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幼儿园 户外区域 环境创意创设方案(定稿)

幼儿园 户外区域 环境创意创设方案(定稿)
幼儿园 户外区域 环境创意创设方案(定稿)

返璞归真回归自然户外区域环境创意设计方案

祝阳镇中心幼儿园

2017年6月

返璞归真回归自然

户外区域环境创意设计方案穿越电视剧和穿越小说看的很多,如果真的可以穿越时空,我最想回到儿时的童年,因为我们那个年代的童年虽然没有繁多的玩具,先进的电子娱乐设施,但是却有那纯天然的、有益身心的各种天然的玩具,如:木头、沙子、石头、水、土、碎布、、、、、,实在是数不胜数,同时,幼儿正处于在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期,有多方面的发展需要,户外环境创设颖与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。在户外环境创设的过程中,体现幼儿与幼儿、幼儿与教师的合作过程,我们要有让幼儿参与环境创设的意识,我们周围有很多很好的本土资源,但没有得到教师和家长的重视,没有得到有效的开发和利用,使我们的孩子对身边的资源漠视,在幼儿园的户外特色环境创设上,浪费了资金,最重要的是把属于我们自己的最有价值的原材料给淡忘了。

一、环境创设理念

“健康”、“快乐”、“善良”、“美丽”是我园的办园理念,根据环境对幼儿发展的影响,丰富幼儿的户外活动,培养幼儿积极探索、初步体验运动的快乐,让幼儿享受到具有冒险并极具天然特色的环境,整合和利用各类材料,充分挖掘利用各类材料,创设返璞归真、回归自然的户外区域环境,通过这些天然无伤害气味的材料,为幼儿创设了具有天然反朴的特色环境,作为乡镇幼儿园,我们更应该在户外环境创设中摸索出一条属于自己的特色之路,激发幼儿的好奇心和冒险

精神,让幼儿通过返璞归真、回归自然的户外区域环境创设来丰富感知能力、健康成长。如果让我再次把儿时在野外玩耍的梦境在现实生活中绽放,我将会把我的幼儿园户外区域环境根据《纲要》和《指南》的要求而这样设计、、、、、、

二、整体环境设计

根据我的理念设计出来的户外环境,一定要充分体现返璞、

自然的特色。利用一切原始材料,还会开辟植物园,里面将会有各种各样的农作物:向日葵、花生、西瓜等,培养幼儿的自然观察智能,所有的大型玩具、小型玩具尽可能都是原木制作,各种材料变成的道路、攀爬区等等,根据各年龄阶段的幼儿,促进其走、跑、跳、钻、爬等能力的发展。

三、户外各区域环境创设的特点和内容

(一)、走的区域——能轻松自如地绕过障碍进行曲线走和跑;能步行2公里,连续跑约1分半钟;能听信号左右分队走,持物走,推着或拉着物体走。

幼儿最喜欢探索和尝试不一样的东西,我会把他们所有要走的路都设计成原始的,天然的,我会把路分成几段:

1、石头路

在石头为面路段,有鹅卵石、各种形状的石头、大小不一的石头、光滑度不一的石头。

2、木头路

在木头为面的路段,有各种形状的木头、大小不一的木头、光滑

度不一的木板。

3、其他材料路

此种路段中应该是幼儿充满好奇的路,路面将会铺有轮胎、贝壳、沙土、青草等一切可以利用的资源。

(二)、跑的区域——能快跑30米或接力跑;能走跑交替(或慢跑)300米左右。

1、快、慢跑的区域

这里将会有最细软的沙子和绿油油的青草,旁边还有根据四季时节开发的各种鲜花。

2、上、下跑的区域

孩子们最喜欢的跑法,我会布置有冒险精神的场景或者童话世界里的背景,适合各种年龄的坡度,这样既可以玩的尽兴,也达到了锻炼的效果。

3、不规则跑的区域

这里将是极具挑战的跑了,设计有S形的路况,有Z形的路况,有环形等多种路况,让幼儿跑的不亦乐乎就是我的目的。

(三)、跳的区域——能原地蹬地跳起连续纵跳触物(物体离幼儿举手指尖25厘米左右);能双脚熟练地改变方向(前、后、左、右、转身)跳;能从35-40厘米高处自然地跳下,落地轻稳;能立定跳远,跳距不少于40厘米。

1、平面跳的设计

我会在该地方,画上格子房子、各种几何图形,或者小青蛙找妈

妈的荷叶等各种的延伸图案。

2、立定跳的设计

在规定的地方,准备一些果子、蔬果类的自制玩具,根据各年龄的要求放置一定的高度,让幼儿在此尽情的采集。

(四)、爬的区域——锻炼手膝着地爬,在小型攀登器械上爬上爬下,在大中型攀登架上爬上爬下,探索各种俯身爬,手脚着地爬,探索各种侧身或仰面爬,探索不同的爬上爬下的动作。

1、网

突破常规的练习,特制一些材质好的材料,让幼儿感受在不同的高度爬行的乐趣。如,幼儿下楼梯时,不用走楼梯,直接可以经过我们设计的大网,爬行而下,难以想象是多么好玩的经历呀!

2、树

适合锻炼幼儿爬高的各种树,看到这里大家可能会吓一跳,是的,要自然、要突破、要锻炼,这是很好的建议哦,我希望我们幼儿园的孩子都能够学会爬树的技能。

3、墙

用各种天然的材料设计的墙壁也是不错的选择,当然我会考虑幼儿安全问题,会在下面铺面一定高度的沙或者其他减缓冲力的材料。

五、钻的区域——能钻过70厘米高障碍物(橡皮筋或绳子)钻过直径为60厘米的圈或拱门较迅速地连续钻过各种障碍物中的狭小空间。

1、小班钻

我个人觉得小班孩子钻的环境,短而直最适合,当然可以是有镂空的设计会更吸引孩子。

2、中班钻

有了小班的基础,到了中班,我们可以设计一些拐弯钻,还可以迷宫钻,让幼儿的钻爬游戏更加丰富。

3、大班钻

大班孩子的钻爬,就是综合性的,有直线、有弯度、有悬空等等,最好能够充分发挥他们的各种钻爬技巧。

(四)小小田园

我是一个地地道道的从农村走出来的孩子,整个童年都离不开田园趣事。

我想象的幼儿园户外区域环境是一定要有田园风光的,在这里,你将会有种世外桃源的感觉,因为你将会看到有小鱼池、小菜地、小果园,我们的孩子在这里将会学会种菜、懂得收获的艰辛。

(五)户外区域材料的投放

除了以上说的天然的、废旧的原材料,我还会投放的材料有轮胎、梯子、竹子、篓子、水管、纸皮等。

所以人们常说儿童天真无邪,但由于随着年龄的增长,要想现在的孩子更好的发展和有针对性的锻炼,我要整合远古至今的一起可用之材,并且发挥到极致,我要永远保持一颗童心、不能让自己消耗掉人原有的天真,也不能蒙迷了原有的纯朴天性,就是要使心性和生命返到纯朴纯真的状态。我要为提供孩子一个返璞归真的天然环境而努

力,不能让别人左右我的内心的狂热!

