现代高教信息

现代高教信息

中国地质大学(武汉)

发展研究中心编 2009年第03期（总第52期） 2009年06月22日

大学执行力专题

一、以科学发展观为指导提高高校领导执行力

二、加强战略执行能力促进大学内涵发展

三、论大学校长治校的基本矛盾之一——领导与被领导

四、高校行政管理人员行政执行力的提高途径刍议

五、论高等学校干部领导力的开发

六、提升高校院(系)办公室执行力的策略研究—————————————————————————————

教育部农业部共建中国农大等八所高校

教育部和农业部5月27在京签署协议，将合作共建中国农业大学、西北农林科技大学、南京农业大学、华中农业大学、西南大学、吉林大学、上海交通大学、浙江大学八所高校。教育部与农业部签署合作共建中国农业大学等八所高校及开展相关工作的协议，是深入学习实践科学发展观，认真落实党的十七届三中全会精神的重要举措，是加快实施科教兴农战略和人才强农战略的具体行动，也为这八所高校在发展现代农业和推进社会主义新农村建设中更好地发挥人才培养和科技支撑作用提供了难得机遇。

中国教育和科研计算机网

中南民大三项实习制度创新青年教师培养机制

中南民族大学在多方调研和广泛座谈的基础上，结合学校自身实际，制定了新进教师“教学实习”、“思想政治工作实习”、“顶岗实习”三项实习制度。一是制定教学实习制度，提升新进教师课堂教学质量。即新进教师在进校头两年担任资深教师的教学科研工作助理，学习教学科研工作的基本规范。助教满期后，经过严格考核才能正式上岗。二是制定新进教师担任学生班主任制度，让新进教师了解、参与和关心大学生思想政治工作。即安排新进教师到学生班级担任班主任，对学生在德、智、体、美等方面进行日常教育和管理工作。三是制定顶岗实习制度，增进教师的民族感情。学校支持中青年教师到民族地区和学科专业对口的企事业单位去顶岗实习，每个学院每学年至少要派出1人进行为期2—5个月的顶岗实习，在实习期间学校按照访问学者的待遇给每位老师发放津贴和工资。实习回来学校组织考核。

中国教育新闻网

·简讯·

☆2008年，我校在《高等教育研究》、《教育发展研究》、《中国高等教育》、《学位与研究生教育》、《中国高教研究》、《江苏高教》、《教师教育研究》、《清华大学教育研究》、《高等工程教育研究》、《黑龙江高教研究》、《现代大学教育》、《高校理论战线》、《高教探索》、《北京大学教育评论》等14家高等教育类全国中文核心期刊上发表教育科研论文25篇，排名全国第19位。2006年我校排名全国第43位，2007年排名第22位，2008年排名19位，这是我校首次进入全国前20位！

☆我所参加学校第二届研究生运动会荣获团体第八名和“运动会优秀组织奖”。

以科学发展观为指导提高高校领导执行力

高文兵

党的十七大报告通篇贯穿了邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观，是我们党在改革发展关键阶段团结带领全国各族人民发展中国特色社会主义的政治宣言和行动纲领。宏图的实现要靠落实，落实的根本在执行。要充分贯彻和落实党的十七大精神，就要注重深入学习，学以致用，在增强执行力上下功夫。

近年来，“执行力”一词不再仅限于企业界使用，而开始延伸到各种社会组织。高校作为社会组织中重要的组成，作为社会主义事业发展的重要人才培养基地、科技文化传承创新基地，服务社会发展基地，要在真正意义上贯彻落实十七大精神，就需要强有力的执行力作为保障。高校领导执行力是高校领导执行计划、完成任务的力度与能力。高校领导执行力可以通过观察高校领导们做事的方式和成效来判断，是高校领导取得职业成功的关键要素。高校领导执行力是一种能力，是能否将工作坚定不移地执行下去并及时跟进反馈的能力。高校领导执行力对于高校文化具有依附性与共生性。在拥有执行力文化的学校中，高校领导执行力才能真正发挥作用；同时在具有执行力文化的学校中，沟通、实干、跟进等执行力要素被教职员工无意识地执行着，反过来能够提升高校领导的执行力。

一、提高高校领导执行力的必要性

党的十七大报告明确指出，要“继续加强党的执政能力建设，着力建设高素质领导班子”，贯彻这个要求，就要增强执行力意识。新时期领导干部的水平和能力集中体现在执行力上。执行力建设不仅是最基本的政治职责，也是最重要的工作思路，最有效的工作方法。中央的方针政策及各项工作的部署，都要通过执行力来切实落实。

(一)提高领导执行力是党和国家各项方针政策在高校落实的保证

党和国家的方针政策能否在指导社会主义事业各项工作中真正被领悟贯彻，落实好这些方针政策是最重要最根本的体现。对高校领导来说，要保证高校工作贯彻和落实党和国家的方针政策，就要注重提高执行力。高校领导要认识到落实是决策的出发点和归宿，抓落实是高校领导工作的基本环节，也是高校领导工作的重要职责只有高校领导自觉地把思想认识和工作重点放到党和国家的决策部署上，明确责任、落实责任、细化责任，加强检查、加强控制、加强监督，才能使国家方针政策得到根本的落实.才能充分发挥国家方针政策对高校工作的指导作用。

(二)提高领导执行力是加强党的执政能力建设在高校深入的保证

党的十七大对党的执政能力做出了清晰的阐述和说明，高校领导的执行力建设是党的执政能力建设的重要组成部分，是加强党的执政能力建设在高校的深人发展。高校领导的执行力是党的执政能力在高校的重要体现，提高执行力是在高校层面提高执政能力的重要途径。

(三)提高领导执行力是提高高校整体执行力水平的保证

高校领导执行力的高低决定着学校执行力的高低，决定着学校竞争力的强弱，直接影响到学校的发展，影响到学校教育是否能实现教育目的、是否能成为人民满意的教育。因此高校领导要注重在高校内部构建科学合理的管理机制和流程，通过制度建设，有计划、有步骤、有目标地提高学校各级领导干部的执行力水平。要摒弃高校工作中存在的“随意文化”、“推诿文化”，真正建立起以自律、负责、诚信、认真为代表的执行力文化，从而推动高校工作的整体开展和执行力水平的稳步提高。

(四)提高领导执行力是树立高校领导良好形象的保证

高校领导求真务实的良好形象要用强有力的执行力来塑造。求真务实，就要求高校领导要讲实话、办实事、重实效，要将实干精神贯彻到底，在工作中崇尚真理、追求真理、践行真理，将科学的精神贯彻到实际工作中去。

高校领导以人为本的良好形象要靠强有力的执行力来塑造在处理高校的各项工作中，要注重将学生和教职工的实际利益放在心上，把握群众的实际需求，关心群众作为个体价值的充分体现，为群众办成事、办实事、办好事。

高校领导勤政廉洁的良好形象要靠强有力的执行力来塑造。高校领导要认真执行党风廉政建设的各项要求，做到廉洁自律、勤政为民。高校领导干部的作风，关系到学校的发展改革的大局和学校的声誉，关系到党和政府的形象。

二、提升高校领导执行力的综合构成

对高校来说，执行力是决定学校竞争力的核心的关键所在，是高校领导必须具备的重要能力。国内学者对执行力的构成进行了深人的研究，如北京大学王建国教授提出了五维执行力的概念，认为企业的整体执行力应包括文化执行力、知识执行力、信息执行力、环境执行力和艺术执行力。国富执行力课题组(2004)把执行力的构成划分为心态、工具、角色和流程四大要素。

笔者认为执行力涵括了执行文化、执行意识和执行方式。执行文化是组织文化的一部分，是将“执行”作为行为最高准则乱终极目标的文化，通过思维—行为—习惯—文化，使组织中文化与执行能力相互协调成为一致。执行意识从执行者角度出发，是执行力的主观动力，是组织执行文化在组织个体上的体现。执行

方式是组织或个人为完成目标而采用的方式方法，是执行力充分发挥的重要载体。

执行力并不是单一的能力，而是多种能力的综合，它不仅仅意味着对上级政策指令的简单服从，而是在服从基础上使多种能力整合形成的综合能力。可以细化为高校领导的学习能力、规划能力、组织协调能力和创新能力二提高高校领导的执行力，就是提高高校领导的这些综合能力，并使这些能力相互协调，整合成为高水平的执行力。

(一)立足发展，提高学习认知能力

胡锦涛总书记在中纪委第七次全体会议上指出，学习是领导干部增长才干、提高素质的重要途径，是做好各项工作的重要基础。学习力决定执行力，要提高高校领导的执行力，需要通过深人的、充分的、认真的、全面的学习来获得。

高校领导对上级政策精神的解读能力和领会能力，对正确政治方向和工作大局的把握能力，直接影响到高校工作的实际开展和高校的发展水平。高校领导要通过不断的学习提高对政策精神的领悟能力，真正做到使个人的科学发展与社会的科学发展保持一致，通过个人的科学发展带动高校各方面建设的科学发展。

高校领导加强学习，需要端正学习态度，将学习内化为自身的实际需求，将学习看作是发展的重要方法和途径；要培养学习能力，不仅包括学习理论的能力，还包含从实践中学习的能力；要提高学习效率，要学会在繁重的工作中有效率地学习；要化学习力为创造力，在工作中创新思想，促进高校工作的创新发展。

(二)结合实际，提升组织协调能力

高校各项工作的实际组织开展情况是高校领导执行力的最有力说明。高校领导要在实际工作中充分发展自身的组织管理能力，协调组织各种关系，合理调动、利用、配置和开发各种资源。高校领导对学校工作的组织协调能力反映了高校领导实际执行能力的水平。

要提升高校领导的组织协调能力，首先要协调学校不同的发展点之间的关系:既注重集中力量发展优势方面，又注重学校的全面发展；协调不同的利益相关人之间的关系，以人为本，将满足学生、教职工及其他利益相关者的需求放在心上；协调实现长期目标与分阶段目标的关系，以长期目标为中心，保证每一阶段分目标的实现协调学校与社会其他部门之间的关系，促进和谐社会的建设。其次为了实现学校的发展奋斗目标，使学校各项事业健康有序地发展，高校领导要善于深人调查研究，充分了解和掌握学校的各种情况，对全局工作了然于心，对具体工作科学控制，使学校的发展体现可控性；再次要培养处理突发事件的能力，妥善应对突发事件，在突发事件中表现出的临危不乱的领导气质和指挥若定的领导风

格，是组织协调能力的最好体现；最后要培养有效监督的能力，对下级各部门的工作开展进行有效监督，促进下级各部门执行力的提高，使高校领导层的决策能够通过科学的制度、有效的方式被下级充分领会并正确实施。

(三)面向未来，提高发展规划能力

发展是科学发展观的第一要义，发展是高校工作的第一要务。高校面临着千变万化的复杂环境，要在竞争中求发展，就要在实际情况的基础上，面向未来，科学规划。这就要求高校领导要全面提升发展规划能力，培养战略思考能力，要在领会上级精神和把握学校实际的基础上，以科学的理论为指导，对学校的发展做出科学的预测。高校领导要深化发展战略研究，科学制定大学的发展规划，真正落实高校的发展规划，这是高校实现跨越式发展的必经之路。

需要指出的是，规划能力与执行能力并不矛盾，相反，立足实际情况，制定出符合发展规律且现实可行的规划是高校领导执行力的重要体现。

提升高校领导的发展规划能力，要求高校领导具备正确的科学理论基础，把握教育发展规律；要求高校领导具备战略思维，有步骤、有计划地促进学校的发展；要求高校领导具备科学大胆的前瞻能力，对社会的发展趋势和高校的发展趋势做出科学的预测和判断，保证高校正确的发展方向。

(四)把握趋势，培养自身创新能力

创新能力是高校领导保持和推进执行力的关键所在。推动学校事业又好又快的发展，高校领导必须要具备创新精神。没有创新就没有发展，没有创新就没有特色。高等教育系统内各大学的竞争日益激烈，要争取更多的资源投人，要保持大学的生机活力，要使大学在激烈的竞争中取胜，就需要高校领导发挥创新思维，促进大学走出一条特色发展的创新之路。高校领导要勇于承担责任，敢于创新，不断创新，要敢于并善于用新思想、新认识、新发现来促进高校的创新发展；在处理高校发展的问题时，既要遵循规矩，又要不拘一格，以创新谋发展，以创新促发展，带动高校各项事业的进步。

三、提高高校领导执行力的途径

改善和提升高校领导执行力，是教育行政部门、高校领导培训部门和每一个高校领导应当共同关心的问题。综合前人关于提升执行力的研究.结合高等教育实际和高校领导工作性质，笔者认为应该从以下几个层面入手来提升高校领导执行力。

