《课文13：荷叶圆圆》 第1套 【省一等奖】优质课

教材简介：

荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶。让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里，去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情吧！学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思。教学重点：

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、让学生受到美的熏陶，激发学生学习语文的兴趣，培养学生积累优美词

句的习惯。

教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。，感受语言的优美。

教学准备：“小荷叶”“小水珠”“小蜻蜓”“小鱼儿”“小青蛙”的课件授课类型：新授课课时：第2课时教学过程：

一、复习导入

师：“小朋友，你们很喜欢看电视，对吧。今天老师和大家一起观看录像，好吗?”

生：好！

（播放荷塘、荷叶、荷花、青蛙、鱼儿、小蜻蜓的画面。）

师：莺歌燕舞、百花齐放的春天刚刚过去，快乐的夏天又笑盈盈地向我们走来了。你们看：樱桃红了，荷花露出了花骨朵，知了在树上唱起了歌，正是出

去郊游的好时候。走吧！让我们一起去寻找夏天！谁能在画面上找到夏天? 生：我找到了。荷花开了，有的雪白，有的粉红，漂亮极了！

生：荷叶绿绿的、圆圆的，小青蛙蹲在像个大圆盘的荷叶上呱呱地唱歌！生：小蜻蜓立在碧绿的荷叶上，展开透明的翅膀，好美丽啊！生：小鱼儿在荷叶下游来游去，捧起一朵朵水花。

师：你们观察得真仔细，从圆圆的荷叶上找到了夏天。那让我们就从圆圆荷叶中去领略大自然的美吧！（教师出示课题，学生齐读。）二、初读课文，感知文本（教师出示荷叶圆圆的课件）

1、师：今天我们这节课学习的课文里有几幅很美很美的插图，而且插图里的小伙伴都是我们课文中荷叶的小伙伴。现在老师请你们边读课文边对着插图把这几个小伙伴找出来好不好？请同学们带着老师提出的问题在课文里边读边用你喜欢的记号把它们找出来好不好？

（学生自由的读课文） 2、大家找出来了吗？谁愿帮老师找一找？（学生纷纷举手）

现在请小朋友们把书打开到第13课自己读一读课文帮老师找一找这四位小伙伴。

生：老师我找到了荷叶的小伙伴是小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。（出示四种小伙伴的课件）

师：你真聪明，大家夸夸他。三、再读课文，深入文意

１、请同学们听课文录音朗读。边听边思考（师；现在小伙伴们都和荷

叶去玩了，他们还对荷叶说起了悄悄话呢，看一看这几位小伙伴都在哪儿？请同学们再读课文,用横线画出来--------小伙伴们说的话）２、师：咱们一起来看看这些小伙伴都在干什么？（出示课件）大家看

了后，那谁能来告诉老师，小伙伴们在干什么？生:它们在跟荷叶上玩耍。

师:你能说得更详细一点吗？他们跟荷叶一起做了些什么？

生:小水珠在荷叶上在睡觉，小蜻蜓飞累了停在荷叶上在休息，小青蛙在荷叶上看风景，小鱼儿在和荷叶捉迷藏。

师:你你真是一个小天才，你真会想象，你太聪明了！大家大声地夸夸他！！！３、师：小客人们在都在荷叶上吗？谁、谁在荷叶上，谁在荷叶下面呢？

它们在做什么？

生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。师:老师板书学生说的相关词语（课件展示这些小伙伴的画面）师:这些小伙伴都说了什么？谁能完整的说一说？教师指导学生把话说完整。

生：小水珠说荷叶是我的摇篮，小蜻蜓说荷叶是我的停机坪，小青蛙说荷叶是我的歌台，小鱼儿说荷叶是我的凉伞。

师: 大家同意他的说法吗？你找的句子和他找的是不是一样的啊？这些小伙伴都做了哪些小动作呢？谁来说一说？你们能做一做这些小伙伴做的动作吗？

生:小水珠睡觉是躺，小青蛙唱歌时的姿势是蹲，小蜻蜓休息时是立，小鱼儿在水里游是笑嘻嘻的很高兴。

师：小青蛙唱歌时的姿势是怎样的？（蹲）怎样读好蹲？要像躺、立一样要读的重、慢一点。

小青蛙呱呱地放声歌唱，放声就是？？？（大声）他在唱什么呀？（课件展示这些相关动画）（池塘的景色真美呀！绿绿的荷叶，红红的荷花。我今天捉了许多虫子呢！夏天真美。我现在可以好好休息一下，向大家展示一下我美丽的歌喉。）

再看看青蛙的脸上，你发现了什么？小青蛙笑了，小青蛙多高兴啊，谁来高兴地读读？小青蛙的心情真不错，把绿绿的、圆圆的荷叶当做了歌台，唱的多开心啊！想不想听一下小青蛙的歌声？生：想。放歌曲。听小青蛙在唱歌呢！（全班同学一起来感受一下）齐读这一段。小青蛙的歌声给我们留下了深刻的印象荷叶上还有许多客人，别忘了跟他们打招呼吧！师：大家真聪明，那请你们把这几个句子大声的读一遍好吗？（课件展示小水珠说荷叶是我的摇篮，小蜻蜓说荷叶是我的停机坪，小青蛙说荷叶是我的歌台，小鱼儿说荷叶是我的凉伞.）师：同学们表现都很好，老师呀想来带大家玩一个“捉迷藏”的游戏。（出示幻灯片：“是”）（“是”）这句话藏在书里，请同学们把它找出来。师：谁能试着用―――――是―――――说一句话（教师引导学生用“是”字说句子）

４、师：现在谁愿意把自己最喜欢的那一段读给大家听？要求学生把自渎正确，句子读通顺流利。（指名读，小老师领读，学生用喜欢的语气自由读自己最喜欢的句子）５、师：请同学们学着他的样子读一读。（五位同学分别带领大家读完全篇课文，老师在旁纠正不正确的读音）四、背诵课文，积累优美词句

师：小朋友们告诉你们一个好消息，老师发现很多同学都能把课文背下来了，不信吗？跟老师一起来背一背。不会背的同学可以把书打开。老师在前面提示相关词语，学生接着被后面的内容！师：真厉害！你们在不知不觉中把课文都背下来。课文中有很多很美很美的词语和句子，老师希望你们能把它摘抄下来。（课件展示；眨着亮晶晶的眼睛展开透明的翅膀，圆圆的荷叶，呱呱地放声歌唱。笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。）

五、课后作业：画一副夏天荷塘里的美丽景色。板书设计：

荷叶圆圆小水珠躺小蜻蜓立小青蛙蹲小鱼儿游

……教后反思：

《荷叶圆圆》是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。我们这里的孩子都是农村的，很

多孩子比较容易去亲近大自然，对于荷叶的认识也很熟悉，因此，我制作的一些生字卡片，板画荷塘，在课件中展示荷叶的美丽，一些相关课件都是为了给孩子们创设情境，激发他们学习的兴趣，这样的课堂教学收到了不错的效果。阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以我在让学生边欣赏美丽的画面边听课文录音之后，鼓励学生将课文完整自由读一遍，再将自己喜欢的段落多读一读，并读给大家听。之后，齐读，指名读，男女生赛读、小组赛读、表演读、分角色朗读等形式的朗读贯穿整个课堂，激发了孩子们的朗读兴趣.