幼儿园环境创设方案

幼儿园环境创设评比方案 建湖县恒济实验幼儿园 幼儿园环境创设是一个由来以久的"老"话题,我们广大的幼儿教育工作者长期以来都在从不同的理解角度重视环境创设,在理论和实践的探索中积累了不少有益的经验,当然,也有不少的困惑,存在一些误区,因此,从这一点看,幼儿园环境创设又永远是个新话题。正因为如此,《纲要》在有关内容中高度强调了幼儿园环境创设的有关问题,其针对性非常强,对幼儿园进行有关方面的工作提出了明确具体、操作性强的要求。 一、自我质疑的四个问题: 1、我们为幼儿提供的环境,真的满足了幼儿多方面发展的需求了吗? 2、我们创设的环境在促进幼儿发展方面的有效性如何? 3、我们的物质环境是否有利于引发、支持幼儿的游戏和探索活动? 4、是否使幼儿与环境之间发生了积极的相互作用? 二、我们幼儿园环境存在的问题: 1、环境的价值更多的体现在装饰、展示和供参观检查者的观赏与评价上。 2、环境对幼儿的教育价值很难得到充分而有效地实现。 3、幼儿园的空间、设施、活动材料等不能有效地引发、支持幼儿的各种活动。 4、尤其是不能有效地引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。

三、对环境创设的设想: (一)教师和幼儿共同创设动态、开放的“活环境”。 1.全方位地考虑幼儿园的环境创设。这里的全方位应包含三层含义:(1)充分利用原有环境,发现和挖掘原有环境(含设施设备、材料)的特点,令其发挥有效的作用;(2)在原有环境的基础上进行加工改造,重新组合;(3)根据幼儿个性发展的需要和各种教育活动的需要创设相应的环境。因此,应扩展和延伸环境创设的区域。★由"大墙饰"向"小墙饰"扩展。★由活动室扩展延伸到盥洗室和卧室,将创设内容同各室特点有机地结合起来,使其发挥相应的作用。例如,盥洗室中"节约用水"的标志;卧室中有节奏、单调的仿雨滴声。★由室内向室外扩展延伸,园内的围墙、栏杆、楼梯等都是应考虑的区域。2.教师在环境创设中不能以包办代替制约幼儿主体性的发挥:环境创设的目的是引发和支持幼儿与周围环境的积极作用,因此幼儿是环境创设中不可缺少的参与者。对于这个问题的认识实际上是教师教育观、儿童观的体现。教师不能把精力放在"我想怎样布置,我想怎样创设"上,而应将精力放在"我怎样启发、引导支持幼儿参与,幼儿怎样参与,我能最大可能地提供什么样的条件"上。这种参与,是教师有目的、有计划、遵循幼儿年龄特点组织幼儿参与设计、参与收集和准备材料、参与布置、参与操作、参与管理的过程。 3.不能盲目追求"精美"的、以装饰功能为主的环境创设,这样会降低环境创设的教育性,也减少了幼儿表现自己、树立自信心的机会(1)避免较多地从色彩、质量、结构、布局等方面考虑(成人视平

幼儿园户外环境的创设与利用策略

摘要 幼儿园户外环境就好似被“隐形”了的语言,它有着自己的方法去影响着幼儿,比如,它那斑驳多彩的颜色等等。良好的空间环境能时时刻刻的影响幼儿的道德品质与行为习惯,因此为幼儿创设适合他们发展并且能满足他们需要的户外环境,并将其好好的利用起来是非常重要的。 本文的研究对象是幼儿园户外环境,以幼儿身心发展规律及需要为基础,结合相关理论,从户外环境创设的类型、目标、场地、参与者,以及户外环境利用的时间、方式、频率、教师指导方面去分析探讨户外环境的创设与利用策略。并以咸阳五所幼儿园为例,使用问卷调查法、访谈法对它们的户外环境的创设与利用现状做调查,之后分析总结出其户外环境创设与利用中的问题,并试着分析问题成因。最后结合相关理论提出相应的创设与利用的策略。 关键词:幼儿园户外环境;现状;策略 一、绪论 (一)选题缘由 幼儿园户外环境作为幼儿园非常重要的一部分,在这里幼儿可以愉快的玩耍,与小伙伴一起交流等等,同时作为幼儿园进行教育教学的地方。所以,如何创设良好的幼儿园户外环境,并尽最大力度将其利用起来,是非常重要的。 当前幼儿园户外环境的创设与利用大都流于形式,在材料的选择、创设的目标、利用过程中的教师指导等方面存在问题。而且远离自然,缺乏生气,毫无童真可言。本研究通过对咸阳五所幼儿园的户外环境创设与利用现状进行调查,进行原因分析,结合相关理论知识及实践经验提出幼儿园户外环境创设与利用的策略,为幼儿园户外环境的创设与利用提出相应策略,为幼儿创设更生态、更适合他们发展的幼儿园户外环境。 (二)研究意义

1、理论意义 《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“环境是重要的教育资源,应通 过环境的创设和利用,有效促进幼儿发展。”[1]①户外环境作为幼儿园环境的重要一员,具有巨大的教育潜力,但在目前对于幼儿园户外环境的研究与讨论 并不多。本研究通过对幼儿园户外环境的创设的类型、目标、场地及方式的现 状调查,还有户外环境利用的时间、方式、频率及教师指导的现状调查,之后 针对现状进行原因分析与总结,提出对于幼儿园户外环境的创设与利用策略, 有利于丰富有关幼儿园户外环境的创设与利用方面的理论。 .(试行),第20号,2001.9] 2、实践意义 《幼儿园工作规程与条例》指出:“创设与教育相适应的良好环境,为幼 儿提供活动和表现能力的机会与条件,要有计划地绿化园地,重视幼儿的环境 布置,要使幼儿生活在明朗的、愉快的,富有教育意义的环境里。”[2]②因此,必须为幼儿创设适合其发展的户外环境并将其充分的利用起来,使得幼儿在潜 移默化中获得成长与发展。本文基于对户外环境的创设与利用的现状的调查, 并分析总结现状原因,希望对幼儿园户外环境的创设与利用给予现实指导,增 强幼儿园管理人员及教师对户外环境的创设意识,从而为幼儿提供更加科学合 理的、丰富有趣的、贴近大自然的户外环境,促进幼儿身体运动、认知以及社 会交往的能力的发展。,国家教育委员会第25号,1996.6] 二、文献综述 (一) 相关概念 1、环境 环境是相对于某一事物或主体而言的,是指围绕某一事物(或主体)、可 能对该事物(或主体)产生一定影响的所有外界事物(或客体)的总和,简言之,环境是指相对并相关某项中心事物(主体)的周围事物,也包括外部空间、条 件和状况等。[3]①

幼儿园体育活动环境创设的原则

幼儿园体育活动环境创设的原则 1、功能性 体现运动功能是幼儿园体育环境创设的最主要的本质特征,设置的场地和器械都要具有增强幼儿体质、提高幼儿身体素质的功能,让幼儿在与环境的互动中得到身体的锻炼。 2、安全性 《纲要》指出:“幼儿园必须把保护幼儿生命和促进幼儿的健康放在工作首位”。所以在进行场地设施器械的设置时,要充分考虑诸多安全因素,女口,场地路面的平整、设施的圆角处理、器械的大小等,以免发生伤害事故 等。 3、趣味性 兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向,它推动人类探索新的知识、发展新的能力。我国古代教育家说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。幼儿年龄小,对感兴趣的材料往往注意力比较容易集中,内心会产生愉快的体验,态度也积极、主动,收到良好的游戏与锻炼的效果。因此,我们在创设体育活动环境时,应深入了解幼儿的各种需要,掌握他们的兴趣点所在,设计出既有运动价值又有新意的器械、设施来。 4、层次性 层次性是指要我们要尊重不同年龄层次、能力层次的孩子的需求,在设施与器械的设计时在尺寸、功能和玩法上体现年龄特点和难度递进。 5、挑战性 挑战性是指环境创设在尊重幼儿年龄特征的同时,部分设备要有一定的难度,让幼儿在能力范围内去挑战自己现有的能力水平,以满足他们动作能力发展和心理上体验成功的的需求。