(一)强化责任意识

个体的责任意识是推动执行力的内驱力，高度的责任心责任感是提高高校领导执行力的基础。高校领导要将责任意识的强化渗透到工作的方方面面，对上级

负责尽寸自己负责，对下属负责，对工作负责，成为学校责任感塑造的表率。通过加强责任意识，高校领导将责任感内化为贯彻上级政策方针、协调组织日常工作，推动高校不断创新发展的不竭动力。

(二)不断培养和提高个体执行力

从个体层面，提升高校领导执行力的执行者是高校领导，因此高校领导应当:(1)充分掌握执行的知识，把握科学的执行原则。(2)加强执行技能训练。执行技能的提高将有助于高校领导做出正确决策，增强信心和提高威信。(3)加强执行修养的培养。高校领导应形成并保持健康的执行心态、强烈的执行意识、顽强的执行意志和良好的职业操守。(4)不可忘记高校领导的执行角色，高校领导除了要向教职员工明确学校目标并赋予各个部门及教师应完成的任务外，更要不断地思考如何有效地运营学校并采取行动，充当必要的执行角色。

(三)健全管理系统和领导体制

高校科学健康地发展进步，不能仅仅依赖于某位领导，更要依靠高校整个管理系统和领导体制。高校领导执行力体现在学校管理系统和领导机制的各个环节，管理系统和领导机制反过来又促进着高校领导执行力的提升。为此，高校领导应当:(1)制定恰当的执行工具(包括学校的章程、各项管理制度、组织流程等)，并在落实工作过程中充分利用这些工具以达到事半功倍的效果。(2)根据工作任务的性质选择科学的执行方法，方法决定着目标的达成度及教职工的满意度。(3)设计合理的执行流程。合理的执行流程是学校有序运行的保障，要使教职工明确常规工作及重大事宜的执行流程，从而排除诸多不确定性，提高学校事务的透明度。(4)及时公正地检查与评估。对于教职工执行学校计划及完成本职工作的成果必须加以检查和评估，检查要及时，方法要灵活，评估要客观公正，在评估中树立执行的典范。( 5)将个人的执行力整合成整个领导班子的执行合力，建设和谐的高校领导集体。高校的领导班子要按照党的民主集中制原则，建立科学的党委集体领导、班子分工协作的领导体制，规范政治权力和行政权力，在高校管理过程中发挥更大的效能。

四、打造执行文化

打造学校的执行文化将促进高校领导执行力的提升。高校执行文化表现在: （1）开放的沟通氛围。建立在彼此信任基础上的开放式对话是高校领导与教师进行沟通的有效形式之一。在开放式对话中，高校领导和教师不停地变换“说”和“听”的角色，在沟通中实现信息的交流与反馈，进而指导工作实践的顺利开展。

(2)奖惩制度与工作绩效之间挂钩。奖惩是目标管理中不可缺少的重要措施，教职工工作绩效要与奖惩相结合，奖惩方法越完善，对教职工的激励作用越大。

(3)努力打造执行力组织。高校领导参与是有效执行的必要条件，教职工完成执行目标仅是执行结果的表现。有效的执行不只是高校领导亲自参与到学校工作任务的执行中，也不只是每一个教职工完成执行目标。有效执行的最终目的是在学校内部建立起执行文化，这种执行文化是以学校动态互动的组织模式为基础的，这种组织模式体现出来的价值观就是学校文化的核心，高校领导应致力于构建执行力学校，从而大幅度地提高高校领导的执行力。

作为高校战略发展的策划者，作为高校与社会沟通的关联者，高校领导要坚定不移地以科学发展观作为工作实践开展的指导思想，将促进高校发展作为高校工作的最终目标和衡量工作成效的重要标准。坚持以人为本，走群众路线，充分依靠高校中的群众、尊重高校中的个人，充分发挥人的力量，关注学生个体的发展，关注教职工个人价值的实现。在高校中落实和发展民主政治，坚持正确的政治方向，提高高校内部的民主参与度，扩大民主，做好基层党建工作，深入落实依法治校，团结校内外的各种可团结力量，完善监督机制，重点关注党风廉政建设，使高校成为社会主义民主政治建设的重要基地。高校领导要将发挥大学文化传承、文化创新、文化推广作为工作的重点，使高校成为社会主义文化大繁荣的重要推动力量二高校领导要响应党的十七大“建设和谐社会”的号召，将建设和谐校园作为新时期工作的重点，充分认识到领导班子的和谐是学校和谐的关键，要成为和谐校园建设的组织者、推动者，要在和谐校园建设中发挥领导力量，起到先锋表率作用。高校领导要发挥带头人的作用，加强高校的执行文化建设，在高校内形成健康的执行文化氛围，提高各个部门各个层级干部职员的执行力，使高校成为能执行、善执行的集体，使高校成为党和国家方针政策有力执行、有效执行、创新执行的典范组织。

高校领导的执行力发挥，要靠科学精神的指导，要靠脚踏实地地实干，要靠以身作则的高度责任心，要靠锐意进取的开拓精神，要靠下级群众的科学监督。要在新的历史时期，快速、全面、科学地学习和贯彻党的十七大精神，领会精神实质，把握精神指引的方向，就要通过提高执行力来进行，要将执行力的培养提升到新的高度，促进高校领导执行力水平的全面进步。

摘自：《中国高等教育》2007年第24期

加强战略执行能力促进大学内涵发展

马德秀

世界经济社会结构性的快速变化和大学结构性变化的不同步性，使大学发展面临着新的危机和挑战，其中不仅有知识结构性变化的挑战，也有管理变革的挑战。与此同时，中国经济社会的快速发展和建设创新型国家的宏伟战略，既为高校的发展创造了良好的机遇，也对高校、特别是研究型大学的战略定位和战略响应提出了更高的要求。对高校来说，规划的制订不等于规划的实施。在普遍完成战略规划后的今天，战略规划的执行问题成为广大师生关注的一个焦点。重视战略执行力的建设，不仅是战略实施、引领发展、凝聚人心的一个重要保证，也在很大程度上决定了学校未来的核心竞争力。

战略执行力在大学管理中的内涵相当丰富。我们所提倡和强调的战略执行力，更注重在动态复杂系统中抓住重点、把握全局、平衡利益、协调推进；更注重改革创新，通过制度、体制、机制创新，有效发挥党委总揽全局、协调各方的作用；更注重以人为本，激发人的潜力，在实现学校战略目标的同时实现个体最大程度的发展。

坚持科学发展观，根本着眼点是要用新的发展思路实现更好更快的发展。大学围绕内涵建设这条主线，提升战略执行力的主要目标，是要进一步加强科学管理，深化教育改革，提升师资素质，推动产学研结合，着力提高办学质量和效益，培养和造就更多能够适应经济社会发展需求的高质量的创新型人才。

一、提高基于愿景共享的战略执行力

我国高等教育正处于快速发展时期，高校一定要很好地谋划发展、规划未来，认真思考“建设一个什么样的大学”和“怎样建设这样的大学”两个问题，精心制定学校的三个规划。这一时期，很多高校针对自身情况提出了发展定位，形成了战略发展规划。特别是像清华、北大等一批高校，在战略规划中明确提出了冲击一流大学的使命和追求。学校的愿景清晰地体现在战略规划中。蓝图已经绘就，但实现蓝图很大程度还得依靠我们现有的队伍和力量。在发展过程中，要更好地凝聚师生，团结师生，使个人利益服从集体利益，局部利益服从全局利益，阶段利益服从长远利益，就必须把学校的愿景、使命和追求深入全校人心，根植于每位师生员工的自觉行动中。

愿景共享在大学战略执行力中有两个导向作用：一是价值导向，把共同愿景作为大学战略选择的基本标准；二是战略导向，在共同的战略目标前提下，学校内部的各种策略、局部利益必须服从大战略，要用大道理管住小道理。高校不同于企业。大学是一个具有多目标追求、多元化观念的复杂系统。大学教师的学术

活动具有独立性、自主性、创造性智力劳动等特征，运行和管理具有行政和学术两个体系交互作用的特点，这就使得管理层和一线师生对学校愿景的认识常常存在视角差异。要解决这种视角差异，需要我们积极营造愿景共享的校园文化，通过共同价值观引导，让学校、学院、学术基层组织、个人形成和谐统一、高效运转的工作链。

第一，建立学习、研究制度。学习和研究是提高战略思维能力的基本途径。定期的学习研究，不仅保证高校班子成员完善提高自身的政治素养，更重要的是要研究学校的发展战略，并在战略指导下解决发展中的瓶颈问题。最近几年，我们坚持每年两次校领导班子务虚会，坚持每位校领导每学期牵头做一个软课题，对事关学校改革发展的重大问题进行深入探讨，带着问题去学习，去研究，去思考，形成班子的整体合力。同时，为进一步激发学院的积极性和创造性，去年暑期开始首次大范围地组织院系发展诊断研讨会，陆续组织了船建学院、机动学院、经管学院、化工学院等11个院系的发展诊断会，校内外专家、学校领导一起为院系发展把脉。特别是以“科学·健康·生命”为主题组织的生农医药学院联合诊断会，校内外15位院士就生农医药领域的协同发展、优势互补等提出了许多极其宝贵的建议，极大地开拓了四个学院发展的眼界和思路，也为学校加强医工结合、培育新兴学科打下了良好的基础。

第二，大张旗鼓地宣传学校的战略和理念。在学校层面上，通过党代会、全委会、干部大会、教代会等形式，反复深入地宣传学校的发展战略规划。目前，学校冲击一流大学三步走的战略目标，交大发展的五大战略，以及“有选择地追求卓越”、“人人可以成材，人人争当人才”、“祖国强盛，我的责任”等在全校师生中深入人心。同时，通过校庆纪念活动、教育思想、大学精神和大学文化大讨论等多种载体，反复宣讲学校的发展愿景，力求让学校愿景辐射、熏陶和感染我们的师生。

第三，专项规划、学院规划和部门计划主动服务于学校战略规划。明确要求8个专项规划和22个学院规划在充分理解学校战略规划的基础上，结合本单位的实际创造性地予以落实。学校先后召开两次大规模的院系规划交流会，每个学院的规划在校领导、校外专家、中心组成员和学院教师代表大会上逐个交流。这样内外结合、横向到边、纵向到底的专项和学院规划的制订过程，起到了鼓舞士气、统一思想和凝聚人心的作用，为规划实施从思想上和认识上奠定了基础。部门工作计划是学校发展规划的分解与阶段实施指导。我们加强对部门的合理评价，从考核入手，使部门年度工作计划紧紧围绕学校发展愿景制订，较好地把学校的决策和意图内化到基层单位，形成大家自发的行动指南。

二、提高基于整合集成的战略执行力

发展靠实力，实力靠建设。过去我们比较多的是用增量，撒芝麻，搞平衡，最终很难实现学校的战略。围绕既定的战略目标，整合集成校内外各种资源和力量，建成若干具有核心竞争力的团队和平台，是战略执行力的重要体现。尤其在当前师资队伍、科研实力、资源投入等和国外一流大学相比有较大差距的情况下，必须聚焦重点，整合集成，发挥社会主义“集中力量办大事”的优势，尽快推动一批重点学科先行冲击一流。

首先，根据战略目标对内部资源与力量进行整合集成，聚焦战略重点，有选择地追求卓越。这方面，一些世界一流大学有许多较为成功的经验。比如，斯坦福大学在成长和发展过程中，果断撤消那些不能进入学术顶尖的院系，集中精力发展自己的核心学科；加州大学伯克利分校在20世纪80年代初就看准生命科学在未来发展中的重要性，整合校内资源，采用超常规手段组建了生物学院，从而抢占了发展的先机，等等。

校内资源与学科的整合集成，实质上是对利益重新调整的过程，必须坚持有选择地追求卓越，把增量资源配置投向被选择的重点领域和潜力领域。在增量资源有限的情况下，要善于对存量资源进行重新配置，强调通过整合集成重点建设学校的强势学科和未来优势学科。在“985”二期建设中，我们坚持以需求为导向、以项目为牵引、以平台为载体，打破学院间的行政壁垒，整合校内资源，推进学科交叉融合，取得了一定成效。

其次，整合集成外部条件和力量，为自身快速发展奠定更坚实的基础。从世界范围看，有许多通过集成外部力量，加强与工业界的合作催生了一批世界一流大学的典范。在经济全球化和中国建设创新型国家的今天，我们要在服务国家战略目标和服务企业目标中抓住机遇多做贡献，为自身多渠道筹措资源。近年来，我们与中核总、广核、中船总、中船重工、中海油、航天科技、宝钢集团、上汽、上海大电气等在产学研结合方面取得了比较好的成果，不仅培养了研究生，同时发展了自己的学科。

