量却是巨大的。有时候我给学生找一些高考状元谈成功的经验、学习方法之类的文章，指导他们