6、文化性 在体育环境创设中,考虑融入相应的体育文化宣传,通过标志、造型、图案等,引导幼儿欣赏运动美,传递乐观向上、勇于挑战勇敢、坚持豁达的体育精神,进行体育知识的普及。促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展,萌发终身体育的意识。 7、开放性 开放性主要是指在器械尤其是轻器械的摆放方式上要体现幼儿的自主性,材料的摆放、货架的设置要考虑到幼儿的取放是否方便。 8、原始性 大自然是幼儿最好的朋友,我们要尽量采用原始场地和材料,让幼儿在与原生态化环境的互动中亲近自然、健康成长。 【下载本文档,可以自由复制内容或自由编辑修改内容,更多精彩文章,期待你的好评和关注,我将一如既往为您服务】

幼儿园班级环境创设评比活动方案

幼儿园班级环境创设评比活动方案 《幼儿园教育指导纲要》指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。” 本学期,为了提升教师对环境创设理念的认识,使之更深地意识到环境创设对幼儿教育的重要性,使幼儿园的环境更好地起到教育的作用,让幼儿真正在与环境的互动中成长,让环境与幼儿对话、与家长对话,发挥环境“第三位教师”的作用。同时,提供机会和平台,让教师通过互相参观学习,加强交流,寻找差距,从而提高自己对环境创设的能力。我园决定于4月开展班级环境创设评比活动。具体评选要求如下: 一、内容: (一)、内容共有八项: 1. 家长园地创设 2. 主题环境创设 3. 区域环境创设 4. 自然角创设 5. 走廊过道的创设 6. 盥洗室环境创设 7.午睡室环境 8.悬挂吊饰 (二)、具体要求如下: 1.家长园地创设:以宣传班级教育教学活动和家园互动为主要内容,要有艺术性,符合班级特点,能根据教学计划随时进行调整。同时有利于家长了解幼儿学习和生活情况,为家园共育提供平台。 2.主题环境创设:应着眼于丰富幼儿的知识,增长能力,努力营造出具有造型美,色彩美,艺术美和富有童趣的美的氛围来感染幼儿。注重幼儿的参与性,动态地展示体现出幼儿参与主题教育活动的过程。让幼儿与环境“对话”。幼儿可以多种方式来参与环境创设,体验成功的感觉,使幼儿真正成为环境的主人。 3.区域环境创设:为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用,要求每班提供的活动区至少5个以上,环境和准备投放材料时,要有效地利用环境促进幼儿的发展,引导幼儿与环境相互作用,区域的选择上便于幼儿活动,材料的提供上利废利旧,便于幼儿取放,让幼儿在一个相对自由的空间里有机会和条件按照自己的意愿和兴趣通过具体的操作、体验去获得经验,发展认知能力,获得驾御材料的能力和探索创造的无限空间; 4.自然角创设:放置的动物和植物,便于幼儿轮流照顾、观察,掌握有关动植物的知识。有班级自己的特色,归类摆放有层次感,动植物生长良好,中大班实验区和记录有实效,发挥教育作用。 5.走廊过道的创设:走廊与过道属于公共区域,它既是班级活动的空间,又是最让别人直观感受到班级特色的地方,往往也是一道亮丽的风景线,布置时要体现班级特色,还要让幼儿感到亲切、有趣,并产生安全感、亲切感、归属感。

浅谈幼儿园区域游戏的环境创设与游戏开展

浅谈幼儿园区域游戏的环境创设与游戏开展 儿童教育家莫利生指出,“开放教育”是“一种鼓励幼儿主动参与及学习活动,允许幼儿选择学习内容,以幼儿为中心的学习方式”。简单来说,开放教育采用开放的空间和环境,设置开放的课程,采取开放的态度,运用开放的资源,对幼儿进行开始式的教育。《幼儿园教育指导纲要》在总则中也着重强调,幼儿教育要结合幼儿身心发展特点,采取游戏的方式。区域游戏正式这样一种兼顾了开放和幼儿个性发展的游戏,也受到小朋友们的广泛欢迎。 一、布置游戏环境应遵循的原则 幼儿园区域游戏环境创设是幼儿课程的一部分,如何创设一个能吸引儿童、引导儿童、支持儿童活动的区域环境?这是我们首先关注的问题。我们既要提供一个有准备的、丰富的、精心设计的、有序的环境,又要提供一个开放的、变化的、有多种探索发现机会的环境。因此,在创设幼儿园区域游戏环境时,要考虑它的教育性,应使区域游戏环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致:区域游戏环境创设要有利于教育目标的实现,促进幼儿体、智、德、美全面发展。 1.顺应自然原则 要结合幼儿园原有建筑的设计结构和风格,充分利用原有的资源和条件,如在教室的区角、走廊灯设置不同功能的游戏区域,前者适宜一些安静的游戏,后者则适合一些活泼的游戏。这样,一方面充分利用了有限空间,同时也营造了良好的游戏氛围,另一方面也能让幼儿专注于游戏,从而减少外界的干扰和对外界造成干扰。另外,在不同的区域,要用不同的设计和不同的材料进行布置,如在游戏材料上,为他们准备了一些自制的煤气灶、小杯子、小包等,提升游戏的趣味性。同时放置一些半成品,如无色的围巾、手套、手帕等,激发幼儿的创造力。 2.相容互动原则 这可以在三个方面体现,一是鼓励幼儿与老师一起参与环境的布置,在共同收集材料摆放的过程中激发游戏乐趣;二是将性质相似的区域设置在相邻的位置,让做不同游戏的幼儿能够互动;三是在布置环境的时候注意动态性,让幼儿与玩具进行互动。第二个方面如手工作坊和娃娃家、音乐表演区相邻,做好的作品可以放到家里,给孩子观赏,还可以送到表演区,给幼儿穿戴。益智区和建构角相邻,使幼儿动手动脑结合,激发创意。最后一个方面如科学探索区中,提供饲养