此外，与高水平科研机构加强合作，也是实现学校战略目标的有效途径。学校这几年发展较快的一些学科及新兴学科，相当一部分得益于与高水平科研机构开展的合作共建。例如船院、生命学院、药学院等，分别在与702、711所，中科院，上海医工院等大院、大所的合作中得到了快速发展。

三、提高基于改革创新的战略执行力

制度本身是将学校发展战略转化为治校的具体体现，同时，也有利于将个人的执行力转化为组织的执行力。提高学校战略执行力，必须通过改革创新破除制

约学校发展的体制性、政策性、观念性障碍。

加强管理基本规范建设。依法治校迫切需要有规范的、符合学校特色的内部管理规程，从源头上规范学校不同类型的管理行为和管理方式。长期以来，学校各部门为了各自的工作需要，制订了若干文件或规章，在不同时期曾发挥了积极作用。但随着形势的变化，生产关系制约了生产力的发展。同时，由于“政出多门”，规章制度相互之间存在的矛盾，已严重影响学校的协调发展。经过几年的研究论证，2005年经教代会讨论通过，正式颁布了《上海交通大学章程》，用以指导和规范学校的整体发展。当然，章程只是纲领性文件，还有待于在实践中不断深化和细化。

加强内部组织结构变革。大学组织内部的学术系统和行政系统是支撑大学的基本构架，学术权力和行政权力是否能够协调、平衡并形成合力，从根本上影响着战略执行力。随着大学内外部事务日趋复杂化，大学还必须自觉进行内部组织结构的变革，建设一个高水平的行政服务体系来保障运转。近年来，在校领导层面，重点加强研究与决策的衔接，建立了党政合一的6个专门领导小组，加强对重要事项上常委会前的论证和研究。在校部行政职能部门层面，重点加强机构的策划、执行和协调能力。例如，我们将团队、项目、基地、奖励、技术转移等职能整合到科学技术发展研究院；为进一步促进学科升级、交叉融合和全新学科的诞生，成立学科发展与建设处；将研究生管理处、研工部、学生处、团委、武装部、学生工作党委、青年马克思主义学校等归并成立学生工作指导委员会，协调统筹全校学生工作；同时，新成立了改革发展研究室，资产管理处等。在学术管理方面，根据学校理科、文科，以及生农医药学科的快速发展需要，确立了分类指导的思想，并从组织机构上给予保障，成立了理学院、文科建设办公室、生农医药联席会，等等，同时探索新的大科研管理模式，打破院系之间的围墙，重新整合科研队伍，以更好地形成核心竞争力。

加强政策的导向作用。从战略执行力的角度看，政策能够最直接、最具体地将组织的愿景转化为个人的行动。人是战略执行力的核心要素，只有找到最恰当的人，才能保证执行力。通过政策导向，把最宝贵的资源配置到最有发展前景的学科上。资源配置政策是大学的指挥棒，通过人事制度的改革，采用科学的绩效评估方法，实行分类指导和管理，让投入与产出更好地匹配起来；把最需要的权利授予最需要的组织。随着大学内部组织结构的变革，学院和一些科研平台逐步成为办学实体，学校权力重心逐步下移，将岗位授权和信任授权相结合，真正做到责、权、利的统一。

加强成本意识。目前，经费不足已经成为高等学校下一步发展中不得不面对

的难题。各种资源来之不易，学校承受的贷款压力和地处上海办学成本的不断加大，使我们不得不反思：如何用企业的成本意识来提高办学效率。怎样做到学校资源分配的科学合理，避免随意性；怎样做到资源使用的适时评估，避免不计成本和效率不高；怎样做到严格执行财务预算，避免开口财务；怎样从制度上、管理上真正使这么大的一个学校不要成为最不计成本的单位。

四、需要深入思考的几个问题

“十一五”期间，高校的战略重心将全面转移到内涵建设，质量、优势、特色将成为一所高校生存和竞争的重要基础。战略执行力也必须适应这一战略调整。学校是一个大基层，最终的发展必须是体现在把事情办成。提升战略执行力，应当实现管理重心下移。观念重于方法，环境优于制度，服务大于领导，协调多于控制。管理的根本目标不是为了束缚师生，而是为了更好更充分地激发基层单位和广大师生的活力。围绕提升战略执行力，我们还一直在思考三个问题：第一，如何形成学校战略执行力的持久动力机制。战略执行力的体现最终落脚于每个行政学术基层及教师个体。过去几年，我们采取“工分制”的经济手段，一定时期调动了教师的积极性和创造性，保证了学校部分战略目标的实现。我们深知，仅仅以经济手段作为战略执行力的动力，不能也不应成为长久之计。如何弘扬老交大的优良传统，激发教师的内在动力，特别是在创新型国家建设中，对教师管理的目的是要提高他们的创新研究能力和培养创造性人才的能力，真正要使教师成为影响学生人格、信念、价值观的人生导师。

第二，如何为提升战略执行力创造更好的组织基础。大学要经得起历史的考验，必须按照大学内在规律办学。一所着眼未来，承担支撑社会经济发展和引领人类文化发展的大学，必须保证学术体系的相对完整和学术应有的独立性。一方面，管理上的放任可能会以失去效率和效益为代价；但另一方面，强调战略执行力，要避免行政支配学术的现象。从根本上说，我们还没有找到既保持较快发展所需要的快速响应体系和保持学术应有独立的组织方式。

第三，如何在提升战略执行力的同时让教师感到愉快，享有归属感。岁末年初，我们召开不同层面的民主生活会及教师座谈会，一些年轻教师反映很忙很累，却没有一种愉悦感。这引发了我们的深思。大学面对的管理对象是有思想、有个性、有活力的高知识群体。在提高战略执行力的过程中，怎样以人为本，充分考虑每个教师的个体需求和心理愿望；怎样让教师把个人价值的实现和祖国的需要、学校的发展真正有机结合起来；怎样把学校发展的愿景从顶层迁移到教师个体身上；怎样始终坚持具有生命活力的文化支撑，构建和谐校园，等等。这些都还需要我们做深入的研究。

大学战略执行力是大学战略管理中的一个内部视角。综观国外大学发展史，在同样的社会背景和区域环境中，有的大学快速崛起，有的大学衰落，成功的大学往往是做了大家知道应该做而没有做到的事情。学校发展，不进则退，慢进也是退。我们还尤为深切地感受到，当前不仅要关注结果竞争，而且要重视过程竞争。即便有很好的发展规划，如果缺乏战略执行力，辉煌的愿景未必一定带来灿烂的结果。“有为才有位”。通过聚焦内涵发展，提高大学战略执行力，中国的高校一定能够持续快速、健康地发展，一定能为建设创新型国家做出更大的贡献！

摘自《中国高等教育》2007年3、4期

论大学校长治校的基本矛盾之一：

——领导与被领导

陈运超

大学校长治校是处于多种矛盾漩涡中的一种综合性平衡运动。各种矛盾形成这种运动的张力，牵制和推动着大学校长治校不断地在这种运动中负重而行。正是这种张力，既保持着大学自身发展的逻辑，使得大学看上去是那么的不可驾御和不能清晰地领导；同时又印刻下大学校长自己的智慧与不懈追求的足迹，使得大学看上去越来越像是在大学校长的领导下度过的每一个寒来暑往，秋收冬藏。无论是对于大学还是大学校长，如何看待、如何处置实际存在的不可避免的各种矛盾，都具有重要意义。

对于大学校长来说需要处理的矛盾关系可能很多，本文仅就大学校长治校中的基本矛盾之一——领导与被领导进行考察，以揭示其特点与机制。

一

现代大学已经不再是行会性的简单组织，而是一个与政府、社会联系紧密的、发挥着越来越重要的政治、经济、文化等多种功能的社会轴心机构。大学校长也不再拥有绝对独立的自治权，而总是在各种力量的平衡中完成治校伟业。大学校长治校始终处于领导与被领导的矛盾之中。而这对矛盾的构成及其张力决定于大学管理体制。

由于历史和现实背景之差异，世界各国高等教育的管理体制差别很大。因此，校长代表高等教育法人团体所行使组织自治权力也存在巨大差别。概括起来，主要有以下几种不同模式：一种是代表校外利益集团的董事会领导下的校长负责制

（美国），第二种是代表校内各方意志的权力机构领导下的校长负责制（欧洲模式，如德、英、法），另一种是由校内选举、政府任命并接受校内权力机构领导的校长负责制（日本），还有一种是由政府按照官员任命程序任命并在党委领导下开展工作的大学校长负责制（中国等）。

多样性是美国大学的一大特色。但无论哪类大学，一般主要由校外代表组成的董事会居于大学管理机构的顶点，决定大学发展战略与方向。私立大学校董事会成员来自广泛的社会阶层，财团、基金会、大公司和校友是它最主要成员来源。州立大学校董事会成员则由州政府任命或由公众选举。由于董事会绝大多数成员是校外学术外行代表，却又位居大学内部管理权力的最高位，无暇也无能顾及校内诸多管理事务，因此其权力仅仅停留在任用校长和重大方针的决策之上，而学校内部事务的管理权力，自然地落在由董事会聘用的法定代表和主要执行官——校长身上。校长通常具有较强管理能力和较高学术声望，享有大学内部管理自治权，最终决定校内各级“官员”人选，并实行层级负责制。同时，校内学术管理事务权力，交给教师评议会。尽管美国大学校长具有很大的治校自主权，是西方大学中拥有“强权”的典型。但是，他仍然必须对上接受董事会的领导，其命运和权力受董事会的约束与牵制，处于领导和被董事会领导的二元矛盾之中。

德国大学基本上沿袭欧洲传统的教授治校模式。大学最高权力机构为校务会议（全校代表会），其成员分别来自教授、助教、学生和职工等方面的代表，主要任务是制订学校一切法令、规定。正副校长由校务会议选举产生。在许多大学，还设另一重要领导机构——评议会。凡此类大学，评议会机构通常是校务会下设的最高领导机关，大学的许多政策和执法工作由评议会主持，评议会由各学科和学院代表及各种社团代表组成，由校长担任主席，学校人员任免和校务会的决议要征得评议会同意。在这种体制之下，德国大学校长拥有的实质性权力比较有限，而且任期较短，权力的行使直接受制于校内权力机构，在有限范围内实施对大学领导的同时，接受这些权力机构的领导。

英国传统大学像剑桥和牛津，也遵循欧洲大学教授治校传统，伦敦大学和威尔士大学也有类似的特征。而在占很大比例的近现代城市大学、新大学中，管理机构通常由理事会、校务会和评议会构成。理事会是大学最高管理机构，它由大学教师、学生、其他大学代表、地方教育当局代表以及社会各界代表组成，以开会方式讨论大学财务结算、规划纲要等对大学发展有深远影响的重大问题。由于理事会机构庞大、人员复杂、不够灵便，于是授权执行机构——校务委员会——行使日常决策权。学术方面的最高领导和决策机构则是大学评议会（或称学术委员会），它由各学院院长、系主任、全体教授和少数教师、学生、职员代表组成。

校务会中的学术委员通常由大学评议会任命。校务会任命副校长（校长是荣誉性的职务，不具有实质性的领导作用），副校长是评议会的当然主席。所以，副校长是校务委员会和评议会的联络人，主持校委会和评议会，其有限的权力还受制于校内委员会和校外管理机构，也就是说，大学校长的领导同样是在被领导中展开。

法国是一个强调中央集权管理的国家。20世纪60年代前，大学区学长是大学的行政首脑，但实际行政管理和决策权分散在学区各学校之中。1968年《高等教育方向法》确定了法国大学“由校长领导、理事会管理”的原则。1971年的修正条款进一步明确“行政自治与参与管理”的原则，规定大学“由选举产生的理事会管理，由该理事会选出的校长领导”。这奠定了法国现代大学内部组织领导形式。1984年新的高等教育法除重申60年代改革的“自治与参与”原则之外，进一步强调民主化，规定每所大学均设置性质不同的3个委员会：校务委员会、科学委员会、学业与大学生活委员会。3个委员会由教师、科研人员、学生、行政人员、职工和校外人士组成。由3个委员会共同组成的代表大会选举产生校长。它们之间的职能关系是：“校长有决定权，校务委员会有审议权，校科学委员会和学业与大学生活委员会有建议、表达意见及愿望的权利”，校长主持各委员会的工作，并执行3个委员会的决议，且在作决策时须听取各委员会的建议和意见。所以，校长领导作用的发挥与校内委员会、校外高等教育行政管理机构的关系极大，相互构成一种领导与被领导的关系。