小学科学优质课、示范课、研标课、

《植物的身体》教学设计 教学目标： 1.能依据观察重点选择合适的观察方法；能利用各种感官直接感知自然事物，学会利用简单的工具进行定量观察；亲历科学观察的一般过程，培养学生的观察能力。 2.意识到人与自然应和谐相处，注意保护植物，懂得珍爱生命，产生热爱大自然的情感；体会到与人合作的愉快和科学观察的乐趣；产生愿意合作交流和乐于从事科学探究活动的愿望。 3.能指认植物的六大器官，并能用语言或图画描述所观察植物的形态特征，学会记观察记录。 教学重点： 使学生知道植物体是由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分构成的。 教学难点： 培养学生分析、综合的能力，亲历科学观察的一般过程，培养学生的观察能力。 教具准备：开花并结出果实的油菜若干棵，完整的凤仙花植株图片，完整的蚕豆植株图片，完整的花生植株图片，完整的西红柿植株图片，完整的三色堇植株图片，菊花一盆（已开花），长寿花两盆（已开花），铜钱草两盆（已开花），小西红一盆（已结果），放大镜，镊子，托盘。（课前把实验材料按小组分好）常见的蔬菜水果：芹菜，韭菜，萝卜，洋葱，苹果，西红柿，黄瓜，芸豆，花生，黄豆，猕猴桃。 教学过程： 引题： 同学们，我们身边有许许多多的植物，说说，你都认识哪些植物呢？（学生踊跃回答，建议每人说两种）

奥，同学们知道的植物真不少，老师呢，也搜集了一些植物的图片，看你们能说出它们的名字吗？（ppt ）取出实物：菊花，长寿花，西红柿，铜钱草。 （生说出名字）（实物摆在讲桌上） 同学们认识的植物可真多，那么你知道地球上的植物一共有多少种吗？（生：30 多万种）对, 植物的种类和数量是非常多的，那这么多形形色色色的植物它们之间有什么相同点和不同点呢？（启发，学生思考） 先说不同点吧。（生说）启发：先从整体上观察，植株的形状，大小，颜色，生活环境。再从细节上局部观察：叶子，花等。有什么相同之处呢？生：1. xx大多是绿色。2. 都有根，除了根还都有什么？（茎叶花）所有的植物都能开花吗？这是个问题。刚才咱们说的根茎叶花等是植物的身体结构，它们共同构成了植物的身体。这一节课我们就主要来探究一下植物的身体。（ppt 出示课题）PPT 出示探究一问题。 探究： 探究一：同学们，我们探究科学问题是要讲究一定的科学方法的，常用的方法有：观察法，实验法，测量法，查阅资料法等。（师简单介绍每一种方法）探究这个问题适合用什么方法呢？给你们1 分钟的时间大家抓紧分小组讨论一下。 （小组快速讨论）

小学科学科优质课教学设计

小学科学课教学设计 《了解空气》教学设计 湄江镇东南逸夫小学申茂林 一、教学目标： 知识与技能： 通过实验，使学生认识到空气也像其他物体一样，要占据空间。 过程与方法： 1．引导学生经历典型的科学探究过程。 2．能够提出问题，并通过思维设计方案。 情感态度价值观： 注重事实，敢于提出不同见解，乐于合作与交流，培养学生团结协作、发明创造的能力。 二、教学重难点： 1、重点：引导学生通过不同的探究思路获得知识，懂得空气也像其他物体-样，要占据空间。 2、难点：通过设计、动手实验，培养学生发明创造的能力。 三、教具准备： 1、教师准备：水槽、乒乓球、塑料瓶、塑料杯、石块、漏斗、水瓶等。 2、学生准备：水槽、水、烧杯、、塑料杯、餐巾纸、吸管、剪刀、气球、塑料瓶、橡皮泥、白纸 等 四、教学过程： （一）、导入新课 现在老师这一瓶水要倒到这个空瓶中，大家帮助我想想办法怎样倒水才不会倒到外面来？（用漏斗……） 好，我们就用漏斗试一试，（教师演示）你发现什么现象？（水不能很好地倒进入瓶中）这是怎么 回事呢？ 你们猜猜看水为什么倒不进去了呢？[里面有空气]你看见了吗？[没有]那你怎么知道呢？这样吧，我们就用今天这节课一起来揭示其中的秘密，好吗？[好]。引出课题：了解空气

（二）、教学新课： 1、认识“空间”、“占据” 这是倒水的瓶子，它里面空的部分就是瓶子的空间。而这个杯子里面空的部分叫做杯子的空间。 现在我把我水倒到这个杯子里，杯子的空间被水水给怎样了？[占了] 换句话说水占据了烧杯的空间。如果老师把这个石块放进这个杯子里，你们猜，会有什么现象呢？[水会满出来]真的吗？ 我们来试一试：（演示实验）我再加满水，再试一次：（演示实验） 汇报：你看到了什么?而且，将石块慢慢的放进杯子以后，杯子里的水有什么变化? 这说明了什么?(组织学生讨论交流) 小结：看来，在一个装满水的杯子里，石块要占据空间，水就必须跑出来。（教师拿出去一个杯子给 学生观察） 2、了解空气 （1）、设计方案、动手实验 刚才，我们讲的都是看得见摸得着得物体占据了空间，那么，上课前我们猜的看不见，摸不着的空 气，到底要不要占据空间呢？ 让我们一起来动动脑筋，想办法。老师为你们准备了水槽、水、塑料杯、餐巾纸、塑料袋、剪刀、 气球、塑料瓶、乒乓球、吸管等器材，（师逐一摆出）现在，老师就请四个人一个小组，先讨论一下怎样 充分利用这些器材设计实验，来证明空气到底要不要占据空间；讨论完了就动手试一试。而且在实验中要 注意对比，一个小朋友做的时候，其他的要仔细观察，然后轮流做一做。我们来比比看，哪个小组设计的 实验又多又好。 （2）、交流实验、形成共识 在刚才的实验中，老师发现每个小组设计的实验都各有不同，而且还都很捧呢！!现在那个小组愿意派个代表向大家介绍一下你们的设计呢? 1：你们是用什么器材来设计的? 2：是怎么做的?还有什么好的设计吗?其他的小朋友是怎么做的? 3：在实验中你看到了什么? 3：这说明了什么? 小结：大家开动脑筋，积极配合，设计了各种的实验，老师觉得你们真是太出色了。那么现在大家能 不能再想想看这几个实验都说明了什么?(空气要占据空间)