幼儿园中班上学期环境创设计划

幼儿园中班上学期环境创设计划本学期环境创设主要分主题活动环境、区角活动环境、自主性游戏活动环境的创设以及家长园地的创设.下面我分别从这四个方面来讲: 一、主题活动环境的创设 本学期有六个主题活动,分别为:《身体畅想曲》、《快乐的家》、《秋天的图画》、《圆圆的世界》、《可爱的动物》、《快乐的冬天》。主题环境是根据我们主题的实施而变化的。在每一个主题开始时,老师、孩子、家长都会一起收集资料,我们会根据孩子的兴趣和需要把收集的部分资料布置在主题墙上,供幼儿欣赏和自由讨论,并从中获取知识,激发探索的欲望。在活动中,我们也会把孩子的作品,如剪纸、绘画、折纸等布置在主题上,让幼儿交流、学习,不仅促进了幼儿间的感情,还提高了幼儿学习的积极性,树立了幼儿的自信。当然,要让孩子生活在一个美的环境中,幼儿才能身心愉悦,因此在强调幼儿参与的同时,也要考虑的墙饰的美观,这就需要教师对主题墙版块的设计和适当的修饰。 二、区角活动环境的创设。 本学期准备开展七个区角:图书角,自然角、数学角、音乐角、科学角、建筑角、美工角。首先,在每个区角我们应该设计区角的标识,让幼儿知道自己玩的是什么区角。其次,根据幼儿的兴趣和需要投放材料。在这个过程中也需要和主题相结合,如第一个主题《身体畅想曲》中,在美工角,就可以投放折纸图示和纸,引导幼儿在日

常生活中折一折衣服和裤子等等。区角活动的材料也随着主题的改变而适当增减材料。 三、自主性游戏活动的创设。 本学期我们将继续开设娃娃家、小小银行、宝宝点心店、咪咪理发店等自主性游戏。首先,我们将丰富各个游戏点的材料。如娃娃家将制作桌子和柜子等,在理发店多做一点发饰等。自主游戏材料的投放和主题活动也要相联系,可以根据开展的主题适当丰富游戏材料和增设游戏。如在主题《秋天的图画》中,可以开设水果店游戏,小菜场游戏。在主题《圆圆的世界》中,点心店里可以制作圆圆的饼干,圆圆的蛋糕,在主题《可爱的动物》中,在超市中可以开设动物玩具专柜等等。 四、家长园地的创设。 在家长园地墙饰的布置中,我布置了两只可爱的小鸡,中间是一颗编织的爱心,爱心上拴着四个气球,象征着我们小朋友的团结和友爱。在家长园地上,我们设计了六个版块:有主题总目标、一周活动在线、请您帮助、育儿知识、表扬栏、生日榜。其中生日榜和育儿知识是一月一换,一周活动在线、请您帮助、表扬栏三个版快是一周一换,主题总目标以主题实施时间而跟换。 本学期的环境创设主要以这四方面为主。基本上环境、材料会随着主题的改变和幼儿的兴趣和需要而跟换。让幼儿得到个方面的发展。

幼儿园环境布置方案

幼儿园环境布置方案 儿童时期是人一生中最能接受新鲜事物的时期,儿时留下的美好印象往往会伴随人的一生。将幼儿园成为每个孩子心目中的乐园是我们每个教育工作者的最美的愿望。让儿童在美的环境中从小接受美的熏陶,将会为他们将来成为有文化有艺术修养的人才奠定良好的基础。而色彩是美的幼儿园环境中重要的因素之一。也可以说是最重要的因素。 第一节色彩对幼儿心理的影响 对儿童来说,环境是会说话的,当他们进入幼儿园时,首先能感到环境中的色彩对心理产生的影响。是清新的、温馨的、浪漫的还是烦糙的、冷淡的------ 发展心理学认为,儿童时期是身心迅速发育时期,也是人一生中最能接受新鲜事物的时期,儿童时期的心理印象会影响人的一生。而它的可变性和波动性很大。因此环境中色彩的影响尤为重要。据日本色彩研究所的调查结果,发现幼儿喜爱纯色,讨厌浊色。 根据我园调查研究,我园共随即抽取2—6虽各年龄段的幼儿30名,共120名进行调查发现,幼儿在2—3岁阶段,大多不知道色彩的名称。他们总是将色彩与具体事物相联系,例如,让2-3岁幼儿听口令选择红色,他们有的表现为不知所措,有的则乱拿色彩。而让他们拿苹果一样的色彩,80%以上幼儿能正确拿出红色。同样,她们称黄色为香蕉色,称绿色为小草色,称咖啡色为巧克力色。托班的幼儿认识的颜色为红、黄、绿,个别认识咖啡色与黑色。在这一年龄阶段她们是直接行动思维,让他们选择自己最喜爱的颜色,他们往往先拿色再看色,大多幼儿拿色后说不出色片的正确名称,反复实践多次,大多幼儿前后几次拿色不同,从中可看出此年龄段的幼儿由于认知能力较弱,选色无目的性,无固定的色彩喜好。 《幼儿园工作规程》中明确指出:“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现的机会和条件”。新颁布的《幼儿园指导纲要(试行)》也特别强调环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。因此,创设具有教育价值的环境,显得愈发重要。教师应创设不断与幼儿相互作用的环境,让环境与幼儿“对话”。这不是仅仅让幼儿参与把部分环境交给孩子布置所能实现的,而应将环境视为课程,并使幼儿真正成为环境的主人。那么,怎样营造和创设与教育相适应的环境,同时又能突出幼儿园的特色,促进幼儿身心主动和谐的发展呢?现根据自己的工作经验谈一些看法。 3-6岁阶段,幼儿由于认知发展已有了色彩的概念,他们随着年龄的增长,认知的发展,在色彩的喜好上从无个性的盲从逐步到有自己喜好。3—6岁幼儿喜爱暖色系,、与日本的研究相一致。其中小班幼儿对红、橙两色易混淆,蓝绿两色分辨不清。这是由于他们的视觉分辨能力还未发育完全。心理上盲从现象严重。中班幼儿大多能正确说出色彩的名称,并正确对应,极个别幼儿变色能力弱,个别认知发展较好的幼儿已有了个性化的色彩喜好。大班幼儿由于身心的发展逐步建立了自我意识,显露出一定的个性品质,其中对色彩也表现出不同的爱好。总体说来,在整个幼儿时期是直觉思维时期,逻辑推理能力弱,缺乏联想、推论、象征的能力。色彩的复杂心理作用对他们不起作用。简单、鲜艳、明快、活泼的纯色调和甜美的柔和色调最为值得他们欣赏。色彩的运用还要有丰富的想象力和创造力,不要完全忠于自然。 第二节幼儿园环境中的总体色彩设计

中班班级整体环境创设方案

中班级整体环境创设方案 班级环境创设的背景: 在幼儿园的教育活动中,环境作为一种“隐性课程”,在开发幼儿智力,促进幼儿个性发展方面,越来越引起老师的重视。《纲要》也明确提出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。”可见,幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。在环境创设的过程中,体现幼儿与教师合作的过程,教师要有让幼儿参与环境创设的意识,认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中,而且蕴含于环境创设的过程中。 班级环境创设的设计意图: 本学期,我们班要充分利用空间,依托主题与园本特色,以幼儿的参与为主线,创设一幅幅富有情趣、立体多样的画面,拓宽幼儿的视野,促进幼儿想象,让幼儿在其中受到美的熏陶,幼儿园环境创设不应用成人的审美观去营造。因为幼儿环境对幼儿产生着潜移默化的影响,所以应做到让幼儿自己说美。因此,幼儿园环境的创设是实现教育目标的重要途径。在创设过程中,应注重教育性、参与性,结合幼儿的已有水平、兴趣爱好和年龄特点,将知识与情感融于一体,达到良好的效果。实践中,我们以理解和尊重每一个幼儿为前提,关注他们的需要,积极为幼儿的生活和学习创设良好的环境。 班级环境创设的目标: 结合我班的实际情况,本学期我们将从主题环境、区角环境、幼儿作品展示环境以及家长园地四个方面来创设班级环境,从孩子的角度来考虑,尽可能的提供各种操作性、探索性的环境来满足幼儿不同的需要。 班级环境创设的准备: 1、经验准备:了解餐桌礼仪文化,会粘贴、绘画等美工技能。 2、物资准备:美工材料;豆类、蔬菜类等一些食物的实物;厨具、餐具等等。班级环境创设的实施过程: 一、主题环境的创设 主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性”,即积极性、主动性、创造性。如何有效地调动幼儿的“三性”,关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。在创设主题墙饰中我们注重幼儿自己动手创作,亲身体验,这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣,引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲,从而取到事半功倍的教育效果。 主题环境是根据我们教学主题的实施而变化的。在每一个主题开始时,老师、