日本国立大学的内部管理系统通常由大学校长、评议会和教授会组成。评议会由校长、学部长、学部教授、研究所所长等官员组成，审议校内预算方案，制定管理规程等重大事务。教授会由教授等教师组成，负责学术和人事方面重大事项的处理。大学校长由评议会或教授会推举，由文部省任命，主持学校行政事务，又是委员会的召集人，或者担任委员会主席。大学校长还程序地任命经选举产生的教授会成员，他必须执行委员会做出的决定，而无权否决他们做出的一些重大决定。所以，日本大学校长领导作用是很有限的，并受制于文部省和校内权力委员会。

在社会主义中国，高等教育管理与其国体和政体一致，实行高度的中央集权，高等学校实际上是政府的附属和派出机构，大学校长被当作具有相应级别的官员（干部）进行管理和任用。校内实行党委领导下的校长负责制，并建立起党政两套并行管理机构。大学校长领导作用的发挥必须受制于上级主管部门和校内党委集体领导。因此，在这种体制下大学校长处于一种典型的领导与被领导的矛盾之中。

二

从上面描述中，可非常清晰地看出，由于大学的重要性，所以就不能把一切决策权力交给大学校长，而应该对大学校长治校权力有所牵制和进行必要监督。大学校长始终既要接受（上级主管部门、董事会、委员会的）领导，贯彻执行“上司”旨意，同时又必须在被领导之下对大学实施必要而有效的领导。所以，处理好领导与被领导这一对矛盾之间的关系，成为大学校长成败的重要领导艺术。

在处理这一对矛盾的时候，一项基本原则就是：被领导的时候勿忘领导的责任，在领导的时候勿忘接受被领导的义务。在大学校长治校的实际过程中，最容易走的两个极端情况就是：用被领导来代替自己的领导，或者用自己的领导去代替被领导。

当处于被领导的时候，大学校长往往容易忘记自己是大学领导者这一重要身份，担负着大学的重要领导任务，而把领导大学的任务推向自己的“上司”，将矛盾上交，惟命是从，甘当传话筒、传达室，对上级的决定、指令不加任何思索地、不实事求是地照转照办。殊不知，“唯上”的结果不但是自己丧失了应有领导权，更重要的是，久而久之学校的发展就处于一种“随风飘”的摇曳状态。实际上，大学校长无论是受制于上级部门，还是听命于各种委员会，大学校长总是掌握全局，了解全面情况，也是应该对学校全局利益负责的惟一重要人物，不但对外代表学校维护学校整体利益，而且肩负对内履行外界各种需要的反馈者和提供者的责任。所以，任何把决策权力推让给领导自己的部门和委员会都是一种严重失职、渎职的行为。“领导者必须领导”，必须在接受领导的时候，敢于负责，聪明地、艺术地、创造性地实施领导。

在实施领导的同时，又必须时刻注意到自己也是一个被领导者。就是说，在实施领导的过程中，必须要把自己的领导思想、领导行为与“上司”的决策和指令有机地结合起来，在一定的原则下灵活地、创造性地执行他们的决定，而不能像脱缰的野马在原野里狂奔乱跑。大学校长拥有治校的权力，但学校命运并非完全由校长控制，而是主要掌握在“上司”手中。任何一个有长远追求的大学校长总不愿意过早结束领导生涯。所以，领导者还必须艺术地领导，聪明地接受领导。

三

就这一对关系来说，对于新中国大学校长还有一个特别值得注意的次关系，那就是，个人与集体的关系。这在西方国家的大学中不是一个主要问题，他们的领导集体中副校长或者教务长等都非常明确地是校长的助手，校长常常是这些助手们命运的主要控制者，他们作用的发挥总是在大学校长的可控制范围之内。可是，在我们国家的大学里，《中华人民共和国高等教育法》虽然明确规定：“（校

长）推荐副校长人选”，同时又规定，“高等学校的校长、副校长按照国家有关规定任免”。党委书记、副书记、副校长都是国家正式任命的具有相应级别的干部，都是上级任命的领导班子成员之一，在党内享有平等的民主权力。同时，领导班子成员较多，党政两套系统并行。这给新中国大学校长卓有成效地开展领导工作增加了一定的协调工作量。同时，解放以后，高等学校无论在什么时期，党的领导作用都居于至高无上的支配地位。《中华人民共和国高等教育法》规定：“国家举办的高等学校实行中国共产党高等学校基层委员会领导下的校长负责制。”民主集中制是党的根本组织原则，集体领导是党的领导的最高原则之一。这与西方大学董事会和校务会不同，董事会成员只是决策者，而对校内具体事务撒手不管；校务会成员并不是领导成员，而是参与领导决策的成员，校长是最后的决策者。然而，我们大学的党委成员都是担负相应职责并分管某一方面工作的领导干部，对校内的主管领域具有“发号施令”之权力。在党委会上，决定问题要严格遵循少数服从多数的基本原则，各位委员都是平等的一员，必须“个人服从组织，少数服从多数”。正常情况下，校长也只是党委中一员，必须接受党委集体领导。所以，在重大治校方针决策上，大学校长个人必须听从党委集体领导、集中领导的集体智慧。

但是，在这种体制之下，并不是降低和否认个人作用，集体领导总是与个人分工负责相结合。应该说，解放以后，在党委与校长的领导关系上并没有完全清晰地划界，加之强大政治统治力造成一度党委一元化，包办校长的领导，代替校长的职权，尤其是在解放后相当长的时期里，有些大学校长由知名民主人士担任，这样的情况就更加突出。虽然在后来《高等教育法》中对党委和校长有相应的条款规定，但在实际运作中很难分清孰伯孰仲。在这种具有中国特色的领导体制下，大学校长必须具有优秀的政治智慧和出色的协调能力，善于说服和听取领导班子成员的意见。从这个意义上说，我们的大学校长要成就事业，必须要有政治头脑，在成为教育家之前得先成为政治家，成为处理领导与被领导矛盾的出色艺术家。

在这种领导体制下，可能出现两种情况，突出个人作用和突出集体作用。这两种情况各有利弊。当个人力量突出的时候，往往决策效率比较高，责任明确，对外界的反映更加敏感，便于推进重大改革。弊端在于：权力集中容易造成决策上的失误。对于那些没有建立起权力约束机制的领导体制来说，常常还会滋生腐败，出现权力异化。同时，过度个人化，也容易导致集体成员对个人过分依赖，滋生领导惰性，钝化集体决策水平。

当集体力量更加突出的时候，由于集中了集体智慧，决策失误往往比较少，决策水平可能也较高。但是，由于缺乏灵活性，领导效率较低，很难对快速变化

的外部环境做出适时响应。过度集体化，也会滋生逃避责任甚至不负责任现象，出现丧失整体领导机能的危险，还会滋生用集体负责代替个人负责，最后无人负责的倾向。“并不是所有的事情都可以用更加民主的办法来改进。”“由集体作决定而没有人作领导，就会走向平平庸庸而无所建树。”

在大学的历史进程中否认个人的重要作用就好比否认历史一样可怕。同样，只强调个人的作用而忽视集体的力量就好比看不见历史一样可悲。毕竟，“领导人物的个人特点能决定历史事变的个别外貌……（历史）进程的趋势归根结底要由所谓普遍原因……来决定。”所以，大学校长个人与大学领导集体总是处于一种不平衡的平衡状态，而大学校长就是把握这种平衡和制造不平衡的关键人物。“危机时刻最能体现领导的作用，因为适应变化无常的环境需要卓越的领导才能。”当大学处于急速变革的转型时期，处于危机之中的时候，应该更加强调个人的领导作用。当大学处于平稳运行时期，集体的力量也许更能集中集体的智慧，更加有益于大学的正常发展。大学校长的领导作用最充分地体现在其推进变革与引起变革的力度，取得的成就之上，而不仅仅是带领领导班子四平八稳地维持大学运行现状使之处于正常状态之上。欧洲大学校长作用弱化，而校内集体领导力量强化的结果就是改革缓慢，适应能力和竞争能力增长不快。而美国这个强调个人主义的国家，大学校长就像公司CEO（主要执行官）一样，较自主地推进变革，使得大学之间富有个性和竞争力。

摘自：《现代大学教育》2007年第4期

高校行政管理人员行政执行力的提高途径刍议

陈小霆王坚

高校院系办公室作为学校的一个窗口，在学校与学生、学校与社会进行沟通和联系中起着桥梁和中介的作用，是院系级的教学行政管理机构。高校行政秘书即在部门主管的领导下，协助主管做好院系办公室的行政事务以及有关管理工作的行政人员，是这个桥梁和中介作用的重要实施者，在一个学院的发展建设中起着重要的作用，它在宣传贯彻学校工作精神、保证日常工作的正常运转、部门内部及部门之间的协调合作、学院整体合力的发挥中都是不可或缺的，行政秘书的自身素养直接关系到高校工作的进行。

1．高校行政管理人员行政执行力培养的重要性

当前关于执行力的理论正在我国的企业界流行，并不断向高校管理和机关行政管理方面延伸。笔者以为，执行力实质上是中层执行者对决策方案理解并组织实施的能力，是执行者个人素质和个人修养的内涵所在；体现在具体工作上就是作为执行者本人如何去“正确的做事”，即执行者自身的执行能力。

1.1岗位的特殊性对执行能力培养的要求

高校行政管理人员所处的岗位比较特殊，作为一个沟通校院、服务师生的中间桥梁机构，在传统观念的影响下，其角色和作用并不显著，但其所处位置的中间性要求高校行政秘书们必须能切实分析自我，正确认知自身的价值和作用，提高素质修养，培养良好的执行能力，以保证工作质量与成效。

如果高校行政管理人员不能摆正自己的位置，或擅自越位，就会造成诸如工作混乱、人际关系不良等严重后果。行政秘书的角色定位要求秘书工作时要注意适当地讲究方法技巧，掌握分寸，做到出力而不越位。在当前校院两级管理的新模式下，行政管理人员更需要善于承上启下、协调左右、联系内外、衔接各方。院系领导是目标和计划的制定者，学院师生是目标和计划执行的最终力量，行政秘书作为院系具体事务性工作的执行者，担负着推动目标和计划进行的责任，执行能力显得尤为重要。因此，只有具备了良好的执行能力，才能使高校行政秘书确实做好其本职工作。

1.2职业素养对执行能力培养的要求

高校行政管理人员特殊性决定了其必须用多种方法处理多种事务，只有拥有良好的职业素养，才能干好这些工作。作为一名秘书，必须要积极主动的参与制定工作目标与计划，统筹安排，合理布置；必须要理论与实践并重，参与组织策划，提高工作成效，保证信息渠道畅通，增加对外交流与联系；还必须要把握现实工作进展状况，及时发现问题并总结和反馈信息，积极探讨工作方式、方法，增强思辨和表达能力，提高管理和执行水平；同时要规范操作，高标准、严要求，保持严谨的工作作风，而这一切都与其自身的执行能力息息相关。

岗位职责要求高校行政秘书在工作过程中必须要做到:第一，尽量避免院系领导的目标计划在执行过程中出现标准渐渐降低乃至走样，或是越到后面离原来的标准越远；其次，不能导致领导制定的目标计划在执行过程当中出现延误，或是在工作中不了了之；第三，必须避免领导制定的一些工作方案在执行过程中力度越来越小，虎头蛇尾，无法见到成效。这三点也就是要求高校行政秘书必须保证院系领导的目标计划在执行的过程中，其高度、速度和力度都应得到良好的保障，因此，高校行政秘书执行能力的自我培养显得尤为重要。

2．高校行政管理人员行政执行力的自我培养

执行能力的提高，并不能一蹴而就，高校行政秘书要提高自身的执行能力应该有意识地培养以下几方面的能力。

2.1领悟能力

做任何一件事以前，一定要先弄清楚领导的指令，弄明白领导希望你怎么做或是领导所期望达到的结果和期望完成的时间，然后再明确任务的执行顺序、关键点和侧重点，并以此为目标来把握做事的方向和进展情况。千万不能一知半解就开始埋头苦干，到头来力没少出、活没少干，其结果只会是事倍功半，甚至前功尽弃；而清楚地悟透一件事再加以执行就能收到事半功倍的效果。

2.2指挥和激励能力

院系领导制定的计划无论如何周到，如果不能有效地加以执行，仍然无法产生预期的效果，为了使院系师生有共同的方向来执行制定的计划，适当的指挥是必要的。而指挥即是安排部署，首先要做好工作分配，检测具体办事人员与工作的对应关系，同时要考虑指挥的方式，端正态度，明确工作目标并注意工作语气。其次还要做好及时恰当的激励工作，从而提升师生员工参与工作的积极性、责任感与使命感。