山东省优质课一等奖《社戏》教案设计

《社戏》教学设计 山东淄博张店区实验中学赵敏丽 教学目标：1、读出景物描写所蕴含的情感味 2、品出人物描写所展现的人情美 3、悟出字里行间所表达的作者情 教学重点：景物描写所蕴含的情感味和品出人物描写所展现的人情美 教学难点：悟出字里行间所表达的作者情感 教学时间：1课时 教学方式：自主、合作、探究 教学用具：多媒体课件 教学过程： 课前渲染： 课前播放绍兴社戏的投影片，循环播放，配上一段江南社戏的乐曲，教师简要解说 （设计目的：引领学生感受江南社戏的内容，为下面的文化之旅做好铺垫） 导入语： 同学们，今天我将和你们共同进行一次文化之旅，作为本次行程的导游，我将竭诚为大家服务，请看：这是一座戏台，在江南这种建筑司空见惯，但惟有这座戏台与众不同，它因中国一代文豪鲁迅的一部作品《社戏》而闻名这座戏台上到底上演了一出怎样的社戏呢？鲁迅又生发了怎样的感时情怀呢?就让我们共同走进历久弥漫着书香的小说《社戏》 环节一：读与感 1、你能用简练的语言概括《社戏》的主要内容吗？ （此环节设计目的是了解学生的预习情况，学生对课文的了解，以便安排下一环节读文章的时间，并鼓励学生学会预习） 2、文章描写了一件看社戏的故事，你觉得那出社戏好看吗？ 请同学们跳读课文，找出能证明这出戏不好看的句子或词语 既然这出戏如此不好看，文章的结尾是怎样写的？ （设计目的：从“不好”与“好”的反差，抓住一个问题切入点——即文章的结尾，从而突破全篇的解读） 环节二：赏与评（完成目标二“品出美”） 小说塑造了一系列人物形象，请为他们起一个绰号，并从文中找出相应的依据 示之以法：可从人物的相貌、性格、身份、职业等方面思考 （设计目的：引领学生进行人物性格的分析，赏析人物性格的纯朴和善良之美，换一种学习方式，学习《水浒传》起绰号的方式焕发学生的学习热情，激发学习动力，培养语文学习的能力，并让六大小组之间采用评比的方式，评比三个智多星最后归结到小说塑造鲜活人物的方法——各种描写手法的运用） 环节三：品与析（完成目标一“读出味”） 找出文章中景物描写的段落，读出景物之美，景中之美 （设计目的：引领学生用朗读的方式体会景物描写中所蕴含的作者的情感，并学会用“轻、重、快、慢”的方式朗读） 环节四：辨与思（完成目标三“悟出情”） 你认为还原后的小说《社戏》一文除了表达对故乡纯朴民风和优美景色的怀念，还表达了怎样的情感？ （设计目的：采用合作学习的方式突破，扩大学生的视野，认识鲁迅的两部代表作《朝花夕拾》和《呐喊》的区别，同时穿插背景材料补充，认识那时鲁迅的内心世界）

《想北平》山东省优质课一等奖教案

单位：滕州三中作者：学科：高一语文 教学过程 一、激趣导入，检查预习 1．导入语： 师：每个人都有自己的家，都有自己的家园。家乡的山川草木、风土人情和血浓于水的亲情，连同那关于故土的传说，都是我们成长的精神滋养，都是我们的根。是的，当我们离开故园，我们就成了漂泊异乡的旅人，就会在那么多不经意间触动离愁，并进而向遥远的家乡频频遥望，甚至会在青灯独伴的沉沉暗夜里写下一篇篇饱蘸血泪的至情文字。今天就让我们一起走进老舍先生的乡愁，与他一起感悟对故园北平的思念和怀想。 2．展示课题与学习目标（ppt展示） （1）学习从平凡事物入手，抒写感情的写法。 （2）反复诵读，体会作者的思乡情怀。 3.重点词语积累（ppt展示） 生读 僻静(pì) 什(shí)刹(chà)海 苇(wěi)叶辜(gū)负 菜圃(pǔ) 廿(niàn) 空旷（kuàng）粗犷(guǎng) 黏(nián)合粘(zhān)贴 喘气（chuǎn）湍(tuān)急 揣(chuǎi)测揣(chuāi)在怀里 教师补充相关注意地方。 二、文本研习（一） 1.师：快速阅读课文4——7段，看看作者笔下的北平有什么特点？（ppt展示） 生：学生自读课文，然后小组讨论，并由小组代表在各小组黑板上展示。

师：评价各小组展示情况，指导学生读相关内容梳理、合并，最终 归纳出作者笔下的北平特点。 （ppt展示） 动中有静 布置合理 接近自然 2.师：作者是如何写出这些特点的？（ppt展示） 生：小组讨论，并由小组代表口头展示并简要分析。 师：小组交流后补充对比与衬托的区别并明确。（ppt展示） 衬托手法 巴黎热闹——北平安静：北平动中有静 。 巴黎布局“比起北平来还差点儿”：北平布局合理 美国的橘子——北平的玉李：北平接近自然 师：课文写了这些事物有什么好处呢？（ppt展示） 长着红酸枣的老城墙，水中的小蝌蚪或是苇叶上的嫩蜻蜓，玉泉 山的塔影，复杂而又有个边际安排得不挤也不空旷的胡同和院子， 墙边的花，院里的新鲜蔬菜，以及带霜的水果。 师：（追问）假如你写北京，你会选择一些什么对象来写呢？ 生：自由发言。 师：（ppt展示）北京一些标志性建筑图片。（北京故宫、北京紫 禁城、北京天坛、北京圆明园、北京颐和园、北京天安门城楼、北 京北海公园、北京八达岭长城、北京四合院、北京胡同、北京高楼 林立） 师：（明确ppt展示）作者写出的是“我的北平”，语言质朴，引 人共鸣，表达了作者对北平的深挚、真诚、纯净的爱与思念。选取 平凡事物抒情，是本文的一个重要特点。 师：（补充）抒发感情的文字一定要注意让自己的感情有所寄托， 选择的事物越是细小，越可以见出真情。一个同学写对爷爷的思念， 拟定的标题是“爷爷的篮子”，还有一个同学写对妈妈的感激则抓 住了妈妈帮自己晒被子一件小事来写，作文命名为“太阳的味道”， 语带双关，感人至深。 三、文本研习（二） 1.师：（ppt展示）从对北京的描写，我们可以看出作者对北京的 感情是怎样的？ 生：（齐答）爱。 师：（ppt展示）作者对北平的爱又是怎样的？试从文中找出作 者直接抒发情感的语句，加以品味。 生：自读课文，选择相关语句；组内交流，确定小组感受最深的 句段。小组代表诵读并做解说。 生：先读出相关语段，再品味蕴含情感。 ①可是，我真爱北平，这个爱几乎是想说而说不出的。我爱我的 母亲，怎样爱？我说不出。在我想做一件事讨她老人家喜欢的时候， 我独自微微地笑着；在我想到她的健康而不放心的时候，我欲落泪。

