【免费下载】浅析走遍俄罗斯教材
语言回归生活文化渗入教学
——浅谈《走遍俄罗斯》教学感受尊敬的领导，亲爱的同事：
大家好，很荣幸能在这里代表教授《走遍俄罗斯》教材的老师
们发言。从本学期开始，我校的新生开始试行《走遍俄罗斯》一书，我院各学部共11位同事有幸成为第一批教授该书的教师，我作为其中的一员，很高兴能和各位同事分享我们教授本教材一学期以来的
感受和体会。
我相信很多同事都和我一样，在教过黑大教材后，最初拿到
《走遍俄罗斯》教材时，眼前一片缭乱,在接到教授这本教材的任务时,更是头疼不已，担心自己无法胜任，真可谓是“剪不断，理还乱”。但通过暑期张雷和谢颖两位老师的培训讲解后，静下心来，慢慢
从第一课翻阅到最后一课，细细品味，才理解编者之良苦用心。下
面就《走遍俄罗斯》教材，说一下我的看法及感受。该教材优点如下：
1．教材内容题材广泛，每一课都包含了大量俄罗斯历史、地理、文化、社会习俗以及当代社会生活。通过学习不仅可以掌握俄语语法，更可以全方位了解俄罗斯社会。该书中例举了大量俄罗斯著名
的城市，名胜古迹，以及在各行各业卓有成就的人物，其中包括作家，诗人，宇航员，导演，演员，歌手，奥运冠军，象棋冠军，时
装设计师等，不仅有已故俄罗斯文坛巨匠，也有大量当代各行各界
的明星和皎皎者。使学生知道在俄罗斯不仅有18、19世纪的普希金，
托尔斯泰等文豪，也有很多他们感兴趣的21世纪的世界知名人士。教材既涉及日常生活，又具有现代气息，同时还包括很多国情知识。当然在讲解的时候需要老师进行必要的知识扩展，举几个例子:
（1）请看图示，书中提到了这位著名的歌手АллаПугачёва，我们可以告诉学生她已经60岁了，是俄罗斯歌坛的“长青树”，有自己
的私人电台等等。(2)书中还提到了俄罗斯有一个古老的传统，送冬和迎春，这段时间俄罗斯人会做“春饼”。我们可以告诉学生，春饼是太阳的象征，这个节日叫做“Масленица”，在每年的三月份，东正教徒在这段期间不吃肉，所以俗语叫“谢肉节”。这样，通过我们的详细讲解就大大提高了学生学习的兴趣，满足了学生的求知欲。
这本教材把俄语语法和词汇与俄罗斯国情知识结合到一起，让学生
轻松快乐的学习和掌握俄语。
2．打破了黑大教材以语法为中心安排教学内容的惯例，本书语
法是根据日常生活的情景教学编排的。第一册前五课为语音阶段，
但已经开始逐渐给出了一些最基础的句子，例如：Воткарта.Этобанкиклуб.另外该教材的语法贯穿全书，可以说是“乱中有序”，“形散而神不散”。从第二册开始逐渐接触名词形容词各格的意义和用法，每课都以总-分-总的形式给出，例如：第一课语法主要学习
的是名词、形容词的单数第六格，书中首先用一个版面给出了表示
第六格的几种形式：(1)Оком-чём；(2)где；(3)когда；然后分别对以上三个主题进行了详细的讲解，通过大量需要六格的日常生活句式，使学生从实例中理解和掌握第六格的用法，并扩展带有
который第六格形式复合句。这样学生们不局限于只会说“Яучусьвинституте”，也能够表达“Яучусьвинституте，которыйнаходитсявгородеЧанчунь”。由此可以看出，同学们学完第一课以后，就可以表达相对复杂的思想了。该教材从第二册开始，名词、形容词变格及用法也不是孤立出现，而是以句式和短文的形式出现，让学生们从句子中理解性记忆单个的词和变格的规则，这就避免了以前学生先背单词，再连成句子，导致经常词不达义，语法错误连篇的弊端。我认为这也是编者的用意所在，即注重口语和实用性，让学生出口成句，保证说出来的就是正确的。以往的旧教材通常是先语法概念、构成，后例句，而新教材是先让学生接触语言材料，后去感受和掌握语法规则，符合学习外语的规律，体现了交际性原则。值得一提的是，本书适应社会发展和生活需要编入了大量新颖词语，这是其它教材无法比拟的，例如：гараж车库；автограф亲
笔签名；сайтвИнтернете网页；переписьнаселения人口普查；ходожник-модельер时装设计师；спортивныйтренажёр健身器材等等，其中很多单词甚至是我们都没有接触过的。
3．图文并茂。（1）书中大量的图片和图标增加了直观性和学习的趣味性。例如：书中给出了公鸡，母鸡和鸡蛋的小图标来表示阳、阴、中性，给出了小树开花，含苞待放，结果的小图标来表示现在、过去和将来时态,既直观又有趣。如果给出一些名词，问学生们是什么性，肯定会觉得枯燥，而若是问他们是公鸡，母鸡还是鸡蛋，虽听起来有些可笑，却能够让学生感兴趣并很快记住这个词语。（2）
通过图片可以适当给同学们增加一些课外常用的他们感兴趣的单词。例如：
请看下面第一幅图中父子俩都带着耳麦，而“耳麦，耳机”这个词对于我们经常听MP3，经常上网的同学很有吸引力，因此通过本图片可以给出同学“наушники”。第二幅图中这位身材苗条的女士，书中给出了сторойнаяфигура这个词组，当我讲到这儿的时候，班级一位调皮的男生指着两个有些胖的女生说：“老师，她俩身材不苗条啊，那身材比较胖怎么说？”我笑着说：“那不叫胖，叫丰满，用полный这个词”，然后其中一个女生马上站起来说：“Хотяуменяполнаяфигура，нояоченьдобраяисимпатичная”当时所有同学都笑了，我相信сторойнаяфигура和полнаяфигура这两个词组无论是男生还是女生都不会再忘记了。再来看第三幅图，女生们一看到它，就很感兴趣，马上问“化妆”怎么说，大家都知道，俄罗斯女士都很爱化妆，所以可以给学生“краситьсяилиделатьмакияж”这两个词。通过以上三个简单的例子，我们可以看出，图片可以充分发挥学生的想象力，从而发散思维。而书本只成了一个借助工具，学生们通过自己动脑思考，学会了更多有趣实用的知识。