2.3控制能力

控制就是追踪考核，就是目标计划的跟进工作，就是确保目标达到、计划落实。虽然谈到控制会令人产生不舒服的感觉，然而有些事情如不及时跟进落实，就无法使工作任务或领导的决策得到保质保量及时地完成，甚至会造成无法挽回的不良后果，而落实或控制不力还可能使院系的工作纪律难以得到维持。所以，高校行政秘书在执行任务的过程中既不能操之过急也不能放任自由，在正确领悟工作任务并安排好实施方案以后，应该有步骤按计划地落实工作方案，及时反馈并解决出现的问题。

2.4协调能力

高校行政秘书所处的岗位比较特殊，要经常性的承上启下、协调左右、联系内外、衔接各方，因此具备一定的综合协调能力是必不可少的。因为任何一方协调不好都会影响工作任务的执行和完成，而各方协调则可以实现共赢。所以秘书人员在综合协调的过程中就要顾全大局，克己忍让，协助院系领导掌握教职员工的思想动态；帮助和促进院系领导与教职员工、教职员工之间以及师生之间的沟通，协助院系领导调动并增强师生员工的责任感和积极性，正确地处理师生员工之间的矛盾，共同推进工作的开展。

2.5授权能力

2021年电化教育情况打算

2021年电化教育情况打算 一、指导思想和总体思路 教体局党组的正确领导下。以科学发展观为统领，全面贯彻落实省市电教工作会议精神。紧紧围绕县局XX年度中心工作，突出抓好农村中小学远程教育工程的管理和应用;加强以电教教材建设为主体的基础建设工作，开展电教教材的使用研究;继续搞好中小学教师现代教育技术能力培训;深入开展现代教育信息技术和学科教学整合的研究，积极探索教育技术优化课堂教学的模式和方法;努力构建技术支持服务体系，加强电教骨干教师队伍建设，浓厚电教研究氛围，充分发挥电化教育的功能和优势，全心全意为教育发展和 ___发展服务，齐心协力，谱写夏邑教育技术事业发展的新篇章。 二、工作要点和目标要求 (一)农村中小学现代远程教育 1、强力推行农远工程示范校、示范乡创建活动，把示范校作为本乡(镇)教学教研的培训基地和实验基地，充分发挥示范校带动作用，切实把农远工程设施用好、用活、用规范。按照农远工程示范校、乡标准，每个乡(镇)至少树立1所模式二示范校，所有乡(镇)

一中都要达到县级模式三示范校标准。在全县范围内至少推荐15所中小学校为市级农远示范校并确保验收过关。 2、按照省厅、市局有关加强农村中小学现代远程教育工程管理工作 ___，为启动“班班通”工程作准备。本年度要对所有农远学校进行一次全面普查。县电教馆将组织力量对其中二分之一的学校进行重点检查，发现问题，总结经验，提出整改办法。 3、积极探索“班班通”、“堂堂用”的建设和使用模式，勇于创新，敢于实践，争取推出2～3所试点学校。 4、举办全县农远“三种模式”应用的优质课、应用论文和教学设计成果的评选，以评促用，推进农远工程应用水平的普及和提高。 5、举办针对农远项目学校教师的多媒体课件制作比赛和说课比赛活动。 6、努力探索并建设起县、乡、校三级技术服务队伍，着力提高乡级技术人员的业务素质和服务待遇。 7、分片分学校召开农远工程教学应用现场会、观摩会、研讨会，活跃学习、研究和应用的气氛。

现代医学视角探索肾理论

现代医学视角探索肾理论 作者：潘润存单位：平凉医学高等专科学校 “中医肾”理论博大精深,大部分理论是被实践证明的具有科学性和实用性,但由于受当时条件和科学环境的影响,有些理论可能还存在着不全面或不科学的现象。近年来,“中医肾”理论的相关研究较多,但在医学领域,人们在对“中医肾”与“西医肾”理论的认识上还存在着一定的误区。为了更好的将“中医肾”理论与现代医学理论有机的结合起来,只有用现代医学的新观点、新方法研究“中医肾”理论,才能发展“中医肾”理论,使之更加科学、更加全面,进一步促进中西医有机的结合,更好的应用于临床实践。 1“中医肾”理论 中医学认为,肾是人体的先天之本,生命之源。肾藏精气,主生长、发育和生殖;主骨生髓通于脑,其华在发;主水,主持和调节全身水液代谢及平衡;主纳气,调节呼吸;开窍于耳,司二阴,与膀胱相表里,与精、神、气、血、津液等有密切关系。肾所藏精气能激发和推动全身各组织器官的生理活动,维持人体正常生理功能。肾为一身元阴元阳之根本。“中医肾”也就是肾与膀胱、骨、髓、脑、发、耳、二阴等构成的一个系统,包含着现代解剖及生理学中泌尿、生殖、内分泌、神经等系统的生理功能和免疫学的理论。可见,中医藏象学说中某一脏的功能包含着现代解剖学、生理学和免疫学的多个方面内容。 2现代医学对“中医肾”的研究 近代肾本质研究认为:“中医肾”是集功能学与结构学为一身的整体,

它与免疫、遗传、造血、神经、内分泌、生殖、呼吸、水液代谢、能量代谢等有关。从免疫方面来讲,有人认为“中医肾”本质上包括了下丘脑-垂体-肾上腺皮质、甲状腺、性腺功能,即神经内分泌系统之功能[1],在维持免疫功能的稳定性方面有重要的作用。垂体能分泌神经递质和激素,是调节免疫反应的重要环节。 2.1“中医肾”与骨髓的关系 骨髓是人体重要的中枢性免疫器官,人类的免疫细胞如淋巴细胞、巨噬细胞和白细胞等都来源于骨髓多能干细胞,它们的发生、成熟与骨髓中微环境有关,而中医学讲“肾主骨生髓”,可见“中医肾”与免疫器官骨髓的重要关系,与免疫细胞的来源直接相关。“肾主骨生髓”的理论已被现代临床实践所证实,如运用补肾的方法治疗骨髓功能障碍的再生障碍性贫血获得成功,可以证实肾与骨髓的关系。有研究报道[2],肾能分泌大量的促红细胞生成素,此物质是作用于骨髓的多肽激素。所以,“中医肾”的功能与免疫系统的功能有一定的关系。 2.2“中医肾”与泌尿系统的关系 “中医肾”的泌尿功能是“中医肾”的功能之一,即肾的形脏功能(主水)。肾主水的功能中医学称为气化功能,包括化水和司开合两个方面。西医学认为小便的储存和排泄,由膀胱的括约肌主管,但中医学认为膀胱的开合由肾主管,膀胱须受肾的指令才能开合。所以当肾气不足时,一可引起气化作用失常,产生肾前性尿少或无尿,导致水肿等病;二可引起膀胱开合失司,导致尿潴留等肾后性尿少或无尿,或小便失禁、遗尿等病症。西医学泌尿系统各器官的生理功能,虽然与中医学的肾系

高等教育信息化发展水平评估指标体系

高等教育信息化发展水平评估指标体系 >（问卷题目与指标体系对应情况如下，本指标采用100分制。） 一级指标 二级指标 三级指标 指标内涵 相对权重 战略地位与保障（20%）（20分） 1.1 管理部门与人才力量（50%） 1.1.1 高校信息化工作最高领导者，首席信息官制度（CIO） 对信息化建设投入程度，是否设置CIO，信息化领导小组及其职位的级别设置 40% 1.1.2 专职信息化管理部门设置情况 是否有，职能，级别 20% 1.1.3 人员及职称组成 信息化管理部门人员学术背景，学历比例（按每百人占专职人员数计算） 40% 1.2 信息化发展系统规划（30%） 1.2.1 系统规划部署 是否有正式的系统规划 100% 1.3 资金（20%） 1.3.1 资金投入战略与可持续发展 资金投入？资金主要来源有哪些？（按人均占有的信息化资金数目） 100% 2.1 校园网（60%） 2.1.1 联网终端 联网终端与师生比 50% 2.1.2无线网络覆盖 无线网覆盖公共区域情况 20% 2.1.3 网络带宽 校园网的接入网络带宽，主干带宽利用率，出口带宽，出口总带宽平均利用率（人均带宽占有量），体现建设水平与应用水平 30% 2.2 信息化设备配置（40%） 2.2.1 信息化设备及多媒体教室 信息化设备更新情况，多媒体教室比率（注：多媒体教室比率:多媒体教室数/全部教室数），使用率 100% 3.1 资源建设状况（40%） 3.1.1 教学、学习、科研资源

资源数量，种类，可访问情况（生均占有量）50% 3.1.2 教学、学习、科研平台 平台类型，功能，关联与整合 50%

浆砌石谷坊

──浆砌石谷坊设计 1.设计标准：十年一遇最大3－6h 暴雨标准 2.适用范围:小型发展沟或半稳定沟活跃沟底（设计部位为支沟2中段）。 3.设计原则:按照沟道比降和冲淤程度确定谷坊高度。 4.断面设计：设计频率水量计算、水利计算同柳跌水；断面尺寸计算见表3－5 图3－15 浆砌石谷坊横断面设计图 图3－16 浆砌石谷坊正面设计图 顶宽1m 结合槽1m ×1m 护底宽2m 1m 谷坊高4m 比降1： 底宽 表3-5 浆砌石断面结构设计表 构件 技术规格 宽度 厚度 高（深）度侧坡比主体 15 4 1： 溢流口 5 1 护底 15 2 1 结合槽 15 1 1 溢流口宽 谷坊宽15m 切深 切深 溢流口 砂垫层0. 沟壁 埋深

6.浆砌石谷坊施工与管护 浆砌石谷坊施工包括清基、放线、砌石及勾缝过程。 浆砌石工程的地基在施工前应做清理及处理，在非岩基上应除去淤泥、腐殖土，直至坚实土壤。砌石之前应进行施工放线，定出基础范围、伸缩缝的位置，以及砌石时必需的样板、准绳等。 浆砌方法。在工程中常用挤浆法砌面石，以保证砌体的形状，而内心填砌。挤浆法是边铺浆边砌石的一种方法，其施工步骤是先将石块干摆试放，然后移开、铺浆、再行砌石，并用小石填紧卡稳，将灰浆挤满。此法砌石质量较高，用灰少，工效随石块加大而提高，一般低于灌浆法，常用于重要的砌体，以及灌浆砌体边缘的成形砌石。为了保证石块能与砂浆结合牢固，在砌石前应用钢刷将块石上的泥污物刷净，。另外，块石刷净后，在砌筑前应淋水浸湿，在炎热的气候下施工更易被忽视。 对砌筑好的坡面用高压水冲洗块石表面及缝隙，清除杂物及污泥。然后对于砌石缝隙灌注强度等级为C20的一级配混凝土，混凝土的抗冻标号为D20，最大骨料粒径为20mm，砂的细度模数不小于。 浆砌石谷坊修好后，要在每次有较大降雨后，要及时进行检查，如发现谷坊四周发生侵蚀时要及时覆土踏实，如发现谷坊损坏时要及时给予修复，以保证谷坊正常使用。

电化教育工作计划(完整版)

计划编号：YT-FS-4575-58 电化教育工作计划(完整 版) According To The Actual Situation, Through Scientific Prediction, Weighing The Objective Needs And Subjective Possibilities, The Goal To Be Achieved In A Certain Period In The Future Is Put Forward 深思远虑目营心匠 Think Far And See, Work Hard At Heart

电化教育工作计划(完整版) 备注：该计划书文本主要根据实际情况，通过科学地预测，权衡客观的需要和主观的可能，提出在未来一定时期内所达到的目标以及实现目标的必要途径。文档可根据实际情况进行修改和使用。 200x年全区党员干部远程教育与电化教育工作，要坚持以邓小平理论和“xxxx”重要思想为指导，以科学发展观为统领，深入贯彻党的xx大和xx届三中、四中、五中、六中全会精神，按照省、市、区委的统一要求和部署，以“迎接党的xx大、省市党代会胜利召开和学习贯彻党的xx大、省市党代会精神”为主线，以深入开展远程教育“一创双增”活动为重点，统筹推进各项工作，开拓创新，狠抓落实，努力推动全区远程教育与电化教育工作实现新突破。 一、围绕中心服务大局，切实做好党员电教工作 1、围绕党的xx大开展宣传教育工作。为迎接党的xx大和宣传贯彻党的xx大精神，认真做好反映党建工作成就、反映先进基层党组织和优秀共产党员事