《美丽的颜色》省优质课一等奖课堂实录

《美丽的颜色》省优质课一等奖课堂实录 一、由美导入，走进文本世界 师：同学们好！今天贾老师给大家带来了一位美女（出示相片：年轻的居里夫人拿着装有镭的玻璃瓶），知道这是谁吗？ 生1：居里夫人。 师：你怎么一眼就认出了这位美女是居里夫人呢？ 生1：因为她手里拿着镭。 师：观察得很仔细！居里夫人美，镭也美！对于一个人的理解，不能仅仅限于一些外部的信息，还得要进一步走进这个人的内心世界才行，今天，就让我们一起走进《美丽的颜色》，走进这位伟大女性的美丽世界。 二、题目切入，体会美丽情感 师：课文都读过了吧？我问问大家，题目是“美丽的颜色”，这个五个字在课文中出现了几次？请用笔标出来。 生5：一共出现了三次，分别是…… 师：对，大家有没有发现，这三个句子都是在文章的后半部分。我们一起先把这个部分朗读一下（“玛丽有一天像期盼别人已经答应给的玩具的小孩一样……她永远记得看荧光的这一晚，永远记得这种神妙世界的奇观。”）。 生齐读。 投影出示： l 玛丽有一天像期盼别人已经答应给的玩具的小孩一样，怀着热切的好奇地说：“我真想知道‘它’会是什么样子，它的相貌如何。比埃尔，在你的想象中，它是什么形状?” 这个物理学家和颜悦色地回答：“我不知道……你可以想到，我希望它有很美丽的颜色。” l 玛丽说：“不要点灯!”接着轻轻地笑了笑，再说：“你记得你对我说‘我希望镭有美丽的颜色’的那一天吗?” l 镭不只有“美丽的颜色”，它还自动发光!

师：第一次对话，先自由朗读，然后分角色读。 学生自由朗读。 师：我们请一位男同学和一位女同学来读，有请我们的居里夫妇。（生笑） （两位同学起来分角色朗读，其余学生读文中的叙述语，两位同学配合默契，语调温柔，充满期待） 师：先采访一下玛丽，你觉得应该念出怎样的情感？ 朗读的女生：我感觉应该是“热切的好奇”，满怀期待。 师（转身问男同学）：你感受到了玛丽的热情期待吗？ 朗读的男同学：感受到了（腼腆的笑）。 （其余学生也笑了） 师：那你刚才是用怎样的语言来回应你的爱人的呢？ 朗读的男同学：也很期待，是理解，感觉很温暖。 师：为什么感觉很温暖呢？ 朗读的男同学：感觉好像和我在谈论……（不好意思说） 师：是什么？ 朗读的男同学（鼓起勇气）：是即将出生的孩子长得怎么样。（生笑）因为这里的“它”加了个引号，就是说“它”是有生命的。 师：你读得很仔细！关注到了标点。是啊！居里夫妇就像在畅想肚子里的孩子长相如何？怎样漂亮？真是一种温暖美好的期待！好的，谁来念念第二次？ 生6念。 教师念前面的句子：穿过院子……他们走进他们的领域，走进他们的梦境。营造说话时神秘、宁静的氛围。 师：你读到了什么？ 生6：期待。

小学语文山东优质课教案《生命生命》获奖优秀教学设计

《生命生命》教案 庄艳芝 【设计理念】 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。课程改革与主题构建的宗旨是“为了每一位学生的发展”。因此，学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视情感态度与正确价值观的导向。尤其生命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。不但要尊重学生的人格，更要充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，真正让学生体会生命的内涵和意蕴，并能联系生活实际，获得对人生独有的情感体验和有益启示，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。并以此调动学生对整体感知单元教材的兴趣，培养学生从总体上感知、把握单元学习内容的能力，激发学生对单元学习主题进行探究的欲望。 【教学目标】 正确流利有感情地朗读课文，积累好词佳句。 充分阅读文本，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思，感受作者对生命的思考，强烈的生命意识，积极的人生态度。 懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值，逐 步形成积极的人生态度和正确价值观。 【教学重点】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵，懂得珍惜生命，实现自身的人生价值。 【教学难点】 学生能通过反复诵读，理解课文的主要内容，并结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。 【教学过程】 一、师生对话，导入新课 1.同学们，上课之前，我们来做个小游戏，大家愿不愿意？好，请大家双手捧胸，双眼合闭，静心感受或聆听自己的心跳，然后读读自己的感受。（是的，活着让我们感受到了生命的存在，生命就是有归律的心跳。） 2．那生命还是什么呢？我们大家来欣赏几幅图片，但同学们也不能白白地欣赏，我是有条件的，条件是你观赏了图片后，请你告诉我，生命是什么？ 3.是啊，正因为有了这多姿多彩的生命，才有了这个丰富多彩，五彩斑斓的世界。那么在台湾女作家杏林子的眼里，生命又是什么呢？今天，我们来学习她以生命为主题的文章《生命生命》。 二、初读课文，感知内容 1、认真读读课文，读准字音，读通句子。

山东省优质课评比课堂实录

山东省优质课评比课堂实录《面对生活中的是非善恶》 作者：佚名来源：本站原创发布时间：2006-11-16 19:37:39 点击次数：2315 泰安六中王鑫 师：在今天学习新内容之前我想和同学们了解一下，你的人生理想是什么？ 生1：我想当一个老师，把我的知识传授给学生。 师：那我们握握手，将来我们就是同行了。 生2：我想当一个商人，赚很多钱。 师：做一个什么样的商人啊？ 生2：不坑蒙拐骗，讲信用的好商人。 师：你想做一个遵纪守法的好商人。 生3：我想做一个治病救人的好医生。 师：你是想做一个医德高尚的医生。 师：通过刚才同学们的回答，我发现同学们每个人都有一个积极向上的人生目标。但是同学们，我们在实现人生目标的道路上，经常要面对很多事情，而且要做出选择。如果我们不知道自己要选择的对象是什么，就更不会知道自己的选择会带来什么样的后果。现面我们就做一个按钮选择的小游戏， 有哪两个同学积极参与？ （两生上台参与） 师：（问生1）你选哪一个？ 生：我选红色的。 师：那你知道红色的后面是什么吗？ 生：不知道。 师：他不知道选择的是什么，让我们按下去看看。（按下后出现一群少年犯的照片） 师：你知道同学们为什么笑吗？ 生：因为出现了一些坏人。 师：你的选择出现了不好的情况，但不能愿你，因为你不知道选择了会出现什么。 师：（问生2）你选的是蓝色的，你知道蓝色的后面是什么吗？ 生：我觉得会是好人。 师：为什么这么说呢？ 生：因为他选的是坏的，所以我选的就会是好人。 师：你已经学会来推断了，那我们看看你的推断准确吗？(按下去出现了任长霞的照片)师：结果和你推断的一样，有时候人的推断也是准确的，但你也不知道自己选什么，只是推断而 已。谢谢两个同学的参与。

山东省优质课一等奖社戏教案设计精编版

山东省优质课一等奖社 戏教案设计 公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-

《社戏》教学设计 山东淄博张店区实验中学赵敏丽 教学目标：1、读出景物描写所蕴含的情感味 2、品出人物描写所展现的人情美 3、悟出字里行间所表达的作者情 教学重点：景物描写所蕴含的情感味和品出人物描写所展现的人情美 教学难点：悟出字里行间所表达的作者情感 教学时间：1课时 教学方式：自主、合作、探究 教学用具：多媒体课件 教学过程： 课前渲染： 课前播放绍兴社戏的投影片，循环播放，配上一段江南社戏的乐曲，教师简要解说