4．本教材是专门为中国学生学习俄语而编写的，因此很有针对性。我们的学生包括很多老师为什么最开始不能接受《走遍俄罗斯》教材，首先因为从初中，高中或预科部我们都已经习惯了《黑大》教材的教学模式，语法为主，实用为辅的思想已经根深蒂固；其次
受应试教育的影响中国学生普遍不爱思考，而本教材中有大量回答
问题、看图说话、根据文章提问题这样要求学生自主思考的习题，
这一点还需要我们在平时的授课当中加强对学生的训练和思想的灌输。如果能够合理利用这些习题，调动学生积极性，一定可以充分
锻炼和提高学生的思维和实践能力。
5．教材的考试实用性，本教材可以帮助外国学生通过俄罗斯国家俄语水平考试。例如四八级，тест一级。但遗憾的是我们专修学
院的学生不能参加俄语水平考试，因此，在学习当中大多数学生都
不能带着压力和动力去认真的学习和领会《走遍俄罗斯》教材。
6．此教材部分内容富于教育意义。在这里我给大家讲一个小
故事，《走遍俄罗斯》第二册当中有一篇短文，叫《Ночнойзвонок》，我当时翻译成了“夜半铃声”，学生说：这不是“午夜凶铃”吗？短文讲述的是这样一个故事，半夜三点钟的时候，一位男士被家里电
话铃吵醒了，最后没办法他接了电话问：“谁呀？”电话那边传来
了他妈妈的声音说：“儿子，今天是你生日，妈妈祝你生日快乐！
”这位男士很惊讶地问：“妈妈，你这么晚给我打电话吵醒我，就
是为了跟我说句生日快乐？”他妈妈说：“除了想跟你说生日快乐
以外，我还想告诉你，三十年前的今天这个时辰你也同样吵醒了我，因此我给你打电话是为了报仇！”。讲完这个短文的时候，学生们有些糊涂。然后我问他们，我说：“你们当中谁记得自己父母的生日？”当时全班30人，举手的不到一半。然后我对学生说：“这样，等你们自己过生日的时候，主动给妈妈打个电话说一句：妈妈，你辛
苦了，谢谢你18年前给予了我生命！”我讲完的时候，全班同学都静了下来，过一会儿一个同学说：“老师，我要是真这样做，跟我妈说这些话，她一定会哭，会流泪”......我为什么要讲这个小故事，因为我们学生本身的想法不够成熟，理解能力和主见也不够远，关键就看我们做老师的怎样去引导和灌输。选什么教材可能不是最重要的，《黑大》《东方》也好，《走遍俄罗斯》也罢，对我们的学生来说，还不能很好的去理解编者意图之所在，这就要求我们老师利用这一情景向学生进行感恩教育，教书育人，让学生成才就业后不要忘记母校，忘记培养教育他们的人。
其实以上6点大多是编者已经提到的，本文只是浅淡了教学实践中自己的感受和体会，期望对同仁们更深更好地了解《走遍俄罗斯》这本教材有所帮助。
另外，我个人认为此教材还很好的体现了“语言回归生活，文化渗入教学”的理念。语言本身源于生活，并随着社会的发展而不断丰富；而文化则是支撑语言发展的根基。《走遍俄罗斯》教材正是很好的诠释了这两点，因此我认为它无疑是一本外国人学习俄语的最佳教材之一。虽然说“枪打出头鸟”，虽然说“众口烁金”，但是没有创先者，又怎能有进步；没有领路人，又怎能有创新。所以我们必须打破陈规，选一本适合我们的教材，跟上时代的脚步。这就要求我们老师首先摒除己见，打破传统的思维模式，告诉学生：学习俄语就是好，学习《走遍俄罗斯》就是好！因为既然他们来到了吉林俄语学院，既然选择了俄语，学习了《走遍俄罗斯》教材，那
为什么不让他们明白什么叫：“既来之，则安之”，什么叫：“既选之，则学之”！
当然，中国有句古语：金无足赤，人无完人。虽然该教材有很多可取之处，但在教学过程中，我们也发现了一些问题：
1．图片和主观题太多，有很多知识甚至我们也不知道，这无疑增加了教师的备课难度，要求我们充分利用外教和网络资源，提前大量备课，才能达到预期效果，但由于本院的电脑和网速有限，经常是力不从心。
2．本教材没有系统的单词表，可以说是有利有弊。正是由于没有单词表，才恰恰打破了中国学生长期依赖生词表的习惯，促使学生自主积累记下学过的单词，但这要求学生有很强的自主学习能力，而我院这样基础较好的学生很少，因此仍然需要老师提前把单词表列出并给出一些重点单词的例句以及动词变位等，但经常无法及时进行听写，因此大多数学生也不能及时掌握所学单词，导致对书中句式和用法不熟。
3．对书中给出的很多自主回答和思考的问题学生懒于动脑，只想等老师给出现成的提示或答案，这样就不能很好的锻炼学生的思考能力，达不到想要的效果，很多同学急于求成，认为书中的单词认识了，句子会翻译了，能背下来了，就可以了，很多知识看似会了，并不能真正的去理解和掌握，不能学会举一反三，导致脱离不了课本，会翻不会写，会写不会说，形成最大的弊端，就是哑巴俄语。针对这一点，我想了很多办法，例如值日生做报告时，一名
同学说完后，要求该同学根据他所做的报告提五个问题，其它同学翻译并回答，然后下面同学随意向值日生问问题，引发互动。从中我发现很多同学提的问题都与书中所学知识有关，这就让学生既能用到所学知识，又能脱离课本，达到了锻炼学生口语和思考能力的目的。但这种方法所用时间较长，一次值日生报告有时长达30分钟以上，基础好的学生得到的锻炼比较多，而基础差的同学收获甚微。
4．本书暂时没有教学参考书，任课老师对教材的理解难免不一致，这就需要加大集体备课量，把握重点和难点。
这次寒假集团大会，李昌院长提出了“抓质量，创品牌”的目标，为我们新一年的教学工作指明了方向，我们的责任光荣而重大。我们将以此为起点，为创造精品课程不断努力。
以上是我和各位同事教授《走遍俄罗斯》以来的一些体会，有很多不足之处，请批评指正，帮助我们在下学期改进和提高。
最后感谢领导对我的信任，感谢战斗在教学第一线的教师们！Всамомконцеконцовяхочусказать：ДорогавРоссиюотсюда，отэтогоучебниканачинается!