迹、宣传辅导xx大精神音像教材的订阅和下发工作，指导基层党组织抓好播放收看工作，提高宣传教育的时效性和针对性。 2、运用电视手段积极配合组织工作重点任务。以完成市委组织部下达的《岛城先锋》区市专刊和课件制作任务为重点，围绕加强党的执政能力建设和先进性建设、落实科学发展观、构建社会主义和谐社会等重点工作，结合全区实际，深入发掘党建工作中的闪光点，按照思想精深、艺术精湛、制作精细的要求，精心策划，组织创作宣传组织工作者先进事迹、展示组织工作成果、总结推广组织工作经验的党建人物片和工作片。 二、深入开展“一创双增”活动，增强党员干部远程教育实效性 1、规范站点运转。按照《关于开展党员干部现代远程教育规范化站点创建活动的意见》（四组〔XX〕31号）制定的统一标准，进一步完善和落实站点设备的管理、维护和使用制度，认真抓好管理员的选拔、考

余高教科信息

余高教科信息 杭州市余杭高级中学教科信息处主办 第2004—005期（导师名录特辑） 出版时间：2004年11月25日 关于《余高导师名录》使用的意见 自2003年1月开始，我校参加了浙江省教育厅的高中导师制研究，期望通过全体师生的努力，构建满足不同学生多样化发展需要、强化学生的人生规划和终身发展素养、学业指导与道德指导同步的、一体化的高中教育教学管理体制。 根据导师制开展需要，在全体教师的积极配合下，课题组制作本期《余高导师名录》，名录中的材料摘自《余高导师档案袋》的“自我简介”，希望能为需要导师的学生选择导师提供帮助，确保导师制工作在师生双方积极参与的和谐氛围下顺利进行。 由于我校教师的工作负荷大，我们将控制需受导学生人数（高一、二年级每班12人，每位导师一般带3-5人）；同时，基于导师制相互尊重了解、双向选择等原则，需受导学生不跨年级、班级选择导师。希望得到大家的理解和协助。 《余高导师名录》印发至各班、各办公室。内部资料，请班主任和办公室负责人妥为保存。时间匆忙，疏漏之处在所难免，敬请导师本人和读者谅解，谢谢！

杭州市余杭高级中学导师名录 （以任教学科、年级、班级为序） 语文组（20人，编号DS-01） 林荣凑马瑾沈建妹邵慧俐陈耀清蒋继福钟霞梅沈浙瑛方巧丽陈晓红施麟麒李文姚阿娟金海英林友珠陈叶珍陈根法祝明富姜桂芳王樱数学组（21人，编号DS-02） 吴亚东许义中俞小平曹良华孙建忠童元意李仲桂张艳辉吴寅静唐俊江韩晓丽王玉人朱华峰许映虹高坚沈小明王剑平马富强吴晓曙沙汀盛立忠 英语组（20人，编号DS-03） 胡剑锋吕正清李瑾沈园园赵冰芳王亚丽姜丽娜张娟妹徐一珠范艺赵小武潘观根马美珍白福庆张松鹤余炳富邵雯唐华东瞿小芳顾群英物理组（15人，编号DS-04） 陈爱萍秦耀廷马少红叶惠芳王洋臧丽丽王爱强姜振环李丽华曹天福葛佳行李双元李小林董国彬查文华 生化组（21人，编号DS-05） 周玉婷陈跟图刘桂清盛连芬毛红燕倪丰云高志远张禹李建松刘辉褚玉良王忠华吴天国李锦亮吴江林杨红兰彭小妹路雅琴曹小卫屠飞燕郑超 政史地组（20人，编号DS-06） 陈艳冯晓娴严建强唐立强方冬梅仰虹徐晓芸郑萍刘亚萍郑怡华婷蒋春华谢根祥俞艳萍毛宏良於萍许希伟孙香花赵圣玉尹新建音体美组（10人，编号DS-07） 王坚强邓幼玲吴福征朱根年於露亮章小平赵未名闫永吉汪鸯方虎信息技术、《人与社会》课（6人，编号DS-08）： 姚国忠张明华管国新苏斌王荣根沈毅

4、辅助工程(谷坊工程)施工方案

K2MG-EHSWI++04-001 环境、健康安全、企业社会责任目标指标
英德市英西片小流域综合治理工程
英德市鲜水坑小流域综合治理工程
辅助工程（谷坊工程）施工方案
（分部编号：XSK-01-4）
编制： 审核： 批准：
编制单位：山东黄河东平湖工程局 日 期：2014 年 12 月
1

K2MG-EHSWI++04-001 环境、健康安全、企业社会责任目标指标
目录
第一章编制依据 1 第二章工程概况 1 第三章施工计划 1 第三章施工准备 1
3.1 技术准备 2 3.2 机械准备 2 3.3 生产准备 2 3.4 现场准备 3 第四章施工方法 3 4.1 辅助工程（谷坊工程）施工方案 3 第五章施工机械及劳动力配备 7 5.1 施工机械配备 7 5.2 劳动力配备 7 第六章安全质量保证措施 8 6.1 安全措施 8 6.2 质量保证措施 8 第七章环境保护及文明施工措施 9
1

K2MG-EHSWI++04-001 环境、健康安全、企业社会责任目标指标
第一章 编制依据
（1）英德市鲜水坑小流域综合治理工程招标文件； （2）设计施工图纸； （3）国家水利厅发布的相关技术规范要求及强制性条文； （4）本标段工程现场实际情况； （5）我公司以前施工过类似工程的技术经验资料； （6）计划工期：243 天。
第二章 工程概况
鲜水坑小流域综合治理工程，本工程拟新建谷坊6座。谷坊采用M7.5浆砌石 砌筑，坝顶宽1m，坝高2m，上游面垂直、下游边坡均为1:0.5。坝体内布置排水 孔，纵横间距为2m，孔径为10cm。
第三章 施工计划
根据鲜水坑工程内容,结合工程量和施工特点,为实现合同工期目标，计划于 2014年 月 日至2015年 月 日期间进行新建谷坊，总工期 天。新建 谷坊施工期间主要受雨季排洪及上游污水厂等不稳定的因素影响。本河道主要以 素土为主，和遇雨天施工设备运输较困难。另一方面，新建谷坊工作需结合砌石 护坡部分的施工统一部署，有序开展，首先选择谷坊施工位置，严格按照施工图 纸要求施工。
第三章 施工准备
施工准备工作内容包括技术准备、机具准备、生产准备、施工现场准备几个 方面，要求做到施工场地五通（水通、电通、道路通、电话通、排水通），一平 （场地平整），五落实（技术、劳动组织、材料、机具、现场设施落实）。为此部
1

我国电化教育(教育技术)组织机构的发展进程

我国电化教育（教育技术）组织机构的发展进程 （曹梅，张增荣，张舒予南京师范大学教育科学学院） 摘要：我国电化教育组织机构的发展过程中，经历了重新起步（1978—1984 年）、快速发展（1985—1998 年）和调整深化（1999 年至今）三个阶段，本文在史料分析基础上归纳阐述了各个阶段组织机构发展的特点和规律，呈现了我国电化教育组织机构发展的30 年概貌。 关键词：中国电化教育发展史；教育技术；组织机构；管理 一、引言 在组织行为学的基本框架之下，组织发展的内涵包括两个部分：（1）作为外在实体的组织机构的发展；（2）组织机构运作过程中所依赖的管理体制的发展。因此，关于我国电化教育（教育技术）组织机构及其管理发展的史论研究，作为“中国电化教育（教育技术）发展史研究”的子课题之一，共产生两篇研究型文章。本文为第一篇，从组织结构的发展切入，另有一篇从管理体制的沿革切入，共同描绘我国电化教育组织发展的30 年历程。研究的目的在于，通过史料分析和归纳总结，揭示我国电化教育组织发展的阶段性特征和历

史规律，从而帮助探寻更贴近教育信息化需求的机构改革及其管理发展的方向，推动电化教育组织管理的顺利改革，使我国电化教育组织机构能够在教育信息化进程中发挥更积极的作用。 二、我国电化教育组织发展的阶段划分 国内阿伦娜、李龙等研究者在整理1920—2008年我国电化教育（教育技术）大事记时，沿着媒体技术的发展轨迹把我国电化教育（教育技术）的发展历程划分为四个阶段，其中1978 年至今划分为两个阶段：前一阶段是音像技术为主，后一阶段是以计算机和网络为主。从媒体技术角度划分教育技术事业的发展阶段也许是合理的，但是就电化教育组织发展的过程而言，因其属于管理的发展范畴，因此更多会跟教育管理体制发展的轨迹相吻合。上海市教育科学研究所的李伟涛在进行“我国教育管理体制改革三十年述评”时将教育管理体制改革划分为恢复稳定（1978—1984 年）、重点突破（1985—2000 年）和全面深化（2001 年至今）三个阶段。我们认为这种阶段划分更适用于我国电化教育组织机构及其发展的历程回顾。因此，我们着力围绕我国电化教育组织机构及管理发展的阶段性特征，沿着时间的纵向维度，将我国电化教育组织机构发展历程划分为三个相对独立的阶段：

以高等教育信息化建设促进教育教学改革创新_姚立宁

一、概述 教育部在《教育信息化十年发展规划（２０１１－２０２０年）》［１］ 中明确指出：“高等教育信息化是促进高等教育改革创新和提高质量的有效途径”，并提出了“以学习方式和教育模式为核心，以体制机制创新和队伍建设为保障”的教育信息化发展指导思想。《国务院关于加 快发展现代职业教育的决定》（国发【２０１４】１９号） ［２］也明确提出了 “提高信息化水平”的要求。显然，在现代信息技术深入广泛应用的大背景下，信息化这一源于科技范畴的概念正深刻影响着高等教育的办学机制。对于高等职业教育亦是如此，不仅带来了新的发展机遇，也提出了一个新的重大课题。 在以教育信息化带动教育现代化的教育改革趋势下，与信息化办学机制相适应的教育教学效率的提高和知识传播渠道的拓宽已成为提升民办高校核心竞争力的重要途径。本文在分析教育信息化特点的基础上，以广州现代信息工程职业技术学院为例探讨了加快推进教育信息化的内涵，包括构建教育资源平台、改革技能培训体系和塑造大学生信息素质形象等，分析了以学习方式和教育模式为核心的教育信息化建设对教育教学创新的促进和引领作用。 二、教育信息化特点（一）教育信息化的主要特点 教育信息化的内涵是指有效利用先进的计算机技术、网络技术、多媒体技术实现数字校园，包括校园网络化、优质教学资源信息化、学生学习自主化、管理信息化等，其重要的标志是全球化、自主化和智能化。显然，这一内涵的实施核心就是教学模式创新和办学模式改革。也就是说，教育信息化必将推动教育理念的多方位改变，如将封闭式的办学理念转变为开放式、将物质型的办学思想转变为信息网络型、将推动式的教学方法转变为自主式和互动式等。对于高等职 业教育来说，承载这一系列转变的过程可以归纳为下述三个方面。 １．教学过程信息化。通过硬件、软件的建设和教学模式的改变形成基于信息技术的教学全过程，在教学设计上强化信息资源的有效利用和共享，在实践教学中促进信息技术与专业知识的结合，在互动反馈中加大自主学习空间。这一过程不可简单理解为利用信息技术将教科书和黑板搬到网络和屏幕，其实质是对现行教育系统进行全方位地改革和改造。 ２．教育环境信息化。通过校园网络建设和信息兼容，实现信息化公共支撑环境，包括教师教学办公的平台化和学生管理的即时化。在一系列政策措施保障下形成教与学的信息化条件，特别是硬件、软件和人文环境的兼容，通过信息化技术的支撑条件将对学生的教育延伸到课堂外和校外。 ３．教育管理信息化。通过数字化校园建设和信息化办公系统，建立教育管理信息资源库和动态监测政务，推进基于现代信息工程技术的规范管理流程，包括教学管理和行政管理，提高教育管理效率。 （二）高职教育信息化面临的主要问题 高职院校的信息化建设近年来发展十分迅速，但是在取得显著成果的同时也凸显了一系列的问题，主要表现在如下方面： １．信息化基础建设相对落后和不均衡。在信息化学习环境和信息化支撑系统方面的建设相对薄弱，距离互联互通的要求尚有不小差距。 ２．信息化资源利用效率不高。由于信息化教师队伍存在数量和质量上的不足，不仅是建设资源不足，即便是对于一些现有的公共通信资源和各类教育资源的应用效率也不够高。 基金项目：２０１５年广东省教育教学成果奖培育项目“协同整合高校信息化资源、创新教育教学服务体系有效机制的应用研究”（粤教高［２０１５］７２－１１０），主持人：姚立宁 作者简介：姚立宁（１９４９－），男（汉族），湖南长沙人，本科，二级教授，研究方向为复合材料，目前主要从事高等教育职业院校的管理工作。 以高等教育信息化建设促进教育教学改革创新 姚立宁，王宇川，陈晓平，陆虹璋 （广州现代信息工程职业技术学院，广东广州 ５１０６６３） 摘要：教育信息化正深刻影响着高等职业教育的办学机制。本文针对教育信息化的特点，以广州现代信息工程学院为例，介绍了加快推进教育信息化、以信息化建设促进教育教学创新的举措，包括构建教育资源平台、改革技能培训体系和塑造大学生信息素质形象等，分析了以学习方式和教育模式为核心的教育信息化建设对教育教学创新的促进和引领作用。 关键词：教育信息化；教育教学创新；优质资源共享中图分类号：Ｇ７１２ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４－９３２４（２０１６）１９－００９５－０２