（设计目的：引领学生感受江南社戏的内容，为下面的文化之旅做好铺垫） 导入语： 同学们，今天我将和你们共同进行一次文化之旅，作为本次行程的导游，我将竭诚为大家服务，请看：这是一座戏台，在江南这种建筑司空见惯，但惟有这座戏台与众不同，它因中国一代文豪鲁迅的一部作品《社戏》而闻名这座戏台上到底上演了一出怎样的社戏呢 鲁迅又生发了怎样的感时情怀呢就让我们共同走进历久弥漫着书香的小说《社戏》 环节一：读与感 1、你能用简练的语言概括《社戏》的主要内容吗 （此环节设计目的是了解学生的预习情况，学生对课文的了解，以便安排下一环节读文章的时间，并鼓励学生学会预习） 2、文章描写了一件看社戏的故事，你觉得那出社戏好看吗 请同学们跳读课文，找出能证明这出戏不好看的句子或词语

既然这出戏如此不好看，文章的结尾是怎样写的 （设计目的：从“不好”与“好”的反差，抓住一个问题切入点——即文章的结尾，从而突破全篇的解读） 环节二：赏与评（完成目标二“品出美”） 小说塑造了一系列人物形象，请为他们起一个绰号，并从文中找出相应的依据 示之以法：可从人物的相貌、性格、身份、职业等方面思考 （设计目的：引领学生进行人物性格的分析，赏析人物性格的纯朴和善良之美，换一种学习方式，学习《水浒传》起绰号的方式焕发学生的学习热情，激发学习动力，培养语文学习的能力，并让六大小组之间采用评比的方式，评比三个智多星最后归结到小说塑造鲜活人物的方法——各种描写手法的运用） 环节三：品与析（完成目标一“读出味”） 找出文章中景物描写的段落，读出景物之美，景中之美 （设计目的：引领学生用朗读的方式体会景物描写中所蕴含的作者的情感，并学会用“轻、重、快、慢”的方式朗读）

海燕东省优质课评比一等奖

东省优质课评比一等奖《海燕》课堂实录 该课获2006年山东省优质课评比一等奖 王守松/执教、整理 一、导入新课 师：同学们在大屏幕上看到的这种海鸟叫海燕，它有大海赋予的坚硬的翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂，它经常在暴风雨来临前的海面上勇敢地搏击风浪，笑傲长空。这节课让我们走入《海燕》这篇充满激情的散文诗，来感受高尔基带给我们的生命的最强音。 二、整体感知 师：首先，请同学们允许我根据自己的理解读出我心中的海燕。在听读的过程中请同学们注意，一看看全文共有多少个段，二给你认为容易读错或读不准的字注音。 （师配乐朗读。） 师：全文共有多少个自然段？ 生（众）：15个自然段。 师：哪些字词容易读错? 生（杂）：“胆怯”、“掠起”、“号叫”。 （师板书，并给“怯”、“掠”、“号”注音。） 师：大家觉得应该用什么样的语调来朗读这篇文章呢？ 生（众）：充满激情。 师：下面就请同学们用充满激情的语调，大声地、自由地读出你心中的海燕。 （生自由朗读。） 三、深入探究 师：同学们读得非常投入，非常认真。你心中的海燕是什么样的呢？下面请同学们先独立思考，然后以四个人为一小组合作探究，以“从，我感悟到这是的海燕”的句式把你心中的海燕形象告诉小组的其他同学。我讲清楚了吗？好，开始。 （师板书:海燕图形。） （生圈点评注交流，师参与讨论。)

师：同学们讨论得很热烈，下面交流发言，精彩答案将被写在海燕矫健的翅膀里。 生1：从“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”一句中，我感悟到这是高傲的勇敢的海燕。 师：具体说说。 生1：在暴风雨来临的时候，海燕毫不畏惧，勇敢高傲地飞翔。 师：从“像黑色的闪电”中，你能读出什么？从“高傲地飞翔”中，你能感受到什么？ 生1：飞翔速度快。 生2：运用比喻和拟人。 师：说得真好，我选择一个词语写在黑板上。（板书：高傲。）不过老师有个问题，文章是在赞美海燕，但是“高傲”这个词语从情感色彩上讲是个什么词语？ 生3：贬义词。 师：要表达赞美的情感却用了一个贬义词，这是否矛盾呢？如果不矛盾应该怎样理解呢？ （生讨论。） 生4：不矛盾,这是贬义词褒用。 生5：“高傲”一词运用拟人手法写出了海燕不把暴风雨放在眼里，表现了海燕面对暴风雨无所畏惧的精神。 师:你的理解非常到位，请坐。哪位同学能把这一句话读一下，读出海燕的高傲。你来读一读吧。 （一生读。） 师:读得很有感情，你为什么要这样读呢？你想着重表现哪几个词语？ 生6:我为了读出海燕不畏惧暴风雨的形象，着重读了“像黑色的闪电”和“高傲地”。 师：重读是把握文章内涵，表现文章内容，体现文章感染力的重要方法，一般是将表现事物情态特点、动作特征的词语重读。同学们认为这句话中除了“像黑色的闪电”和“高傲地”，还有哪些词语要重读？

参加山东省小学科学优质课评比心得体会

参加山东省小学科学优质课评比心得体会 石井完小孙凤霞 我非常有幸陪同我校的教研员王敏同志在2010年10月10日至2010年10月16日参加了山东省小学科学优质课的评比活动，在本次活动期间共举行了50节我省各地市优秀教师的科学课。由于分为两组同时进行，本人只能十分遗憾的观摩了25节课，这二十五位优秀教师来自全省各地市，虽然每一地市的科学课的教学策略不同，但他们文采卓越，各有千秋，让我受益匪浅，这次学习不仅开拓了我的视野，加深了我对科学教学的全过程的深刻理解，在每节课的教学中，每位教师都注重对学生的关注，师生之间平等的对话与交流，创设的情景从学生的生活中提炼，让学生在具体的情境中去感受、去体验、去辨别，培养了学生的科学探究精神；每位优秀教师教育教学理念、人格魅力和治学精神深深的触动我的心，是我身边的一本本活教材。通过这次学习让我感到自身的不足，更确定了我自己今后的目标和努力的方向。让我对科学这一门学科有了新的认识。 第一，正确认识科学课程、注重学习。 观念是行动的先导。小学科学课程标准更明确指出：“小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”转变教师旧的观念，接受新的课程理念，就成为课程改革成败的关键，这个过程必须要求科学教师注重学习，并着力实施。学习的方式多种多样，首先要创造自学条件注重自身修炼，积极参加上级教研部门组织的研讨活动、以研促学；更要积极参加各级论文、案例等评比活动。 第二，通过四天观看每位教师的成功案例我感触良多，我感觉耳目一