Всё ! Спасибозавнимание！
第三学部贾立娇
2010年1月3日
(完整版)人教版小学数学二年级下册教材分析
人教版小学二年级下册数学教材分析 何凤琼 一、教学内容 这一册教材包括：数据收集整理，表内除法（一），图形的运动，表内除法（二），混合运算，有余数的除法，万以内数的认识，克和千克，简单的推理，用数学解决问题和数学实践活动小小设计师等。 二、编排特点 1.各领域内容穿插编排，互相搭配。 2.继续加强学生对知识整理能力的培养。 3.继续注重体现数学背景知识。 4.在完整的过程中培养解决问题的能力。 5.练习的层次、功能分明。 6.为教学评价提供线索。 三、教学目标 1.了解统计的意义，学会用简单的方法收集和整理数据。 2.让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式．知道除法算式各部分的名称。能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商，使学生初步认识乘、除法之间的关系。使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。 3. 使学生学会辨认轴对称图形；结合实例，初步感知平移、旋转现象。 4. 让学生在熟练掌握用乘法口诀求商的基础上，综合应用表内乘除法的计算技能解诀一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。 5. 使学生进一步掌握含有二级运算的混合式题的运算顺序，学会计算含有乘除
混合以及带有小括号的两步式题。 6. 使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。掌握除数是一位数，商也是一位数的有余数除法的计算方法，知道余数要比除数小。 7. 结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经历数数的过程，能认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。 8. 初步建立克、千克的概念，渗透数学模型思想。 9. 通过一系列的猜测、比较、推理等活动，使学生感受简单推理的过程，找出简单事物的排列数与组合数。 10.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 11.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。 12.通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。 四、教学重点、难点 重点：1、除法。2、万以内数的认识。3、用数学解决问题。 难点：培养生学会独立审题的能力；学会解决各种应用题。 五、教学措施 1．科学安排解决问题的教学，重视培养学生解决问题的能力，形成应用意识。2．万以内数的认识和加、减法教学重视发展学生的数感。 3．改进表内除法教学的编排，体现知识的形成过程，加强教学过程的探索性。4．提供关于空间与图形的丰富素材，促进学生空间观念的发展。 5．提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。
俄罗斯数学教材选译
俄罗斯数学教材选译 2007年03月16日星期五18:15 微积分学教程(共三卷)（第8版）（俄罗斯）Г.М.菲赫金哥尔茨 本书是一部卓越的数学科学与教育著作。自第一版问世50多年来，本书多次再版，至今仍被俄罗斯的综合大学以及技术和师范院校选作数学分析课程的基本教材之一，并被翻译成多种文字，在世界范围内广受欢迎。. 本书所包括的主要内容是在20世纪初最后形成的现代数学分析的经典部分。本书第一卷包括实变量一元与多元微分学及其基本应用；第二卷研究黎曼积分理论与级数理论；第三卷研究多重积分、曲线积分、曲面积分、斯蒂尔吉斯积分、傅里叶级数与傅里叶变换。.. 本书的特点是：一、含有大量例题与应用实例；二、材料的叙述通俗、详细和准确；三、在极少使用集合论的(包括记号)同时保持了叙述的全部严格性，以便读者容易初步掌握本课程的内容。 本书可供各级各类高等学校的数学分析与高等数学课程作为教学参考书，是数学分析教师极好的案头用书。... 经典力学的数学方法（第四版）（俄罗斯）В.И.阿诺尔德 本书以最优美的现代数学形式讨论经典力学问题，它本是数学或力学专业的学生学习理论力学的教材，但实际上，它的范围已经远远超越理论力学，是现代数学的一个重要方面——辛几何。原书被译为多国文字出版，并由Springer 收入GTM丛书，以英文广泛发行。本书已修订为第4版，主要内容包括牛顿力学、拉格朗日力学和哈密顿力学三大部分，通过经典力学的数学工具，考察了动力学的所有基本问题。特别是16个附录，使原书的主题更为鲜明：辛几何与辛拓扑，它们反映了几十年来数学科学在一个方面的发展。这些附录都属于专题介绍性质，是作者和他的学生们在有关方面近年来研究工作的总结。.本书可供高等学校数学、物理、力学及相关专业的本科生、研究生、教师，以及相关领域的研究人员参考使用。... 常微分方程（第6版）（俄罗斯）Л.C.庞特里亚金
小学数学教材分析
小学数学教材分析 小学数学教材是编者根据小学数学教学大纲的要求, 结合数学学习的特点和学生的认知规律精心编写而成的。它系统地阐述了小学数学教学的内 容, 选编并配备了相应的图形和习题, 渗透了一些数学思想与方法。作为课程改革的实施者——教师，如何分析教材、处理教材、用好教材，值得我们思考和研究。 一、教材分析的意义 教学过程中的教材分析是教师的一项重要基本功，是教师备好课、上好课的前提。教材分析又是教师熟悉教材、把握教材并逐步达到驾驭教材的重要途径。同时，教材分析也成为帮助学生获取数学知识、开发智力和发展数学能力的源泉。 我们知道, 教材分析的目的是按照教学要求, 努力实现知识传授、能力培养和思想品德教育等预定的目标, 全面提高课堂教学质量。因此, 教材分析也是提高教师业务水平和教学水平的重要环节。教师深入了解课程标准，使教材分析即按教材又不局限于教材，全面深入地领会教材的编写意图，落实数学教学的各项目标。为本人所教的年纪阶段的数学教学选择一个恰当的起点。教师了解相关学科的内容和进度安排，合理地安排教学内容的次序，选择合适的习题，教师要善于发现各学科的相同性，创造性的使用教材。分析教材的准备工作。 二、分析教材的基本依据 教师深入了解课程标准，使教材分析即按教材又不局限于教材，全面深入地领会教材的编写意图，落实数学教学的各项目标。分析教材时，主要应以以下几个方面的要求为依据。 （一）数学知识体系 在分析教材时，充分认识小学教学知识体系，才能看清教材的知识结构和体系，把各部分教材内容放在物理学知识体系中来理解。同时明确它们各自的地位和作用，能从知识方面居高临下，深刻地理解知识的内容，深入浅出，为所教的年纪阶段的数学教学选择一个恰当的起点，避免教学中的绝对化和片面性。（二）学生学习的状况：接受水平、心理特点和思维规律
浅谈对小学数学教材分析的理解