谷坊工程的设计

谷坊工程的设计、计算（图） 文章来源：蓝白蓝网 2010-05-25 09:06 一、土谷坊设计 1、土谷坊坝体断面尺寸，应根据谷坊所在位置的地形条件，参照下表进行。 2、溢洪口设计 2.1 图谷坊的溢洪口设在土坝一侧的坚实土层或岩基上，上下两座谷坊的溢洪口尽可能左右交错布设。 2.2 对沟道两岸是平地、沟深小于 3.0m的沟道，坝端没有适宜开挖溢洪口的位置，可将土坝高度修到超出沟床0.5-1.0m，坝体在沟道两岸平地上各延伸 2-3m，并用草皮或块石护砌，使洪水从坝的两端漫至坝下农、林、牧地，或安全转入沟谷，不允许水流直接回流到坝脚处。 2.3 设计洪峰流量计算，按下式计算 Q=278KIF10-6 式中：Q——设计流量，m3/s； I——10年一遇1h最大降雨强度，mm/h； F——沟头以上集水面积，hm2； K——径流系数。 2.4 土质溢洪口断面尺寸计算： 土质溢洪口其下紧接排洪渠，按明渠流计算。 A=Q/V

A=(b+ph)h 式中：A——溢洪口断面面积，m2； Q——设计洪峰流量，m3/s； V——相应的流速，m/s； b——溢洪口底宽，m； h——溢洪口水深，m； p——溢洪口边坡系数。 2.5 明渠式溢洪断面示意图，见下图。 明渠式溢洪口断面示意图2.6 流速按下式进行计算： 式中：V——流速，m/s； R——水力半径，m； i——渠底比降，%； C——谢才系数。 2.7 水力半径按下式进行计算： R=A/x 式中：R——水力半径，m； A——溢洪口断面面积，m2； x——溢洪口断面湿周，m。

2.8 溢洪口断面湿周按下式进行计算： 2.9 谢才系数按下式进行计算： 式中：C——谢才系数； n——糙率，土质渠一般取0.025左右。 上述计算过程中，A与R为不定式关系，需通过试算求解，实际工作中应根据各地具体条件，先求得Q等值，再假定不同的溢洪口断面尺寸，分别算得相应的A、R、C等值，结合已定的i值，最后求得适合的A值。 二、石谷坊设计 1、坝体断面尺寸有两种情况，见下图。 a）干砌阶梯式石谷坊断面示意图b）浆砌石谷坊断面示意图 石谷坊断面示意图 1.1 阶梯式石谷坊。一般坝高2-4m，顶宽1.0-1.3m，迎水坡1:0.2，背水坡1:0.8，坝顶过水深0.5-1.0m。一般不蓄水，坝后2-3年淤满。 1.2 重力式石谷坊。一般坝高3-5m，顶宽为坝高0.5-0.6倍（为便利交通），迎水坡1:0.1，背水坡1:0.5-1:1。此类谷坊在巩固沟床的同时，还可蓄水利用，质量要求较高，需作坝体稳定分析，有关技术参照各地小型水利工程手册或规范执行。

雨花台区电化教育馆上半年电教工作总结

20XX年雨花台区电化教育馆上半年电教工作总结 18年上半年雨花台区中小学幼儿园，紧紧围绕市电教馆和区教育局“大力推进教育信息化建设”的工作目标开展工作。以队伍建设为中心，采取各种方法，培养、建设一支素质高、技术优的信息技术教育师资队伍和管理队伍；以信息网络建设为枢纽，充分利用南京信息网资源，全面实施中小学“校校通”工程；以课堂模式改革为突破，营造良好的教科研氛围，加快推进信息技术教育和学科课程的整合，探求运用信息技术培养学生的创新能力和实践能力，建设以学生为主体的探究性（研究性）学习模式，主要做了以下七方面工作。 一、不断提高课题研究水平 为了促进学校电教工作向更深层次、更高水平发展，18年上半年区电教馆一直把学校电教课题研究作为先导工作来抓。我们采取“总体规划，分布实施，分层推进，典型引路，滚动发展”的策略抓试点、抓实验、抓典型、以点带面，逐步推广，以科研求提高，以科研促发展。18年，中华职教中心《应用信息技术培养学生的创新思维》，实验小学《运用现代教育技术指导小学生自主学习的研究》，雨花台中学《信息技术与课程整合，提高学生自主学习能力》，沙洲中心小学《运用信息技术提高小学语文阅读质量的研究》等四所学校的电教研究课题正式被列为江苏省“十五”电教研究课题。我们认为，课题实验研究从根本上说是一种活动或一个过程。尽管研究的过程复杂，但研究是经验的，是系统的，更应是有效的，可靠的。无论现代教育技术实验研究的课题大小，必须目的明确，有价值，研究的成果才有社会意义。因此今年我们特别注重“十五”电教课题的开题工作，努力提高“十五”课题研究水平，切实加强对课题的过程管理与评估。6月上旬，在市电教馆的领导下，我们对全区四所学校的“十五”省级电教课题进行了一次全面的调研。通过调研，四所学校在课题实验研究管理中运用决策，计划、组织、控制等手段，有效地发挥人、财、物、时间，信息等要素的作用。较科学、规范、按计划、按要求地完成课题研究任务，受到市电教馆的赞扬。目前，我区各校以科研推动信息技术的发展，促进了全区电教工作开始从常规电教媒体的开发和运用，逐渐向以计算机网络辅助教学为主的现代教育技术手段的使用方向转化，不断提高中小学幼儿园教师教育手段和教育信息化程度。 二、电化教学环境逐步完善

2018年教育信息化与高等教育改革(下)(试题及答案)

本次考试[教育信息化与高等教育改革（下）] 您的得分为96分

第 1 题 尽管人类的历史写的是帝王将相史或战争史，但人类文明发展的历史实际上是一部科学和技术发展史。 第 2 题 互联网是一场无硝烟的国家主权争夺战，而且日趋激烈。 第 3 题 互联网时代是一个新闻真正自由的时代。 第 4 题 大规模开放在线课程，可以有力推动知识传承类的学习。 第 5 题 MOOC 是互联网与教育的融合，是经过多年摸索出来的一个模式。 第 6 题 网络公开课的形式之一是可汗学院。 第 7 题 MOOC 改变了传统学校传授知识的模式，提供了一种全新的知识传播和学习方式，在教育观念、教育体制、教学方式等方面都有着深刻影响。 第 8 题 清华大学在2013年10月份推出了“学堂在线”。 第 9 题 大学作为文明社会中最重要的组织机构，保持了较高的社会地位，而且经久不衰。

第 10 题 人与动物的主要区别为人类会使用工具、会思考。 第 11 题 人类历史上几乎所有的发明都是解决体力的问题、知觉的问题、是感官的延伸、四肢 的延伸。 第 12 题 互联网能搜索、会联想、可思考，互联网的发明是人类智慧的延伸。 第 13 题 人类文明进步的根本动力是技术发展驱动。 第 14 题 李志民主任指出，互联网实际上已经成为国家主权的第五空间。 第 15 题 互联网精神指的是合作共赢、共建共享。 第 16 题 互联网有一些本质的规律，譬如说无穷大和无穷小。 第 17 题 教育对国家的作用：可以提高全民族素质，为国家建设的人力资源提供保障，提高国 家竞争力。 第 18 题 教育和学习是同一概念的不同角度表述：教育是知识传播过程；形式多样，且受技术 影响。 第 19 题 知识传承类的学习包括文字、历史、文学、数学、逻辑、运筹等。 第 20 题 文明发展类的学习包括科学探索知识、工程技术、哲学、生命科学、行为科学等。 第 21 题 每一次新的技术发明，总会带来教育工作的应用和兴奋。 第 22 题 未来大学的功能包括知识探索、知识验证、考试认证。 第 23 题 网络公开课主要靠协议保证，视频可以免费下载，但不能用作商业目的。 第 24 题 我国教育部2003年启动精品课程建设，鼓励上网开放。 第 25 题 MOOC 的大规模、开放和在线的特点，为自主学习者提供了方便灵活的学习机会和广阔 的空间。 第 26 题 MOOC 不需学籍，只要按要求注册后就可以使用大规模开放式网络课程 ，也没有课程 人数限制。 第 27 题 MOOC 现在比较成规模的三大平台是Coursera 、Udacity 、edX 。 第 28 题 斯坦福大学校长将MOOC 的发展比作教育史上“一场数字海啸”。 第 29 题 edX ：由MIT 与哈佛大学联合于2012年5月推出的非盈利性网站。 第 30 题 国家政策、标准、考评、证书认定，企业用人标准，是MOOC 在中国发展的六个条件之 一。 第 31 题 帮助人类实现对知识和精神生活的追求，指的是互联网发展的（）阶段。 第 32 题 服务于人类就业和事业发展，指的是互联网发展的（）阶段。 第 33 题 为人类物质生活需求提供方便，指的是互联网发展的（）阶段。 第 34 题 解决人类知情权的平等，指的是互联网发展的（）阶段。 第 35 题 （）包括文字、历史、文学、数学、逻辑、运筹等。 第 36 题 大规模开放在线课程（）年在美国兴起的。 第 37 题 2001年（）大学开放教育资源。 第 38 题 （）年2月，Coursera 旗下5门网络课程学分获美国教育委员会的官方认可。 第 39 题 我国五所交大推出EWANT 平台，课程于（）年8月18日发布。

生态治理项目谷坊典型设计模式参考精品

生态治理项目谷坊典型设计模式参考谷坊工程的设计标准为抵御二十年一遇3-6 小时最大暴雨，不校核。设计型式为两大件，挡水建筑为碾压式均质土坝，筑坝材料为均质黄壤土或红粘土；放水建筑物为明渠式排水口，采用M7.5 水泥砂浆砌筑。建筑物尺寸根据水文计算结果确定，现以乔家沟1#谷坊为例进行典型设计如下： 一、设计暴雨 采用常用的暴雨强度公式：ip二Sp/tn, Hp=ip t ? 式中：ip --- 历时为t的设计暴雨平均强度（mm/h）; t——设计暴雨历时（h）； s――设计暴雨雨力，即t=1h的最大暴雨平均强度（mm/h）; n ——暴雨衰减指数, Hp --- 历时t的设计暴雨量（mm）。 查《山西省水文手册》得H24=70mm,CV=0.45,CS=3.5CV, n=0.7，根据CV、CS 及P=5%查KP 表，得K5%=1.88 S5%=K5% H24X24n-1 = 1.88 70>240.7-1=50.72（mm/h） i5%= S5%/tn=50.72/60.7=14.47（mm/h） H5%=i5%-t=14.47 6=86.82 （mm） 二、设计洪峰流量 采用《淤地坝工程技术规范》晋Q834—85中（3—2）式计算：QP=C X H5%< F2/3

式中：QP—频率为P的洪峰流量（m3/s） C1—洪峰地理参数，查山西省C1值表，土石山区（丘陵沟壑区）取0.17; H5%—历时t 的设计暴雨量（mm）； F—控制面积（km2）, 1#谷坊为0.065km2。 Q5%=0.1"86.82 0.0652/3=2.39 （m3/s） 三、年来泥沙量 采用《省规范》（3—7）式 VS= （1-KS）SF 式中：VS —年来泥沙量（m3） S—年平均侵蚀模数，S=6000t/km2=4600m3/km2 KS—坡面治理措施平均拦沙率，KS=0 Vs=（1-0）0460000.065=299（m3） 四、谷坊间距根据顶底相照的原则，即下游谷坊的淤面与上游谷坊的底 齐平， 谷坊间距按《水土保持综合治理技术规范?沟壑治理技术》 （GB/T16453.3-1996）中（4）式计算。 式中：L —谷坊间距（m）; H —谷坊底到溢水口底高度（m）; i—原沟床比降（%）;