最新幼儿园环境创设方案

幼儿园环境创设方案 幼儿园的环境是幼儿园的重要组成部分,幼儿正处于身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期。在创设幼儿园环境时,既要考虑它的教育性,又要充分起到其激发幼儿兴趣的作用,并要适时的给予幼儿展示的平台,留给孩子一份属于自己的天空。 一、室内环境设计方法 1、室内墙饰布局要合理,每面墙壁设计什么板块,教师要心中有数:如,教室后面主墙面,应该突出"主题互动",因为"主题互动"内容较多。其它小墙面可以设计一些常规性的互动内容。如,"好孩子怎样做"、"幼儿一日活动安排"、"字宝宝乐园"等专栏,这些专栏主题单一,不需要太多的空间。 2、各个板块大小要匀称,高低错落有致,体现美学观念:高出部分,可以放一些供孩子们欣赏的作品。如"数字宝宝" "艺术作品"等。让幼儿在视觉欣赏中潜移默化受到教育。低处还可设计一些能与幼儿互动的或需要幼儿动手操作的内容,如 "小小气象角""字宝宝乐园"等专栏,让幼儿在与墙饰的互动中获得知识体验。 3、墙饰布置要生动形象、富有美感:墙饰布置不仅仅体现教育价值,还应具有审美价值。我们在设计墙饰背景或图案时一定要美观,让孩子感兴趣,能吸引孩子的注意力。如,布置春、夏、秋、冬主题时,先设计出不同的背景,再设计出"春姑娘""夏哥哥""秋姑姑""冬爷爷"的形象,使墙饰美丽、富有情趣,充满诱惑感。孩子们看到后特别喜欢,在一天天的参与、欣赏中,完成一幅幅美丽的季节画面。 这学期有几个环境主题,这些主题墙饰将分班级呈现在背景墙上,初定为:《海绵宝宝和我一起学习》(小班) 《迪士尼乐园》、《彩色幻想曲》(中班) 《喜洋洋和灰太狼》、《海陆空总动员》(大班)

《四季畅想曲》、《可爱的动物》、《神秘的海底世界》(学前班) 4、活动角布置方法:在活动室内可以为孩子们设置玩具角、图书角、美术角、常识角、自然角等。这些活动角落不仅为孩子们提供了活动机会和空间,同时可以在活动的过程中,增长幼儿的知识,开发幼儿的智力,加强了幼儿动手动脑的能力。 二、家长园地的创设。 在家长园地墙饰的布置中,用黑色KT板作为背景,再在背景上用水草、小鱼等来稍作装饰。在家长园地上,设计了六个版块:有主题目标、一周活动安排、营养菜单、育儿知识、家园互动、我学会了。其中“育儿知识”和“家园互动”版块是一月一换,“一周活动安排”、“我学会了”“营养菜单”版快是一周一换,“主题目标”版块以主题实施时间而跟换。 三、走廊环境的创设。 (1)走榔墙饰是以幼儿的作品为主,内容紧扣班级剪纸课题方面的或是美术活动方面的作品。 (2)走廊吊饰主要是将方形与菱形KT板镂空挂在空中的,在镂空的KT板上可以放上幼儿的美术作品或者是班级剪纸作品,也可以是老师或是画家的作品。 (3)用彩色纸折千纸鹤或其他饰品用线固定,垂钓在走廊天花上。 四、班级环境创设中的注意点 视线要压低,是指幼儿园班级环境的墙饰创设不能以成人视平线的高度为准界了,而应以幼儿的视线和幼儿够得着为标准。活动室内外,凡是幼儿能接触到、够

幼儿园区域活动中环境创设的研究

幼儿园区域活动中环境创设的研究 一、问题的提出 今天的幼儿教育已经走向开放的教育。时间、空间、教材、结构的开放、完整幼儿的培养、整合教育的出现、游戏化、生活化的课程模式等等,都提倡为幼儿提供开放、丰富而且多样的环境,允许幼儿自由选择、自主学习,于是区域活动便在幼儿园广泛地开展起来,并获得幼儿教师及孩子们的喜爱。幼儿的主体性通过与环境和材料的互动、感知来积累知识技能和生活经验。显然,环境在区域活动中占有举足轻重的地位。因而,探索如何根据幼儿园的实际情况在区域活动中创设适宜幼儿发展的、具有开放性的环境,体现幼儿园特色,使其发挥环境的潜移默化的教育功用,激发幼儿的学习兴趣,为每一个孩子提供活动的条件和表现自己的机会,对幼儿全面发展具有重要的意义。 二、研究的意义 1、理论意义 环境及材料作为区域活动的基础,是幼儿构建知识的依托,良好的环境还容易建立起和谐、自由、轻松的教育氛围,有利于推动幼儿教育朝着多样化、个性化的方向发展。 2、幼儿在区域活动中通过与环境的相互作用,由单纯的倾听者变成了参与者,有利于培养其任务意识,有目的学习知识和技能的能力,以及分工合作、讨论决策的能力和发现解决问题的能力,有利于幼儿自主性的形成。 三、课题研究的主要内容 1、根据幼儿的年龄特点,设置适合不同年龄段、不同发展水平的幼儿的活动区域,体现合理、开放、宽松的教育理念,使幼儿获得充分、和谐发展。 2、区域活动中教师角色的定位。 3、引导教师克服区域环境创设过程中在目标上的盲目性及对环境认识的片面性。 四、研究方法 1、文献资料法。收集有关区域活动及幼儿园环境创设方面的文献资料,并进行整理、分析、供研究参考,以保证课题研究的科学性、前瞻性。 2、调查法。通过观察、座谈、问卷等方法把握研究动态,收集事实材料,为课题研究提供实践依据。 3、行动研究法。即通过对各班区域活动组织情况的观察、记录,发现问题并对问题进行深入分析,然后制定措施,有针对性地调整教育行为,进行观察分析,不断总结经验得出结论并在实践情境中进一步检验这些结论。 4、总结法。通过有目的、有计划地召开有关研讨会、观摩会等,积极推广在课题研究过程中的有效经验,及时指导做好阶段性研究成果的资料积累工作。 五、相关概念 1、区域活动:区域活动是以个别化学习为前提,在一定的教育思想指导下,由教师为幼儿提供合适的活动场地、材料、玩具和学具等,让幼儿自由选择活动内容,通过操作、摆弄、发现、讨论、拼搭等活动来获得知识,发展能力的一种教育形式。 2、环境创设:幼儿园的环境创设是指以促进幼儿主动发展为目标的,在幼儿、教师、家长等共同参与下,对幼儿的活动环境进行改造、影响、美化和积极利用,使之更加适合幼儿成长的一个动态发展的活动过程。 六、研究的步骤 课题研究分为三个阶段: 第一阶段:课题准备阶段 1、选定课题,成立课题组。