浅谈对小学数学教材分析的理解 一本好的教科书要体现出它的真正价值，取决于我们的“执行者”——老师。因为教材只是一个文本，是一个载体，我们老师要解压缩文本，活用教材，这就需要我们老师在上每一节课之前认真研究、感悟、领会教材，吃透教材的各个知识点。了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动和基本线索，分析教材所渗透的数学思想，才能体会新教材中蕴含的教材理念，也才能备出高质量的课，以便更好地服务于学生，服务于教学。 1、教材结构分析。 既分析教材整体结构，把握相关知识的内在联系。又了解小学数学教材的全貌。特别是弄清本册教材与前后册教材相关部分的内在联系。分析本册教材，有哪几个单元，涉及哪几个领域，哪几个单元是本学期的教学重点。然后深入每个单元分析这一单元内容的承前启后，也就是搞清这部分内容的学习基础是什么，它又能为学习哪些后继内容提供基础或作出铺垫。教师只有熟悉教材的体系，弄清知识的来龙去脉，才有可能设计出合理、可行的教学方案。 2、教学内容分析。 （1）从科学性的角度去分析教学内容。 教师不仅理解每个知识点的内涵，还要求教师掌握如何准确而又浅显地表达这些内容的方式。很多教学内容，必须考虑其特定的阶段性和发展性，既要确切表达现阶段的含义，又要避免讲得过死，与以后的学习产生矛盾。这是数学的学科特点所决定的。 （2）从思想性、智力性的角度去分析教学内容。 教学内容的思想性包含两层意思。一是数学知识的现实意义与科学精神。现实意义，如某一具体的数学知识与社会、与自然的联系，它可以从怎样的现实背景中
抽象出来，又可以解决哪些现实问题；科学精神，如实事求是的态度，思辨、质疑的意识等。二是数学知识的人文内涵与一般的教育意义。人文内涵，如人类认识数学的某些史料；一般的教育意义，如结合具体的教学内容，可以有机地渗透哪些思想品德教育，可以有意识地培养那些良好学习习惯等。 教学内容的智力性是指在该内容的学习过程中，哪些环节可以展开怎样的智力活动，如比较、分类、分析、综合、抽象、概括等；哪些地方可以进行怎样的引申、开拓，或展开进一步的探索、思考等。 （3）从教学重点、难点和关键的角度去分析教学内容。 所谓教学重点，是指某一范围（如一册、一个单元或一节课）内容中举足轻重的、最重要的内容，或最基本、最精华的部分。例如，在平行四边形的特征中，边的特征是学习的重点。以往，小学数学的教学重点，不是基础知识，就是基本技能。现在，随着数学教学目标呈现多样性的趋势，教学的重点也不再仅仅局限于“双基”，数学的某些基本思想方法、探究过程的某种体验、感悟，同样可能成为教与学的重点。 3、习题分析。 数学习题是数学教材的有机组成部分，解答习题是学习课本正文的延续。学数学，历来有“做数学”之说。必要的、恰当的练习，对于学生理解、掌握所学的数学基础知识、基本技能，都是不可缺少的。同时，习题解答的过程也是一个数学学习的反思过程，可以起到纠正错误理解，深化正确认识，锻炼数学思维、提高应用能力的作用，以及拓展学习空间，培养创新精神和实践能力的作用。 习题分析的基础是教师亲自解题。一个认真、负责的数学教师，应当自己验算全部习题，当然过于简单的、一眼就能看出答案的习题除外。对于新教师来说，通过解题的思考与验算，获得切身体验，了解习题的难易程度和前后联系，了解练习的分量和重点，做到心中有数，这是十分必要的。在此基础上，进一步的分析内容
物理竞赛参考书目精选
物理竞赛参考书目 1、《中学奥林匹克竞赛物理教程（力学篇）》 35元/本 《中学奥林匹克竞赛物理教程（电磁学篇）》 30元/本 《中学奥林匹克竞赛物理讲座》 程家夫编中科大 2、《更高更妙的物理冲刺全国高中物理竞赛》 35元/本 晨编著大学 3、《物理竞赛教程》（高一）、（高二）、（高三）（绿皮） 总主编华东师大学 4、《物理竞赛培优教程》 舒幼生编大学 5、《奥赛经典分级精讲与测试系列》 高一物理武建谋著高二物理黄洪才著 师大学 6、《奥赛经典高中物理解题全钥匙》 黄生训编 7、《200道物理学难题》 作者:彼特·纳德吉拉·哈涅克译者:菘等 理工大学出版 8、《物理学难题集萃》 舒幼生编高等教育 9、《金牌之路》 师大 10、《高中物理竞赛题典》 舒幼生编大学 11、《新编高中物理奥赛实用题典》 小辉编师大学 12、《全国中学生物理竞赛实验指导书》 全国中学生物理竞赛常委会编大学 1.程稼夫的2本竞赛书（力学篇，电磁学篇） 简评：作为入门教材这两本书相当经典，全书结构合理，知识容非常全面，讲解活泼，例题比较经典。本书起点不高，但吃透后拿省一不成问题。它的另一特色是带有一定的普物色彩，可为更深层次的学习打好基础。 2.金牌之路著
简评：被众多上个时代的高手强烈推荐的一本书，人气极高，本人未细读。难度和复赛难度相当，整体编排比较经典，例题和习题直接选了很多竞赛原题。但没有传说中的那么神，也不太适合当今竞赛的趋势。 3.物理学难题集萃舒幼生著 简评：现在只有卖复印的，巨厚，舒幼生先生的不朽之作，极力推荐！本书难度并不向传说中那样高不可攀，但物理境界上与其他竞赛书明显不在一个档次。若能认认真真做完本书，你的物理素质一定会有一个质的飞越！在做这本书之前建议先看完程稼夫2本，再学一些基本的微积分知识。 4.物理竞赛集训精编舒幼生著 简评：难题集萃的缩减本，难度和经典程度都大大不如，但质量仍是不错的。 5.华罗庚学校的物理竞赛教材 简评：集训精编的简化本，讲得较多，题较少。总体还行，但不是主流教材，且有些太简略了。 6.奥赛经典系列的物理竞赛教材 简评：分理论和实验两本。理论不是很有名，但实验教材（青一平著）是目前唯一的比较系统的竞赛实验书，写得也不错，必读！ 7.官方的实验指导书 简评：不能不看，但也别花太多经历在上面。 8.200道物理学难题 简评：很偏重技巧的题集，上面有不少十分精华的好题，可以开阔视野，有时间建议做一做。但对于提高能力的作用不如难题集萃。难度略高于复赛。性价比不高，不推荐。 9.俄罗斯500 简评：和国竞赛有很大不同，偏重技巧性，物理原理应用较多。难度比复赛低一点。主要是是绝版书南大的《俄罗斯中学物理竞赛试题精编》的习题解答，但加入了很多新题，有些地方由于翻译问题会显得很模糊，费解，经常错的是稀里哗啦。 10.奥赛兵法高中物理 简评：绝版书，在国图能搞到复印本。没仔细看。例题有些比较好，习题里有的非常难，而且没有解答。如果觉得自己实力足够的话可以试一试。
小学各年级必读与推荐书籍
小学各年级必读与推荐书籍 一年级 一年级（上册）必读书目： 1.《和大人一起读》人民教育出版社（统编教材推荐） 2.《新编谜语》浙江少年儿童出版社 推荐选读书目： 1.《在一起》（统编教材课文作家作品系列） 2.《明天要远足》（统编教材课文作家作品系列） 一年级（下册）必读书目： 1.《成语故事》珍藏版浙江少年儿童出版社 2.《读读童谣和儿歌1-4册》人民教育出版社（统编教材推荐）推荐选读书目： 《树和喜鹊》金波著（统编教材推荐选读） 《文具的家》圣野著（统编教材推荐选读） 其他选读书目： 1.《逃家小兔》(绘本) [美]玛格丽特·怀兹·布朗著 2.《女生安全小百科》李美晔等著 3.《小猪唏哩呼噜》（小布头丛书）孙幼军著 4.《小老虎历险记》汤素兰著 5.《声律启蒙》车万育著
6.《看地图认世界名胜》（大开本） 7.《蝴蝶豌豆花》金波 8.《中国神话故事》聂作平 9．《三毛流浪记》张乐平著 10．《安徒生童话》[丹麦] 安徒生著 11.《三十六计》（注音版） 12.《一年级的小豆豆》（适合男生看） 《一年级的小朵朵》（适合女生看） 二年级 二年级（上册）必读书目： 1.《孤独的小螃蟹》冰波著 2.《小鲤鱼跳龙门》金近著 3.《一只想飞的猫》陈伯吹著 4.《小狗的小房子》孙幼军著 5.《“歪脑袋”木头桩》严文井著（以上五本为统编教材推荐书目）推荐选读书目： 1.《纸船和风筝》（统编教材课文作家作品系列） 2.《妈妈睡了》（统编教材课文作家作品系列）