流传千年的古希腊理论现代医学揭秘焦虑机理

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/c08111168.html, 流传千年的古希腊理论现代医学揭秘焦虑机理 作者： 来源：《科学大观园》2018年第14期 当我们长期处于紧张焦虑状态时，我们大脑的防卫长城——血脑屏障的通透性会发生改变。这种通透性改变会导致体液中的炎症因子进入脑组织，进而造成抑郁风险，影响我们的健康。 加拿大研究人员最近发现，长期的紧张焦虑会使人变得抑郁，饱受抑郁折磨的人不仅血液内的炎症分子会增加，而且大脑内也会出现局部炎症反应。而大脑炎症又与阿尔茨海默病、帕金森病等脑变性疾病相关。 一般来说，人体血液内的免疫炎症分子和其他大的生物因子会被血脑屏障牢牢地挡在外面，无法进入脑组织。那么究竟是什么原因使得抑郁症患者的大脑内出现炎症反应呢？ 在2000多年前，古希腊医生希波克拉底就试图对什么是“精神”进行精确定义和解释。他在古希腊哲学家、科学家恩培多克勒的“四元素说”基础上发展了体液学说。希波克拉底提出人体有血液、黏液、黄胆汁和黑胆汁4种不同的液体，它们分别产生于心脏（血液）、脑（黏液）、肝脏（黄胆汁）和胃（黑胆汁）。人的体质正是由这4种液体构成。只有4种液体按照正确的比例混合，身体才会健康。如果4种液体混合比例不平衡，人就会出现病症，比如，黑胆汁过多就会变得抑郁。 希波克拉底的理論流传了2000年之久，直到生物细胞学登上历史的舞台，科学家开始从细胞的角度对各种病症机理进行解释阐明。虽然现代生物学证明了体液学说缺乏科学证据，但它并非毫无可取之处。人体内不停循环的体液确实和焦虑、抑郁有着千丝万缕的联系。 我们都知道，血液流经身体各部分组织细胞周围的毛细血管网，通过气体扩散与组织细胞进行物质交换，将运来的养料和氧供给组织细胞，从而为人体提供物质、能量和氧气。大脑是人体的指挥中心，是极其重要的器官。一旦大脑受到损伤将会对身体造成不可预测的可怕伤害。因此，我们的身体利用血脑屏障来保护大脑，它犹如一道坚固的城墙，可以防止外来敌人的入侵。 血脑屏障到底是什么呢？它其实是在血管和大脑之间的一种选择性地阻止某些物质由血管进入大脑的“屏障”。19世纪末，微生物学家保罗·艾尔利希曾在实验中“遭遇”这个屏障。当时他正研究染色技术，目的是使微型生物结构能被研究者看见。当将染色剂苯胺注入生物体内的时候，这个生物的所有器官都会被染色，唯独脑细胞没有被染色。当时，艾尔利希将此现象解释为脑细胞没有吸收足够的染色剂。

2020年教师开展电化教育工作计划范文

2020年教师开展电化教育工作计划范文 一、指导思想和总体思路 在教体局党组的正确领导下，全面贯彻落实省市电教工作会议精神，以科学发展观为统领，紧紧围绕县局XX年度中心工作，突出抓好农村中小学远程教育工程的管理和应用;加强以电教教材建设为主体的基础教育资源建设工作，开展电教教材的使用研究;继续搞好中小学教师现代教育技术能力培训;深入开展现代教育信息技术和学科教学整合的研究，积极探索教育技术优化课堂教学的模式和方法;努力构建技术支持服务体系，加强电教骨干教师队伍建设，浓厚电教研究氛围，充分发挥电化教育的功能和优势，全心全意为教育发展和社会经济发展服务，齐心协力，谱写夏邑教育技术事业发展的新篇章。 二、工作要点和目标要求 (一)农村中小学现代远程教育 1、强力推行农远工程示范校、示范乡创建活动，把示范校作为本乡(镇)教学教研的培训基地和实验基地，充分发挥示范校带动作用，切实把农远工程设施用好、用活、用规范。按照农远工程示范校、乡标准，每个乡(镇)至少树立1所模式二示范校，所有乡(镇)一中都要达到县级模式三示范校标准。在全县范围内至少推荐15所中小学校为市级农远示范校并确保验收过关。

2、按照省厅、市局有关加强农村中小学现代远程教育工程管理工作的意见，为启动"班班通"工程作准备。本年度要对所有农远学校进行一次全面普查。县电教馆将组织力量对其中二分之一的学校进行重点检查，发现问题，总结经验，提出整改办法。 3、积极探索"班班通"、"堂堂用"的建设和使用模式，勇于创新，敢于实践，争取推出2～3所试点学校。 4、举办全县农远"三种模式"应用的优质课、应用论文和教学设计成果的评选，以评促用，推进农远工程应用水平的普及和提高。 5、举办针对农远项目学校教师的多媒体课件制作比赛和说课比赛活动。 6、努力探索并建设起县、乡、校三级技术服务队伍，着力提高乡级技术人员的业务素质和服务待遇。 7、分片分学校召开农远工程教学应用现场会、观摩会、研讨会，活跃学习、研究和应用的气氛。 8、做好上级交办的有关信息普查数据填报工作。 (二)电教教材建设 1、严格按照国家、省规定的电教教材费政策、教材准入政策，做好电教教材的征订、发行和归档入架入库造册登记等项管理工作，确保用足用好电教教材费，管好用好电教教材。

高教信息化的三大引擎

高教信息化的三大引擎 石家庄众毅公司总经理陈大勇开车直奔河北经贸大学网络工程招标会现场，突然电话响起。 “陈总，听说有家公司要‘跳水’。” 河北经贸大学实验网工程采购金额最少100万元以上，众毅公司跟了近三个月。陈大勇狠了狠心，停车，打开已经封好的标书，将项目报价又向下砸了10万元。 但在开标现场，陈大勇很奇怪，虽然公司顺利中标，但原来声称要“跳水”的那家公司人间蒸发，退出了投标。众毅公司一念之间损失了10万元。 陈大勇表示，从项目前期的需求发掘，到方案设计，众毅公司投入了很多的资源，但在采购信息发布后，北京、石家庄和外地的七八家渠道商一拥而上，有做客户工作的，也有威胁厂商、要求独家支持的。 这则故事真实地反映了教育市场，尤其是高教市场竞争的激烈程度。商场上的尔虞我诈不能降低教育市场对厂商的吸引力，在看似有限的市场内，竞争仍在加剧。在各大专院校相继完成信息化基础平台建设后，厂商和渠道商都在寻找进军教育市场的新引擎。 第一大引擎：应用是金矿 教育信息化的发展历程可回溯到1994年CERNET网络建设，以及2000年中国教育卫星宽带多媒体传输平台（CEBsat）的运行。近年来，CERNET和CEBsat互联互通，覆盖全国，形成了“天地合一”的现代远程教育传输网络。截至2005年底（“十五”计划结束），90％的高校、6％的中小学、约35％的中职学校已基本建成教育网络。相关数据显示，2006年，中国教育信息化总投资在300亿元左右，较上一年增长10％。 纵观主流厂商历年来针对教育市场的产品策略，可以得出一个结论：2006年之前，教育信息化建设的主要工作是搭建基础平台，2006年之后，厂商已经将工作重点转移到平台应用上。如果将基础平台比喻为厂商过去开发的一座铁矿，那基于平台上的应用就是一座有待开发的金矿。 房玉震：教育行业方案商需要厂商综合的营销策略支持。 以校园网络建设为例，1994年，各学校开始建设园区网和图书馆网。到2002年，各学校相继完成了图书馆网和校园网的建设。由于园区网和图书馆网没有特殊的需求，各厂商的产品和方案均较成熟。从2002年开始，园区网延伸到宿舍，经过几年的建设，本科以上高校都已建成宿舍网。目前，校园宿舍网的需求也正在放缓。 在高校园区网、图书馆网、宿舍网等网络基础平台相继建设完成后，可能有些人会担心高教市场在萎缩。但实际上，厂商已经找到下一个引擎——完善信息平台之上的应用系统。 在这种思路引导下，贴近学校应用的实验网正在成为市场的新热点。星网锐捷网络有限公司行业咨询部经理刘福能表示，国家对本科院校的教学评估已成为各高校的头等大事，虽然实验室网络造价通常在80万～100万元，但为提高教学评估等级，校方也舍得在软硬件方面进行投入，实验室网络逐渐成为学校信息化投入的热点。 事实上，国家在政策上也引导了信息化建设向贴近应用方向发展。援引一段教育部高教司“十一五”规划第三次修订案中的文字：“继续加强教育信息化基础平台建设，努力构建教育信息化公共服务体系，建设硬件、软件共享的网络教育公共服务平台。加强高等学校校园网建设，建立国家级教育信息化应用支撑平台。”这段话可以作为佐证。 除了实验室网络建设，很多学校开始建设“校园一卡通”，将几万名学生的吃饭、借阅图书、交费等信息都放在一个平台上解决。在学校教务方面，也引进了计算机管理，从排课到学生的录取、分班等，都可在教务系统中进行管理。曙光信息产业有限公司销售总监王成江表示，湘潭大学采用了曙光的教务管理系统，河南大学使用了一卡通系统。在与渠道的合作过程中，

中医学肿瘤理论

中医学对肿瘤的认识 中医在两千年以前对肿瘤就有了一定的认识，甲骨文就有"瘤"字的记载，散见于文献中的舌菌、失荣、噎膈、返胃、乳岩、肺积、翻花疮等名称都是对现代恶性肿瘤临床表现的描述。《黄帝内经》对前人的记载进行了总结，运用中医整体观念和辨证论治的原则就肿瘤的原因、症状、诊断、治疗、预后及预防创立了一套理论体系。我们认为人是一个有机整体，肿瘤是全身疾病的局部表现，它的发生、发展、转移等都是人体正气(抗癌能力)不足所致；在治疗上既注意消除外在致病因素，又注意调节人体内环境，增强免疫力，提高自身的抗癌能力。建国几十年来，在党和政府的正确领导下，中医学得到了很大的发展，尤其是中西医结合肿瘤学更是集中西医优势于一身，综合各种手段，以病人为中心，从整体出发，形成了一个完整的治疗肿瘤的系统工程。 纵观中医对肿瘤病因的认识主要有正气虚损、气滞血瘀、热毒积聚、痰凝湿阻等。我们在传统中医理论指导下，结合现代现代医学理论，引进现代科学技术，根据多年临床实践研究，研制出了以扶正培本、活血化淤、抗癌解毒为治则的抗癌良药. 1．扶正培本 《内经》中“正气存内、邪不可干、邪之所凑、其气必虚”、《医宗必读》中“积聚之成也，正气不足、而后邪气距之”；张景岳云“凡脾肾不足及虚弱失调之人，皆有积聚之病”。这些记载都说明癌症的发生、发展是一个正虚邪实的过程，正气虚损是肿瘤发生、发展的根本原因。现代医学、分子生物学、免疫学的研究认为人体内存在着三个抗癌系统：一是抗癌细胞系统，包括NK细胞群、K细胞群、T细胞群、LAK细胞群、巨噬细胞群等；二是抗癌细胞素系统：干扰素、白介－2、白介－6、肿瘤坏死因子等；三是抗癌基因系统，基因的研究越来越受重视，现已证明Ｒb、P53基因等均有抗肿瘤方面的作用。这些抗癌系统的功能表现都是指中医学的正气，这些功能低下就可能造成癌症的发生。另外中药的单体研究也证明中药扶正药物有抗癌作用。如人参，现已证明所含人参皂甙Rg3 能抑制肿瘤新生血管的形成对多种高转移恶性肿瘤的浸润生长的直接抑制率达90％以上；常用补气代表药物黄芪能提高人体白细胞数量，促进Ｔ淋巴细胞和巨噬细胞的作用。根根据以上所述，我们在传统理论指导下，结合中药单体药理研究和人体正气的研究把扶正培本作为治疗脑部肿瘤的第一原则。 ２．活血化瘀 中医认为血瘀是肿瘤发病的又一主要病机。在《古今医统》对食管写道“凡食下有碍，觉屈曲而下，微作痛，此必有死血”。清代医学家王清伍说“肚腹结块，必有有形之血”现代医学研究发现恶性肿瘤的全血粘度、纤维蛋白原、血小板聚集率、血栓形成系数、循环滞留时间均明显高于正常。晚期肿瘤患者的血小板粘附分子的表达与释放增加，处于广泛激活状态，这些都证实恶性肿瘤跟瘀血有关。中药单体研究如莪术中的榄香烯、喜树中提取的喜树碱，水蛭中的水蛭素等都有刺激免疫和抗凝促进抗癌物质进入癌组织的作用。传统理论研究，现代医学及药理学研究和我们自己的临床实践都认为血瘀对肿瘤的发生起很大的作用，故以活血化瘀为治疗脑部肿瘤的第二大原则。