新。整一节课教师的教学设计、课堂语言点拨能力、调动学生学习兴趣、课堂学生学习评价、探究活动等方面都是值得我好好学习的。我感受到：（1）提高学生学习科学课的兴趣是尤为重要。可以用玩游戏、变魔术等方法吸引学生的注意力，激发学生的主观能动性。还充分利用图片、实物、投影和多媒体等教学手段教学丰富学生的感性认识，活跃学生的思维。例如：威海市高技区第一小学的于树家老师执教的《改变物体的沉和浮》，鸡蛋依次放入水中让学生猜测是沉还是浮，学生在第一个沉下去之后，第二个第三个都猜对了，可是第四个鸡蛋却浮在水面上，学生的兴趣被提起来，教师激起了学生好奇的心；临沂市第五实验小学的周晓静老师执教的《水往高处走》，纸花变魔术后变成红花，学生不了解毛细现象，想探究的欲望一下子被了提起来，还有很多教师都是如此做法，创设各种悬念，可见在提出问题环节，激发学生的探究欲望是很重要的一个方面。 （2）在学生动手实验的过程中，各位老师注重充分发挥学生运用多种感官功能进行实验探究。教师鼓励学生利用多种感官来寻求各种方法完成实验，并且每个小组学生都有一张记录表学生还要动手写一写。学生在活动中不但动手做一做，更要动脑想一想记录实验结论，这样不但动手操作能力提高，更有助于创造思维的开发。由此可见，充分发挥学生多种感官功能，是培养学生科学探究式学习能力的重要手段；注重学生动手操作能力的提高，是促进创造性思维的发展重要举措。 （3）通过学习我还深深的感到各位教师的评价方法值得我学习。在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运激励性的

小学科学优质课听课心得体会【可编辑版】

小学科学优质课听课心得体会 小学科学优质课听课心得体会 10月21日到10月24日，我有幸参加了XX市小学科学优质课评选观摩研讨活动，认真听取了17位老师的科学课。他们的课让我感受颇深,收益匪浅。他们的课以深厚的文化底蕴，丰富的教学经验和精湛的教学艺术向我们展示了课堂教学的最高境界，也让我充分领略了科学课堂教学的无穷艺术魅力。各位教师在授课过程中表现的解决问题，处理问题的能力很高。教学理念先进灵活，面向全体。在基本功和技能方面展示出了教师的综合能力。现将我这次听课活动总结如下： 1.独具匠心的课堂设计教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。这17位老师中我印象最深的是陈玉凤老师的课。从陈玉凤教师的课堂教学中，我们能感受到教师的教学设计新颖、有趣味性。她完全依据实验课教学流程精心、创意的设计思路，设计出了一堂好课。她在执教《神奇的水》时，她抓住学生的好玩，好奇特点，变魔术，将纸巾的一端四分之一加入了红墨水中，由学生回答看到的现象和想知道的问题，引出了课题，激发了学生的学习兴趣。接着，引导学生继续探索其它材料放入水中的情况，让学生自己设计实验，自己说出实验要点，从提炼问题大胆猜想、创设方案动手操作，观察现象分析现象，得出结论应用结论这一流程有条不紊的层层深入，环环相扣，做到了首尾呼应。教师独具匠心的设计使课堂显得十分和谐。整节课体现以学生为主，教

师为辅的新课程教学理念。还有陈艺华老师执教的《大气压力》让我也收获颇多。 生命气息的课堂课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主题活动，这个时空就会破灭;课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问好，怀抱好奇。然而科学课堂就是这样的课堂，是充满生命气息的课堂。作为一名科学教师，就要把真挚的感情投入到课堂教学中，那么学生的情感也会被感染。学生由此会兴趣浓厚、思维活跃。例如，曾冬义老师的执教的《有趣的食物链》这节课原本是很枯燥的课，但是曾冬义老师上的真是别有一番风味。他导课时用ppt播放生物为了生存捕食的照片，提问学生看到了什么现象，用身边的动物激发学生学习的兴趣。教师的语言幽默风趣，学生在相对轻松的环境下学习。取到事半功倍的效果。对于讲解认识食物链和食物网，曾冬义老师采用的是做游戏，让6个学生扮演6种动物，彩带代表链子，解释了食物链和食物网的意思，接着让其中的一种动物死了，彩带断了，其他动物也跟着死了，让学生总结出食物网中生物的重要性，用游戏突破了重难点，也让整节课变得非常有趣。在课结束时，曾老师还不忘及时的对学生进行保护动物的思想教育。让整节课堂充满生命气息。把原本很无聊的课变得这么有趣，非常值得我去学习。 3、与生活紧密相连几位老师导课都是用生活中有趣的现象，用科学知识解答生活现象。使学生对自然现象保持好奇心和探究热情，乐于参加观察、实验、制作、调查等科学活动，并能在活动中克服困难，认真完成预定的任务。将学到的科学知识和日常生活中运用的工

小学科学全国优质课教案《光的反射》

小学科学全国优质课教案 《光的反射》（第一课时） 北京市平谷区山东庄中心小学刘春梅 一、指导思想与理论依据“光的反射”一课，是首师大版科学第六册“光与生活单元”的教学 内容。从课标和教材的要求来看本课聚焦的是光的反射概念。学生建立光的反射概念之后，教材又安排了通过纸筒在平放的镜子中分别找一找上、中、下三个气球（拴在铁架台上）、两个平面镜用纸或胶条连接在一起，看镜子中的像、自制万花筒、自制潜望镜的活动。在这些活动中，学生看到的现象除了与镜面反射有关还与漫反射也有关，所以本节课聚焦的是两个科学概念：光的反射（镜面反射）和漫反射；一个认识（命题或判断）：人眼的视觉主要是物体漫反射的结果。 镜面反射是指光遇到镜面障碍物发生偏折返回的现象；漫反射是指光遇到粗糙面障碍物向四面八方反射的现象。这两个概念的定义方式都为发生定义，即“属概念”为光现象，“种差”为发生偏折返回，即以发生方式的区别下定义。这里以建构主义学习为指导思想，以逻辑学概念定义理论为依据，通过设计揭示反射（镜面反射）和漫反射发生的实验，让学生体验和认识反射和漫反射的发生过程及特点，遵循发生定义方式获得科学概念。采用逻辑思维方法中的典型归纳法（科学归纳法），即：由一根光线、一束光线的行为推广到无数光线的行为，建立普遍结论（光的反射和漫反射的科学概念）。 一个认识：人眼的视觉主要是物体漫反射的结果。它是经历认识过程，得到的科学判断，也是以建构主义为指导，通过设计学生的观察活动建立此认识。具体的观察活动设计，又是以逻辑学理论为依据。选择运用典型归纳法，即：一个物体漫反射可以形成视觉，可以代表多个物体或无数个物体。视觉是物体漫反射的结果，由于不易察觉、观察，为此教师根据观察实验方法中的增强感觉知觉的方法——对比法，设计有光和无光条件，指导学生对物体的视觉效果进行对比感知。 对于科学概念和科学判断的深入理解，需要在不同的情境中逐步推动。本课指导学生建立的光的反射概念就注意到了这一点。 二、教学目标 1.理解光在传播过程中遇到障碍物会发生反射（镜面反射）和漫反射现象；初步体