二年级（下册）必读书目： 1.《大头儿子和小头爸爸》郑春华著人民教育出版社（统编教材推荐） 2.《愿望的实现》泰戈尔著人民教育出版社（统编教材推荐） 3.《七色花》人民教育出版社（统编教材推荐） 4.《神笔马良》人民教育出版社洪汛涛著（统编教材推荐） 5.《一起长大的玩具》人民教育出版社（统编教材推荐） 推荐选读书目 1. 《大象的耳朵》（统编教材推荐选读书目） 2.《彩色的梦》（统编教材推荐选读书目） 其他推荐书目 1.国际大奖小说：《洋葱头历险记》 2.李毓佩：数学童话系列 3.杨红樱：科学童话系列 4．桥梁书：《老鼠记者》系列 5.《弟子规》李毓秀著 6.《三字经》王应麟著 7.《泡泡儿去旅行》薛涛著 8.《神奇校车》系列 [美]乔安娜·柯尔著 9.《地心游记》[法]凡尔纳著 10.《让孩子着迷的77×2个经典科学游戏》 [日]后藤道夫著
如何进行小学数学教材分析
如何进行小学数学教材分析 一、教材分析的意义 小学数学教材是编者根据小学数学课程标准的要求，结合数学学习的特点和学生的认知规律精心编写而成的。 小学数学教材并不等于教师的讲稿。教师在授课之前，还必须深入学习小学数学课程标准，认真分析和研究教材，领会教材的编写意图，在此基础上科学地组织教学内容，选用教法，精心编写教案，实施教学，以圆满实现教学目标，完成教学任务。所以说，教材分析是教师的一项重要基本功，是教师备好课、上好课的前提。 在分析教材过程中，教师经常要仔细琢磨“教什么”“怎样教”“教材的知识结构、内在联系”“教学的目的要求”以及“教材的地位、作用、重点、难点、关键及蕴含的思想方法、德育因素”等问题。所以说，教材分析又是教师熟悉教材、把握教材并逐步达到驾驭教材的重要途径。教材分析既关系到教，也关系到学，意义重大而深远。 二、教材分析的内容 要上好课，必须先备好课。而备好课的关键之一是依据课程标准的精神，深入地分析教材，研究教材。 一般地说，分析小学数学教材应当包括以下几个方面的内容。 （一）分析教材的编排体系和知识之间的内在联系 数学是一门系统性、逻辑性都很强的学科。各部分之间的内在联系十分密切。义务教育阶段的小学数学教材也不例外。小学数学教材是以数与代数为主线，与几何初步知识、统计与可能性、问题解决等内容有机地结合起来编排的。分析教材的编排体系和知识之间的内在联系，可以从整体上把握各类知识在小学数学教材中的分布，认清各类知识的来龙去脉与纵横联系，以及它们在整个小学数学教材中的地位和作用。对同一类知识来说，又可以充分认识到所要教的那部分内容。其知识基础是什么，为哪些后续知识的学习作铺垫等等。 掌握小学数学教材的编排体系和内在联系后，再着手对所教的一册教材、一单元教材或一课时教材作深入具体的分析研究，认真研究教材的重点、难点和关键，以有效地为课堂教学服务。 （二）分析研究教材的重点、难点和关键 在认真分析教材的编排体系和知识之间的内在联系的基础上，还要根据教学要求和教材特点，并结合学生实际，分析研究教材的重点、难点和关键，以便科学地组织教学内容，设计教学过程，做到在教学中抓住关键，突出重点，突破难点，带动全面，有效地提高课堂教学效率。 1、教材的重点。 确定教材的重点，要以教材本身为依据。瞻前顾后，溯源探流，深刻分析研究所教的内容，并将其放到整个知识系统当中去判定其地位和价值。 教材重点与教学重点既有联系又有区别，其联系体现在教材重点是确定教学重点的依据，区别在教学重点和教材重点在表述上略有差异。以“分数的加法和减法”为例，其教材重点是异分母分数加减法；而教学重点是使学生掌握异分母分数加减法的计算法则，并能应用法则正确计算。 2、教材的难点。 小学数学教材中，有的内容比较抽象，不易被学生理解；有的内容纵横交错，
《复式统计表》教学设计资料讲解
《复式统计表》教学设计 崇实小学南校宋菊香 【教学内容】人教版新版小学数学三年级下册36、37页及做一做第1题。 【教材分析】 《复式统计表》是新版人教版三年级下册的教学内容。之前学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程；学习了用简单的方法收集和整理数据；初步认识了单式统计表，这部分内容是在学生已有的知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，同时认识复式统计表。教材中的例题设计了分男女调查学生喜欢的活动的情境，要求把两张单式统计表合成一张统计表，使学生认识单式统计表和复式统计表的关系，了解复式统计表的结构，并在填表后提出问题，引导学生对统计表进行分析。复式统计表包括了几个单式统计表的全部内容，更加便于分析和比较各个数据，找出数据之间的关系，所以复式统计表的教学是非常重要的，为后面复式统计图的教学垫定了基础。 【学情分析】 这部分内容是在学生已经学习了用简单的方法收集和整理数据；初步认识了单式统计表的基础上进行学习的。学生已经对统计表的结构填写方法、对表内数据的分析有了一定的基础。通过本节课的学习，引导学生对多张单式统计表进行合并，认识复式统计表的结构，学会填写复式统计表，并能对统计表作简单分析。 【教学目标】 1、通过对数据的整理和对比活动，引导学生经历复式统计表的产生过程，并认识简单的复式统计表，会填写复式统计表，能根据统计表提出并回答简单的问题。 2、使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。 3、激发学生的学习兴趣，培养学生初步的统计意识和创新精神。 【教学重点】引导学生经历复式统计表的产生过程，并认识简单的复式统计表，进行简单的分析。 【教学难点】理解复式统计表，知道使用复式统计表的意义，会对复式统计表进行分析。
小学数学教材分析
小学数学教材分析 小学数学的内容，这些知识本身比较简单。但出现在课本中，无论是知识系统的安排还是内容呈现的方式，都会根据学生的认知特点和以往的教学经验，做出周密的考虑和精心的加工。因此，教师掌握课本所涉及的数学知识并不困难，但要明白教材的编写意图，游刃有余地驾驭教学内容，还必须在教材分析上面下一番功夫。一般可以遵循从整体到局部的思路，先做结构分析，搞清教材的系统性，再以知识结构为导向，进行各部分的内容分析和习题分析。 1、教材结构分析。 既分析教材整体结构，把握相关知识的内在联系。最好是通览全套教材，了解小学数学教材的全貌。特别是弄清本册教材与前后册教材相关部分的内在联系。在此基础上，分析本册教材，有哪几个单元，涉及哪几个领域，哪几个单元是本学期的教学重点。然后深入每个单元分析这一单元内容的承前启后，也就是搞清这部分内容的学习基础是什么，它又能为学习哪些后继内容提供基础或作出铺垫。教师只有通晓教材的体系，明了知识的来龙去脉，才有可能设计出合理、可行的教学方案。分析教学内容承前启后的常用方法有两种：一种以某一知识为起点，顺向往后，有如“综合法”，明确“启后”，即理清由此往后有关知识的头绪；另一种以某一知识为终点，逆向往前，有如“分析法”，找出前面有关基础知识的联系。例如：三年级下册以两位数乘两位数为基础的后继知识是：三位数乘两位数、小数乘法等等；需要具备的基础知识是：一位数乘两位数、整十数乘两位数口算、万以内加法等等。 