幼儿园环境创设方案10篇

幼儿园环境创设方案10篇 幼儿园环境创设方案10篇 幼儿园环境创设方案(一): 1、主题墙墙面布置 班级墙面布置各班教师大胆创新,能根据本班幼儿年龄特点,结合班级开展的主题活动,并随着季节的变化,创设与教育相吻合的环境,认识到幼儿园环境的教育性不仅仅蕴含于环境之中,并且蕴含于环境创设的过程中。以往,幼儿园环境创设常常较多地由教师包办,即使有幼儿参与,也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀;本学期教师将幼儿参与环境创设融入课程,以便对幼儿有针对性地进行教育。教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者,幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者,充分认识到了自我的本事,意识到了自我是环境的主人,人人出谋划策,人人都来承担自我的一份职责,使幼儿的参与性落到实处。中班幼儿自我动手制作了松树爷爷(废旧纸杯,光碟)激发了幼儿的进取性、主动性、创造性。大班的幼儿和教师一齐创作了主题活动(小狐狸)(小篱笆)每位幼儿都献计献策,期望自我的想法得到教师的认证。 2、户外环境 户外的环境也是整个幼儿园的脸面,优美德户外环境让每个入园的幼儿心境格外舒畅。所以我们这次在大门口画了一个大大的房子,让幼儿每一天早上都高

高兴兴,蹦蹦跳跳的入园,每个幼儿都喜欢做游戏,本学期我们还布置了很多让幼儿做游戏的图案,为了让jy135.幼儿更好的认识数字我们把我们把幼儿做早操的小红点改成了数字。 3、廊道门窗 根据我园的特殊情景,阳台多应采用不易褪色的材料布置,可用幼儿的作品来装饰廊道,称之为“幼儿天地”。这样家长也能看到我们的教学情景,幼儿也明白爱护自我和别人的劳动成果,体会到成就感。 4、积沙成塔 积沙成塔也是本幼儿园的一个特色,为了更好的让幼儿参与到这个环节中了,教师们用了很多的趣味图案,每个幼儿都喜欢。 5、区域创设 为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用,要求每班供给的活动区至少5个以上,环境和准备投放材料时,想有效地利用环境促进幼儿的发展,引导幼儿与环境相互作用,将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。每位幼儿看到自我带来的废旧物品在教师的改动下变成了自我喜爱的玩具,也使幼儿明白了废物利用,保护环境的道理,我们开辟了(图书角)(益智区,

幼儿园中班环境创设方案一

幼儿园中班环境创设方案(一) 幼儿园环境布置方案大分享!在已有环境建设的基础上,进一步完善、创新。积极围绕“精致幼教”,努力突出“一园一特,一园一品”。这就是该幼儿园的风格。大家可以根据本园的具体情况,制定本园文化环境建设方案。大家一起来学习吧。 跟大家一起分享一个某幼儿园环境布置方案,已有环境建设的基础上,进一步完善、创新。积极围绕“精致幼教”,努力突出“一园一特,一园一品”。这就是该幼儿园的风格。大家可以根据本园的具体情况,制定本园文化环境建设方案。大家一起来学习吧。 一、创设净化、绿化、美化、活动化的户外环境。 1. 园中种植树木花草;设计林中小道;开辟种植园地、饲养角、蘑菇亭、沙池、水池等,让幼儿在观察、欣赏中拥抱自然,得到美的享受;车棚整洁,有标语,车辆停放有序。 2. 增添设施设备,合理放置大型活动器械,如蹦蹦床、滑滑梯、平衡木、钻爬毛毛虫等,让幼儿在玩中锻炼身体,快乐成长。 3. 我园花圃一角建设“爱心”石,凸显和谐、博爱人文氛围。它将时刻提醒我们久扬艺术幼儿园的每一位教职工“爱心、耐心、热心”地对待孩子,对待工作。 4. 在色彩方面,幼儿园整体以柔和的“粉红、粉绿、粉蓝”为主要色调。从墙面色彩,到配套桌椅等设施设备,统一而不同的色调,创设一种温馨、和谐的氛围,带给幼儿愉快、自然的感觉。 5. 幼儿园的户外环境,做到卫生、安全;绿化、净化。体现我园精致化管理:墙角无蛛网、地面无纸屑、草坪无落叶、花圃无杂物。 二、创设教育化、儿童化、艺术化的大厅走廊过道环境。 1. 一楼大厅,以“海洋游鱼”象征画面和“用心托起明天的太阳”文字,构建了独具特色的墙面,通过图案、文字、色彩的有机结合,整体凸显了办园理念;各项规章制度,规范了幼儿园、家长,及其师幼的良好行为,明确了我园“回报社会,造福后代,建设美好家乡”的办园宗旨与“崇尚科学,团结合作,辛勤劳动,服务幼儿”的办园理念。 2. 楼梯过道,根据幼儿的发展需求,布置墙面,将幼儿在园的“一日生活”和时钟相结合,从小帮助他们建立时间概念;将幼儿绘画作品和教师手工作品相结合,形成师幼互动的良好合作关系,彰显了本园美术艺术特色。 3. 楼梯拐角,有效利用空间面积,在一楼东、西拐角处,我们增设了家园互动区,“亲子阅读吧”和“娃娃家”。这两个开放式的小区角,成了家长和孩子们共同的乐园。 4. 走廊环境,根据各年龄段幼儿的年龄特点,并结合课程,布置不同的班级走廊环境。一楼小班,以“我爱家乡”为大主题,通过“我爱我家” “我爱幼儿园” “我爱祖国”等