《美丽的颜色》省优质课一等奖课堂实录

美丽的颜色》省优质课一等奖课堂实录 一、由美导入，走进文本世界 师：同学们好！今天贾老师给大家带来了一位美女（出示相片：年轻的居里夫人拿着装有镭的玻璃瓶），知道这是谁吗？ 生1：居里夫人。 师：你怎么一眼就认出了这位美女是居里夫人呢？ 生1：因为她手里拿着镭。 师：观察得很仔细！居里夫人美，镭也美！对于一个人的理解，不能仅仅限于一些外部的信息，还得要进一步走进这个人的内心世界才行，今天，就让我们一起走进《美丽的颜色》走进这位伟大女性的美丽世界。 二、题目切入，体会美丽情感 师：课文都读过了吧？我问问大家，题目是“美丽的颜色” ，这个五个字在课文中出现了几次？请用笔标出来。 生5：一共出现了三次，分别是?? 师：对，大家有没有发现，这三个句子都是在文章的后半部分。我们一起先把这个部分朗读一下（“玛丽有一天像期盼别人已经答应给的玩具的小孩一样??她永远记得看荧光的这一晚，永远记得这种神妙世界的奇观。”）。 生齐读。 投影出示： l 玛丽有一天像期盼别人已经答应给的玩具的小孩一样，怀着热切的好奇地说：“我真想知道‘它'会是什么样子，它的相貌如何。比埃尔，在你的想象中，它是什么形状?” 这个物理学家和颜悦色地回答：“我不知道??你可以想到，我希望它有很美丽的颜色。” l 玛丽说：“不要点灯! ”接着轻轻地笑了笑，再说：“你记得你对我说‘我希望镭有美丽的颜色'的那一天吗?” 师：第一次对话，先自由朗读，然后分角色读。 l 镭不只有“美丽的颜色”，它还自动发光

学生自由朗读。 师：我们请一位男同学和一位女同学来读，有请我们的居里夫妇。（生笑） （两位同学起来分角色朗读，其余学生读文中的叙述语，两位同学配合默契，语调温柔，充 满期待） 师：先采访一下玛丽，你觉得应该念出怎样的情感？ 朗读的女生：我感觉应该是“热切的好奇” ，满怀期待。 师（转身问男同学）：你感受到了玛丽的热情期待吗？ 朗读的男同学：感受到了（腼腆的笑）。 （其余学生也笑了） 师：那你刚才是用怎样的语言来回应你的爱人的呢？ 朗读的男同学：也很期待，是理解，感觉很温暖。 师：为什么感觉很温暖呢？ 朗读的男同学：感觉好像和我在谈论??（不好意思说） 师：是什么？ 朗读的男同学（鼓起勇气）：是即将出生的孩子长得怎么样。（生笑）因为这里的“它”加了个引号，就是说“它”是有生命的。 师：你读得很仔细！关注到了标点。是啊！居里夫妇就像在畅想肚子里的孩子长相如何？怎样漂亮？真是一种温暖美好的期待！好的，谁来念念第二次？ 生6 念。 教师念前面的句子：穿过院子??他们走进他们的领域，走进他们的梦境。营造说话时神秘、宁静的氛围。 师：你读到了什么？ 生6：期待。

《念奴娇-赤壁怀古》省级优质课一等奖教学设计

念奴娇赤壁怀古 苏轼 【教学目标】 1、在诵读的基础上，感悟词人的情感，品味语言之美。 2、体会景、史、情的交融，品鉴技巧之美。 【教学方法】以读带赏，以赏促读，讨论探究 【课时安排】 1课时 【教学手段】多媒体 【教学过程】 一、情境导入 中国著名作家林语堂曾评价过一个古人，请大家猜猜他是谁？ 他是一个秉性难改的乐天派，悲天悯人的道德家，黎民百姓的好朋友。【幻片1】他是一个大文豪，新派的画家，伟大的书法家。 他是一个酿酒实验家，水利工程师。 他是一个假道学的反对派，瑜伽术的修炼者，佛教徒。 他是一个士大夫，皇帝的秘书，饮酒成瘾者。 他是一个心肠慈悲的法官，政治上的坚持己见者，月下的漫步者。 请问，他是谁？——苏轼。诗文词赋、绘画书法，皆臻化境。工程建筑、农田水利、教育、音乐、医药、数学、金石、美学、烹饪等方面也都取得了重要成就。这是林语堂在他的《苏东坡传》一书中的描述，苏轼可谓中国古代第一全才，人间不可无一难能有二的旷世奇才。今天，就让我们一起走近他的被誉为“千古绝唱”的名作《念奴娇赤壁怀古》。【板书课题】 我们看一下课题，念奴娇是？（词牌名）赤壁怀古是？（题目）谁和内容有关？（赤壁怀古）从题材上来说属于怀古诗。接下来，我们看一下这节课的学习目标：【幻灯片2】1、在诵读的基础上，感悟词人的情感，品味语言之美。2、体会景、史、情的交融，品鉴技巧之美。 二、朗读诗歌，整体感知。 学习诗词，重在朗读。 1、学生自由朗读，参照注释，弄懂大意。 在读前，谁给大家说说读诗有哪些要求呢？①读准字音②读出节奏（句读、停顿、诗与诗之间，句与句之间的停顿）③读出感情（初步传情达意，把自己的理解通

河南省优质课大赛一等奖

河南省优质课大赛一等奖获得者《荷塘月色》教学设计 ——让课堂融洽，使师生和谐 一个完美的课堂未见得非要完全脱胎换骨，标新立异，但需要具备以下“五个一”。 一个前提——教师扎实的基本功 这个基本功来自两方面，一方面是教育理论，一方面是教学技能。备课时最大的渴望是迸发灵感，独辟蹊径，但脑袋里空空如也，最终救命稻草总是隐藏于手边的教育教学杂志上，没有高屋建瓴的理论作指导，我只是井底之蛙。说到教学技能，我很佩服这次比赛的两位老师，侯胜兰老师《琵琶行》的配乐背诵声音圆润，感情到位，让学生和听课老师如痴如醉，张建学老师小品般幽默流畅的语言，让学生对《动物游戏之谜》这样的科技文也热情高涨，高雅的氛围自然熏陶出品位出众的学生。新课改倡导学生自主合作探究完成教学目标，这其中必然出现动态生成性问题，没有丰富的知识储备和应变能力便难以有效地掌控课堂，而这些都绝非一时之功，需要不断积累，感悟和实践。 一种魄力——大胆取舍 抽到《荷塘月色》，着实令我沮丧，一来课文太经典，而课改求新，二来文章处处重点处处难点，一课时远远不够，而比赛时间是40分钟，一旦超时便与一等奖无缘。教案大改四次，无一不是因为追求面面俱到，导致了面面不到，处处隔靴搔痒。最终我陈旧的思想才发生了一点艰难的转变，狠下心来，依旧将其按两课时进行，此为第一课时，只讲第四、第五自然段，引导学生一心一意品读语言，将听、说、读、写充分融入课堂，感受意境美。这节课下来，学生对通感、炼字印象深刻，我的思路很明晰，学生不仅轻松，而且学有所得。也正因此，在最后专家点评时王娅老师对这点给予了肯定。教材只是载体，真正想学生所需，授学生以“渔”才是目的。 一招要领——多读 日常教学中，我会因声音不美而羞于读，会因急于完成教学目标而懒于读。而这次比赛几乎每堂课都有朗朗书声，每一次听台上师生读书都仿佛在与作者进行交谈。此次比赛一等奖第一名贾会彬老师教《小狗包弟》时，有一个很精彩的环节，即学生和老师交替读第一段品味语言，尤其是教师的范背，感情把握到位，惨烈而温情的气氛在他的诵读声中被成功营造。徐群老师《就任北京大学校长之演说》声音浑厚，范读原文和一次范背《最后一次演讲》震撼人心，而在我的课堂上，学生用温柔甜美的声音创设的月下荷塘优雅宁谧的意境让全场众多老师陶醉。读书声与讨论声有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 一批主角——学生 课堂，要的是老师一个人的精彩还是学生的热情？答案不言而喻。课堂是学生的课堂，学生是学习的主体。当《荷塘月色》一课在内容上我无法突破时，我想到的是教学策略的调整。用一个问题统领一段内容，把自主权交给学生，引导学生合作探究，总能碰撞出闪亮的火花。参赛课中这点最值得称道的是第三名开封赵红颜老师执教的《新词新语与流行文化》，学生充分发挥联想力，其精彩几乎盖过老师，师生表现相得益彰，非常动人。日常教学若能恰当运用启发式教学法，创设最佳状态，激励发散式思维，往往会增强学生学习的主动性，使课堂气氛更和谐。 一点注意——点评方式多样化