2、教学内容分析。 （1）从科学性的角度去分析教学内容。 确保教学的科学性，是教学的基本要求。要求教师不仅理解每个知识点的内涵，还要求教师掌握如何准确而又浅显地表达这些内容的方式。很多教学内容，必须考虑其特定的阶段性和发展性，既要确切表达现阶段的含义，又要避免讲得过死，与以后的学习产生矛盾。这是数学的学科特点所决定的。例如，平行四边形的对称性，由于在小学阶段只初步介绍轴对称，不出现旋转对称及其特例中心对称，所以只能讲它不是轴对称图形。 （2）从思想性、智力性的角度去分析教学内容。 教学内容的思想性包含两层意思。一是数学知识的现实意义与科学精神。现实意义，如某一具体的数学知识与社会、与自然的联系，它可以从怎样的现实背景中抽象出来，又可以解决哪些现实问题；科学精神，如实事求是的态度，思辨、质疑的意识等。二是数学知识的人文内涵与一般的教育意义。人文内涵，如人类认识数学的某些史料；一般的教育意义，如结合具体的教学内容，可以有机地渗透哪些思想品德教育，可以有意识地培养那些良好学习习惯等。教学内容的智力性是指在该内容的学习过程中，哪些环节可以展开怎样的智力活动，如比较、分类、分析、综合、抽象、概括等；哪些地方可以进行怎样的引申、开拓，或展开进一步的探索、思考等。 （3）从教学重点、难点和关键的角度去分析教学内容。 所谓教学重点，是指某一范围（如一册、一个单元或一节课）内容中举足轻重的、最重要的内容，或最基本、最精华的部分。例如，在平行四边形的特征中，边的特征是学习的重点。以往，小学数学的教学重点，不是基础知识，就是基本技能。现在，随着数学教学目标呈现多样性的趋势，教学的重点也不再仅仅局限于“双基”，数学的某些基本思想方法、探究过程的某种体验、感悟，同样可能成为教与学的重点。所谓教学难点，是指那些学生难于理解、掌握或容易引起混淆、错误的内容。例如：在多位数减法中，退位减法学生容易出错，是学习的难点；在退位减法中连续退位的减法，如1002-755，退位的过程更
对小学数学教材分析的理解
对小学数学教材分析的理解 小学数学的内容，这些知识本身比较简单。但出现在课本中，无论是知识系统的安排还是内容呈现的方式，都会根据学生的认知特点和以往的教学经验，做出周密的考虑和精心的加工。因此，教师掌握课本所涉及的数学知识并不困难，但要明白教材的编写意图，游刃有余地驾驭教学内容，还必须在教材分析上面下一番功夫。一般可以遵循从整体到局部的思路，先做结构分析，搞清教材的系统性，再以知识结构为导向，进行各部分的内容分析和习题分析。 一、教材结构分析 既分析教材整体结构，把握相关知识的内在联系。最好是通览全套教材，了解小学数学教材的全貌。特别是弄清本册教材与前后册教材相关部分的内在联系。在此基础上，分析本册教材，有哪几个单元，涉及哪几个领域，哪几个单元是本学期的教学重点。然后深入每个单元分析这一单元内容的承前启后，也就是搞清这部分内容的学习基础是什么，它又能为学习哪些后继内容提供基础或作出铺垫。教师只有通晓教材的体系，明了知识的来龙去脉，才有可能设计出合理、可行的教学方案。 分析教学内容承前启后的常用方法有两种：一种以某一知识为起点，顺向往后，有如“综合法”，明确“启后”，即理清由此往后有关知识的头绪；另一种以某一知识为终点，逆向往前，有如“分析法”，找出前面有关基础知识的联系。例如：三年级下册以两位数乘两位数为基础的后继知识是：三位数乘两位数、小数乘法等等；需要
具备的基础知识是：一位数乘两位数、整十数乘两位数口算、万以内加法等等。 二、教学内容分析 1、从科学性的角度去分析教学内容。 确保教学的科学性，是教学的基本要求。要求教师不仅理解每个知识点的内涵，还要求教师掌握如何准确而又浅显地表达这些内容的方式。很多教学内容，必须考虑其特定的阶段性和发展性，既要确切表达现阶段的含义，又要避免讲得过死，与以后的学习产生矛盾。这是数学的学科特点所决定的。例如，平行四边形的对称性，由于在小学阶段只初步介绍轴对称，不出现旋转对称及其特例中心对称，所以只能讲它不是轴对称图形。 2、从思想性、智力性的角度去分析教学内容。 教学内容的思想性包含两层意思。一是数学知识的现实意义与科学精神。现实意义，如某一具体的数学知识与社会、与自然的联系，它可以从怎样的现实背景中抽象出来，又可以解决哪些现实问题；科学精神，如实事求是的态度，思辨、质疑的意识等。二是数学知识的人文内涵与一般的教育意义。人文内涵，如人类认识数学的某些史料；一般的教育意义，如结合具体的教学内容，可以有机地渗透哪些思想品德教育，可以有意识地培养那些良好学习习惯等。 教学内容的智力性是指在该内容的学习过程中，哪些环节可以展开怎样的智力活动，如比较、分类、分析、综合、抽象、概括等；哪些地方可以进行怎样的引申、开拓，或展开进一步的探索、思考等。
最新人教版小学四年级数学下册教材分析
全册教材分析 主要内容 （一）数与计算 ●四则运算（第一单元） ●运算定律与简便计算（第三单元） ●小数的意义和性质（第四单元） ●小数的加法和减法（第六单元） 包含两部分内容： ●整数知识的一些整理 到四上整数的教学（认识、运算）已经结束，有必要对整数的运算顺序、运算定律等知识进行总结概括，使所学的知识系统化。 四则运算：主要对混合运算的顺序进行总结。 原来混合运算的顺序有自己的线索：从连加、连减、乘加、乘减→连乘、连除→两头是乘除中间是加减的。应用题也有独立的线索，两者紧密相连，到高年级一般前一单元是混合运算，后一单元是应用题，这样安排有一定的道理，先独立成章说明运算顺序，再在解决问题中，再按规定的运算顺序列综合算式，互不干扰。 现按照《课标》精神，结合具体情景理解不独立成章，与数的认识和解决问题结合。 运算定律与简便计算：主要对加法和乘法运算定律进行总结，同时教学应用这些定律进行简便计算。 ●小数的意义和性质。 小数认识在本套教材中分两个阶段： （1）三下，初步认识小数。结合学生熟悉的十进复名数，如借助元、角、分来认识小数并进行简单地加减计算。是感性认识阶段，虽涉及到小数的意义，但没有涉及小数的数位、计数单位。 （2）本单元系统认识小数，从小数的产生、意义、性质、大小比较等角度来认识。 ●小数的加法和减法 在第一阶段“小数的初步认识”初步掌握小数加减法的计算法则基础上进一步学习，概括其法则。 ●三角形
●边的特征：两边之和大于第三边 在一上初步认识了三角形，这里将认识三角形的特征，研究边角的关系。 内角和等于180° （四）数学思想方法 数学广角：教学植树问题。 使学生从更宽泛的角度来认识数学，领悟数学，产生对数学的兴趣。 （五）实践活动 营养午餐、小管家：属第二层次解决实际问题。 各单元分析 第一单元四则运算 一、教学内容 混合运算义务教材是单独编排，实验教材是与计算和解决问题相结合。 混合运算前面学生已经学会按从左往左的顺序计算两步式题，并且知道小括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。 二、教学目标 1．进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。 2．学会用两、三步计算的方法解决一些实际问题。 3．使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。 三、编排特点
人教版三年级数学下册教材分析