浅谈幼儿园区域环境的创设

浅谈幼儿园区域环境的创设 皮亚杰说:“儿童的认知发展在其不断地与环境的交互作用中获得。”环境可以说是孩子的第三位老师,对孩子的影响不可低估。区域活动是在开放教育理念的影响下产生的,最能体现幼儿的本体性价值,在幼儿教育中占有举足轻重的地位。幼儿园开展区域活动能面向全体幼儿,孩子们在这里可以根据自己的兴趣爱好自由选择操作材料,进行多种形式的学习,获得多方面的经验,对于促进幼儿全面和谐发展具有重要作用。在幼儿园里,区域活动深受幼儿的青睐,这是区域活动自由、宽松的氛围和丰富多彩的环境给幼儿带来的特殊体验,幼儿在与同伴、的相互作用中,真切地体验着各个角色的情感和态度,表现出极大的快乐和满足。 幼儿园区域活动环境创设的情况直接影响着幼儿是否有兴趣自愿参与区域活动,也直接影响着幼儿在区域里是否能够获得个体的自主的发展等等。如何创设一个美观有序、尊重幼儿发展差异的、支持幼儿持续发展的属于幼儿自己的区域活动环境?如何使班级里的区域成为幼儿乐意参加的个性化学习的快乐天地?以下是我们在实践中的一些思考。 一、区域环境创设中的空间规划 区域活动把活动室的空间划分成几个活动区角,各种空间是促进幼儿交往、促进探索型主题开展的催化剂,若空间没有适当的分隔,则容易使幼儿感到杂乱无序,从而产生不稳定的情绪。设置科学、合理的区域分隔,建构丰富的区域布局,是区域设置中一定要考虑的。 (一)区域的数量 区域数量的多少主要依据活动空间和幼儿人数而定。如果区域数量过少则会造成活动拥挤的现象,如:娃娃家人数过多则容易引起角色的分配不均而争吵;区域数量过多则会出现区域的人数太少,幼儿之间缺乏交往合作,或造成区域活动空间太小,使得各区域间易互相干扰。因此,一般设置5~7个区域为宜。 (二)区域的划分 结合区角活动,首先,我们把教室设计、划分为若干个区域。其次,充分利用材料,使各个区域活动相对独立而又开放。如:利用一些矮柜,图书架等作为区域之间的隔墙,使每个区域有家的感觉,各区域既保持通畅又互不干扰。再次,设置多区单一内容或是多区多种内容。多区单一内容,即围绕一种主题内容设置多个活动区域,如:在大班的“春夏秋冬”这个主题活动中,教师在秋天的季节背景下,设置了“有趣的虫子”“秋天的树林”“秋天的果园”“水果店”等活动区域。多区多种内容,是按照多个活动内容设置不同的区域活动,如:垒高属于建构区,阅读、讲故事属于语言区,时装表演属于表演区,绘画剪纸属于美工区。 (三)区域活动格局 教师应充分利用教室、橱柜、桌面等室内空间和走廊等室外空间,创设有利于幼儿发展的区域活动格局。如:用橱柜、矮柜分隔出大小不同的区域,提供不同颜色和形状的花和叶子让幼

幼儿园户外运动环境的创设要点分析

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/c08391760.html, 幼儿园户外运动环境的创设要点分析 作者:林泉 来源:《读与写·上旬刊》2020年第01期 摘要:本文首先簡述了创设幼儿园户外运动环境的意义,随后从多个角度分析了幼儿园户外运动环境的创设要点,以期为相关工作人员提供参考,共同帮助幼儿有效提升体能,实现健康成长。 关键词:幼儿园;户外运动环境;创设要点 中图分类号:G612;文献标识码:A文章编号:1672-1578(2020)01-0258-01 引言 幼儿园的户外运动环境是指幼儿园的户外场地及相应的器械设施。户外运动环境是幼儿开展体育活动,提升自身情感能力、社交能力和体能等的客观基础,运动环境的合理布置,对于提升幼儿身体素质、发展运动情感,培养身体灵活性具有积极意义。因此本文针对幼儿园户外运动环境的创设要点进行了阐述。 1.创设幼儿园户外运动环境的意义 户外环境是幼儿活动的主要场所之一,幼儿园创设户外运动环境的意义主要体现在以下三个方面。第一,良好的户外运动环境有助于幼儿的发展。幼儿在对户外环境进行探索的过程中,能够培养幼儿对各类事物的兴趣,并提高发散思维能力、想象能力和创造能力,能够帮助幼儿认知能力、语言能力及情感能力实现增长。第二,有助于增强教师和幼儿、幼儿之间的交流和互动,从而引导幼儿在观察和模仿之间掌握社交技能及社会行为,促进幼儿身心进一步发展。第三,创设良好的户外运动环境,不仅能够为幼儿提供接触大自然、亲近大自然的机会,也有助于锻炼幼儿的身体素质和体能,拓宽了幼儿的视野,有效提升了幼儿锻炼的实效性,对于幼儿健康成长具有积极意义。 2.幼儿园户外运动环境的创设要点 2.1;创设具有自然特色的户外运动环境。 幼儿园在创设户外环境时,需要结合自身场地进行整体规划,并以多元化的自然环境为主要创设目的,使幼儿可以在多样化的地形玩耍和运动,并获得丰富有趣的运动体验。通常来说,幼儿园可以根据自身占地面积及人力、财力情况,尽可能多的设置草地、沙地、水泥地、小山坡及人工草坪等地质环境。同时,幼儿园可以根据环境创设的定位和原理,对幼儿园户外

幼儿园大班环境创设方案

幼儿园大班环境创设方案 在幼儿园的教育活动中,环境作为一种“隐性课程”,在开发幼儿智力,促进幼儿个性方面,越来越引起人们的重视。《纲要》也明确提出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。”可见,幼儿园环 境对日常教育活动起着重要的作用。为此,结合我班的实际情况,本学期我们将从孩子的角度来考虑,尽可能的提供各种操作性、探索性的环境来满足幼儿不同的需要。 一、主题环境的创设 主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性”,即积极性、主动性、创造性。如何有效地调动幼儿的“三性”,关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计 者。在创设主题墙饰中我们注重幼儿自己动手创作,亲身体验,这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣,引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲,从而取到事半功倍的教育效果。主题环境是根据我们主题的实施而变化的。在每一个主题开始时,老师、孩子、家长都会一起收集资料,我们会根据孩子的兴趣和需要把收集的部分资料布置在主题墙上,供幼儿欣赏和自由讨论,并从中获取知识,激发探索的欲望。在活动中,我们也会把孩子的作品,如剪纸、绘画、折纸等布置在主题上,让幼儿交流、学习,这样不仅促进了幼儿间的感情,还提高了幼儿学习的积极性,树立了幼儿的自信。当然,要让孩子生活在一个美的环境中,幼儿才能身心愉悦,因此在强调幼儿参与的同时,也要考虑到墙饰的美观,这就需要教师对主题墙版块的设计和适当的修饰。

二、区角环境的创设。 我班根据大班年龄特点以及本班幼儿的兴趣,计划创设五个区域活动角:语言区(贝贝爱书吧)、益智区(聪聪智慧屋)、美工区(巧手创意坊)、角色区(朵朵鲜花店)、表演区(梦想舞台秀)。我们会根据幼儿的兴趣和需要来投放材料。在这个过程中也需要和主题相结合,随着主题的改变而适当的增减材料。 角色区:朵朵鲜花店 这是我班的特色区域,在此活动区里,为幼儿提供了鲜花新品册、自制的糖果、巧克力、仿真、自制的鲜花、包装纸、游戏假钞等。让幼儿分角色扮演顾客、老板、服务员等,让幼儿享受游戏的快乐。

