有效评价,让课堂焕发生命活力

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有效评价，让课堂焕发生命活力

作者：成先银

来源：《中国科技博览》2017年第32期

[摘要]课堂上，我们要正确处理、把握好评价的度，让老师的评价真正发挥它的育人功能，促进学生生命发展。我认为有效的评价语应该着重体现准确性、方向性、机智性、鼓励性四个特点。教师只有用真诚去催开学生心灵之花，才能使语文课堂焕发生命活力。

[关键词]课堂评价生命发展

中图分类号：TH579 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）32-0000-01

《新课程标准》指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观几方面进行评价。”“定性评价和定量评价相结合，更应注重定性评价。客观地描述学生学习语文的进步和不足，并提出建议。”富有激情的、导向的、激励性的口头评价、行为评价、奖励评价等，都会对学生主体作用的发挥、人文素养的积淀、学习积极性的调动有着举足轻重的作用。

新课程理念下的小学语文教学，老师们想通过评价来激发和调动学生学习的积极性和创造性，创造所谓的“诗意课堂”，使学生获取积极的情感体验，帮助学生树立自信心，从而促进学生的全面发展。于是，很多语文课堂上出现了教师的评价语泛滥，大有教师演绎台词之势，课堂评价出现了一味地迎合学生的滥施表扬，对学生的错误视而不见，不合时机和不分对象的程式化评价现象，根本不能体现评价应有的功能和意义。因此，我们要正确处理、把握好评价的度，努力寻求积极评价和消极评价的平衡点，化消极评价为积极评价，让老师的评价真正发挥它的育人功能，促进学生生命发展。经过近年的研究与探索，我认为有效的评价语言应该着重体现以下四个特点：

一、评价的准确性

准确性是教师课堂评价语言的灵魂。没有“灵魂”，教师的评价语言就没有生命力，无论用词如何考究、语句多么华美，都会显得苍白无力。教师对学生的评价语言准确而又得体，是激励学生积极参与学习的最好方法。

如孙双金老师在执教《天游峰的扫路人》时，其中有一段朗读训练：“我抬头望了望天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。我不由倒抽一口冷气。”

一名学生朗读得很流利，但没有感情。师：读得真流利，声音响亮，口齿清楚，而且没有一个字读错。如果你能读得让我感到天游峰台阶多，爬起来累那就更好了。