人教版三年级数学下册教材分析 教材是教与学的主要依据，是教师与学生相互作用的中介，更是学生获取知识、开发智力和发展能力的源泉。作为一名小学数学教师，备课时必须充分解读教材，只有准确地理解编者的设计意图，深入地挖掘教材的学习价值，才能科学地组织教学内容，圆满地实现教学目标。 一、教材分析 本册教材包括下面一些内容：除数是一位数的除法，两位数乘两位数，小数的初步认识，位置与方向，面积，年、月、日，简单的数据分析和平均数，用数学解决问题，数学广角和数学实践活动等。 除数是一位数的除法、两位数乘两位数、面积以及简单的数据分析和平均数是本册教材的重点教学内容。 在数与计算方面，这一册教材安排了除数是一位数的除法、两位数乘两位数分数以及小数的初步认识。这部分乘、除法仍然是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能，是进一步学习计算的重要基础。例如，用两位数除多位数，每求一位商的步骤与一位数除的步骤基本相同；又如，两位数乘两位数是学习小数乘法的必要基础。 从本册引入小数的初步认识的初步认识，内容比较简单。此时学生在日常生活中经常遇到或用到有关小数的认识和问题，这部分知识的学习，可以扩大用数学解决问题的范围，提高学生解决问题的能力；同时也可以使学生初步学会用简单的小数进行表达和交流，进一步发
展数感，并为进一步系统学习小数四则运算做好铺垫。 在空间与图形方面，这一册教材安排了位置与方向和面积两个单元，这是这册教材的另两个重点教学内容，为发展学生的空间观念提供了丰富的素材。通过这些内容的学习，让学生初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力等。通过现实的数学活动，让学生获得探究学习的经历，探索并体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位，掌握长方形、正方形的面积公式，进一步促进空间的观念。 在量的计量方面，这一册进一步扩大计量知识的范围，除了面积单位的认识外，还安排了认识较大的时间单位年、月、日及24时计时法。这些内容的教学可以进一步发展学生的空间观念和时间观念，并通过实际操作与具体体验，培养学生估计面积大小和时间长短的意识和能力。 在统计知识方面，本册教材让学生初步学习简单的数据分析和平均数。教材向学生介绍不同形式的条形统计图，让学生利用已有的知识，学习看这两种统计图，初步学会简单的数据分析；通过学习平均数的含义和简单的求平均数的方法，初步理解平均数的意义和实际应用，进一步体会统计在现实生活中的作用。 在用数学解决实际问题方面，教材一方面安排了一个单元，专门教学用所学的乘除法计算知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动学习简单的集合思想和等量代换思想，并能应用集合和等量
新教材高中历史必修中外历史纲要下：第一、二单元 综合测验
第一、二单元综合测验 (时间：90分钟分值：100分) 一、选择题(本大题共25小题，每小题2分，共50分) 1．在人类文明早期，一部分人能够脱离社会生产活动而从事专门的管理和文化创造工作。这主要得益于() A．农耕和畜牧的产生 B．社会出现严重阶级分化 C．国家和文字的产生 D．社会生产与分工的发展 D[根据所学知识可知，在人类文明早期，社会生产与分工发展，使一部分人能够脱离生产活动而从事专门的管理和文化创造工作，故D项正确。] 2．在有关原始社会后期的考古发现中，人们居住的房屋出现了明显区别，富人的房屋宽敞明亮，墓葬随葬品丰厚；穷人的房屋则矮小破旧，墓葬中随葬品很少或几乎没有。这主要反映了() A．农业和手工业的发展B．私有制的产生 C．人类已进入定居状态D．国家开始形成 B[题干材料反映的是贫富分化，故B项私有制的产生为正确答案。] 3．古埃及人赞扬法老说：“威令在你的口中，认知在你的心中，而你的舌头可以产生正义。”材料表明() A．古埃及人崇拜神灵B．法老崇尚理性 C．法老具有至上权威D．法老以法治国 C[材料反映了古代埃及人赞扬法老，A项古埃及人崇拜神灵与题干不符，故排除；B 项法老崇尚理性、D项法老以法治国，题干材料均没有体现，故排除；故C项正确。] 4．古代埃及和西亚都有辉煌的文化成就，在许多领域走在当时世界的前列。古代埃及和西亚文化的相似之处有() ①创造世界上古老的文字②留下完整的成文法典 ③掌握一定数学知识④依据河水涨落制定历法 A．①③B．①④ C．②③D．①② A[根据所学知识可知，埃及象形文字几乎与西亚的楔形文字一样古老，①正确，古代西亚和埃及都掌握一定数学知识，③正确，故选A项。]
小学数学教材分析培训讲稿
小学数学教材分析培训讲稿 培训时间：20XX年4月2日主讲人：唐霞 随着新课程改革的进一步深入，义务教育课程标准实验教材已在各个学校投入实用，怎样落实新课程，用好新教材，已成为摆在每一个小学教师面前的富有挑战性的课题。我们前一段时间都进行了新课标的通识培训，更新了我们的教育教学理念，这是我们用好新教材的前提条件。人教版小学数学实验教材正是在新课标的基本理念的指导下进行编写的。我们作为一个一线教师，要善于分析教材，面对每一个教学内容，要能准确把握教材的编写意图，选择合适的教学方法达到教材所要求达到的教学目标。下面我们将要共同探讨的就是如何根据具体的教学内容来体会教材的编写思路，理解编写意图，确定教学目标来有效地组织教学。首先简单介绍一下人教版实验教材编写的基本原则，编写思路及教材的主要特点。 一、人教版实验教材编写的基本原则 1．在努力体现新理念的同时注意具体措施的可行性，使实验教材具有创新、实用、开放的特点。 在本册实验教材的研究与编写中，编写者试图将抽象的理念和理想化的设想，变为现实的、可操作的形式和素材。所谓创新，就是教材的编写要以《标准》为依据，尽量体现数学教育改革的新理念，在教学内容、教材结构、呈现方式上努力展现新的面貌。实用则是要考虑我国教育的现实条件，适应我国广大城乡教育教学改革的需求，努力使教材的改革具有现实性和可操作性。同时，坚持开放的原则，努力体现开放的教材观、开放的学习方式和教学方法，为课堂教学改革提供更多空间和时间。 2．努力处理好继承与发展的关系，使教材具有基础性、丰富性和发展性。 处理好继承与发展的关系是教育改革成功的重要条件之一。我国的数学教育有着丰富的而成功的经验，同时也存在着较多的问题。那么，我们应改掉什么、发展什么、坚持什么，这是需要认真研究与论证的。在目前的编写研究中，我们注意对传统的数学教育经验进行认真、慎重的取舍，同时努力创造和体现与
人教版小学数学教材分析