关于幼儿园户外环境创设

关于幼儿园户外环境创设 更多精品:3 e d u 文书一、幼儿园室外环境的教育作用室外环境是构成幼儿园课程发展体系所必需的组成部分,是一个扩大了的活动中心,是一 种教育的、发展的以及身心放松的环境。将良好的室外环境引入到幼儿的教育活动中,具有 如下作用。 (一)促进幼儿多方面的发展 幼儿的发展是与周围环境主动、积极地相互作用的结果。室外环境向幼儿展示了丰富、具体、形象、生动的认识内容,大大激发了幼儿的探索和认识兴趣。幼儿可以积极地与环境相互作用,充分地使用各种自然资源和人造资源,主动地获取有益于身心健康发展的丰富经验。此外,室外各种各样的活动能够使幼儿发挥出最大的学习积极性,对于幼儿的好奇心、发散思维以及想像力和创造力的培养,对于幼儿的认知、语言、情感态度等方面的发展,都具 有很大的影响力。 (二)提供幼儿与大自然亲密接触的机会 幼儿与大自然有一种天生的亲近感,没有人能够像幼儿那样会对自然界的一草一木都感到新奇,也没有人能够像幼儿那样怀着真实的情感和大自然对话。室外环境能满足幼儿对大自然的向往,使幼儿完全感受到大自然的美景,获得一种全新的感觉。幼儿在室外,会把自己从成人的期望与自己的不确定中解放出来。此时,他们较少受到限制约束,能够自由地进行活动,以自己独特的方式接触自然、认识世界,独立自主地去解决问题。这不仅增强了幼儿熟悉和控制环境的自信心,同时陶冶了幼儿的情操,培养了幼儿的美感,加深了幼儿对大自然、对生活的热爱之情。可见,室外环境大大拓展了幼儿的视野,为幼儿的发展提供了更广阔的空间。 (三)促进教师与幼儿间的有效互动 过去有许多教师认为,室外活动时间就是毫无组织的自由活动时间,是教师们坐在一起互

幼儿园区域环境创设方案

幼儿园区域环境创 设方案

区域活动的创设 幼儿园活动区教育,是教师根据幼儿的兴趣和内在发展的需要,为幼儿创设活动与表现的良好环境,有目的促进幼儿各方面能力的发展。根据我们幼儿园五大领域划分,幼儿园活动区大致有社会体验区、分享阅读区、科学发现区、美术创意区、益智操作区、建构区、表演区 ★存在的问题: ①忽视幼儿活动区的创设,幼儿缺乏自由活动的区域,也缺乏有效的指导 ②区角位置、摆设以及投放材料数量、种类变化不多,显得贫乏和单调,极大地影响了幼儿对周围环境的兴趣,从而导致幼儿丰富的想象力受到了抑制 ★方案: ①根据幼儿发展情况的不同,创设适宜的发展空间,让孩子各取所需 ②教师适当地提问与指导,让孩子在原有的水平上得以提高,享受成功的喜悦 ③操作材料根据幼儿实际情况逐步更换,丰富材料,操作应具有层次性,激发幼儿的兴趣 ★活动区基本要求: ①数量:每班设4—5个,这些区要能同时容纳下所有幼儿游戏活动。 ②分割:活动区界限明确,能够利用桌子、玩具架或积木、纸箱作为分隔物。其高度要低于儿童的身高,以便于儿童观察全局和教师观察儿童。 ③开放:活动区的开放,有利于儿童了解都有哪些活动可供选择。一个主题游戏能够混合在几个活动区域进行。儿童能够随意选择或变换各种内容的活

动,也能够在一个游戏中玩出多种花样。如儿童离开娃娃家去搭积木,或从娃娃家出来“买菜”, “带孩子”看病,去“加工厂”上班等。开放的活动是为了便于儿童从一个活动区转移到另一个活动区,如果有的活动区设置在活动室外,要让儿童了解这一情况,并允许她们往来于这些地方。 ④合理:根据每一区的特点和本班实际情况来具体安排。分享阅读区和美术创意区的活动较安静,能够考虑安置在相近的地方,其中分享阅读区要在光线比较好的地方,美术创意区能够靠近水源。建构区、益智操作区和科学发现区都要来回摆弄物体,能够相邻。表演区应设置在远离安静活动的地方,以免干扰这些区域的活动。社会体验区能够安置在活动室内的任何地方。但各个区之间来往应该是方便的。 ⑤标志明显:使每位幼儿清楚活动区所在的位置。活动区的标志应根据幼儿年龄特点进行设计,大班可采用汉字写出活动区的名称或让幼儿根据自己的兴趣绘制标记。小班可采用生动形象的图画表示活动区名称。中班第一学期能够利用图画,第二学期能够采用汉字。 ⑥人数限制:使幼儿知道当某个区人数够了,其它的幼儿就不能再进去,应去别的区活动。根据幼儿的不同年龄采取不同的方法。如:小班幼儿能够用脚印、靠垫、头饰作标志,中班第一学期采用小班的方法,第二学期能够采用阿拉伯数字表示每个区域的人数。 ⑦玩具材料应该合理组织:严格分类、摆放,所有摆放玩具及游戏材料的橱子上的每个格子都有相应的标记,如娃娃家的柜子上,根据品种贴上有碗、勺子等的标记,小班、中班上学期可用图、中班下学期和大班可用文字。用完后各归其位,便于下次使用。新出的物质材料应放在显眼的地方,

幼儿园中班环境创设方案

幼儿园环境创设方案 幼儿园环境是幼儿园课程的一部分,在幼儿园的教育活动中,环境作为一种“隐性课程”,在开发幼儿智力,促进幼儿个性发展方面,越来越引起人们的重视。《纲要》也明确提出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。”所以,幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。在创设幼儿园环境时,要考虑它的教育性,应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致,注重发挥,塑造幼儿的“三性”,使幼儿园的环境和活动材料充分发挥教育作用,体现教育的价值和意义,通过多种方式,激发幼儿的积极性、主动性、创造性。同时,幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期,有多方面的发展需要,幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。在环境创设的过程中,体现幼儿与教师合作的过程,教师要有让幼儿参与环境创设的意识,认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中,而且蕴含于环境创设的过程中。幼儿园环境创设也不应用成人的审美观去营造。因为幼儿园的环境对幼儿产生着潜移默化的影响,所以应做到让幼儿自己说美。本学年,我们充分利用空间,以幼儿的参与为主线,拓宽幼儿的视野,促进幼儿想象,让幼儿在其中受到美的熏陶真正使幼儿感受到幼儿园是他们的乐园,是他们的家。 在环境创设过程中我们没有以包办代替制约幼儿主体性的发挥,因为环境创设的目的是引发和支持幼儿与周围环境的积极作用,幼儿

是环境创设中不可缺少的参与者。所以我们并没有把精力放在"我想怎样布置,我想怎样创设"上,而是将精力放在"我怎样启发、引导支持幼儿参与,幼儿怎样参与,我能最大可能地提供什么样的条件"这些问题上。这种参与,让他们最大可能的发挥了其主观能动性,让他们在积极参与的过程中产生主人翁的角色自豪感。 1、教室墙面布置 班级墙面布置,根据本班幼儿年龄特点,结合班级开展的主题活动,创设与教育相吻合的环境,本学期我们将幼儿参与环境创设融入课程,以便对幼儿有针对性地进行教育。教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者,幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者,充分认识到了自己的能力,意识到了自己是环境的主人,人人出谋划策,人人都来承担自己的一份责任,使幼儿的参与性落到实处。本班幼儿以小组合作的方式制作了班级吊饰彩圈,激发了幼儿的积极、主动、合作的情感。五彩杯的吊饰作品,也是由幼儿自己绘画、穿线、剪裁完成。幼儿还和老师一起创作了主题活动(小兔子)(美丽的风车)每位幼儿都献计献策,希望自己的想法得到老师的认证。 2、廊道门窗 根据我班的情况,阳台一角我们开设了植物角,让幼儿自发从家中带来自己喜欢的花草植物,播种、浇水、松土全过程都由幼儿在教师指导下亲自完成,植物角的墙面也利用幼儿在户外玩耍时捡到的树叶,和教师共同完成了小树宝宝的造型装饰。廊道窗户旁边的墙面用

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