青岛版小学科学蒸发公开课优质课课件教学课件优秀

青岛版科学五年级上册教学设计20.蒸发 科学《20 蒸发》教学设计 学科科学教学内容《蒸发》 该内容总课时1课时翻转课时第1讲 一、教材分析 本节课从日常生活中的一些蒸发现象入手，让学生认识到蒸发是生活中常见的一种自然现象，激发学生的兴趣。通过一些生活实例或亲身体验，如蘸少许水轻抹在手背上谈感受，然后通过实验，使学生认识到蒸发吸热；让学生通过猜想和实验进行验证，得出影响蒸发快慢的因素。使学生感受大自然的变化与人类的密切关系，获得对蒸发现象的科学认识、体验成功的乐趣，锻炼和培养实验探究的能力。 二、学生分析 学生几乎每天都感受到蒸发现象，但却很少重视它、研究它。通过对生活经验、亲身体验和一系列的实验探究，引导学生感受到蒸发现象以及影响蒸发快慢的因素。从而激发他们探究的探究兴趣，感受大自然的变化与人类的密切关系。 三、教学目标分析 1、科学探究：经历搜集证据的过程；能够对获取的信息数据进行处理；能够做控制变量的探究实验。 2、情感态度价值观：感受日常生活中的蒸发现象，培养学生科学地看问题的意识；意识到科学探究要尊重证据；体验同学之间合作的快乐。 3、科学知识：认识蒸发现象；了解影响蒸发快慢的因素。 四、学生课前任务单设计 1、观看微课，梳理知识。 2、观察生活中的蒸发现象；阅读教材提出探究蒸发条件、加快蒸发方法的思路及注意事项。 3、完成学案的自学部分，记录下自学中产生的疑问。 4、准备制作“晴雨计”的材料。 5、思考：水的蒸发与我们生活的关系。 五、教学流程设计（可加行）

教学环节教师活动学生活动信息技术支持 重观微课，激趣导课 播放微课：师出示擦拭玻璃 片，引导学生观察现象。 生观察玻璃片 上的水迹变化 展示教师活动，播放微课，引导 学生观察和思考、点拨，让学生 自行总结“蒸发”这一科学概念。 总结“蒸发”，唤醒学生生 活经验。 通过现场和生活中 观察到的现象，师 生小结“蒸发”的 科学概念 多媒体课件播放“蒸发”的科学定义。 小组讨论、交流有关蒸发现象的探究内容（感兴趣的探究问题） 活动一：知道水在任 何温度下都可以蒸发（探究水蒸发的条件） 利用课件引领学生回忆生活 中观察到的蒸发现象，启发引导、 点拨学生发现水蒸发的条件。 学生结合生活经验 回忆观察过的蒸发 现象，通过夏冬季 节衣服都会变干， 自行总结：水在任 何温度下都可以蒸 发。 播放冬夏两个季节晒衣服的图 片形成对比 活动二：研究“蒸发时需要吸收热量”。师引领学生体验水蒸发现象，小 组内提出感兴趣的问题。 学生体验水蒸发带 来的凉爽感觉并提 出有趣的问题。 学生提出探究思路：方法、注意 事项 生猜想、设计实验、 小组内交流、合作 实验探究、观察、 填写记录等活动。 生汇报交流探究发现 师主持生代表展示汇报，适时纠 正、评价小组表现，点拨学生思 维，自行总结发现。 小组代表汇报交 流、互相评价，思 考并总结实验中的 发现； 投影展示学生实验情况，并出 示验证后的发现。

山东省优质课比赛一等奖---《勾股定理》教学设计

义务教育课程标准实验教科书（人教版） 18.1.1勾股定理 （说案） 临沂市苍山县实验中学 宋宁

课题：18.1.1 勾股定理 临沂市苍山县实验中学 宋 宁 一、教材分析 1、地位和作用 本节课选自人教版《数学》八年级下册第十八章第一节勾股定理第一课时 爱国主义教育的良好素材。 2、 学习目标 【知识技能】 1、经历勾股定理的探索过程，理解并掌握勾股定理； 2、学会运用勾股定理进行简单的计算。 【数学思考】 1、让学生切实经历“观察-探索-猜想-验证-归纳”的探索过程； 2、发展合情推理能力，并体会数形结合、由特殊到一般、转化的思想方法。 【问题解决】 1、通过拼图活动，体验解决问题方法的多样性； 2、在探索活动中，培养学生的自主性与合作性。 【情感态度】 激发学生热爱祖国悠久文化的情感。 3、重点、难点 重点：勾股定理的探索过程； 难点：面积法（拼图法）发现勾股定理。 直角三角形三边之间数量关系 解直角三角形 广泛应用 形 数 几何 代数

二、教法与学法分析 学法指导 动手实践、自主探索、合作交流 三、教学过程 教学 环节 教学内容师生互动设计意图 情境导入 古韵今风拼图游戏 一千多年前，中国人发 明了七巧板，外国人管它叫 “中国魔板”、“唐图”。 1、教师出示《七巧八分图》. 2、学生利用两组七巧板进行合 作拼图。 3、学生利用几何直观进行合情 推理并大胆猜测。 通过情景创 设，寓教于乐，激 发学生好奇、探究 的欲望。 活动1：等腰入手发现新知 等腰直角三角形三边满足 什么关系？ 1、教师展示图片并提出问题。 2、学生观察图形，在自主探究 的基础上合作交流。完成表格 A的 面积 B的 面积 C的 面积 图1 将面积的关系 转化为边长之间的 关系体现了转化的 思想。 将图形转化为 问题 几何直观 引导 实验 思想方法 探索 验证 教学方法