人教版小学数学教材分析总结 同心县第一小学王玉霞 本学期我校数学组组织教材分析活动，使老师们受益匪浅。给老师找到促进教师研读教材的切入点：通过“说教材”来提高教师对教材、课标的理解与把握。我们要求每个学段的教师，不管是教哪个年级的，都要把本学科的整个学段的教材拿到手，对照新课标认真的研读，在理解的基础上勾画出任教年级教材知识结构图，并写出教材分析。我校在教材分析方面进行了两个阶段的学习活动： 第一阶段：组织教师以年级组为单位分析任教的教材，不分年龄大小，每位教师都承担若干单元的分析任务，从教材的编排特点、地位及作用、教学重难点、教学策略等方面梳理了教材。老教师参与活动给予指导，这个阶段的学习有效的促进教师研读课标、理解教材，也使教师受益更多。 第二阶段：开展了“说教材”的活动，是在第一阶段的学习基础上回头看，如果说第一阶段仅仅是对教材浅层次的理解，那么第二阶段的研修就是深钻教材，不仅要求教师说教材，还要说怎样教，不管教哪个年级的，都要从到整个学段的课程标准的要求和教材的编写意图，从教材的知识体系、能力体系和价值系和价值系三个层次面来把握教材。写完教材分析后，以年级组为单位登台演讲，讲解自己对教材的理解和处理设想。这项活动并不是一遍就完成的，而是经过反复讨论，研读教材，吃透教材，真正理清教材的体系并熟能成诵。在这一阶段的学习中教师的学习积极被充分调动，通过这项活动的开展，不仅增强了教师的团队意识，更使教师理清了教材的脉络，掌握了教法、理顺了思路。 全体教师在课堂上都以新课程标准为依据，全面落实新的教育教学思想，通过这项活动的开展，使我校教师的课堂教学水平有了明显的提高。为引领教师更好地熟悉和把握新教材，让老师对学科知识体系心中有数，做到有的放矢，有效提高课堂教学效果。每位教师都认真的知识结构、教学目标、教学重难点以及逻辑线索。教师们态度认真、制作精细、体现了严谨的工作作风；齐心协力、互学共促、体现了团结协作精神。
浅谈小学数学教材分析
古诗数学教学法浅谈小学数学教材分析 数学学习的特点和学生的认知规律精心编写而成的。小学数学教材并不等于教师的讲稿。教师在授课之前，还必须深入学习小学数学课程标准，认真分析和研究教材，领会教材的编写意图，在此基础上科学地组织教学内容，选用教法，精心编写教案，实施教学，以圆满实现教学目标，完成教学任务。所以说，教材分析是教师的一项重要基本功，是教师备好课、上好课的前提。 二、教材分析的内容要上好课，必须先备好课。而备好课的关键之一是依据课程标准的精神，深入地分析教材，研究教材。一般地说，分析小学数学教材应当包括以下几个方面的内容。 (一)分析教材的编排体系和知识之间的内在联系数学是一门系统性、逻辑性都很强的学科。各部分之间的内在联系十分密切。义务教育阶段的小学数学教材也不例外。小学数学教材是以数与代数为主线，与几何初步知识、统计与可能性、问题解决等内容有机地结合起来编排的。分析教材的编排体系和知识之间的内在联系，可以从整体上把握各类知识在小学数学教材中的分布，认清各类知识的来龙去脉与纵横联系，以及它们在整个小学数学教材中的地位和作用。对同一类知识来说，又可以充分认识到所要教的那部分内容。其知识基础是什么，为哪些后续知识的学习作铺垫等等。掌握小学数学教材的编排体系和内在联系后，再着手对所教的一册教材、一单元教材或一课时教材作深入具体的分析研究，认真研究教材的重点、难点和关键，以有效地为课堂教学服务。 (二)分析研究教材的重点、难点和关键在认真分析教材的编排体系和知识之间的内在联系的基础上，还要根据教学要求和教材特点，并结合学生实际，分析研究教材的重点、难点和关键，以便科学地组织教学内容，设计教学过程，做
德语10大基本常识
德语10大基本常识 我是同济大学中德工程学院的学生 可以就你的问题给予一定的建议与回答 个人觉得德语非常难 我是学汽车＋德语的 德语入门比较难 因为其复杂的语法经常搞得人头昏脑涨的 然而德语发音非常简单 如果你想自学呢那一开始一定要有很强大的毅力和客服困难的决心。 因为有人说英语一个月可以学好法语要一年那么德语要十年俄语要二十年可见德语的语法的复杂性但是你一旦入门了以后，德语就会相对来说轻松许多了 如果你要自学的话我来给你介绍一些有用的资源吧～ 首先给你推荐几个比较好的网站 1.首推的教材当然是同济留德预备部编写的新求精德语强化教程系列 这个系列专门是为德语实用性学习的学生编制的，里面的课程安排的相当科学合理，而且由浅入深。这套书流行普及很多年了，再版了好多次了。正是因为如此，它的配套听力磁带录音MP3什么的在网上都有下载，很方便。这个绝对是德语教材中的领头羊，连新东方德语培训的内部教材都有一部分是照搬新求精的。 唯一的缺点就是没有中文，不过也蛮好懂的。
2.如果你想用一本中文解释详尽的书，推荐同济大学出版社出版，上海外国语大学编写的《基础德语》《中级德语》系列教程 这个的中文解释非常详细，对于不喜欢看全部都是德语的教材的人来说非常实用。 3.第三推荐的就是《走遍德国》 对于各国语言的《走遍X国》我觉得编写的最好的是《走遍法国》然后是《走遍美国》。第三就是《走遍德国》。这本书采用外国原版教材最普遍的编写形式：大量图片＋大量实用性对话＋语法点缀的模式。也是只有很少或者几乎没有中文解释的。不过非常有趣而且通俗易懂 还有就是因为德语的影视行业非常不发达所以德国引进了大量的外语片。这样造成了德国的配音事业的高度发达。因此你可以发现有大量的德语外语片。甚至连日本动漫都有大量大量被翻译成德语的。这样的片子在淘宝里面可以买得到利用这样的影视资源学习德语是非常不错的
小学数学教材分析方法例谈
例谈小学数学教材分析 一、教材分析的意义 教材分析是教师剖析教学内容、明确教学目标、优选教学方法、拟定教学策略、制定教学计划的教学准备活动。它是备好课、上好课、顺利完成教学任务的前提和关键。教材分析的过程，既是教师教学工作的重要内容，又是开展教学研究的重要方式，有助于教师不断提高业务素质，加深对教育教学理论的思考和理解，能够充分体现和发挥教师的教学能力和创造性劳动。 教材分析与教材说明不完全相同。教材分析是教材使用者（教师）对教材的解读与教学构思，表述简单明了；教材说明是教材编写者（作者）对教材的解释与教法提示，叙述内容多，篇幅长（人教版教材的教师用书关于单元教材说明有两种情况：一种是包括两个层次，即单元教材说明和教学建议、具体内容〈例题、习题〉的说明和教学建议；另一种是三个层次，即单元教材说明和教学建议、各小节的教材说明和教学建议、具体内容〈例题、习题〉的说明和教学建议）。教材说明是教材分析的重要参考资料，教材分析可以借助教材说明来进行，但也可以脱离教材说明，直接阅读教材，根据自己的理解和结合教学实践经验进行，更不能囿于教材说明，有时要跳出教材说明，教师教学的创造性常常在这里得以体现。 教材分析与教学设计（教案）也不同。它不是每节课的教学设计（教案）。教学设计是在教材分析的基础上有针对性地确定的教学方案，是达到教学目标、完成教学任务的行动方案。换句话说，教材分析是理论思考，
教学设计是付诸行动。 二、小学数学教材分析的要素 小学数学教材分析一般是分析整册教材。分两大部分展开：全册教材总览和单元教材分析。其中单元教材分析是重点。 那么两大部分的每个部分分析些什么呢？没有固定的模式，但有基本的范围： 全册教材总览是对一册教材从宏观上粗略地把握其框架与脉络，其要素包括宏观认识全册教学内容、明确学期教学目标、掌握教材编写特点、构思教法学法要点、分配安排教学时数等。 单元教材分析则是具体地对每个单元进行比较详尽的解读与教学构思，重在可操作性。单元教材分析的要素通常包括教学内容分析、教学目标分析、学情分析、重点难点分析和制定教学措施（提出教学建议）等。 小学数学教材分析基本结构案例资料： 附件1：人教版小学数学一（下）教材分析 附件2：苏教版小学数学三（上）教材分析 三、单元教材分析的方法 单元教材分析介于全册教材分析和课时教材分析之间，即介于宏观与微观之间，是中观的教材分析。它既不是全册教材分析那样粗略，也不是课时教材分析那样细致，要把握好分析的“度“。下面以人教版小学数学二（下）第7单元“万以内的加法和减法（一）”（简称二·下·七）教材分析为例，探讨如何进行单元教材分析。 （一）教学内容分析